KEMAHIRAN BAHASA

UNTUK PERHATIAN :

CIK NOR ASIAH BT ISMAIL

DISEDIAKAN OLEH

• MOHAMAD NUR HAFIZZUDIN BIN

MOHD ZAINUDIN

• WAN MUHAMMAD FAUZAN BIN WAN

ZAIN

• MOHD SYAFIQ WAFIUDDIN BIN

AHMAD ZAINI

MUKADIMAH

• Terdapat dua komponen asas dalam

kemahiran lisan yang berhubung dengan

kemahiran bahasa iaitu :

Mendengar

bertutur

TUJUAN MENGAJAR LISAN

• Membolehkan pelajar itu menyebut

perkataan atau ayat dengan betul. Sebutan

jelas dan tepat serta dituturkan dalam

bentuk pertuturan yang biasa.

• Melatih seseorang itu mendengar dan

memahami pertuturan orang lain dengan

baik.

• Membolehkan seseorang itu berinteraksi

dengan orang lain secara tepat bagi

menyatakan kehendak, perasaan,

pengalaman dan berupaya mengutarakan

pendapat dan pandangan yang jitu serta

berkesan.

• Membolehkan kanak-kanak bertutur dengan

menggunakan ayat-ayat tersusun,

perkataan-perkataan yang sesuai dan

perbendaharaan kata yang lebih luas.

• Membolehkan mereka menguasai lisan

kerana lisan asas kepada pembelajaran

aspek-aspek bahasa yang lain dalam

pengajaran bahasa.

• Menyuburkan keyakinan dan kepercayaan

diri sendiri.

• Membolehkan kanak-kanak memperoleh

kemahiran-kemahiran lain.

KEMAHIRAN-KEMAHIRAN LISAN KANAK-KANAK

• Bercakap dengan tenang dan menggunakan

gaya yang betul.

• Bertutur dengan nada, intonasi dan tekanan

yang betul.

• Mendengar dengan baik, memahami

perkara yang didengar dan menghormati

percakapan orang lain.

• Berbicara atau melapor dengan gaya bahasa

yang menarik dan betul.

• Mengiklan atau membuat pengumuman

dengan jelas dan tepat.

• Berkebolehan memberi arahan dengan

berkesan.

• Berupaya mengemukakan pendapat, fikiran

atau pandangan yang bernas.

• Menggunakan bahasa dengan baik dalam

situasi-situasi yang tertentu mengikut

keperluan menggunakannya.

KEMAHIRAN MENDENGAR

• Kemahiran mendengar merupakan

kemahiran paling asas.

• Berlaku pada peringkat penerimaan (

receptive level)

• Seorang pelajar yang telah menguasai

kemahiran ini harus dapat mendengar

dengan baik perkara yang dituturkan oleh

orang lain dan dapat memahami maksud

serta berupaya untuk membuat tafsiran

terhadap perkara yang didengar.

KONSEP-KONSEP PENTING

• Pendengaran ialah gabungan segala yang

didengar, difaham dan diingat.

• Perdengaran berlaku melalui latihan-latihan

khas yang dilakukan secara berperingkat-

peringkat.

• Individu lebih banyak belajar mendengar

melalui pengalan daripada kecerdasan otak

mereka.

• Aspek fizikal, psikologi dan nuerologi

mempengaruhi proses pendengaran.

• Pendengaran yang cekap memerlukan

penyatuan idea yang logik dan berkesan.

• Pendengaran harus berlaku melalui fikiran

dan bukan perasaan.

• Pendengaran untuk mengkritik memerlukan

pendengaran yang berpusatkan hujah dan

bukti.

• Pendengaran untuk tujuan hiburan

melibatkan tindak balas positif terhadap

muzik, kesusasteraan, drama dan lain-lain

bahan kreatif.

• Pendengaran untuk tujuan apresiasi

memerlukan analisis kritis terhadap bentuk

dan isi.

PROSES MENDENGAR

• Mendengar deretan bunyi – bunyi bahasa

• Memahami bunyi – bunyi tersebut

• Menilai bunyi – bunyi yang diperdengarkan

• Bertindak terhadap bunyi – bunyi tadi

JENIS-JENIS MENDENGAR

• Mendengar secara pasif

• Mendengar secara aktif.

Mendengar secara pasif

• Peringkat kemahiran mendengar yang paling

rendah.

• Pendengar tidak berupaya memahami makna

keseluruhan ujaran yang diucapkan dalam sesuatu

pertuturan atau percakapan yang didengar.

• Pendengar juga jarang-jarang dapat memahami

dan mengingati serta menyebutkan semula perkara

yang didengar.

MENDENGAR SECARA

AKTIF.

• Mendengar bagi mendapatkan makna,iaitu

perkara yang didengar itu benar-benar

difahami seperti yang di maksudkan oleh

penutur.

• Mendengar bagi mendapatkan makna,iaitu

perkara yang didengar itu benar-benar

difahami seperti yang di maksudkan oleh

penutur.

• Di samping mendengar secara aktif,kita

juga perlu memerhati tingkah laku dan

bahasa tubuh penutur kerana ia dapat

membantu pendengar memhami apa yang

ingin disampaikan oleh penutur.

• Mempertingkatkan keupayaan kita untuk

memahami dan menelah maklumat verbal.

• Kemahiran mendengar aktif digunakan

secara meluas dalam pelbagai situasi seperti

mendengar kuliah,perbualan harian dan sesi

kaunseling.

KEMAHIRAN MEMBACA

• Proses kebalikan daripada proses menulis.

• Proses membaca memerlukan seseorang tiu

menterjemah kembali lambang-lambang

bertulis kepada lambang-lambang bunyi

yang hendak disampaikan oleh penulisnya.

• Melibatkan proses verbal dan literasi secara

serentak

.

KONSEP MEMBACA

• Membaca adalah satu proses pemikiran

yang membina.(Pumfrey-1977)

• Membaca adalah satu kegiatan mengenal

kata-kata dengan cara membunyikannya

(dalam hati) dan kemudian menarik erti

daripada kata-kata itu.(Psikoliguistik

kognitif)

TUJUAN MEMBACA

• Mendapat idea keseluruhan

• Mendapatkan maklumat spesifik

• Aplikasi praktikal

• Membentuk pemahaman yang terperinci

dan analitikal

• Pembacaan secara santai/bebas

JENIS BACAAN

• Bacaan mekanis(bersuara)

BACAAN MEKANIS(BERSUARA)

• Memakai nama-nama yang berbeza seperti

membaca mekanis, membaca oral,

membaca ulat dan membaca nyaring.

• Satu aktiviti membaca yang disuarakan

dengan jelas untuk menangkap dan

memahamkan informasi, fikiran dan

perasaan seseorang pengarang.

• Bacaan bersuara yang menyuarakan tulisan

dengan sebutan yang jelas dan terang,

dengan intonasi dan irama mengikut gaya

membaca yang betul dengan menggerakkan

alat-alat pertuturan.

• Satu ketrampilan yang serba rumit dan

kompleks.

• Lebih tertumpu kepada usaha menganalisis

pengucapan daripada pemahaman.

• Mampu memenuhi pelbagai ragam tujuan

serta mengembangkan sejumlah

ketrampilan serta minat.

TUJUAN

a) Membolehkan murid-murid membaca

dengan cekap dan pantas dengan sebutan dan

intonasi yang betul dan jelas.

(b) Membolehkan murid-murid membaca

dengan irama membaca yang betul.

(c) Mengembangkan atau mempelajari unsur

bahasa seperti tatabahasa, kosa kata dan juga

apabila menggunakan kamus.

(d) Membolehkan murid-murid tahu

menggunakan tanda-tanda baca serta tahu

pula berhenti pada tempat-tempat berhenti

yang betul.

(e) Dapat menggunakan kemahiran bahasa

dalam mata-mata pelajaran yang

lain.

(f) Untuk membolehkan murid-murid

mencapai kemahiran dan kecekapan

membaca bersuara

(g) Dapat mengenal pasti laras bahasa yang

pelbagai.

(h) Menikmati unsur estetik dalam bahan

bacaan.

(i) Dapat mengulas isi yang terdapat dalam

bahan bacaan.

Cadangan Aktiviti bacaan mekanis

(a) Guru memberikan satu petikan dalam satu

masa khas untuk bacaan, sesuai

dengan kebolehan dan umur murid-murid.

(b) Bersoal jawab dan membantu murid-murid

dengan perkataan-perkataan dan rangkai kata

yang susah sama ada dari segi sebutan atau

makna perkataan-perkataan itu.

c) Guru membaca sebagai contoh dan murid-murid

menyemak bacaan guru.

(d) Guru membaca dan murid-murid mengikut.

Boleh dilakukan secara kelas

atau kumpulan.

(e) Guru memandu murid-murid membaca secara

individu bergilir-gilir.

(f) Guru berbincang dan bersoal jawab dengan

murid-murid mengenai isu bacaan untuk menguji

kefahaman mereka. Ini boleh dilakukan secaralisan

dan bertulis.

KEMAHIRAN MENULIS

KONSEP

• Menulis ialah kegiatan menghasilkan

simbol grafik yang disusun atur berdasarkan

pertuturan yang membentuk perkataan dan

seterusnya disusun menjadi ayat.

TULISAN

• Alat melahirkan fikiran dan perasaan.

• Alat bagi menurunkan segala isi pelajaran

dan mempamerkan idea seseorang itu.

• Berkait rapat dengan membaca.

FUNGSI

• Menurut Ann Rimes (1983)

• Tujuan serta-merta

• Tujuan lanjut

• Merangsang dan memahirkan tatabahasa,

idea perbendaharaan kata dan perasaan.

• Memberi peluang kepada pelajar untuk

menerokai bidang bahasa.

• Meluaskan pengetahuan, melahirkan idea

dan menggunakan seluruh anggota mekanis

untuk merangsang pembelajaran.

• Membina asas menulis yang kukuh untuk

membolehkan kanak-kanak menulis dengan

baik, cekap dan pantas.

• Membolehkan kanak-kanak mengeja

perkataan-perkataan dengan pantas dan

menyusun ayat-ayat dengan betul dan boleh

difahami oleh pembaca.

• Membolehkan kanak-kanak mengulangi

pelajarannya dengan cara membaca tulisan-

tulisan yang tercata atau mebaca buku-buku

luar untuk menambahkan isi bacaannya.

• Membolehkan kanak-kanak melahirkan

fikiran dan perasaan dengan sempurna

dalam bentuk penulisan.

• Menyuburkan minat suka menulis atau

mengarang dalam kalangan kanak-kanak.

• Menambah dan meluaskan pengetahuan

kanak-kanak dalam perbendaharaan kata,

perkembangan bahasa dan tulisan.

• Menyediakan kanak-kanak untuk

peperiksaan.

• Meluaskan pengetahuan pengalaman,

perhubungan dan matlamat menerusi

penulisan.

• Memberikan kepuasan jiwa dalam

pemikiran, pengalaman dan perasaan.

• Menyediakan mereka dengan pengetahuan

supaya dapat memenuhi kehendak dan

hasrat masyarakat moden, khasnya bagi

kepentingan diri sendiri dan orang ramai

umumnya.

SEKIAN,

TERIMA KASIH.