1

KPD 3026: PENGAJARAN, TEKNOLOGI DAN PENAKSIRAN 2

TAJUK :

KURSUS : PPG PJJ SEM 1 SESI 2011/2012

KUMPULAN : EL C-06

DISEDIAKAN OLEH :

NAMA NO. MATRIK NO. TELEFON

AHMAD HELMI BIN KASSIM D20102044889 0199562928

NAMA PENSYARAH : Dr. Goh Swee Choo

TARIKH SERAH: 15 DISEMBER 2011

TUGASAN REFLEKSI DAN KAJIAN TINDAKAN

2

ISI KANDUNGAN

BIL. PERKARA MUKA SURAT

1.REFLEKSI MIKROPENGAJARAN

3

2. REFLEKSI MAKROPENGAJARAN 4 - 5

3. KAJIAN TINDAKAN 6

3

REFLEKSI MIKROPENGAJARAN

Nama aktiviti

Penerangan aktiviti Perasaan semasa menjalankan aktiviti

Kegunaan aktiviti Tindakan

Set induksi

Saya telah memberikan setiap murid dengan gula-gula yang mempunyai pelbagai perisa dan murid makan gula-gula tersebut.

Saya mengajukan soalan kepada semua murid.

- Apakah rasa gula-gula yang telah makan tadi?.

- Ada murid menjawab rasa manis, masam, dan masin.

- Apakah organ yang digunakan untuk merasa makanan?

- Murid menjawab lidah.

Saya berasa gembira dengan aktiviti yang saya jalankan ini kerana murid-murid kelas memberikan respon yang baik ketika aktiviti set induksi dijalankan.

Saya juga dapati murid juga seronok mengikuti aktiviti ini kerana dapat makan gula-gula. Cuma ada segelintir murid mahu makan lebih banyak gula-gula lagi.

Aktiviti ini perlu di kawal dengan baik supaya murid makan gula-gula dengan baik untuk mengelakkan perkara yang tidak diigini berlaku.

Untuk memberikan pengetahuan tentang rasa setiap makanan yang dimakan.

Menyediakan gula-gula pelbagai jenis rasa.

Menunjukkan organ yang terlibat dengan deria rasa.

4

REFLEKSI MAKROPENGAJARAN

Nama aktiviti

Penerangan aktiviti Perasaan semasa menjalankan aktiviti

Kegunaan aktiviti Tindakan

Makropengajaran

Saya telah memberikan setiap murid dengan pelbagai jenis makanan pelbagai rasa.

Saya mengajukan soalan kepada semua murid.

- Apakah rasa makanan yang telah makan tadi?.

- Ada murid menjawab rasa manis, masam,tawar, pahit dan masin.

Saya berasa gembira dengan aktiviti yang saya jalankan ini kerana murid-murid kelas memberikan respon yang baik ketika aktiviti set induksi dijalankan.

Saya juga dapati murid juga seronok mengikuti aktiviti ini kerana dapat makan merasai pelbagai makanan. Selain itu, dalam sesi soal jawab juga, saya dapati murid-murid memberikan respon yang baik ketika soalan di ajukan dan perbincangan dijalankan. Murid mengankat tangan ketika hendak menjawab soalan.

Pada sesi aktiviti kumpulan pula, saya dapati setipa kumpulan menjalankan perbincangan dengan baik dan ada wujud kerjasama yang aktif di antara rakan kumpulan. Murid juga berkongsi idea sesame mereka untuk menyelesaikan tugasan yang saya bekalkan.

Saya juga berpuas hati dengan tugasan yang di lakukan oleh murid-murid di dalm aktiviti kumpulan yang dijalankan. Saya dapati murid-murid kreatif membuat tugasan dan

Untuk memberikan pengetahuan tentang kumpulan makanan mengikut jenis rasa makanan.

Menyediakan makanan pelbagai jenis rasa.

Menyediakan pelbagai gambar jenis makanan.

5

kekemasan kerja yang dilakaukan baik.

Selain itu saya juga gembira objektif pelajaran yang disampaikan pada hari ini telah tercapai. Yang mana semua murid dapat mengetahui jenis makanan mengikut pengelasan asid, alkali dan neutral. Ini dapat dilihat pada tugasan kumpulan yang dilakukan. Semua kumpulan berjaya menyelesaikan solan tugasan dengan baik dan semua betul.

Sesi penutup juga, didapati murid dapat menyatakan kembali apa yang telah dipelajari oleh mereka.

6

KAJIAN TINDAKAN

TAJUK KAJIAN

MENINGKATKAN KEMAHIRAN MENJAWAB SOALAN

KEMAHIRAN PROSES SAINS (KPS) BAHAGIAN B BAGI

MURID TAHUN 4

SK LKTP JENGKA 24

AHMAD HELMI BIN KASSIM

DISEDIAKAN OLEH : :

7

ISI KANDUNGAN

BIL PERKARA HALAMAN

1Abstrak

2Refleksi Pengajaran dan Pembelajaran lepas

3Fokus Kajian

4Objektif Kajian

5Kumpulan Sasaran

61. Pelaksanaan Kajian

1.1 Tinjauan Masalah

1.2 Analisis Tinjauan Masalah

1.3 Merancang Tindakan

1.4 Melaksanakan Tindakan

a) Aktiviti 1- Teknik kata kuncib) Aktiviti 2- Latihan Menjawab

Soalan modul

1.5 Refleksi Kajian

2. Cadangan Lanjutan

7 Lampiran

8Bibloigrafi

8

ABSTRAK

Kajian tindakan yang dijalankan ini adalah bertujuan bagi mencari jalan penyelesaian

kepada masalah murid Tahun Empat Cemerlang yang lemah dalam menjawab soalan

bahagian B kertas sains yang melibatkan kemahiran proses sains (KPS). Seramai 20 orang

murid Tahun Empat terlibat dalam kajian ini. Tinjauan awal telah dilakukan dengan

menggunakan kaedah temu bual, membuat pemerhatian, dan latihan berdasarkan KPS.

Dapatan daripada tinjauan itu, saya dapati murid-murid tahun empat amat lemah dalam

mencari jawapan dan maklumat di dalam soalan ketika menjawab soalan pada bahagian B

yang menguji kemahiran proses sains (KPS). Dari pemerhatian sebelum kajian tindakan

yang saya jalankan, berdasarkan soalan latihan yang diberikan di dalam kelas, seramai 12

orang murid langsung tidak menjawab soalan yang diberikan, ruangan jawapan yang

disediakan dibiarkan kosong. Manakala seramai 6 orang murid lagi hanya mampu

menjawab solaan yang diberikan dengan hanya menyalin petikan sahaja dan memberikan

jawapan yang tidak tepat mengikut kehendak soalan yang dikehendaki dan 2 orang murid

menjawab dengan serdahana baik. Untuk mengatasi masalah ini, saya menjalankan kajian

dengan melakukan beberapa aktiviti seperti memberi penerangan tentang teknik menjawab

soalan sains bahagian B. Melalui aktiviti ini, saya menerangkan kepada murid tentang

kaedah mendapatkan maklumat daripada soalan. Pertama saya membuat penerangan

terlebih dahulu dengan mengedarkan lembaran kertas yang mempunyai teknik-teknik untuk

menjawab soalan KPS. Disini murid diterangkan dengan teliti setiap KPS yang diuji dalam

soalan bahagian B. Seterusnya murid diberi modul latihan menjawab soalan KPS. Saya

telah menyediakan modul kps itu sendiri. Melalui pemerhatian Saya juga didapati murid-

murid juga menghadapi masalah untuk mengingat perkataan atau kata kunci bagi

menjawab soalan KPS yang diuji.Oleh yang demikian, saya menyarankan setiap murid

untuk menghafal setiap kata kunci cara menjawab solan KPS yang diuji. Saya menguji

murid-murid melalui kaedah temubual dan penyoalan setiap orang murid. Didapati

pencapain murid tahun empat ada peningkatan selepas kajian ini dijalankan. Sekiranya ada

displin dan pembacaan yang lebih di kalangan murid-murid tahun empat, ia mampu

meningkatkan lagi markah pencapaian mereka.

9

1. REFLEKSI PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN

Di dalam kelas tahun 4 cemerlang, terdapat 3 kategori pencapaian murid iaitu baik,

serdahana dan lemah . Daripada pemerhatian yang dijalankan melalui keputusan latihan

kerja rumah, ujian dan latihan di dalam kelas, didapati murid tahun 4 amat lemah dalam

mencapai markah yang baik pada bahagian B subjek Sains. Keadan ini menyebabkan

kegagalan murid umtuk mendapat keputusan A dan lulus dengan baik. Ini kerana soalan

bahagian B menyumbang 40% markah ( 20/20 ) dari keselurahan markah. Berdasarkan

latihan yang diberikan ketika P&P dijalankan di dalam kelas saya dapati mereka amat lemah

untuk mendapatkan maklumat yang terdapat dalam soalan bagi menjawab soalan bahagian

B yang melibatkan soalan menguji kemahiran proses sains (KPS). Ada di antara murid

langsung tidak menjawab soalan bahagian B, mereka membiarkan ruangan jawpan kosong

tanpa diisi dengn jawapan. Manakala ada juga segelintir murid menyalin semula soalan

yang ditulis pada ruangan jawapan. Keadaan ini amat merugikan murid kerana melepaskan

markah begitu sahaja. Selain daripada itu, melalui soal jawab saya dengan murid, saya

dapati murid-murid saya tidak dapat menghafal kata kunci untuk menjawab solan bahagian

B. Mereka juga masih tidak faham cara untuk mendapatkan maklumat dari petikan soalan.

Ada juga murid yang masih tidak faham kehendak soalan. Ini mengkibatkan keputusan bagi

subjek sains untuk kelas tahun 4 amat membimbangkan. Namun jika murid-murid yang

lemah dibimbing dan didedahkan dengan teknik menjawab soalan bahagian B dengan betul,

keadaan masalah ini akan dapat diatasi. Cuma masalah di sini adalah terdapat murid kelas

ini terdiri dari murid-murid pemulihan.

10

2. FOKUS KAJIAN

Berdasarkan keputusan Peperiksaan Pertengahan Tahun yang dijalankan, hampir

keseluruhan murid gagal menjawab dengan baik soalan-soalan di bahagian B. pencapaian

tertinggi adalah 8/20 markah. Hanya seorang sahaja yang mendapat markah 8/20 markah,

seramai 13 orang mendapat markah antara 7-3, manakala bilangan murid mendapat

markah 0 adalah seramai 6 orang. Memandangkan hasil ujian yang tidak memuaskan dan

amat membimbangkan, maka saya terfikir untuk membuat kajian bagaimana untuk

meningkatkan kemahiran murid menjawab soalan pada bahagian B ini. Antara kelemahan

murid-murid ini mungkin berpunca daripada beberapa faktor seperti berikut :

Kurang pembacaan dan latihan di rumah

Tidak mengaplikasikan kaedah guru mengajar

Murid gagal menghafal kata kunci menjawab soalan

Murid tidak membaca soalan dengan teliti

Terdapat murid dari kelas pemulihan

Keadaan ini membuatkan saya berusaha dengan lebih gigih lagi untuk mencari jalan

penyelesaian bagi mengatasi masalah yang di hadapi ini. Dalam kajian tindakan ini saya

mengeluarkan faktor-faktor kelemahan di atas dan lebih memfokuskan kepada teknik

menjawab soalan bahagian B dengan baik di kalangan murid.

3. OBJEKTIF KAJIAN

11

3.1 Objektif Umum

Meningkatkan prestasi murid dengan menjawab soalan Sains Bahagian B dengan

betul.

3.1.2 Objektif Khusus

i Meningkatkan pengetahuan murid terhadap maklumat yang terdapat di dalam

soalan kemahiran proses sains bahagian B.

ii Meningkatkan pemahaman murid terhadap maklumat yang terdapat di dalam

soalan kemahiran proses sains bahagian B

iii Membantu murid mengingat kaedah atau teknik menjawab soalan sains dengan

betul.

iv Meningkatkan peratus lulus murid bagi mata pelajaran Sains.

4. KUMPULAN SASARAN

Kajian ini melibatkan 20 orang murid Tahun 4 SK LKTP JENGKA 24 yang terdiri

daripada 10 orang murid lelaki dan 10 orang murid perempuan.

12

5. PELAKSANAAN KAJIAN

5.1 Tinjauan Masalah

Tinjauan awal terhadap masalah yang dikenalpasti telah dibuat bertujuan untuk

memahami dengan lebih terperinci masalah tersebut. Perincian terhadap masalah

tersebut dilihat daripada aspek berikut :

a) Pengetahuan sedia ada murid memahami maklumat yang terdapat di dalam

soalan melalui temu bual.

b) Latihan menjawab soalan untuk mengenal pasti masalah yang dihadapi oleh

murid semasa menjawab soalan Sains Bahagian B.

c) Ujian bagi mengenal pasti tahap pemahaman murid selepas mempelajari

sesuatu topik dalam subjek Sains.

5.2 Analisis Tinjauan Masalah

a) Hasil Temubual Dengan Murid

Hasil temu bual dengan murid saya mendapati sebahagian 15/20

orang murid tidak dapat mengaitkan soalan dengan tajuk yang

dipelajari, 5/20 tidak menguasai teknik menjawab soalan, tidak

membaca soalan dengan teliti dan ada juga yang tidak boleh membaca dengan

baik.

b) Analisa Lembaran Kerja

Kelemahan murid dalam menjawab soalan Sains Bahagian B juga

ditinjau dengan terperinci melalui lembaran kerja yang diberikan. Sebahagian

murid tidak membuat pembetulan jawapan bagi soalan yang salah

13

Kesilapan yang sering dilakukan oleh murid seperti berikut :

i) Istilah KPS tidak digaris pada soalan.

ii) Murid terlalu lemah menguasai istilah penting dalam KPS seperti

membuat inferens, hipotesis, mengawal pemboleh ubah dan mentafsir

data.

iii) Gagal menggunakan maklumat yang diberi di dalam soalan.

iv) Tidak menghafal kata kunci untuk menjawab solan KPS

c) Hasilnya keputusan pencapaian murid ini dapat dilihat melalui beberapa latihan

yang telah diberikan..

Jadual 1 : keputusan dari latihan yang diberikan

( contoh soalan - Rujuk Lampiran 1)

Perkara yang di uji Bilangan murid

Murid tidak dapat menjawab

Kps Tujuan (a) 10

Murid tidak dapat menjawab soalan

mengawal pemboleh ubah (b) 18

Murid tidak dapat menjawab soalan

mentafsir data (c) 18

14

5.3 Merancang Tindakan

Berdasarkan data-data yang dikumpul daripada tinjauan awal, saya telah menentukan

aktiviti yang perlu dilaksanakan.

a) Aktiviti-aktiviti yang perlu dilaksanakan bagi menangani masalah ini iaitu:

i. Penerangan tentang teknik kata kunci menjawab soalan Sains Bahagian B

ii.Latihan menjawab soalan Modul kps Sains Bahagian B

6. Melaksanakan Tindakan

a) Aktiviti 1 :

Penerangan tentang teknik menjawab soalan Sains Bahagian B

Kaedah ini digunakan untuk menerangkan kepada murid tentang teknik dan kata kunci bagi

menjawab soalan Sains Bahagian B. Bagi kaedah ini saya menggunakan paparan slide

Microsoft Word bagi menerangkan tentang teknik dan kata kunci kepada murid-murid. saya

menyediakan beberapa soalan untuk dijawab oleh murid. Di sini Saya lebih memfokuskan

soalan yang mudah mendapatkan markah berpandukan maklumat yang terdapat pada

perenggan / pernyataan ayat / Gambar rajah / Carta Palang / Jadual

Contoh Soalan: ( pembolehubah di manipulasi dan bergerakbalas )

- Di sini kata kunci yang digunakan ialah dengan menggunakan singkatan :

i. Pembolehubah di manipulasi (PDM )

ii. Pembolehubah bergerakbalas ( PGB )

15

Maklumat yang boleh didapati dari carta.

2000 2001 2001 20030123456

Kepupusan Haiwan di Selangor

Tahun

Kata kunci :

PDM

PGB

16

KATA KUNCI MENJAWAB SOALAN KPS SAINS

1.PEMBOLEHUBAH :

A) DIMANIPULASI ( PDM) .. perkara/bahan yang berbeza@berlainan@tidak samaB) BERGERAKBALAS (PGB )…hasil eksperimen / hasil kajian

2.TUJUAN

Untuk mengkaji hubungan diantara…..PDM… dengan …..PGB…

3.POLA / CORAK PERUBAHAN

i. bertambah

ii. berkurang

iii.mendatar

4. HUBUNGAN ANTARA

Jika….pola PDM…PDM.. maka ….pola PGB…. PGB…

5.KESIMPULAN

Jika….pola PDM…PDM.. maka ….pola PGB…. PGB…

6.DUA MAKLUMAT

i. PDM

ii. PGB

7.INFERENS

- bagi jawapan berkaitan alasan @ sebab

8.PEMERHATIAN

- Nyatakan apa yang diperhatikan pada soalan @ gambarajah.

17

PEMERHATIAN:

Hasil dari pemerhatian yang telah dibuat melalui aktiviti ini, saya mendapati 8 orang

murid menunjukkan reaksi yang baik manakala sebahagian lagi masih

kurang jelas terhadap penerangan yang diberikan dan ada segelintir murid langsung tidak

dapat memahami apa yang telah diterangkan. Setelah ’hand out’

kata kunci cara menjawab soalan bahagian B diedarkan dan saya menerangkan cara

merujuknya barulah murid yang masih belum memahami tadi dapat memahami cara

menjawab soalan. Bagi murid pemulihan mereka langsung tidak

faham apa yang telah saya terangkan. Saya dapati murid-murid hanya dapat menjawab

soalan bahagian B dengan berpandukan “hang out “ yang saya edarkan. Jika tidak merujuk

lembaran itu, didapati mereka gagal menjawab soalan bahgian B dengan baik.

Refleksi :

Dalam lingkungan 60 % orang murid dapat menjawab soalan yang diberikan

manakala 40% lagi gagal menjawab. Mereka yang gagal menjawab, dibenarkan menyalin

jawpan dari rakan-rakan sebagai kerja pembetulan.

.

18

Aktiviti 2 :

Latihan Menjawab Soalan Modul Kps

Pada aktiviti ini, saya memberikan modul soalan KPS yang dibina oleh saya sendiri kepada

setiap murid. Di dalam modul ini terdapat soalan-soalan latihan mengikut KPS berpabdukan

soalan pepriksaan. Sebelum menjawab soalan latihan di dalam modul, saya murid diminta

supaya mengingat kembali teknik-teknik menjawab soalan seperti memahami maklumat

yang terdapat dalam perenggan / penyataan ayat / gambarajah / carta palang / jadual dan

mencari kata kunci soalan dengan menggaris di bawahnya.Murid dikehendaki mencari

maklumat penting dan menggariskan kata kunci yang terdapat pada soalan. Setiap murid

dipantau melakukan aktiviti tersebut agar semua murid dapat mengaplikasikan teknik kata

kunci yang telah diterangkan.

Pemerhatian

Hasil dari pemerhatian yang dijalankan. Saya dapati terdapat murid yang masih cuai dalam

mengariskan perkataan KPS dan ada juga segelintir murid yang tidak tidak ingat teknik-

teknik menjawab soalan. Sebahagian murid tidak dapat mencari maklumat yang terdapat

dalam soalan seperti dalam perenggan / ayat / gambarajah / carta palang / jadual dan

mencari kata kunci dengan menggaris di bawahnya. Ada juga murid yang masih teragak-

agak untuk mengaris perkataan KPs. Bagi mengatasai masalah ini, saya memanggil murid-

murid yang lemah secara personal di meja saya. Di sini saya menerengkang dengan lebih

jelas apa yang perlu dilakukan oleh mereka. Murid-murid yang lemah juga dibimbing oleh

rakan sebaya. Terdapat sedikit peningkatan cara menjawab dan mencari maklumat pada

soalan di kalangan murid yang lemah. Namun saya masih belum mencapai kepuasan

sehingga mereka ini betl-betul boleh mendapat markah yang baik pada solaan bahagian B.

Refleksi

Dalam aktiviti ini, bimbingan yang lebih rapat dapat dilakukan dan kerjasama antara rakan

sekelas amat memberangsangkan. 80% murid boleh menjawab soalan di dalam dengan

cemerlang.

19

7. REFLEKSI KAJIAN

Setelah saya melakukan segala aktiviti yang telah di rancangkan, saya mendapati ada

sedikit perubahan terhadap murid saya dalam menjawab soalan KPS sains pada soalan

bahagian B. hasil dari latihan di dalam modul, saya dapati murid dapat menjawab dengan

cemerlang walaupun ada segelintir murid masih belum mencapai tahap yang dikehendaki.

Saya dapati murid sudah mampu mengenal KPS yang di soal di dalm solaan dan mencari

maklumat di dalam petikan soalan. Saya merasakan kajian tindakan yang saya jalankan ini

berjaya mencapai objektif walaupun tidak sepenuhnya. Cuma memerlukan lebih banyak

masa lagi untuk lebih berjaya.

8. CADANGAN LANJUTAN

Dari dapatan hasil kajian ini, saya akan meneruskan kajian tindakan ini lagi dengan

menambahkan pelbagai aktiviti lagi bagi memastikan murid-murid yang lemah dapat

menguasai dan mendapat markah pada soalan bahagian B. Saya bercadang membuat

teknik puzzle dalam bagi meningkatkan daya ingatan murid-murid untuk mengingat kata

kunci sains. Selain itu, penambahbaikan yang akan dijalankan juga ialah dengan

melaksanakan sesi penyoalan bagi setiap murid dan pembacaan beramai-ramai kaedah

menjawab solan setiap KPS di dalam kelas.

20

LAMPIRAN

CONTOH SOALAN DI DALAM MODUL KPS.

.

2002 2003 2004 20050

2

4

6

TAHUN

KELUASAN STADIUM

1. APAKAH TUJUAN PENYIASATAN DI ATAS.………………………………………………………………………………………………………………………………………..

2. APAKAH PEMBOLEHUBAH DI MANIPULASI………………………………………………………………………..

3. APAKAH PEMBOLEHUBAH BERGERAKBALAS.…………………………………………………………………………

4. APAKAH POLA TAHUN.………………………………………………

5. APAKAH POLA KELUASAN STADIUM.…………………………………………………….

6. APAKAH HUBUNGAN DI ANTARA PEMBOLEHUBAH DI ATAS.…………………………………………………………………………………………………………………………………………………

7. APAKAH KESIMPULAN PENYIASATAN DI ATAS.………………………………………………………………………………………………………………………………………………..

8. APAKAH PEMERHATIAN PENYIASATAN DI ATAS.……………………………………………………………………………

21

SAIZ TELUR PENYU KUANTITI GARAM KUANTITI AIR / ML

20 3 640 3 760 3 880 3 9

1. APAKAH TUJUAN PENYIASATAN DI ATAS.………………………………………………………………………………………………………………………………………..

2. APAKAH PEMBOLEHUBAH DI MANIPULASI………………………………………………………………………..

3. APAKAH PEMBOLEHUBAH BERGERAKBALAS.…………………………………………………………………………

4. APAKAH POLA PEMBOLEHUBAH BERGERAKBALAS.………………………………………………

5. APAKAH POLA PEMBOLEHUBAH DI MANIPULASI.…………………………………………………….

6. APAKAH HUBUNGAN DI ANTARA PEMBOLEHUBAH DI ATAS.…………………………………………………………………………………………………………………………………………………

7. APAKAH KESIMPULAN PENYIASATAN DI ATAS.………………………………………………………………………………………………………………………………………………..

8. APAKAH PEMERHATIAN PENYIASATAN DI ATAS.………………………………………………………………………………………………………………………………………………..

22

BIBLIOGRAFI

1.Bhasah Abu Bakar (2007). Kaedah analisis data penyelidikan ilmiah. Siri Pengajian dan Pendidikan Utusan. Utusan Publications & Distributors Sd. Bhd. Kuala Lumpur.

2. Othman Lebar, (2011). Kajian Tindakan Dalam Pendidikan: Teori dan Amalan, Tanjong Malim: Penerbit UPSI

3. www.teachersrock.net/ kajian %20 tindakan .htm

4. researchipbmm2008.blogspot.com/.../contoh-kajian tindakan.