untuk meningkatkan tumpuan terhadap kemahiran Menjelang tahun 2016,peratusan soalan berbentuk pemikiran aras tinggi akan ditambahsehingga merangkumi 80% daripada keseluruhan soalan UPSR,80% dalam pentaksiran pusat untuk Tingkatan 3, 75% daripadakeseluruhan soalan bagi mata pelajaran teras SPM dan 50%bagi soalan mata pelajaran elektif SPM. Perubahan dalam rekabentuk peperiksaan bermaksud guru tidak lagi perlu meramalbentuk soalan dan topik yang akan diuji, dan pada masa yang sama tidak perlu melaksanakan latih tubi terhadap topic tertentu. sebaliknya murid dilatih untuk berfikir secara kritis dan mengaplikasi ilmu yang dipelajari dalam pelbagai konteks keperluan. penilaian berasaskan sekolah juga tumpuan untuk menguji kemahiran berfikir aras tinggi.Anjakan 4: Mentransformasi profesionkeguruan menjadi profesion pilihanMengapakah perlu?: Kajian antarabangsa menunjukkanbahawa kualiti guru merupakan faktor berasaskansekolah yang paling signifikan dalam menentukankeberhasilan murid. Kualiti sistem tidak bolehmelangkaui kualiti guru. Walaupun terdapat guruyang cemerlang dalam sistem pendidikan Malaysia,kajian tahun 2011 mendapati bahawa hanya 50%pengajaran disampaikan dengan berkesan. Hal inibermakna pengajaran mata pelajaran tidak melibatkanmurid secukupnya, dan penyampaiannya lebih pasif.Mata pelajaran yang diajar lebih berfokus kepadapemahaman yang tidak mendalam dan tidak memberitumpuan kepada kemahiran berfikir aras tinggi. Statistikini juga menunjukkan cabaran besar yang dihadapikerana lebih kurang 60% guru pada hari ini akan terusmengajar bagi tempoh 20 tahun lagi.Murid akan mempunyai pembelajaran yangkaya, dari segi akademik dan bukanakademik supaya mereka boleh berjayadalam kehidupan. Lebih banyak projek dantugasan berasaskan kumpulan yang perludilakukan bagi meningkatkan kemahiran berfikiraras tinggi murid dan keupayaan untuk bekerjasecara individu dan berkumpulan. Lebih banyakprojek berasaskan komuniti dan aktiviti rentassekolah yang perlu dilakukan bagi memupukinteraksi dengan individu dari semua latarbelakang. Murid akan mempunyai lebih banyakpeluang untuk belajar sendiri dan mengejarminat mereka dalam bidang akademik,vokasional dan teknikal.Anjakan 7: Memanfaatkan ICT bagimeningkatkan kualiti pembelajaran diMalaysiaMengapakah perlu?: Sepanjang dekad yang lalu,Kementerian telah membelanjakan lebih daripada RM6bilion untuk teknologi maklumat dan komunikasi (ICT)dalam inisiatif pendidikan, seperti Sekolah Bestari.Jumlah ini merupakan antara pelaburan modal palingintensif pernah dilakukan dalam sistem pendidikan.Walau bagaimanapun, penggunaan ICT di sekolahmasih tidak mencapai tahap yang memuaskan, baik darisegi kualiti mahupun kuantiti. Sebagai contoh, kajianKementerian pada tahun 2010 mendapati bahawa lebihkurang 80% guru menggunakan ICT kurang daripada satujam seminggu. Kajian tersebut turut mendapati bahawahanya satu per tiga murid menyatakan bahawa gurumereka menggunakan ICT secara tetap. Kajian UNESCOpada tahun 2012 mendapati bahawa penggunaan ICTtidak beranjak daripada sekadar penggunaan aplikasipemprosesan perkataan sebagai alat pengajaran. ICTmempunyai potensi yang besar untuk memacu prosespembelajaran ilmu dan kemahiran berfikir yang luas.Namun demikian, potensi ini belum dizahirkan.Apakah bentuk kejayaan?: ICT akan memperkukuh

Bakry*, Md. Nor Bakar, Firdaus (2013)Bagaimana upaya guru dalam mengajarkan kemahiran berpikir, menurut Rajendran(2008) seorang guru harus memperoleh pengetahuan tentang kerangka kerja, model, taxonomi dan kemahiranberpikir selain daripada itu guru juga senantiasa meningkatkan kemahiran pedagogi dan perbagai kemahiranmengajar kemahiran berpikir.Guru senantiasa menggalakan latihan tubi yang memberikan kesan kepada pelajar. Latihan tubi tersebutmenimbulkan rasa gembira semasa mereka berlatih berpikir. Latihan dapat dibentuk dalam lembar kerja pelajardan buku panduan, hal ini berdasarkan daripada dapatan kajian Shepardson (1993) dalam (Ramirez &Ganaden, 2006). Hasil kajian ini mengungkapkan bahawa buku dan panduan tambahan lebih menekankan padapengumpulan maklumat, mengingat, dan keterampilan mengorganisir dari fokus, mengintegrasikan, menilai, danmenganalisa keterampilan.Dalam dapatan kajian diatas (Jadual2) diketahui bahawa aktiviti pengajaran dan pembelajaran oleh gurumatematik yang berasas penyelesaian masalah, cooperative learning, soalan yang tidak rutin diduga kuat bolehmembantu membina kemahiran berpikir aras tinggi pelajar.Kini, penyelidik dapat membezakan antara orang yang cemerlang dengan orang biasa berdasarkan kemahiran berfikir mereka (Mohd & Hassan, 2001).Tanpa kefahaman yang baik tentang kemahiran-kemahiran berfikir banyak kelemahan khususnya dari segi pengetahuan dan pengajaran guru di bilik darjah akan timbul. Menurut Philip (1997), ramai guru tidak begitu yakin tentang kaedah mengajar kemahiran berfikir. Hal ini berlaku kerana kurangnya penekanan kemahiran berfikir pada peringkat latihan perguruan. Dalam tempoh tiga dekad yang lepas, pelbagai penyelidikan menunjukkan bahawa cara guru bertindak mempengaruhi pencapaian akademik dan peringkat pemikiran pelajar (Philips, 1997).Pelajar dilibatkan secara aktif dalam prosespembelajaran untuk menggalakkan mereka berfikir.

Menurut Ibrahim et al. (2005), dalam perkembangan pengajarandan pembelajaran secara meluas dan menyeluruh, teknologi komputer merupakan pengubahkehidupan pelajar terutamanya dalam matematik kerana ia dapat memperkembangkan mindauntuk menjadi lebih kritis, kreatif dan lebih inovatif. Teknologi membolehkan perkembangankemahiran berfikir peringkat tinggi apabila pelajar diajar untuk mengaplikasikan prosespenyelesaian masalah dan diberi peluang untuk mengaplikasikannya menggunakanteknologi. Satu kajian yang dilakukan oleh Coley et al. (1997) dan Rockman & Sloan (1995)mendapati pelajar yang belajar menggunakan teknologi khususnya komputer mempunyai peningkatan dalam pelbagai kemahiran menulis kefahaman yang lebih baik kemahiran penyelesaian masalah yang baik menggunakan kemahiran berfikir secara kritis keyakinan diri yang tinggi lebih yakin dengan kemahiran pengkomputeran yang dimilikiTugas utama guru matematik adalah memindahkan apayang telah tersedia ada dalam buku teks (Noor Azlan, 1987). Dalam kebanyakan kelasmatematik pada hari ini, buku teks dan skema lembaran kerja merupakan sumber berstrukturyang penting untuk proses pengajaran dan pembelajaran (Haggarty & Pepin, 2002;Remillard, 2005).