modul sce3108 bm

7/29/2019 Modul Sce3108 Bm

1/50

ALLOCATION OF TOPICS

Maklumat Agihan Topik-topik Dalam Kursus Proforma Yang DimodulkanDan Yang Memerlukan Interaksi Bersemuka

Kod & Nama Kursus:

MERANCANG UNTUK MENGAJAR SAINS SEKOLAH RENDAHPLANNING FOR TEACHING PRIMARY SCIENCE( SCE 3108 )

AGIHAN TAJUK

Kandungan modul ini akan menggantikan satu kredit bersamaan dengan 15 / 30 jaminteraksi bersemuka. Jadual di bawah menjelaskan agihan tajuk-tajuk untuk interaksi

bersemuka atau pembelajaran melalui modul.

(Agihan Tajuk Interaksi Bersemuka dan Modul Mengikut Kursus Proforma )

Bil. Tajuk/Topik InteraksiBersemuka

(jam)

Modul

(jam)

Jum.

Jam

1 Rancangan Pelajaran

Tujuan rancangan pelajaran Aspek yang perlu di pertimbangkan

dalam rancangan pelajaran

Rancangan pelajaran - tahunan, mingguandan harian

1 2 3

2 Objektif Pengajaran dan Pembelajaran

Perbezaan antara objektif dan hasilpembelajaran

Objektif dan hasil pembelajaran dalamkurikulum sains sekolah rendah

Ciri-ciri hasil pembelajaran yang baik

Pembinaan hasil pembelajaran

3 - 3

3 Penulisan Objektif dan Hasil Pembelajaran

Domain kognitif

Domain psikomotor

Domain afektif

3 - 3

7/29/2019 Modul Sce3108 Bm

2/50

4 Rancangan Pelajaran Harian

Format umum

Model pengajaran konstruktivisme-Model Lima Fasa Needham

Model pengajaran inkuiri

- Kitar pembelajaran 4 Es dan 5 Es- Pengajaran induktif dan deduktif

berasaskan inkuiri

- Pengajaran berasaskan penyelesaian

masalah

- 3 3

5 Merancang Rancangan Pelajaran Harian3 - 3

6 Menulis Rancangan Pelajaran

Objektif pembelajaran dan hasilpembelajaran

Aktiviti-aktiviti pembelajaran

Pentaksiran Refleksi

* Rujuk Kurikulum Sains Sekolah Rendah

3 - 3

7 Kemahiran Pengajaran Mikro( Orientasi/Set Induksi )

Orientasi/Set Induksi Kemahiran berkomunikasi dan membuat

penerangan Latihan-kepentingan pengetahuan isi

kandungan dan pengetahuan pedagogi isi

kandungan

1 2 3

8 Kemahiran Pengajaran Mikro( Penyoalan )

Menggunakan soalan untuk mengalakkaninkuiri dalam sains

- Penyoalan soalan- Kepelbagaian jenis soalan- Kunci kepada penyoalan yang berkesan

- Bagaimana anda dapat meningkatkankemahiran penyoalan anda?

- Mengapa menggunakan soalan-soalanpelajar?

Latihan

1 2 3

9 Kemahiran Pengajaran Mikro(Hasil eksperimen dan variasi rangsangan )

Perbincangan hasil eksperimen Variasi rangsanganLatihan

1 2 3

7/29/2019 Modul Sce3108 Bm

3/50

10 Kemahiran Pengajaran Mikro( Peneguhan dan Penutup/refleksi )

Peneguhan

Refleksi pengajaran/Penutup

Latihan

1 2 3

11 Kemahiran Pengajaran Mikro( Penggunaan Bahan Bantu Mengajar )

Penggunaan dan kepentingan bahan bantumengajar

Teknologi pendidikan dalam kontekspengajaran sains

Latihan

1 2 3

12 Pengajaran Makro Merancang dan melaksanakankeseluruhan satu pelajaran

Memerhati/Mengulas keseluruhan satupengajaran yang telah direkodkan

Mengenal pasti kekuatan dan kelemahan Merancang semula dan mengajar semula

pelajaran

Kepentingan pengetahuan isi kandungandan pengetahuan pedagogi isi kandungan

3 3

13 Pengajaran Makro- Sda -

3 3


3 3


3 3

JUMLAH 30 15 45

7/29/2019 Modul Sce3108 Bm

4/50

(SCE 3108 MERANCANG UNTUK MENGAJAR SAINS SEKOLAH RENDAH)

TAJUK 1 MERANCANG UNTUK MENGAJAR SAINS SEKOLAH RENDAHPLANNING FOR TEACHING PRIMARY SCIENCE ( SCE 3108 )

SINOPSIS

Kursus ini penting sebagai persediaan untuk melaksanakan pengajaran sainssecara berkesan. Bakal guru perlu memahami keperluan Kurikulum SainsSekolah Rendah Pelajar serta memperoleh kemahiran khusus tentang penulisanobjektif dan hasil pembelajaran, perancangan aktiviti sains dan pentaksiranpencapaian objektif dan hasil pembelajaran. Dalam modul ini terdapat beberapatajuk yang perlu kepada kedua-dua interaksi bersemuka dan bermodul. Ianyadisusun begitu rupa kerana kemahiran pengajaran mikro dan makro contohnyamemerlukan kedua-dua interaksi bersemuka dan akses kendiri dengan modul.

HASIL PEMBELAJARAN ( UNTUK TAJUK INI)

1. Menyatakan tujuan perancangan mengajar dan aspek-aspek penting yang perludipertimbangkan dalam perancangan mengajar.

2. Menyediakan rancangan pengajaran tahunan, semester dan mingguan.

3. Menulis objektif dan hasil pembelajaran untuk satu pelajaran sains tertentu.

4. Merancang dan menyediakan satu rancangan pengajaran harian untuk pelajaran

sains.

5. Melatih kemahiran mengajar tertentu melalui pengajaran mikro.

6. Mengendalikan pengajaran makro untuk tajuk-tajuk tertentu dalam kurikulumsains sekolah rendah.

7/29/2019 Modul Sce3108 Bm

5/50


KERANGKA TAJUK-TAJUK

1. Rancangan

Pelajaran

2. PenulisanObjektifdan

Hasil

Pembelajaran

3.ObjektifPengajaran

danPembelajaran

PEMUDAHCARA

MOTIVATOR INISIATOR

Kepanitiaandan Surat

Pekeliling KPM

7/29/2019 Modul Sce3108 Bm

6/50


2: Objektif Pembelajaran

3: Penulisan Hasil Pembelajaran

4: Rancangan Pengajaran Harian

5:Perancangan Rancangan PengajaranHarian

6:Penulisan Rancangan Pelajaran Harian

7:Kemahiran Pengajaran Mikro

8:Kemahiran Pengajaran Makro

KANDUNGAN ISI(Panduan: aktiviti-aktiviti boleh disediakan untuk membantu pelajar

memahami tajuk tertentu, dan 2 latihan ( pengetahuan dan aplikasi)boleh diberikan pada akhir modul untuk menguji kefahaman pelajar.Jawapan aktiviti / latihan boleh dihantar kepada pensyarah untuksemakan melalui emel, OLL atau serahan ketika berkursus di IPG.Jawapan tersebut perlu disimpan dalam portfolio pelajar sebagaibahan bukti. Aktivit dan latihan yang diberi perlu mengambil kirabeban pembelajaran pelajar.)

------------------------------------------------------------------------------------------------------------CATATAN:

1. ISI PELAJARAN SETIAP TAJUK PERLU MELIPUTI 4 PERKARA DI ATAS.

2. LAYOUT SETTING MENGIKUT KETETAPAN YANG BERIKUT:

a) FONT : ARIAL

b) SAIZ FONT: TAJUK UTAMA14

7/29/2019 Modul Sce3108 Bm

7/50


c) SPACING : 1.5

SUB TAJUK12ISI KANDUNGAN12

3. BOLEH MENGGUNAKAN IKON YANG DILAMPIRKAN.

7/29/2019 Modul Sce3108 Bm

8/50

SCE 3108 : Merancang Untuk Mengajar Sains Sekolah Rendah PGSR

TAJUK 1 RANCANGAN PELAJARAN

SINOPSIS

Tajuk satu menerangkan apakah rancangan pelajaran, tujuan, perkara yang

perlu dipertimbangkan dalam menghasilkan rancangan pelajaran selaras dengan

apa yang terdapat dalam Huraian Sukatan Pelajaran Sains Kurikulum Bersepadu

Sekolah Rendah.. Sub tajuk pertama ialah tujuan rancangan pelajaran, Sub

tajuk ke dua ialah aspek yang perlu dipertimbangkan apabila menulis rancangan

pelajaran. Sub tajuk ketiga membezakan rancangan pelajaran tahunan,

mingguan dan harian.

HASIL PEMBELAJARAN

a. Menyatakan tujuan rancangan pelajaran

b. Menyenaraikan aspek yang perlu di pertimbangkan dalam rancanganpelajaran

c. Membanding beza rancangan pelajaran tahunan, mingguan dan harian


Rancangan Pelajaran

Tujuan Aspek Pertimbangan

Membanding bezaRancangan Tahunan

Mingguan dan Harian

7/29/2019 Modul Sce3108 Bm

9/50


KANDUNGAN ISI

1.1 Tujuan rancangan pelajaran

1.2 Aspek yang perlu di pertimbangkan dalam rancangan pelajaran

1.3 Rancangan pelajaran - tahunan, mingguan dan harian

1.1 Tujuan Rancangan Pelajaran

Rancangan pengajaran bermaksud membuat keputusan awal tentang apa,

bagaimana. langkah dan peruntukan masa yang diperlukan dalam pengajaran

dan pembelajaran.

Rancangan pelajaran perlu untuk kedua-dua guru permulaan atau guru yang

berpengalaman.Walau pun persediaan yang baik bukanlah semestinya

membuatkan pengajaran berjaya tetapi jika tidak bersedia langsung

menyebabkan pengajaran terganggu tanpa objektif yang jelas, tidak bermakna

dan tiada pemindahan pembelajaran berlaku. Oleh itu struktur rancangan

pelajaran yang jelas adalah penting

Diantara tujuan menyediakan rancangan pelajaran adalah untuk guru dan pelajara. Mengenal pasti skop dan urutan proses pengajaran berdasarkan

kurikulum.

b. Persediaan pengajaran mengambil kira perbezaan pelajar.

c. Memilih strategi pengajaran yang sesuai menyebabkan pelajar sibuk

dengan aktiviti pembelajaran yang disediakan bagi memastikan

pemindahan pembelajaran yang bermakna berlaku dan tiada masalah

kawalan kelas.

d. Memastikan penerusan pengajaran dan pembelajaran terus berlaku walau

dengan guru ganti yang berlainan.

e. Menolong guru menilai pengajaran mereka berdasarkan pencapaian

pelajar.

7/29/2019 Modul Sce3108 Bm

10/50


Aktiviti 1 : Teliti rajah 1a dan 1 b seterusnya lengkapkan latihan 1 .

Development of a teacher

Jas/11.00

Stage 1:surviving in the

classroom

Stage 3: learning:

Teachereducation

starts

First

teaching

practice

Some

Stage 2:

teaching:

doing it right,

looking like ateacher,

covering the

what are they learning?

how can I help their

learning?

timelater

curriculum,managing the

classes

Rajah 1a : Perkembangan seorang guru

Learners experiences from, or

expectations about, assessment

What is rewarded?

Power, influence,

control over the learner

Substantive

knowledge

The learners feelings

towards assessment and

work

Focus on grade

Focus on substance

Cosmetic

knowledgeSurface learning

Deep learning10

Rajah 1b :Penilaian Dan Pembelajaran

7/29/2019 Modul Sce3108 Bm

11/50


1) To make the teacher aware of the aims and language contents of the

lesson.

2) To help the teacher distinguish the various stages of a lesson and to see

the relationship between them so that the lesson can move smoothly from

one stage to another.

3) Proper lesson planning gives the teacher opportunity to anticipate

potential problems that may arise in class so that they can be prepared with

some possible solutions or other options for the lesson.

4) Lesson planning gives teachers, especially novice teachers, confidence in

class.

5) The teacher also becomes aware of the teaching aids that are needed for

the lesson.

6) Lesson planning helps teachers to think about the relative value of

different activities and how much time should be spent on them. The teacher

soon learns to judge lesson stages and phases with greater accuracy.

7) The plan, with the teachers comments and corrections, provides a useful,

time-saving reference when the teacher next plans the same lesson.

8) Lesson planning is a good practice and a sign of professionalism.

Rajah 3 : Faedah Merancang Rancangan Pelajaran

Latihan 1

a. Senaraikan tahap dan tujuan menyediakan rancangan pelajaran anda

sebagai seorang guru sains

Tahap Guru Tujuan Menyediakan Rancangan Pelajaran

Tahap 1

Tahap 2

7/29/2019 Modul Sce3108 Bm

12/50


Tahap 3

b. Bagaimanakah menyediakan rancangan pelajaran supaya pembelajaran yang

mendalam berlaku kepada pelajar.

c. Senaraikan 10 kepentingan menyediakann rancangan pelajaran.

1.2 Aspek Yang Perlu di Pertimbangkan Dalam Rancangan Pelajaran

Antara aspek yang perlu dipertimbangkan dalam menyediakan rancangan

pelajaran ialah buku teks atau bahan pengajaran apa yang hendak disampaikan

membentuk matlamat sesuatu rancangan pelajaran Seterusnya bagi pengajaran

dan pembelajaran di sekolah dan di kelas teliti Huraian Sukatan Pelajaran Sains

Lebih spesifik antara perkara-perkara yang perlu dipertimbangkan dalam

menyediakan rancangan pelajaran ialah :

a. Tajuk . Butiran lanjut mengenai tajuk dari huraian sukatan pelajaran dan

buku teks.

b. Matlamat ,Objektif dan Hasil Pembelajaran.

Matlamat yang jelas, objektif yang spesifik dan hasil pembelajaran yang

eksplisit dan boleh diukur.

c. Isi Kandungan

Isi kandungan dan skop serta kedalamannya serta organisasi urutan isi

yang perlu dicapai.

d. Aktiviti pembelajaran

Aktiviti yang pelbagai, menarik, bermotivasi hands on dan mind on serta

mengambil kira perbezaan pelajar dengan arahan yang jelas. Kaedah,

pendekatan dan teknik yang sesuai dan berkaitan.

7/29/2019 Modul Sce3108 Bm

13/50


e. Bahan Bantu Mengajar

Senaraikan bahan yang diperlukan untuk guru dan pelajar

f. Penilaian : Kerja rumah, ujian , penulisan jounal atau projek tertentu untuk

menilai pembelajaran pelajar.

g. Masa , tempat dan jenis pembelajaran individu, kumpulan kecil atau

kumpulan besar

Aktiviti 2 : Baca artikel dibawah dan senaraikan kesilapan dan aspek yang perlu

dipertimbangkan apabila merancang rancangan pelajaran dalam jadual dibawah.

In teaching students how to develop lesson plans, the following are mistakes Ihave observed that students make most often:

1. The objective of the lesson does not specify what the student will actuallydo that can be observed. Remember, an objective is a description of what astudent does that forms the basis for making an inference about learning.Poorly written objectives lead to faulty inferences.

2. The lesson assessment is disconnected from the behavior indicated inthe objective. An assessment in a lesson plan is simply a description of howthe teacher will determine whether the objective has been accomplished. It

must be based on the same behavior that is incorporated in the objective.Anything else is flawed.

3. The materials specified in the lesson are extraneous to the actualdescribed learning activities. This means keep the list of materials in line withwhat you actually plan to do. Overkilling with materials is not a virtue!

4. The instruction in which the teacher will engage is not efficient for thelevel of intended student learning. Efficiency is a measure that means gettingmore done with the same amount of effort, or the same amount with lesseffort. With so much to be learned, it should be obvious that instructionalefficiency is paramount.

5. The student activities described in the lesson plan do not contribute in adirect and

effective way to the lesson objective. Don't have your students engaged inactivities just to keep them busy. Whatever you have your students do shouldcontribute in a direct way to their accomplishing the lesson objective.

7/29/2019 Modul Sce3108 Bm

14/50


A lesson plan that contains one or more of these mistakes needs rethinkingand revision. Below is a rationale and guide to help you develop effectivelesson plans and avoid the five common mistakes.

Perkara Kesilapan Aspek Yang SepatutdiPertimbangkan

Objektif

PenilaianPelajaran

BahanPengajaran

Bahasa Arahan

Aktiviti Pelajar

1.3 Rancangan Pelajaran Tahunan, Mingguan dan H arian

Terdapat tiga tahap perancangan rancangan pelajaran iaitu rancangan tahunan,

mingguan dan harian

Dalam menyediakan rancangan tahunan , langkah-langkahnya ialah

a. Bahagikan sukatan pelajaran kepada semester 1 dan 2 dan setiap

semester (19 23 weeks)

b. Teliti objektif pembelajaran, cadangan aktiviti, hasil pembelajaran dan

rangka masa yang diperuntukkan

c. Rujuk cadangan aktiviti pembelajaran dan tentukan strategi pembelajaran

untuk setiap objektif pembelajaran

7/29/2019 Modul Sce3108 Bm

15/50


d. Gunakan buku teks sebagai panduan untuk memilih kaedah pengajaran

dan pembelajaran.

Rancangan tahunan mengandungi

Semester

Bilangan Minggu

Topik

Objektif Pembelajaran.

Aktiviti Pembelajaran yang dicadangkan

Hasil Pembelajaran

Nota/Catatan

Kosa kata

Contoh Rancangan Tahunan

Weeks LearningObjectives

Suggested Learning Activities Learning Outcomes Notes Vocabulary

1

1.1Understandingthat sciencepart ofeveryday life.

Describe examples of naturalphenomena that students see around them:a) growth of human from a baby toan

adult,b) fall of a ball to the ground,c) melting of ice.

Discuss the uses and benefits ofscience in everyday life.Attend talks on careers in science.

student is able to:list what he sees around himthat is related to science,explain the importance ofscience in everyday life,name some careers insciencesuch as:

a) science teachersb) doctorsc) engineersd) environmental scientists

During learningActivities, bring outthe scienceConcepts andPrinciples studentshave learned inPrimary school.Talks on careersin science byProfessionals.

benefit faedahcareerkerjayadiscuss bincangkaneducatorpendidikimportance kepentinganprofessional profesionalrelated berkaitanrole play mainperanantalks ceramahnatural phenomena

fenomena alam

Rancangan Mingguan bertujuan melihat urutan pelajaran selama seminggu dan

jika guru tiada guru ganti boleh mengajar pelajaran pada hari tersebut Ianya

mengandungi

Minggu, mata pelajaran dan kelas

Hari/masa

Tajuk/Objektif pembelajaran

Hasil Pembelajaran/Kemahiran

Strategi

Sumber Pengajaran dan Pembelajaran

7/29/2019 Modul Sce3108 Bm

16/50


Contoh rancangan mingguan ringkasMasa/Hari Ahad Isnin Selasa Rabu Khamis

1 Experimen Aktiviti Ujian Latihan Aktiviti luarkelas

Rancangan Pelajaran Harian ialah rancangan yang terperinci untuk masatertentu. Umumnya ia mengandungi

Tarikh

Masa

Kelas

Bilangan Pelajar

Mata Pelajaran

Tajuk/

Hasil Pembelajaran

Pengetahuan Sedia ada

Kemahiran Proses Sains

Nilai Murni

Sumber Pengajaran dan Pembelajaran

Langkah

- Set Induksi

- Perkembangan

- Penutup

Aktiviti 3 : Anda memerlukan Huraian Sukatan Pelajaran Sains Sekolah Rendah.

Pilih satu tahun satu hingga 6. Rancang dan tulis satu rancangan tahunan

seterusnya pilih satu rangcangan mingguan. Dari rancangan mingguan tersebut

bincangkan bagaimana anda boleh membina rancangan pelajaran harian.

7/29/2019 Modul Sce3108 Bm

17/50


Latihan 2

Berdasarkan jadual berikut tulis satu esei 100 patah perkataan membanding

bezakan rancangan pelajaran tahunan, mingguan dan harian

Levels Goals of Planning Pattern/organized plan

AnnualLesson Plan

1. Describe the contents for38-42 weeks

2. Determent the weeklyschedule over thesemester/term

1. Clarifying base onone year syllabus

2. Weekly schedulewith suggestion ofactivities strategyand period

Weekly

Lesson Plan

1. Arrange activities for once a

week.2. Adjusting due to any othersactivities base on schoolcalendar.

3. Maintain activities continuity

1. Name the activities

and time allocate2. Teaching & Learningresource needed

Daily LessonPlan

1. Determent the steps ofactivities

2. Suggestion time in detail forteaching & learning usage

1. Time allocated dueto the step ofteaching & Learning.

2. Materials Preparationand evaluatingneeded

Hantar jawapan anda dengan OLL untuk semakan pensyarah dan simpan

didalam folio anda sebagai bukti

7/29/2019 Modul Sce3108 Bm

18/50


TAJUK 4 RANCANGAN PELAJARAN HARIAN

SINOPSIS

Tajuk empat mengandungi tiga subtajuk iaitu format rancangan pelajaran harian

umum, model konstruktivis dan model inkuairi. Format umum menstrukturkan

pengajaran dengan urutan yang jelas dengan padanan hasil pembelajaran

dengan aktiviti guru serta sumber yang digunakan.Model konstruktivis menjurus

kepada pelajar sendiri membina pengetahuan manakala model inkuairi

menekankan tentang penyiasatan. Format dan model ini bertujuan

memaksimakan proses pemindahan pembelajaran dari guru kepada murid

HASIL PEMBELAJARAN

a. Menyatakan tujuan merancang rancangan pelajaran harian.

b Menerangkan kebaikan dan keburukan kelima-lima model iaitu Model Lima

Fasa Needham,dan model pengajaran inkuiri (5E, induktif, deduktif dan

penyelesaian masalah

7/29/2019 Modul Sce3108 Bm

19/50



Rancangan PelajaranHarian

Format umumModel 5 Fasa

Needham

Model PengajaranInkuairi

- 5E, Induktif,

deduktif & masalah

KANDUNGAN ISI

4.0 Rancangan Pelajaran Harian

4.1 Format umum

4.2 Model pengajaran konstruktivisme

-Model Lima Fasa Needham

4.3 Model pengajaran inkuiri

4.3.1 - Kitar pembelajaran 5 Es

4.3.2 - Pengajaran deduktif berasaskan inkuiri

4.3.3 - Pengajaran induktif berasaskan inkuiri

4.3.3 - Pengajaran berasaskan penyelesaian masalah

7/29/2019 Modul Sce3108 Bm

20/50


Aktiviti : Jawab soalan berikut dan hantar kepada pensyarah anda melaluiOLL dan simpan dalam folio sebagai bukti

a. Nyatakan 10 peranan penyediakan rancangan pelajaran harian

b. Baca dengan teliti contoh lima model rancangan pelajaran harian dari 4.2hingga 4.3. Nyatakan kebaikan dan keburukan setiap model

c. Berikan pendapat anda dalam 200 perkataan adakah sepatutnya gurumenggunakan adunan (blended) pendekatan atau satu pendekatan ataumodel sahaja dalam pengajaran mereka.

4.0 Rancangan Pelajaran Harian

Rancangan pelajaran harian dirangcang secara terperinci dari rancangan

minnguan. Ianya bukan untuk dibaca didalam kelas tetapi distrukturkan untuk

kegunaan guru itu sendiri atau guru ganti.

Langkah dalam merancang rancangan pelajaran harian

a. kenalpasti tajuk dari kurikulum yang hendak diajar,aktiviti dan kerja yang

pelajar perlu lakukan.b. Kenalpasti pengetahuan sedia ada pelajar

c. Kenalpasti sekurang-kurangnya satu cara untuk menilai pelajar

d. Kenal pasti cara untuk mengenalpasti hasil pembelajaran tercapai

4.1 Format umum

Format umum adalah seperti terdapat dalam tajuk 1 iaitu tarikh, masa, kelas,bilangan pelajar, mata pelajaran, tajuk, hasil pembelajaran, pengetahuan sedia

ada, kemahiran proses sains, nilai murni, sumber pengajaran dan pembelajaran

dan langkah. Seterusnya format umum adalah seperti berikut :

7/29/2019 Modul Sce3108 Bm

21/50


Langkah/Fasa Isi Kandungan Aktiviti Pengajaran

& Pembelajaran

Catatan

Set Induksi/

Orientasi

Perkembangan

Penutup

4.2 Model Pengajaran Konstruktivisme - Model Lima Fasa Needham

Satu fahaman bahawa murid bina sendiri secara aktif pengetahuan atau konsep

berdasarkan kepada pengetahuan atau pengalaman yang sedia ada dan tidak

menerima pengetahuan secara pasif dari alam sekeliling. Contoh rancangan

pelajaran harian adalah seperti berikut :

Tahun : 4 Bestari (kelas cemerlang)

Masa : 60 minit

Tema : Menyiasat Alam BahanBidang Pembelajaran (LA) : Sifat Bahan

Objektif Umum(LO) : Memahami sifat bahan

Hasil Pembelajaran(LOT) : Di akhir pengajaran dan

pembelajaran murid dapat:

i. mengenalpasti bahan yang boleh mengalirkan arus elektrik

Pendekatan Pengajaran dan Pembelajaran : Konstruktivisme

Strategi : Aktiviti `Hands-on`

FasaPengajaran

Isi Kandungan Aktiviti P&P Catatan

Set Induksi(5 minit)

Membina litarelektrik

Jenis Aktiviti :Simulasi

BBM: Gambarmentol, bateri, dansuis

7/29/2019 Modul Sce3108 Bm

22/50


1. Guru memberigambar bateri,mentol, dan suis digantungkankepada murid

untukmenghasilkansatu litar .

2. Muridberpegangtangan untukmenunjukkansatu litar elektriklengkap.(Murid telah adapengetahuan

membina litarelektrik.)Soalan :

Adakah mentol akanmenyala?Mengapa?

3. Murid yangmemakaigambar suismelepaskantangan

Soalan:Adakah mentol akanmenyala sekarang?Mengapa?

Kemahiran ProsesSains: Memerhati

Kemahiran

Berfikir: Membuatgambaran mental

Nilai Murni:Bekerjasama,minat, sifat ingintahu tentang alamsekeliling

PelbagaiKecerdasan:

Visual danpergerakankinestatik

Tahap Kognitif:Pengetahuan

Perkembangan

Langkah 1

5 minit

Mengenalpastiobjek yangboleh mengalirarus elektrikdan tidak bolehmengalirkanarus elektrik

Jenis Aktiviti :MengelasSoalan

Adakah murid-muridmembawa objek yangdiminta?

1. Muridmeletakkanobjek-objekyang dibawa di

BBM: Bahan yangsedia ada dandibawa oleh murid:Sudu plastik, limau,kunci, sapu tangan,pembaris kayu,gelas, pemadam,syling satu sen,surat khabar, lidpensil, air kopi,gelang getah, klip

7/29/2019 Modul Sce3108 Bm

23/50


atas meja.

SoalanDaripada pengetahuankamu, kelaskan objek

mengikut kebolehanmengalirkan aruselektrik.

2. Murid mengelasobjek kepadabolehmengalirkanarus elektrikdan tidak bolehmengalirkan

arus elektrik

kertas, dan paku

Kemahiran ProsesSains: MengelasKemahiran

Berfikir:menghubungkaitdan meramal

Nilai Murni:Sistematik danberfikir secararasionalTahap Kognitif:Pengetahuan,pemahaman

1. RujukLampiran 1

Langkah 2

17 minit

Menguji objekyang bolehmengalir aruselektrik

Jenis aktiviti :`Hands-on`

ArahanGuru meminta muridmenguji objek yangdikelaskan tadi danmerekodkan

pemerhatian.

1. Murid mengujiobjek yang telahdikelaskandenganmenggunakanlitar elektrik.

2. Muridmerekodkanhasil dapatanmengikutkreativitikumpulanmasing-masing.

BBM: bateri,wayar, mentol, suis,kad manila, danmarker

Kemahiran ProsesSains: Memerhati,inferens, mengelas,

eksperimen, dankomunikasi

KemahiranBerfikir:membanding danmembeza, sertamengumpul

Nilai Murni: Jujurdalam merekod,sabar dalammenjalanisesuatu perkara,kritis dan analitis,serta kerjasama

PelbagaiKecerdasan:

7/29/2019 Modul Sce3108 Bm

24/50


verbal, visual, danpergerakankinestatik

Tahap Kognitif:

PengetahuanLangkah 3

15 minit

Laporan hasildapatan murid

Jenis aktiviti :Pembentangan

1. Wakil daripadasetiap kumpulanmelaporkanhasil dapatan.

2. Murid membuatperbandingan

jawapan

dengan ramalanyang telahdibuat.

3. Guru membuatperbandinganhasil dapatanantarakumpulan.( Cara merekodyang palingsesuai adalah

jadual)

Kemahiran ProsesSains: komunikasi

Nilai Murni:Berani, yakin danberdikari

PelbagaiKecerdasan:interpersonal

Rujuk Lampiran 2

Langkah 4

8 minit

Besi dan kelulibolehmengalirkanarus elektrik.Plastik, kain,getah, kayu,kaca tidak bolehmengalirkanarus elektrik.*air limau danlid pensil(karbon) bolehmengalirkanarus elektrik.

*air paip adalahkonduktor

Jenis aktiviti :Perbincangan

1. Gurumembimbingmuridmenyenaraikan

jenis bahanberdasarkanobjek yang telahdikelaskan.

2. Muridmengenalpastibahan yangbolehmengalirkanarus elektrik.

BBM: mentol,bateri, dan suis

Kemahiran ProsesSains: komunikasi

KemahiranBerfikir: menilaidan membuatkesimpulan

Nilai Murni:Berfikir secararasional, berhati-hati semasamengendalikanalatan elektrik

7/29/2019 Modul Sce3108 Bm

25/50


elektrik yanglemah

*plastik bolehmengelakkan

daripadarenjatan elektrikkerana tidakbolehmengalirkanarus elektrik

Soalan1. Apa akan

berlaku jika kitamemegang suis

dengan tanganyang basah?2. Mengapa wayar

elektrik disalutdengan bahanplastik?

Tahap Kognitif:aplikasi danpenilaian

Penutup

5 minit

Peneguhan Jenis aktiviti :Nyanyian

1. Murid menyanyi

lagu . (Adaptasilagu Satu DuaTiga Empat oleh

Ariswatan)

Lampiran 3

Refleksi

5 minit

1. Gurumenunjukkan10 objek satupersatu kepadamurid untukdikelaskan

kepada yangbolehmengalirkanarus elektrikdan tidak bolehmengalirkanarus elektrik.

2. Muridmengangkatkad warna(merah- tidak,hijau ya)

BBM : botol plastik,majalah, sudu besi,straw, dawai,kertas, cermin,pembaris keluli, kliprambut besi, dan

rod besi.

Lampiran 1

Contoh ramalan murid sebelum eksperimen.

7/29/2019 Modul Sce3108 Bm

26/50


Objek yang boleh mengalirkan arus elektrik dan tidak boleh mengalirkan arus

elektrik

Boleh mengalirkan arus elektrik Tidak boleh mengalirkan arus elektrik

KunciSyiling satu senKlip kertas Paku

Sudu plastikSapu tangan*Air limau*Lid pensilPemadam

Surat khabar

Lampiran 2Hasil Dapatan MuridContoh 1

Boleh mengalirkan arus elektrik Tidak boleh mengalirkan arus elektrik

Kunci Syilingsatu sen Klip

kertasPaku

*Air limau*Lid pensil

Sudu plastikSapu tangan

PemadamSurat khabar

Lampiran 3:Lagu (Adaptasi lagu satu dua tiga- Ariswatan)

Kunci, klip kertas dan paku

Objek yang boleh mengalirkan arus elektrik

Pemadam, pembaris kayu,

Tidak boleh mengalirkan arus elektrik

Ingat wahai kawan-kawan

Sifat bahan juga mempengaruhinya

Apa yang dipelajari bahan besi dan keluli

Boleh mengalirkan arus elektrik

Ingat janganlah lupa

Setiap bahan ada cirinya

Pastikan kita mengetahui

Bahan yang boleh mengalirkan arus elektrik

7/29/2019 Modul Sce3108 Bm

27/50


4.3 Model pengajaran inkuiri

4.3.1 Kitar pembelajaran 5 Es

Terdapat lima fasa kitar pembelajaran 5Es seperti berikut :

Phase Purpose Teacher action Student action

Engage Elicit priorknowledgeMotivateGet attention

Assesses thelearners priorknowledge

reads a story, posing questions, does ademonstration that

has a non-intuitiveresult (a discrepantevent),

shows a video clip,or conductingsome other shortactivity thatpromotes curiosityand elicits prior

knowledge.

Studentsproduceconcept maps,do quizzes,discuss theirunderstandings.

Students revealtheirunderstandingsof the topic

Explore to completeactivities that helpthem use priorknowledge to

Designs activitiesand learningexperiences

Provides tasks toexplore

Provides resources Monitors

engagement

Questions, cues,encourages thinking

work incollaborativeteams or asindividuals on alearning task oractivity

generate ideas,explorequestions andpossibilities,

design andconduct apreliminaryinquiry.

Explain Knowledge buildingby sharingexplanations

Providesexplanations,

explain theircurrentunderstanding

7/29/2019 Modul Sce3108 Bm

28/50


of the mainconcept.

makingpresentations,sharing ideas

with oneanother,reviewing

doing posters, listening reading

Elaborate Applying andadding breadth

Teacher helps studentsto design new tasks,Identifies or help

students identifyproblems to solve

Learnerselaborate theirunderstanding

of the conceptby conductingadditionalactivities.

Solve problemsusing theirknowledge

Evaluate The evaluationphase helps bothlearners andinstructors assess

how well thelearnersunderstand theconcept andwhether they havemet the learningoutcomes.

Conductassessment

Report Do assessment Share

understandings

4.3.2 - Pengajaran deduktif berasaskan inkuiri

Mengikut David Ausubel, kanak-kanak mempunyai keupayaan untuk

mengorganisasi maklumat kepada sesuatu yang bermakna secara deduktif ia itu

dari umum kepada spesifik seperti berikut :

7/29/2019 Modul Sce3108 Bm

29/50


Pendekatan Induktif

Receiving ideas and explanations of a concept orprinciple

Experiences with instances of a concept or

Berikut adalah contoh Rancangan Pengajaran Harian secara deduktif

Hari : Selasa

Tarikh : 01 Februari 2010

Masa : 60 minit

Kelas : 4 MAJU

Tema : Menyiasat Alam Kehidupan

Bidang Pembelajaran : Hidupan memerlukan keperluan asas

Objektif Pembelajaran : Memahami bahawa haiwan memerlukan

keperluan asas.

Hasil Pembelajaran : Pada akhir pembelajaran ini diharapkan muriddapat:

i) Mengenalpasti keperluan asas haiwan.

ii) Memberikan sebab haiwan memerlukan

makanan, air, udara dan tempat berlindung.

Pendekatan P& P : Pembelajaran MasteriKaedah : MengeksperimenKPS Berkomunikasi, Meramal, Menginferens,

Mengeksperimen,Membina hipotesis, Mengawal Pemboleh ubah

KMS Mengguna dan mengendalikan bahan dan peralatansainsMengendalikan spesimen hidup betul dan cermat

BBM Bekas, kasa dawai, kadbod, belalang, air, daun, pitapelekat, akuarium, ikan, tumbuhan air

Perancangan P & P :

7/29/2019 Modul Sce3108 Bm

30/50


FasaPengajaran

Isi Kandungan Aktiviti Catatan

Orientasi(5 minit)

Menyatakanhaiwanpeliharaan murid

Guru bersoal-jawab:1. Siapakah yang

memelihara

haiwan di rumah?2. Apakah namahaiwankesayangankamu?

3. Bagaimana kamumenjaga haiwankesayangankamu?

Pencetusanidea

(15 minit)

Keperluan asashaiwan

Berdasarkan soalan-soalan tersebut, guru

mengaitkan dengankeperluan asas haiwan.Contoh :Udara, air, makanan, dantempat berlindung

Soal-jawab:1. Mengapakah

kamu memberikanhaiwan peliharaankamu makanan?

2. Mengapakahkamu memberikanhaiwan kamu air?

3. Mengapakahkamumenyediakanhaiwan peliharaankamu tempatberlindung?

4. Apakah akanberlaku jikahaiwan peliharaankamu tidakmendapat udara,air, makanan dantempatberlindung?

KPS:1. Berkomunikasi

2. Meramal3. Menginferens

KBKK:1. Menghubungk

aitkan2. Mencirikan3. Menginferens

Nilai Murni:1. Minat dan

bersifat ingintahu tentangalam sekeliling

2. Mempunyaisifattanggungjawab terhadap dirisendiri, oranglain, dan alamsekeliling.

Tahap Kognitif:

1. Pengetahuan2. Kefahaman

Penstruktura Mengenalpasti Guru memberi arahan KPS:

7/29/2019 Modul Sce3108 Bm

31/50


n semulaidea(25 minit)

keperluan asashaiwan:

1. Udara2. Air3. Makanan

4. Tempatberlindung

kepada kaedahmenjalankan eksperimen:

1. Menjalankaneksperimen untukmengkaji

keperluan asashaiwan iaitu air,udara, danmakanan.a. Murid

memasukkanhaiwan kecilsepertibelalang kedalam empatbuah bekas.

Stesen 1Bekas A :Mengandungimakanan keringdan ditutupdengan jaring.

Stesen 2Bekas B:

Mengandungi airtanpa makanandan ditutupdengan jaring

Stesen 3Bekas C:Mengandungi airdan makanan danditutup rapatsupaya udara tidakboleh masuk

Stesen 4Bekas D:Mengandungi air,makanan danditutup dengan

jaring

1. Mengeksperimen

2. Mengawalpemboloehubah

3. Membuatpemerhatian

KBKK:1. Membanding

danmembezakankeperluanasas hidupan.

2. Menghubungkait

3. Menjana idea4. Membinahipotesis

Nilai Murni

1. Minat danbersifat ingintahu tentangalam sekeliling

2. Mempunyaisifattanggungjawab terhadap dirisendiri, oranglain, dan alamsekeliling.

3. Baik hati danpenyayang

4. Mensyukurinikmat yangdikurniakanTuhan

7/29/2019 Modul Sce3108 Bm

32/50


ni

Aplikasi idea(10 minit)

Refleksi(5 minit)

Mengenalpastikeperluan asashaiwan:

1. Udara2. Air3. Makanan

4. Tempatberlindung

Peta mindaberkaitan dengankeperluan asas

2. Murid dimintamembina hipotesismenentukanpemboleh ubah,membuat

pemerhatian sertacadangan danakhirnya membuatkesimpulantentang apa yangmereka dapatidaripadaeksperimen yangdijalankan.(Murid menulisdalam lembaran

kerja yangdisediakan:a) Lembaran kerjab) Borang

pemerhatianProjek memelihara ikansecara kumpulan

1. Muridmenyediakanbahan-bahan yang

diperlukan seperti :a) Akuariumb) Pam udarac) Makanand) Ikane) Tumbuhan airf) Air bersih

Guru meminta muridmelengkapkan petaminda berdasarkan

BorangPemerhatian

LembaranKerja

Nilai murniMenyayangi haiwan

Bekerjasama

Tahap kognitif

Pengetahuan Aplikasi

Tahap kognitif

hiawan pelajaran hari i

Ai

Makanan Pengetahuan

Kefahaman

Keperluan

asas haiwan

UdaraTempat berlindung

7/29/2019 Modul Sce3108 Bm

33/50


Borang pemerhatian

Bekas HariPertama

Hari Kedua Hari Ketiga HariKeempat

A

B

C

D

Lembaran KerjaKumpulan :.................................................................Nama ahli :..................................................................

.....................................................................

...................................................................

..................................................................

........................................................................

Arahan : Jawab semua soalan

Tujuan : Menyiasat keperluan asas haiwan.1. Bina satu hipotesis berdasarkan eksperimen yang akan dijalankan.

7/29/2019 Modul Sce3108 Bm

34/50


2. Nyatakan pemboleh ubah yang boleh dikenalpasti dalam eksperimen ini.

i. Pemboleh ubah yang dimanipulasikan(diubah-ubah)

...........................................................................................................

.................................................................................................

ii. Pemboleh ubah yang bergerak balas(berubah)...........................................................................................................................................................................................................

iii. Pemboleh ubah yang dimalarkan(ditetapkan)

...........................................................................................................

...................................................................................................

4.3.2 Pengajaran induktif berasaskan inkuiri

Jerome Bruner`s menyatakan guru perlu menyediakan pelajar dengan aktiviti

berpengalaman untuk menolong mereka mengenalpasti konsep dari spesifikkepada umum seperti berikut :

Pendekatan Induktif

Experiences with instances of a concept or principle

Discovering and forming a concept or principle

Contoh rancangan pelajaran harian mengikut pendekatan induktif

Tema : Menyiasat Alam Bahan

Tajuk : Sifat-sifat Bahan

Sub Topik : Sifat Bahan

Tempoh : 60 minit

Tahun : 4

7/29/2019 Modul Sce3108 Bm

35/50


Objektif Pembelajaran : Memahami sifat-sifat bahan

Hasil Pembelajaran : Pada akhir P&P, para pelajar akan dapat;

Mengenalpasti bahan

konduktor/penebat elektrik

Pendekatan/ Kaedah/ Strategi :Pendekatan - Inkuri penemuan

Strategi Mengeksperimen dan Perbincangan

Fasa(Masa)

Isi kandungan Aktiviti pengajaran &pembelajaran

Catatan

Set Induksi(5 minit)

Mengapa terdapatjenis bahan dalamsatu alat elektrik

Jenis aktiviti : Bercerita

- Guru menceritakantentang pengalamanterkena kejutan elektrikyang kecil.- Bersoal jawab tentangpengalaman sedia adamurid.

Kemahiransaintifik:Komunikasi

Nilai murni :Berhati-hati

MeramalIdea

(10 minit)

Mengenalpasti objekkonduktor danpenebat elektrik.

1. Mengedarkan pelbagaijenis objek kepadamurid,Seperti paku, kertasbuku, pensil kayu,pembaris plastik,karbon pensil, duitsyiling 10 sen, suduplastik, getah pemadamdan rod kaca.

2. Murid mengelaskanbahan kepada 2

kumpulan konduktordan penebat elektrik.

Kemahiransaintifik:Meramal,Mengelas

Nilai murni :Kerjasama,berani

Pemerhatian(25 minit)

Mengeksperimenbahan yang diberidalam litar elektrik.

1. Murid membina litarlengkap.

2. Murid menyambungkanobjek yang diberi dalamsatu litar yang lengkap. Kemahiran

7/29/2019 Modul Sce3108 Bm

36/50


3. Murid membuatpemerhatian tentangnyalaan mentol bagisetiap objek yangdisambung dalam litarlengkap.

4. Murid merekodkan hasilpemerhatian dalamborang yang diberi.

saintifik:Mengeksperimen,Pemerhatian

Nilai Murni :

BerkerjasamaJujur

Penjelasan(15 minit)

- Bahan konduktor(pengalir elektrik)

- Bahan penebat(bukan pengalirelektrik)

1. Guru meminta setiapkumpulan muridmembentangkan hasilkeputusan eksperimen.

2. Setiap kumpulan muridmemberikankesimpulanberdasarkan hasil

eksperimen masing-masing. ( Aras tinggi)

3. Guru mengukuhkanhasil dan memberitakrifan konduktorelektrik dan penebatelektrik.

Refleksi(5 minit)

Senarai bahankonduktor dan

penebat elektrik

1.Murid membuat petaminda.

i)Bahan konduktor

ii)Bahan penebat

2.(Lampiran kerjadisediakan)

Lampiran 1

Standarad Kandungan: 5.1 Memahami sifat-sifat bahan.

Standard Pembelajaran: 5.1.3 Mengenalpasti konduktor dan penebat

Tandakan ( / ) bagi objek yang dapat menyalakan mentol.

7/29/2019 Modul Sce3108 Bm

37/50


OBJEKKEADAAN MENTOL SELEPAS

DISAMBUNGKAN OBJEK

MENYALA TIDAK MENYALA

Getah Pemadam

Pensil kayu

Pembaris plastic

Karbon pensil

Duit Syiling 10 sen

Sudu plastic

Rod Kaca

Paku

Kertas buku

4.4.3 Pengajaran berasaskan penyelesaian masalah Contoh RancanganPelajaran Harian.

TAHUN : 4 BestariMASA : 60 MinitTEMA : Menyiasat Alam KehidupanBIDANG PEMBELAJARAN : Proses HidupOBJEKTIF PEMBELAJARAN : Di akhir pembelajaran murid akandapat :

1. Berwaspada mengenai tabiat yangmenganggu proses hidup

7/29/2019 Modul Sce3108 Bm

38/50


HASIL PEMBELAJARAN : Di akhir pembelajaran murid akan dapat :1. Memberi contoh tabiat yang membawa

keburukan

kepada kehidupan manusia

2. Menyatakan kesan merokok terhadap paru-paru

Fasa(Masa)

Isi Kandungan Aktiviti Pengajaran dan Pembelajaran Catatan

SetInduksi(5 minit)

Tabiat burukmanusia

Guru menyediakan beberapa keratanakhbar mengenai tabiat buruk manusia

Guru memilih 3 orang murid untukmembaca berita yang disediakan danmengarahkan murid membaca beritaseperti pembaca berita ditelevisyen.(Skrip berita)

Guru bertanya soalan-soalan berkaitanContoh

Soalan 1:Mengapakah murid itu dibuang sekolah?

Soalan 2:Mengapakah ibu malang itu di kelar

lehernya oleh anaknya?

Soalan 3:Mengapakah kereta yang dipandu olehpemuda tersebut terbabas?

KPS-Memerhati-Berkomunikasi

KBKK-Menjana idea-Membandingkandan membezakan

Nilai Murni-Minat dan bersifatingin tahu tentangalam sekeliling

BBMTeks berita

Langkah 1(10 minit)

Contoh tabiatyang membawakeburukankepadakehidupan

manusia

Jenis aktiviti Soal-JawabPeta minda1. 2. Guru menayangkan gambar-gambarorang merokok, minum arak dan jenis-jenisdadah.

Guru menyoal murid:

a) Berdasarkan berita-berita yangdibacakan adakah tabiat-tabiattersebut baik atau buruk.

JawapanYa buruk

KBKK-mengumpul-mengelas

KPS-berkomunikasi-pemerhatian

Nilai Murni-berfikir secararasional

7/29/2019 Modul Sce3108 Bm

39/50


b) Bina Peta Minda

Minum arak

Tabiat-tabiat buruk

Merokok

BBMSlide gambar-gambardari internet

Mengambil dadah

2. Guru menayangkan gambar-gambarorang merokok, minum arak dan jenis-jenisdadah.

Langkah 2 Menyatakankeburukankesan merokokkepada paru-paru

Jenis aktiviti : hands-on aktiviti

Langkah-langkah1. Memasukkan kapas kedalam botol airmineral.2. Menutup tutup botol dengan plastisin

3. Tebuk lubang pada plastisin denganmenggunakan pensil.4. Masukkan rokok ke dalam lubang yangdisediakan.5. Nyalakan rokok tersebut.6. Memicit botol plastik menggambarkanmanusia bernafas7.Keluarkan plastisin dan rokok .8. Buat pemerhatian terhadap kapas.

Dapatan1. Guru meminta murid merekodkan

dapatan eksperimen.(contoh catatan eksperimen di bawah)

KPS-berkomunikasi

KBKK-mengikut urutan

-menganalisis-membanding danmembeza

Nilai Murni-berkerjasama-sistematik

BBM-botol plastik-kapas-rokok

Gambarajah dipo werpoint

Langkah 3(10 minit)

Menyatakankeburukankesan merokokkepada paru-paru

Jenis Aktiviti : Gambar

1. Guru menunjukkan gambarmenggunakan komputer kesan merokokterhadap paru-paru

2. Guru menyoal murid:(a)Apakah perbezaan antara

paru-paru yang ditunjukkan?

Jawapan:Paru-paru elok dan rosak

(b) Apakah kesan daripadatabiat tersebut terhadap

manusia?

KPS

-pemerhatian-berkomunikasi-meramal

KBKK

-Membanding danmembeza

-menjana idea

Nilai Murni-Berfikiran kritikaldan analitis

BBMGambar daripo werpoint

7/29/2019 Modul Sce3108 Bm

40/50


Jawapan:Kanser paru-paru

Langkah 4(10 minit)

Kesimpulan Jenis Aktiviti: Percambahan Fikiran

1. Guru meminta murid membuatkesimpulan daripada eksperimen yang

telah dijalankan.

Jawapan :Merokok membahayakan kesihatanMerosakkan gigiBau nafas dan badanMencemarkan udaraMenjejaskan kesihatan orang sekeliling

2. Guru merumuskan dari percambahanfikiran tersebut.

- Mengingatkan murid supaya

tidak mendekati rokok

KPS-membuat inferens

KBKK-menjana idea

Nilai Murni-Bertanggungjawabkeselamatan diri,rakan dan alamsekeliling

Langkah 5(10 minit)

Refleksi Jenis Aktiviti: Pertandingan melukiskarikatur

1. Guru meminta murid melukis kartunKempen anti merokok

BBMKertas lukisanPensil warna

Catatan eksperimen

Warna kapas sebelum eksperimen Warna kapas selepas eksperimen

a) Apakah organ pernafasan yang diwakili oleh kapas ?

7/29/2019 Modul Sce3108 Bm

41/50


b) Kenapakah kapas itu bertukar warna?

c) Bagaimana eksperimen ini menunjukkan kesan merokok terhadap paru-paru?

7/29/2019 Modul Sce3108 Bm

42/50


TAJUK 7 KEMAHIRAN PENGAJARAN MIKRO

SINOPSIS

Terdapat 8 senarai semak kemahiran pengajaran mikro


TeknikPenyoal

aPnerbincanganHasil

EksperiVariasi

Rangsang

Kemahiran

PengajaranMikro

SumberP &P

Menerang

Penutup

men an Peneguhan

KANDUNGAN ISI

Akan disambung kemudian

Topik 7 : Kemahiran Pengajaran Mikro

Nama Pengajar :

Unit :

Tarikh :

KEMAHIRAN PENGAJARAN MIKRO(SET INDUKSI)

Kategori Pemerhatian( ) UlasanSekali Banyak

KaliTiada

Teknik Khusus

1. Peristiwa berselisih

7/29/2019 Modul Sce3108 Bm

43/50


2. Perbincangan secara Lisan

3. Penyampaian Masalah

4. Konflik Pendapat

Cara Dan Objektif

1. Menggunakan suara, gerakisyarat, kontak mata.

2. Menggunakan SumberPengajaran & Pembelajaran

3. Meningkatkan minat &

sifat ingin tahun di kalanganmurid

4. Memperkenalkan tujuanpelajaran dengan jelas

5. Memberi arahan dantugasan dengan jelas

6. Mengenal pasti idea muridyang sedia ada.

Lain-lain

1.

2.

Pemerhati : .. T.

T

Kemahiran Peneguhan

Senarai Semak

Peneguhan

(Reinforcement)

7/29/2019 Modul Sce3108 Bm

44/50


n: ..Nama Guru Pelatih:

Tarikh;

Tandakan ( ) pada ruatas pelatih yang terlib

Aspek

1. Memberi Pene

(a) Secara Lisa

(b) Secara Gerak

2 Memberi Pene

(a) Secara Lisa

(b) Secara Gerak

Kump

masa :.

angan yang disediakan

at, merujuk kepada Ke

Peneguhan

uhan Secara Positif

isyarat/G.Geri

uhan Secara negatif

isyarat/Gerak Geri

Peneguhan(Positif)

Peneguhan(Negatif)

1. Secara Lisan(a) Kata Pujian

sepertiBaik,

tepat, dll

(b) Kata-kataGalakan

seperti Cuba

lagi, dll

(c) Kata-kataseperti ya,

ok,

mmm, dsb.

2. Secara gerakisyarat/gerak

geri. Sepertiangguk, eye

Contact, dekatiMurid, tepukbahu murid dan

sebagainya

1. Secara Lisan(d) Kata-kata

marah sepertiBodoh,

tepat, dll

(e) Kata-kataseperti tidak

betul,

salah dsb.

(f) Kata-mendenda

seperti suruh

berdiri.

2. Secara gerak

isyarat/gerak

geri. Seperti:(a) menggeleng

kepala.

(b) Tidakmemandang

murid(c) Memukul dll.

Tiada Kurang Kadang

kala

Selalu

engguna an awapan ur 4 Memberi Ganjaran

Menggunakan

Jawapan MuridMemberi Ganjara(Token Reinforcem

ula

1. Mengulangi

jawapan murid.2. Mengaitkan

jawapan murid3. Menggunakan

jawapan murid

untuk

perkembangan

pelajaran

1. Hadiah

2. Sijil3. Dan Lain-

mengikut pemerhatian yang dibuat ke

mahiran Peneguhan

Catatan / Ulasan :

.

Tarikh: Nama Pemerhati

7/29/2019 Modul Sce3108 Bm

45/50


BORANG ANALISIS KEMAHIRAN PENGAJARAN MIKRO 3

PERBINCANGAN HASIL EKSPERIMEN

Pengajar :

Penilai :

Unit : Tarikh:

PEMERHATIAN

- Tiada

- Sekali - Banyak Kali

ULASAN

-Tiada Berkesan

- Berkesan-Sangat Berkesan

KATEGORI

Teknik Memproses Maklumat1. Membuat kiraan berasakan data

yang dikumpul

2. Mewakili data dalam bentuk yang

berlainan, seperti jadual

3. Menggunakan graf dan carta

4. Mentafsir graf dan carta

5.

5. Mencari pola atau perhubungan

yang terdapat dalam data.

6. Mengelas Data

Teknik Melapor maklumat1. Mentafsir perhubungan antara

keputusan, Hipotesis & Ramalan

2.

3. Memberi Penjelasan kepada

keputusan eksperimen

4.

5. Membuat Laporan secara Lisan

atau bertulis

6.

7. Memberi cadangan untuk

membaiki atau melanjutkan

eksperimen.

Lain-lain

7/29/2019 Modul Sce3108 Bm

46/50


Nama Pengajar :Unit :

Tarikh :

KEMAHIRAN PENGAJARAN MIKRO(TEKNIK PENYOALAAN)

Kategori Pemerhatian( ) UlasanSekali Banyak

KaliTiada

Aras Soalan

1. TR- Mengingat danmengenali masalah

2. TT- Menunjukkan

Pemahaman

3. CR- Berfikir secara kritis

4. CT- Berfikir secara kritis& menilai

Teknik Menanya Soalan

1. Guru tanya soalan yang

jelas, tepatdan fokus padasatu idea

2 Guru mengubah suaisemula mengikut

kebolehan murid.

3. Guru meningkatkanpeningkatan penglibatanyang lebih ramai.

4. Guru gunakan masahentian selepas menyoal &

murid menjawab.

5. Guru terus mencungkilidea murid selepas murid

menjawab

6. Guru menggalakkan muridmenanya soalan yangberkaitan.

Lain-lain

7/29/2019 Modul Sce3108 Bm

47/50


1.

2.

Senarai Semak

Kemahiran Menerang 1( Struktur )

Nama Guru Pelatih: Kumpulan: ..

Tarikh; masa : .

Tandakan ( ) pada ruangan yang disediakan mengikut pemerhatian yang dibuat keatas pelatih yang terlibat, merujuk kepada

Ya - Kemahiran yang dilaksanaan dengan memuaskan

Tidak - Kemahiran yang tidak dilaksanakan dengan memuaskan

Tidak Kelihatan - Kemahiran yang sepatutnya dilaksanakan tetapi tidak.

Komponen Kemahiran Ya Tidak Tidak

Kelihatan

1. Permulaan penerangan menarik danmengekalkan tumpuan pelajar

2 Permulaan mewujudkan pelaporan

3 Permulaan penerangan meletakkan topik

dalam konteks

4 Aspek-aspek penting dinyatakan dengan

7/29/2019 Modul Sce3108 Bm

48/50


ringkas dan tepat

5 Contoh-contoh yang diberikan senang

difahami.

6 Contoh-contoh yang diberi adalah

munasabah(relavan)

7 Contoh-contoh yang diberi menarik

8 Sumber/media pengajaran yang digunakan

sesuai dan menarik

9 Pelajaran dirumuskan dengan mengaitkan

semua isi penting

10 Rumusan/Kesimpulan dinyatakan dengan

jelas

Catatan / Ulasan :

.


Senarai Semak Pengajaran MIKRO

Kemahiran Pelbagai Ransangan


Tarikh; masa :

Bulatkan nombor yang paling jelas sekali menyatakan pandangan anda tentang prestasi

guru dalam Kemahiran Pelbagai Situasi Ransangan.

Senarai Semak

Kemahiran Penutup


Tarikh; masa : .

Tandakan ( ) pada ruangan taburan yang disediakan setiap kali komponen kemahirandapat dikesani.

7/29/2019 Modul Sce3108 Bm

49/50


Komponen Kemahiran Taburan

1. Guru Mengulangi Isi Penting dengan - - - - -

(a) membantu pelajar dengan mengingat semula

(b) membantu pelajar melihat semula

(c) menegaskan isi sekali lagi(d) merumuskan sendiri secara lisan atau

bertulis

2 Guru mengaitkan aspek penting dengan perkara

yang diketahui pelajar dengan pengalaman

mereka.

3 Guru menggunakan teknik variasi ransangan bagi

mengekalkan minat.

4 Guru menilai fahaman pelajar melalui aktiviti-

aktiviti:

- - - - -

(a) mendemonstrasi kemahiran(b) mengaplikasikan pengetahuan

(c) memberi pendapat/menganalisis

(d) menjawab soalan-soalan formal

5 Guru mencadangkan aktiviti-aktiviti susulan

6 Guru mengakhiri pelajaran secara ternyata

melalui:

- - - - -

(a) tandasaran verbal

(b)perlakuan/gerak isyarat

Catatan / Ulasan :

.


.

Key:

5 - Prestasi yang Amat baik

4 - Prestasi yang Baik

3 - Prestasi Yang Sederhana

2 - Prestasi Yang Lemah

1 - Prestasi Yang Amat Lemah

7/29/2019 Modul Sce3108 Bm

50/50


Bil Aspek Kepelbagaian

1. Gerakerja/pergerakan guru 1 2 3 4 5

2 Gerakisyarat/Pergerakan anggota

guru

1 2 3 4 5

3 Suara/corak pertuturan Guru 1 2 3 4 54 Hentian 1 2 3 4 5

5 Pemusatan lisan/bukan lisan 1 2 3 4 5

6 Saluran Deria/perubahan focus deria 1 2 3 4 5

7 Pola Interaksi

(a) Guru dengan kumpulan 1 2 3 4 5

(b) Guru dengan individu 1 2 3 4 5

(c) Murid dengan guru 1 2 3 4 5

Catatan / Ulasan :

.


.

modul sce3108 bm

Documents