ujian

NORDIN TAHIR

IPIP

Nordin Tahir, IPIP

Difinisi ujian

Standard for Educational and Psychological

Test (1980) pg 2 : ‘.... Satu set tugasan atau

soalan-soalan bertujuan utk mengenalpasti

jenis-jenis t.laku bila dibuat di dlm situasi yg

standard dan utk mendpt skor-skor yg akan

mempunyai harta psikometrik yg dikehendaki

spt reliabiliti dan validiti yg tinggi’.

Anastasi (1976) : pengukuran sampel t.laku yg

objektif dan standard

Nordin Tahir, IPIP

satu bentuk penilaian yang formal.

sebelum ujian diadakan, MM diberi tahu

dahulu, supaya mereka dapat membuat

persediaan.

Ujian boleh diadakan :

mengikut bulan / penggal, selepas

beberapa kemahiran / unit pembelajaran.

secara bertulis (pensil dan kertas), lisan dan

amali.

Nordin Tahir, IPIP

CIRI-CIRI UTAMA UJIAN

Kesahan

Kebolehpercayaan

Kepiawaian / Objektifan

Praktikaliti

Kebotehtafsiran

(Empat ciri ujian yang baik spt berikut)

Sumber : Ormrod, 2000 : 643

Nordin Tahir, IPIP

CIRI-CIRI DEFINISI SOALAN YANG BERKAITAN

KESAHAN

SEJAUHMANA

SESUATU ALAT

PENGUKURAN ITU

MENGUKUR APA

YANG HARUS

DIUKUR

• Adakah pengujian itu merangkumi

sampel drp kandungan isi pelajaran yg

menyeluruh (kesahan kandungan.)?

• Adakah alat pengukuran itu mengukur

sesuatu ciri psikologi @ pendidikan

(kesahan gagasan)?

• Adakah skor yg diperoleh dpt meramal

kebolehan MM mengikut @ membuat

tugasan yg akan dtg (kesahan ramalan)

KEBOLEH-

PERCAYAAN

SEJAUHMANA

ALAT

PENGUKURAN ITU

DAPAT MEMBERI

KEPUTUSAN YG

TEKAL BAGI

SETIAP MURID

• Setakat manakah skor yg diperoleh oleh

MM dipengaruhi oleh keadaan sementara

yg tdk berkaitan dgn c-ciri yg hendak di

ukur (kebolehpercayaan uji-uji semula)?

• Adakah b-bhg yg berlainan dlm satu alat

pengukuran memberi keputusan yg sama

mengenai pencapaian seseorg murid

(kebolehan ketekalan dalaman)?

• Adakah pemeriksa yg berlainan dpt

memberi skor yg sama ke atas pelejar

yg sama (kebolehpercayaan pemeriksa)

Nordin Tahir, IPIP

CIRI-CIRI DEFINISI SOALAN YANG BERKAITAN

KEPIAWAIAN

SETAKAT MANA

PROSEDUR

PENGUJIAN

ADALAH SAMA

UNTUK SEMUA

CALON

• Adakah semua calon yg diuji dgn isi

yg sama?

• Adakah semua calon diberi tugas yg sama

• Adakah arahan yg diberikan sama utk

semua calon?

• Adakah semua calon mempunyai

kekangan masa yg sama?

• Adakah semua pencapaian dinilai guna

kriteria yg sama?

PRAKTIKALITI

SETAKAT MANA

SESUATU UJIAN

ITU MUDAH

DIGUNAKAN

DAN

EKONOMIKAL

• Banyak manakah masa kelas yg perlu

digunakan?

• Adakah jawapan calon boleh diperiksa

dgn cepat dan mudah?

• Adakah pemeriksa perlu menerima

latihan khas utk memeriksa jawapan

calon?

• Adakah ujian itu memerlukan bahan

tertentu yg harus dibeli?

Nordin Tahir, IPIP

KESAHAN

Aspek terpenting dlm ujian

Tentukan pencapaian tujuan ujian

Q : “Adakah ujian itu mengukur apa yg sepatutnya diukur?.

Kesahan ujian ikut tahap (tinggi, sederhana, rendah) bukan sah atau tdk sah sepenuhnya.

Eg : Keputusan Ujian Matematik :

Kesahan Tinggi : utk kemahiran kopetensi

Kesahan Sederhana : utk mengambarkan kemahiran penaakulan aritematik

Kesahan Rendah : utk mengenal kejayaan dlm lapangan muzik dan seni.

4 jenis kesahan : KANDUNGAN / ISI, GAGASAN, RAMALAN, SERENTAK

Nordin Tahir, IPIP

KESAHAN

KESAHAN

Suatu ujian dapat

memenuhi tujuannya

Nordin Tahir, IPIP

KESAHAN KANDUNGAN / ISI

Berhubung dgn kandungan @ item dlm ujian

Setakat mana ujian tsbt meliputi bidang ujian yg hendak

diuji

Kandungan ujian mengandungi sampel menyeluruh dan

dpt mewakili tugasan yg diinterpritasikan oleh skor ujian

tersebut.

Sesuatu ujian harus ada sempel struktur bergantung kpd

tujuan ujian tersebut.

Kesahan kandungan ditentukan semasa membina item

ujian melalui JPU.

Nordin Tahir, IPIP

KESAHAN KANDUNGAN / ISI

Cara capai kesahan kandungan / isi:

Tentukan kandungan ujian dan perlu selaras dgn

tujuan ujian diadakan, peringkat atau kategori

objektif perajaran.

Bina item ujian yg seimbang agar tajuk yg diuji

mencerminkan pengetahuan yg telah dipelajari

Sediakan JPU.

KESAHAN ISI BAHASA

Ujian kebolehan berbahasa

perlu mengandungi soalan

tentang bacaan petikan

& soalan kefahaman

Nordin Tahir, IPIP

KESAHAN GAGASAN

Gagasan : kebolehan @ tret yg terselindung @ tidak

nyata.

Ciri yg sah terkandung dlm sesuatu ujian yg diguna utk

mengukur tret, t.laku @ tret mental manusia.

Proses menentukan sejauh mana pencapaian ujian dpt

diinterptasikan sbg satu atau lebih gagasan psikologi

spt motivasi, harga diri @ kebolehan visual / spatial.

Mengukur setakat mana inv yg diuji dpt menunjukkan

tret mentalnya spt kercerdasan otak, kreativiti, motivasi,

toleransi, kebeolehan penaakulan, sifat keadilan dll

Nordin Tahir, IPIP

Jk ujian tdk dpt gambarkan gagasan yg diperlukan

maka ujian itu bukan alat yg sah.

Eg : Ujian mengukur daya kreativiti; dianggap sah jk

dpt bezakan antara MM yg ada daya kreativiti dgn yg

tdk.

Eg : Kemahiran membaca : libatkan kemahiran lain spt

meneka maksud perkataan yg tdk di ketahui

berdasarkan konteks di mana perkataan itu dijumpai.

Nordin Tahir, IPIP

KESAHAN RAMALAN

Ketepatan ujian meramal kebolehan sebenar seorg

calon utk menjalankan sesuatu tugas dlm situasi lain

pd masa depan.

Meramal sesuatu (pencapaian, pemilihan bidang

kerjaya)

Eg : Calon dpt 8A1 dlm percubaan SPM, juga dpt

keputusan yg sama dlm SPM sebenar. Bermakna

peperiksaan percubaan SPM mempunyai kesahan

ramalan yg tinggi.

Nordin Tahir, IPIP

KESAHAN RAMALAN

Eg Ujian : Ujian kecerdasan – meramal pencapaian

akademik. UKELP / MTesT, Ujian Aptitud.

Cara dapat kesahan ramalan tinggi : bina item ujian

yg benar-benar menguji kebolehan, kemahiran,

kelayakan yg diperlukan dlm bidang tugas masa

depan.

Nordin Tahir, IPIP

KESAHAN SERENTAK

Pencapaian calon dlm satu ujian sepadan dgn

pencapaiannya dlm ujian lain yg sah.

Eg : calon perolehi skor yg tinggi dlm ujian pertama &

dan ujian yg sama jk diulang.

Cara tentukan kesahan serentak :

Bina item ujian merangkumi aspek yg terdpt dlm

latihan MM.

Uji aspek yg telah mereka pelajari.

Nordin Tahir, IPIP

Cara Pastikan Kesahan Ujian

Bina ujian berdasarkan objektif dan sukatan

pelajaran.

Guna JPU

Semak item ujian

Sedia / guna skema pemarkahan.

Nordin Tahir, IPIP

KEBOLEHPERCAYAAN

Difinisi : ketekalan sesuatu pengukuran (setakat

mana sesuatu skor itu sama antara satu ujian

dgn ujian yg lain) @ pencapaian yg ada ketekalan

/ ketepatan dlm skor-skor ujian

Rujuk kpd keputusan (skor) ujian tdk kpd alat

pengukuran.

Alat pengukuran sama tdk semestinya dpt

keputusan yg sama, w.pun pd murid dan aspek

yg diukur adalah sama

Eg : calon mendapat skor tinggi dlm satu ujian,

akan dpt skor yg hampir sama jk ujian itu diulang

Nordin Tahir, IPIP

KEBOLEHPERCAYAAN

Merujuk kpd ketekalan ujian

HARI PERTAMA : Dapat markah 70%

HARI KEDUA : Dapat markah hampir sama

HARI KE 5 : Dapat markah hampir sama

Nordin Tahir, IPIP

FAKTOR KETIDAKTEKALAN UJIAN

Perubahan harian muridkesihatan, tahap motivasi,

perasaan tenaga

Kepelbagaian dari segi

keadaan fizikal persekitaran

Kepelbagaian dari segi

pentadbiran ujian

Ciri-ciri ujian

Permarkahan yang terlalu

subjektif

suhu bilik, bunyi, gangguan luar

panjang – pendeknya ujian,kejelasan

ujian, ujian terlalu susah

Tugas yg memerlukan guru buat

pertimbangsn s.ada ‘betul’ @ ‘salah’,

pemarkahan berdasarkan kriteria

yg tdk jelas & kurang ketepatannya

arahan yg berbeza, masa, respons

guru terhadap soalan murid

Nordin Tahir, IPIP

Cara tingkatkan kebolehpercayaan

Sediakan lebih banyak soalan atau beri ujian yg

lebih panjang.

Beri soalan atau arahan yg jelas

Sediakan skema pemarkahan utk semua

pemeriksa

Pastikan calon tdk terlalu banyak pilihan soalan

utk dijawab

Buangkan item yg tdk jelas

Gunakan cara pentadbiran yg sama dan suasana

pentadbiran yg tiada gangguan.

Gunakan item yg boleh diperksa dan diberi

markah yg paling objektif

Nordin Tahir, IPIP

KEOBJEKTIFAN / KEPIAWAIAN

Libatkan kandungan dan format yg seakan sama

Ketepatan pemeriksa memeriksa jawapan calon.

Tadbir & beri markah sama oleh semua pemeriksa.

Walaupun arahan, tugasan, had masa, keadaan yg sama tp markah berbeza.

Kepiawaian kurangkan kesilapan dlm keputusan ujian (pentadbiran ujian dan pemarkahan subjektif)

Ketepatan pemeriksa memeriksa jawapan

Keobjektifan tinggi bila 2 pemeriksa beri markah yg sama pada skrip jawapan yg sama mengikut skema.

Nordin Tahir, IPIP

KEOLBJEKTIFAN

Merujuk kpd setakat mana

pemeriksa – pemeriksa yg mahir

memberi markah yg sama kpd

skrip jawapan yg sama

Jawapan soalan

objektif

Jawapan soalan

esei

Keobjektifan

tinggi

Keobjektifan

rendah

Nordin Tahir, IPIP

Cara tingkatkan keobjektifan :

Sediakan skim pemerkahan secara analitik / tentukan poin markah / panduan kpd pemeriksa.

Adakan mesyuarat penyelarasan / latihan pemeriksaan.

JENIS UJIAN KEOBJEKTIFAN SEBAB-SEBAB

Ujian objektif &

ujian subjektif

respond terhad

tinggi

Hanya satu jawapan yg

betul dan semua

pemeriksa beri markah

yg sama

Ujian subjektif

respond bebaskurang

Beberapa jawapan

dan semua

pemeriksa beri markah

yg tidak sama

Nordin Tahir, IPIP

KEBOLEHTADBIRAN / PRAKTIKALITI

Setakat mana alat pengukuran dan prosedurnya

digunakan

Dr penyediaan soalan hingga memberi markah

Kelicinan perlaksanaan ujian dan tdk menyukarkan

calon.

Aspek kebolehtadbiran : penyediaan dewan

peperiksaan, pengedaran kertas soalan, memberi

arahan, pengawasan, pengutipan skrip jawapan serta

pemarkahan.

Nordin Tahir, IPIP

KEBOLEHTADBIRAN

KEBOLEHTADBIRAN

@ : Arahan perlu jelas

@ : Masa mencukupi

@ : Markah yg sesuai

@ : Bhg-bhg kecil tdk terlalu

banyak

Nordin Tahir, IPIP

KEBOLEHTADBIRAN / PRAKTIKALITI

Ciri-ciri praktikaliti :

Berapa lamakah masa yg digunakan utk membina

sesuatu alat pengukuran?

Adakah ujian itu mudah untuk ditadbirkan kpd

satu kumpulan murid yg ramai

Adakah ia melibatkan bahan-bahan yg mahal?

Berapa banyakkah masa mengajar yg terpaksa

digunakan utk peperiksaan.

Adakah prestasi murid boleh dinilai dgn cepat dan

mudah.

Nordin Tahir, IPIP

KEBOLEHTADBIRAN / PRAKTIKALITI

Cara tingkatkan kebolehtadbiran :

Sedia bilangan item soalan sesuai dgn masa

Susun meja / kerusi mengikut peraturan,

Pengedaran / pengutipan kertas jawapan

dilakukan dengan sistematik

Beri arahan perjalanan ujian dgn jelas.

Nordin Tahir, IPIP

KEBOLEHTADBIRAN

KEBOLEHTAFSIRAN

Keputusan ujian sepatutnya

mudah ditafsir utk memberi maklumat

ttg taraf pencapaian, punca kelemahan,

kekuatan pelajar, pencapaian objektif

P&P, kesesuaian kaedah mengajar

kesesuaian BBM dan kesesuaian

isi pelajaran.

Nordin Tahir, IPIP

KEBOLEHTAFSIRAN Setakat mana hasil pencapaian calon dptditafsir

dgn jelas mengikut objektif penilaian,.

Skor ujian harus mudah dikumpul / ditafsir dan beri gambaran berikut :

Pencapaian seseorg pelajar dlm kelas

Kekuatan dan kelemahan pbj murid

Pencapaian objektif P&P

Kesesuaian strategi pengajaran

Perbandingan antara keputusan ujian-ujian yg berlainan

Kesesuaian ABM yg digunakan

Kesesuaian aras kesukaran item utk menguji isi pelajaran.

Nordin Tahir, IPIP

KEBOLEHTAFSIRAN

Markah harus boleh ditukar dlm btk :

Min

Sisihan piawai

Skor piawai z

t- test

Ujian yg ada ciri ini mempunyai kebolehtafsiran

yg tinggi

Nordin Tahir, IPIP

KLASIFIKASI UJIAN

Rujukan Norma Rujukan Kriteria

Ujian SubjektifUjian Objektif

Ujian Daya

Ujian PrestasiUjian Kertas / Pensel

Ujian Kepantasan

Ujian Tara

Ujian Lisan Ujian Perlakuan

Ujian Pra

Ujian Saringan

Nordin Tahir, IPIP

Menentu @ membanding :

prestasi seorang murid dgn MM lain

prestasi sesuatu kumpulan dgn kumpulan lain dgn

menggunakan keputusan ujian yang sama.

Tujuan : membezakan antara ind @ kumpulan mengikut

pencapaian.

Perbandingan reletif antara sekolah boleh dilakukan maka

dikenali jg sbg Ujian Pencapaian Relatif.

Item ujian : berdasarkan objektif t.laku bidang kognitif

meliputi aras mudah ke susuh (25% mudah, 50%

sederhana, 25% susah)

1. UJIAN RUJUKAN NORMA

Nordin Tahir, IPIP

Markah lulus tdk ditetapkan, pencapaian keseluruhan kumpulan menentukan gred pencapaian, mbbkan markah lulus / taraf pencapaian berbeza antara tahun & mata pelajaran. Eg : markah lulus mata pelajaran Fizik tdk sama dgn BM dlm SPM

Contoh:

ujian pertengahan semester atau akhir semester

peperiksaan awam seperti UPSR, PMR, SPM dan STPM, Peperiksaan Akhir Maktab.

Keputusan ujian digunakan sebagai penilaian sumatif bg menentu / membanding pencapaian antara MM

Nordin Tahir, IPIP

Berdasarkan standard / taraf prestasi (ditetapkan) utk

tentu pencapaian tanpa buat perbandingan dgn ind /

kumpulan lain

Tujuan : tentukan taraf pencapaian seseorang yg

dikehendaki dlm sesuatu bidang kemahiran & diadakan

setelah sesuatu kemahiran diajar.

Keputusan ujian dibandingkan dengan kriteria yang telah

ditetapkan, Eg : sebagai peringkat pencapaian minimum

Pelajar-pelajar hendaklah menjawab sekurang-

kurangnya 4 daripada 5 soalan dengan tepat

MM dpt menjawab 7 drp 10 soalan yg diberi

MM dpt menjawab dgn betul 70% soalan yg disediakan

2. UJIAN RUJUKAN KRITERIA

Nordin Tahir, IPIP

Kegunaan :

menguji sebahagian kecil isi kandungan

pelajaran, iaitu satu / beberapa kemahiran yang

telah diajar spt kemahiran mambaca,

menulis,mengira

tentukan sama ada pelajar berkenaan

menguasai kemahiran dalam peringkat yang

dikehendaki atau tidak.

sebagai penilaian formatif bagi mengesan

kelemahan pelajar dalam penguasaan tertentu.

Nordin Tahir, IPIP

Maklumat dari ujian, membolehkan guru merancang

semula strategi yang sesuai untuk membaiki P&P dlm

BD.

Sesuai utk menilai MM pdd khas sbb menilai kemahiran

tertentu dlm sesuatu masa.

Sesuai untuk pbj masteri dan bersifat formatif

Eg :

Ujian kepantasan menaip

Ujian diagnostik

Ujian memandu

Ujian amali

Nordin Tahir, IPIP

PERBANDINGAN UR.NORMA DAN UR.KRITERIA(Rujukan : Eggen & Kauchak, 1999: 615)

CONTOH CIRI-CIRI

UJIAN

RUJUKAN

NORMA

Gred dalam keluk

15 % murid dpt A

15 % mendapat B

40 % mendapat C

15 % mendapat D

15 % mendapat E

Membandingkan prestasi

Antara murid-murid

Mewwujudkan persaingan

antara MM

UJIAN

RUJUKAN

KRITERIA

94 – 100 = A

86 – 93 = B

Penilaian prestasi

(mengenal bt, tahu

perkataan yg berirama

dan tahu arah)

Menggambarkan sejauhmana

matlamat kursus telah dicapai

Mengurangkan semangat

persaingan antara MM

Nordin Tahir, IPIP

PERBEZAAN ANTARA UJIAN RUJUKAN NORMA DGN UJIAN RUJUKAN KRITERIA

Ujian Rujukan Norma Ujian Rujukan Kriteria

Pengertian Ujian pencapaian relatif yang

menunjukkan prestasi

kumpulan calon dalam

bentuk graf normal.

Ujian rujukan objektif yang

menentukan pencapaian individu

berdasarkan kriteria minimum

yang ditetapkan terlebih dahulu

Tujuan Membanding dan membeza

prestasi antara calon-calon

atau antara kumpulan

Menentukan penguasaan

pembelajaran berdasarkan

kriteria yang ditetapkan.

Kegunaan Untuk penilaian sumatif

dengan membezakan calon-

calon dalam peringkat

prestasi cemerlang,

kepujian, lulus dan gagal.

Untuk penilaian formatif dengan

membaiki pengajaran dan

pembelajaran berdasarkan

keputusan ujian.

Nordin Tahir, IPIP

Ujian Rujukan Norma Ujian Rujukan Kriteria

Sasaran Perbandingan prestasi

antara ramai calon.

Penentuan prestasi secara

individu atau kumpulan kecil.

Ciri

Soalan

Terdiri daripada soalan-

soalan mudah ke soalan

susah dan mempunyai

diskriminasi antara calon.

Terdiri daripada soalan-

soalan hampir sama

peringkat kesukaran

berdasarkan objektif

pelajaran.

Ciri Ujian Markah lulus ditentukan

selepas keputusan ujian.

Markah lulus ditetapkan

sebelum ujian dijalankan.

Liputan Isi kandungan soalan

meliputi suatu bidang

pelajaran yang luas.

Isi kandungan soalan

tertumpu kepada tugas-tugas

pembelajaran yang terhad.

Contoh

Ujian

Peperiksaan awam seperti

UPSR, PMR, SPM dan

STPM.

Ujian pendek, kerja kursus

dan latihan bertulis di dalam

bilik darjah.

Nordin Tahir, IPIP

3. UJIAN 0BJEKTIF (LIHAT ITEM OBJEKTIF)

Ujian Objektif

Jenis Item Respons Bebas

Item Memerlukan Jawapan Pendek

Item Melengkapkan Ayat

Item Perkaitan

Jenis Item Respons Tetap

Item Betul / Salah

Item Jenis Padanan

Item Jenis Pengelasan

Item Aneka Pilihan Jawapan Terbaik / Jawapan Negatif / Jawapan Pilihan /

Opsyen

Nordin Tahir, IPIP

Ujian Subjektif

Jawapan Pendek

Jawapan Tidak Terhad.

4. UJIAN SUBJEKTIF (LIHAT ITEM SUBJEKTIF)

Nordin Tahir, IPIP

5. UJIAN KERTAS DAN PENSIL

Libat kemahiran guna perkataan dan bahasa

Calon perlu kuasai kemahiran membaca / kefahaman soalan & kemahiran menulis guna alat tulis

MM diberi soalan utk dijawab / topik utk dibincangkan / masalah utk diselesaikan & jawapan ditulis atas kertas.

Diadakan dlm kelas

Eg : Ujian kefahaman, penguasaan kemahiran dlm bidang kognitif

Nordin Tahir, IPIP

Boleh dilakukan dalam dua bentuk iaitu:

Bentuk yang calon memilih jawapan yang telah disediakan, berbentuk ujian objektif.

Bentuk yang calon membekalkan jawapan sendiri, biasanya ujian berbentuk esei dan ujian berstruktur.

2 masalah mungkin berlaku:

Item tdk sepadan dgn matlamat kelas

Ujian amat lemah dr segi kualiti psikometriknya jk ia tdk dibuat dgn baik.

Nordin Tahir, IPIP

6. UJIAN KEPANTASAN & DAYA

KEPANTASAN : masa tdk balas (masa antara pemberian rangsangan dgn permulaan tindakbalas) dan masa pergerakan (masa diambil utk sempurnakan pergerakan) @ kebolehan otot membuat sesuatu dlm j.masa pendek. Eg : larian 100M

DAYA : kebolehan bertahan / menahan keletihan. Diukur sbg ulangan kejutan otot.

Daya dikaitkan dgn kepantasan

Ind yg mempunyai kekuatan mmebuat sesuatu berulang kali, prestasi tambahan akan bergantung kpd daya tahan otot.

Eg. Ind yg membuat bangun tubi tertinggi dlm 1 minit dikatakan mempunyai daya tahan yg tinggi.

Nordin Tahir, IPIP

7. UJIAN TARA

Disedia, ditadbir, diperiksa, dianalisis secara piawaian

Item soalan disediakan oleh pakar (ind / kumpulan), ikut objektif dlm satu bidang.

Item soalan berbentuk item objektif dgn jawapan ringkas

Keputusan ujian diakui sah sbb ujian mempunyai kesahan, kebolehpercayaan, keobjektifan, kebolehtabdiran dan kemudahtafsiran.

Keputusan ujian dinilai mengikut standard ditetapkan.

Nordin Tahir, IPIP

Eg :

Ujian Tara Binet / Ujian IQ : mengukur kecerdasan

akal KK pd peringkat umur tertentu

Ujian Bakat : ukur bakat dlm satu bidang (nyanyian,

melukis, muzik, permainan)

Ujian Kepantasan : ukur darjah kepantasan

melakukan sesuatu tugas

Ujian Daya : menilai darjah daya tahan ind.

Nordin Tahir, IPIP

8. UJIAN PERLAKUAN / PRESTASI

Valencia, Hiebert & Afflerback (1994) : ujian prestasi

ialah tugasan yg perlu dibuat oleh MM utk mempamerkan

tahap kompetensi @ pengetahuannya dgn membina satu

hasil @ memberi respon yg tertentu.

Feuer & Fulton (1993) : ujian prestasi cuba mengaitkan

kesahan dgn meletakkan MM dlm situasi sebenar dan

menilai prestasinya berdasarkan kriteria yg disediakan.

Ujian kebolahan / kecekapan ind melakukan sesuatu

aktiviti / amali

Nordin Tahir, IPIP

Libat penggunaan radas / alatan konkrit / gambar.

MM perlu mempamerkan kemahirannya secara ‘hand-on’

Tdk banyak bahasa / kertas-pensel

Sesuai bg MM yg lemah berbahasa

Tujuan : kumpul maklumat mengenai kebolehan MM

mengaplikasikan pengetahuan dlm situasi yg realistik

Eg :

Mencantum kad perkataan dgn gambar yg berkenaan

Mencantumkan kepingan potongan gambar utk jd

gambar yg lengkap

Membina gambar drp

Menyusun satu siri gambar utk btk cerita yg logik

Guna kiub-kiub utk bina benda menarik

Amali sains, PAFA.

Nordin Tahir, IPIP

9. UJIAN BINAAN GURU

Dsediakan oleh guru utk uji kefahaman, penguasaan,

kemajuan MM dlm pbj

Soalan berdasarkan isi pelajaran yg telah dipelajari

Btk ujian : objektif / subjektif

Eg :

Ujian Kelas

Ujian Bulanan

Ujian penggalan

Peperiksaan Percubaan

Peperiksaan Pertengahan / Akhir Tahun.

Nordin Tahir, IPIP

10. UJIAN BACAAN

Uji perkembangan bahasa

Sedia petikan yg sesuai (panjang, aras

kesusahan, kefahaman, tema, isi)

Guru tentukan aspek yg perlu dimiliki (kemahiran

membaca secara mekanis / menilai bacaan utk

kefahaman

Nordin Tahir, IPIP

11. UJIAN – UJIAN LAIN

Mengasingkan MM mengikut aliran /

penguasaan / kemahiran

Bertujuan menjalani program spt pemulihan

atau pengayaan

A. UJIAN SARINGAN

Nordin Tahir, IPIP

11. UJIAN – UJIAN LAIN

Kesan punca kelemahan MM menguasai

kemahiran

Keputusan ujian membolehkan guru

merancang aktiviti pemulihan yg lebih

berkesan.

B. UJIAN DIAGNOSTIK

Nordin Tahir, IPIP

11. UJIAN – UJIAN LAIN

Utk mendpt maklumat ttg pengetahuan sedia

ada MM utk rancang aktiviti P&P berkesan.

Tentukan kesesuaian item ujian utk bank item

c. UJIAN PRA

Nordin Tahir, IPIP

11. UJIAN – UJIAN LAIN

Kesan kelemahan MM dgn serta merta dan mmebantu

MM membetulkan kelemahannya

Bukan utk dpt maklumat ttp uji pencapaian objketif

Khusus utk penguasaan bahasa.

Btk soalan Apa?, Bagaimana? Mengapa?

D. UJIAN LISAN

Nordin Tahir, IPIP

PROSEDUR PEMBINAAN UJIAN

Terdiri daripada langkah-langkah berikut:

Menentukan tujuan ujian

Menentukan objektif-objektif pengajaran

yang akan diuji

Membentuk Jadual Penentu Ujian (JPU)

Menulis item

Menyunting item

Menjalankan pra ujian

Mentadbir ujian

Nordin Tahir, IPIP

PERANCANGAN UJIAN

Aspek-aspek yang perlu dipertimbangkan semasa

menyediakan ujian termasuk unsur-unsur motivasi,

refleksi, mencabar minda, menimbulkan celik akal,

mengurangkan tekanan, menimbulkan kesediaan dan

sentiasa bersedia untuk mengambil peperiksaan

seterusnya.

Sebelum mentadbirkan ujian, sudah pasti perlu

merancang beberapa strategi supaya ujian itu dapat

mengukur perkara yang hendak diukur.

Strategi berikut boleh dijadikan panduan semasa

merancang ujian jenis objektif:

Nordin Tahir, IPIP

LANGKAH PERANCANGAN UJIAN

MENENTUKAN

TUJUAN UJIAN

MENENTUKAN

ISI KANDUNGAN

BENTUK

JPU

MENULIS ITEM

SOALAN

MENYEMAK

ITEM SOALAN

Nordin Tahir, IPIP

Tentukan tujuan ujian mudahkan merancang ujian & bentuk ujian yg hendak digunakan (objektif / subjektif)

Eg : Tujuan Ujian Utk

kesan kelemahan MM kuasai kemahiran matematik -ujian diagnostik dirancang

Tentukan pencapaian MM dlm satu kelas – ujian sumatif dirancang

Antara tujuan ujian ialah:

mendiagnos kekuatan & kelemahan seseorang pelajar

menilai kemahiran pra-syarat

menilai tahap penguasaan ilmu

merancang program pemulihan dan pengayaan

LANGKAH 1 : TENTUKAN TUJUAN UJIAN

Nordin Tahir, IPIP

LANGKAH 2 : TENTUKAN ISI KANDUNGAN

Isi kandungan harus merangkumi kemahiran dlm satu @

beberapa topik yg telah dipelajari.

Isi kandungan ujian perlu berdasarkan S.Pel

Aras kemahiran perlu ditentukan bg setiap item / soalan

Uji MM berdasarkan aras kemahiran Taksonomi Bloom

Pengetahuan

Kefahaman

Aplikasi

Analisis

Sintesis

Penilaian

Nordin Tahir, IPIP

LANGKAH 2 : TENTUKAN ISI KANDUNGAN

aspek kognitif

aspek afektif – nilai/sikap

aspek kemahiran:

pedagogi

pemudahcaraan

berfikir

belajar

teknologi maklumat (IT)

aspek personaliti

tingkah laku

gaya kognitif

pelbagai kecedersan

kecerdasan emosi

Nordin Tahir, IPIP

Rujuk bahagian JPU

LANGKAH 3 : BENTUK JPU

Nordin Tahir, IPIP

JPU bantu btk item / soalan sama ada objektif @ subjektif

Tujuan ujian juga menentukan sama ada ujian objektif @ subjektif digunakan

Contoh : Jika tujuan ujian ialah :

Penilaian sumatif; maka ujian objektif digunakan sbb dpt menguji banyak topik dlm masa yg singkat.

Uji kebolehan calon selesai masalah dgn langkah penyelesaian secara sistematik / uji kemahiran menulis maka ujian subjektif digunakan.

LANGKAH 4 : MENULIS ITEM / SOALAN

Nordin Tahir, IPIP

Semak utk betul kesilapan sebelum ujian ditadbir

Semak drp segi :

Bentuk

Isi kandungan

Bahasa

Arahan yg diberikan jelas / mudah difahami

Masa diperuntukan adalah berpatutan dgn jumlah

item soalan

Penyusunan soalan drp mudah ke susah

LANGKAH 5 : MENYEMAK ITEM / SOALAN

Nordin Tahir, IPIP

Analisa kurikulum & HP

LANGKAH PERANCANGAN & PEMBINAAN ITEM UJIAN

Membina JPU

Membina item soalan

Analisis Item : Indek Diskriminasi

Dan Indek Kesukaran

Memansuhkan item tdk sesuai

Mentadbir Ujian Bank Item

Analisis Item

Nordin Tahir, IPIP

SEKIAN TERIMA KASIH

NORDIN TAHIRIPIP 2006