KANDUNGAN

BIL PERKARA HALAMAN

1 Penghargaan

PENGURUSAN GRAFIK

PENULISAN AKADEMIK

RUJUKAN

LAMPIRAN

PENGHARGAAN

Assalamualaikum W.B.T…

Saya mengambil kesempatan ini untuk merakamkan setinggi-tinggi penghargaan

kepada semua pihak yang telah memberikan tunjuk ajar, sokongan dan kerjasama sama ada

secara langsung atau tidak langsung kepada saya semasa menyiapkan tugasan EDU 3053

iaitu Teknologi Dalam Pengajaran Dan Pembelajaran. Ucapan terima kasih khusus saya

tujukan kepada Puan Hjh Haslina Hassan dan Puan Norijah Binti Mohamed pensyarah kami

bagi subjek ini yang telah banyak membantu saya sepanjang tempoh tugasan ini dijalanka.

Selain itu, saya juga ingin mengucapkan terima kasih kepada kedua-dua ibu bapa saya

yang telah memberi sokongan yang kukuh dari segi moral dan dengan memberikan motivasi

dan semangat serta bantuan kewangan kepada saya sehingga saya dapat menyiapkan tugasan

yang agak mencabar ini. Seterusnya, saya juga berterima kasih kepada warga IPG Kampus

Ilmu Khas khususnya kepada para pensyarah, senior-senior yang telah memberi beberapa

tunjuk ajar dalam menyiapkan tugasan yang diberi serta rakan-rakan seperjuangan PISMP

Semester 2 tahun 2 Pendidikan Muzik yang telah memberikan kerjasama serta memberi

sokongan kepada saya sehingga saya dapat memberikan yang terbaik dalam penghasilan

tugasan ini.

Akhir sekali, saya berharap agar kerja kursus ini dapat memberi impak terhadap diri saya

dan orang lain terutamanya dalam aspek peningkatan ilmu pengetahuan serta membentuk diri

agar menjadi lebih baik. Sekian, terima kasih.

PENGURUSAN GRAFIK

PENULISAN AKADEMIK

PENGENALAN

Abad ke-21 membawa masyarakat dunia ke satu lagi fasa penganjakan

paradigma kehidupan. Ini meliputi penganjakan daripada masyarakat perindustrian

kepada masyarakat berinformasi; penggunaan teknologi manusia kepada penciptaan

teknologi tinggi; pemusatan kuasa kepada pengagihan kuasa; konsep hierarki kepada

konsep jaringan; ekonomi tempatan kepada ekonomi antarabangsa; dan perancangan

jangka pendek kepada perancangan jangka panjang (Mumtaz Begam dan rakan-rakan,

2002).

Menurut Razali Ismail (2000), mengatakan bahawa abad Ke-21 sering dikaitkan

dengan era Teknologi Maklumat (IT) yang memungkinkan kepantasan dan

menjumudkan faktor jarak dan masa. Perkembangan terkini dalam ‘open sky

technology’ membawa implikasi kepada kehidupan manusia sejagat. Seperti yang kita

lihat dan rasa, dunia yang luas pada hakikatnya telah dikecilkan dengan teknologi

komunikasi yang canggih dan pantas. Dasar Global langit terbuka di abad ini

menjadikan Malaysia mengalami kemajuan yang dramatik dalam

bidang Teknologi dan Penyebaran Maklumat, Hal ini turut memberikan cabaran yang

besar dalam bidang pendidikan, baik kepada pihak Kementerian Pendidikan Malaysia,

pentadbir sekolah, para guru, ibu bapa mahupun pelajar. Hal ini kerana, dalam

mendepani area ini, satu anjakan dalam bidang pendidikan perlu dilakukan agar kita

tidak ketinggalan dalam arus globalisasi kini. Aristotle pernah menyatakan bahawa

nasib sebuah empayar bergantung kepada pendidikan belia. Segala kekuatan atau

kelemahan yang diperhatikan dalam masyarakat berkait rapat dengan jenis pendidikan

yang kita beri kepada pemuda-pemudi kita pada hari ini.

Perkembangan teknologi Maklumat dan Komunikasi pada abad ke 21 ini, telah

mengubah sistem pendidikan negara secara kesuluruhannya. Pada masa dahulu,

seseorang guru biasanya menggunakan teknik pengajaran dan pembelajaran di dalam

kelas dengan hanya menggunakan buku, kapur dan papan tulis. Namun begitu, anjakan

paradigma dan kemodenan dalam sistem pendidikan negara, mutu pendidikan telah

mengalami perubahan melibatkan pelajar dan juga guru. Pelbagai bentuk kaedah dan

teknik pengajaran dan pembelajaran yang boleh diaplikasikan untuk menaiktaraf mutu

pendidikan negara pada masa kini.

Ciri-Ciri Pengajaran dan Pembelajaran Abad ke-21, lebih berfokus kepada

anjakan paradigma dalam proses pelaksanaan pengajaran dan pembelajaran PdP oleh

guru yang mengintegrasikan bahan daripada pelbagai sumber. Sama ada yang

berasaskan teknologi maklumat atau komunikasi (ICT) untuk menghasilkan PdP yang

berkesan dan menarik.

DEFINISI TEKNOLOGI

Teknologi mengikut Finn (1960) Heinich, Molenda dan Russell (1989) dan

Romizowski (1988) membawa dua maksud:

Teknologi sebagai proses: Penggunaan pengetahuan sains dan lain-lain cabang

ilmu untuk menghasilkan tugasan-tugasan pembelajaran yang praktikal. Suatu

proses ke arah penyelesaian kepada masalah-masalah dengan menggunakan

teknik, kaedah, reka bentuk atau alat yang berkesan dan teruji.

Teknologi sebagai produk atau bahan: Penghasilan perkakasan dan perisian

hasil dari proses-proses teknologi itu sendiri. Contohnya, projektor (perkakasan)

dan film, (perisian) adalah hasil teknologi.

Penjelasan teknologi sebagai proses dan produk ini sama seperti yang dimaksudkan

oleh Saettler (1968, 1990) iaitu teknologi bukan bererti penggunan mesin sahaja,

tetapi meliputi teknik penggunaan pengetahuan saintifik. Bagi Saettler (1990),

teknik lebih penting daripada produk kerana untuk menghasilkan sesuatu memer-

lukan proses. Proses pula perlu dilihat dalam konteks menggunakan kaedah atau

teknik untuk meningkatkan proses pengajaran dan pembelajaran.

DEFINISI TEKNOLOGI PENDIDIKAN

Mengikut Derke Rowntre (1974) dalam buku Teknology Dalam Pengajaran dan

Pebelajaran menyatakan bahawa, teknologi pendidikan merupakan satu pendekatan

sistematik yang amat sesuai dan boleh diterima bagi proses penyelesaian satu-satu

masalah pengajaran dan pembelajaran. Manakala menurut Yusup Hashim(1997),

teknologi pendidikan ialah satu proses merancang, membina, mereka bentuk,

melaksana dan menilai aktiviti-aktiviti pembelajaran secara sistematik dengan tujuan

meningkatkan serta memudahkan proses pengajaran dan pembelajaran.

Tumpuan kepada beberapa definisi teknologi pengajaran dari tahun 1960an

hingga kepada tahun 1994 yang di sarankan oleh Seels dan Richey dan Jawatan

Kuasa Association for Educational Technology (1994) dan Reiser dan Dempsey (2002)

pula menjurs kepada lima penjelasan domaion.

‘Instructional technology is the theory and practice of design, development, utilization,

management and evaluation of processes and resources for learning’ (Seels dan

Richey, 1994)

Penjelasan lima domain dalam mendefinisi teknologi pengajaran atau teknologi

instruksional meliputi teori dan amalan reka bentuk, pengembangan, penggunaan,

pengurusan dan penilaian proses dan sumber untuk pembelajaran.

Domain Teknologi

Pendidikan

Domain Reka Bentuk

Domain Pengembangan

Domain Penggunaan

Domain Pengurusan

Domain Penilaian

PENGINTEGRASIAN TEKNOLOGI TERKINI DAPAT MEMBERI IMPAK UNTUK

MENINGKATKAN KEBERKESANAN PENGAJARAN

DAN PEMBELAJARAN DALAM SUBJEK MUZIK.

Teknologi Pendidikan merupakan bidang pangajian yang melibatkan

perkembangan, penggunaan peralatan teknologi pendidikan, penilaian sistem, teknik

dan bantuan teknikal dalam proses pembelajaran manusia. Teknologi Pendidikan juga

secara khususnya merupakan aplikasi penggunaan peralatan teknologi pendidikan

untuk meningkatkan keberkesanan dan kecekapan pengajaran dan pembelajaran.

Untuk mencapai tahap keberkesanan proses pengajaran dan pembelajaran lebih-lebih

lagi untuk memenuhi keperluan dalam kaedah pengajaran abad-21 kini. Dengan

mengintegrasikan teknologi pendidikan kedalam proses pengajaran dan pembelajaran

di sekolah, maka proses PnP akan menjadi lebih mudah dan mampu menarik minat

murid. Selain itu, maklumat yang ingin disampaikan oleh guru akan mudah difahami

oleh murid. Tambahan pula, guru akan mudah untuk mendapatkan bahan-bahan

pengajaran dari pelbagai sumber dengan cepat dan mudah.

Antara cara atau teknik pengajaran yang boleh diaplikasikan oleh guru muzik

dalam mengaplikasikan teknologi pengajaran kedalam pengajaran pendidikan muzik

adalah dengan cara menjadikan teknologi pengajaran sebagai salah satu bahan bantu

mengajar untuk mengajar subjek pendidikan muzik. Hal ini secara langsung dapat

meningkatkan kualiti pengajaran di dalam kelas, serta meningkatkan minat dan motivasi

pelajar. Oleh itu, penggunaan teknologi dalam pendidikan boleh membawa kepada

pengajaran yang lebih efektif dan meningkatkan prestasi pelajar (Garofalo et. al., 2000).

Menurut Robert Wardenburg (Teaching Music, 1994) pemimpin pasukan koir

di Parkway High School, Missouri, USA mengatakan bahawa penggunaan komputer di

dalam kelas muzik boleh menaikkan tahap pencapaian seseorang pelajar. Ini adalah

kerana setiap pelajar berpeluang belajar secara kendiri mengikut kebolehan masing-

masing. Penggunaan komputer juga boleh mempercepatkan pembelajaran muzik selain

dari menjadikan proses pembelajaran lebih menarik. Sebagai contoh, dengan memuat

turun perisian Finale ke dalam computer,murid akan mudah untuk membuat sesebuah

gubahan atau menyalin semual skor lagu kedalam computer. Dengan cara ini murid

akan dapat mempertingkatkan kemahiran membaca skor lagu dan berupaya untuk

mencipta atau mengubah sesebuah lagu. Selain itu, murid boleh mempelajari teori

muzik dengan lebih cepat dan mudah faham kerana mereka boleh lihat sendiri dengan

jelas mengenai turutan pembelajaran. Mereka juga boleh mendapatkan maklumbalas

dengan segera mengenai komposisi yang dibuat. Contohnya, perisian notasi

membolehkan kita menulis muzik, merakamkan permainan kibod ke dalam komputer

dan menayangkan not-not muzik ke atas monitor. Muzik yang dituliskan ini boleh

diubahsuai, diubah nada, dimainkan semula dan skor muzik tersebut boleh dicetak .

Untuk menyunting bahan audio, anda boleh menggunakan perisian komersial seperti

Sound Forge, Ulead Media Studio, Sonar 6 dan Neundo. Perisian-perisian ini mampu

mengadun dan menyunting audio dengan lebih canggih melalui bilangan trek audio

yang banyak serta menghasilkan audio dalam pelbagai format fail.

Rajah 1 : Rakaman Dan Penyuntingan Audio Boleh Dilakukan Melalui

Perisian Komputer

Selain itu, memanipulasikan media grafik boleh membantu guru untuk mengajar

subjek pendidikan muzik dengan lebih mudah. Grafik boleh dikatakan sebagai sebuah

lukisan, pencetakan, gambar atau huruf dengan menggunakan pelbagai media sama

ada secara manual atau menggunakan teknologi komputer. Seni grafik berkomputer

digunakan secara meluas dalam dunia kejuruteraan, industri berat, animasi dan

perfileman. Teknik ini dapat menampakkan atau mengambarkan sesuatu imaginasi

seseorang pada skrin komputer. Sebagai contoh guru ingin mengajar muridnya tentang

pernafasan dalam nyanyian. Aliran pernafasan tidak dapat ditunjukkan secara langsung

kepada murid. Oleh itu dengan memanipulasi bahan-bahan grafik, ianya dapat

menunjukkan secara jelas aliran udara yang betul semasa hendak menyanyi. Hal ini

memudahkan murid untuk memahami teknik pernafasan dengan lebih efektif

Rajah 2: Teknik Pernafasan Yang Betul

Menurut Linstrom (1994) ilustrasi dan gambar berupaya ‘bercerita’, menarik perhatian

dan menggambarkan orang, tempat atau benda. Menurut Linstrom lagi (1994) carta,

graf ataupun rajah menyediakan dimensi maklumat kepelbagaian secara visual. Selain

itu, menurut Rockley (1994) grafik menunjukkan maklumat terperinci bergambar dan

berfungsi sebagai ikon yang mewakili sesuatu. Kesimpulannya, penggunaan media

grafik mampu meningkatkan keberkesanan p&p pendidikan muzik.

Seterusnya, teknik yang boleh iaplikasikan oleh guru ialah, melalui pembelajaran

melodi, guru boleh mengoptimumkan penggunaan teknologi dengan memaparkan

notasi melodi sebuah lagu dengan bantuan LCD (Liquid Crystal Display). Sebagai

contoh, guru ingan mengajar murid berkenaan sebuah melodi lagu. Guru boleh

mempaparkan melodi lagu tersebut dengan menggunakan LCD tanpa perlu menyalin

melodi lagu itu di papan tulis. Tambahan pula, guru boleh mempaparkan pelbagai jenis

melodi untuk dipelajari oleh murid. Salah satu contoh mudah adalah melodi nyanyian

lagu DoReMi :

Rajah 3: Melodi lagu DoReMi

Di samping itu, pengaplikasian animasi juga salah satu teknik dalam

menerapkan teknologi kedalam pengajaran pendidikan muzik.ANimasi ialah paparan

pantas imej-imej yang boleh dilihat dengan mata kasar manusia dalam bentuk

pergerakan. Menurut Lindstrom, (1994) ianya membawa pengguna lebih hampir kepada

bahan maklumat. Teknik simulasi sesuatu aktiviti atau ilustrasi sesuatu konsep boleh

digambarkan melalui animasi-animasi. Animasi menawarkan pengguna mengawal

keterperincian, tahap serta bilangan maklumat yang diingini. Unsur-unsur sebenar

seperti dalam alam kehidupan sebenar boleh diperoleh melalui klip-klip video. Sebagai

contohnya, guru menunjukkan permainan rekorder yang salah menggunakan animasi

kartun. Oleh hal yang demikian, murid lebih jelas dengan teknik permainan rekorder

menggunakan teknik simulasi berdasarkan animasi gif. Kesimpulannya, penggunaan

teknologi animasi mampu menambah keberkesanan dalam PnP pendidikan muzik.

Untuk cadangan penambahbaikan ialah guru perlu meningkatkan ilmu dan

kemahiran dalam penggunaan komputer dan internet. Hasil kajian Md. Musa (2003)

dalam Norazlina (2008) mendapati guru-guru berminat mendekati dunia internet setelah

memiliki pengetahuan asas yang diperoleh daripada usaha mereka dan kursus yang

diikuti sepanjang perkhidmatan. Ini menunjukkan guru-guru subjek Pendidikan muzik

sudah bersedia menggunakan internet di dalam proses pengajaran dan pembelajaran.

Justeru, bagi meningkatkan kompetensi guru dalam penggunaan teknologi dalam

pengajaran dan pembelajaran muzik adalah guru perlu mengambil inisiatif sendiri atau

mengambil langkah pertama dengan mempelajari perkasa asas dalam teknologi.

Selain itu penghasilan web-portal merupakan satu langkah yang baik dalam

memberi pilihan kepada guru-guru untuk mempelbagaikan kaedah dan teknik

pengajaran dan pembelajaran. Ia mampu mengatasi masalah yang timbul akibat corak

pengajaran konvensional malah ia mampu menarik minat murid dan menggalakkan

murid untuk lebih berdaya saing dan berkeyakinan. Reka bentuk dan informasi serta

persembahan yang berbentuk interaktif di halaman web-portal mampu menyuntik

semangat murid untuk meneroka ke alam pembelajaran yang luas dan menyeronokkan

terutama ke alam muzik. Ia mampu membawa pelajar keluar dari kepompong kelas dan

keluar menjelajah ke alam muzik yang realiti. Dengan cara ini, pengetahuan murid akan

lebih berkembang maju dan kemahiran murid akan berkembang.

Seterusnya, Terdapat beberapa strategi pembelajaran yang boleh digunakan

oleh guru untuk mengaplikasikan teknologi dalam proses pengajaran dan

pembelajaran. Antaranya menggunakan paparan multimedia, internet dan perisian

interaktif yang kaya dengan teknologi terkini. Untuk memastikan teknologi digunakan di

dalam kelas, maka guru perlu mempunyai persepsi dan kesediaan terhadap teknologi

yang digunakan. Ini kerana persepsi guru terhadap teknologi maklumat memainkan

peranan yang penting sebagai faktor yang menentukan keberkesanan penggunaan

komputer dalam pengajaran dan pembelajaran muzik (Mahmudah, 2011) dalam

Norazlina (2008).

Selain itu, penggunaan perisian perlu diperluaskan agar pelajar dapat

memahami konsep dengan lebih jelas. Para guru juga haruslah membuat lebih banyak

penyelidikan bagi menyediakan bahan pembelajaran berbantukan multimedia lebih

menarik dan efisien. Guru-guru tidak hanya mengharapkan kepada perisian yang sedia

ada malah mampu membina sendiri perisian multimedia dengan menggunakan perisian

pengarangan multimedia seperti Microsoft Power Point, Microsoft Word dan sebagainya

bagi membantu pelajar memperolehi keputusan yang lebih cemerlang.

Kesimpulannya, Kesimpulannya, dunia pendidikan pada hari ini sedang

mengalami zaman penuh cabaran terutama dari segi pandangan umum terhadap

kepentingannya dalam pengajaran (A. Aziz Deraman, 2007). Penggunaan komputer

dalam pengajaran berupaya meningkatkan lagi keupayaan pelajar dalam menguasai

semua subjek dengan lebih baik. Penggunaan teknologi banyak memberi manfaat yang

positif dalam pelbagai bidang. Mengintegrasikan penggunaan teknologi yang

bersesuaian dengan berkesan di dalam pengajaran dan pembelajaran dapat

memberikan hasil yang mengagumkan kepada pelajar. Ini termasuklah meningkatkan

pencapaian pelajar dalam keputusan ujian, meningkatkan sikap, minat, dan semangat

pelajar di dalam kelas. Sewajarnya, teknologi pendidikan perlu diaplikasikan kedalam

proses pengajaran dan pembelajaran guru di dalam bilik darjah. Hal ini sejajar dengan

matlamat kerajaan dalam Falsafah Pendidikan Kebangsaan aspirasi kerjaan dalam

Pelan Pembangunan Pendidikan Malaysia 2013 – 2025

RUJUKAN

Abdullah, N. B. (2012). Teknologi dalam Pengajaran dan Pembelajaran. Kuala Lumpur:

Penerbitan Multimedia SDN. BHD.

al, N. A. (2012). Teknologi Dalam Pengajaran dan Pembelajaran. Kuala Lumpur: Oxford

Fajar Sdn. Bhd.

Garofalo, J., Drier, H., Harper, S., Timmerman, M.A., & Shockey, T. (2000). Promoting

appropriate uses of technology in mathematics teacher preparation.

Contemporary Issues in Technology and Teacher Education.University of

Virginia. Retrieved from http://www.citejournal

.org/vol1/iss1/currentissues/mathematics/article1.htm

Hackbarth, S. (1996). The Educational Technology Handbook. New Jersey,

Englewood Cliffs.

Heinich R., Molenda M., Russell J. D., Smaldino S.E. (1982). Instruction Media and

Technologies for Learning. Coloumbus: Merrill Prentice Hall

Kementerian Pelajaran Malaysia (2010).Dokumen Standard Kurikulum Dunia Muzik

Tahun 1,Putra Jaya:Bahagian Pembangunan Kurikulum.

Lindstrom, R. (1994). The Business Week guide to multimedia presentations:create

dynamic presentations that inspire. New York: McGraw-Hill

Norazlina Adam (2008). Penggunaan internet dalam kalangan guru-guru sekolah

rendah di sekitar Johor Bahru, Johor: Tesis Ijazah Sarjana Muda Sains Komputer

serta Pendidikan yang tidak diterbitkan,Skudai:Universiti Teknologi Malaysia

http://www.citejournal/

Rockley (1994). Planning a Multimedia Documentation Project. Technical

Communication, pp. 653–661.

Seel dan Richey (1994). Instructional Technology. AECT: Washington, DC

Yusup Hashim. (2006). Penggunaan Teknologi Instruksional Dalam Kurikulum dan

Instruksi. Diperolehi pada 8 Januari 2011, sumber dari http://yusuphashim.

blogspot. com/ 2006/12/12/ penggunaan-teknologi-instruksoinal.html

LAMPIRAN