pelan pembangunan pendidikan malaysia (anjakan 3)
TRANSCRIPT
PPPM ANJAKAN
3:
MELAHIRKAN
RAKYAT YANG
MENGHAYATI
NILAISiti Dayana Binti Husain
P69138
Nor Hasmaliza Bt. Hasan
P69386
Mohammad Alif Bin
Rahman P73917
Nadia Balqis Binti Adris
P71710
LATAR BELAKANG MASALAH
• Menyuarakan kebimbangan terhadap keupayaan
sistem pendidikan untuk menyediakan generasi muda
secukupnya bagi menghadapi cabaran abad ke-21.
• Pendidikan juga menjadi asas pembinaan negara
bangsa dan pengukuhan perpaduan
• Menerusi interaksi, individu daripada pelbagai latar
belakang sosioekonomi, agama dan kaum dapat
belajar untuk memahami, menerima dan menghargai
perbezaan, seterusnya membina perkongsian
pengalaman dan aspirasi untuk masa depan Malaysia.
Mengapa??
• Murid hari ini akan mewarisi dunia yang penuh
dengan cabaran hebat, termasuklah kemusnahan
alam sekitar dan konflik senjata.
• memerlukan murid yang mempunyai kemahiran
memimpin
• nilai murni sejagat seperti integriti, belas kasihan,
adil dan penyayang bagi membimbing mereka
dalam membuat keputusan yang beretika.
Murid Hari Ini??
Murid
Hari Ini
Falsafah Pendidikan
Tercapai
Atau
Tidak???
Definisi Rakyat
• rakyat adalah :
• kumpulan manusia yang hidup bersama dalam
suatu masyarakat, penghuni suatu negara
• mungkin berasal dari keturunan dan memiliki
kepercayaan yang berbeda
Definisi Nilai
• Sifat perilaku atau tingkahlaku
• Kepercayaan dan pegangan yang mempengaruhi
tingkahlaku seseorang
• Bertindak mengikut pemilihan yang berasaskan
nilai‐nilai utama masyarakat.
• Ilmu, kebijaksanaan, keadilan, dan kesederhanan
• merupakan nilai‐nilai utama dalam masyarakat.
Bentuk Kejayaan?
Peningkatan dalam aktivitisukarela
Penerimaan
individu berlainan bangsa, agama dan etnik
Bersifat Integrasi
Bersifat Amanah
ANJAKAN 3:MELAHIRKAN RAKYAT MALAYSIA
YANG MENGHAYATI NILAI
MENGUKUH DAN
MEMPELUAS
RIMUP
MEMPERKUKUH
P.ISLAM, MORAL
& ELEMEN SIVIK
1 KELAB, 1
SUKAN, 1
BADAN
BERUNIFORM
ANJAKAN 3
Proses menghasilkan Nilai
MEMPERKUKUH
P.ISLAM,
MORAL &
ELEMEN SIVIK
1 KELAB, 1
SUKAN, 1
BADAN
BERUNIFORM
MENGUKUH
DAN
MEMPELUAS
RIMUP
INPUT Hasil
Elemen 1:
Memperkukuh
kan
Pendidikan
Islam,
Pendidikan
Moral dan
Elemen Sivik
Menjelang
Tahun 2017
Pengenalan
• Falsafah PendidikanKebangsaan
– “…bagi melahirkanwarganegara Malaysia yang berilmu pengetahuan, berakhlak mulia, bertanggungjawab…”
– “…memberi sumbanganterhadap keharmonian dankemakmuran keluarga, masyarakat dan negara.”
Aspek batin atau keadaan jiwaseseorang yang merupakantenaga penggerak kepadapembentukan tingkah laku
Perbuatan-perbuatan itu pula hendaklah dilakukan secaraberterusan hingga menjadi
kebiasaan dan darah dagingkepada seseorang.
Aspek luaran atau tingkahlaku itu sendiri yang dilakukanbukan kerana tekanan emosiatau desakan-desakan dari
luar seperti paksaan
• Konsep akhlak (Mohd Nasir Omar, 1986)
• Konsep Etika (Mohd. Nasir Omar, 1986)
– satu peraturan yang menjadi panduan dalam
hidup manusia
• Konsep Moral (Mohd. Nasir Omar, 1986)
– suatu ilmu yang membincangkan sistem moral
atau tingkah laku yang dihayati oleh seseorang
individu atau sesuatu golongan
• Akhlak itu sudah semestinya berpaksikan
kepada wahyu Tuhan tetapi moral dan etika tidak
semestinya bersifat demikian (Zaharah Hussin,
2005)
• Konsep Integrasi Kaum (Sommerland, 1970 dalam
Chuhan, 2013)
– integrasi kaum menjurus kepada interaksi dan
hubungan di antara kumpulan minoriti dan masyarakat
utama yang akhirnya mebawa kepada penyebatian
budaya tanpa menjejaskan indentiti kebudayaan
seseorang individu.
Isu dan Pola Tingkah LakuPelajarBilangan kes salah laku disiplin murid
Bil Jenis Salah Laku 2010 2011 2012*
Jumlah Jumlah Jumlah
1. Berunsur jenayah 17595 18457 7015
2. Berunsur kelucahan 3031 2163 930
3. Kurang sopan 18346 17189 7239
4. Laku musnah 5212 5343 5788
5. Kemasan diri 21384 20778 4145
6. Ponteng sekolah 19545 18754 1391
7. Kenakalan 8563 8923 8361
8. Tidak pentingkan masa 17808 18611 3146
*Jumlah kes disiplin murid sehingga bulan Jun 2012
Sumber: Bahagian Pengurusan Sekolah Harian, Kementerian Pelajaran Malaysia (2012)
• SMK Tun Husin Onn, SeberangJaya, Pulau Pinang
• April 2013
• Melaporkan kesalahanmembawa telefon bimbit
• Penghayatan akhlak yang lemah adalah berkaitandengan gejala keruntuhan akhlak pelajar (Othman et. al, 2011).– Obj: Mengenalpasti tahap penghayatan nilai murni
pelajar
– Sampel: 448 pelajar F4 semenanjung
– Instrumen: Soal selidik
– Dapatan: Tahap penghayatan nilai murni pelajarsederhana tinggi
• Pendidikan hari ini terlalu memfokuskan kepadakejayaan akademik yang menyebabkan pendidikanafektif diabaikan (Khadijah Rohani Mohd Yunus, 2008).
• Penghayatan-proses terakhir pembelajaran. Tanpapenghayatan, pembelajaran sebenarnya tidak berlaku(Baba, 2006).
Ibu bapa –menggalak/meng
halangpenghayatan nilai
Rakan sebaya –pengaruhbaik/buruk
Pendedahankepada media
massa – hiburansihat/tidak sihat
Keadaanpersekitaran –
menyokong/tidakmenyokong
penghayatan nilai
Keadaanmasyarakat –nilai dan norma
masyarakatsihat/tidak sihat FAKTOR SOSIAL
PEMBENTUKANNILAI MURNI
PELAJAR
(Othman, et. al, 2011):
Isu Integrasi Kaum
• Masalah perpaduan sering dikaitkan dengan polarisasi kaum- pembahagian golongan tertentu mempunyai amalan ataupendirian yang berbeza sehingga mewujudkan beberapakelompok anggota masyarakat yang bertentangan dengankelompok yang lain (Hamidah Ab. Rahman, 2012)
• Punca: perbezaan latar belakang, agama & nilai hidup
• Polarisasi lebih ketara jika kelompok yang mempunyaiperbezaan nilai memiliki keinginan serta hasrat yang berlainan sehingga menimbulkan konflik dalam pelbagaibentuk
• Polarisasi tidak semestinya terjadi antara kaum, boleh jadi di dalam sesuatu kaum (Hamidah Ab. Rahman, 2012)
• Kajian yang dijalankan pada tahun 2005 oleh InstitutPenyelidikan Pendidikan Tinggi Negara (IPPTN) terhadap 6,000 orang pelajar di IPTA, mendapatibahawa polarisasi kaum masih wujud dalam kalangan pelajar-pelajar IPTA– Mantapkan kurikulum TITAS & Hubungan Etnik
• Kajian Hamidah Ab. Rahman et. al (2012)– RQ: Sejauh manakah tahap hubungan sosial pelbagai
etnik pelajar tahun 1 UTM?
– Sampel: 521 pelajar T1
– Instrument: Soal selidik
– Dapatan: • Sederhana: keluar makan, beriadah, bersiar2, bergaul
mesra, bergurau senda, tinggal sebilik, bersedia menerima pemimpin sebangsa
• Tinggi: melakukan tugasan akademik
• Rendah: keluar membeli-belah
• *Overall: SEDERHANA
“Two women standing in line at an
airport completely unaware that their
daughters are holding hands.”
Racism isn’t born, it’s taught.
PPPM (2013-2025) Anjakan 3 - Elemen 1
• Objektif - penghayatan nilai & perkongsian aspirasi
– Individu dari pelbagai latar belakang sosioekonomi,
agama, & etnik berinteraksi & belajar memahami dan
menerima perbezaan.
– Nilai dan pengalaman yang dikongsi akan
mengukuhkan lagi perpaduan dan membentuk satu
identiti nasional.
• Fokus utama
– Perpaduan dan keharmonian kaum
– Hubungan baik sesama pelajar
– Membina keperibadian pelajar yang baik
Pelaksanaan PPPM – PI, Moral, Siviks
• Kurikulum P.Islam & P.Moral
– Pemahaman nilai teras dan falsafah semua agama di Malaysia
– Akhlak, perpaduan dan hubungan baik sesama insan
• Pedagogi
– Pedagogi lebih “hands-on”- kesepaduan ilmu dan amali
– Kaedah: Talaqqi Musyafahah (PI), bercerita, latih tubi, main peranan, perbincangan, permainan, penyelesaianmasalah, tasmik, kuiz, lakonan, soal jawab, projek, sumbangsaran, lawatan
• Khidmat masyarakat - prasyarat kelulusan sekolahmenengah (Sidek Baba, 2013)
Peranan Guru & InstitusiPendidikan
• Pengaruh guru terhadap pelajar = pengaruh ibu bapa
terhadap anak-anak (Zaharah Hussin, 2005)
• Peranan Institusi Pendidikan
– menonjolkan nilai-nilai murni dengan mewujudkan
suasana yang memberangsang dan budaya sekolah
yang positif
• Pendidikan nilai murni merentas kurikulum
• Peranan guru (Liekona, 1991 dirujuk dalam Othman,
2011)
– model penerapan nilai murni; iaitu guru perlu menjadi
penjaga, model dan mentor;
– mencipta komuniti moral;
– mengamal disiplin moral;
– membina kelas yang bercirikan demokrasi;
– mengajar nilai merentas kurikulum;
– menggunakan pembelajaran kooperatif;
– membina 'conscience of craft‘ (tanggungjawab
akademik)
– memupuk keprihatinan melangkaui batas kelas;
– membina budaya moral yang positif di sekolah;
– jadikan ibu bapa sebagai rakan kongsi
Kesimpulan
• Pihak sekolah dan guru perlu memainkan peranan
yang penting dalam pembangunan nilai pelajar.
• Kepelbagaian jenis dan budaya sekolah yang wujud
haruslah menekankan ke arah pembentukan nilai murni
pelajar.
• Guru yang mengajar pelbagai mata pelajaran,
mempunyai pelbagai pengalaman mengajar dan
personaliti haruslah berperanan memberi kesedaran
tentang nilai dan moral kepada pelajar di dalam proses
pengajaran dan pembelajaran mereka.
• Hasil dari keprihatinan terhadap penanaman nilai dan
moral akan memberi kesan yang positif di dalam
pembangunan nilai pelajar.
Rujukan
• Ab Rahman, H., Abd Rahman, H., Ahmad, N., Nordin, N. A., Mahmud, N., Shaari, R., & Abdul Wahab, S. R. (2012). Kajian Tinjauan Hubungan Etnik Dalam Kalangan PelajarTahun Satu Di Kampus Johor Bahru, Universiti Teknologi Malaysia (UTM). JurnalTeknologi, 54(1), 65-76.
• Baba, S. (2006). Pendidikan Rabbani: Mengenal Allah Melalui Ilmu Dunia. Shah Alam : Karya Bestari Sdn. Bhd.
• Bahagian Pengurusan Sekolah Harian. (2012). Data salah laku disiplin murid. Putrajaya: Kementerian Pelajaran Malaysia.
• Chuhan, S. (2013). A study of perceived diversity climate in relation to organizational acculturation, agreeableness and previous acquaintance with various social groups.
• Khadijah Rohani Mohd Yunus. (2008, 24-25 Julai). Pembentukan tingkahlaku pro sosialdan insan berkualiti. Kertas kerja Seminar Kebangsaan Pendidikan Akhlak dan Moral. Jabatan Asas Pendidikan dan Kemanusiaan, Fakulti Pendidikan, Universiti Malaya.
• Mohd. Nasir bin Omar. (1986). Falsafah etika: perbandingan pendekatan Islam danBarat. Kuala Lumpur: Jabatan Perdana Menteri, Bahagian Hal Ehwal Islam.
• Othman, M. K. H., Suhid, M. D. A., Rashid, A. M., & Roslan, M. D. S. (2013). HubunganFaktor-faktor Sosial dengan Penghayatan Nilai Murni Pelajar Sekolah Menengah (The Relationships between Social Factors and the Internalization of Noble Values Among Students at Secondary School). Journal of Applied Research in Education, 17, 56-76.
• Othman, M. K., & Suhid, A. (2010). Peranan Sekolah dan Guru dalam Pembangunan Nilai Pelajar Menerusi Penerapan Nilai Murni: Satu Sorotan. MALIM-SEA Journal of General Studies, 11, 117-131.
• Zaharah Hussin. (2005). Mendidik generasi berakhlak mulia: Fokus peranan guru pendidikan Islam. Jurnal Masalah Pendidikan, 28, 79-94.
Elemen 2:
Dasar 1 Murid
1 Sukan
1GURU 1SUKAN
PENGENALAN
Pelaksanaan Dasar diumumkan oleh YAB
Timbalan Perdana Menteri merangkap Menteri
Pelajaran pada 17 Mac 2010.
Dasar 1Murid 1Sukan adalah usaha KPM
untuk membina sahsiah murid bagi melahirkan
modal insan yang sihat, cergas dan berdaya
saing tinggi serta dapat menyumbang kepada
pembangunan sukan negara
Menyumbang kepada penggalakkan
pertandingan yang sihat, semangat muhibbah,
kesefahaman, toleransi dan meningkatkan nilai
moral dan fizikal
Memupuk budaya dan gaya hidup sihat
dan aktif
Membentuk sahsiah, jati diri, disiplin dan
nilai murni
Memupuk perpaduan di antara kaum
Membentuk budaya sukan dalam
kalangan murid
OBJEKTIF 1M 1S
Memenuhi naluri semulajadi murid
dalam aktiviti fizikal;
Memberi keseimbangan antara
keperluan akademik dan keperluan
Kokurikulum; dan
Mewujudkan landasan ke arah
kecemerlangan sukan.
OBJEKTIF 1M 1S
Sekolah Rendah (Tahun 4
hingga Tahun 6), Sekolah
Menengah (Peralihan hingga
Tingkatan 6) wajib menyertai
sekurang-kurangnya satu jenis
sukan
Murid prasekolah hingga
Tahun 3 digalakkan menyertai
program mengikut kemampuan
dan sukan yang ditawarkan
oleh sekolah
PRINSIP PELAKSANAAN 1M 1S
Asas kepada 1Murid 1Sukan adalah pelaksanaan
mata pelajaran Pendidikan Jasmani dan Kesihatan
yang berkualiti di sekolah. Segala sumber untuk mata
pelajaran PJK hendaklah diguna sama bagi
melaksanakan 1Murid 1Sukan.
Murid boleh menyertai lebih dari satu sukan
mengikut kemampuan dan sukan yang ditawarkan
oleh sekolah
Aktiviti sukan yang diceburi murid atas inisiatif ibu
bapa yang tidak ditawarkan oleh pihak sekolah perlu
mendapat kebenaran pihak sekolah
PRINSIP PELAKSANAAN 1M 1S
Pelaksanaan Aktiviti Sukan di Sekolah melalui Kelab Sukan dan
Rumah Sukan
90 minit Sekolah Menengah seminggu
60 minit Sekolah Rendah seminggu
Program Sukan Umum – sukan sepanjang tahun
Merentas Desa
Sukan Tara
Kejohanan Balapan & Padang
Kelab Sukan dan Permainan – sepanjang tahun
Latihan pelbagai permainan & Modified Games
Aktiviti kelab sukan
PRINSIP PELAKSANAAN 1M 1S
Pertandingan Dalaman – sukan sepanjang tahun
Pertandingan antara rumah sukan
Pertandingan antara tingkatan/kelas
Pertandingan antara dorm asrama
Pertandingan Lain - MSSD, MSSN, MSSM dan peringkat
antarabangsa
PRINSIP PELAKSANAAN 1M 1S
KATEGORI PELAKSANAAN 1M 1S
• Sekolah Satu Sesi
• Sekolah Dua Sesi
• Sekolah Kurang Kemudahan Asas
Sukan
• Sekolah Ramai Murid
• Sekolah Kurang Murid
Sukan tahunan sekolah diadakan pada bulan
Jun sedangkan sukan peringkat daerah pada
Mac. Bagaimana hendak peroleh kemajuan
sukan di peringkat akar umbi?
Mengapa sukan pada bulan Jun dan Julai?
ISU DAN CABARAN
ISU DAN CABARAN
Ibu Bapa kurang faham tentang konsep 1Murid
1Sukan dan kurang memberikan kerjasama dalam
memastikan kehadiran murid untuk aktiviti sukan.
Kebenaran Ibu Bapa / Penjaga sukar diperolehi
untuk memastikan kehadiran murid.
Guru kurang jelas tentang konsep pelaksanaan
Dasar 1Murid 1Sukan.
Kekurangan Kemudahan dan Prasarana Sukan di
Sekolah?
Sekolah kekurangan peralatan sukan?
Kekurangan ruang untuk melaksanakan aktiviti
serta gerak kerja sukan?
ISU DAN CABARAN
Guru dan murid terpaksa menghadiri aktiviti
kokurikulum dan sukan setiap hari?
Kehadiran untuk program 1Murid 1Sukan
menyebabkan murid gagal menghadiri kelas
tambahan berbayar?
Murid beragama Islam terpaksa meninggalkan
sesi persekolahan Sekolah Agama di sebelah
petang.
ISU DAN CABARAN
Kekurangan bahan sumber.
Guru kurang kemahiran sukan.
Tiada bahan rujukan / modul untuk
panduan kepada guru.
ISU DAN CABARAN
CADANGAN KAEDAH PELAKSANAAN 1M 1S
• Melaksanakan tinjauan untuk mengenal pasti minat murid
dalam jenis sukan tertentu.
• Melaksanakan tinjauan untuk mengenal pasti minat dan
kemahiran guru dalam jenis sukan.
• Mengenal pasti semua sukan dan permainan yang hendak
ditawarkan sama ada dalam @ luar sekolah di bawah
kelab sukan dan permainan.
• Membuat tinjauan terhadap kemudahan kemudahan
sukan di dalam dan luar sekolah yang boleh dimanfaatkan
oleh murid.
• Menyediakan takwim tahunan program sukan sekolah.
Strategi Pelaksanaan
• Merancang dan melaksanakan aktiviti berdasarkan
Modul Latihan Sukan untuk Guru Penasihat Penasihat
Kelab Sukan Sekolah.
• Mengguna pakai sumber kepakaran yang terdapat di
dalam dan di luar sekolah.
• Menyediakan prasarana, kemudahan asas dan
peralatan untuk menjalankan aktiviti di bawah program
sukan sekolah atau memilih lokasi di luar sekolah yang
sesuai dan selamat.
• Penjadualan aktiviti program sukan sekolah mengikut
masa yang bersesuaian berdasarkan latar belakang dan
kemudahan sekolah.
• Melibatkan masyarakat, pihak swasta atau agensi luar
dalam melaksanakan program sekolah.
• Menggalakkan kreativiti dan inovasi dari pihak sekolah
dalam kegiatan sukan yang dijalankan.
• Menetapkan matlamat dan objektif keseluruhan
program pembangunan sukan sekolah
• Menyusun dan menetapkan aktiviti di bawah program
sukan sekolah secara jelas dan spesifik.
• Memberi penghargaan dan pengiktirafan kepada murid
dan guru.
• Melakukan penambahbaikan berterusan.
Kesimpulan
Elemen 3:
Mengukuhkan
dan
Memperluas
Rancangan
Integrasi
Murid Untuk
Perpaduan
(RIMUP)
Latar Belakang
• RIMUP mula diperkenalkan pada tahun 1986 di
peringkat sekolah rendah di beberapa buah negeri
sahaja
• Pada tahun 2004 KPM telah meneliti semula
pelaksanaannya dan mendapati bahawa program
RIMUP perlu dimantapkan serta diperluas ke sekolah
menengah.
• Buku panduan yang digunakan sejak tahun 1986 telah
dimurnikan dan dinamakan BUKU PANDUAN
RANCANGAN INTEGRASI MURID UNTUK
PERPADUAN (RIMUP).
• Program RIMUP telah diperkemaskan melalui pelan
induk pembangunan pendidikan 2006-2010.
• Menekankan aspek memperkasakan bahasa
kebangsaan sebagai asas perpaduan, aspek
memantapkan perpaduan dan integrasi nasional,
pemupukan kecintaan terhadap seni, warisan dan
budaya bangsa serta pemupukan kefahaman yang
jelas terhadap pendekatan islam hadhari dalam
membentuk pemikiran kehidupan.
Dasar KPM
• Hubungan rapat terjalin antara murid
• Wujud persefahaman dan perpaduan.
• Saling menghormati antara agama dan adat
resam kaum.
kaedah
• Menyediakan peluang kepada semua murid pelbagai
kaum bergaul mesra secara SEDAR dan
TERANCANG.
• Perpaduan dapat dipupuk dan dibina serta diamalkan
dalam masyarakat.
Konsep RIMUP
Melibatkan masyarakat dan warga sekolah antaranya:
Dua agensi utama menjayakan rimup iaitu:
• Jabatan perpaduan negara dan integrasi nasional
• Kementerian kebudayaan, kesenian dan warisan,
kementerian penerangan dan beberapa kementerian
lain serta wakil-wakil rakyat.
Badan-badan bukan kerajaan termasuk:
• Persatuan ibu bapa dan guru (PIBG)
• Masyarakat setempat
• Guru
• Murid-murid
KEMUDAHAN DIGUNAKAN BERSAMA-SAMA
Matlamat
Melahirkan generasi malaysia:
• Berilmu pengetahuan
• Berjiwa dan berperibadi unggul
• Semangat muhibbah
• Mampu menghadapi cabaran secara kolektif
dan bersepadu.
Objektif Rancangan
Penyertaan aktiviti RIMUP melibatkan:
• Masyarakat setempat, para guru, murid dan
warga sekolah secara sedar dan terancang,
kesefahaman dan toleransi, serta berkongsi
kemudahan dan kepakaran.
Pelaksanaan Program danAktiviti RIMUP
• Mencapai matlamat perpaduan antara kaum.
• Aktiviti hendaklah dijalankan diluar waktu sekolahberpandukan 5 modul RIMUP
• Mesti melibatkan semua kaum, semua jenis sekolahdalam setiap kali aktiviti diadakan
• Aktiviti dipersetujui bersama-sama
• Pemilihan aktiviti tertakluk kpd kemudahan dankemampuan
• Peraturan aktiviti diterangkan terlebih dahulu
• Ibu bapa dan masyarakat setempat peru dilibatkandalam aktiviti RIMUP.
Kegiatan Khas
• Program kecemerlangan akademik (cth: seminar, karnival, pertandingan menulis cerpen perpaduan)
• Sukan dan permainan
• Aktiviti kokurikulum
• Khidmat masyarakat
• Meningkatkan patriotisme
Pemantauan dan pelaporanRIMUP
• Aspek penting menentukan keberkesanan
• Penting untuk memastikan perancangan matlamat tercapai
• Pemantauan dilakukan oleh bahagian pengurusan sekolah
harian KPM, unit hal ehwal murid JPN, PPD,PPB,PPG,
jemaah nair KPM/negeri
• Penilaian dilakukan berdasarkan pengurusan, pelaksanaan,
keberkesanan, penilaian khas dan inovasi.
• Pelaporan sekali setahun.
• Jawatankuasa RIMUP peringkat kelompok dan sekolah
bertanggungjawab menyediakan laporan bagi setiap
program.
Kesimpulan
• Aktiviti rimup dirancang dan dilaksanakan mengikut
perancangan
• Jawatankuasa ditubuhkan secara formal dan berfokus
• Borang-borang khusus yg digunakan:
• Perancangan
• Pelaporan
• Pemantauan
• penilaian
• Diharapkan melalui RIMUP, negara akan dapat
membangunkan modal insan dalam kalangan
generasi muda yang berupaya membudayakan
perpaduan serta dapat memberikan
sumbangan kepada kemajuan, pembangunan
dan kesejahteraan negara.
Aktiviti RIMUP
Program RIMUP SMK TUNKU PUTERA
http://www.smktunkuputera.com/portal/index.php/261-program-rancangan-integrasi-pelajar-rimup
Program RIMUP Daerah Tampinhttp://www.jpnin.gov.my/berita_2013/-/asset_publisher/A5fD/content/program-rimup-daerah-tampin;
• Tarikh : 15 – 17 Mac 2013
Masa : 3.00 petang
Tempat : Sekolah Kebangsaan Tunku Besar Tampin,
Tampin, Negeri Sembilan
• Seramai 80 orang peserta terdiri daripada 24 buah
Sekolah Kebangsaan, 8 buah Sekolah Jenis
Kebangsaan (Cina) dan 7 buah Sekolah Jenis
Kebangsaan (Tamil) dari sekitar Daerah Tampin
terlibat secara langsung dengan program ini.