kkp konsep pengurusan bilik darjah

8/13/2019 Kkp Konsep Pengurusan Bilik Darjah

1/27


2/27

Pengurusan bilik darjah merupakan konsep yang komprehensif untuk pelbagai aktiviti

guru yang dirancang dengan tujuan memudahcarakan pengajaran dan pembelajaran dalam

bilik darjah, merangkumi tindakan disiplin, rutin harian, penyusunan tempat duduk, dan

memperuntukkan masa. Dengan itu, bilik darjah boleh ditakrifkan sebagai tempat yang

mampu menggerakkan organisasinya untuk menjalani proses pengajaran dan pembelajaran

(P&P) secara formal, memberangsangkan, aktif dan mencapai objektif. Guru hendaklah

mempunyai sifat sifat seorang pengurus yang baik iaitu tegas, demokratik dan prihatin

terhadap murid murid. Guru haruslah bijak dan berusaha untuk me!ujudkan iklim bilik darjah

yang sihat, positif dan menggalakkan pembelajaran. Persekitaran yang konduksif akan

menyuburkan semangat kekitaan dalam kalangan murid murid. "usteru, pengurusan bilik

darjah yang baik dapat meningkatkan keupayaan murid untuk belajar dan menyelesaikan

masalah masalah disiplin di sekolah. #untasnya, pengurusan bilik darjah boleh dihuraikan

sebagai proses untuk membentuk dan mengekalkan suatu alam belajar dan iklimnya yang

kondusif untuk pengajaran dan pembelajaran, demi mencapai objektif murid yang telah

ditentukan. $ilik darjah haruslah mempunyai aktiviti yang pelbagai yang melibatkan semua

pelajar dan memberi peluang kepada pelajar untuk bekerja dalam satu pasukan ke arah

matlamat yang sama. Pelajar akan berasa dihargai apabila dapat melibatkan diri secara aktif

dalam P&P.

1.1 Ak !"! ! #an$ %el&a$a! dala' &!l!k da()ah

%enurut eras (' ), diakses dari laman sesa!ang http*++aeras

via.blogspot.com+' + +pendekatan berpusatkan pelajar.html, menyatakan baha!a guru

perlulah berani untuk mencuba dan mengamalkan strategi pengajaran yang lebih melibatkan

pelajar dalam melaksanakan aktiviti aktiviti pembelajaran. ktiviti yang pelbagai dapat

menggalakkan penglibatan aktif murid murid dalam proses P&P. Dalam keadaan sekarang

penggunaan teknologi maklumat dan komunikasi (- #) banyak membantu kerana guru boleh

menyediakan atau mendapatkan berbagai bahan P&P terbaharu dan mengubahnya untuk

disesuaikan dengan nilai dan minda murid. /ntuk penguasaan yang berkesan, kaedah

penyampaian harus menekankan aktiviti hands-on yang menarik. 0ebagai contoh, strategi

inkuiri yang berpusatkan murid dengan aktiviti penyiasatan dan eksperimen akan memupuk

serta mengasah kemahiran kemahiran proses sains. -ni bermakna, kemahiran berfikir murid

juga akan dipertingkatkan dimana murid akan menyiasat dan menerokai sendiri persoalan

yang hendak diselesaikan melalui pendekatan yang sesuai. ktiviti yang pelbagai akan

me!ujudkan suasana yang memberangsangkan kepada murid murid dan mereka tidak akan

merasa bosan dengan pengajaran pada hari tersebut. Guru haruslah mempunyai kemahiran


3/27

yang pelbagai dalam penyampaian P&P dan menjadi role model dan pembimbing kepada

murid yang memerlukan bimbingan untuk mencapai sesuatu objektif.

1.* Beke()a &e(+a'a,+a'a un uk 'en-a%a! ke)a#aan

Ganjaran kumpulan dan kebertanggungja!aban individu merupakan elemen penting

untuk menghasilkan pencapaian kemahiran asas. %enurut hmad 1a2li 3usof (' '),

menyatakan baha!a bekerjasama adalah saling membantu antara satu sama lain dalam

pasukan. $ekerjasama memba!a maksud bekerja bersama dalam satu pasukan untuk

mencapai sesuatu matlamat. 4eberkesanan aktiviti bilik darjah dapat dijalankan dengan

adanya kerjasama daripada semua murid dalam kelas tersebut. Guru dan murid haruslah

membina komunikasi yang positif untuk me!ujudkan komunikasi dua hala yang baik begitu

juga hubungan murid dengan murid. 0ebagai contoh, guru boleh menggunakan pendekatan

kumpulan dimana murid akan bekerja dalam satu kumpulan dan setiap individu dalam

kumpulan saling bergantungan. ontoh aktiviti yang boleh dilakukan secara berkumpulan

ialah membuat projek, membuat tugasan dan sebagainya. ktiviti yang diberi haruslah

bersesuaian dengan tahap kognitif pelajar. -ni bermakna, guru haruslah dapat membentuk

iklim bilik darjah yang sistematik dimana murid boleh mengalami pembelajaran secara

berkumpulan dengan baik dengan bimbingan daripada guru. Guru haruslah membantu

murid murid dalam proses pembelajaran mereka supaya dapat membina nilai murni yang

positif dan dapat melakukan kerja secara berpasukan.

1. Pe'&ela)a(an Be('akna

%enurut 4amarudin 5j. 5usin ( 667), yang diakses dari laman sesa!ang

http*++teorikognitif.!ordpress.com+teori pembelajaran kognitif+ , menyatakan baha!a

pembelajaran merupakan satu proses mental. pabila sesuatu aktiviti tersebut

menyeronokkan dan dapat melibatkan semua murid, maka mereka akan berasa dihargai dan

menjadi lebih bersemangat untuk menimba ilmu. $agi memupuk pembelajaran ke tahapyang maksimum, guru perlu memberi motivasi positif kepada murid muridnya. 0ebagai

contoh, menggunakan pendekatan 8 round table dengan menyuruh setiap murid memberikan

pendapat dan pandangan masing masing terhadap topik yang diajar. $eri peluang kedua

untuk mencuba sekali lagi. 0ecara tidak langsung ini akan membantu proses pembelajaran

murid kerana pembelajaran merupakan satu proses pembelajaran yang berterusan melalui

persekitaran. 9atijahnya, motivasi daripada guru dapat menga!al tingkah laku murid murid

supaya tidak memberontak apabila ja!apan yang diberikan tidak diterima. %urid murid juga

akan merasa dihargai dan diperlukan sekiranya mereka dapat mengikuti proses P&P dengan
http://teorikognitif.wordpress.com/teori-pembelajaran-kognitif/http://teorikognitif.wordpress.com/teori-pembelajaran-kognitif/


4/27

baik tanpa ada gangguan atau halangan kepada mereka. 0ebagai guru, kita haruslah

mempunyai sikap prihatin dan mengambil berat tentang keperluan setiap murid dalam kelas

tersebut. -ni secara tidak langsung akan dapat meningkatkan lagi motivasi murid secara

dalaman dan juga luaran.

1./ Pen$l!&a an ak ! 'u(!d

%enurut %eyers dan "ones ( 667), dari laman sesa!ang

http*++misrihjbohari.blogspot.com+' + :+pembelajaran aktif dalam pendidikan.html

menyatakan pembelajaran aktif berasal daripada dua andaian iaitu, pembelajaran pada

hakikatnya adalah satu aktiviti yang aktif dan murid yang berlainan mempunyai cara belajar

yang berbe2a. Penglibatan murid dalam aktiviti pembelajaran dan pengajaran haruslah

maksimum supaya murid tidak merasa tersisih dan bosan. ktiviti pembelajaran yangpelbagai dengan bahan bantu mengajar yang sesuai dengan tahap kognitif murid dapat

memberi tarikan kepada murid untuk melibatkan diri secara aktif. 0ebagai contoh, guru boleh

mengadakan aktiviti yang boleh melibatkan semua murid secara aktif seperti aktiviti main

peranan dimana semua murid mempunyai peranan masing masing dan bekerjasama

dengan ahli kumpulan tersebut. %urid yang aktif dan sentiasa bertanya tentang apa apa

sahaja alat yang mereka lihat dan jika alat yang digunakan. ;leh itu, perancangan dalam

penggunaan bahan bantu belajar murid mestilah dibuat lebih a!al dan teliti.0ebagi guru, kita

haruslah peka terhadap proses pembelajaran dan pengajaran supaya kita sentiasa dapatmengikuti setiap perubahan yang berlaku di sekeliling kita dan haruslah membuat

perancangan yang sistematik dan menyeluruh.

*.0 Pen$u(u+an Pe(+ek! a(an B!l!k Da()ah
http://misrihjbohari.blogspot.com/2011/07/pembelajaran-aktif-dalam-pendidikan.htmlhttp://misrihjbohari.blogspot.com/2011/07/pembelajaran-aktif-dalam-pendidikan.html


5/27

Guru mempunyai peranan yang sangat penting dalam menguruskan bilik darjah supaya

proses pengajaran dan pembelajaran dapat berjalan dengan berkesan. -klim bilik darjah

yang efektif akan memberi rangsangan kepada murid kerana mereka berasa selamat apabila

berada di dalam bilik darjah.

*.1 Fak ( F!2!kal

$ilik darjah merupakan tempat dimana murid murid akan menimba ilmu

pengetahuan. %enurut riedrifke (' ), diakses dari laman sesa!ang

http*++ariedrifke.blogspot.com+' + :+jenis jenis bilik darjah penyusunan.html, menyatakan

susunan kerusi dan meja adalah mengikut kumpulan. 0ai2 kerusi dan meja perlulah sesuai

dengan ketinggian murid murid. $entuk meja segi empat diubah menjadi bentuk trape2ium.


6/27

supaya memberi peluang kepada akses kendiri dalam kalangan murid. ara ini dapat

membantu mengembangkan potensi mereka ke arah pembentukan modal insan berkualiti.

0usun atur di dalam bilik darjah haruslah sistematik dan tidak memberikan halangan kepada

guru dan juga murid.


7/27

( 6:C), mendefinisikan pembelajaran koperatif sebagai satu kaedah mengkehendaki murid

murid belajar bersama sama dalam menyiapkan satu tugasan bagi setiap kumpulan.

0ebagai contoh, guru menyuruh murid murid membuat projek secara berkumpulan. -nteraksi

secara bersemuka dimana mereka saling bertukar pendapat dan pandangan. -ni secara tidak

langsung dapat melibatkan semua murid di dalam kelas dalam aktiviti pembelajaran. -ni akan

me!ujudkan interaksi dalam kalangan murid dimana mereka akan berkongsi idea dalam

menyiapkan tugasan yang diberikan. Guru juga boleh mengadakan aktiviti bermain semasa

!aktu mata pelajaran pendidikan jasmani dan kesihatan. %urid murid akan dibahagikan ke

dalam kumpulan kecil dan mereka akan melakukan aktiviti bersama sama. %ereka akan

saling bergantungan antara satu sama lain secara positif untuk mencapai matlamat yang

sama. 0etiap individu di dalam bilik darjah mempunyai akauntabiliti terhadap pembelajaran

mereka secara berpasukan. %urid akan berasa dihargai sekiranya mereka dapat berinteraksi

dengan berkesan di dalam kelas. #untasnya, hubungan sosial yang baik di dalam bilik darjah

akan me!ujudkan suasana pembelajaran yang memberangsangkang dan memberi motivasi

kepada murid murid. $agi murid yang memiliki sahsiah yang seimbang, dan prestasi

akademik yang baik, guru hanya perlu memberikan sokongan padu dan saranan untuk

perkembangan pembelajaran yang jitu. 5asilnya, guru dapat melahirkan murid yang mampu

berdikari, boleh membimbing murid yang lain, sentiasa berusaha dengan teknik

pembelajaran kendiri.

*. Ru !n B!l!k Da()ah

Peraturan dan rutin bilik darjah ialah kenyataan yang memaklumkan tingkah laku

yang boleh diterima di dalam bilik darjah dan kelakuan yang tidak diingini.


8/27

di dalam bilik darjah.


9/27

berkumpulan dalam kalangan murid murid. Dalam pembahagian kumpulan, guru haruslah

adil supaya murid yang pandai dalam pembelajaran dapat membantu murid yang lemah.

Dan ini secara tidak langsung dapat me!ujudkan interaksi yang baik dalam kalangan murid

murid. Guru juga perancang kepada strategi dan kaedah pengajaran dan sebagainya.

Perancangan yang sistematik akan me!ujudkan pembelajaran yang berkesan. %enurut

0alhah bdullah (' >), prinsip merancang melibatkan peringkat persediaan seperti

perundingan dan menyediakan hasil pembelajaran a!al dan sebagainya. 0ebagai contoh,

guru membahagikan murid kepada kumpulan untuk menjalankan eksperimen di dalam

makmal. %urid akan berasa seronok dan dapat mengembangkan pengetahuan sedia ada

mereka sekiranya mereka melibatkan diri dalam aktiviti. %urid juga akan menerokai sendiri

setiap persoalan yang yang terdapat di dalam minda mereka dan berusaha untuk mencari

penyelesaian. Pembelajaran yang terancang akan dapat mencapai objektif yang

dikehendaki. #untasnya disini guru berperanan penting dalam merancang proses pengajaran

untuk mencapai matlamat yang dikehendaki dimana murid mendapat input yang maksimum.

Perancangan pembelajaran perlu mengambilkira keperluan pembelajaran murid. ;leh itu

guru harus menyediakan diri dengan pelbagai pengetahuan dan kemahiran dan sentiasa

mengikuti perkembangan supaya dapat memperkembangkan lagi pengetahuan dan

kemahiran yang sedia ada.

.* Gu(u Be(%e(anan Se&a$a! Pen$a(ah D! Dala' B!l!k Da()ah

Guru merupakan penggerak kepada murid murid di dalam bilik darjah. Guru

bertanggungja!ab dalam menjalankan rutin yang telah ditetapkan bersama dengan murid.

Guru juga sebagai pengarah dalam menguruskan fi2ikal di dalam bilik darjah supaya

mencapai objektif yang dikehendaki. %enurut 4umar & #hiel (' 6), diakses dari laman

sesa!ang http*++amallku.blogspot.com+' 6+ >+peranan dan tanggungja!ab guru

sebagai.html. guru sebagai penggerak pembelajaran dengan membimbing murid murid

supaya mereka berusaha belajar secara individu ataupun secara kumpulan. Peranan gurudalam mengarah adalah sangat penting supaya murid dapat mendisiplinkan diri mereka

mengikut tingkah laku yang diingini. 0ebagai contoh, semasa guru mengajar di dalam kelas,

guru akan menyuruh seorang murid membaca manakala murid yang lain diarahkan untuk

mendengar dan mencatat apa yang mereka dengar. Guru juga menggerakan murid murid

untuk menjalankan tugas harian mereka. 0ebagai contoh, murid murid harus menjalankan

tugas membersih kelas setiap hari pada !aktu pagi sebelum memulakan sesi pembelajaran

mengikut jadual yang telah diberikan. %urid juga diarah untuk menjalankan aktiviti

pembelajaran mereka seperti membuat kerja rumah yang telah diberikan oleh guru supaya
http://amallku.blogspot.com/2009/05/peranan-dan-tanggungjawab-guru-sebagai.htmlhttp://amallku.blogspot.com/2009/05/peranan-dan-tanggungjawab-guru-sebagai.htmlhttp://amallku.blogspot.com/2009/05/peranan-dan-tanggungjawab-guru-sebagai.htmlhttp://amallku.blogspot.com/2009/05/peranan-dan-tanggungjawab-guru-sebagai.html


10/27

guru mudah untuk menilai kefahaman setiap murid di dalam kelas. Guru juga menggerakan

murid untuk mematuhi disiplin di dalam bilik darjah dan juga sekolah. -ni boleh menerap nilai

disiplin yang ringgi di dalam diri murid. "elaslah baha!a guru merupakan penggerak kepada

murid dalam membentuk disiplin yang baik di dalam bilik darjah. Guru haruslah tegas dalam

mengarah murid murid dan pembentukan disiplin murid.

. Gu(u Be(%e(anan Se&a$a! Pen$a)a(

%enurut %ok 0oon 0ang ( 6??), yang diakses dari laman sesa!ang

http*++usta2na2mi.blogspot.com+' 6+ +blog post 6.html menyatakan baha!a guru

berperanan sebagai tenaga pengajar dengan merancang aktiviti pelajar berdasarkan

sukatan pelajaran dan melaksanakannya dalam bilik darjah mengikut strategi pengajaran

yang sesuai dengan tahap kognitif murid. Guru berperanan untuk memberikan pendidikan

kepada anak didiknya supaya menjadi insan yang berilmu pada masa yang akan datang.

Guru haruslah merancang pengajaran dengan berkesan untuk mencapai objektif yang

dikehendaki. 0ebagai contoh, guru menggunakan alat bantu mengajar yang pelbagai

semasa mengajar dan membuat aktiviti di dalam kelas. lat bantu mengajar yang disediakan

haruslah sentiasa dikemaskini oleh guru supaya murid dapat mengalami pembelajaran yang

lebih bermakna. Guru harus membuat persediaan yang a!al sebelum mengajar supaya

mengikut perancangan yang betul. ontohnya, guru harus menyediakan rancangan

pengajaran lebih a!al dan merancang aktiviti yang hendak dilakukan dengan lebih a!al

supaya guru lebih bersedia untuk menjalankan proses pengajarannya. ;leh yang demikian,

peranan guru sebagai pendidik adalah sangat mencabar dan memerlukan kesabaran yang

tinggi terutamanya pada era teknologi hari ini. Guru bukan semata mata untuk mencurahkan

ilmu pengetahuan sahaja tetapi juga merangkumi semua aspek untuk membentuk insan

yang berakhlak mulia. ;leh itu guru harus membuat persediaan yang rapi untuk menghadapi

cabaran yang mendatang untuk meneruskan kerjaya yang murni ini.

./ Gu(u Be(%e(anan Se&a$a! Pen ak+!(

Pentaksiran merupakan satu proses pengajaran yang berterusan yang dilakukan oleh

guru terhadap semua murid. %enurut bd. Ghafar %d. Din (' 7), proses penilaian

melibatkan pengujian dan pengukuran. -ni bertujuan untuk melihat setiap perkembangan

murid sepanjang persekolahan. #erdapat dua proses yang terlibat di dalam pentaksiran di

dalam bilik darjah. Pertama ialah pengukuran. $ermaksud penggunaan alat untuk

mengumpulkan nilai kuantitatif atau maklumat pencapaian pembelajaran individu. Penilaian
http://ustaznazmi.blogspot.com/2009/01/blog-post_19.htmlhttp://ustaznazmi.blogspot.com/2009/01/blog-post_19.html


11/27

pula merupakan proses membuat keputusan berdasarkan hasil daripada pengukuran yang

dibuat. #erdapat dua ciri pentaksiran yang berkesan yang harus dijalankan oleh guru.

Pertama ialah kesahan yang merujuk kepada sejauh mana alat yang digunakan untuk

mengukur menepati tujuannya atau mengukur perkara yang sepatutnya diukur. iri yang

kedua ialah kebolehpercayaan merujuk kepada ketekalan ujian atau sejauh mana ujian yang

sama dapat memberikan keputusan yang sama jika ditadbir beberapa kali dalam masa yang

berbe2a. 0ebagai contoh, guru memberikan ujian bulanan kepada murid murid untuk menilai

prestasi mereka terhadap pembelajaran. Guru juga boleh mengadakan kui2 supaya dapat

menilai kefahaman setiap murid di dalam kelas. %elalui aktiviti ini guru dapat menilai dan

dapat mencari strategi pengajaran yang sesuai untuk digunakan semasa mengajar.

Pentaksiran dapat dibahagikan kepada dua bentuk iaitu formatif dan sumatif. 1ormatif

dilaksanakan sebelum dan semasa pengajaran. bertujuan mengesan kemajuan murid dan

sejauh mana objektif pengajaran tercapai. 0umatif dilaksanakan hujung semester atau

penggal untuk memperoleh pencapaian murid dan bertujuan untuk pemberian gred dan sijil

oleh guru. Pentaksiran yang efisien dapat meningkatkan motivasi serta pembelajaran murid.

%urid terdorong untuk memberikan perhatian dan berusaha lebih jika mereka tahu akan

dinilai. Pentaksiran yang tidak efisien boleh melemahkan semangat murid untuk belajar,

menimbulkan rasa tidak puas hati, kurang bermotivasi dan mungkin masalah tingkah laku. -ni

kerana mereka akan berasa rendah diri sekiranya mendapat markah yang rendah daripada

rakan rakan yang lain. ;leh itu, pentaksiran haruslah berterusan supaya guru dapat menilai

setiap kemajuan murid di dalam kelas. %elalui pentaksiran ini secara tidak langsung

membolehkan guru untuk mencari alternatif lain supaya pembelajaran tersebut dapat

mencapai objektif yang dikehendaki. Pentaksiran sangat penting kepada guru kerana ia

merupakan rujukan kepada guru untuk menilai strategi yang digunakan untuk mengajar

disamping membuat perubahan terhadap strategi tersebut.

/.0 Pe(anan Gu(u Se&a$a! Pen$u(u+an Su'&e( Maklu'a Mu(!d


12/27

Penyimpanan data murid adalah penting kerana data tersebut akan dijadikan sebagai

rujukan oleh pihak yang tertentu. Guru dipertanggungja!abkan untuk menyimpan semua

rekod ini supaya mudah untuk dirujuk sekiranya diperlukan.


13/27

aspek yang perlu untuk diberitahu kepada ibu bapa. -ni akan memberikan pendedahan

kepada ibu bapa murid tersebut terhadap prestasi anak mereka. ktiviti seperti ini perlu

supaya ibu bapa tidak melepaskan segala tanggungja!ab kepada guru semata mata tetapi

bersama sama dengan guru untuk menilai prestasi anak mereka. -ni secara tidak langsung

akan me!ujudkan hubungan yang erat antara pihak sekolah dengan ibu bapa murid.

0ebagai guru kelas, guru berperanan untuk menyimpan rekod kehadiran murid.


14/27


15/27

Peluangpembelajaran

0usunan kelas perlu diberi perhatian. ontoh, murid lemah diletakkan bersama murid pandai

tetapi jika silap perancangan murid yang pandai akan membuli murid yang lemah. $anyak

perkara yang berlaku di luar perancangan. ;leh itu, perancangan guru perlu mantap dengan

mengambil kira pelbagai sudut. Persekitaran pembelajaran yang kondusif perlu mengambil

kira elemen elemen seperti fi2ikal, emosi dan sosial. 4erjasama di dalam bilik darjah

haruslah diterapkan dalam diri murid supaya mereka bersama sama bertanggungja!ab

dalam menjalankan tugas. %emerlukan persefahaman antara kedua dua belah pihak.

kerjasama antara guru dengan murid akan mengeratkan hubungan antara keduanya.

Alemen kerjasama boleh diterapkan semasa memilih bahan bantu mengajar, jangkaan

prestasi, objektif pengajaran dan pembelajaran dan sebagainya. #erdapat tiga matlamat

dalam pengurusan bilik darjah yang berkesan.

Pertama ialah guru harus membantu murid dalam membentuk pengurusan kendiri mereka.

%enurut Ae h %eng ( 66>), penyesuaian konsep kendiri yang baik, berjaya menghasilkan

konsep kendiri yang positif manakal kegagalan akan memba!a kepada konsep kendiri yang

negatif. Pengurusan kendiri adalah sangat penting dalam membentuk sahsiah yang baik

dalam diri murid. Guru haruslah membimbing murid dalam menguruskan diri supaya mereka

menjadi lebih berdikari dan dapat membuat keputusan sendiri. Pengurusan kendiri yang baikakan menjadi asas kepada pembentukan disiplin yang baik di dalam bilik darjah. %elalui

pengurusan kendiri, murid akan menjadi lebih bertanggungja!ab terhadap diri sendiri sama

ada dalam membuat keputusan mahupun dalam pembelajaran mereka. 0ebagai contoh,

setiap sekolah akan mengajar mata pelajaran pendidikan moral kepada semua murid. %ata

pelajaran ini adalah !ajib untuk semua murid. %elalui mata pelajaran ini secara tidak

langsung guru dapat menanamkan nilai nilai murni dalam diri murid dalam membentuk

pengurusan kendiri yang positif. Pembentukan kendiri yang positif akan menghasilkan murid

yang mempunyai keyakinan yang tinggi dalam dalam menghadapi cabaran. %urid akan lebih

Pengurusankendiri

Pengurusanmasa


16/27

bermotivasi sekiranya mereka diberikan bimbingan yang baik dalam membentuk sahsiah diri

yang positif. %embantu murid dalam menguruskan masa dengan bijak supaya mereka dapat

memaksimumkan masa yang ada dengan aktiviti yang berfaedah. 4ualiti pembelajaran

dipengaruhi oleh masa. %asa adalah sangat berharga oleh itu ada perpatah yang

menyatakan baha!a masa itu emas. Perpatah ini bersesuaian dengan matlamat dalam

pengurusan bilik darjah supaya setiap murid dalam kelas tersebut dapat memanfaatkan

masa mereka dengan sebaik mungkin. 0ebagai contoh, apabila ada masa senggang murid

murid akan membuat bacaan di dalam pusat sumber sekolah atau masa ketiadaan guru

mereka boleh membuat latihan yang telah diberikan tanpa membuat gangguan di dalam

kelas. Pengurusan masa yang bijak dan berkesan akan dapat meningkatkan pembelajaran

murid dimana mereka diberikan peluang untuk memproses maklumat yang diajar oleh guru.

%asa untuk memproses maklumat akan mempengaruhi ingatan murid dalam menerima

pengajaran guru. 0elain itu, murid juga boleh menggunakan masa lapang mereka untuk

membuat perbincangan dengan rakan rakan sekiranya mereka menghadapi masalah dalam

pembelajaran mereka. %elalui aktiviti ini, murid murid secara tidak langsung dapat menanam

minat suka membaca dalam diri mereka dan juga dapat membina hubungan yang baik

dengan rakan di dalam kelas. %enurut, ;leh yang demikian, penerapan nilai untuk

menguruskan masa dengan bijak harus disemai dalam diri murid sejak dari mereka mula

belajar lagi supaya mereka lebih berdisiplin dalam menguruskan masa mereka sama ada

dalam pembelajaran mahupun dalam kehidupan seharian mereka. "elaslah baha!a masa

adalah sangat penting kepada murid murid terutamanya supaya mereka dapat membentuk

disiplin yang baik dalam diri mereka. Peluang Pembelajaran. Guru haruslah memberi

kesedaran kepada murid cara untuk melibatkan diri secara aktif di dalam bilik darjah supaya

mereka tidak merasa tersisih dan dipinggirkan. Guru haruslah peka dengan semua murid

dan tidak berat sebelah semasa menjalankan tugas. -ni kerana, murid akan mengasingkan

diri sekiranya guru tidak menghiraukan pendapat mereka. 0ebagai contoh, guru tidak hanya

memberikan perhatian kepada murid yang pandai sahaja tetapi harus mengambilkira murid

yang kurang pandai dalam pembelajaran. Penglibatan yang kurang memuaskanmenyebabkan peluang terjejas dimana murid tidak dapat menerima input yang sepatutnya

secara maksimum. ;leh itu, guru harus mempelbagaikan pendekatan dan alat bantu

mengajar yang digunakan. Persekitaran bilik darjah yang positif. Persekitaran bilik darjah

yang positif tercapai apabila murid dapat melalui proses pembelajaran dengan baik. %ereka

akan beras seronok dan bermotivasi untuk belajar. Perancangan ruang pembelajaran.

Perancangan pembelajaran ialah perancangan fi2ikal ke atas ruang yang terdapat di dalam

bilik darjah.


17/27

dalam bilik darjah. %engekalkan persekitaran berkesan untuk pembelajaran dengan

menggalakkan penglibatan murid dalam proses pengajaran dan pembelajaran. Guru

haruslah sentiasa memantau setiap aktiviti yang dilakukan oleh murid di dalam kelas. Guru

juga harus merancang dan menyelaras aktiviti dengan berkesan supaya kelas sentiasa

dalam keadaan terka!al.

4.* B!l!k Da()ah 5an$ Be(ke+an

0uasana demokratik di dalam bilik darjah haruslah di!ujudkan supaya semua murid

dapat menyuarakan pendapat dan cadangan masing masing. 0uasana yang demokratik

akan mengeratkan lagi hubungan antara guru dan murid. %enurut bd. Ghafar %d. Din

(' 7), guru haruslah mempunyai sifat sifat pengurus yang baik seperti tegas, demokratikdan prihatin. alaupun bilik darjah bersifat demokratik tetapi guru harus menetapkan cara

cara untuk murid memberikan pendapat mereka. ontohnya, dalam membuat rutin bilik

darjah haruslah dipersetujui bersama antara guru dan murid. Penglibatan mereka dalam

suasana yang demokratik akan menjadikan mereka lebih bertanggungja!ab, berdikari dan

mempunyai sifat kekitaan. -ni juga akan memotivasikan mereka. Guru perlu mengambil

tanggungja!ab sebagai pendidik dan fasilitator di dalam bilik darjah. Pembelajaran adalah

berpusatkan kepada murid. Guru memberikan pendidikan kepada murid murid supaya

mereka menjadi orang yang berilmu pengetahuan suatu hari nanti. Guru sebagai fasilitator

atau pemudahcara sekiranya murid menghadapi masalah dalam proses pembelajaran

mereka. -ni akan dapat mengeratkan hubungan yang positif. Persekitaran bilik darjah yang

positif akan menimbulkan persekitaran saling mempercayai dan saling menghormati antara

satu sama lain dalam kalangan murid dengan murid dan murid dengan guru. 0ikap saling

mempercayai dan menghormati antara satu sama lain akan menghasilkan suatu

persekitaran emosi dan sosial yang positif. Guru memberikan kepercayaan kepada murid

untuk memilih proses pengajaran yang mereka minati dengan bimbingan daripada guru.

Guru harus bersikap adil dalam menjalankan tugas sebagai pendidik supaya semua murid

mendapat hak yang sama dalam menuntut ilmu pengetahuan. Guru mesti percaya setiap

murid mempunyai kebolehan untuk mencapai kejayaan masing masing. Guru harus

menggunakan strategi yang pelbagai supaya semua murid dapat mengikuti proses

pembelajaran dengan baik. Pendekatan yang digunakan haruslah bersesuaian dengan

tahap kognitif murid. Guru patut menunjukkan contoh dan teladan yang baik untuk diikuti

oleh murid. -ni kerana, guru merupakan role model kepada anak didiknya. Guru merupakan

insan yang mulia dan seharusnya mempunyai per!atakan dan ketrampilan yang mulia

kerana guru merupakan teladan kepada murid muridnya. Guru harus menunjukkan rasa


18/27

cinta dan semangat yang tinggi untuk mengajar dan mendidik murid murid. -khlas dalam

menyampaikan ilmu dan mendidika anak murid untuk menjadi insan yang berguna kepada

masyarakat, negara dan bangsa. Guru haruslah mempunyai komunikasi yang berkesan di

dalam bilik darjah supaya dapat berinteraksi dengan murid. Pembelajaran yang berasaskan

individu. Guru haruslah sedar baha!a setiap murid mempunyai kecerdasan yang pelbagai.

0etiap individu mempunyai kebolehan yang tersendiri dalam mencapai kejayaan masing

masing. %empunyai semangat kekitaan. Guru harus menanamkan semangat kekitaan dalam

diri murid supaya mereka saling menghargai antara satu sama lain.

7.0 Huku'an Dan Dendaan

0eperti yang telah kita ketahui, hukuman bertujuan untuk mengurangkan tingkahlakubermasalah yang tidak diingini di dalam bilik darjah. %enurut 1atehah dan 1adhilah (' ),

diakses dari laman sesa!ang http*++teoripembelajaranbehavioris.blogspot.com+' + 6+teori

skinner pela2iman operan.html peneguhan boleh berterusan atau berkala. Dendaan adalah

satu proses atau tatacara untuk melemahkan atau mengurangkan berulangnya tingkah laku

yang tidak diingini. #egasnya, dendaan adalah kesan negatif yang memba!a kepada

pengurangan dalam kekerapan berlakunya tingkah laku tersebut. Dendaan yang negatif

ialah rangsangan serta merta yang tidak selesa atau menyakitkan yang diberikan selepas

sesuatu tingkah laku ditunjukkan. ontohnya, guru memarahi murid kerana tidak membuat

kerja rumah yang diberikan. ;leh kerana jemu dengan leteran guru, maka murid menyiapkan

kerja sekolahnya. #indakan murid (membuat kerja rumah) dapat mengelak daripada

rangsangan yang tidak diingini (dimarahi guru). 0ekiranya hukuman dan dendaan selalu

digunakan untuk mengurangkan salah laku murid ia boleh menyebabkan murid tidak berasa

takut kepada hukuman tersebut dan kekerapan untuk melakukan kesalahan yang sama

adalah tinggi. Pembelajaran yang berpusatkan kepada murid juga mempunyai

kelemahannya yang tersendiri. 0ebagai contoh, guru akan menghadapi masalah dalam

menguruskan ka!alan kelas. -ni kerana murid akan menjadi lebih aktif dan ini secara tidak

langsung akan me!ujudkan gangguan kepada murid lain dan juga proses pengajaran. Guru

memberikan hukuman kepada murid yang membuat gangguan. -ni akan menyebabkan

murid lain akan berasa takut dan terdapat juga murid yang terlalu takut sehingga

menyebabkan mereka sukar untuk mengikuti proses pembelajaran. Disebabkan hukuman

atau dendaan seperti merotan murid, murid akan menjadi ketakutan dan ini boleh

menganggu emosi murid yang diberikan hukuman dan juga murid lain. %urid lain akan

berasa takut untuk melakukan kesalahan. 0ekiranya hukuman yang diberikan menganggu

emosi murid maka interaksi antara guru dan murid akan terhad dimana murid akan menjadi


19/27

pasif kesan daripada hukuman yang diberikan. 0elain itu, hubungan guru dan murid akan

terganggu sekiranya guru terlalu tegas dalam memberikan hukuman. %urid akan berasa

tidak dihargai sekiranya hukuman yang dikenakan memalukan mereka. ontohnya,

menyuruh murid yang membuat masalah berdiri di hadapan kelas sambil mencubit kedua

dua telinganya. %ereka akan merasa rendah diri dengan rakan rakan mereka kerana

mereka telah dihukum. 0ekiranya hubungan guru dan murid tidak baik maka ia boleh

menjejaskan komunikasi antara guru dan murid. 4omunikasi yang tidak berkesan boleh

menimbulkan pelbagai masalah di dalam bilik darjah dan seterusnya guru sukar untuk

menguruskan bilik darjah dengan baik. Proses pengajaran dan pembelajaran sukar

dijalankan sekiranya terdapat murid yang pasif disebabkan takut kepada hukuman dan

dendaan. -ni akan memberikan masalah yang besar kepada guru kerana tidak dapat

menyampaian maklumat secara maksimum kepada murid. Guru akan sukar untuk

mendapatkan kerjasama daripada murid. 5ukuman dan dendaan boleh menjadikan murid

takut untuk datang ke sekolah kerana mereka takut di hukum. ;leh itu, guru harus bijak

mencari alternatif lain untuk mengurangkan tingkahlaku bermasalah yang dilakukan oleh

murid dengan menggunakan pendekatan dan strategi mengajaran yang boleh memberikan

keseronokkan dan bermakna kepada murid.

8.0 Ru'u+an

Guru yang berkualiti mempunyai !a!asan yang jelas, daya kreativiti, serta peka

terhadap segala perubahan yang dikehendaki oleh pengurusan atasan supaya tidak berlaku

pemba2iran !aktu disebabkan berlakunya pemantauan yang efektif. Guru yang ber!iba!a

sentiasa berfikir tentang kaedah bagi mencapai pengurusan bilik darjah yang cemerlang,

diantara perkara utama yang harus dipandang berat ialah memahami amanah yang

diberikan padanya dalam kerjayanya sebagai pendidik. #ugas guru bukan sahaja mendidik

malahan lebih daripada itu sekiranya matlamat utama yang ingin dicapainya adalah

melahirkan modal insan yang berkualiti dan berjaya di dunia dan akhirat. 0emua guru dan


20/27

bakal guru haruslah menitikberatkan apa yang berkaitan dengan pengurusan bilik darjah dari

segala aspek agar matlamat dan objektif pendidikan dapat dicapai. 0emasa menguruskan

bilik darjah, guru memainkan pelbagai peranan penting. $ilik darjah merupakan sebuah

komuniti kecil dan menjadi tempat di mana seorang guru dan sekumpulan pelajar saling

berinteraksi. Dalam usaha ke arah menyediakan persekitaran yang kondusif, guru perlulah

mengambil kira ciri fi2ikal sesebuah bilik darjah, faktor emosi dan sosial serta peraturan dan

rutin yang dilaksanakan. %elalui persekitaran bilik darjah yang kondusif ini, guru dapat

melahirkan pelajar yang lebih berdisiplin dan suasana harmoni dalam bilik darjah dapat

di!ujudkan. 0elain itu pembentukan suasana bilik darjah yang ceria dan menyeronokkan

secara tidak langsung dapat mengurangkan gejala ponteng sekolah. Pengurusan bilik

darjah yang berkesan mampu meningkatkan kualiti pelajar yang akan dilahirkan oleh

institusi pendidikan, sekaligus dapat mengurangkan masalah sosial yang semakin menjadi

jadi sejak akhir akhir ini. ;leh itu, menjadi tanggungja!ab seorang guru untuk menguruskan

bilik darjah dengan bantuan murid murid.


21/27

Ru)ukan In e(ne

. 4amarudin 5j. 5usin. ( 667). #A;


22/27

2. /sta2 9a2mi (' 6). Peranan Guru 0ebagai pendidik. Diakses pada ' 1ebruari

' 7 dari laman sesa!ang http*++usta2na2mi.blogspot.com+' 6+ +blog

post 6.html

7. eras (' ). Pendekatan $erpusatkan Pelajar. Diakses pada ' 1ebruari ' 7 dari

laman sesa!ang http*++aeras via.blogspot.com+' + +pendekatan berpusatkan

pelajar.html

. %ishri $in 5j "ohari (' 6). Pembelajaran ktif dalam Pendidikan %oral* -novasi dan

4reativiti Guru. Diakses pada ' 1ebruari ' 7 dari laman sesa!ang

http*++misrihjbohari.blogspot.com+' + :+pembelajaran aktif dalam pendidikan.html

5. riedrifke (' ). "enis jenis $ilik Darjah, Penyusunan 1i2ikal dan ;rganisasi

0umber Pembelajaran. Diakses pada ' 1ebruari ' 7 dari laman sesa!ang

http*++ariedrifke.blogspot.com+' + :+jenis jenis bilik darjah penyusunan.html

C. 4umar & #hiel . (' 6). Peranan Dan #anggungja!ab Guru 0ebagai Professional.

Diakses pada ' 1ebruari ' 7 dari laman sesa!ang

http*++amallku.blogspot.com+' 6+ >+peranan dan tanggungja!ab guru sebagai.html

7. 9uffnang %e. (' ). 4esan Positif Guru 3ang %enyimpan


23/27

. hmad 1a2li 3usof. (' '). %engurus 4erja $erpasukan. 4uala =umpur. P#0

%ilennia 0dn. $hd.

'. 5ali2a 5am2ah dan "oy 9. 0amuel. (' ?). Perkembangan 4anak kanak. 4uala

=umpur . 4/%P/= 9 $/D-% 9 0D9 $5D.

7. bd. Ghafar %d. Din. (' 7). P


24/27

PROFIL PEL J R

NAMA : LYDYANA ANAKLIMBAI

NO. KADPENGENALAN

: 911002-13-5468

BANGSA : IBAN

ASAL : KAPIT, SARA AK

NO. TELE!ON : 012-8939044

EMAIL : "#$#%&%."'()%'*+(%'".


25/27

(

NIT : PISMP SAINSAMBILAN /AN ARI2012


26/27


27/27

kkp konsep pengurusan bilik darjah

Documents