Motivasi Pembelajaran

Disediakan oleh: Zulaiha Bt Jamal Zulfadli Bin Ahmad Sahwaludin Bin Ali

MotivasiDefinisi:

*Berasal dari perkataan motif = menggerakkan *Perkara yang menggerakkan kita untuk mengambil tindakan

MotivasiFaktor yang mempengaruhi:

1. Minat 2. Persepsi 3. Keinginan *berbeza setiap individu

MotivasiMenurut teori motivasi:

-motivasi merupakan penghubung antara fikiran dan tindakan/kemahuan dan tingkah laku. Cth:

MotivasiJenis-jenis motivasi:

*Motivasi Ekstrinsik *Motivasi Intrinsik

Motivasi EkstrinsikMaksud:

*penggerak yang mendorong individu utk melakukan sesuatu kerana inginkan ganjaran nyata yg disediakan Dua jenis motivasi ekstrinsik: -positif = ganjaran diskaun, bonus, komisen -negatif = rasuah, ancaman, ugut

Motivasi EkstrinsikAplikasi dalam bilik darjah:

Cth: pemberian mata merit demerit Kesan: -mengawal motivasi murid - murid terpaksa melakukan sesuatu tanpa kesanggupan dan motivasi diri sendiri

Motivasi IntrinsikMaksud:

*menggerakkan individu untuk melakukan sesuatu kerana percaya ia adalah tidakan yg betul dan baik Cth: Hobi seseorang -kita akan rela melakukan perkara yg menjadi kebiasaan -memancing= libatkan kos, waktu -tidak jadi masalah jika kita suka memancing

Motivasi IntrinsikAplikasi dalam bilik darjah:

2. Matlamat dan ganjaran yang boleh dicapai 3. Bantu mereka capai prestasi yang diingini 4. Murid mengawal kadar pembelajaran masing-masing 5. Wujudkan perasaan ingin tahu melalui aktiviti mencabar 6. Beri peluang murid terlibat dlm kegiatan fantasi & kreatif

Perbezaan

Pendekatan BehaviorisMerujuk kepada perubahan tingkah laku

akibat perubahan interaksi pengalaman dengan persekitaran Contoh pengukuhannya adalah kata pujian, komen positif dan teguran membina atas pencapaian dikalangan murid Pengukuhan diatas dapat meningkatkan motivasi pelajar

Motivasi Ekstrinsik SkinnerPerbezaan ganjaran dengan insentif

Apabila murid diberi pengukuhan secara konsisten seperti memberi perhatian, kasih sayang, kata-kata pujian, hak hak istimewa, wang atas pencapaian cemerlang dalam pertandingan sukan, dan sebagainya, mereka akan berusaha untuk berusaha dengan sebaik mungkin dalam setiap aktiviti yang dilakukan. Pengiktirafan dari segi akademik juga amat dititikberatkan agar murid tidak mengabaikan pelajaran apabila lebih berminat dalam bidang sukan dan sebagainya.

Lebih dikenali sebagai pendekatan

Pendekatan Humanistik

psikologi ketiga Memberi penekanan terhadap individu secara total termasuk domain fizikal, sosial, emosi dan intelek Lebih memberi penekanan intrinsik (melakukan sesuatu kerana percaya ia tindakan yang betul serta baik) Konsep penyempurnaan kendiri, kecenderungan semulajadi individu kearah penyempurnaan dan keperluan untuk penentuan kendiri

Hirarki Keperluan Maslow

Contoh pengaplikasian teori keperluan maslow

di sekolah ialah seperti rancangan makanan tambahan Murid yang lapar tidak dapat menumpukan perhatian kepada proses P&P Dengan kata lain keperluan fisiologi mereka belum dipenuhi

Carl Rogers & Penerimaan Positif Tanpa SyaratMaksud:

*kepercayaan kita bahawa orang lain haruslah diterima secara keseluruhan dan kerelaan walaupun mempunyai kekurangan tertentu.

Carl Rogers & Penerimaan Positif Tanpa SyaratIa sukar ditemui dlm kehidupan seharian Cth:

-murid yg cemerlang sama ada dalam pelajaran/sukan sering menerima pengiktirafan dari pihak sekolah -mungkin sebagai pemangkin semangat rakan yang lain -dari sudut lain, melahirkan rasa rendah diri dan halang pertumbuhan kendiri rakan lain

Pendekatan KognitifPenekanan terhadap kepercayaan, jangkaan

dan keperluan untuk peraturan, ramalan dan pemahaman. Terdapat 2 teori yang berkaitan: 3. Teori Atribusi Weiner 4. Teori Expectacy x Value

Pendekatan Kognitif Teori Atribusi Weiner

*Memerihalkan secara sistematik penjelasan murid-murid berkenaan kejayaan atau kegagalan mereka. Andaian asas: Pembelajaran lalu sbg asas kepada pembelajaran yg makin kompleks Motivasi utk belajar dipengaruhi oleh anggapan mereka tentang kejayaan dan kegagalan mereka Pembelajaran adalah proses yg kompleks kerana murid terdiri daripada individu yg berbeza

Teori Atribusi WeinerAntribut wujud dalam 3 dimensi:

2. Lokus 3. Stabiliti 4. Kawalan

Teori Atribusi Weiner

Pendekatan Kognitif Pengaruh antribut:

b) Reaksi emosi terhadap kejayaan dan kegagalan c) Jangkaan terhadap keajayaan dan kegagalan d) Usaha masa depan e) Kesimpulan Kesannya: 7. Guru perlu kawal persepsi muris terhadap keperluan usaha mereka 8. Sentiasa memberi maklum balas positif 9. Memberi layanan yg sama kepada semua murid

Pendekatan KognitifTeori Expectacy x Value

* individu dimotivasikan melakukan sesuatu berasaskan impak yg diperoleh daripada tindakan kita Rumus: motivasi = harapan x nilai Harapan = keinginan mencapai sesuatu matlamat Nilai = hasil/perolehan kpd individu tersebut

Teori Expectacy x ValueJika antara harapan dan nilai adalah sifar,

maka tiada motivasi. Cth: Motivasi tinggi Harapan =percaya dapat menjawab soalan sukar Nilai =jika dia dapat jawab, dia akan lulus

Pendekatan Sosio-budayaMenganggap motivasi sebagai sesuatu yang

bersifat sosial Motivasi dipengaruhi oleh: 3. Identiti 4. Hubungan interpersonal dalam komuniti

Pendekatan Sosio-budayaIndentiti:

ii. Status iii. Latar belakang iv. Penglibatan/keahlian v. Perasaan diterima/dipunyai Hubungan interpersonal g. Keadaan persekitaran h. Komunikasi dalam masyarakat

RumusanGuru perlu prihatin terhadap keperluan

murid Melibatkan murid dalam proses pembelajaran Minta murid menilai motivasi yang ada dalam bilik darjah