PENGURUSAN BILIK DARJAH DAN TINGKAH LAKU (EDU3104)

PENGURUSAN BILIK DARJAH SEKOLAH RENDAH

a.Konsep pengurusan bilik darjah.b.Ciri-ciri guru yang efektif;

KONSEP BILIK DARJAHSebagai tempat pembelajaran yang sibuk.Dilihat dari dua perspektif iaitu;Sebagai tempat kerja proses pengajaran dan pembelajaran berlaku.Sebagai sistem ekologi proses interaksi dan komunikasi berlaku.

CIRI-CIRI BILIK DARJAHMenurut Doyle (1986) ciri-ciri bilik darjah iaitu;Pelbagai DimensiUnsur SerentakKesegeraanKetidakboleh RamalanKeterbukaanSejarah

JENIS-JENIS SUSUNAN BILIK DARJAHAuditorium StyleFace to face Style Off-set Style Seminar StyleCluster Style

Sumber: Renee, 1997

JENIS-JENIS SUSUNAN BILIK DARJAHDI MALAYSIABilik Darjah TradisiBilik Darjah TerbukaBilik Darjah BercantumBilik Darjah PrasekolahBilik Darjah KBSR / ModularBilik Darjah Multimedia (Sekolah Bestari)Bilik Darjah Mata Pelajaran Khas

Sumber: Mok Soon Sang, 2008

KONSEP PENGURUSAN BILIK DARJAHSelain mengajar guru juga bertindak sebagai pengurus.

Proses mengurus melibatkan rutin bilik darjah, mengurus murid-murid, mengurus keadaan fizikal bilik darjah, mengurus bahan pengajaran dan pembelajaran.

Definisi Pengurusan Bilik Darjah.Lemlech (1988)Ibaratkan pengurusan bilik darjah sebagai orkestra dalam kehidupan di bilik darjah yang memerlukan pembentukan kurikulum, penyelenggaraan prosedur dan sumber pengajaran.

Menekankan kepentingan penyusunan suasana bilik darjah bagi memaksimakan keberkesanan, pemantauan perkembangan murid serta tanggungjawab guru dalam memikirkan terlebih dahulu masalah-masalah yang mungkin timbul.

Definisi Pengurusan Bilik Darjah.Hall (2000)Pengurusan bilik darjah yang berkesan adalah satu usaha yang berterusan dan menjadi proses orientasi penyelenggaraan.

Pengurusan bilik darjah melibatkan aspek memotivasikan pelajar untuk belajar, menyediakan arahan dan maklumat yang bersesuaian dan menguruskan kerja murid.

Pengurusan yang efektif dalam bilik darjah haruslah bersifat proaktif, responsif dan menyokong.

Kepentingan dan implikasi pengurusan.Marzano (2003) menyatakan tindakan guru dalam bilik darjah mempunyai impak dua kali ganda dalam pencapaian pelajar berbanding dengan polisi sekolah berkenaan kurikulum, penilaian kerjasama antara guru dan penglibatan masyarakat.Kajian yang telah dijalankan menunjukkan banyak pemboleh ubah yang dibandingkan dengan pengurusan bilik darjah mempunyai kesan besar dalam pencapaian pelajar.

Kepentingan dan implikasi pengurusan.Pengurusan bilik darjah menjadi penting kerana dapat meningkatkan motivasi pelajar untuk terus berusaha mengikuti pelajaran dengan sebaiknya.

ELEMEN-ELEMEN PENGURUSAN BILIK DARJAHGuru Sebagai Perancangmenentukan objektif pelajaran eksplisitmenyusun isi pengajaranmemilih penggunaan BBMstrategi dan kaedah pengajaranmerancang aktiviti penilaian

ELEMEN-ELEMEN PENGURUSAN BILIK DARJAHGuru Sebagai PengelolaMengurus rutin bilik darjahMengurus aktiviti murid-murid/kumpulanMengurus disiplin murid-muridMengurus kemudahan fizikal dan kemudahanMengurus aktiviti penilaian

CIRI-CIRI GURU EFEKTIFMenurut Gary A. Davis dan Margaret A. Thomas, ada empat kelompok besar ciri-ciri guru yang efektif. Pertama, memiliki kemampuan yang berkaitan dengan iklim belajar di kelas.(1) memiliki keterampilan interpersonal, khususnya kemampuan untuk menunjukkan empati, penghargaan kepada pelajar, dan ketulusan(2) memiliki hubungan baik dengan pelajar.(3) mampu menerima, mengakui,dan memperhatikan pelajar secara ikhlas.(4) menunjukkan minat dan kecenderungan yang tinggi dalam mengajar.(5) mampu menciptakan suasana bekerjasama dalam dan antara kelompok pelajar(6) mampu melibatkan pelajar dalam merancang kegiatan pembelajaran.

CIRI-CIRI GURU EFEKTIF

(7) mampu mendengar pendapat pelajar dan menghargai hak pelajar untuk bercakap dalam setiap perbincangan.(8) mampu meminimumkan perpecahan/ kelompok di kelas jika ada.

Kedua, kemampuan berkaitan dengan strategi pembelajaran, yang meliputi:(1) memiliki kemampuan untuk menghadapi dan menangani pelajar yang tidak memberi perhatian, suka menyampok, mengalihkan pembicaraan. (2) mampu bertanya atau memberikan tugas yang memerlukan tingkatan berfikir yang berbeza untuk semua pelajar.

CIRI-CIRI GURU EFEKTIF

Ketiga, memiliki kemampuan yang berkait dengan memberi maklum balas (feedback) yang terdiri daripada:

(1) mampu memberikan maklum balas yang positif terhadap respon pelajar.(2) mampu memberikan respon yang bersifat membantu terhadap pelajar yang lambat(3) mampu memberikan maklum balas lanjut terhadap jawapan pelajar yang kurang memuaskan.(4) Mampu memberikan bantuan profesional kepada pelajar jika perlu.

CIRI-CIRI GURU EFEKTIF Keempat, memiliki kemampuan yang berkaitan dengan peningkatan diri, terdiri daripada:

(1) mampu menerapkan kurikulum dan kaedah mengajar secara inovatif. (2) mampu memperluas dan menambah pengetahuan mengenai pelbagai kaedah pengajaran. (3) mampu memanfaatkan perbincangan antara guru secara kelompok untuk mencipta dan mengembangkan kaedah pengajaran yang relevan.

CIRI-CIRI GURU EFEKTIFKualiti PeribadiKomitmenTanggungjawabIntegritiEmpatiBerilmu

CIRI-CIRI GURU EFEKTIFKompetensi Pengajaran-pembelajaranSebagai fasilitatorPerekabentuk kebolehan murid-muridMenguasai kandungan mata pelajaranMenguasai kemahiran strategi p&pKemahiran pengurusan bilik darjahKemahiran komunikasiKemahiran teknologi

CIRI-CIRI GURU EFEKTIFPenghayatan NilaiMenghayati nilai dan etika perkhidmatan awam - amanah, ikhlas, dedikasi, tekun, berdisiplin, berbudi mulia dan bersyukur.Tonggak 12 menghargai masa, kemuliaan kesederhanaan, keseronokan bekerja, ketinggian peribadi, nikmat mencipta..