Teori pada 1980-an telah mencadangkan agar kemahiran motor boleh dipertingkatkan melalui latihan, pembelajaran dan interaksi persekitaran mempromosikan integrasi tahap pematangan berurutan yang dikenalpasti sebagai perkembangan motor (Gallahue, 1993; Gallahue & Ozmun, 1995). Baru-baru ini, penyelidik telah mengumpulkan bukti untuk mengesahkan kedudukan teori ini bahawa kemahiran motor dapatditingkatkan melalui intervensi (Folio & Fewell, 2000). Para penyelidik telah melaporkan bahawa kanak-kanak yang telah menyertai program intervensi motor dapat menggalakkan kemahiran sekuensial kanak kanak sekaligus dapat memberikansignifikan terhadap perkembangan motor (Blok & Davis, 1996; Boucher & Doescher, 1992).

Penyelidik juga berpegang kepada teori motor behavioris yang mempunyai kaitan dengan kematangan dan pengalaman kanak kanak. Selain itu, asas perkembangan kemahiran motor kasar dalam kajian ini menekankan kepada kemampuan anggota badan yang dibahagikan kepada beberapa aspek.

Peranan Pergerakan dan Perkembangan Kanak KanakPergerakan dan sentuhan adalah sumber pertama untuk bayi bermain dan belajar yang perlu pengasuh berikan kepada seseorang bayi. Mereka membangunkan kemahiran dalam melompat, melompat, melompat, berlari, melompat, meluncur, membaling dan menangkap (BENELLI & Yongue, 1995). Pica (2000) menyatakan bahawa setelah seorang anak boleh merangkak dan berjalan, kemahiran motor kasar harus diajarkan. Kegagalan untuk mengembangkan dan memperbaiki pergerakan asas dan kemahiran ini khususnya semasa zaman prasekolah boleh menyebabkan kekecewaan dan kegagalan semasa zaman remaja dan dewasa. Menurut Jacob (1993), ciri-ciri perkembangan pada zaman kanak-kanak adalah optimum semasa pertumbuhan fizikal dan mental. Walaupun pergerakan lebih berperanan dalam domain fizikal, namun ia juga penting untuk pembanguan sosial / emosional (afektif) dan pembangunan kognitif.

Pendidikan Pergerakan(Stinson, 1988). Kajian ini mendapati bahawa tren pendidikan telah mendorong kepada pengajaran seni kreatif , tarian, drama atau permainan. Pergerakan tidak selalunya tarian. Namun, tarian selalunya melibatkan pergerakan. Pergerakan merupakan sumber ataupun asas kepada tarian seperti juga muzik diperbuat daripada suara. Semakin seseorang itu memahami sesuatu bahan atau sumber, semakin baik kemampuannya untuk mengubah idea-idea seseorang (terutamanya kanak-kanak) ke dalam pengalaman tarian yang bermakna. Pergerakan kreatif adalah panduan eksplorasi konsep pergerakan yang dirancang untuk meningkatkan kesedaran anak-anak dan pemahaman mereka sendiri terhadap sesuatu pergerakan.

Perkembangan Motor Kasar(Munro,1985).Kemahiran motor dibahagikan kepada enam aspek: kesedaran tubuh, keseimbangan, lokomotor, hubungan ruang, manipulasi dan ritma serta masa.(Harrow,1972). Perkembangan motor dikelaskan dalam susunan hirarki, bermula dengan tingkahlaku refleks dan kemajuan melalui asas pergerakan fundamental, kemampuan perseptual, kemampuan fizikal dan kemahiran pergerakan.(Arnheim dan Pestolesi,1973). Ciri-ciri motor kasar semasa kanak-kanak banyak melibatkan perkembangan kemahiran lokomotor. Asas kemahiran motor berfungsi sebagai landasan untuk kegiatan yang lebih kompleks yang terdapat dalam pendidikan pergerakan. Walaupun sebahagian besar kemahiran motor dipelajari, asas kemahiran motor sebenarnya bergantung pada kematangan.(Diem, 1991). Kanak kanak bermula dengan pergerakan mudah seterusnya kepada pergerakan yang lebih kompleks.Perkembangan ini dapat membina asas yang logik untuk kemahiran seterusnya.Bagi kanak kanak prasekolah dan murid murid sekolah rendah, adalah amat penting untuk menguasai kemahiran kecekapan pola-pola motor kasar dalam pergerakan lokomotor, postur dan kawalan keseimbangan dan manipulasi objek.