1

HBML 3103

PENGAJARAN KOMSAS DALAM

BAHASA MELAYU

JANUARI 2015

NAME : MOHD.JAMIDI BIN ABDUL RAHMAN

MATRIC NUMBER : 630308125595002

IC NUMBER : 630308125595

TELEPHONE NUMBER : 0195864000/0145624000

E-MAIL ADDRESS : dato_j4000@yahoo.com

LEARNING CENTRE : Tawau Learning Centre

2

PENGENALAN

Tajuk Cerpen

Mutiara Bonda

Biodata Penulis

OSMAN AYOB ( Osman bin Ayob ) LAHIR : 18 April 1951, di Kampung Alur Gelenggang,

Sungai Daun, Yan, Kedah. ALAMAT : 6, Lorong 8, Taman Mewah Jaya, 08000 Sungai

Petani, Kedah Darul Aman. OSMAN AYOB dikenali sebagai penulis apabila cerpennya

bertajuk Detik yang Tergugat memenangi hadiah pertama dalam Sayembara Cerpen ESSO-

GAPENA III pada tahun 1981.

Sinopsis

Bonda menerima sepucuk surat daripada anak lelaki tunggalnya, adik yang menuntut di

Jordan. Surat itu telah mengembalikan ingatan bonda terhadap peristiwa yang berlaku kira-

kira sepuluh tahun yang lalu. Mohd Harraz ataupun dipanggil adik merupakan anak bonsu

daripada empat beradik yang sangat nakal, manja, degil dan panas baran. Namun, sikap

negatifnya itu diterima oleh bonda dengan cekal dan sabar. Bonda tidak pernah menggunakan

kekerasan ataupun menghamburkan kata-kata yang kurang enak dalam mendidik adik.

Adik juga malas belajar, selalu ponteng sekolah, dan sering mendapat nombor tercorot di

dalam kelas. Adik tidak seperti kakak-kakaknya yang berjaya dalam pelajaran. Kak Long kini

menuntut di Universiti Southwestern, Texas manakala Kak Ngah menuntut di Universiti

Monash, Australia. Kakak ketiganya, Kak Cik kerap menegur sikap adik. Adik bukan sahaja

tidak mendengar nasihat Kak Cik malah membalasnya dengan kata-kata kesat. Adik tidak

kasihan kepada bonda yang mengambil upah menjahit, bersawah padi dan meoreh getah

untuk menyara kehidupan mereka sekeluarga.

Ketika awal darjah enam, adik mengambil keputusan mengejut, iaitu ingin berhenti sekolah

dengan alasan tidak berminat untuk belajar. Walhal bonda meletakkan harapan yang tinggi

agar adik bergelar ustaz pada suatu hari nanti. Bonda mahu adik mewarisi kealiman arwah

suaminya, Lebai Sidi. Lebai Sidi telah dianiyai orang dan dituduh sebagai pengedar dadah.

Lebai Sidi mati di penajara akibat sakit jantung ketika bonda mengandungkan adik. Bonda

beranggapan adik bersikap sedemikian kerana jiwa bonda tidak pernah tenteram sejak

peristiwa pahit yang menimpa suaminya. Bonda juga hampir-hampir menggugurkan

kandungannya tetapi telah dihalang oleh arwah datuk.

3

Suatu hari adik mengalami kemalangan jalan raya. Motosikal yang ditunggang oleh adik

bertembung dengan sebuah kereta dari hadapan ketika adik cuba mengelak daripada

melanggar seekor kucing. Kemalangan tersebut telah menyedarkan adik atas kesalahannya

selama ini. Bonda amat gembira apabila adik menyuarakan hasrat untuk menyambung

pelajarannya semula. Adik dihantar ke sekolah pondok. Selepas mengambil PMR, SPM,

SMRA, STA dan 4 Thanawi, adik memohon ke institut Tahfiz Al-Quran. Selepas bertahun-

tahun mendalami Al-Quran, adik berjaya melanjutkan pelajaran ke Universiti al-Bayt, Jordan.

Adik akan menamatkan pengajiannya tiga bulan lagi. Akhirnya, impian bonda untuk melihat

adik menjadi ustaz tercapai juga.

4

MENGANALISIS

Tema

Kegigihan dan kesabaran seorang ibu mendidik anak lelaki yang melakukan pelbagai

kenakalan hingga berjaya.

Persoalan

a) Kasih sayang yang menebal dalam diri seorang ibu

b) Bertawakal dan memohon pertolongan daripada Tuhan

c) Kepentingan menuntut ilmu dalam kehidupan.

d) Keciciran murid luar bandar.

Plot

Permulaan

Bonda menerima sepucuk surat daripada adik yang menuntut di Jordan. Surat itu telah

mengembalikan ingatan bonda ketika membesarkan adik atau nama penuhnya Mohd. Harraz

sepuluh tahun yang lalu.

Perkembangan

Adik, anak tunggal lelaki yang nakal, manja, dan degil. Dia akan mengamuk jika

permintaannya tidak dipenuhi. Adik langsung tidak berminat untuk belajar. Ketika awal

darjah enam, dia mahu berhenti sekolah. Keputusan adik itu menghancurkan harapan bonda

yang menginginkan adik menjadi ustaz bagi menggantikan tempat arwah suaminya, Lebai

Sidi.

Klimaks

Pada suatu malam, adik terlibat dalam kemalangan. Dia mendapat kecederaan kerana

motosikal yang ditunggangnya bertembung dengan sebuah kereta. Sejak peristiwa itu, adik

insaf atas kesilapannya dan menyatakan hasrat untuk menyambung pelajarannya semula.

Peleraian

Adik melanjutkan pengajiannya ke Universiti ai-Bayt, Jordan. Sepucuk surat yang diterima

daripada adik yang menyatakan bahawa dia akan pulang ke tanah air selepas tamat

pengajiannya tiga bulan lagi benar-benar membahagiakan banda.

5

Watak dan Perwatakan

Mohd. Harraz (Adik)

(a) Anak lelaki tunggal daripada empat orang adik-beradik.

(b) Nakal, manja, degil, dan panas baran.

(c) Pemalas dan tidak berminat untuk belajar.

(d) lnsaf atas kesalahan yang telah dilakukan.

(e) Berpelajaran tinggi, iaitu melanjutkan pelajaran ke Universiti al-Bayt, Jordan.

Bonda

(a) lbu tunggal kepada empat orang anak.

(b) Kematian suami semasa mengandungkan adik.

(c) Penyabar dalam melayani kerenah anak lelaki tunggalnya.

(d) Gigih melakukan pelbagai pekerjaan untuk menyara keluarga.

(e) lkhlas memberikan nasihat kepada anak-anaknya.

(f) Bersyukur atas perubahan sikap anak lelakinya.

Gaya Bahasa

Metafora. Contoh: setem duka; surat kehidupan; album pengalaman.

Simile. Contoh: ibarat pengumpul setem; adik ibarat penyelamat kekuatan bonda;

bagaikan terhumban ke jurang zulmat.

Personifikasi. Contoh: Ada tikaman masa lampau yang menajam di ingatan.

Pengulangan. Contoh: buang masa, buang idea, buang dakwat pen, buang kertas, dan

buang duit setem sahaja.

Hiperbola. Contoh: berasap-asap bora meluat; kata-kata berapi yang membakar kepala.

Sinkope. Contoh: "Apa, kau ingat banda tu patung ke?"; "Kalau UPSR pun tak sempat

nak ambil, nak buat apa.

Peribahasa. Contoh: bertikam lidah; musuh dalam selimut; bendera putih; dayung sudah

di tongon, sampan sudah di tengah lautan.

Nilai

a) Kasih sayang

b) Kesabaran

c) Bertanggungjawab

d) Kegigihan

6

e) Keinsafan

f) Kesyukuran

Pengajaran

a) Kita hendaklah tabah menghadapi dugaan dalam hidup.

b) Kita hendaklah senantiasa berserah kepada Tuhan.

c) Kita mestilah menjalankan tanggungjawab sebagai ketua keluarga dengan baik.

d) Kita hendaklah menunjukkan nilai-nilai baik terhadap anak-anak.

e) Sebagai anak, kita hendaklah hormat akan orang tua kita.

f) Kita hendaklah bertaubat dan insaf atas kesalahan yang telah dilakukan.

g) Kita perlulah bersyukur apabila permintaan atau doa kita dimakbulkan Tuhan.

7

PENILAIAN PRINSIP

Berdasarkan hasil kajian, jelas menunjukkan teks yang sesuai digunakan dalam pengajaran

Komsas adalah teks yang bersifat mudah difahami dan menarik. Sesebuah teks cerpen dan

novel perlulah dapat meningkatkan kemahiran bahasa dalam kalangan pelajar. Hai ini

bertepatan dengan pendapat Ab. Rahman Ab. Rashid dalam buku Harun Jaafar dan Abdul

Halim Ali (2002:124) yang menyatakan bahawa antara faedah di sebalik pengajaran sastera

dalam mata pelajaran BM ialah pelajar akan dapat mempelajari dan menguasai kemahiran

berbahasa yang meliputi pelbagai aktiviti. Dalam erti kata yang lain, pengajaran sastera

mampu membekalkan pelajar dengan kemahiran mendengar, bacaan dan penulisan. Selain

itu, menurut Nunan, dalam Haji Mohd Janit Mohd Johari, Ahmad Jaffni H.M. Hassan dan

Abdul Rashid Ali, (1991:1074), ciri-ciri penting yang ada perlu ada dalam sesuatu bahan

pengajaran ialah bahan-bahan teks hendaklah berkait rapat dengan sukatan pelajaran, sama

ada tulen atau sejati, dapat merangsangkan interaksi bahasa, dan juga dapat memberikan

peluang kepada para pelajar mengaplikasikan kemahiran berbahasa yang diperlukan di luar

bilik darjah.

Selain itu, dapatan membuktikan bahawa sesebuah teks cerpen dan novel yang dipilih dalam

pengajaran Komsas perlulah baik dan bermutu . Pemilihan teks yang sesuai dan dapat

dihayati juga sesuai digunakan dalam pengajaran Komsas. Akhir sekali ialah teks yang

mudah dan popular. Ada yang bersetuju teks yang mudah dan popular sesuai dipilih untuk

dijadikan bahan pengajaran Komsas. Oleh sebab itu, majoriti pelajar meminati bahan sastera

yang popular atau disukai ramai.

Dapatan kajian mengenai teks cerpen adalah sesuai, teks yang baik dan bermutu selari dengan

pendapat Mahzan Arshad (2003:162) iaitu bahan yang dapat menarik perhatian pelajar pada

peringkat ialah bahan yang mempunyai kualiti seni bahasa dan sastera yang bermutu tinggi.

Bahan kesusasteraan yang berkualiti ialah bahan yang mempunyai susunan plot yang teratur,

watak yang pelbagai, tema yang universal, gaya yang menarik dan sudut pandangan yang

berkesan serta nilai dan pengajaran yang memberi kesan kepada pelajar atau pembaca.

Berdasarkan hasil dapatan dan perbincangan hasil kajian sebelum ini, pengkaji dapat

membuat satu rumusan ringkas yang merangkumi persoalan kajian yang hendak dijawab

dalam kajian ini. Persoalan pertama iaitu kasih sayang yang menebal dalam diri seorang ibu

8

begitu menyentuh hati dan membuktikan kasih sayang seorang ibu terhadap anaknya tiada

tandingan. Unusr-unsur agama juga turut sielitkan seperti bertawakal dan memohon

pertolongan daripada tuhan. Kepentingan menuntut ilmu dalam hidup juga turut diterapkan

dalam novel ini.

Secara keseluruhannya, pelajar memahami cerita dan isi kandungan bahan yang dibaca dalam

teks Komsas. Bahan sastera atau bahan Komsas yang disediakan di sekolah menambah minat

membaca dalam kalangan pelajar. Pengajaran guru juga jelas dan mudah difahami dan

keberkesanan penggunaan bahan bantu mengajar serta bahan multimedia dapat membantu

pelajar dalam pembelajaran Komsas. Selain itu, pengajaran Komsas juga mampu membentuk

sikap dan sahsiah pelajar. Nilai yang dipelajari perlu dihayati dan diaplikasi dalam kehidupan

seharian.

9

RUMUSAN

Meneliti kepada jenis bahan sastera yang diminati oleh para pelajar sama ada yang

dibekalkan di sekolah atau pun tidak, genre cerpen merupakan genre yang paling diminati

oleh para pelajar. Hal ini mungkin disebabkan kesukaran pelajar memahami bahasa dan

maksud dalam puisi tradisional, prosa tradisional dan sajak. Secara keseluruhannya, pelajar

sekolah menengah lebih meminati genre cerpen dalam pengajaran Komsas. Pelajar juga

meminati pengajaran Komsas kerana dapat membantu mereka mendapatkan markah yang

baik dalam mata pelajaran BM.

Pada keseluruhannya, saya mempunyai persepsi yang tinggi atau positif terhadap

penggunaan bahan sastera terutamanya teks cerpen dan novel dalam pengajaran Komsas.

Saya mempunyai pandangan yang positif terhadap pemilihan cerpen Mutiara Bonda

sebagai teks rasmi dalam KOMSAS. Persepsi saya dipengaruhi oleh sifat bahan sastera itu

sendiri. Bahan sastera yang mudah difahami dari segi jalan cerita dan isi kandungannya

mampu meningkatkan minat pelajar terhadap pengajaran Komsas selain meningkatkan minat

membaca dalam kalangan pelajar. Saya bersetuju bahawa cerpen ini mampu menambah

minat membaca dalam kalangan pelajar. Menurut Koh Boh Boon (1996:74) yang mengatakan

bahawa buku sastera yang digunakan dalam pengajaran sastera dalam pendidikan BM

misalnya novel bukan sahaja dapat menyuburkan daya penghayatan murid terhadap

keindahan bahasa Melayu, tetapi juga menghiburkan hati mereka dan seterusnya menanam

dan memelihara kebiasaan mahu dan suka membaca selepas mereka meninggalkan bangku

sekolah dan menjadi orang dewasa kelak.

Saya mempunyai persepsi yang tinggi terhadap kemampuan pengajaran Komsas

cerpen ini dapat membentuk sikap dan sahsiah pelajar serta nilai yang dipelajari melalui

pengajaran Komsas perlu dihayati dan diaplikasi dalam kehidupan seharian. Menurut Ab.

Rahman Ab. Rashid dalam Harun Jaafar dan Abdul Halim Ali (2002:123) iaitu karya-karya

sastera yang meliputi pelbagai genre bagi tingkatan satu hingga tingkatan lima menerapkan

pelbagai tema; termasuklah kisah kesepaduan hidup bermasyarakat, keamanan negara,

penjagaan alam sekitar dan sebagainya. Kesemua cerita yang disajikan boleh membantu

mempertingkatkan kesejahteraan dan sahsiah pelajar.

Sebagai kesimpulannya, hasil kajian dan penelitian terhadap cerpen mutiara bonda

saya mempunyai persepsi yang tinggi atau positif terhadap pemilihan bahan sastera

10

khususnya nilai yang ada dalam cerpen ini dan ia perlu dihayati dan diaplikasi dalam

kehidupan seharian.

11

BIBLIOGRAFI

Ab. Rahman Ab. Rashid (2002). Teknik pengajaran sastera melayu sebagai komponen wajib

dalam mata pelajaran Bahasa Melayu yang berkesan dalam Haron Jaafar, Abdul Halim Ali

(penyelenggara) Bahasa dan Kesusasteraan. Tanjong Malim: Penerbit Universiti Pendidikan

Sultan Idris.

Harun Jaafar dan Abdul Halim Ali (2002). Bahasa dan Kesusasteraan. Tanjong Malim:

Universiti Pendidikan Sultan Idris.

Haji Mohd Jonit Mohd Johari, Ahmad Jaffni H.M. Hassan dan Abdul Rashid Ali (1991).

Penggunaan teks sebagai bahan pengajaran utama dalam pelajaran menulis karangan. Dewan

Bahasa, 35(12), 1071-1080.

Mahzan Arshad (2003). Pendidikan Literasi Bahasa Melayu: Satu Pendekatan Bersepadu.

Kuala Lumpur: Utusan Publications & Distributors Sdn Bhd.

Koh Boh Boon (1994). Pengajaran sastera dalam pendidikan Bahasa Melayu. Kuala Lumpur:

Penerbit Fajar Bakti Sdn Bhd