kaedah gabungjalin kemahiran dalam bahasa melayu
DESCRIPTION
bmTRANSCRIPT
Kaedah Gabungjalin Kemahiran dalam Bahasa Melayu
1.0 Pengenalan
1.1 Kaedah Gabungjalin Kemahiran dalam Bahasa Melayu
Kaedah Gabung Jalin, iaitu kaedah pengajaran yang diutarakan oleh H.G Widdowson, dibentuk berdasarkan teori pengajaran pendekatan komunikatif. Prinsip pengajaran Kaedah Gabung Jalin menekankan fungsi bahasa sebagaimana yang benar-benar berlaku dalam komunikasi bahasa.
Perkara-perkara yang digabungjalinkan dalam pengajaran ialah kemahiran bahasa yang betul-betul terlibat dalam komunikasi. Misalnya, kemahiran mendengar dan bertutur, berlaku dalam temu duga, dialog, wawancara, mesyuarat, perbincangan dan sebagainya.
Begitu juga dengan kemahiran mendengar dan menulis, misalnya, apabila kita mendengar syarahan dan menulis nota (tentang syarahan yang didengar). Kemahiran membaca dan menulis, biasanya kita gabungkan apabila kita membaca buku teks dan mencatat nota daripada bacaan tersebut.
Dalam menggunakan kaedah gabung jalin ini, guru hendaklah pandai memilih dan menggabungjalinkan aktiviti-aktiviti bahasa yang realistik dan benar-benar menggambarkan situasi penggabungan kemahiran dalam komunikasi. Kini konsep penggabungjalinan telah diaplikasikan oleh guru dengan cara yang lebih kreatif.2.0Organisasi Kurikulum
Kurikulum Bahasa Melayu sekolah rendah digubal dengan memberikan fokus pada Hasil Pembelajaran yang perlu dikuasai oleh murid. Hasil
Pembelajaran ini berteraskan kemahiran bahasa, iaitu Kemahiran Mendengar dan Bertutur, Kemahiran Membaca, dan Kemahiran Menulis. Hasil Pembelajaran juga menggabungkan peraturan dalam Sistem Bahasa dan disokong oleh elemen Pengisian Kurikulum.
2.1Kemahiran Bahasa
Kemahiran Bahasa meliputi kemahiran mendengar, bertutur, membaca, dan menulis. Kemahiran Bahasa ini merupakan teras kepada penguasaan bahasa baku. 2.1.1 Kemahiran Mendengar
Kemahiran Mendengar merujuk kepada keupayaan murid mendengar dengan teliti, memahami perkara yang didengar dalam pelbagai situasi pengucapan, serta dapat memberikan maklum balas. 2.1.2 Kemahiran Bertutur
Kemahiran Bertutur merujuk keupayaan murid berbual untuk menjalin hubungan dan menyampaikan maklumat, pendapat, perasaan, serta idea yang kritis dab kreatif dengan sebutan dan intonasi yang betul secara sopan. Penekanan diberikan kepada penggunaan pengucapanyang menggunakan tatabahasa yang sesuai.2.1.3 Kemahiran MembacaKemahiran Membaca merupakan keupayaan murid membaca ayat dengan lancar serta sebutan, intonasi, jeda yang betul. Penekanan perlu diberikan kepada aspek pemahaman dan penaakulan pelbagai bahan secara kritis dengan menggunakan pelbagai teknik membaca. 2.1.4Kemahiran Menulis
Kemahiran Menulis merujuk kepada keupayaan murid menulis perkataan dan ayat dan mengeluarkan idea melalui pelbagai jenis penulisan yang berkaitan dengan ilmu pengetahuan dan pengalaman peribadi yang telah dilalui dengan menggunakan ayat yang gramatis, tanda baca dan ejaan yang betul, serta tulisan yang jelas dan cantik. Murid juga digalakkan menggunakan kreativiti mereka untuk menghasilkan penulisan bahan berunsurkan pengetahuan dan penulisan imaginatif. Penguasaan kemahiran bahasa memerlukan kepelbagaian situasi dan konteks yang meliputi bentuk prosa, puisi, dan grafik.3.0 Jenis jenis kemahiran berbahasa dalam kemahiran bahasa.
3.1 Jadual menunjukkan pembahagian kemahiran berbahasa
Kemahiran BahasaHasil PembelajaranKemahiran Berbahasa
Mendengar dan menulis1.0
2.0
3.0
4.0
1.1, 1.2, 1.3, 1.4, 1.5, 1.62.1, 2.2
3.1, 3.2, 3.3
4.1, 4.2, 4.3, 4.4
Membaca5.0
6.0
7.0
5.1, 5.2
6.1, 6.2, 6.3, 6.4, 6.5, 6.6
7.1, 7.2, 7.3
Menulis8.09.0
10.0
11.0
8.1, 8.2, 8.3, 8.4, 8.5, 8.6
9.1, 9.2, 9.3,
10.1, 10.2, 10.3
11.1, 11.2, 11.3, 11.4
4.0
Definisi Hasil Pembelajaran
Hasil pembelajaran ialah apa yang boleh ditunjukkan oleh pelajar tentang pengetahuan dan kebolehan membuat sesuatu selepas sesuatu perkara diajar. Hasil pembelajaran ialah apa yang boleh ditunjukkan oleh pelajar tentang pengetahuan dan kebolehan membuat sesuatu selepas sesuatu perkara diajar. Penentuan hasil pembelajaran penting untuk:a. mengetahuan apa yang perlu dikuasai oleh pelajar;
b. memberi tumpuan kepada penguasaannya;
c. merancang kaedah-kaedah mengajar; dan
d. membina ujian formatif dan sumatif.
Hasil pembelajaran khusus boleh dinilai dengan mudah dan harus dibezakan dengan hasil pembelajaran umum atau kenyataan lain yang merupakan isi kandungan, proses pengajaran dan proses pembelajaran. Ia juga boleh dinyatakan dalam bentuk, bidang, dan aras. Hasil pembelajaran dalam bidang kognitif menegaskan hasil intelek dan boleh dikategorikan mengikut Taksonomi Bloom seperti pengetahuan, kefahaman, aplikasi, analisis, sintesis dan penilaian. Hasil pembelajaran dalam bidang afektif pula menegaskan hasil rohani dan emosi termasuk sikap dan nilai dan perlu diserapkan walaupun susah untuk dinilai dalam jangkamasa yang pendek manakala hasil pembelajaran dalam bidang psikomotor menegaskan kemahian gerakan. Penentuan hasil pembelajaran memerlukan guru merujuk kepada pelbagai dokumen kurikulum khasnya huraian sukatan pelajaran
4.1 Contoh hasil pembelajaran dalam matapelajaran bahasa melayu :
a. Membaca pantas secara luncuran ubtuk mendapatkan maklumat yang menyeluruh.b. Membina wacana yang sempurna bagi keseluruhan haranganc. Menulis ayat tunggal dan ayat majmuk dalam sesuatu penulisan teks tentang tajuk.d. Menyatakan pandangan tentang perkara yang menarik dalam sesebuah karya
e. Mengenalpasti maklumat dan mencatat nota dari bahan yang didengar dan dibaca5.0 Contoh Rancangan Pengajaran Harian yang menggabungkan pelbagai kemahiran bahasa dalam matapelajaran bahasa melayu
RANCANGAN PENGAJARAN HARIAN
Kelas
:4 Ikram
Bilangan Murid
:15 orang
Tarikh
:02 Februari 2012
Hari
:Selasa
Masa
:8.00 hingga 9.00 pagi (60 minit)
Mata Pelajaran
:Bahasa Malaysia
Tema
:PembangunanTajuk
:PutrajayaHasil Pembelajaran:
Fokus Utama
6.4 Membaca pantas secara luncuran untuk mendapatkan maklumat yang menyeluruhAras 1
i. Menyatakan gambaran umum tentang sesuatu teks yang dibaca.8.6Membina wacana yang sempurna bagi keseluruhan karangan
Aras 1
i. Mengenalpasti dan menulis isi isi penting yang sesuai
Sebagai kerangka penulisan.Fokus Sampingan
10.2 Mengedit dan memurnikan hasil penulisan .
Aras 1
i.Mengenalpasti dan membetulkan kesilapan ejaan, perkataan
dan tanda baca dalam teks.
Objektif
:
Pada akhir pengajaran dan pembelajaran murid akan dapat:
i.Membaca pantas secara luncuran teks Putrajaya untuk mendapatkan maklumat yang menyeluruh.
ii.Mengenalpasti isi isi penting yang terdapat didalam teks
iii.Mengenalpasti serta membetulkan kesilapan ejaan, perkataan
dan tanda baca dalam teks Putrajaya
Sistem bahasa : 1. Tatabahasa : i. Kata nama am
ii. Kata nama khas
2. Kosa Kata:i. Pentadbiran, perdana, lokasi, bestari, konsep, tradisional, rekreasi dan internetPengisian kurikulum:
1.Ilmu:
i. Kajian Tempatan2.Nilai:
i.Cinta kepada negara
3.Kemahiran bernilai tambah: Kemahiran Belajar Cara Belajar
Bahan Bantu Mengajar:Komputer riba, pemancar LCD, gambar, beberapa
soalan yang hendak diajukan, lampiran soalan dan
tugasanPengetahuan sedia ada: Murid pernah melawat ke Putrajaya dan setiap hari
menonton perkembangan negara yang
keadaan di Putrajaya
RANCANGAN PENGAJARAN HARIAN
LANGKAHISI PELAJARANAKTIVITI PENGAJARAN DAN PEMBELAJARANCATATAN
Set Induksi
(5 minit)
1.Kad Imbasan yang bertemakan Putrajaya.2. Bangunan utama di Putrajaya- Masjid Putra- - Cuci muka
(sila rujuk lampiran
1)
3. Lakonan aktiviti harian
- Bangun pagi
- Gosok gigi
- Cuci muka
(sila rujuk lampiran
1)
1. Guru menunjukkan beberapa kad imbasan tentang bangunan bangunan yang terdapat di Putrajaya.2. Guru memilih secara rawak beberapa orang murid untuk memadankan kad dengan jenis bangunan yang terdapat di Putrajaya.
3. Murid menjalankan aktiviti.4. Guru bertanya kepada murid. Apakah tujuan utama Pusat Pentadbiran Kerajaan di Putrajaya diwujudkan. Siapakah tunjang utama dalam pembangunan Putrajaya.5. Murid-murid menyatakan jawapan berdasarkan soalan yang telah diberikan oleh guru.
6. Guru meminta beberapa orang murid melakonkan aktiviti yang dilakukan seperti bangun pagi, gosok gigi, makan, bermain dan sebagainya tanpa mengeluarkan suara dan muzik.
7. Guru mengaitkan perlakuan yang dilakonkan itu dengan tajuk pelajaran.
BBM
Slaid Powerpoint Putrajaya (sila rujuk lampiran 1)KBT
Kemahiran belajar cara belajar
- Pengurusan Masa
- Gaya pembelajaran VAK (visual)
- Gaya pembelajaran Dunn&Dunn-Psikologi (otak kiri atau kanan)
Kemahiran Berfikir- Menjana idea
hubungkait
Nilai
-Yakin diri
Ilmu
- Muzik
Langkah 1
(15 minit)
1. Pengenalan tentang Diari Saya
Tayangan gambar (sila rujuk lampiran 2)
2. Menjawab Soalan
(sila rujuk
lampiran 3)
3. Membina ayat
(sila rujuk
lampiran 4)
1. Guru menayangkan gambar seorang budak lelaki melakukan aktiviti harian serta waktu aktiviti itu dilakukan. (sila rujuk lampiran 2)
2. Guru mengajukan soalan kepada setiap murid tentang aktiviti yang dilakukan (tersurat atau tersirat) berdasarkan gambar yang ditayangkan.(sila rujuk lampiran 3)
3. Murid mengeluarkan idea dengan membina sebuah ayat berdasarkan soalan dan gambar yang telah diberikan. (sila rujuk lampiran 4)
4. Guru dan murid menilai apa yang dilaporkan.
BBM
-Gambar grafik
beserta jam
menunjukkan
waktu. (sila rujuk
lampiran 2)
- Soalan (sila rujuk
Lampiran 3)
- Binaan ayat (sila
rujuk lampiran 4)KBT
Belajar cara belajar
- strategi metakognitif (proses menilai apa dipelajari
-pengurusan masa (penggunaan masa untuk aktiviti lain)
- kemahiran maklumat - mengenal pasti masalah dan maklumat yang diperlukan.
Nilai
-Hargai masa
-Manfaatkan masa
dengan sebaiknya
dan berfaedah
-membuat jadual
(sistematik)
Ilmu
Matematik
Fokus kepada aktiviti lisan (fokus sampingan).
Murid mempelajari cara membina ayat berdasarkan gambar rajah.
Langkah 2
(25 minit)
1. Membina ayat
Tunggal (sila
rujuk lampiran 4)2. Ciri-ciri ayat
Tunggal (sila
rujuk lampiran 5)
3. Menulis penanda
wacana yang
sesuai
berdasarkan
ayat-ayat yang
telah dibina.
(fokus kepada 5
Penanda
wacana) - sila
rujuk lampiran 6
i) Berdasarkan soalan-soalan yang ditanya pada langkah satu bina sebuah ayat lengkap.
ii) Berdasarkan ayat yang telah dibina, gabungkan kesemua ayat tersebut dengan membuat sebuah cerita diari saya dengan menggunakan penanda wacana yang sesuai.
Contoh:
- Setiap hari Ali
bangun pada
pukul 7 pagi.
- Ali makan
bersama-sama
keluarganya di
meja makan.
- Setiap hari Ali
bangun pada
pukul
7 pagi. Selepas
itu, dia akan
makan
bersama - sama
keluarganya di
meja makan.
(sila rujuk lampiran
7)1. Guru memanggil murid menulis
sendiri cerita atau idea yang
terbaik oleh kawan berdasarkan
soalan.
2. Guru dan murid menyenaraikan
ciri-ciri ayat tunggal.
3. Guru memperkenalkan pelbagai
penanda wacana yang terdapat
dalam bahasa Melayu dengan
menulis di papan hitam. (fokus
kepada 5 Penanda wacana) - Sila
rujuk lampiran 6
4. Guru meminta murid
mencantumkan ayat
menggunakan penanda wacana
yang sesuai bagi menunjukkan
semua aktiviti itu berjalan lancar
dan sistematik mengikut
jawapan kepada soalan di dalam
buku tulis garis empat.
BBM
- Ayat tunggal (sila
rujuk lampiran 4)
- Ciri-ciri ayat
tunggal (sila rujuk
lampiran 5)
- Contoh penanda
wacana (sila rujuk
lampiran 6)
- Contoh cantuman
ayat
menggunakan
penanda wacana.
(sila rujuk
lampiran 7)
KBT
Belajar Cara Belajar
- Kemahiran Maklumat (mengenal pasti masalah dan maklumat yang diperlukan)
KBKK
- Banding beza
- Mengenalpasti
Nilai:
- Rajin menulis
- Berfikiran kreatif
Kemahiran yang difokus utamakan ialah menulis.
Murid dapat mengenalpasti penanda wacana bagi membuat ayat yang sesuai digunakan mengikut pelbagai jenis ayat.
Langkah 3
(10 minit)
Penilaian
1. Bina ayat cerita
berdasarkan
gambar dengan
menggunakan
penanda wacana
yang betul. (sila
rujuk lampiran 8)
2. Membaca
karangan pendek.
(sila rujuk
lampiran 9)Pemulihan
3. Mengisi tempat
Kosong. Murid
dikehendaki
mengisi tempat
kosong
menggunakan
penanda wacana
yang telah
disediakan di
atas soalan.(sila
rujuk lampiran 10)
Pengukuhan
4. Memberi dialag.
Murid dikehendaki
mengisi awan
kosong
menggunakan
ayat dan penanda
wacana yang
sesuai
berdasarkan
contoh gambar
yang diberikan.
(sila rujuk
Lampiran 11)
1. Guru meminta murid membuat empat kumpulan bagi menyediakan sebuah karangan pendek berdasarkan gambar yang diberikan dengan menggunakan penanda wacana yang sesuai dan susunan cerita yang sistematik, kreatif dan menarik.
2. Guru mengarahkan wakil bagi keempat-empat kumpulan datang ke hadapan dan membaca karangan pendek yang telah berjaya mereka siapkan.
3. Guru membahagikan beberapa
kumpulan pelajar yang lemah
iaitu masih kabur dan tidak
dapat memahami objektif
pembelajaran untukmelakukan
aktiviti pemulihan.(sila rujuk
lampiran 10)4. Guru membahagikan beberapa
kumpulan pelajar yang bijak dan
sudah betul-betul memahami
objektif pembelajaran untuk
melakukan aktiviti pengukuhan.
(sila rujuk lampiran 11)BBM
Gambar bagi melakukan aktiviti penilaian. (sila rujuk lampiran 8)
KBT
Belajar Cara Belajar
- Kemahiran Maklumat (menilai dan mengumpul maklumat)
Contoh karangan pendek (sila rujuk lampiran 9)
Kemahiran Berfikir
- Menaakul (logik
dan rasional)
- Menjana idea
Nilai
- Bekerjasama
- Yakin diri
Soalan bagi aktiviti pemulihan dan pengukuhan (sila rujuk lampiran 11)
Murid dapat menulis karangan pendek dan menggunakan penanda wacana yang sesuai.
Murid mengetahui cara menulis perkataan dan ayat dengan betul.
Penutup
(5 minit)Nilai-nilai murni yang terdapat dalam diari saya.
- menepati waktu
- mengisi masa
lapang dengan
aktiviti berfaedah
- bijak
membahagikan
masa
- bekerjasama
Nyanyian lagu Bangun Pagi1. Guru menanyakan nilai murni yang terdapat dalam diari saya.
2. Guru menambah dan menyatakan tujuan menulis diari dalam kehidupan harian kita. Tidak terlepas temujanji
Aktiviti dapat dimanfaatkan dengan betul.
Aktiviti harian dilakukan dengan lebih sistematik.
3. Guru meminta semua murid bangun dan melakukan pergerakan sambil menyanyikan lagu Bangun Pagi.BBM
Gambar rajah menunjukkan perbezaan aktiviti berfaedah dan menepati waktu. (sila rujuk lampiran 12)
KBT
Belajar Cara Belajar
- Pengurusan Masa
Kemahiran Berfikir
- Menjana idea
hubungkait
Nilai
-Hargai masa
-Manfaatkan masa
dengan sebaiknya
dan berfaedah
-membuat jadual
(sistematik)
Pemulihan : Mengisi tempat Kosong. Murid
dikehendaki
mengisi tempat
kosong
menggunakan
penanda wacana
yang telah
disediakan di
atas soalan.(sila
rujuk lampiran 10)
Pengayaan : Memberi dialag.
Murid dikehendaki
mengisi awan
kosong
menggunakan
ayat dan penanda
wacana yang
sesuai
berdasarkan
contoh gambar
yang diberikan.
(sila rujuk
Lampiran 11)
Refleksi :
ANCANGAN PENGAJARAN HARIAN BAHASA MELAYUTarikh : 1Julai 2010Masa : 11.00 pagi 12.00 tengahari ( 60 minit )Tahun : 4 Bestari ( 30 murid : 18 lelaki dan 12 perempuan)Tema : Hargai Warisan KitaTajuk : Alat Muzik Tradisional MalaysiaPakej/ Modul : Kemahiran Mendengar dan Bertutur, Membaca dan Menulis.HPU : 2.0 Bercerita dan melaporkan sesuatu perkara yangdidengar, ditonton,dibaca atau dialami
5.0 Membaca kuat dengan kelancaran sebutan, intonasidan gaya pembacaan yang sesuai
11.0 Membuat ulasan tentang bahan yang didengar, ditontonatau dibaca
HPK : 1.5 Memberikan penjelasan tentang sesuatu perkara yang tersurat dan tersirat.5.1 Membaca kuat perkataan dan ayat dengan sebutan dan intonasi yang betul dan memahami perkara yang dibaca.11.3 Mengenalpasti maklumat dan mencatat notadaripada bahan yang didengar dan dibaca.
HHP : Aras 1 (i) Menyatakan fakta yang terdapat dalam bahan.Aras 1 (i) Membaca petikan dengan sebutan dan intonasi yang betul dan menarik.Aras 1 (ii) Mencatat nota dalam bentuk grafik.
Objektif : Pada akhir pembelajaran murid dapat;1. Menyebut lapan jenis alat muzik tradisional Malaysia.2. Membaca petikan yang diberikan dengan sebutan dan intonasi yang betul dan menarik.3. Menulis jenis-jenis alat muzik tradisional Malaysia berdasarkan kaum dalam bentuk jadual.Pengisian Kurikulum :Sistem Bahasa :i) Sebutan dan intonasi : Membaca dengan sebutan dan intonasi yang betul.ii) Tatabahasa : Ayat penyataiii) Kosa Kata : getaran, dipalu, bergema
Kemahiran Bernilai Tambahi) Kecerdasan Pelbagai : Linguistik,Interpersonal, Muzikii) Kemahiran Berfikir :mengesan, mengkategoriiii) Kajian Masa Depaniv) Pembelajaran kontekstual :
Strategi Pengajaran dan Pembelajaran : Pendekatan Berpusatkan MuridKemahiran generik : Kemahiran BelajarPenekanan Konsep 5Pi) Penggabungjalinan : kemahiran bertutur, membaca, menulisii) Penyerapan ilmu : Pendidikan Muzik; Nilai murni : baik hatiiii) Pemulihan : Membaca kosakata secara latih tubiiv) Pengayaan : membuat buku skrap alat-alat muzik tradisionalv) Penilaian : Membuat jadual jenis alat muzik
Bahan Sumber Pengajaran dan Pembelajaran :i) Bahan Multimedia :LCD, CDii) Bahan Bercetak :posteriii) Bahan Maujud : kompang, serunai
Pengetahuan Perlu Ada :i) Murid pernah melihat alat-alat muzik seperti serunai, kompang danlain-lain.
AKTIVITI PENGAJARAN DAN PEMBELAJARANLangkah dan Masa Isi Kandungan Aktiviti Pengajaran dan Pembelajaran Catatan
Set Induksi(5 minit) Alat-alat muzik: Kompang serunai Guru membawa kompang dan serunai dan meminta 2 orang murid memalu kompang dan meniup serunai tersebut. Bersoal jawab dengan murid mengenai kegunaan kompang. Guru mengaitkan dengan isi pelajaran hari ini.
Kemahiran belajar(mentafsir maklumat)Langkah 1(10 minit) Petikan teks:Alat-alat Muzik Tradisional Malaysia.(Lampiran A)1.Membranofon
2. Kordofon
Murid diberikan petikan. Murid membaca petikan dengan gaya dan intonasi yang betul. Guru meminta beberapa orang murid membaca petikan dengan kuat. Murid lain mendengar dan memberi komen mengenai intonasi dan nada.
SP:Koperatif
PP(Berpusatkan murid)
Langkah 2(10 minit) Alat-alat Muzik mengecam dan menyebut nama alat-alat muzik. Murid duduk dalam kumpulan dan dikehendaki berbincang mengenai jenis alat-alat muzik dari setiap kaum. Wakil murid dikehendaki ke hadapan kelas dan menyebut nama alat-alat muzik tersebut.
PP(Berpusatkan murid)
SP:Koperatif dan Kolaboratif
KBT-Verbal linguistik
Nilai: kerjasamaLangkah 3(15 minit) Tayangan slaid (gambar) : Alat muzik tradisional Melayu Alat muzik tradisional Cina Alat muzik tradisional India
Guru menayangkan slaid gambar alat muzik tradisional dari kaum Melayu, Cina dan India. Guru turut memberi penerangan mengenai asal usul sesuatu alat muzik. Murid dikehendaki menyebut semula jenis alat-alat muzik berdasarkan sesuatu kaum.KB(mentafsir maklumat)SP:Kontek luar
BBM: LCD, laptop
Nilai: berani mencubaLangkah 4( 15 minit) Latihan 3Membuat jadual: Jenis alat muzik tradisional kaum Melayu, cina dan India.
Murid dikehendaki membuat jadual serta menulis jenis alat muzik tradisional. Murid diminta mengisi jadual tersebut dengan menulis jenis alat muzik dari kaum Melayu, Cina dan India. Guru berbincang dengan murid jawapan yang tepat. KB(menyatakan sebab dan alasan)
Penutup( 5 minit )
Murid diperdengarkan dengan lagu-lagu etnik kratif daripada pita rakaman. Guru memaklumkan kepada murid mengenai alat muzik yang digunakan dalam lagu tersebut. Guru merumuskan pengajaran dan pembelajaran serta menekankan kepada aspek nilai yang terdapat semasa aktiviti hari ini. KG;TMK
Nilai Murni: menghargai warisan Negara
BBM: pita rakaman