KONSEP MOTIVASI

Definisi motivasi:

- Minat murid dalam tugas-tugas akademik dan bahan pembelajaran akademik.

Jenis-jenis:

Faktor-faktor:

(a) Kepercayaan seseorang tentang kebolehan untuk melakukan sesuatu atau Berjaya.(b) Minat seseorang untuk melakukan sesuatu.(c) Rasa ingin seseorang untuk mencari yang lebih tentang sesuatu.(d) Keperluan untuk memperoleh maklumat atau menyelesaikan masalah(e) Keinginan untuk memahami sesuatu.

a) Ekstrinsik: -Diasaskan oleh ahli behavioris

-Melibatkan insentif luaran seperti memberi ganjaran dan denda.

- Contoh: seorang murid belajar bertungkus-lumus belajar kerana mahu memperoleh gred baik atau mahu mengelakkan daripada di denda oleh ibu bapanya.

b) Intrinsik:

- Diasaskan oleh mazhab kognitif.

- Menekankan faktor-faktor seperti azam diri, rasa ingin tahu, cabaran dan usaha.

- Contoh: Ali bertungkus lumus di sekolah kerana dia rasa bahawa dia berkebolehan berbuat demikian.

-

Teori-teori berkaitan motivasi:

Hierarki keperluan Maslow.

estetika

Keperluan untuk mengetahui

Keperluan untuk kesedaran diri

Keperluan untuk harga diri

Keperluan untuk kasih sayang dan rasa kepunyaan

Keperluan fisiologi

Keperluan untuk keselamatan Keinginan untuk keselamatan

Kasih sayang rasa diperlukan

Berusaha untuk menggunakansecara penuh dan mengeksploitasikan bakat dan keupayaan

Rasa ingin tahu, keperluan untuk memuridi dunia.

Hormat diri, rasa kecukupan dan kecekapan.

Keperluan untuk mengalami dan memahami keindahan

Makan,minum tidur dan perlindungan

Teori behavioris Skinner.

Keperluan fisiologi(lapar, dahaga, dan seks) memotivasi kita untuk melakukan sesuatu.

Kesan motivasi ke atas murid:

a) Kebimbanganb) Perubahan sikapc) Rasa ingin tahud) Tumpuan kawalane) Ketakberdayaan yang dimuridi

Cara-cara dapat meningkatkan motivasi murid-murid:

a) Suasana pengajaran dan pembelajaran.

b) Pembelajaran koperatif dan kolaboratif.

c) Pengukuhan semula.

Guru-guru harus menyediakan suasana yang kaya dan kondusif bagi murid-murid untuk pembelajaran mereka. Harus terdapat pelbagai jenis sumber supaya mereka dimotivasikan untuk belajar.

Murid yang bekerjasama akan meningkatkan tahap motivasi kerana keperluan sosial, emosi murid serta keperluan akademik mereka diambil kira. Strategi ini akan membantu murid berkembang sebagai suatu kumpulan.

Pengukuhan positif atau negatif boleh digunakan untuk memotivasikan murid untuk belajar. Misalnya, tugasan-tugasan baik murid boleh dipamerkan di dalam bilik darjah untuk menggalakkan murid lain melakukan tugasan yang baik

Implikasi motivasi terhadap pengajaran dan proses pembelajaran(sebelum,semasa, dan selepas proses P n P.

a) Guru-guru harus sentiasa mewujudkan suasana P n P yg selesa, selamat dan terjamin, agar murid-murid mempunyai tahap azam kendiri dan rasa bertanggungjawab terhadap pembelajaran sendiri.

b) guru-guru tidak harus terlalu menekankan motivasi luaran seperti ganjaran luaran yang tidak akan membawa hasil yang diinginkan.

c)Muridan atau aktiviti pembelajaran haruslah distrukturkan dengan cara mudah supaya murid dapat mengikutnya. Muridan dan aktiviti harus distrukturkan mengikut tahap pengetahuan atau kemahiran murid.

d)Guru-guru harus juga selalu melayani keperluan murid, termasuk keperluan untuk azam sendiri. Guru-guru boleh menugaskan murid untuk melakukan tugas penting seperti mengedar dan mengutip buku dan kertas,menjaga sudut bacaan.

Perbezaan individu:

Seseorang berbeza daripada aspek:

Jenis perbezaan:

Fizikal: Murid-murid berbeza dari segi jantina, rupa, dan saiz badan.

Kognitif: murid-murid berbeza dalam kebolehan berfikir, untuk membuat penaakulan.

Rohani: sistem kepercayaan murid yang berbeza.

Emosi: murid-murid boleh jadi beremosi, sensitif, riang dan murung.

Sosial: Sesetengah murid suka bersosialisasi sementara yang lain suka bersendiri.

Murid berisiko

Pelbagai kebolehan murid

Murid dari kelas sosial yang berbeza

Murid pelbagai budaya Perbezaan

sosialisasiPerbezaan lokasi:Bandar dan desa.

Kesan-kesan perbezaan individu:

Sesetengah murid belajar lebih cepat daripada yang lain.

Sesetengah murid mendekati tugas pembelajaran secara berbeza.

Ketepatan dalam mengingat maklumat, menghubungkait pelbagai idea.

Kreativiti dalam mengaplikasi perkara- perkara yang dimuridi mereka terhadap situasi dan masalah.

Implikasi terhadap guru:

Guru-guru menangani perbezaan individu melalui beberapa pendekatan antaranya

a) mengembangkan urutan arahan yang mengambil kira urutan sebagai sebahagian proses arahan.

b) menyediakan kumpulan, sama ada antara kelas atau dalam lingkungan kelas sendiri, supaya dpt mengurangkan variability berhubung dgn latar belakang, pencapaian, dan kebolehan

c) mengubahsuai keadaan dalam lingkungan arahan berlaku. Ini ialah pendekatan yang digunakan dalam pembelajaran masteri.