REKABENTUK KURIKULUM

Kuliah 7

PLG 517

Dr. Shuki Osman

Apakah yang terdapat dalam kuriklum?

Kurikulum terdiri daripada komponen-komponen, yang– Saling berkaitan– Terancang dan tersusun secara tertentu

Penyampaian kurikulum – perlukan cara terbaik menyusun komponen-komponen kurikulum

Apakah Reka bentuk Kurikulum?

Sebagai kata nama: Penyusunan elemen-elemen kurikulum menjadi satu entiti yang mempunyai isi– Maka reka bentuk kurikulum boleh dipilih

Sebagai kata kerja: Proses menghasilkan rancangan kurikulum dengan susunan elemen-elemen– Maka reka bentuk boleh dibina dan dirancang– Maka Rekabentuk kurikulum = pembinaan

kurikulum

Komponen Kurikulum

Matlamat, tujuan dan objektif– What is the purpose of the

curriculum? Isi kandungan

– Apakah isi kandungan yang akan dimasukkan?

Pengalaman pembelajaran– Apakah strategi, sumber,

aktiviti yang akan digunakan?

Pendekatan Penilaian – Apakah instrumen yang

digunakan untuk menaksir hasil kurikulum?

Objektif

Isi kandungan

Pengalaman pembelajaran

Penilaian

Interaksi Komponen Kurikulum

Sumber idea bagi mereka bentuk kurikulum

Kaedah dan pemikiran sains– Bagaimanakah kita mengetahui sesuatu, sebagai boleh dipercayai, sah

dan benar?– Adakah terdapat bukti, adakah ia logik dan rational ?

Masyarakat– Bagaimanakah kita dapat memenuhi kehendak individu, kumpulan dan

masyarakat secara umum? Pengetahuan

– Bagaimanakah ilmu pengetaahuan dicipta, dihasilkan dan distrukturkan? Pelajar

– Bagaimana mereka belajar? Apakah minat mereka? – Bagaaimana psikologi membantu kita menghasilkan aktiviti pembelajaran

yang bermakna? Sumber eternal dan divine

– Apakah kebenaran mutlak? Apakah pengetahuan yang lalu yang dapat membimbing?

Dimensi organisasi kurikulum

Organisasi Melintang– Susunan sebelah

menyebelah elemen kurikulum

– Susunan isi kandungan daripada berbagai mata pelajaran menjadi satu matal pelajaran lain

– Fiziks + Biologi + Kimia Sains Am

– Sains Kesihatan, Pendidikan Alam Sekitar, Pertanian, Kewarnegaraan, dsb.

Organisasi Menegak– Susunan Atas-Bawah

elemen kurikulum– Berdasarkan kebiasaan,

kesukaran, jarak dsb– Matematik: Mengira,

Menambah, Menolak, Mendarab, Membahagi

– Geografi: Tempatan, Negara, Wilayah dan Dunia

– Kandungan Darjah Satu mesti mudah daripada kandungan Darjah Dua dan Tiga

Menimbang dimensi melintang: Skop

Luas dan Mendalam– Apakah yang patut dimasukan?

Apakah yang penting dalam mata pelajaran?– Sejauh manakah terperincinya perincian isi kandungan?

Apakah yang pelajar sudah pelajarari?– Isi kandungan manakah perlu ditinggalkan?

Bolehkah pelajar belajar dengan sendiri?– Yang manakah perlu diberi penekanan?

Kognitif atau afektif? Pengetahuan atau Kemahiran?– Yang manakah paling bernilai?

Yang dapat memenuhi matlamat dan tujuan– Sejauh manakah kepelbagaian boleh dimasukkan?

Yang dapat memenuhi kepelbagaian pelajar

Menimbang dimensi melintang: Kesepaduan

Kadar hubungan antara jenis-jenis pengetahuan dan pengalaman berbeza yang dipilih

– Antara topik-topik dan tema-tema Avoid disjointed, fragmented curriculum

– Due to division of knowledge by nature of disciplines Pengetahuan bersepadu dalam minda pelajar! Ke arah kurikulum bersepadu: pelbagai disiplin,

antara disiplin, tematik– Berdasarkan isu-isu yang dihadapi masyarakat, berkait

dengan kehidupan sebenar

Menimbang dimensi menegak: Urutan

Urutan elemen bagi mengalakan pembelajaran yang berterusan dan berhimpun

– Kandungan dan pengalaman pembelajaran yang berulang-ulang yang dapat memupuk kefahaman pelajar

Berdasarkan urutan logikal mata pelajaran– Dari fakta konsep prinsip generalisasi teori

hukum

Berdasarkan cara psikologikal tentang bagaimana pelajar memproses pengetahuan

– Peringkat pembelajaran (Based on Piaget’s theory)– Prinsip pembelajaran

ATAU

Menimbang dimensi menegak: Urutan(Cont.)

Prinsip Pembelajaran: Daripada mudah kepada sukar

– Drp mudah, konkrit, kepada sukar dan abstrak Daripada seluruh kepada bahagian

– Drp. Umum, ‘gestalt’ kepada khusus Urutan kronologi

– Daripada mula kepada akhir Prasyarat

– Daripada peringkat rendah kepada peringkat tinggi

Menimbang dimensi menegak: Kesinambungan

Pengulangan elemen kurikulum pada peringkat yang berbeza beberapa kali

Idea & kemahiran menjadi semakin mendalam dan maju sepanjang kurikulum

“Spiral curriculum’ (Bruner)

Spiral Curriculum

Menimbang dimensi melintang dan menegak: Urutan : Artikulasi

Saling kaitan antara berbagai aspek dalam kurikulum, yang saling menjelaskan

Artikulasi Melintang: Konsep pada peringkat yang sama secara serentak menjelaskan satu sama lain

– Bahasa, Matematik, Pemikiran, Nilai – Merentas Kurikulum

Artikulasi Menegak: Konsep terdahulu menjelaskan konsep kemudian pada peringkat berikutnya

– Purata, Peratus dalam matematik sekolah rendah– Menjelaskan min, sisihan piawai, varians dalam statistik

Menimbang dimensi melintang dan menegak: Keseimbangan

‘Pemberatan’ yang diberikan terhadap setiap elemen dalam kurikulum

Memberi penekatan kepada satu elemen tanpa meninggalakan elemen lain

– Antara kehendak individu dan masyarakat– Antara kelebaran dan kedalaman– Antara berpusatkan pelajar dan berpusatkan mata

pelajaran– Antara yang pandai dan yang lemah

Menghadapi tekanan luaran tentang sesuatu aspek - isu

Model-model Rekabentuk Kurikulum3 Pendekatan

Pendekatan Berpusatkan Isikandungan– Paling popular & meluas– Pengetahuan adalah sebahagian kurikulum

Pendekatan Berpusatkan Pelajar– Pelajar adalah fokus kurikulum

Pendekatan Berpusatkan Masalah– Kehidupan individu dan masyarakat yang

berdepan dengan masalah

Pendekatan Berpusatkan Isikandungan

Rekabentuk ikut mata pelajaran Rekabentuk ikut disiplin Rekabentuk ikut bidang umum Rekabentuk korelasi Rekabentuk proses

Pendekatan Berpusatkan Pelajar

Rekabentuk berpusatkan kanak-kanak Rekabentuk berpusatkan pengalaman Rekabentuk humanistik Rekabentuk radikal

Pendekatan Berpusatkan Masalah

Rekabentuk situasi kehidupan Rekabentuk teras Rekabentuk masalah sosial