konsep pendekatan

8/2/2019 Konsep Pendekatan

1/17

KONSEP PENDEKATAN

Menurut Kamus Dewan (1998), pendekatan merupakan cara atau

langkah-langkah yang diambil bagi memulakan dan melaksanakan

sesuatu tugas.

Menurut Kamarudin Hj. Husin (1988), dalam konteks pengajaran

bahasa,pendekatanbermaksud satu kumpulan andaian yang saling

berkaitan tentang hakikat bahasa,iaituhakikat pengajaran dan

pembelajaran bahasa.Setiap pendekatan itu harus mencerminkansatu

pandangan falsafah tentang hakikat bahasa,iaitu apakah sebenarnya

bahasa itu,bagaimana ia dikuasai dan diperolehi,bagaimana ia

dilahirkan dan difahami serta dimanakahia disimpan.

Mengikut Edward M.Anthony dalam Mok Soon Sang (1997),pendekatan

ialah satu setandaian yang saling berkait dengan proses pengajaran

dan pembelajaran serta mempunyaiunsur aksiomatik.

Manakala Ee Ah Meng (1997) pula menyatakan,dalam konteks bilik

darjah,pendekatanmerujuk cara bagaimana objektif jangka panjang

dapat dicapai dalam sesuatu matapelajaran.

Oleh itu pendekatan merujuk kepada beberapa teori yang berkaitan dengan

sifat-sifat semulajadi murid,kemudiannya ia akan menjadi pegangan dalam sesuatu

pengajaran. Dalam pengertian yang lebih luas,pendekatan juga diertikan sebagai to

come near to in any sense atau jalan yang diambil untuk melakukan sesuatu.

Konsep pendekatan bermakna cara mendekati sesuatu, misalnya objektif

pelajaran yang ditentukan untuk pengajaran dan pembelajaran. Pendekatan merujuk

kepada cara bagaimanasesuatumata pelajaran diajarkan untuk mencapai

objektifnya.

Manakala dalam konteks bahasa, pendekatan bermakna cara mendekati atau

approachsesuatu.

Kesimpulannya, dalam bidang pendidikan merujuk kepada beberapa teori

yang berkaitan dengan sifat-sifat semula jadi pembelajaran yang menjadi pegangan

dalam sesuatu pengajaran. Dengan kata lain, pendekatan merujuk kepada cara

bagaimana sesuatu mata pelajaran diajarkan untuk mencapai objektifnya.


2/17

Pendekatan-pendekatan yang dipilih biasanya berasaskan teori-teori atau

generalisasi yang tertentu. Berdasarkan teori-teori pemerolehan dan pembelajaran

bahasa,terdapat 4 jenis pendekatan yang dapat digunakan untuk pengajaran

bahasa,iaitu:

a) Pendekatan induktif

b) Pendekatan deduktif

c) Pendekatan eklektif

d) Pendekatan komunikatif

Pendekatan Induktif

Pendekatan induktif melibatkan aktiviti mengumpul dan mentafsir maklumat-

maklumat, kemudian membuat generalisasi atau kesimpulannya. Pendekatan induktif

bermaksud seseorang guru itu memulakan pengajarannya dengan memberikan

beberapa contoh yang khusus tetapi mengandungi satu prinsip yang sama.

Berdasarkan kepada contoh-contoh yang diberikan, murid-murid dibimbing untuk

memikir, mengkaji, mengenal pasti dan mentafsir maklumat yang terkandung dalam

contoh-contoh khusus itu, kemudian membuat generalisasi atau kesimpulan yang

berkaitan.

Seterusnya, guru menjalankan sesi soal jawab bagi membimbing murid-murid

agar dapat memerhati dan mengkaji prinsip,hukum atau aspek penting satu-satu

contoh yang diberikan.Di akhir pelajaran,kesimpulan hendaklah dibuat murid,

bukannya guru. Pendekatan induktif ini sesuai digunakan untuk mengajar mata

pelajaran Sains,Matematik,Geografi,Kajian Tempatan,Bahasa Malaysia dan Bahasa

Inggeris.

Pendekatan induktif ini mempunyai beberapa kelemahan,iaitu:

Sukar mendapat kerjasama daripada murid-murid kerana lebih menggemari

pendekatan deduktif.

Banyak membuang masa sewaktu murid-murid diminta memberikan

contoh-contoh.

Membebankan tugas guru kerana terlalu banyak persediaan perlu dibuat.

Kurang bermanfaat kepada murid-murid yang pandai.


3/17

Pendekatan Deduktif

Konsep deduktif boleh ditakrifkan sebagai suatu pendekatan mengajar yang

bermula daripada satu atau beberapa rumus, prinsip, hukum, teorem atau peraturan

diikuti dengan aplikasinya ke atas contoh-contoh yang khusus. Pendekaran deduktif

juga merupakan pendekatan mengajar yang memulakan sesuatu kajian dengan cara

melihat secara keseluruhan aspek pembelajaran itu pada peringkat awal sebelum

kesimpulan-kesimpulan spesifik tentangnya dilakukan.

Dalam pengajaran dan pembelajaran bahasa,pendekatan ini mengutamakan

generalisasi dibuat pada awal pengajaran dan kemudian dikemukakan contoh-

contoh. Misalnya, jika guru itu hendak mengajar tajuk kata hubung guru akan

memberi definisi kata hubung dan selepas itu ditunjukkan contoh-contoh dalam ayat.

Pendekatan ini mempunyai beberapa kelebihan,iaitu:

Cara yang mudah untuk guru menyampaikan isi pelajaran.

Menjimatkan masa dan tenaga kerana guru tidak perlu membuat banyak

persediaan.

Amat sesuai untuk murid-murid pandai kerana ini adalah cara tradisional yang

sudah lama digunakan.

Sesuai digunakan oleh guru-guru kerana secara tradisi ,guru patut memberi

penerangan sebelum memulakan pengajaran dan pembelajaran mereka.

Kesimpulannya, pendekatan induktif dan deduktif mempunyai matlamat yang

sama. Namun begitu,tidak ada satu pengasingan yang boleh menunjukkan yang

mana satu pendekatan yang lebih baik dan sesuai digunakan.Ini adalah kerana

kedua-dua pendekatan tersebut mempunyai bidang kelemahan masing-masing.


4/17

Pendekatan Eklektik

Perkataan eklektik berasal daripada bahasa Inggeris eclecticyang membawa

maksud penggunaan atau pemilihan yang tidak terbatas kepada satu sumber.

Pendekatan eklektik menggabungkan kedua-dua pendekatan deduktif dan induktif

untuk menghasilkan strategi pengajaran.

Pendekatan ini bermaksud guru memulakan pengajarannya dengan memberi

contoh-contoh yang bersabit dan kemudian mendapatkan contoh-contoh daripada

murid-murid. Seterusnya mereka dipandu untuk memberi contoh-contoh lain dalam

konteks yang sama atau hampir-hampir sama yang membolehkan generalisasi

berkenaan diterapkan.

Cara yang kedua ialah guru memulakan pengajarannya menyatakan undang-

undang yang berkaitan dengan aspek bahasa yang diajar. Kemudian guru

memberikan contoh-contoh dan murid diminta menerangkan generalisasi tersebut.

Seterusnya murid-murid pula memberi contoh-contoh bagi menjelaskan lagi undang-

undang tadi dan akhirnya digunakan dalam konteks yang hampir-hampir sama.

Pendekatan eklektik banyak digunakan dalam pengajaran sains dan

matematik.

Kaedah eklektif ini mempunyai beberapa kelebihan,iaitu:

Cara mengajar bahasa yang menggunakan pelbagai kaedah.

Guru boleh menggunakan usaha dan daya kreativiti sendiri.

Guru boleh mengajar mengikut kebolehan dan kemampuan murid-murid.

Membolehkan murid-murid berfikir terus dan menggunakan bahasa secara

aktif.

Pendekatan ini banyak menggunakan latihan dalam pengajar

Pendekatan Komunikatif

Pendekatan komunikatif mempunyai tanggapan bahawa murid mengetahui

dan memahami tujuan melaksanakan sesuatu aktiviti. Proses pengajaran bahasa

dilaksanakan dalam konteks wacana mengikut proses komunikasi sebenar.

Pendekatan komunikatif dalam konteks pengajaran dan pembelajaran bahasa

bermula daripada satu teori yang menganggap bahasa sebagai satu komunikasi.


5/17

Menurut Hymes dalam Kamarudin (1988),matlamat pengajaran bahasa dalam

pendekatan ini bermaksud sebagai keupayaan berkomunikasi.

Tujuan utama pengajaran dan pembelajaran bahasa dalam pendekatan ini

adalah untuk membolehkan murid-murid menggunakan bahasa yang sesuai

sewaktu berkomunikasi.

Fungsi komunikasi disusun dan diajar kepada murid-murid bagi menolongnya

berkomunikasi di dalam kelas dan dalam kehidupan sehariannya.Berikut adalah

fungsi-fungsi bahasa yang dimaksudkan,iaitu:

bahasa untuk mendapatkan barang-barang

bahasa untuk mengawal tingkah laku orang lain

bahasa untuk mencipta interaksi dengan orang lain

bahasa untuk menyatakan perasaan peribadi

bahasa untuk mempelajari sesuatu

bahasa untuk mencipta dunia imaginasi

bahasa untuk komunikasi maklumat

Kesimpulannya,pendekatan komunikatif menyarankan murid-murid diberi

peluang menggunakan bahasa dalam situasi sosial tertentu di dalam kelas.Oleh itu,

guru-guru perlulah mewujudkan situasi sebenar di dalam kelas agar murid-murid

dapat berkomunikasi sesama mereka.


6/17

KONSEP KAEDAH

Kamus Dewan bermaksud cara atau aturan (membuat sesuatu) ,hukum atau

prinsip.

Ee Ah Meng (1997) pula menyatakan dalam konteks pengajaran dan

pembelajaran,kaedah ialah suatu siri tindakan guru yang sistematik dan

berurutan yang bertujuan untuk mencapai objektif spesifik dalam jangka

pendek.

Kaedah pengajaran adalah terdiri daripada beberapa langkah atau kegiatan

yang mempunyai urutan yang tertentu. Pengajaran yang dimaksudkan ialah segala

aktiviti seseorang untuk menghasilkan perubahan tingkah laku yang kekal dalam diri

seseorang yang lain.Berikut adalah kaedah-kaedah pengajaran yang boleh

digunakan oleh seseorang guru dalam sesi pengajaran dan pembelajaran:

a. Kaedah Terus

b. Kaedah Audiolingual

c. Kaedah Kod-kognitif

d. Kaedah Tentera/Askar

e. Kaedah Nahu Terjemahan

f. Kaedah Natural

g. Kaedah Ajuk-hafaz

h. Kaedah Linguistik

i. Kaedah Psikologi

j. Kaedah Terjemahan

k. Kaedah Eklektif

l. Kaedah Fonetik

Kaedah Terus

Kaedah merujuk kepada satu set tindakan yang bersiri, perlakuan

aktiviti yang berturutan dan berkaitan antara satu sama lain yang dilaksanakan oleh

guru untuk memudahkan penyampaian bahan pengajaran dan pembelajaran,

memudahkan pemahaman murid, menarik minat murid untuk belajar dan mencapai

objektif pengajaran dan pembelajaran yang dirancangkan. Secara lebih jelas, kaedah


7/17

ialah cara atau urutan dalam membuat sesuatu, satu hukum atau prinsip atau cara

mengajar yang berdasarkan prinsip-prinsip tertentu.

Dalam erti kata lain, kaedah merupakan satu rancangan menyeluruh

untuk menyampaikan bahan-bahan pengajaran bahasa secara teratur dan

berdasarkan kepada pendekatan tertentu yang dipilih. Selain itu, kaedah boleh

ditakrifkan sebagai cara yang digunakan dalam proses pengajaran untuk

mengajarkan sesuatu kemahiran bahasa di bilik darjah, iaitu suatu kaedah yang

dirancangkan dan dilaksanakan untuk mencapai objektif pengajaran yang berkaitan

dengan kemahiran bahasa. Justeru konsep kaedah lebih konkrit dan tidak boleh

bercanggah dengan pendekatan.

Menurut Edward M. Anthony (1963), kaedah merujuk kepada satu

ikhtiar keseluruhan dikehendaki dalam satu set prosedur yang tersusun,

berlandaskan kepada sesuatu pendekatan yang dipilih. Kaedah-kaedah yang dipilih

untuk proses pengajaran dan pembelajaran harus berlandaskan kepada sesuatu

pendekatan yang berkaitan dengan model, prinsip atau teori pembelajaran.

Kesimpulannya, kaedah ialah satu prosedur yang mengandungi bahan

yang tersusun dan diikuti untuk disampaikan kepada murid berdasarkan kehendak

pendekatan yang terpilih.

Kaedah Kod-kognitif

Kaedah ini berasaskan pendapat golongan mentalis yang melihat

bahasa sebagai satu kreativiti mental. Dalam pengajaran dan pembelajaran bahasa,

kaedah ini menekankan bentuk dan makna. Seseorang murid atau kanak-kanak

yang hendak mempelajari sesuatu bahasa seharusnya mengetahui sistem bahasa

yang didasarkan pada hukum-hukum dan norma-norma tertentu dalam ilmu

tatabahasa. Kaedah kod-kognitif mengutamakan beberapa ciri penting, iaitu :

Penekanan diberikan kepada kemahiran membaca dan menulis. Oleh yang

demikian, aspek yang menjadi tumpuan utama ialah sintaksis diikuti oleh

morfologi dan fonologi.

Pembelajaran tatabahasa diterapkan secara langsung yang boleh dilakukan

melalui pendekatan deduktif.

Proses pengajaran dan pembelajaran mestilah berupaya menggalakkan murid

menggunakan sebanyak mungkin kemampuan kreatif.


8/17

Kaedah ini amat mementingkan makna. Oleh hal yang demikian, pengertian

dan huraian dalam sesuatu pengajaran dan pembelajaran bahasa perlu

diwujudkan.

Kaedah ini menggunakan aplikasi tatabahasa transformasi-generatif.

Merupakan satu kaedah tradisional.

Kaedah Nahu Terjemahan

Kaedah ini dikenali juga sebagai Kaedah Tatabahasa Terjemahan atau

kaedah klasik. Kaedah ini diajarkan untuk membolehkan murid memahami nahu

sesuatu bahasa dan juga melatih murid menulis dengan menggunakan bahasa yang

betul. Kaedah ini memberi penekanan kepada kemahiran menulis dan bukan

bertutur. Oleh itu, kaedah ini tidak mementingkan fonetik, sebaliknya mementingkan

ejaan dan penulisan. Rumusan tatabahasa dijelaskan dengan terperinci.

Kaedah ini menetapkan bahawa dalam pengajaran dan pembelajaran,

perbendaharaan kata diberikan pada awal sesi pengajaran. Terjemahan dianggap

satu cara yang penting untuk mempelajari perbendaharaan kata. Kata-kata diberikan

dalam bentuk yang terasing daripada konteks. Kata-kata disusun dalam bentuk ayat

mengikut undang-undang atau hukum-hukum tatabahasa dan hukum-hukum ini

dihafaz untuk menguasainya.

Kaedah Natural

Kaedah ini berasaskan kepada penggunaan bahasa dalam situasi

komunikatif seperti yang berlaku dalam pendekatan-pendekatan tradisional. Kaedah

ini melihat bahasa sebagai satu alat untuk menghubungkan makna dengan mesej.

Ini bermakna penguasaan bahasa hanya akan berlaku apabila orang memahami

mesej dalam bahasa yang dituturkan. Penggunaan bahasa lebih mirip kepada prinsip

audio-linguistik sebagai penguasaan struktur secara berperingkat-peringkat.

Kaedah ini melibatkan dua cara yang ketara untuk memperkembangkan keupayaan

berbahasa, iaitu penguasaan (acquisition) dan pembelajaran (learning).

Kaedah Ajuk Hafaz

Kaedah ini telah diperkenalkan dalam Rancangan Bahasa Intensif oleh

Persatuan Cendekiawan Majlis Amerika (American Council of Learned Societies).

Kaedah ini khusus diberikan kepada pegawai-pegawai tentera secara intensif oleh


9/17

angkatan bersenjata Amerika Syarikat pada masa Perang Dunia Kedua. Kaedah ini

juga disebut Kaedah Informat-Drill.

Pengajaran dibahagikan kepada dua cara iaitu demonstrasi dan latih

tubi. Pengajaran secara demonstrasi harus berkaitan dengan tatabahasa, pertuturan

atau sebutan dan perbendaharaan kata, semua murid di dalam kelas melalui guru

bahasa atau penutur jati bahasa itu. Dalam pengajaran yang menggunakan latih tubi,

penutur jati atau natif akan membaca beberapa ayat. Kemudian setelah mendengar

beberapa kali semua murid dalam kelas itu akan mengajuknya berkali-kali sehingga

ayat itu menjadi separuh terhafal.

Satu kelainan daripada kaedah ini adalah apabila tiadanya drill-master

atau penutur natif bahasa itu, rakaman dialog boleh diadakan sebagai alternatif latih

tubi yang berulang kali. Kaedah ini juga disebut sebagai Kaedah Audio-Lingual.

Kaedah Linguistik

Kaedah linguistik merupakan kaedah mengajar bahasa moden secara

saintifik, iaitu membandingkan antara dua bahasa itu, iatu bahasa yang dipelajari

dengan bahasa yang telah diketahui oleh murid-murid sama ada bahas ibunda

ataupun bahasa lain. Pengetahuan bahasa murid-murid harus tertumpu kepada

bentuk dan fungsi bahasa itu di samping aspek-aspek lain seperti bunyi, struktur

ayat, makna dan lain-lain. Dengan kata lain, kaedah ini mementingkan pertuturan

dan membenarkan penggunaan bahasa yang telah diketahui oleh murid.


10/17

KONSEP TEKNIK

Menurut Kamus Dewan (edisi ketiga) teknik adalah kaedah mencipta sesuatu

hasil seni seperti muzik, karang-mengarang dan sebagainya.

Menurut Edward M. Anthony, teknik adalah satu muslihat atau strategi atau

taktik yang digunakan oleh guru yang mencapai hasil segera yang maksimum

pada waktu mengajar sesuatu bahagian bahasa yang tertentu.

Mengikut Kamarudin Haji Husin & Siti Hajar Haji Abdul Aziz dalam bukunya

Pengajian Melayu III Komunikasi Bahasa, teknik boleh didefinisikan sebagai

pengendalian suatu organisasi yang benar-benar berlaku di dalam bilik darjah

di mana ia digunakan untuk mencapai sesuatu objektif.

Teknik merupakan suatu alat yang digunakan oleh guru bagi

menyampaikan bahan-bahan pengajaran yang terpilih untuk pelajar-pelajarnya.

Aktiviti-aktiviti yang diatur dalam kaedah dan strategi pengajaran dan pembelajaran

yang dirancang dalam membentuk perlakuan dan kemahiran yang ingin diperolehi

oleh murid. Kemahiran guru dalam mengelaola aktiviti akan menjadikan kelas aktif

dan pembelajaran memberangsangkan.

Tujuan menggunakan pelbagai teknik dalam pengajaran dan pembelajaran

adalah untuk menarik minat murid,mengekalkan perhatian serta membangkitkan rasa

rasa ingin tahu murid supaya mencapai objektif pengajaran guru. Oleh itu, teknik

yang digunakan oleh seseorang guru haruslah bergantung kepada umur,

kecerdasan,kebolehan dan minat murid serta bahan pelajaran yang digunakan.

Berikut adalah beberapa teknik yang digunakan oleh guru-guru dalam

pengajaran dan pembelajaran mereka,iaitu:

a. Teknik Bersoal Jawab

b. Teknik Bercerita

c. Teknik Perbahasan

d. Teknik Permainan Bahasa

e. Teknik Pentomin

f. Teknik Sumbang Saran

g. Teknik Simulasih. Teknik Perbincangan


11/17

i. Teknik Main Peranan

j. Teknik Latih tubi

k. Teknik Drama

Teknik Bersoal Jawab

Ia merupakan teknik yang paling lama dan paling popular digunakan dalam

bidang pendidikan. Pemilihan teknik ini bukan sahaja kerana ia mudah untuk

dilaksanakan,tetapi juga berupaya mewujudkan interaksi guru dengan murid secara

berkesan.Cara guru melaksanakan teknik ini adalah dengan mengemukakan soalan

yang berkaitan dengan isi pelajaran dan murid dikehendaki memberi tindak balas

yang sepatutnya.Di samping itu,soalan yang dikemukakan dapat menguji dan menilai

apa yang diajar.

Tujuan utama teknik bersoal jawab ialah:

Untuk mengesan pengetahuan berbahasa murid

Untuk menggalakkan murid berfikir secara kreatif,inovatif,logik dan kritis.

Untuk mendorong murid menyusun dan menghuraikan bahan yang diajar.

Teknik Bercerita

Teknik bercerita merupakan teknik yang sesuai digunakan untuk membina

kecekapan berbahasa kerana cerita dapat menarik minat dan perhatian murid. Ia

juga dapat meningkatkan penguasaan kemahiran mendengar,bertutur,membaca dan

menulis dalam kalangan murid. Di samping itu, latihan pemahaman, perluasan

perbendaharaan kata dan tatabahasa dapat disampaikan. Perkembangan cerita

hendaklah diberi perhatian agar ada peringkat permulaan,kemuncak dan kesudahan

cerita.Semasa aktiviti bercerita dijalankan,guru hendaklah memberi perhatian

kepada teknik persembahan, suara,gerak laku dan kawalan mata.

Langkah-langkah dalam persediaan teknik bercerita ialah:

Guru hendaklah memilih cerita yang sesuai dengan umur,kecerdasan dan

minat murid.

Kemudian sesuaikan pula dengan isi pelajaran yang hendak disampaikan.

Kaji cerita itu dan cuba masukkan aspek-aspek bahasa.

Hafazkan frasa atau ayat penting.

Latih bercerita seolah-olah guru berada di hadapan murid sekurang-

kurangnya sekali sebelum menggunakan teknik ini.


12/17

Guru bercerita dalam keadaan yang selesa.

Guru boleh menggunakan gambar,objek sebenar atau bahan bantu mengajar

yang lain.

Sediakan kad perkataan,frasa atau ayat yang berkaitan dengan aspek bahasa

untuk penerangan yang selanjutnya.

Teknik Perbahasan

Bahas merupakan pengucapan sama ada menyokong atau membangkang

sesuatu pendirian dengan alasan yang logik dan idea yang tersusun.Teknik

perbahasan ini sesuai diajar untuk semua peringkat pelajar di sekolah menengah.

Antara kebaikan yang terdapat dalam teknik ini ialah:

Memperkembangkan kecekapan berkomunikasi dengan berkesan.

Melatih berfikir dengan pantas dan melahirkan buah fikiran dengan tepat dan

teratur.

Menguasai kemahiran berbahasa dengan menggunakan struktur ayat yang

betul dan laras bahasa yang sesuai

Mengemukakan hujah secara rasional, kritis dan kreatif

Melatih kemahiran mendengar, menaakul, berhujah dan membidas.

Perkembangan kebolehan berbahas dengan sendirinya akan membawa kepada

perkembangan kemahiran berbahasa,perkembangan mental yang positif,

peningkatan ilmu dan pemupukan sifat-sifat kepimpinan.

Teknik Permainan Bahasa

Permainan bahasa adalah salah satu cara dalam mempelajari bahasa melalui

teknik permainan. Teknik ini memberi peluang kepada murid memperoleh latihan

intensif,pembelajaran bermakna dan sebagai alat dianogstik. Aktiviti yang dijalankan

akan menggunakan pelbagai kemahiran bahasa,antaranya kemahiran mendengar,

bertutur, membaca dan menulis.

Permainan bahasa mempunyai hala tuju yang bertepatan dengan kehendak

sistem pendidikan negara amnya dan Falsafah Pendidikan Negara khasnya.Ia

diintepretasikan melaui objektif tersirat dalam permainan bahasa tersebut,iaitu:

Merangsang interaksi verbal murid

Menambah kefasihan dan keyakinan


13/17

Menyediakan konteks pembelajaran

Bertindak sebagai alat yang dapat mengikis kebosanan

Bertindak sebagai alat pemulihan,pengukuhan dan pengayaan.

Sebagai kesimpulan, teknik merujuk kepada kemahiran guru dalam pengelolaan

dan pelaksanaan kaedah mengajar dalam sesuatu aktiviti pengajaran dan

pembelajaran. Ia juga merupakan suatu muslihat atau taktik untuk penyampaian

bahan pengajaran kepada murid. Maka dengan itu,teknik yang dipilih haruslah

sejajar dengan kaedah yang digunakan dan seirama dengan pendekatan yang

dipegang.

Teknik Pantomin

Teknik pantomin sering digunakan dalam kaedah komunikatif yang

berasaskan pendekatan induktif iaitu kaedah terus, eklektik dan audiolingual. Tujuan

teknik ini adalah untuk melatih menggunakan unsur-unsur bahasa, unsur

paralinguistik dengan berkesan. Pelajar bebas meluahkan sesuatu, membuat

penemuan dan memberi serta berkongsi sesuatu.

Teknik Sumbang Saran

Teknik ini juga dikenali sebagai percambahan fikiran (brainstorming)yang

merupakan satu sesi perbincangan yang membolehkan setiap ahli kumpulan

menyumbangkan pendapat dan idea terhadap sesuatu topik perbincangan.

Teknik ini menggunakan teknik sesi buzzuntuk mendapatkan idea yang boleh

memberi penyelesaian kepada semua masalah yang diharapkan.

Tujuan teknik ini adalah :

Murid-murid dilatih mengemukakan idea dan pendapat mereka dengan cara

logik dan analitis

Memupuk semangat kerjasama dalam berkongsi maklumat antara satu sama

lain

Melatih murid-murid menguasai kemahiran lisan yang bermutu tinggi

Melatih murid-murid supaya berusaha menyelesaikan masalah penting

bersama-sama


14/17

Teknik Simulasi

Teknik simulasi boleh ditakrifkan sebagai satu situasi yang diwujudkan hampir

menyerupai keadaan sebenar yang memerlukan pelajar berinteraksi sesama sendiri

berdasarkan peranan masing-masing bagi membuat keputusan menyelesaikan

masalah, isu atau tugasan.

Melalui teknik ini, para pelajar dapat menggunakan kemahiran belajar seperti

mengumpul maklumat, menjalankan temuramah dengan individu tertentu dan

mencatat isi-isi penting. Dalam teknik ini, pelajar digalakkan untuk memberi

pendapat, cadangan, membuat keputusan dan menyelesaikan masalah berdasarkan

peranan yang dipertanggungjawabkan. Teknik ini memberi peluang kepada pelajar

untuk mengalami sesuatu situasi dan masalah.

Melalui teknik ini, pelbagai kemahiran dapat digabungjalinkan dan

dipertingkatkan terutamanya kemahiran lisan, membaca dan menulis. Selain itu, ia

juga dapat mewujudkan pelbagai aktiviti menarik yang menjadi sumber motivasi

kepada pelajar untuk meneruskan proses pengajaran dan pembelajaran.

Teknik Perbincangan

Teknik perbincangan didefinisikan sebagai satu aktiviti mengeluar dan

mengulas pendapat tentang sesuatu tajuk. Tujuannya untuk melatih pelajar

mengeluarkan fikiran dan pendapat dengan bernas.

Teknik perbincangan adalah satu aktiviti pengajaran dan pembelajaran

berbentuk perbualan dan ia dilakukan dalam kalangan pelajar di bawah penyeliaan

dan kawalan seorang guru. Teknik ini melibatkan aktiviti perbincangan antara pelajar

secara bekerjasama dalam mengeluarkan pandangan masing-masing mengenai

sesuatu perkara atau topik yang diberi misalnya bermesyuarat, forum, seminar,

bengkel, bahas dan debat.

Dalam perbincangan, ia memberi peluang dan ruang kepada mereka

untuk bercakap terutama dalam aktiviti separa formal. Latihan begini bukan sekadar

mempertajam minda malah dapat melatih kepetahan pelajar untuk bercakap dan

mengeluarkan pendapat.


15/17

Teknik Main Peranan

Teknik main peranan bermaksud melakonkan sesuatu situasi atau

masalah atau peris yang dianggap penting. Pelajar diberi peranan dan bertindak

sebagai watak-watak yang ditentukan dalam satu situasi yang disediakan.

Main peranan merujuk kepada satu lakonan spontan yang melibatkan

sekumpulan murid tanpa menggunakan sebarang skrip. Biasanya sewaktu aktiviti

main peranan ini, murid-murid membayangkan situasi yang timbul, kemudian

melakonkannya mengikut situasi yang dibayangkan secara spontan.

Oleh kerana teknik main peranan ini bertujuan untuk menyelesaikan

satu-satu masalah sahaja, tempoh lakonan yang digunakan hendaklah pendek,

biasanya antara lingkungan 5-6 minit sahaja. Selepas selesai aktiviti main peranan,

penilaian prestasi pelakon-pelakon dan rumusan hendaklah dibuat.

Teknik Latih Tubi

Teknik latih-tubi adalah aktiviti pengulangan fakta-fakta yang telah

dipelajari. Teknik ini bertujuan untuk mencapai taraf penguasaan kemahiran di

samping menjamin kekalannya. Teknik latih-tubi dapat melahirkan dan

mempertingkatkan kemahiran seperti kemahiran menyebut perkataan, ayat-ayat atau

mengingat fakta-fakta penting.

Melalui teknik ini, pelajar akan mengalami proses mendengar, melihat,

memikirkan maksud perkataan-perkataan serta tugasnya dalam situasi yang

menggunakan perkataan-perkataan tersebut. Dalam teknik latih-tubi, 5 aspek

kebolehan menggunakan bahasa perlu diberi perhatian iaitu:

Sebutan (accent)

Tatabahasa (grammar)

Perbendaharaan Kata (vocabulary)

Kefasihan (fluency)

Kefahaman (comprehension)


16/17

Teknik ini juga dikenali dengan teknik menghafal. Teknik ini amat sesuai

untuk isi kandungan pengajaran dan pembelajaran yang memerlukan ikutan dan

ulangan.

Teknik Drama

Teknik drama sering digunakan dalam kaedah komunikatif dan kaedah yang

berasaskan pendekatan induktif iaitu kaedah terus, eklektik dan audiolingual. Tujuan

utama teknik ini adalah untuk melatih pelajar-pelajar menggunakan unsur bahasa,

unsur paralinguistik (jeda, nada dan intonasi) dan bukan linguistik (mimik muka,

gerak tangan, kepala dan lain-lain) dengan berkesan dalam sesuatu interaksi bahasa

atau perbuatan.

Penggunaan teknik ini dapat mendorong dan merangsang pelajar untuk

menghubungkan perasaannya dengan mata pelajaran yang dipelajarinya. Pelajar

bebas melakukan sesuatu, membuat penemuan, memberi dan berkongsi sesuatu.

Drama berperanan sebagai ragam pembelajaran iaitu sebagai salah satu alat

bantu pengajaran dan pembelajaran. Di samping itu, ia dapat menimbulkan

keseronokan dan keberkesanan pembelajaran kepada pelajar serta dapat

menyuburkan sahsiah pelajar.


17/17

konsep pendekatan

Documents