PowerPoint Presentation

FALSAFAH PENDIDIKAN DI MALAYSIA

BAB 4: FALSAFAH PENDIDIKAN BARAT1 PISMP RBT( Edalyia, Venessa, Sherly, Hikmah, Amalina, Hidayah, Salenda)

IPG KAMPUS PENDIDKAN TEKNIK, BANDAR ENSTEK, NEGERI SEMBILANFalsafah Pendidikan Tradisional Barat

ESENSIALISMEKONSEPPendidikan melalui pengetahuan teras yang terkumpul dan berkekalan. Kekurangan nilai murni manusia dapat diubah melalui pendidikanPRINSIPIlmu pengetahuan yang diperolehi mestilah boleh diamalkan agar individu dapat memainkan peranan yang produktif dalam masyarakat.

TUJUANMencadangkan latihan mental dan intelek untuk melahirkan manusia yang berpersonaliti dan mempunyai tingkah laku yang baik

PERANANGuru: Mengamalkan gaya kepimpinan demokratik, kreatif membentuk suasana pembelajaran kondusif dan mengawal disiplin bilik darjahSekolah: Mengekal, memelihara & menyebarkan warisan budaya & sejarahTUMPUANKemahiran 3M; Membaca, Mengira, menulis di sekolah rendahPenguasaan subjek matematik, sains, Ilmu kemanusiaan , bahasa dan kesusasteraan di sekolah menengah

PERENIALISMEKONSEPTabii manusia bersifat tetap oleh itu, prinsip-prinsip pendidikan bersifat tetap dan berulang.PRINSIPPendidikan adalah ke arah mendapat kebenaran dan latihan untuk memperkembangkan intelektualTUJUANMengajarkan nilai dan ilmu pengetahuan yang sama dan universal untuk mencari kebenaran dan menyebarkan kepada generasi seterusnyaPERANAN & TUMPUAN Kurikulum: Mata pelajaran sama untuk semua pelajar.Guru: Berautoriti. Oleh itu, guru perlu menguasai bidangnya dengan baik.Kaedah pengajaran: SokratikSekolah: Menyediakan pembelajaran yang membekalkan kehidupan pelajar apabila dewasa kelak.

Falsafah Pendidikan Moden Barat

PROGRESIVISMEKONSEPTingkah laku individu dipengaruhi persekitarannya oleh itu pendekatan pendidikan yang perlu diambil ialah mengikut tabii pelajar serta alam sekitarnyaPRINSIPPendidikan sebagai proses mencorakkan manusia dan pelajar lebih banyak peranan manakala guru hanya sebagai pembimbing atau fasilitatorTUJUANSekolah bukan sahaja tempat untuk memperolehi ilmu tetapi juga tempat untuk murid bekerja dan hidup secara bermasyarakatPERANANGuru: Bukan sebagai pendeta tetapi sebagai pemudah cara atau fasilitator, membimbing dan memandu pelajar dalam menjayakan aktiviti projek dan penyelesaian masalahTUMPUANAktiviti pengajaran dan pembelajaran dirancang berdasarkan minat, keperluan dan kebolehan pelajar. Kurikulum dibina berasaskan Sains Sosial misalnya kemahiran menyelesaikan masalah , perbincangan & inkuiri saintifikREKONSTRUKSIONISME

KONSEPPembentukan semula masyarakat dan perkembangan teknologi yang pesat mendesak order baharu dalam masyarakatPRINSIPIsu sosial yang wujud perlu didedahkan pada pelajar untuk melatih mereka memperoleh kemahiran untuk mengatasi masalah-masalah tersebut.TUJUANPembaharuan perkara-perkara yang terdapat dalam sistem sosial dan melahirkan individu-individu yang mampu menyelesaikan masalah kelak.PERANANSekolah: Menyediakan pembelajaran yang dapat melahirkan individu yang dapat menyelesaikan masalah dan mampu menghadapi cabaran dalam masyarakatTUMPUANIsi kandungan kokurikulum meliputi aspek-aspek masalah sosial, ekonomi dan politik. Kaedah PDP haruslah berstruktur, & mengandungi elemen kajian saintifik

EKSISTENSIALISME

KONSEPIdea dan pengetahuan seseorang berasal dari pengalaman bebas atau laissez-faire dan pelajar bebas memilih apa yang hendak dipelajariPRINSIPPengetahuan bersifat relatif dan berubah-ubah mengikut keadaan, tempat dan kesesuaian masa.TUJUANMengembangkan potensi individu untuk menyumbang kesejahteraan kepada diri sendiri , keluarga, masyarakat dan negaraTUMPUANTiada kokurikulum tetap , sistematik mahupun berstruktur. Pelajar menggunakan pengalaman, bahan yang berkaitan dan kemahiran intelektualnya untuk mencapai matlamatnyaPERANANGuru: Menyokong segala pilihan pelajar dalam subjek yang ingin dipelajari dan membimbing mereka

Implikasi Falsafah Pendidikan Barat dalam sistem pendidikan di Malaysia