MODEL ASSURE

Terdapat enam langkah utama dalam model reka bentuk pengajaran ASSURE

iaitu A - analyze learners (menganalisis pelajar), S - state objectives (menyatakan

objektif), S - select methods, media and materials (memilih kaedah, media dan bahan

sumber), U- utilize media and materials (menggunakan media dan bahan), R - require

learner participation (memerlukan penglibatan pelajar) dan E - evaluate and revise

(melakukan penilaian dan pengubahsuaian).

A - analyze learners (menganalisis pelajar)

Bagi langkah pertama iaitu menganalisis pelajar, terdapat tiga perkara yang

boleh dibuat analisis oleh guru iaitu ciri-ciri pelajar, pengetahuan dan pengalaman sedia

ada mereka serta gaya pembelajaran pelajar tersebut. Dalam proses menganalisis ciri-

ciri pelajar, guru perlu mengenal pasti ciri-ciri umum yang terdapat pada seseorang

1

murid seperti jantina, umur, bakat, gaya pembelajaran petempatan / daerah / kawasan,

budaya dan kelas atau taraf ekonomi. Ciri-ciri umum ini boleh diperolehi semasa sesi

suai kenal antara guru dengan murid pada hari pertama persekolahan dan guru

daripada pemerhatian guru semasa proses pengajaran dan pembelajaran. Jika pelajar

berasal dari satu kumpulan etnik yang sama, pemilihan bahan bolehlah berasaskan

unsur budaya etnik berkenaan.

Setiap pelajar membawa pengalaman dan pengetahuan yang tertentu ke dalam

bilik darjah. Ini dikenali sebagai entry point. Analisis pengetahuan atau pengalaman

sedia ada murid-murid dapat membantu guru menyediakan pengajaran yang

bermanfaat kepada murid-murid. Oleh itu, guru perlu mengetahui tahap pengetahuan

dan pengalaman sedia ada yang dimiliki oleh murid-muridnya terlebih dahulu sebelum

beralih kepada langkah yang seterusnya. Hal ini adalah bagi membantu guru

menyediakan pengajaran yang berkesan dan pelajar dapat membina pengetahuan

secara konstruktivis selain membantu guru mengesan pengetahuan pelajar melalui

ujian pra atau melalui soal jawab.

Gaya pembelajaran murid-murid merupakan trait psikologi berkaitan dengan cara

dan gaya individu menanggap, berinteraksi dan bertindak balas secara emosi dengan

persekitaran pembelajaran. Ianya merujuk kepada cara yang paling sesuai dan

berkesan untuk individu menguasai pembelajaran. Gaya pembelajaran individu

mempengaruhi cara seseorang individu memproses maklumat serta membentuk

persepsi. Sesuatu perancangan pengajaran dan pembelajaran yang mengambil kira

gaya pembelajaran akan menjadikan sesuatu pembelajaran menjadi lebih berkesan.

S - state objectives (menyatakan objektif)

Bagi langkah kedua iaitu menyatakan objektif pembelajaran secara khusus, guru

perlu menyatakan objektif pelajaran yang akan dicapai oleh murid dan sesuai dengan

kehendak pelajar serta menetapkan perubahan tingkahlaku yang akan berlaku pada

pelajar. Objektif-objektif pembelajaran secara khusus perlu dinyatakan dengan jelas

2

bagi memastikan aplikasi yang kan dibangunkan mempunyai hala tuju yang terpimpin

serta menepati kehendak. Sebagai contoh :

i. Siapa yang hendak mencapai objektif tersebut?

ii. Apa objektif yang hendak dicapai?

iii. Bagaimana objektif hendak dicapai dan berapakah ukuran tahap minimum yang

hendak dicapai.

S - select methods, media and materials (memilih kaedah, media dan bahan sumber)

Bagi langkah ketiga iaitu memilih kaedah, media dan bahan, terdapat tiga

langkah proses pemilihan yang perlu dijalankan. Pertama ialah pemilihan kaedah yang

paling sesuai. Sesuatu kaedah yang sesuai perlu dipilih bersesuaian dengan ciri-ciri

murid-murid, pengetahuan sedia ada, gaya pembelajaran serta objektif. Kedua ialah

format media yang dipilih. Pemilihan media adalah mengenai bentuk format media yang

akan digunakan seperti gambar, foto, slaid, audio, video serta video interaktif. Pemilihan

media perlulah mengambil kira kumpulan pelajar, keupayaan, objektif serta maklum

balas yang akan diberi. Ketiga ialah memilih, mengubah suai atau menghasilkan

sumber pengajaran dan pembelajaran. Pemilihan bahan sumber adalah merujuk

kepada isi pelajaran yang difokuskan dalam proses pengajaran dan pembelajaran.

U- utilize media and materials (menggunakan media dan bahan)

Bagi langkah keempat iaitu menggunakan media dan bahan, persoalan penting

adalah bagaimana sesuatu media dan bahan sumber dapat dimanfaatkan oleh guru

dan pelajar. Terdapat beberapa langkah yang perlu dibuat sebelum media dan bahan

sumber boleh digunakan dalam proses pengajran dan pembelajaran. Antara langkah-

langkah yang perlu dilakukan adalah seperti semak / pratonton / kaji bahan sumber

sebelum digunakan, sediakan bahan dengan betul, lengkap dan cukup, rancang

penggunaan bahan sumber, sediakan persekitaran yang sesuai dengan menyusun

bahan dan sumber agar mudah dicapai serta menggunakan bahan sumber secara

optimum dan proses pengajaran dan pembelajaran.

3

R - require learner participation (memerlukan penglibatan pelajar)

Bagi langkah kelima iaitu penglibatan pelajar dalam pembelajaran, sesuatu

pembelajaran yang melibatkan pelajar secara aktif akan menghasilkan perubahan

tingkah laku yang diharapkan. Pemilihan media dan bahan sumber yang sesuai dapat

membantu dan mengekalkan penglibatan pelajar. Penggunaan gambar, gambar bersiri,

video dan animasi dapat mencetuskan perbincangan kumpulan, penjanaan idea dan

penglibatan aktif pelajar. Contoh penglibatan aktif pelajar adalah seperti membuat

latihan, simulasi, perbincangan, latih tubi, kuiz, mengadakan sesi pemerhatian,

perbincangan serta komen. Guru perlulah memastikan suasana proses pengajaran dan

pembelajaran yang dijalankan adalah sesuai, efektif serta menarik minat pelajar.

E - evaluate and revise (melakukan penilaian dan pengubahsuaian)

Bagi langkah keenam iaitu melakukan penilaian dan pengubahsuaian, sesuatu

sesi pengajaran dan pembelajaran perlu dinilai bagi mendapatkan maklum balas dari

pelajar dan memastikan keberkesanannya. Oleh itu, sesuatu sesi refleksi guru bersama

murid-murid perlu dijalankan bagi membolehkan murid-muird memberikan respon

terhadap sesi pengajaran dan pembelajaran yang telah dijalankan secara individu. Ia

adalah bertujuan bagi memasti dan mengenalpasti kelemahan yang terdapat dalam

sesuatu sesi pengajaran dan pembelajaran agar penambahbaikan dapat dilakukan

pada masa akan datang. Antara fungsi penilaian yang lain juga adalah bagi menjawab

persoalan-persoalan seperti :

i. Adakah objektif akan tercapai?

ii. Adakah media tersebut dapat membantu dalam proses pembelajaran?

iii. Adakah pelajar dapat mengendalikan media dengan betul?

iv. Adakah suasana pembelajaran yang terhasil selesa dan kondusif?

4

  Satu Contoh Aplikasi Model Ini Dalam Pengajaran Dan Pembelajaran.:

Mata Pelajaran: Pendidikan Kesihatan

Tunjang : Kesihatan Diri Dan Keluarga

Tajuk : Kesihatan Diri

Menganalisis Pelajar

Dalam langkah membuat analisis terhadap murid-murid, terdapat tiga perkara

yang boleh dibuat analisis iaitu ciri-ciri umum pelajar, pengetahuan dan pengalaman

sedia ada serta gaya pembelajaran pelajar. Ciri-ciri umum yang boleh dianalisis bagi

tajuk Kesihatan Diri ialah jantina, taraf sosio ekonomi dan petempatan / daerah /

kawasan. Guru bolehlah menganalisis tahap penjagaan kesihatan dan kebersihan diri

pelajar lelaki dan perempuan melalui rupa dan pakaian mereka. Seandainya rupa dan

pakaian mereka kotor, maka dapat ditafsirkan bahawa tahap penjagaan kesihatan dan

kebersihan diri adalah rendah dan begitulah sebaliknya. Selain itu, tahap penjagaan

kesihatan dan kebersihan diri juga boleh dilihat melalui taraf sosio ekonomi keluarga

murid-murid. Jika taraf sosio ekonomi keluarga murid-murid adalah rendah, maka dapat

diandaikan bahawa tahap kesihatan dan kebersihan diri murid-murid adalah rendah dan

begitulah sebaliknya. Seandainya murid tinggal di kawasan pedalaman, dapat

diandaikan bahawa tahap kesihatan dan kebersihan diri mereka adalah rendah.

Tahap pengetahuan dan pengalaman pelajar mengenai tajuk Kesihatan Diri

boleh diuji melalui sesi soal jawab atau ujian pra bertulis. Seandainya diadakan sesi

soal jawab, guru bolehlah bertanya dan berbincang dengan murid mengenai tajuk

Kesihatan Diri bagi memanggil semula ingatan murid terhadap terhadap tajuk tersebut.

Sebagai contoh, guru menanya dan berbincang dengan murid mengenai cara

penjagaan kebersihan gigi. Seandainya ujian pra bertulis diadakan, guru bolehlah

5

memasukkan beberapa soalan pengetahuan am berkaitan dengan tajuk bagi menguji

tahap pengetahuan murid-murid.

Guru juga boleh menganalisis gaya pembelajaran pelajar tentang tajuk

Kesihatan Diri melalui penggunaan media bercetak seperti poster penyakit akibat tidak

menjaga kebersihan diri. Melalui penggunaan poster tersebut, murid-murid akan dapat

menanggap, berinteraksi dan bertindakbalas secara emosi apabila melihat poster

tersebut. Contohnya, dapat dilihat murid-murid akan menanggap bahawa sakit gigi atau

gigi berlubang dalah disebabkan tidak menggosok gigi. Mereka juga akan berinteraksi

bersama rakan-rakan mereka mengenai poster tersebut selain menunjukkan reaksi

muka dan emosi yang takut akibat melihat penyakit disebabkan tidak menjaga

kebersihan diri.

Menyatakan Objektif

Objektif yang dibuat perlulah dinyatakan secara khusus yang menepati kehendak

siapa yang hendak capai, apa yang hendak capai, bagaimana hendak capai dan ukuran

tahap minimum yang hendak dicapai. Bagi tajuk Kesihatan Diri, objektif pembelajaran

boleh dibahagikan kepada objektif kognitif dan objektif afektif. Contoh bagi objektif

kognitif, murid-murid dapat menyatakan cara-cara penjagaan kebersihan gigi, rambut

dan badan dengan cara dan kaedah yang betul. Contoh bagi objektif afektif ialah murid-

murid dapat menerapkan nilai penjagaan kesihatan dan kebersihan dalam diri mereka.

Memilih Kaedah, Media dan Bahan Sumber

Bagi tajuk Kesihatan Diri, contoh kaedah yang dapat dijalankan adalah kaedah

main peranan.Guru bolehlah memanggil beberapa orang murid ke depan bagi membuat

demonstrasi memberus gigi, menyampu rambut dan menyabun badan dengan cara dan

kaedah yang betul.

6

Contoh media yang dapat digunakan dalam pengajaran tajuk Kesihatan Diri

adalah seperti video mengenai cara-cara penjagaan kebersihan gigi serta cara-cara

memberus gigi yang betul. Tayangan video ini akan membolehkan murid-murid lebih

memahami dan nampak dengan jelas cara perlakuan memberus gigi yang betul.

Bahan sumber yang dapat digunakan dalam pengajaran tajuk Kesihatan Diri

adalah bahan maujud seperti model berus gigi, model ubat gigi, model sabun mandi

dan model syampu rambut. Model-model ini boleh digunakan semasa sesi main

peranan di mana beberapa orang murid dipanggil ke depan untuk membuat

demonstrasi memberus gigi, menyampu rambut dan menyabun badan dengan betul.

Menggunakan Media dan Bahan

Bagi pengajaran tajuk Kesihatan Diri, guru perlulah mengkaji bahan sumber

seperti model berus gigi, model ubat gigi, model sabun mandi dan model syampu

rambut sama ada masih berada dalam keadaan elok atau sebaliknya sebelum

digunakan. Selepas itu, guru perlu menyediakan bahan yang betul, lengkap dan cukup

untuk digunakan dalam proses pengajaran dan pembelajaran. Kemudian, rancang

penggunaan model-model tersebut, sebagai contoh model tersebut digunakan dalam

sesi main peranan. Guru perlu menyediakan persekitaran yang sesuai dengan

menyusun model tersebut agar mudah dicapai dalam sesi main peranan. Penggunaan

model-model tersebut perlulah secara optimum dalam sesi main peranan.

Memerlukan Penglibatan Pelajar

Dalam pengajaran tajuk Kesihatan Diri, penggunaan bahan sumber seperti

model-model berus gigi, ubat gigi, sabun mandi dan syampu rambut dalam sesi main

peranan akan dapat membantu meningkatkan serta mengekalkan penglibatan pelajar

dalam pembelajran. Hal ini seterusnya dapat menigkatkan perubahan tingkah laku yang

diharapkan iaitu murid-murid dapat mempraktikkan cara memberus gigi serta

penggunaan sabun mandi dan sympu badan dengan cara yang betul.

7

Penggunaan video semasa sesi induksi mengenai tajuk Kesihatan Diri adalah

sangat sesuai. Tayangan video dapat membolehkan murid-murid nampak dengan jelas

sesuatu pembejaran, dapat diulang tayang seberapa kali yang mahu serta dapat

menjana idea murid-murid. Dalam tajuk Kesihatan Diri, guru boleh menayangkan

pelbagai video berkenaan dengan tajuk seperti video budak menggosok gigi, video

masalah gigi berlubang atau video cara menjaga kebersihan rambut. Media bercetak

seperti poster juga sesuai digunakan semasa sesi induksi tajuk Kesihatan Diri dengan

menayangkan poster berkenaan masalah-masalah yang timbul akibat pengabaian

kesihatan diri.

Contoh penglibatan murid-murid dalam pembelajaran tajuk Kesihatan Diri adalah

seperti sesi main peranan iaitu demonstrasi cara-cara menggosok gigi dan lakonan

budak berjumpa doctor akibat gigi berlubang. Selain itu, boleh diadakan sesi

pemerhatian video berkenaan kesihatan diri serta sesi perbincangan selepas selesai

proses pengajaran dan pembelajaran.

Guru perlulah memastikan suasana proses pengajaran dan pembelajaran

berjalan dengan sesuai, menarik serta efektif. Bagi mencapai tujuan ini, aktiviti yang

melibatkan murid perlulah bersifat baru, menarik serta melibatkan semua orang murid.

Perlu dipastikan bahawa isi yang disampaikan adalah ringkas tetapi padat. Jangan

biarkan isi yang ingin disampaikan adalah meleret kerana hal ini akan membuat murid-

murid berasa bosan.

Melakukan Penilaian dan Pengubahsuaian

Selepas tamat sesi pengajaran dan pembelajaran subjek Pendidikan Kesihatan

yang bertajuk Kesihatan Diri, guru perlulah melakukan sesi refleksi bersama dengan

murid-murid. Guru boleh mengajukan beberapa soalan kepada murid-murid bagi

mengetahui apa yang telah diperolehi oleh murid-murid daripada sesi pengajaran dan

pembelajaran yang telah dijalankan. Sesi refleklsi ini juga dapat membantu guru menilai

kelemahan yang terdapat dalam pengajarannya.

8