LAPORAN PENELITIAN

RERSEPSI MAHASISWA FPlPS IKlP PADANG TERHADAP PELAKSANAAN PENATARAN P - 4 DAN HUBUMGANNYA

DENGAN NllAl PEMATARAN YANG DIPEROLEH

Oleh :

Drs. Burmawi - -_-.- .a\-- -7

(Ketua Tim Peneliti)

Penelitian ini dibiayai oleh :

Proyek Operasi, dan Perawatan Fasilitas IKlP Padang

Tahun Anggaran 199411995

Surat Perjanjian Kerja No : 01 5lPT 37. H8lN.1.4.211994

Tanggal 15 Juni 1994

MlLlK UPT PERPUSTAKAAN )KIP PABAMG

INSTITUT KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN PADANG 1995

PERSEPSI MAHASISWA FPlPS IKlP PADANG TERHADAP PELAKSANAAN PENATARAN P - 4 DAN HUBUNGANNYA

DENGAN NlLAl PENATARAN YANG DIPEROLEH

PERSONALJA PENELlTI

Konsultan : DRS. HELM1 HASAN '

Ketua : DRS. BURMAWI Anggota : 1. DRS. AKMAL

2. DRSl NURMAN. S 3. DRA. ALRAFNI

Penel i t i an i n i merupakan suatu pengkajian tentang

persepsi mahasiswa terhadap pelaksanaan penataran P-4, y a i t u terhadap materi, metoda, s i t u a s i dan a lokas i wak-

t u pelaksanaan penataran P-4. Kemudien bagaimana hubung-

annya dengan n i l a i a tau h a s i l b e l a j a r penataran P-4 yang

diperoleh mahasiswa. Idengingat ke te r ta r ikan p e n e l i t i ma- ka yang akan diamati adalah mahasiswa b a n PPIPS IKIP

Padang BP 1993 . Sebagai jaweban sementara atas pennasalah-

an pene l i t i an i n i , diajukan h ipo te s i s : " t e rdapa t hubung- an yang b e r a r t i an ta ra persepsi mahasiswa FPIPS IKIP Pa-

dang terhadap pelaksanaan penataran P-4 dengan n i l a i pena-

taran yang diperoleh m&asiswa ". Berdasarkan masalah &m tujuan pene l i t i an yang dike-

mukakan, maka yang menjadi populasi dalam pene l i t i an i n i

adalah mahasiswa. PPIPS IKIp Padang BP '93, dengan jumlah

sernua 370 responden. Sedangkan sampel diambil dengan tek-

n ik proport ional random sampling sebanyak 100 responden,

dengan perincian Jurusan PMP/KN ( 2 1 responden), Pendidikan

Geografi ( 19 ), Pendidikan Sejarah (20), dan PDU (40).

Teknik pengumpulan data y m g digunakan dslam penel i t i - an i n i untuk data persepsi mahasiswa terhedap pelaksanaan

penataran P-4 diambil melalui angket, dan untitk data n i l a i

penataran rnahasiswa melalui a l a t dukumentasi n i lc i i pada ,

UPT-MKDU IKIP Padang, kernudian dicek l a g i melalui pengisi-

an angket mahasiswa. Data yang terkumpul diolah dengan : untuk data persepsi m~hasiswa diolah melalui analisis des-

k r i p t i f (porsentase) . Sedangkan untuk menguji h ipo te s i s di-

gunakan a n a l i s i s Korelasi Product Moment.

Berdasarkan h ipo te s i s yang diajukan maka dalam pene-

l i t i a n i n i ditemukan : ( 1 ) terdapat hubungan yang b e r a r t i

an ta ra persepsi mahasiswa terhadap pelaksanaan materi pe-

nataran P-4 dengan n i l a i p e n a t a m . H a l i n i didasarkan pa- da r hitung yang dipemleh (0,207) l e b i h besar dari r t abe l

(0,205) dengan d f 98 dan taraf kepercayaan 955. ( 2 ) t i d a k

t e r d a p a t hubungan yang b e r a r t i a n t a r a p e r s e p s i rnahasiswa

t erhadap pelaksanaan metoda penataran P-4 dengan n i l a i penataran y a g d ipe ro leh rnahasiswa. H a l i n i didasarkan

pada r h i t u n g yang d ipe ro leh (0,088) l e b i h k e c i l d a r i r t a b e l (0,205) dengan df 98 d m taraf kepercayaan 95%. ' ( 3 ) t i d a k t e r d a p a t hubungan yang b e r a r t i a n t a r a p e r s e p s i ma- hasiswa te rhadap s i t u a s i dan a l o k a s i waktu pe laksmaan pe-

nataran P-4 dengan n i l a i penataran yang d i p e r o l e h mahasis- wa. H a l i n i didasarken pada r h i t u n g yang d i p e r o l e h (0,114)

l e b i h k e c i l d a r i r t a b e l (0,205) dengan df 98 dm t a r a f ke-

percayaan 95%. ( 4 ) t i d a k t e r d a p a t hubungan yang b e r a r t i

s e c a r a bersama-sama a n t a r a p e r s e p s i rnahasiswa te rhadap (ma- t e r i , metoda, dan s i t u a s i ser ta a l o k a s i wuktu) pelaksanaan

penataran P-4 dengan n i l a i penataran yasg d i p e r o l e h maha - siswa. H a l i n i didasarkan pada r h i t u n g yang d ipe ro leh

(0,163) l e b i h k e c i l dari r t a b e l (0,205) dengan d f 98 dan

taraf kepercayaan 95%.

PENGANTAR

K e g i a t a n p e n e l i t i a n merupakan b a g i a n d a r i darma p e r g u r u a n

t i n g q i , d i samping p e n d i d i k a n dan pengabd ian kepada rnasyarakat .

K e g i a t a n p e n e l i t i a n i n i h a r u s d i l a k s a n a k a n o l e h I K I P Padang yany

d i k e r j a k a n o l e h s t a f akademiknya da lam rangka men ingka tkan m u t u

p e n d i d i k a n , m e l a , l u i p e n i n g k a t a n m u t u s t a f akademik, b a i k s e b a g a i

dosen maupun p e n e l i t i .

K e g i a t a n n e n e l i t i a n i n i mendukung pengembangan i l m u s e r t a

t e rapannya . Dalam ha1 i n i Lembaga P e n e l i t i a n IWIP Padang

berusaha mendorong dosen u n t u k melakukan p e n e l i t i a n s e b a g a i

b a g i a n yany t i d a k t e r p i s a h k a n d a r i k e g i a t a n menga ja rnya , b a i k

yang s e c a r a l angsung d i b i a y a i o l e h dana I K I P Padang maupun dana

d a r i sumber l a i n yany r e l e v a n a t a u b e k e r j a sama dengan i n s t a n s i

t e r k a i t . O l e i ~ k a r e n a i t u , p e n i n g k a t a n mutu t enaqa akademik

p e n e l i t i dan h a s i l p e n e l i t i a n n y a d i l a k u k a n s e s u a i dengan

t i n g k a t a n s e r t a kewenangan akademik p e n e l i t i .

Saya menyambut gemb i ra usaha yang d i l a k u k a n p e n e l i t i u n t u k

menjawab b e r b a g a i permasalahan p e n d i d i k a n , b a i k yang b e r s i f a t

i n t e r a k s i b e r b a g a i f a k t o r yang mempengaruhi p r a k t e k k e p e n d i d i k a n ,

penguasaan m a t e r i b i d a n g s t u d i , a taupun p r o s e s p e n q a j a r a n da lam

k e l a s yang s a l a h s a t u n y a muncul da lam k a j i a n i n i . H a s i l

p e n e l i t i a n s e p e r t i i n i j e l a s menambah wawasan dan pemahaman k i t a

t e n t a n g p r o s e s p e n d i d i k a n . Walaupun h a s i l p e n e l i t i a n i n i mungkin

mas ih menunjukkan beberapa kelemahan, namun saya y a h i n h a s i l n y a

d a p a t d i p a k a i s e b a g a i b a g i a n d a r i upaya p e n i n g k a t a n m u t u

p e n d i d i k a n pada umumnya. Kami mengharapkan d i masa yang akan

d a t a n g semak in banyak p e n e l i t i a n yang h a s i l n y a d a p a t l angsung

d i t e r a p k a n da lam p e n i n g k a t a n dan pengembangan t e o r i dan p r a k t e k

k e p e n d i d i k a n .

H a s i l p e n e l i t i a n i n i t e l a h m e n g i k u t i p r o s e d u r dan p r o s e s

pemer iksaan yang b e r l a k u d i Lembaga P e n e l i t i a n I K I P Padang, y a i t u

m e l a l u i t e l a a h t i m p e r e v i u usul dan l a p o r a n p e n e l i t i a n , yang

d i l a k u k a n s e c a r a " b l i n d r e v i e w i n g " , dan semina r p e n e l i t i a n yang

iii

m e l i b a t k a n dosen s e n i o r dan t i r n K r e d i t P o i n t I K I P Padang. Mudah-

mudahan p e n e l i t i a n i n i j u g a be rm in f a a t b a g i pengembangan i l m u

pada umumnya dan pen in ,gka tan mutu s t a f akadernik I K I P Padang.

Pada k e s e m p a t a n ' i n i saya i n g i n mengucapkan t e r i m a k a s i h

kepada b e r b a g a i p i h a k yang membantu t c r l a k s a n a n y a p e n e l i t i a n i n i ,

t e r u t a m a kepada p i m p i n a n lembaqa t e r k a i t yang men j a d i o b j e k '

p e n e l i t i a n , responden ysng m e n j a d i sampel p e n e l i t i a n , t i m p e r e v i u

Lembaga P e n e l i t i a n , Dosen S e n i o r dan anggota t i m E r e d i t P o i n t

1,KIP Padang yang m e n j a d i pembahas utama da lam seminar p e n e l i t i a n .

Kami y a k i n t a n p a d e d i k a s i dan k e r j a sama yang t e r j a l i n se lama

i n i , p e n e l i t i a n i n i t i d a k akan d a p a t d i s e l e s a l k a n sebagaimana

yang d i h a r a p k a n . K e r j a sama yang b a i k i n i d i h a r a p k a n akan

m e n j a d i l e b i h b a i k l a g i d i masa yang akan da tang .

Te r ima k a s i h .

Padang, F e b r u a r i 1995

Halaman

ABSTRAK ...................................... i

PENGANTAR .................................... iii DAFTAR IS1 ................................... i v

BAB I PENDAHULUAN ........................ 1

.......... . .4 L a t a r Belakang Masalah 1

B. Pembatasan Masalah .............. 5 ............... . C Perumusan Masalah 5

D . Tujuan P e n e l i t i a n ............... 5 El H i p o t e s i s ....................... 6

... . F B e f i n i s i Operasional Var iabel 6 ............. . G Kegunaan P e n e l i t i s n 7

. ............... BAB I1 T I N J A U A N KEPUSTAKAAN 8 .............. A. Deskr ips i T e o r i t i s 8 ............. . B Kerangka Konseptual 15

BAB .............. MXCODOLOGI PENELITIAN

............ . A Rancangan P e n e l i t i a n 17 ............. B. Populas i dan Sampel 18

C . J e n i s . Sumber . dan Alat Pengumpul

. ............................. Data 20 ............. . D Tehnik h a l i s a Data. 22

BAB I V TEMUAN DAN PEMBAHASAN .............. 24

A. Deskr ips i Data .................. 24

............. . B Penguj i a n Hipot e s i s 31

..... C. Pembahasan Has i l P e n e l i t i a n 37

BAB V PENUTUP ............................ 4 3

A . Kesimpulan ...................... 4 3

B . Saran ............................ 4 3 . ........................... DAFTAR KEPUSTPXAAN 4 5

DAFTAR TABEL Halaman

Tabel 1. Jumlah Mahasiswa Baru FPIPS IKIP Padang BP 1993 .,,,.,...,,..,... 18

Tabel 2. Jumlah Sampel ......,.........-. 19

Tabel 3. Sen i s , Sumber, dan Alat Pengum- pu1 Data ..,,,.,...,.,..,.....,, 21

Tabel 4, D i s t r i b u s i f i ekuens i Preentase Perseps i Mahasiswa Terhadap Ma- t e r i Penataran P-4 .....,..,..., 26

Tabel 5, D i s t r i b u s i Frekuensi Present a se Perseps i Mahasiswa Terhadap Pe-

laksanaan Metoda Penataran PA,

Tabel 6, D i s t r i b u s i Frekuensi Present a se Mahasiswa Terhadap S i t u a s i dan Alokasi Waktu Pelaksanaan Pena-

t a r a n P-4 .....................

BAB I

PENDAHULUAN

A. La ta r Belakang Masalah

Pancas i la sebagai pandangan hidup bangsa dan da-

s a r negara Republik Indonesia pe r lu d ihaya t i dan diamal

kan secara nyata oleh s e t i a p warga negara, ha1 i n i un-

t u k menjaga k e l e s t a r i a n dan keampuhannya demi terujudnya

bangsa yang merdeka, be r sa tu , berdaula t , a d i l dan mak-

m u r , [Soeharto (1989) mengungkapkan bahwa tanpa pegang-

an hidup bangsa akan terombang ambing oleh berbagai ma-

s a l a h yang besa r yang dihadapinya, baik nasalah dalam

neger i maupun masalah l u a r negeri .

Untuk i t u diperlukan pemasyarakatan dan pembudaya-

an n i l a i - n i l a i pancasi la . Salah s a t u usaha untuk menye-

ba r luaskan P-4 kepada nasyarakat dengan mengadakan pe-

na taran bagi se lu ruh l ap i s an masyarakak, yang dituangkan

dalam bentuk pola 120 jam, 75 jam, 45 jam, dan 25 jam.

Khusus bagi l a p i s a n rnasprakat i lmiah dalam ha1 .,.hi

mahasiswa baru diadakanlah berupa kegia tan yang terpadu

sebagai upaya pembentukan n a s ~ a r a k a t i lmiah Tang panca-

s i l a i s . Untuk IKIP Padang, sebagai langkah pembentukkan

tenaga kependidikan yang jiwa penanpilannya s e l a l u di-

d a s a r i n i l a i - n i l a i luhur pancasi la ,

Dalam buku pedoman IKIP Padang (1994),.!.-.;;Unjatakan

bahwa penataran P-4 bagi mahasiswa baru nenpunyai arti

akadenik s eca ra nyata , y a i t u kegia t an t ersebut d iha rga i :

2 s e t a r a dengan kegia tan akademik yang berharga 2 (dua) - Sks, Penetapan i n i merupakan pemantapan kedudukan den

a r t i penataran t e r s ebu t secara keseluruhan kur ikulun da

Perguruan Tinggi,

Pelaksanaan penataran i n i t i dak l ah merupakan in--.

dok t r i na s i , melainkan gerakan untuk memahami kembali,me

r e s a p i , menghayati, dan mengamalkan gagasan k i t a menge-

n a i masyarakat yang k i t a ci ta-ci takan. Usaha i n i akan

b e r h a s i l d icapa i dengan ke t e r l i h a t an masyarakat Indohe-

s i a ke dalam penataran t e r sebu t .

Walau kegia tan penataran i n i t e l a h mencapai h a s i l

sebagaimana yang :.dj;nyat akan Kepala Negara pada p ida to , 6asawarsa P-4, bahwa:(l) Satu dasawarsa s e t e l a h permas-

yarakatan i t u k i t a laksanakan, baik melalui kegia tan pe-

na ta ran mupun non penat aran dengan perasaan l ega k i t a

dapat menyatakan bahwa semua upaya k i t a t e l a h mulai men-

capai h a s i l d a r i waktu ke waktu, nakin banyak anggota - anggota masyarakat k i t a rang t e l a h memahami n i l a i - n i l a i

dan gagasan-gagasan dasa r yang terkandung dalam pancasi-

l a , Undang-Undang Dasar 1945, dan GBHN. Pemaharnannya ju-

ga makin mendalam, makin k r i t i s , dan makin k r e a t i f , (2)

Pemasyarakatan P-4, Undang-Undang Dasar A945, dan GBHN

yang k i t a lekukan t e r u s mendrus dan sampai sekarang t e -

l a h d i i k u t i o leh puluhan ju ta di an t a r a k i t a senua, yong

merupakan pelaksanaan pendidikan p o l i t i k yang r:,;9J:t<~6mat

pentingo ( 3 ) Dengan rendah h a t i k i t a meny&*- TAKAAN AN " , -

na t aran dan pemasyarakat an P-4 yang k i t a iakuk86 ' 6eru6a- __ -- ---

3 kan gerakan pendidikan kewarganegaman yang pa l i ng be-

s a r , pa l ing s i s t e m a t i s , dan pa l ing demokratis d i dunia.

Dalam belakangan i n i muncul suara-suarz sumbang

dalam media massa yang menyat akan ke j enuhan ' t erhadap

penataran P-4. S e p e r t i yang dikatakan Umar Kayam dalam

dengar pendapat..den@an Komisi I1 DPR R I Tanggal 3 Ok-

t o b e r 1989 bahwa k i t a sudah mencapai t i t i k jenuh dengan

metoda penataran P-4, dalam upaya menanamkan n i l a i -n i -

l a i pancas i la kepada masyarakat. Untuk i t u d ipe r lukan , :

untuk mencari meltode l a i n dengan memperhatikan t i ngka t

u s i a dan daya pemahaman kelompok pese r t a , sehingga pa-

r a lu lusan t i d a k sekedar memahami n i l a i - n i l a i i t u ka-

rena netoda yang diber ikan l e b i h b e r s i f a t kepada ha-

fa lan . Terutama d i a mencontohkan kepada Taman Kanak-Ka-

nak untuk d isuruh menghafal Fancas i la , sedangkan k i t a

ber tu juan menanamkan n i l a i - n i l a i (Kompas ,I5 , Oktober

1989).

Menurut tanggapan P.Y Suwarno dosen IKIP Sanata

Dharma yang d i k u t i p Yulinar Nur (1989) Tang meminta pa

da pihak Perguruan Tinggi agar t e r l i b a t dalam pemecah-

an masalah kejenuhan i n i , menurut be l i au terutama di-

tekankan pada d i s i p l i n ilmu yang mendekati s e p e r t i Fa-

k u l t a s Hukum d i Indonesia untuk dapat mengembangkan d i

ri dalam mencapai sebab kejenuhan t a d i ,

Pendapat senada juga d i l o n t arkan o leh - ..--Roeslan .. . .. .. . . . .*--

Abdul Gani ( Mantan ketua BP 7 Pusat ) dalam Yul inar Nur

(1989) bahwa menurut b e l i a u pelaksnaan PIC t e l a h d i r a -

4 sakan kejenuhannya. Diharapkan pe r lu usaha penyegaran,

untuk menghilangkan kejenuhan i t u . Sedang Rektor Taru-

ma Negara dalam Kompas (l989) menilai seca ra ba ik apa

yang t e l a h dilakukan BP-7. Katanya hal-ha1 yang d i l a -

kukan BP-7 sudah dianggap optimal, walaupun belum me-

muaskan semua pihak. P e n a e a n P-4 d i tu jukan t i d a k . se-

kedar b e r t ambah pengetahuan a t au penger t ian akan t e t a-

p i juga pemahaman, pembentukan s ikap , n i l a i , dan pan-

dangen hidup. Apabila pelaksanaannya hanya sekedar tun

t u t a n fo rmi l s a j a maka akan,kehilangan maknanya dan

menjadi t i d a k berguna. Dalam ha1 i n i diakuinya bahwa

pelaksanaan ceramah i t u memang t e l a h t e rasa menj emukan

karena b e r s i f a t monoton.

Berdasarkan tanggapan yang ke lua r d a r i pakar a t au

para a h l i d i a t a s , maka Perguruan Tinggi harus meli-

batkan diri dalam persoalan i n i . Terutama Jurusan Pen7

didikan Moral Panczsi la/ '~ewargaan Negara khususnya J u

rusan PMP/KN FPIFS IKIP Padang untuk memikirkan secara

mendalam dan mencarikan j a l a n ke lua r agar penataran P4

t i d a k memj enuhkan. Berangkat . d a r i pokok-pokok p ik i r an

t ersebut ' p e n e l i t i mencoba/ i n g i n melihat bagaimana per

s e p s i mahasiswa terhadap pelaksanaan penataran P-4 dan

hubungannya dengan n i l a i penataran yang mereka peroleh.

MlLllI U P I PERPUSTAKAAN IAlP F'ADANG

5 B, Pembatasan Masalah

Sesuai dengan l a t a r belakang masalah di a t a s bah-

wa yang i n g i n p e n e l i t i ungkapkan dalam p e n e l i t i a n i n i

adalah bagaimana perseps i mahasiswa terhadap pelaksana-

an Penataran P-4 dan hubungannya dengan n i l a i penataran

yang diperoleh , maka cakupan d a r i p e n e l i t i a n i n i adalah

sebagai be r iku t : ( 1 ) Perseps i mahasiswa terhadap pelak-

sanaan P-4, y a i t u perseps i terhadap: materi penataran - P-4, metoda penataran P-4, dan s i t u a s i s e r t a a lokas i

waktu pelaksanaan P-4, dan ( 2 ) N i l a i yang d ipero leh ma-

hasiswa d i a k h i r penataran,

C, Perumusan Masalah

Berdasarkan u ra ian d i a t a s maka dapat . .@en&!liti nyatakan perurnusan rnasalah sebagai be r iku t :

1, Bagaimana perseps i mahasiswa FPIPS IKIP Padang BP

1993 terhadap pelaksanaan penataran P 4 , yang melipu

ti: materi penataran P-4, metoda oenataran P 4 , dan

s i t u a s i s e r t a l o k a s i waktu pelaksansan penataran PA.

2, Sejauh wana hubungan an te ra pe rseps i mahasiswa t e r -

hadap pelaksanaan penataran P 4 dengan n i l a i pena ta r

an yang d icapa i ,

D, Tujuan P e n e l i t i a n

Adapun t u juan p e n e l i t i a n i n i adalah sebagai ber-

i k u t :

1. Untuk mengungkapkan bagaimana perseps i -. . ? . .. ia%a&swa

FPIFS IKIP Padang terhadap peleksanaan penataran P-4,

6 2. Untuk mendapatkan da t a/informasi t e n t ang p r e s t asi /ni-

l a i b e l a j a r yang diperoleh mahasiswa dalam penataran

F-4 sebagai kegia tan akademik rang d iharga i 2 Sks

perkuliahan.

3 . Untuk menget ahui apakah t erdapat hubungan an t a ra

perseps i mahasiswa terhadap penataran P-4, dengan n i

l a i penataran yang diperoleh mahasiswa.

E o Hipotes is

Berpedoman pada k a j i a n t e o r i t i s dan kerangka ber-

p i k i r , maka dapat dirumuskan hipot e s i s sebagai be r iku t :

t erdapat hubungan yang b e r a r t i an t a ra perseps i maha-

siswa P I P S IKIP Padang terhadap pelaksanaan penataran

P-4 dengan n i l a i yang diperoleh mahasiswa.

F a Def in i s i Operasional Variabel

Dalam p e n e l i t i a n i n i t e rdapa t dua va r i abe l yai. tu .

s a t u va r i abe l bebas dah s a t u pula var iabe l t e r i k a t yang

meliputi :

I. Variabel bebas y a i t u berupa perseps i mahasiswa t e r -

hadap pelaksanaan penataran PA. Persepsi yang dika-

j i dalam p e n e l i t i a n ini. adalah: (1) Persepsi maha-

siswa terhadap m a t e r i penataran PA. (2) Perseps i ma-

hasiswa terhadap met oda/ s t r a t egi. penataran P-4. (3 )

Persepsi mahasiswa terhadap s i t u a s i dan l o k a s i waktu

pelaksanaan penataran P-4. Variabel i n i diambil me-

l a l u i apgket : yapg b e r i s i it em-it em untuk mengungkap- .

kan tanggapan responden terhadap pelaksanaan pens-

2. Variabel t e r i k a t y a i t u n i l a i penataran P-4 rang di -

peroleh mahasiswa s e t e l a h mengikuti penatarzn.Nilai

i n i p e n e l i t i peroleh melalui UFT- MKDU.

Go Kegunaan P e n e l i t i a n

Temuan p e n e l i t i a n i n i diharapkan memberikan ma-

sukan bagi pengambil kebijaksanaan yang berkenaan de-

ngan penataran P-4 mahasiswa baru Perguruan Tinggi,

BAB I1 . .

T I N J A U A N IIEPUSTAKAAN

A, Deskripsi T e o r i t i s

1. Hakekat Perseps i

Ghory dan S i n c l a i r yang d i k u t i p Ansyar ( I981 )men-.

de f in i s ikan perseps i sebagai pendapat , peni la ian , a t au

pandangan langsung t e n t ang lingkungan a t au prakt ek-pra-

t e k pendidikan yang dialami oleh subjek d id ik melalui

inderanya dan s is tem konseptual, Untuk i t u , pe rseps i d i

pengaruhi o leh beberapa f a k t o r s e p e r t i : pengalaman,pro-

s e s bela j a r , cakrawala , darl penget ahuan, Mara ' a t (1982)

dengan r i n c i mengungkapkan bahwa perseps i merupakan pro

s e s pengamatan seseorang yang berasa l d a r i komponen kog

n i s i .

SelsqJuBnya Arthor dan Gabaro yang d i k u t i p Supar-

no (1985) mengemukakan bahwa perseps i adalah apa yang

sebenarnya diamati seseorang rnengenai apa yang t e r j a d i ,

pada s i t u a s i t e r t e n t u . Dalam ka j i an pene l i t i an i n i si-

t u a s i t e r t e n t u i t u adalah selarna penataran mahasiswa , rnempynyai pe rseps i terhadap pelaksanzan penataran i t u

s e n d i r i (penataran PA). Fada akh i r penataran P-4 maha-

siswa akan mempunyai kesan a t au peni la ian . Hal senada

diungkapkan Forgus (1976) bahwa perseps i sebagai proses

penyerapan inrormasi tentang lingkungannya,

Persepsi sesesorang terhadap sesuatu akan menghasil-

kan kesan akan sesuatu , tersebut . Jedi b- la seseorang

mengamati sua tu per is t iwa, maka per i s t iwa i t u akan

tersimpan dan b i l a mana diperlukan i a b i s a menjelas-

kannya kembali.

Oskam dalam Saparmah Sad l i ( 1976 ) secara runtut

dan r i n c i mengemukakan empat f a k t o r yang mempengaruhi

persepsi seseorang terhadap sua tu objek, y a i t u : ( 1 )

c i r i - c i r i khas d a r i objek st imulus, yang t e r d i r i d i - an ta ra l a i n d a r i n i l a i objek te r sebut . .bagi orang yang

mempersespsikan, a r t i emosional, seberapa jauh objek

te r sebut merupakan sesuatu yang menyenangkan bagi se- ' seorangtentang objek t e r sebu t dan i n t e n s i t a s hubungan

seseorang dengan objek t e r sebu t , ( 2 ) fak tor - fak tor p r i -

badi termasuk didalamnya c i r i khas individu, s e p e r t i

t a r a f kecerdasan, minat , emosionalnya -dan l a i n sebagai-

nya, ( 3 ) f a k t o r penganih. kelompok a r t i n y a respon orang

l a i n dapat memberi arah k e ~ u a t u t ingkah laku konfomi,

dan ( 4 ) fak tor - fak tor perbedaah la tar belakang kultu-

ral. Begitupun persepsi mahasiswa terhadap pelaksana-

an penataran I?-4 akan dipengaruhi o leh s is tem pelaksa-

naan penataran i t u (menyenangkan a t au membosankan) ba-

g i mahasiswa yang d i t a t a r . I t u juga &aat di tentukan

oleh komponen a t au i n s t m e n dalam mencapai tu juan pe-

nataran. Instwnen i t u akan mempengaruhi t erhadap hasj.1

dar i proses penataran. Menurut Sumadi Suryabrata (19-

89) faktor-faktor' instrumen adalah f a k t o r yang adanya

dan pengunaannya dirarcangkan sesuai dengan h a s i l yang

diharapkan. Faktor-faktor i t u diharapkan berfungsi se-

bagai sarana untuk tercapainya tujuan-tujuan yang t e - l a h dirancangkan pula. Ins t m e n dala suatu .,kegiatan'

penataran menurut Winarno-Suchmad ( 1980) an tara l a i n

(11) tujuan, ( 2 ) materi, ( 3 ) penatar, (4) audien,. ( 5 )

metoda, ( 6 ) media, (7) s i t u a s i , dan (8) evaluasi. Te-

t a p i yang disorot dalam kajian penel i t ian i n i adalah

persepsi mahasiswa terhadap materi penataran P-4, me-'

toda/stxategi penataran P-4, dan s i tuas i /a lokas i wak-

t u pelaksanaan penataran. P-4.

Selanjutnya David Krech yang dikutip Mistah Thoha

( 1983) mengartikan persepsi sebagai suatu proses kog-

n i t i f yang kompleks dan,menghasilkan suatu gambar unik

t entang kenyataan yang barangkali sangat berbeda d a r i

kenyataannya. Dalam ha1 pelaksanaan penataran P-4 yang

diamati.oleh mahasiswa baru akan menghasilkan suatu

gambaran a t a u tanggapan terhadap penataran tersebut

baik terhadap materi penataran ma9pun terhadap imeto- .$

da den s i t u a s i s e r t a a lokas i waktu da r i penataran i t u

sendir i .

2. Pelaksanaan Penstman - P-4

Dalam rangka meningkat an .penghayat an dan pengamal-

an terhadap Pancas i la sebagai da sa r negara dan pandangan

hidup bangsa, maka diadakanlah penataran P-4 bag i maha - siswa baru d i Perguruan Tinggi ba ik neger i maupun swasta.

Yang mana s a a t i n i penataran merupakan s a l a h s a t u sarana

yang masih t e t a p dipertahankan untuk memasyarakatkan P-4

Karena penat aran P-4' dianggao mempunyai p o s i s i s t r a t eg i s

untuk' memperkokoh persatuan dan kesatuan bangsa, Koento

Wibisono dalam Slamet Su t r i sno (1986) mengemukakan bah-

wa Pancas i la merupakan komitmen f i l o s o f i k yang mengandung

konsesus t ranseden yang menjadikan adanya kesatuan dan

persatuan s i k a p dan pandangan untuk menuju h a r i depan

bangsa yang dic i ta-c i takan,

Penataran P-4 bagi mahasiswa baru t e l a h di laksana-

kan s e j a k tahun ku l iah 1983, yakni s eca ra be r tahap u j i

coba dengan beberapa pola y a i t u 25 jam, 45 jai, a t au 100

jam, hingga pela.ksanaannya secara mantap di semua Pergu-

ruan Tinggi swasta dengan pola 100 jam (Bahan Penataran

dan Bahan Referensi Penataran : 1993).

Pelaksanaan penat aran P-4 merupakan Keputusan Kepa-

l a BPL7 Pusat No. Kep. 01/BP-7/1/1984 tangga l 2 Januar i

1984 t en tang penyelenggaraan PIC pola 100 jam bag i maha-

siswa baru Universitas/Insti.tut/Akademi Negeri dan Swas-

t a s e r t a No. Kep. 24/BP-7/IV/l984 t angga l 13 Apr i l I984

t e n t ang Pedoman Penyusunan Mat e r i Khusus s e s u a i dengan

12

bidang ilmu yeng diasuh oleH. Fakult as/Akademi dalam reng-

ka P-4 pola 100 j a m bagi mahasiswa baru. Untuk melaksana-

kan penat aran PA- diperlukan usaha secara berencana dan

t e r a t u r , SZS Pangeran A1 Haaj (l984) mengetakan bahwa tug

ju in pelaksanaan penataran P-4 adalah agar Pancas i la sung

guh d ihaya t i dan d ihaya t i segenap warga negara beik dalam

kehidupan orang perorangan maupun dalam kehidupan kemasya

raka t an.

Pelaksanaan penataran P-4 masih dibutuhkan dalam ' 1

menghadapi t an t angan masa depan banfsa yang semakin be ra t

dan komplit . Hal senada diungkapkan beto j o Oesman (1989)

bahwa tantangan dan permasalahan yang harus k i t a hadapi

masih cukup b e r a t , untuk i t u pe r lu d i t ingkatkan pembuda-

yaan ideo log i bangsa y a i t u Pancasi la . Walaupun peningkat-

an upaya penat aran t e rus d i t ingka tkan , t e t a p i k r i t i k a n

t a j am d a r i beberapa kalangan muncul t e n t ang pelaksanaan

penataran yzng t e l a h dirasakan mencapai t i t i k k e j enuhan,

Umar Kayam yang d i k u t i p Yulinar Nur (1989) mengungkapkan

bahwa k i t a sudah mencapai t i t i k jenuh dengan metoda pens-:

t a r a n P-4, karena i t u pe r lu d i c a r i metoda l a in . Eoeslan

Abdul Gani juga mengungkapkan bahwa pelaksanaan penataran

P A t e l a h d i rasakan kejenuhannya, diharapkan perlunya usa

ha penyegaran untuk menghilangkan kegenuhan i t u (Kompas

13

Henry Clay Lindgren dalam Yulinar N u r (1989) me-

ngemukakan kelemchsn i n t e r a k s i pada penataran an t a r a l a -

i n : ( 1 ) Guru/penatar t i d a k dapat mengetahui apakah anak-

anak (s iswa) sudzh paham apa belum,(2) Suasana ke l a s se-

lama i n t e r a k s i i t u kaku, t i d a k menarik dan membosankan,

(3 ) Hubungan guru murid s e p e r t i majikan dengan bawahzn

dsn kec enderungan men j ad i o t o r i t er . Fakt or- f a k t o r di

a t a s menjadikan penataran P-4 membosankan bag i mahasiswa.

Karena kebiasaan dalam waktu yang t e r s e d i a bagi para pe-

na t a r t e rba t a s sehingga penatar d ike jar-ke j a r waktu dan

s i t u a s i ceramah l e b i h b e r s i f a t monoton a t a u i n t e r a k s i sa-

t u arah s a j a ,

Pelaksanaan penat aran P-4 d i bidang mat e r i menurut

Abdul Razak dalam Yulinar Nur (1989) bahwa sebagai se-

orang penatar hendaklah memiliki pengetahuan i lmu s e j a -

r a h , ilmu negara, dan hukum t a t a negara s e r t a i lmu f i l -

s a f a t dan e t i ka , sehingga penyampaian materi t i d a k ber-

s i f a t dogmatis dan hafa lan belaka,

Begitupun pelaksanaan penataran P-4 d i bidang s t r a -

t e g i / metoda menurut A. Kosasih J a h i r i dalam Yul inar R u r

(1989) bahwa dalam penataran F-4 pesan yang disampaikan

bukan b e r s i f a t pengetahuan s a j a , t e t a p i juga pesan yang

b e r s i f a t aspek n i l a i a t a u moral. Untuk i t u , d iper lukan

metoda ceramah yang b e r v a r i a s i dan metoda pengungkapan

n i l a i ,

' Serdasarkan t e o r i - t o o r i dan pendapat- pendzpat yang

dikemukakan d i a t a s , maka yang d i j adikan i n d i k a t o r d a r i

va r iabe l pelaksanaan penataran P-4 adalah: (1) Pelaksana-

an terhadap materi penataran P-4, (2 ) pelaksanaan terha-

dap strs tegi /metoda penataran F-4, dan ( 3 ) Pelaksanaan

terhadap s i t u a s i / a l o k a s i waktu selama penataran berlang-

sung,

3. Ni la i - Atau Hasi l Bela jar Mahasiswa Yang Diperoleh

Dalam Penataran - P-4

Pada akh i r penat aran mahasiswa menempuh u j i a n ,maka

yang diambil sebagai n i l a i akh i r adalah n i l a i u j i a n dan

tugas selama penataran be r l angshg . Menurut Car te r V,Good

dalam laporan Tim P e n e l i t i IKIP Padang (1981) menyatakan,

"achievement academic knowledge a t t a i n e d by t e s t scores

o r by marks assigned by teachers o r both", Artinya h a s i l

b e l z j a r adalah pengetahuan yang diperoleh d a r i guru a t a u

kedua-duanya, J a d i n i l a i penataran yang d ipero leh mahasis-

wa adalah gabungan d a r i n i l a i awal penataran sampai akh i r

penataran yang d io lah oleh t i m p e n i l a i penataran, Ni la i

i n i p e n e l i t i peroleh dalam bentuk huruf kemudian di t ran-

s f e r ke dalam bentuk angka s e t e l a h d ipero leh d a r i Jurusan ,

UPT-MKDU IKIP Padang,

15 J i k a dihubungkan an ta ra perseps i dengan n i l a i ma-

ka dapat diasumsikan bahwa semakin baik perseps i maha-

siswa terhadap pelaksanaan penataran P A maka ,semdkin

baik n i l a i yang diperoleh mahasiswa s e t e l a h mengikuti

penataran P A , Sebaliknya semakin kurang ba ik perseps i

mahasiswa kerhadap pelaksanaan penataran P-4 maka sema-

k in rendah n i l a i yang diperoleh mahasiswa,

B, Kerangka Konseptual

Perseps i merupakan tanggapan a t a u pen i l a i an sese-

orang ten tang sesuatu berdasarkan per is t iwa-per is t iwa , t e rdahulu dan pengalaman pribadinya a t a u apa yang sebe-

narnya diamati seseorang mengenai apa yang t e r j a d i pada

s i t u a s i t e r t entu,

Perseps i mahasiswa terhadap pelaksanaan penataran

. P-4 yang i n g i n p e n e l i t i l i h a t adalah: (1) Perseps i t e r -

hadap materi penataran P A , ( 2 ) Perseps i t e rhadap meto-

da / s t r a t eg i penat aran P-4, (3 ) Perseps i t erhada-p s i t u a s i

dan a lokas i waktu pelaksanaan penataran P-4. Faktor di

a t a s p e n e l i t i hubungkan dengan n i l a i penataran yang di-

peroleh mahasiswa, s e p e r t i kesimpulan yang p e n e l i t i t a -

r i k pada bagian deskr ips i t e o r i t i S .

Untuk l e b i h jelasnya dspat d i l i h a t pada paradigma

kerangka konseptual be r iku t i n i .

Variabel Bebas Variabel Te r ika t

X ............. hubungan ... ......Y

Perseps i mahasiswa terhsdap pelaksana- an Penataran P-4,

1, Perseps i t erhadap pelaksanaan mate- ri penataran P-4

2, Perseps i t erhadap pelaksanaan met o-

da / s t r a t eg i penataran P-4 penat a ran yang

3. Perseps i te rhadap s i t u a s i dan alo- k a s i waktu pelaksanaan penataran P-4,

Gambar I. Skema Kerangka Konseptual

BAB I11

IilETODOLO GI PEI\ELIT IAN

A. Rancangan Penelitian

Penelitian ini ditujukan untuk mengungkapkan bagai-

mana persepsi mahasiswa FPIPS IKIP Padang terhadap pelak-

sanaan penataran P-4, dan mencari infomasi tentang pres-

tasi atau nilai yang diperol-eh mahasiswa dalam penataran

P-4 sebagai kegiatan akadeni-k yang dihargei dua sks pep

kuliahan, 'serta untuk mengetahui ada atau tidaimya hubung-

an antara persepsi mahasiswa terhadap penataran P-4 de - ngan nilai penataran yang di.peroleh mahasiswa. Peneliti-

an ini berbentuk penelit ian deskriptif korelasional, yai-

bentuk penelitian berupaya mendeskripsikan data

tentang variabel-variabel penelitian sekaligus mencari

hubungan antar variabel. -

Penelit ian deskript if digunakan untuk rnengungkapkan

kecendrungan peristiwa yang telah berlansung tanpa dipe-

ngaruhi oleh perlakuan peneliti (Gilbert Sax dalam Bakr

(1992). Disamping penelitian ini untuk mengungkapkan su-

atu gejala (peristiwa penatamran P-4) juga penelitian ini

rnenguji hipotesis sebagaimana yang peneliti kemukakan pa-

da bab pertma penelitian ini. Sel-utnya Kerlings~ (19-

91) mengungkapkan bahwa dalesr penelitian impiris tidak

ada pengendalian vaaabel bebas secara lansung, karena .

18

perwujudan v a r i a b e l t ersebut; pada dasarnya memang t i d a k

dapat d imsnipulas i . Se lanju tnya j i k a d i t i n j a u d a r i teh-

n i k pengambilan d a t a a t a u pengumpulan d a t a , Singarimbun

dan Effendi (1989) mengungkapkan bahwa a p a b i l a p e n e l i t i

an yang mengambil sampel d a r i s u a t u populas i dan menggu

nakan k u i s s i o n e r sebagai a l a t pengumpul d a t a yang pokok

maka p e n e l i t i a n t e r s e b u t digolongkan pada p e n e l i t i a n

survey.

B. Populasi dan Bampel - Yang menjadi populas i dalam p e n e l i t i a n ada lah ma-

hasiswa ba ru FPIPS IKIP Padang BP 1993 yang t e l a h meng-

i k u t i penataran PA. Untuk l e b i h j e l a snya s e c a r a r i n e i

jumlah mahasiswa baru FPIPS IKIP Padang BP 1993 dapat

d i l i h a t pada t a b e l b e r i k u t i n i :

Tabel I.' Jumlah Mahasiswa Baru FPIPS IKIP Padang BP 1993

No Jurusan Jumlah Mahasiswa .......................................................

2. Pendidikan Geograf i 71

3. Pendidikan Se j a r a h 75 4. PDU 146

a. TTN 37 b. Akuntansi 37 c. Koperasi 37 d. Adm. Perk. 36

I------------------------------------------------------

Juml a h 370

Sampel

Untuk aenentukan jumlah sanpel pene l i t i an digunakan

t e l a i k proporsional random sampling ya i tu berdasarkan

propors i masing-masing jurusan. Jumlah sampel yang d i te -

tapkan untuk diambil 100 orang responden (m&asiswa). Ka-

rena jwnlah sampel masing-masing loka l d i te tapken sebagai

ber-kut :

- 78 1. Jurusan PFXP/KX _ .-_____ X 100 % = 21 %

370 71

2. Jurusan P. -Geografi = .------ X 100 % = 19 % 370 75

3. Jurusan P. Sejarah = ------. X 100 % = 20 % 370

4. Jurusan P0D.U

Untuk l e b i h jelasnya jumlah sampel d a r i masing-masing ju-

rusan dapat d i l i h a t pada t a b e l berikut i n i :

Tabel 2

Jumlah Sampel ......................................................... No. Jurusan . Jumlah Mahasiswa --------------------------------------------------------- 1 . : Jur . PhIP/KS . 21

2. : Jur . P. Geografi * 19

3. : Jur. P. Sejarah . 20

4. : Jur. P.D.U 40 ......................................................... T O T A L . 100 Mahasiswa

C. J e n i s , Sumber, dan Alat Pengumpul Data

1. J e n i s Bata - J e n i s da ta yang diambil. dalam p e n e l i t i a n i n i ada-

l ah :

a. Persepsi mahasiswa t erhadap pelaksanaan penat a ran P4

yang meliputi : persepsi mahasiswa terhadap materi pe-

na t aran P-4, persepsi mahasiswa t erhadap met oda/stra-

t eg i penat aran P-4, dan persepsi mahasiswa terhadap

s i t u a s i dan a lokas i walktu pelaksanaan penataran P-4.

b. N i l a i penataran P-4 yang diperoleh mahasiswa s e t e lah . . mengikuti penataran, melalui WC-MKDU.

2. Sumber Data

Sumber da ta diambil da r i mahasiswa baru FPIPS IKIP

Padang. BP 199 3, untuk data yang berkenaan dengan persep-

s i mahasiswa t erhadap penat aran P-4 ,sedangkan d a t a ten-

t ang h a s i l be l a j a r / n i l a i penat aran yang diperoleh maha-

s iswa, p e n e l i t i peroleh melalui UPT- MDU.

3. Alat Pengumpul Data

Data untuk persepsi mahasiswa terhadap pelaksana-

an penataran P-4 diambil melalui angket. Untuk n i l a i pe-

nataran mahasiswa, p e n e l i t i peroleh melalui a l a t doku-

mentasi y a i t u mencatat d a r i jurusan MKDU IKIP Padang,

Untuk l e b i h jelasnya dapat d i l i h a t pabel ber iku t i n i .

'Fabel 3, J e n i s , Sumb,er, dan Alat Pengumpul Data

no J e n i s Data Sumber Data Alat Pengum. Data -----.------.----.------------------------ ------- I , Perseps i mahasiswa mahasiswa Angket

te rhadap pe l aksana . FPIPS IKIP an penataran PIC Padang - .

2, N i l a i h a s i l bela- UPT-MKDU Dokument e r j a r penat a ran P A mahasiswa

Data pe rseps i mahasiswa terhadap pelaksanaan pena-

t a r a n P-4 d ipero leh dengan ca ra mengedarkan angket kepa-

1 da mahasiswa baru FPIPS IKIP Padang BP 1993, t e t a p i se-

1 belum angket diedarkan t e r l e b i h dahulu d i u j i cobakan ke-

pada mahasiswa l a i n yang t i d a k d i j ad ikan sampel, Kemudi-

an d i c a r i v a l i d i t a s d a r i a l a t ukur, d a r i 30 i t em s e t e l a h

d io lah t e r n y a t a yang baik untu.k digunakan hanya I9 item,

Cara yang p e n e l i t i tempuh adalah dengan ca r a mengkorela-

s ikan an t a r a skor yang diperoleh pada masing-masing i tem

dengan skor t o t a l . Skor t o t a l adalah n i l a i yang diperoleh

d a r i h a s i l penjumlahan semua skor item, Terhadap angket

I p e n e l i t i menggunakan a l a t ukur berbentuk ska l a S i k e r t de

ngan rentangan I sampai 5.

I Instrumen perseps i mahasiswa terhadap pelaksanaan

penataran P-4 dikembangkan berdasarkan unsur-unsur yang

t e l a h terangkum dalam t e o r i yang sudah dikemukakan pada

Bab 11, Unsur- unsur yang menjadi tumpuan dalam penyusu-

nan instrumen adalah: (1) Perseps i mahasiswa te rhadap ma-

22

t e r i penat aran P-4, ( 2 ) Persepsi mahasiswa t erhadap me-

t oda / s t r s t eg i penataran P-4, ( 3 ) Perseps i mahasiswa t er-

hadap s i t u a s i dan a lokas i waktu pelaksanaan penataran 'W.

Berdasarkan unsur-~sur di a t a s , d isusunlah konsep.

a l a t ukur yang mungkin dapat mengungkapkan perseps i ma- *

hasiswa terhadap pelaksanaan penataran P 4 . H a s i l d a r i

s e l e k s i yang k e t a t dan t e l i t i . , maka d iperoleh l9buah per-

nyat aan yang dianggap memenuhi persyarz t an sebagai a l e t .

ukur dan t i d a k menumpuk pada s a t u unsur s a j a , a e l a i n k a n

merata untuk s e t i a p unsur perseps i terhadap pelaksanaan

penat aran P-4.

D. Tehnik h a l i s a Data - Sesuai dengan j e n i s d a t a dan h i p o t e s i s yang kkan

dibukt ikan, maka d a t a d io lah dengan menggunakan s t a t i s t i k

ba ik st a t i s t i k d e s k r i p t i f maupun s t a t i s t i k i n f e r e n s i a l ,

a, Ana l i s i s Deskr ip t i f

Ana l i s i s d e s k r i p t i f yang dimaksudkan untuk melihat

k e c e n d e r ~ g a n n i l a i var iabel -var iabel pene l i t i an . Rumus

yang digunakan adalah:

Frekuensi x 10096 = n i l a i i tem Juml. Res.

( Surachmad, 1982)

b. Analisis U j i Hipotes is

Untuk menguji h i p o t e s i s yang dikemukakan pada Bab

sebelum i n i , maka digunakan a n a l i s i s k o r e l a s i product

moment dengsn rumus sebagai be r iku t :

dimana :

rxy = k o e f f i s i e n k o r e l a s i an t a r a v a r i a b e l .x

dengan va r i abe l y

x = skor va r i abe l x

y = sko r va r i abe l g ,

n = jumlah sampel

(Su t r i sno Hadi , 1985)

BAB IV

W U A N DAN PEMBAHASAN

A. Deskripsi - Data

Pene l i t i an i n i mempunyai dua jen is data y a i t u da ta %

t entang persepsi mahasiswa terhadap pelaksanaan penatar-

an P-4 dan data tentang n i l a i a t au h a s i l b e l a j a r mahasis-

w a pada penataran P-4. Sebelum melakukan pengujian hipote-

sis, y a i t u te rdapa t a t au tida,knya hubungaa yang b e r a r t i

an t a ra persepsi mahasi8wa FPIPS IKIP Padang terhadap peg

laksanaan penataran P-4 dengan n i l a i penataran yang dipe-

ro leh mahasiswa, maka t e r l e b i h dahulu digambarkan tentang

deskr ips i data, y a i t u deskr ips i data tentang kecendrungan

va r i abe l persepsi mahasiswa FPIPS IKIP Padangq BP j993 te r?

hadap pelaksanaan peqataran.P4.Adapun da ta persepsi yang

2iperoleh adalah : persepsi mahasiswa terhadap materi pe-

na ta ran P-4, persepsi mahasi'swa terhadap metoda/strategi

penataran P-4, dan peraepsi mahasiswa terhadap s i t u a s i . '

dan a lokas i waktu pelaksanaan penatamn P-4. Data persep-

s i i n i be r s t a tus sebagai var iabe l bebas. Secara lengkap

deskr ipe i data pene l i t i an dapat digambarkan sebagai beri-

kut :

1. Persepsi Mahasiswa Terhadap hfateri Penstaran P-4.

Yang akan dideskripsikan d i s i n i adalah kebaharuan

m a t e r i penataran P-4, keterarahan materi, keutuhan ma-

t e r i , ke up t o da te an materi, ke t eo r i t i s an me-teri, dan

i 1 , ~i I

; I 1

I i j I

i 1 I I t I ! ; .! 1 / I / I '

; I 1 i

I I 1 1 / I ' i

! , .

/ i 1

l j I

sasa ran ranah mater i penataran.

Berdasarkan da ta yang d ipemleh t e rnya t a pe rseps i

mdasiswa terhadap mater i penataran P-4 pada umumnya mem-

I punyai pandangan yang nega t i f . H e 1 i n i s e sua i dengan ja - . I I waban responden yang menunjukkan, 74 % responden menyata- /

kan penilaiannya bahwa mater i penataran P-4 t i d a k baru

(usang), 6% rnahasiswa memberikan pandangan bahwa mater i

penataran P-4 t i d a k t e r a r a h '(dengan k a t a lain nunit/me - ngambang a t a u membingungkan), 81% mahasiswa memberikan

tanggapan bahwa mater i penatwran P-4 t i d a k u tuh ( terpo-

tong) dalam penyampaian materi , 77% mahasiswa memberikan

pandangan bahwa materi penataran P-4 t i d a k up t o da te ,

83% mahasiswa menyatakan pandangannya bahwa mater i

penataran P-4 b e r s i f a t t e o r i t i s dan sempit, dan 86% ma-

hasiswa memberikan pen i l a i an bahwa mate r i penataran P-4

sasa ran . milahnya kepada kognisi (bukan kepada a f e k s i ) . Untuk l e b i h jelasnya dapat kita: l i h a t t a b e l pads

I

i I I

I pada halaman d i sebelah. Dalm pengolahen d a t a yang pe-

n e l i t i lakukan, untuk opt ion a, b, dan c ditekjemahkan I I

i kepada pe r seps i p o s i t i f , t e t a p i j i k a responden memilih

op t ion d .dan e sebagai jawabannya maka b e r a r t i respon-

den mempunyai pe rseps i nega t i f terbadap pernyataan yang

d i i s i - Untuk i t u , p e n e l i t i mengunakan dua i s t i l a h y a i t u

pe r seps i p o s i t i f dan persepni nega t i f terhadap pelaksa- '

naan penataran P-4 o leh m a h a s i s w a baru PPIPS IKIP Padnnr,

hliLIK UPT PERPUSTAKAAN lKlP PADANG N

'

Tabel 4. Dis t r ibus i Erekuensi Presentase Persepsi Maha- siswa Terhadap blateri Penataran P-4

I n t ensit 'as No. Persepsi Terhadap ._---------------------.-- , . , . ..

~ o s i t : i f Negatif Juml --------------.----- ------

I. Kebsharusn mat e r i 26 26% 74 74% 100 2. Keterarahan materi 38 38% 62 6 8 100 3. Keutuhan materi 19 19% 81 81% 100 4. Keaptudetan materi 23 23% 77 77% 100 5. ~ e t e o r i t i s a n dan ke-

luasan mat e r i 1 7 17% 83 83% 100 6. Sasaran ranah materi 14 14% 86 86% 100 .----------------------------------------------..------

Jumlah responden: 100 @rang mahasiswa - - - - - - -

Sumber : Pengolahan Data Primer, I994

Berdasarkan h a s i l pengolahan data pada t a b e l 4 di

a t a s , dapat d i l i h a t bahwa: 74 responden memiliki persep-

s i negatif terhadap kebaharuan materi , 62 responden me-

mi l ik i persepsi negat i f t erhadap ke t erarahan materi , 81

responden memiliki persepsi nega t i f terhadap keutuhan

materi, 77 responden memiliki persepsi negat i f terhadap

keaptudetan materi, 83 responden memiliki persepsi ne-

ga r i f terhadap ke teo r i t i s an dan keluasan materi, dan 86

responden memiliki persepsi nega t i f terhadap-sasaran ra-

nah materi. Dengan demikian pada umumnya responden memi-

l i k i persepsi nega t i f t erhadap mat e r i penat aran P-4.

2. Persepsi Mahasiswa Terhadap Pelaksanaan Metoda/Stra- t e g i Penataran PIC - . -

Dalarn pelaksanaan metod.a/ s t r a t egi penat aran P 4 . -A .. - . .

disa j$kan: ;kesist.ematis.an., v a r i a s i pletoda ; id>>key6nuhan, . . . . . . . . ..... '.'

I !I dimengerti, dan tingkat kegunaan metoda.

Berdasarkan data yeng dlperoleh ternyata persepsi

1 ' I I mahasis;ra t erhadap pelaksanaan metoda penatam P-4 Pa-

da unumnya mernpunyai penilaian yang negatif. Hal ini

sesuai dengan j awaban responden yang menun jukkan, 69%

responden menyatakan pandangannya bahwa pelaksanaan me-

toda penataran P-4 tidak si~tematis (berarti kacau),

72% mahasiswa menberikan tanggapan bahwa pelaksanaan me-

il toda penataran P-4 tidak bemariasi, 89% mahasiswa me - nyatakan pendapatnya bahwa :pelaksanaan metoda penataran

P-4 menjenuhkan/membosankan, 58% mahasiswa memberikan

penilaian bahwa pelaksanaan metoda penataran P-4 tidak

sesuai dengan tujuan, 76% mahasiswa menyatakan pandang- -

1 , I 1 annya bahwa pelaksanaan metoda penataran P-4 tidak mudah

untuk dimengerti (rnembingungkan), dan 84% mahasiswa mem-

berikan penilaian bahwa pelaksana& metoda penatam P4

tingkat kegunaannya kurang membantu.

Untuk lebih jelasnya hasil pengolehan data terse-

but dapat kita lihat tabel pada halaman di sebelah. Da-

lam pengolahen data ini peneliti juga mengunakan petun-

juk seperti pengolahan sebclumnya. Artinya jika option

A a, b, dan c yang menjadi j~waban responden berarti ma-

hasiswa mempunyai persepsi poaitif terhadap pelaksanaan

metoda penataran P-4. Begitupun sebalilmya jika mahasis-

28

wa memilih option d dan e sebagai jawaban i n i b e r a r t i

mahasiswa mempunyai persepsi nega t i f terhadap pelaksa-

naan metoda penataran P-4.

Tabel 5. D i s t r i bus i Frekuensi. Presentase Persepsi Maha- siswa Terhadap Pelaksanaan Metoda Penataran P4

No Persepsi Terhadap I n t e n s i t a s .......................... P o s i t i f i leaat if J m l

1, Kesistematisan metoda 31 31% 69s- 69% 100 2, Var ias i metoda 28 28% 72 . 72% I 0 0 3. Tingkat ke jenuhan me- a

t oda 11 11% 89 8% 100

4. Kesesuaian metoda de- ngan tu juan 42 4 s 58 58% 100

5, Kemudaban metoda untuk dimengerti 24 24% 76 76% 100

6. Tingkat kegunaan meto- da dalam membantu pe- laksanaan penat aran 16 16% 84 w% 100

Jumlah r e s ~ o n d e n : 100 oranf mahasiswa ---------- -----------------------------------oo------- Sumber : Pengolahan Data Primer, 1994

Berdasarkan h a s i l pengolahan da ta di a t a s sebagai-

mana tergambar pada t a b e l 5, t e r l i h a t bahwa d a r i 100

responden dan d i j a r i n g datanya melalui 6 b u t i r pertanya- n

an maka dapat dinyatakan bahwa kebanyakan .:responden

29

rnernpunyai persepsi negatif terhadap pelaksanaan metoda

penataran P-4.

3. Persepsi Mahasisiva Terhadap S i t u a s i dan Alokasi 'Jaktu

Pelaksanaan Penataran P-4

Yang dideskripsikan terhadap s i t u a s i dan a lokas i

waktu pelaksanaan penataran P-4 dalam kaj ian pene l i t i an

i n i adalah kedinmisan, ket erbukaan dan rnenyenangkan, su-

asa terkendal i , ketepatan waktu, kebebasan mengeluarkan

pendapat, waktu bagi penatar, waktu bagi mahasiswa untuk

mernpersiapkan d i r i .

Berdasarkan data yang diperoleh d i lapangan ternya-

t a perpepsi mahasiswa terhadap s i t u a s i dan a lokas i waktu

pelaksanaan penataran P-4 pads umumnya relatif .mempunyai

tangapan p o s i t i f . H a l i n i sesua i dengan jawaban respon - den yang menun jukkan, 66% mabasiswa menyatakan pandangan

nya bahwa s i t u a s i pelaksanaan penataran P-4 ber ja len sece-.

ra dinamis.( t idsk l e su ) , 57% m a h a s i s w a menyatakan pandang-

annya bahwa s i t u a s i pelaksanaan penataran P-4 be r s i f a t

t erbuka dan rnenyenangkan, 55% m a h a s i s w a menyatakan pen&-

patnya bahwa s i t u a s i pelaksanasn penataran P-4 ber ja lan

terkendal i ( t i d a k kacau), 9 1% mahasisna rnernberikan peni-

laiannya bahwa s i t u a s i dalam mengeluarkan pendapat berja-

lan bebas dan demokratis, 885% mahasiswa rnernberikan peni-

laiannya bahwa waktu pelakssnaan p e n a t a m I?-4 seauai deo

ngan ketepatan waktu, 57% mahasiswa menyatakan pendapat

30 bahwa waktu pelaksanaan bagi penatar panjang, dan 64%

mahasiswa mernberikan pen i la ian bahwa waktu yang dimi-

l i k i mahasiswa untuk mempersiapkan d i r i pendek,

Untuk l e b i h jelasnya h a s i l pengolahan d a t a dapat

d i l i h a t pada t a b e l be r iku t i n i ,

Tabel 6. D i s t r i b u s i f i ekuens i Persent ase Mahasiswa Ter- hadap S i t u a s i dan Alokasi Waktu Pelaksanaan Penataran P-4

No Perseps i te rhadap I n t e n s i t a s ........................... P o s i t i f Negatif J m l .................... -----------

I, Kedinamisan 66 66% 34 34% 100

2, Keterbukaan dan menyenangkan 57 57% 43 43% 100

3, Ket erkendal ian ' 55 55% 45 45% 100

4, Mengeluarkan penda- a t seca ra bebas dan $ emokrat i s 91 91 % 9 % 100

5. Ketepatan waktu 88 88% 12 1% 100

6, Waktu bagi pena ta r 57 . 57% 43 43% 100

7- Waktu bagi mahasiswa unt uk mempersiapkan d i r i 36 36% 64 6 4 100 .......................................................

Jumlah responden: 100 orang mahasiswa

Sumber : Pengolahan Data Primer, 1994

31

Berdasarkan h a s i l pengolahen data d i sebelah seba-

gaimana yeng tergambar pada t a b e l 6 , menunjukkan bzhwa

d a r i 100 responden dan melalui ? b u t i r pertanyaan, maka

dapat dinyatakan bahwa kebanyakan mahasiswa mempunyai

persepsi pos i t i f terhadap s i t u a s i dan alokasi waktu pe-

laksanaan penatsaran P-4.

B. Pengujian Hipotesis

Hipotesis yang diajukas pada bab terdehulu adalah:

terdapat hubungan yang bera.rti an tara persepsi mahasiswa

PPIPS IKIP Padang terhadap pelaksanaan penataran I?-4 de-

ngan n i l a i penataran yang diperoleh mahasiswa. Untuk me-

nguj i a tau membuktikan h ipo tes i s i n i p e n e l i t i mengunakan

a n a l i s i s s t a t i s t i k Korelasj. Product Moment dengan nunus:

Berdasarkan data yang diperoleh d i lapangan, ma-

ka untuk mengetahui terdapst tidaknya hubungan antara

persepsi mahasiswa terhadap pelkksanaan \ penataran P-4

dengan h a s i l be la j a r a t au n i l a i penataran yang dipero-

l e h mahasiswa digunakan a n a l i s i s kore las i Product Mo-

ment. Untuk i t u dapat d i l i l l a t a n a l i s i s pada halaman be-

r i k u t i n i :

32 1. Hubungan Antara Persepsi Mahasiswa Terhadep Pelaksenaan

Materi Penetaran P-4 Dengan Ni l a i Penataran

Berdasarkan data yang dipemleh maka e n a l i s i s u j i hi- . .-

potes i s tentang hubungan antara persepsi mahasiswa terhadap

pelaksanaan materi pendtaran P-4 dengan n i l a i penataran da-

pat d i l i h a t a n a l i s i s berikut i n i :

n4XY - (4x1 (5Y)

Berdasarkan h a s i l pengujian d i atas diperoleh harga koe-

f i s i e n r empirik sebesar 0,207. J ika dibandingkan dengan n i - l a i k r i t i s pada taraf kepercayaan 95% dengan df 98, diperoleh

harga sebesar 0,205, maka- harga r empirik l e b i h besar d s r i

pads r tabel . Dengan demikian h i p o t e s i s yang diajukan d i t e r i -

m a . Kesimpulannya adalah terdapat kore las i yang b e r a r t i anta-

ra persepsi mahasiswa terhadap pelaksanaan materi penataran

P-4 dengan n i l a i p e n a t a m . Dengan kata l a i n terdapat hubungan

yang s ignif ikan sntara kedia var iabel .

2. Hubungan Ant:~ra Persespsi Mahasiswa Terhadap Pelaksana-

an Metoda Penataran P-4 Dengan N i l a i Penataran

Sesia dengan data yang diperoleh d a r i responden ma-

ka untuk melihat ada tidaknya hubungan an t a ra persepsi

rn:lhesiswa terhadap pelaksanaan ~netoda penataran P-4 de-

ngan n i l a i penetaran, dilakukan penguj i a n dengan cara

yang sama ( k o r e l a s i product moment). Menurut da ta Yang

ada maka ana l i s ianya dapat d i l i h a t sebagai ber ikut :

Berdasarkan pengujian d i atas diperoleh koef i s ien r

sebesar 0,088. J i k a dibandingkan dengan n i l a i k r i t i a r

pada taraf s i g n i f i k a n s i 95% dan df 98 diperoleh angka se-

besar 0,205. J a d i h i p o t e s i s yang dijagokaa d i to lak . Dengan

kesimpulan t i d a k terdapat ko re l a s i yang berar t i antara per-

s e p s i mahasiswa terhadep peluksanaan metoda penataran

P-4 dengan n i l a i penataran.

3. Hubungan Antara Peraepsi Mahasiswa Terhadap S i t u a s i Dan

Alokasi 'Uaktu Pelaksanaan Penataran P-4

Berdasarkan da ta yang ada maka a n a l i s i s u j i h i p o t e a i s

tentang hubungan an t a ra persepsi mahasiswa terhadap s i t ua -

si dan a l o k a s i waktu pelaksanaan penataran P-4 dapet di-

t I l i h a t sebagai b e r i k u t :

Berdasarkan h a s i l penguj ian d i atas d i p e r o l e h harga

k o e f i s i e n r empir ik s e b e s a r 0,114. J i k a dibandingkan de-

ngan n i l e i k r i t i s r pada taraf s i g n i f i k a n s i 95% dengan df

98, d i p e r o l e h h a r g a s e b e s a r 0,205, maka ha rga r empir ik

l e b i h k e c i l d a r i pada r t a b e l . Dengan demikian h i p o t e s i s

yang d i j agokan d i t o l a k . Sebagai. kesimpulannya a d d & ti-

dak t e r d a p a t k o r e l a s i yang s i g n i f i k a n antara p e r s e p s i ma-

hasiswa t e rhadap s i t u a s i dan al -okasi wsktu pelaksanaan

penataran P-4.

4. Hubungan Secara Bersama-sama Antara P e r s e p s i Lahasiswa

Terhadap (h la te r i , Metoda, d m S i t u a s i s e r t a Alokasi

Waktu) Pelaksanaan Penataran P-4

Untuk membuktikan h ipotes j - s yang dia jukan t e n t a n g ada

t i daknya hubungan yang b e r a r t i antara p e r s e p s i mahaeiswa

PPIPS IKIP Padang t erhadap pelaksanaan p e n a t a r m P-4 (ma-

t e r i , metoda, d- s i t u a s i s e r t a a l o k a s i w ~ k t u pelaksana-

an ) dengan n i l a i penataran yang d ipe ro leh mahasiswa juga

digunekan a n a l i s i s k o r e l a s i pmduct moment. H a s i l p e r h i - tungannya dapat d i l i h a t sebagei b e r i k u t :

Berdasarken pengujian yang d ipe ro leh di atas d i t e -

mukan koef i s i e n r s e b e s a r 0,163. J i k a dibandingkan

dengan harga k r i t i s r pzde taraf s i g n i f i k a n s i 95% dan

df 98 d i p e r o l e h angka s e b e s a r 0,205. J a d i h i p o t e s i s yang

d i jagokan d i t o l a k . Dengan kata. l a i n t i d a k t e r d a p a t hubungen

ymg b e r a r t i antara persepsi mahasiswa FPIPS IXIP Pa-

dang terhzdap pelaksmaan p e n a t a m P-4 dengan n i l a i

penataran ymg diperoleh mahnsiswa.

5. Ringkasan Hasil Pengujian-:Hipotesis

Untuk memudahkan melihat secara keseluruhan h a s i l

pengujian h ipo tes i s yang teltih disaj ikan d i a t a s , beri-

kut i n i disa j ikan ringkasannya . Tabel V I I Ringkasan H a s i l Pengujian Hipotesis -----------------------------------------.-----------------.-

1 1

NO. H i p o t e s i s : r hitung r tabe l : Kete-

1 (rangan ----------------------.------77-.----.--..-.--------------.--- 1 2 I r I 4 1 5 -----------------------------------------------------------

I 1. Terdapat hubungan yang i

I I I

2.

3.

t b e r a r t i an tara persepsi I t rnahasiswa terhadap pe-

I laksanaan materi pena-

taran P-4 dengan n i l a i i penataran 0,207 i 0.205 1 diterima

I

I I ! : Terdapat hubungan yang ,

I .

b e r a r t i an tara persepsi j I

mahasiswa t erhadap pe #-

laksanaan metoda pena - taran P-4 dengan n i l a i penataran

: Terdapat hubungan yang

b e r a r t i an tara 'persepsi

mahasiswa terhadap si - a s i dan a lokas i waktu pelaksmaan penataran P-4 dengan n i l a i pena-

. ran.

Ditolak

Ditolak

0,088

0 9 1 14

0,205

0,205

H a s i l pengujian hipoteais yang dikemukakan d i atas

menun jukkan bahwa terdapat 2 h ipo tes i s yang diterima dan

2 pula h ipotes i s yang dito1a.k.

1

4.

C. Pernbahasan H a s i l P e n e l i t i ,

Pada bagian i n i akan di-kemukakan pembahasan sehubung-

an dengan deskr ipsi data yang diolah dan h ipo tes i s yaag

d ia j ukan . 1. Deskripsi Deta

Dzlam a n a l i s i s m u m pada s t u d i i n i sesua i dengan be-

2

Terdapat hubungan ymg ' b e r a r t i secara bersama-sama an ta ra

persepsi mahasiswa terhadep (materi, rnetoda, dan s i t u a s i s e r t a a lokas i waktu) pelaksa- naan penataran P-4 dengan ni- l e i penatamn mahasiswa

berapa sub var iabel yang d i s e l i d i k i , hal-ha1 penting yang

diternui adalah: Pe r tma , mayoritas mahasiswa mempunyai

persepsi negatif terhadap pelrksanaan materi penataran '

P-4. Tanggapan negatif inahasisrva dapat diketahui melalui

t a b e l I V , Bentub tanggapan yang diberikan rnahasiswa ada-

l a h bahwa materi penataran yang diterirna b e r s i f a t usang,

rnengambang atau membingungkan, terpotong dalam penyajian,

kurang up t o date, be r s i f a t t e o r i t i s dan sernpit, dan le-

bih mengecu kepada -ah kagnisi ketimbang ran& afeksi .

3 1 4 5

0,163 0,205 Ditolak I

38 Untuk i t u pelaksanaan materi i n i pe r lu menjadi re-

nungan bagi pengelola pelaksana penataran nahasiswa baru

Karena j i ka k i t a meminjam apa yang dikatakan Abdul Razak

dalam Yulinar N u r (1989) bahwa penatar hendaknya memili-

k i pengetahuan s e j a r a h , ilmu negara, dan ilmu hukum t a t a

negara s e r t a ilmu f i l s a f a t d.an e t i k a , sehingga penyanpai

an materi t i d s k b e r s i f a t dogmatis dan haf a lan , Peryataan

i n i juga be ra lasan karena pelaksanaan materi penataran P4

p o s i s i s t r a t egisnya t e r l e t ak d i t angan penat a r i t u sendi-

ri. Untuk i t u diperlukan penatar yang memiliki wawasan ke

ilmuan yang memadai, Kedua, berdasarkan h a s i l pengolahan

desk r ip s i da t a menunjukkan bahwa kebanyakan mahasiswa me-

mi l i k i pe r seps i nega t i f te rhadap pelaksanaan metoda p-4.

Pen i la ian nega t i f yang d i lon ta rkan mahasiswa i n i dapat ,

d ike tahu i melalui t a b e l 5, Menurut mahasiswa bahwa pelak-

sanaan metoda penataran P-4 t i d a k s i s t e m a t i s , t i d a k ber-

v a r i a s i (monoton), menj enuhlran, kurang s e sua i dengan tu -

juan, t i d a k mudah untuk dimengerti , dan t i ngka t pengguna-

an media te rhadap metoda kurang membantu. Hal senada juga

dikatakan Umar Kayam (1989) bahwa k i t a t e l a h mencapai ti-

t i k jenuh dengan metoda penataran P-4, untuk i t u d iper lu-

kan mencari metoda l a i n . Begitu juga tanggapan P,Y Suwar-

no yang d i k u t i p Yulinar N u r (1989) bahwa Perguruan Tinggi

p e r l u melibatkan d i r i dalam memecahkan masalah kejenuhan

penat a ran PA,

39

Untuk menjawab tanggapan te rsebut menurut p e n e l i t i meto-

da ymg mungkin ampuh dipekaF sebagai upeya penanggulang-

an kejenuhan penataran P-4 i n i adalah dengan memekai meto-

da VCT (Velue C la r i f i ca t ion Technique ) a tau t e h i k peng-

ungkapan n i l a i . Keampuhan metoda i n i menurut Djehiri (1985)

(a) untuk n e n j a j ~ k i sikap dan n i l a i yang ada pads d i r i sis-

w a sebelum a tau disaat p e r q ~ j a r a n berlansung, sehingga gu - ru mendapatkan balikan d a r i informasi yang diszmpaikan, ( b )

untuk rnengungkapkan dan menggali s ikap dan n i l a i yang ada

pada d i r i siswa, ( c ) untuk membina s i k a p dan n i l a i yang di-

mi l ik i pa ra siswa, (d ) untuk menankan sikap dan n i l a i yang

d i m i l i k i oleh siswa, den ( e ) untuk mengevaluasi keadaan pa-

ra siswa. Lebih l a n j u t i a kemukakan bahwa pola metoda VCT

an ta ra l a in : teknik percontohan, teknik order, teknik n i l a i

pengalaman send i r i , teknik menilai d i r i s e n d i r i dengan peri-

sai kepr-badian, teknik menilai perkiraan orang l a i n ten-

tang d i r i k i t a , teknik menilai naskah tu l i s an , teknik per-

mainan, dan teknik -1ainnya sesua i dengan model VCT . Berda-

sarkan h a s i l pene l i t i an Sufyama ( 1994.) bahwa metoda VCT

ternyata memag ampuh dalm ugaya pembentukan a f e k s i siswa

pada SMP Negeri s e Sumatera Barat. Ketiga, tentang tanggap-

an mahasiswa terhadap s i t u a s i dan a lokasi waktu pelaksana-

an penataran P-4 mayoritas mahasiswa memiliki persespsi po-

sitif ,. ha1 i n i didasrkan pada a n a l i s i s de ta . tabel VI. Pe - nyebab m&asiswa mempunyai persepsi p o s i t i f terhadap s i tu -

asi dan alokasi waktu penataran kemungkinan rnahasiswa ba -

40

ru, mereka punya semangat barn dan dianggapap sebagai

l a t ihan atau mesa pemanasan ~mtuk mengukit perkuliahan

pada jurusan masing-masing. D a n juga karena dihargai

2 sks sebagai beban s tudi s e r t a wajib diselesaikan. Ba-'

rangkali f ak to r tersebut a k a mempengaruhi sikap mental

mahasiswa, dan mahasiswa akm berusaha meraih n i l a i yang

t inggi . Berikut i n i akan dikemukakan pembahasan hipotesis .

( 1 ) Untuk h ipotes is pertama terdapat hubungan yang ber-

a r t i antara persepsi mahasiswa terhadap pelaksanaan ma-

t e r i penataran P-4 dengan n i l a i penataran yang dipero - l eh mahasiswa t'ersebut. Artinya persepsi negatif yang

ditun j ukkan mahasiswa t erhadap pelaksanaan materi pena-

taran P-4 maaih mernbawa dampak terhadap keberhasilan ma-

hasiswa untuk meraih n i l a i a tau h a s i l be la ja r dalam pe-

nataran P-4. Hal i n i rnemerlukan penel i t ian l eb ih l an ju t ,

karena kenyat aan. n i l a i yang d i ra ih mahasiswa r e l a t i f

t inggi , i n i juga be ra r t i bahwa ada indikasi var iabe l la-

i n mempengaruhi terhadap keberhasilan mahasiswe dalam

memperoleh n i l a i penaturan. Kemungkinan menurut peneli-

t i motivasi yang dimil iki mahasiswa cukup menentukan

terhadap keberhasilan m&asiswa, sebagaimana yang diung-

kapkan 1.L Pasaribu dab Simanjuntak (1982) bahwa motiva-

s i memegang peranan penting, t idak ada motivasi, berar - t i t idak ada be la ja r dalam e . r t i sebenarnya. Seandainya

proses be la ja r macet a tau menurun sebaiknya d i c a r i moti-

vas i l eb ih dahulu. H a l senada juga diungkapkan Oemar Ha-

malik ( 1985) bahwa b e l a j a r yang paling e fek t i f hanya

akan t ercapai apabi la didasarkan kepada dorongan mot iva-

s i yang murni a t au bersumber d a r i dalam d i r i sendi r i .

(2) Untuk h ipo tes i s kedua t idak terdapat hubungan yang

b e r a r t i an te ra persepsi mahasiswa terhadap pelaksanaan

metoda penataran P-4 dengan n i l a i penataran yang dipero-

l e h mahasiswa. Artinya persepsi neget i f ymg ditunjukkan

mahasiswa terhadap pelaksanaan metoda penataran P-4 t idak

menentukan terhadap keberhasilan mahasiswa delam mengikuti

penataran P-4, karena n i l a i jreng d i r a i h mahasiswa masih

cukup t inggi . Variabel l a i n yang cukup menentukan terha-

dap keberhasilan rnahasiswa mengikuti penataran P-4 menu-

r u t p e n e l i t i adalah kepentingan rnahasiswa terhadap n i l a i

penataran t inggi , sehingga b~gaimanapun negatifnya per-'

seps i mahasiswa terhadap metoda penataran i t u , i a ekan

t e t a p berusaha mengambil mmfaet d a r i perist iwa i t u (pe-

nataran P - 4 ) , ya i tu berusaha mendengar sebaik mungkin

dan b e l a j a r dengan cam l a i n untuk mendapatkan n i l a i yang

memuaskan. D a l a m ha1 i n i rnemerlukan pene l i t i an l e b i h lan-

j u t untuk mengungkapkan f a k t o r f a k t o r penyebab mahasiswa

meraih n i l a i penataran untuk l e b i h t inggi . Biasanya j ika ,

persepsi mahasiswa p o s i t i f terhadap suatu mata kuliah ma-

ka n i l a i terhadap mata kuliah i t u akan t inggi pula, begi-

tupun sebaliknya, j i ka persepsi mahasiswa negarif terha-

dap mata kuliah i t u juga akan menurunkan h a s i l helajarnya.

42

( 3 ) Untuk h ipo te s i s ket iga juga t idak terdapat hubungan

yang b e r a r t i an ta ra persepsi mahasiswa terhadap s i t u a s i

dan a lokas i waktu pelaksanaan penataran P-4 dengan n i l a i

penataran yang diperoleh mahasiswa. Artinya persepsi po-

s i t i f mahasiswa terhadap s i t u a s i dan a lokas i waktu pelak-

sanaan penatarsn P-4 t i dak mendukung terhedsp keberhasil-

an mahasiswa dalam mengikuti penataran P-4. Barangkali

ada var iabe l l a in yang mempengaruhi h a s i l b e l a j a r maha-

siswa(ni1ai penataran P-4) s e p e r t i yang p e n e l i t i ungkap-

kan pada pernbahasan h ipotes i s 1 dan 2. H a l i n i memerlu-

kan p e n e l i t i a . l e b i h l an ju t . ( 4 ) J ika diperhatikan h i - pot e s i s keempat , secara bersama-samatidak terdapat hu - bungan yang b e r a r t i an ta ra persepsi mahasiswa terhadap

(materi , metoda, dam s i tuasi . s e r t a a lokas i waktu) pelak-

aanaan penataran P-4 dengan n i l a i penataran yang dipero-

l e h mahasiswa. G e j a l a yang aneh i n i dimungkinkan t e r j a d i

sebagaimana yang p e n e l i t i kemukakan sebelumnya bahwa ke-

pent inganlah yang berbLcara untuk masa sekarang, j i k a ke-

pentingan seseorang ada terhzdap sesuatu, bagaimmapun

su l i tnya dan negatifnya persepsi terhadap objek i t u , orang

akan t e t a p berusaha mengab.-1 manfaet d a r i padanya dengan

s t r a t e g i t e r t e n t u pula.

BAB V

Berdasarkan h a s i l pene l i t i . an dan pembshasan yeng di-

gambarkan pada Bab IY d i atas, maka pada bagian i n i akan

dikemukakan kesimpulan 'dan s a r a n sebega i b e r i k u t :

Kesimpulan

1. Terdapst hubungan yang b e r a r t i a n t a r a p e r s e p s i maha-

siswa te rhadap pelaksanaan materi pena taran P-4 de - ngan n i l a i penataran.

2, Tidak t e r d a p a t hubungan y m g b e r a r t i entera p e r s e p s i

mahasiswa t e rhadap pelaksanaan metoda pena ta ran P-4

dengan n i l a i pena taran y m g d ipe ro leh mahasiswa.

3. Tidak t e r d a p a t hubungan yang b e r a r t i entara p e r s e p s i

mahasiswa terhndap . s i t u a a i dan a l o k a s i waktu pelaksa-

naan pena ta ran P-4 dengan n i l a i pena taran yang dipero-

l e h mahasiswa.

4. Tidak t e r d a p a t hubungan yang b e r a r t i s eceza bersama-

sama antara p e r s e p s i mahnsiswa t e rhsdap (me te r i , me-

toda , dan s i t u a s i s e r t a a l o k a s i waktu) pelaksanaan

penataran P-4 dengan n i l a i pena taran yang d i p e r o l e h

mahasiswa.

Bo Saran - Berpedoman dan mengacu pada kesimpulan yang dikemuka-

kan d i atas, maka dapat dikemukakan b e b e r a p a - ~ e b a g a i b e r i -

ku t pada halaman d i s ebe lah :

berikut :

1. Disarankan kepzde pengelola penataran mahasiswa,beru

khususnya perguruan t ingg i , IICIP Padang untulc memper-

hatikan d i s i p l i n ilmu penatar sehingga inateri pena

ta ran t i dak usang, tern-. utuh, dan mencapai s a - saran yang diharapkan. Menirnal adanya usaha untuk me-

nyamaken persepsi pengetahuan penatar sebelum turun

kelapangan.

2. Repzda T i m . penatar disamnkan untuk' mencari metoh

yang relevan dalam pelaksanaan penataran P-4, sehing-

ga kejenuhm dapat dia-tasi. 1:Ienumt pene l i t i an meto - da yang mungkin ampuh d i te rapkvl adalah metoda VCT

ya i tu teknik pengungkapan n i l a i , sehingga memsa t e r -

l i b a t didalam penateran i t u .

3. Penatar d i tun tu t untuk menuiibuhkan dan rnengembalikan

persepsi p o s i t i f mahasiswa terhadap pelaksanaan pena-

Ansyar, Pbfohmmad. ( 1980). A_ Study of Teacher & Student of Axist ing +& ~zornmended Curriculum

r a c t i e s i n .- -- West Sumatera, Diser tas i , E Z i G a h i v e r s i t y .

Alhaa j , SZS.?angeran. ( 1984). Modul Pendidikan Pancasila. Jakar ta : Universi tas ~ e r b u b a .

Bakar, U s m a n . ( 1992). Ke edulian Guru Terhada Profesin a Seba BiGuru Ilmu F%- en ett= -,ke,& AI am P i s 1 a

m b l e r i Sumatera Barat. Padang: I K ~ -- - ---- Buku Pedoman IKIP Padang . ( 1994 ) . Bahan Penataran dan Bahan Ref e r e n s i Penataran. ( 1993).

Forgus, Ronald. (1976). Perception. - New York: Mc Grow H i l l .

Hadi Sutr isno, (1985). S t a t i a t i k - J i l i d 11, Pakultas Psiko- l o g i Univers i tas Gajah Mada. ~ o k y a k a r t a .

Kerlinger, F.N. (1991). Azas-Azas Pene l i t i an Behavior. Yokyakarta: Gajah ~ ~ m r e s s .

Keputusan Kepala BP-7 Pusat HO. OI/BP-7/1 / 1984.

Kompas. 15 Oktober 1989.

Mar' a t . ( 1982 ) . Sikap Perubahan - Ser t a Pengukurannya. Ja- Ghalia Lndonesla.

Nur, Yulinar. ( 1989 1. Pelaksanaan P e n a t a m PA hlulai D i - rasakan Ke 'enuhann a. Makalah dissmpaikan ~mg w F M d a n g .

Oesman, Oetojo. ( 1991 ). Mimbar BP-7 N8.K Jakar ta : BP-7 BP-7 Pusat.

Sad l i , Saparinah. (1976). Persepsi Sos ia l ?den enai Pr i la - -75 ku Menyirnpang. Jakerta: Tesis. Universi tas donesia.

Soeharto. ( 1989). Mimbar BP-7 -- Nomor 38. Jakar ta : BP-7 Pusat.

Supamo. ( 1 9 8 5 ) ~ Pen aruh Persepsi Mengenai Proses Belajar - - - - -7- Mengajar Terhadap r e 3 ; a a i Bela jar Mahasiawa FPTK IKIP _.-- _ -- Yadang. Padang: P4T IKLP Yadang.

Surachmad, 'Uinarno . ( 1980). Mewujudkan N i l a i - N i l a i Hidup Dalam Tingkah Laku. - Bandung: Ta r s i t o .

. (1982). E n g a n t a r Pene l i t i an Ilmiah. Bandung: Tarai to .

Sut r i sno, Slamet , ( 1986). Pancasi la - Sebagai Metoda. Yok- yakarta; Liberty.

Singarinbun, dan Effendired. (1989). Idetode Pene l i t i an Survei. Jaksrta: LP3ES-

Thoha, hqiftah. ( 1983). P e r i l a a Organisasi. Jakarta: CV i?a j av~ali .

Team P e n e l i t i . ( 198 1 ) , H a s i l Bela 'ar nilahasiswa Yang Berasal D a r i SMA Umum dan m-&Pada IKIP Padan&-g: Tlm Padaxlg. - --

Data T o t a l i t a s Tentang : 47 HUBUNGAN ANTARA PERSEPSI MAHASISWA TERHADAP PELAKSANAAN

PENATARAN P-4 DENGAN NILAI PE3fATARA.N

Nomor X : Y : x 2 : y 2 : XY Responden ' .

Diketahui :

DATA HU3UNGAi.i AtYTARA PSZSEPSI fn4,MASISi7iA T3X4DAP

TtWT3RI P3XATARAI'T P-4 DENGAN NILAI PENATARAili

Nomor z Responden : X : Y : x2 Y : XY

DATA HU3lElGhiI ANTAU P3RS3ldI :iUiLidIBii.i TW'DAP i1,IETf)DA PSIiATARAii I?- 4 D'dX GAii iiILAI PSIiATAPAi

i,iorno r Responden: X : Y : x2 : y 2 : XY :

58 DATA IIUXJXG,ilS ,UTA3A P33SEPSI BihUSIS'U'IA TEWADAP SITUASI

DM1 ALOKASI i'iMTU PZLAKSAiihi 3ENATAELQJ P-4

Sornor Responden : X : Y : X : y 2 : XY :

Kepada : Yang terhormat mahasiswa

FPIPS IKIP Padang

d i

Padang

Dengan hormat, bersama i n i kami mohon bantuan saudara

untuk mengisi angket peneli t ian yang berjudul Persep- s i Mahasiswa FPIPS IKIP Padang Terhadap Pelaksanaan Pe-

nataran P-4 Dan Hubungannya Dengan N i l a i Penataran Yang

Diperoleh l l .

Peneli t ian i n i sangat bemanfaat untuk meningkatkan mu-

t u pelaksanaan penataran P-4 bagi mahaaiswa baru khuaus

nya mahasiswa PPIPS dan umumnya peleksanaan penataran

bagi semua fakul tas d i IKIP Padang.

Untuk i t u , seka l i l a g i kami mohon bantuan saudara maha- siswa untuk mengisi angket i n i ( terlampir) dengan ju jur

dan apa adanya. Demikianlah angket i n i kami antarkan kepada.saudara ma- hasiswa, dengan harapan sudi kiranya meluangkan waktu

untuk mengisinya. Akhirnya kami menyampaikan terima ka-

s i h kepada saudara mahasiswa.

Pedang, Oktober 1993

Vassalam

Ketua Pene l i t i

t . t .d

( D r s . Burmawi )

Petun juk

1. Baca secara t e l i t i dan se r ius pernyataan-pernyataan yang

terdapat dalam angket i n i , sehingga t idak eda pernyataan

yang ter lewat i .

2. Angket i n i t e r d i r i t i g a bagian, ya i tu :

a. Angket persepsi mahasiswa terhadap materi p e n a t a m P4

b. Angket persepsi mahasiswa terhadap metoda penataran P4

c. Angket persepsi mahaaiswa terhadap s i t u a s i dan a lokss i

waktu pelaksanaan penataran P-4.

3 . Par2 mahasism dininta untu4 mencantumkan tanda silar&' (x) pada salah sa tu kolom jawaban yang disediakan. Jawaban

yang diberikan hendahye betul-betul sesuia dengan keadaan

yang terdapat dan dialami mahasiswa selama pelaksanaan pe-

nataran P-4.

4. Para mahasiswa diminta untuk menjawab secara ju ju r dan apa

adanya, tanpa dipengaruhi oleh siapapun.

5. Jaweban mahesiswa ysng berikan sangat berguna untuk nempep

baiki pefaksanaan penataran P-4 untuk masa-masa yang akan

dat ang

Selamat hfengisi

I d e n t i t a s

Pade i d e n t i t a s d i r i da ta yang kani perlukan adalah:

Jurusan .......... Nilai Penataran

I?-4 yang dipero- l e h pttda KKS : ........... Jenis kelamin : ...........

64 A. Kuissioner Perseps i Mahasiswa Terhadap Materi Pena-

t a r a n P A -

, Ranah yang dikembangkan selama penat aran t erhadap mat e r i adalah mengarah kepada:

I ' I

I

, . I I

I I

I 1 I , ,

1 , l l

I

a. Sangat kogn i s i b, Kognisi c , Cukup kognis i d, Kurang kogn i s i e , Tidak kogn i s i

I . ~ a t e r i penat a ran yang d i t erima selama penat a ran l e b i h b e r s i f a t : a, Sangat ba ru be Baru c , Cukup ba ru d. Kurang baru e. Tidak ba ru

2, Materi penataran yang disampaikan o leh t i m p ena t a r di

I MILIK UPT PERPUSTAKAAN 1 IKIP PADANG

! I

I

I I

i ~ I

8 ,

I i

I I I I

1 , , I

I

' 8

l i h a t d a r i k e t erarahannya pada penyampaian mat e r i , a, Sangat t e r a r a h b. Terarah c , Cukup t e r a r a h d. Kurang t e r a r a h e. Tidak t e r a r a h

3. D i t i n j au Car i keutuhan mat e r i penataran yang diberi ,kan selama penataran adalah: a. Sangat utuh b. Utuh c. Cukup utuh d, Kurang utuh e, Tidak utuh

4, Tim pena ta r dalam menya j ikan mater i penat a ran mengait- kan dengan hal-ha1 yang up t o date . J i k a b e g i t u menurut pengamatan saya:

' 1 , I I , I , I

a. Sangat up t o d a t e b. Up t o d a t e c. Cukup up t o d a t e d. Kurang up t o d a t e e, Tidak up t o d a t e

5, Mat e r i penataran yang d i te r ima selama penat a ran l e b i h b e r s i f a t : a. Sangat t e o r i t i s dan sempit b, T e o r i t i s dan sempit c. Cukup t e o r i t i s dan sempit d, Kurang t e o r i t i s dan sempit e. Tidak t e o r i t i s dan sempit

65 B. Kuissioner Perseps i Mahasiswa - Terhadap Metoda Fena-

t a r a n P-4 - 7. Metoda penyampaian penataran F-4 menurut pengaaatan

saya disampaikan: a. Sangat s i s t e m a t i s b. S i s t e m a t i s c. Cukup s i s t e m a t i s d, Kurang s i s t e m a t i s e , Tidak s i s t e m a t i s

8. Menurut pendapat saya metoda pelaksanaan penataran P-4 l e b i h b e r s i f a t : a. Sangat monoton b. Monoton c. Cukup monoton d. Kurang monoton e, Tidak monoton

9, Pelaksanaan metoda penataran P-4 menurut pandangan saya: a, Sangat men j enuhkan b , Men j enuhkan c. Cukup menjenuhkan d. Kurang men j enuhkan e. Tidak men j enuhkan

10. Met ode penat a ran P-4 yang digunakan dalam pelaksanaan penataran menurut saya : a. Sangat s e s u a i dengan tu juan/sasaran b. Sesuai dengan tu juan/sasaran c , Cukup s e s u a i dengan tu juan/sasaran d, Kurang s e s u a i dengan tu juan/sasaran e , Tidak s e s u a i dengan tu juan/sasaran

11. Met ode pelaksanaan penzt a r a n P A untuk d iambi l penger- t i annya bagi saya:

a. Sangat mudah untuk dimengerti b. Mudah untuk dimengert i c. Cukup mudah dimengert i d. Kurang mudah dimengert i e. Tidak mudah dimengert i

12. Kegunaan media sebagai metoda pelaksanaan penataran P-4 menurut saya :

a. Sangat membantu dalam pelaksanaan P-4 b, Membantu dalam pe1aksanaan.-.P-4 c. Cukup membantu dalam pelaksanaan P-4 d, Kurang membantu dalam pelaksanaan P A i5. Tidak membantu dalam ~ e l a k s a n a a n P A

C. Kuissioner Perse s i Mahasiswa Terhada S i t u a s i dan €--h d 4 -

Alokasi bvak u Pe a sanaan Pena aran - 13. Suasana pelaksanaan penat aran P-4 yang saya rasakan

adalah : a. Ber ja lan sangat dinamis b. Ber ja lan dinamis c , Cukup dinamis d. Kurang dinamis e. Tidak dinamis .

14. Menurut saya suasana yang dialarni selama proses pe- na ta ran P-4 adalah b e r j a l a n secara ; a, Sangat terbuka dan menyenangkan b. Terbuka dan menyenangkan c, Cukup berbuka dan menyenagkan ,

d. Kurang terbuka dan menyenangkan e. Tidak terbuke dan menyenangkan

15. Suasana penataren P-4 yang diperlakukan o l eh penatar .

adalah: a. Sangat t e rkenda l i b. Terkendali c. Cukup t e rkenda l i d. Kurang t e rkenda l i e m TiCak t e rkenda l i

16, Dalam mengeluarkan pendapat selama penataran P-4 me- nurut saya: a. Sangat bebas dan deuiokratis b, Bebas dan demokratis c. Cukup bebas &an demokratis d. Kurang bebas dan demokratis e. Tidak bebas dan demokratis

17. S i t i n j a u d a r i ketepatan waktu pelaksanaan penataran P-4 Menurut saya : a. Sangat t e p a t waktu b. Tepat waktu c , Cukup t e p a t waktu d. Kurang t e p a t waMu e m Tidak t e p a t waktu

18. Alokasi waktu yang diberikan pada penatar menurut saya: a. "angat panjang b. Panjang c. Cukup panjang d, Kurang panjang e. Tidak panjang

67 19. Alokasi waktu yang d ibe r ikan pada rnahasiswz un tuk

kesiapan d i r i memahami mat e r i menurut saya : a, Sangat panjang b, Panjang c , Cukup panjang d, Kurang panjang e, T i d a k panjang

Terima Kasih Atas Kesediaan Anda Mengisi Angket I n i , --------- ------ ----------

----------me---------------