NAMA PENSYARAH

PROF MADYA DR ABDUL LATIF BIN GAPOR

1

KAJIAN TINDAKAN DALAM PENDIDIKAN (KPR 4063)

NAMA AHLI KUMPULAN 8

AZURA BINTI HASHIM L20111006494NORHIDAYU BINTI DAHALAN L20111006504NORNAJIAH BINTI MAT KHATIB L20111006508NATASYA BINTI OTHMAN L20111006519

Tarikh pembentangan 5 September 2011

2

JURNAL 1

PENGGUNAAN PETA KONSEP UNTUK MENINGKATKAN

PENCAPAIAN MATA PELAJARAN SEJARAH BAGI PELAJAR

TINGKATAN 2

Sumber Jurnalhttpwwwukmmyjurfpendjournalvol2034202009pdfBAB5B15Dpdf

2

JURNAL 1

PENGGUNAAN PETA KONSEP UNTUK MENINGKATKAN

PENCAPAIAN MATA PELAJARAN SEJARAH BAGI PELAJAR

TINGKATAN 2

Sumber Jurnalhttpwwwukmmyjurfpendjournalvol2034202009pdfBAB5B15Dpdf

MODEL STRINGER (2004)

3

Merekabentuk

MengumpulData

MenganalisisData

MenyampaiHasil

MengambilTindakan

MEREKABENTUK Kajian ini telah di jalankan oleh Zahara Aziz

Dan Nurliah Jair di mana ia melibatkan 37 orang pelajar tingkatan 2 dan seorang guru disebuah sekolah di Cheras

Kajian ini bertujuan mengkaji tahappenerimaan pelajar terhadap peta konsepdalam proses pampp Sejarah dan sejauhmanakesan penggunaan peta konsep dapatmeningkatkan pencapaian pelajar dalam matapelajaran Sejarah

Kajian ini dijalankan secara kualitatif dankuantitatif

4

MENGUMPUL DATA

Menggunakan 2 set ujian aneka pilihan

Pra Sebelum kajian dijalankan

Pasca Selepas kajian dijalankan

Borang soal selidik

Borang pemerhatian guru

Bahan persediaan guru

Temubual guru dan pelajar

5

MENGANALISIS DATA

Analisis data dilakukan dengan 2 jenis statistik

Statistik Inferensi ndash Menggunakan ujian ndasht untukmenguji hipotesis kajian

Statistik Deskriptif ndash Menggunakan min amp sisihanlazim bagi menjawab persoalan-persoalanberkaitan tahap penerimaan pelajar terhadappenggunaan peta konsep

Analisis temubual dan pemerhatian dilakukandengan membuat rumusan secara deskriptif

Analisis keputusan pencapaian pelajar dalam ujianpra dan ujian pasca dilakukan secara peratusan

6

MENYAMPAI HASIL

- Hasil analisis kajian ini menunjukkan bahawa pelajar-pelajar boleh menerima dengan baik penggunaan petakonsep ini dengan menunjukkan sikap positif terhadapmata pelajaran sejarah dan berminat untuk belajarmata pelajaran sejarah

- Secara keseluruhan skor min tahap penerimaanpelajar terhadap penggunaan peta konsep dalamproses PampP sejarah ialah 355

- Pencapaian pelajar dalam mata pelajaran Sejarahtelah meningkat setelah proses pampp menggunakanpeta konsep dilaksanakan Markah lulus untuk kedua-dua ujian ialah 40 ke atas Peratus lulus matapelajaran Sejarah telah meningkat daripada 59 dalam ujian pra kepada 865 dalam ujian pasca

7

MENYAMPAI HASIL

Keputusan Ujian Pra dan Ujian Pasca

8

GredMarkah Ujian Pra () Ujian Pasca ()

A ( 80 ndash 100 ) 0 27

B ( 65 ndash 79 ) 27 135

C (50 ndash 64 ) 1350 4590

D ( 40 ndash 49 ) 433 244

E ( 0 ndash 39 ) 4050 135

Jumlah 100 100

Analisis soal selidik tahap penerimaan pelajar terhadappenggunaan peta konsep

Item Min Sisihan Piawai

1 Pengajaran menggunakan peta konsep membuatkan 384 9863saya lebih ingin belajar dan berjaya dalam mata pelajaransejarah

2 Saya suka mengikuti mata pelajaran sejarah menggunakan 368 9145peta konsep

3 Kadang-kadang penggunaan peta konsep menyusahkan 262 1 0891saya mempelajari sejarah

4 Setiap pelajar harus tahu menggunakan peta konsep 411 6986dalam pelajaran mereka

5 Penggunaan peta konsep kurang berguna dalam proses 30 1 016pembelajaran

6 Pembelajaran berbantukan peta konsep amat 378 8861menyeronokkan mudah dan realistik

7 Saya dapat meningkatkan penguasaan konsep dan 370 9388fakta dalam sejarah dengan menggunakan peta konsep

8 Saya suka membuat latihan menggunakan peta konsep 343 104199 Pengajaran guru dengan menggunakan peta konsep 400 8499

lebih berkesan10Saya lebih mudah mengingati fakta dalam sejarah 378 9468

dengan penggunaan peta konsep dalam prosespengajaran dan pembelajaran sejarah

Jumlah 355 40329

MENGAMBIL TINDAKAN

Pihak panitia sejarah di sekolah perlu menjadikanteknik pengajaran peta konsep sebagai satu teknikpengajaran yang perlu di gunakan oleh semua guru sejarah

Pusat Perkembangan Kurikulum perlu menekankanpenggunaan teknik peta konsep bagi mata pelajaransejarah dengan merangka modul pengajaran yang menggunakan peta konsep bagi memudahkan paraguru mengaplikasikan teknik ini di sekolah

Menyediakan program latihan dan kursus dalamperkhidmatan berkaitan dengan penggunaan petakonsep sebagai kaedah pengajaran dalam matapelajaran sejarah

10

KESIMPULAN

Secara keseluruhan penggunaan peta konsepsebagai salah satu teknik pengajaran sejarahsangat berkesan dalam meningkatkanpencapaian pelajar dalam mata pelajaransejarah

Kebanyakkan pelajar telah menunjukkanminat yang tinggi terhadap mata pelajaransejarah yang secara tidak langsung telahmeningkatkan pencapaian mata pelajaransejarah tersebut

11

JURNAL 2

KESAN APLIKASI PERISIAN CERITA INTERAKTIF SEMASA

MENGAJARKAN KEMAHIRAN BACAAN DAN KEFAHAMAN DALAM

KALANGAN MURID TAHUN 4 DI BRUNEI DARUSSALAM

Sumber Jurnal

httpwwwukmmyjpbmpdf27-49_YahyaDygRaini_BRUNEIpdf

12

MEREKABENTUK Kajian ini telah di jalankan oleh Zahara Aziz

Dan Nurliah Jair di mana ia melibatkan 37 orang pelajar tingkatan 2 dan seorang guru disebuah sekolah di Cheras

Kajian ini bertujuan mengkaji tahappenerimaan pelajar terhadap peta konsepdalam proses pampp Sejarah dan sejauhmanakesan penggunaan peta konsep dapatmeningkatkan pencapaian pelajar dalam matapelajaran Sejarah

Kajian ini dijalankan secara kualitatif dankuantitatif

4

MENGUMPUL DATA

Menggunakan 2 set ujian aneka pilihan

Pra Sebelum kajian dijalankan

Pasca Selepas kajian dijalankan

Borang soal selidik

Borang pemerhatian guru

Bahan persediaan guru

Temubual guru dan pelajar

5

MENGANALISIS DATA

Analisis data dilakukan dengan 2 jenis statistik

Statistik Inferensi ndash Menggunakan ujian ndasht untukmenguji hipotesis kajian

Statistik Deskriptif ndash Menggunakan min amp sisihanlazim bagi menjawab persoalan-persoalanberkaitan tahap penerimaan pelajar terhadappenggunaan peta konsep

Analisis temubual dan pemerhatian dilakukandengan membuat rumusan secara deskriptif

Analisis keputusan pencapaian pelajar dalam ujianpra dan ujian pasca dilakukan secara peratusan

6

MENYAMPAI HASIL

- Hasil analisis kajian ini menunjukkan bahawa pelajar-pelajar boleh menerima dengan baik penggunaan petakonsep ini dengan menunjukkan sikap positif terhadapmata pelajaran sejarah dan berminat untuk belajarmata pelajaran sejarah

- Secara keseluruhan skor min tahap penerimaanpelajar terhadap penggunaan peta konsep dalamproses PampP sejarah ialah 355

- Pencapaian pelajar dalam mata pelajaran Sejarahtelah meningkat setelah proses pampp menggunakanpeta konsep dilaksanakan Markah lulus untuk kedua-dua ujian ialah 40 ke atas Peratus lulus matapelajaran Sejarah telah meningkat daripada 59 dalam ujian pra kepada 865 dalam ujian pasca

7

MENYAMPAI HASIL

Keputusan Ujian Pra dan Ujian Pasca

8

GredMarkah Ujian Pra () Ujian Pasca ()

A ( 80 ndash 100 ) 0 27

B ( 65 ndash 79 ) 27 135

C (50 ndash 64 ) 1350 4590

D ( 40 ndash 49 ) 433 244

E ( 0 ndash 39 ) 4050 135

Jumlah 100 100

Analisis soal selidik tahap penerimaan pelajar terhadappenggunaan peta konsep

Item Min Sisihan Piawai

1 Pengajaran menggunakan peta konsep membuatkan 384 9863saya lebih ingin belajar dan berjaya dalam mata pelajaransejarah

2 Saya suka mengikuti mata pelajaran sejarah menggunakan 368 9145peta konsep

3 Kadang-kadang penggunaan peta konsep menyusahkan 262 1 0891saya mempelajari sejarah

4 Setiap pelajar harus tahu menggunakan peta konsep 411 6986dalam pelajaran mereka

5 Penggunaan peta konsep kurang berguna dalam proses 30 1 016pembelajaran

6 Pembelajaran berbantukan peta konsep amat 378 8861menyeronokkan mudah dan realistik

7 Saya dapat meningkatkan penguasaan konsep dan 370 9388fakta dalam sejarah dengan menggunakan peta konsep

8 Saya suka membuat latihan menggunakan peta konsep 343 104199 Pengajaran guru dengan menggunakan peta konsep 400 8499

lebih berkesan10Saya lebih mudah mengingati fakta dalam sejarah 378 9468

dengan penggunaan peta konsep dalam prosespengajaran dan pembelajaran sejarah

Jumlah 355 40329

MENGAMBIL TINDAKAN

Pihak panitia sejarah di sekolah perlu menjadikanteknik pengajaran peta konsep sebagai satu teknikpengajaran yang perlu di gunakan oleh semua guru sejarah

Pusat Perkembangan Kurikulum perlu menekankanpenggunaan teknik peta konsep bagi mata pelajaransejarah dengan merangka modul pengajaran yang menggunakan peta konsep bagi memudahkan paraguru mengaplikasikan teknik ini di sekolah

Menyediakan program latihan dan kursus dalamperkhidmatan berkaitan dengan penggunaan petakonsep sebagai kaedah pengajaran dalam matapelajaran sejarah

10

KESIMPULAN

Secara keseluruhan penggunaan peta konsepsebagai salah satu teknik pengajaran sejarahsangat berkesan dalam meningkatkanpencapaian pelajar dalam mata pelajaransejarah

Kebanyakkan pelajar telah menunjukkanminat yang tinggi terhadap mata pelajaransejarah yang secara tidak langsung telahmeningkatkan pencapaian mata pelajaransejarah tersebut

11

JURNAL 2

KESAN APLIKASI PERISIAN CERITA INTERAKTIF SEMASA

MENGAJARKAN KEMAHIRAN BACAAN DAN KEFAHAMAN DALAM

KALANGAN MURID TAHUN 4 DI BRUNEI DARUSSALAM

Sumber Jurnal

httpwwwukmmyjpbmpdf27-49_YahyaDygRaini_BRUNEIpdf

12

MENGUMPUL DATA

Menggunakan 2 set ujian aneka pilihan

Pra Sebelum kajian dijalankan

Pasca Selepas kajian dijalankan

Borang soal selidik

Borang pemerhatian guru

Bahan persediaan guru

Temubual guru dan pelajar

5

MENGANALISIS DATA

Analisis data dilakukan dengan 2 jenis statistik

Statistik Inferensi ndash Menggunakan ujian ndasht untukmenguji hipotesis kajian

Statistik Deskriptif ndash Menggunakan min amp sisihanlazim bagi menjawab persoalan-persoalanberkaitan tahap penerimaan pelajar terhadappenggunaan peta konsep

Analisis temubual dan pemerhatian dilakukandengan membuat rumusan secara deskriptif

Analisis keputusan pencapaian pelajar dalam ujianpra dan ujian pasca dilakukan secara peratusan

6

MENYAMPAI HASIL

- Hasil analisis kajian ini menunjukkan bahawa pelajar-pelajar boleh menerima dengan baik penggunaan petakonsep ini dengan menunjukkan sikap positif terhadapmata pelajaran sejarah dan berminat untuk belajarmata pelajaran sejarah

- Secara keseluruhan skor min tahap penerimaanpelajar terhadap penggunaan peta konsep dalamproses PampP sejarah ialah 355

- Pencapaian pelajar dalam mata pelajaran Sejarahtelah meningkat setelah proses pampp menggunakanpeta konsep dilaksanakan Markah lulus untuk kedua-dua ujian ialah 40 ke atas Peratus lulus matapelajaran Sejarah telah meningkat daripada 59 dalam ujian pra kepada 865 dalam ujian pasca

7

MENYAMPAI HASIL

Keputusan Ujian Pra dan Ujian Pasca

8

GredMarkah Ujian Pra () Ujian Pasca ()

A ( 80 ndash 100 ) 0 27

B ( 65 ndash 79 ) 27 135

C (50 ndash 64 ) 1350 4590

D ( 40 ndash 49 ) 433 244

E ( 0 ndash 39 ) 4050 135

Jumlah 100 100

Analisis soal selidik tahap penerimaan pelajar terhadappenggunaan peta konsep

Item Min Sisihan Piawai

1 Pengajaran menggunakan peta konsep membuatkan 384 9863saya lebih ingin belajar dan berjaya dalam mata pelajaransejarah

2 Saya suka mengikuti mata pelajaran sejarah menggunakan 368 9145peta konsep

3 Kadang-kadang penggunaan peta konsep menyusahkan 262 1 0891saya mempelajari sejarah

4 Setiap pelajar harus tahu menggunakan peta konsep 411 6986dalam pelajaran mereka

5 Penggunaan peta konsep kurang berguna dalam proses 30 1 016pembelajaran

6 Pembelajaran berbantukan peta konsep amat 378 8861menyeronokkan mudah dan realistik

7 Saya dapat meningkatkan penguasaan konsep dan 370 9388fakta dalam sejarah dengan menggunakan peta konsep

8 Saya suka membuat latihan menggunakan peta konsep 343 104199 Pengajaran guru dengan menggunakan peta konsep 400 8499

lebih berkesan10Saya lebih mudah mengingati fakta dalam sejarah 378 9468

dengan penggunaan peta konsep dalam prosespengajaran dan pembelajaran sejarah

Jumlah 355 40329

MENGAMBIL TINDAKAN

Pihak panitia sejarah di sekolah perlu menjadikanteknik pengajaran peta konsep sebagai satu teknikpengajaran yang perlu di gunakan oleh semua guru sejarah

Pusat Perkembangan Kurikulum perlu menekankanpenggunaan teknik peta konsep bagi mata pelajaransejarah dengan merangka modul pengajaran yang menggunakan peta konsep bagi memudahkan paraguru mengaplikasikan teknik ini di sekolah

Menyediakan program latihan dan kursus dalamperkhidmatan berkaitan dengan penggunaan petakonsep sebagai kaedah pengajaran dalam matapelajaran sejarah

10

KESIMPULAN

Secara keseluruhan penggunaan peta konsepsebagai salah satu teknik pengajaran sejarahsangat berkesan dalam meningkatkanpencapaian pelajar dalam mata pelajaransejarah

Kebanyakkan pelajar telah menunjukkanminat yang tinggi terhadap mata pelajaransejarah yang secara tidak langsung telahmeningkatkan pencapaian mata pelajaransejarah tersebut

11

JURNAL 2

KESAN APLIKASI PERISIAN CERITA INTERAKTIF SEMASA

MENGAJARKAN KEMAHIRAN BACAAN DAN KEFAHAMAN DALAM

KALANGAN MURID TAHUN 4 DI BRUNEI DARUSSALAM

Sumber Jurnal

httpwwwukmmyjpbmpdf27-49_YahyaDygRaini_BRUNEIpdf

12

MENGANALISIS DATA

Analisis data dilakukan dengan 2 jenis statistik

Statistik Inferensi ndash Menggunakan ujian ndasht untukmenguji hipotesis kajian

Statistik Deskriptif ndash Menggunakan min amp sisihanlazim bagi menjawab persoalan-persoalanberkaitan tahap penerimaan pelajar terhadappenggunaan peta konsep

Analisis temubual dan pemerhatian dilakukandengan membuat rumusan secara deskriptif

Analisis keputusan pencapaian pelajar dalam ujianpra dan ujian pasca dilakukan secara peratusan

6

MENYAMPAI HASIL

- Hasil analisis kajian ini menunjukkan bahawa pelajar-pelajar boleh menerima dengan baik penggunaan petakonsep ini dengan menunjukkan sikap positif terhadapmata pelajaran sejarah dan berminat untuk belajarmata pelajaran sejarah

- Secara keseluruhan skor min tahap penerimaanpelajar terhadap penggunaan peta konsep dalamproses PampP sejarah ialah 355

- Pencapaian pelajar dalam mata pelajaran Sejarahtelah meningkat setelah proses pampp menggunakanpeta konsep dilaksanakan Markah lulus untuk kedua-dua ujian ialah 40 ke atas Peratus lulus matapelajaran Sejarah telah meningkat daripada 59 dalam ujian pra kepada 865 dalam ujian pasca

7

MENYAMPAI HASIL

Keputusan Ujian Pra dan Ujian Pasca

8

GredMarkah Ujian Pra () Ujian Pasca ()

A ( 80 ndash 100 ) 0 27

B ( 65 ndash 79 ) 27 135

C (50 ndash 64 ) 1350 4590

D ( 40 ndash 49 ) 433 244

E ( 0 ndash 39 ) 4050 135

Jumlah 100 100

Analisis soal selidik tahap penerimaan pelajar terhadappenggunaan peta konsep

Item Min Sisihan Piawai

1 Pengajaran menggunakan peta konsep membuatkan 384 9863saya lebih ingin belajar dan berjaya dalam mata pelajaransejarah

2 Saya suka mengikuti mata pelajaran sejarah menggunakan 368 9145peta konsep

3 Kadang-kadang penggunaan peta konsep menyusahkan 262 1 0891saya mempelajari sejarah

4 Setiap pelajar harus tahu menggunakan peta konsep 411 6986dalam pelajaran mereka

5 Penggunaan peta konsep kurang berguna dalam proses 30 1 016pembelajaran

6 Pembelajaran berbantukan peta konsep amat 378 8861menyeronokkan mudah dan realistik

7 Saya dapat meningkatkan penguasaan konsep dan 370 9388fakta dalam sejarah dengan menggunakan peta konsep

8 Saya suka membuat latihan menggunakan peta konsep 343 104199 Pengajaran guru dengan menggunakan peta konsep 400 8499

lebih berkesan10Saya lebih mudah mengingati fakta dalam sejarah 378 9468

dengan penggunaan peta konsep dalam prosespengajaran dan pembelajaran sejarah

Jumlah 355 40329

MENGAMBIL TINDAKAN

Pihak panitia sejarah di sekolah perlu menjadikanteknik pengajaran peta konsep sebagai satu teknikpengajaran yang perlu di gunakan oleh semua guru sejarah

Pusat Perkembangan Kurikulum perlu menekankanpenggunaan teknik peta konsep bagi mata pelajaransejarah dengan merangka modul pengajaran yang menggunakan peta konsep bagi memudahkan paraguru mengaplikasikan teknik ini di sekolah

Menyediakan program latihan dan kursus dalamperkhidmatan berkaitan dengan penggunaan petakonsep sebagai kaedah pengajaran dalam matapelajaran sejarah

10

KESIMPULAN

Secara keseluruhan penggunaan peta konsepsebagai salah satu teknik pengajaran sejarahsangat berkesan dalam meningkatkanpencapaian pelajar dalam mata pelajaransejarah

Kebanyakkan pelajar telah menunjukkanminat yang tinggi terhadap mata pelajaransejarah yang secara tidak langsung telahmeningkatkan pencapaian mata pelajaransejarah tersebut

11

JURNAL 2

KESAN APLIKASI PERISIAN CERITA INTERAKTIF SEMASA

MENGAJARKAN KEMAHIRAN BACAAN DAN KEFAHAMAN DALAM

KALANGAN MURID TAHUN 4 DI BRUNEI DARUSSALAM

Sumber Jurnal

httpwwwukmmyjpbmpdf27-49_YahyaDygRaini_BRUNEIpdf

12

MENYAMPAI HASIL

- Hasil analisis kajian ini menunjukkan bahawa pelajar-pelajar boleh menerima dengan baik penggunaan petakonsep ini dengan menunjukkan sikap positif terhadapmata pelajaran sejarah dan berminat untuk belajarmata pelajaran sejarah

- Secara keseluruhan skor min tahap penerimaanpelajar terhadap penggunaan peta konsep dalamproses PampP sejarah ialah 355

- Pencapaian pelajar dalam mata pelajaran Sejarahtelah meningkat setelah proses pampp menggunakanpeta konsep dilaksanakan Markah lulus untuk kedua-dua ujian ialah 40 ke atas Peratus lulus matapelajaran Sejarah telah meningkat daripada 59 dalam ujian pra kepada 865 dalam ujian pasca

7

MENYAMPAI HASIL

Keputusan Ujian Pra dan Ujian Pasca

8

GredMarkah Ujian Pra () Ujian Pasca ()

A ( 80 ndash 100 ) 0 27

B ( 65 ndash 79 ) 27 135

C (50 ndash 64 ) 1350 4590

D ( 40 ndash 49 ) 433 244

E ( 0 ndash 39 ) 4050 135

Jumlah 100 100

Analisis soal selidik tahap penerimaan pelajar terhadappenggunaan peta konsep

Item Min Sisihan Piawai

1 Pengajaran menggunakan peta konsep membuatkan 384 9863saya lebih ingin belajar dan berjaya dalam mata pelajaransejarah

2 Saya suka mengikuti mata pelajaran sejarah menggunakan 368 9145peta konsep

3 Kadang-kadang penggunaan peta konsep menyusahkan 262 1 0891saya mempelajari sejarah

4 Setiap pelajar harus tahu menggunakan peta konsep 411 6986dalam pelajaran mereka

5 Penggunaan peta konsep kurang berguna dalam proses 30 1 016pembelajaran

6 Pembelajaran berbantukan peta konsep amat 378 8861menyeronokkan mudah dan realistik

7 Saya dapat meningkatkan penguasaan konsep dan 370 9388fakta dalam sejarah dengan menggunakan peta konsep

8 Saya suka membuat latihan menggunakan peta konsep 343 104199 Pengajaran guru dengan menggunakan peta konsep 400 8499

lebih berkesan10Saya lebih mudah mengingati fakta dalam sejarah 378 9468

dengan penggunaan peta konsep dalam prosespengajaran dan pembelajaran sejarah

Jumlah 355 40329

MENGAMBIL TINDAKAN

Pihak panitia sejarah di sekolah perlu menjadikanteknik pengajaran peta konsep sebagai satu teknikpengajaran yang perlu di gunakan oleh semua guru sejarah

Pusat Perkembangan Kurikulum perlu menekankanpenggunaan teknik peta konsep bagi mata pelajaransejarah dengan merangka modul pengajaran yang menggunakan peta konsep bagi memudahkan paraguru mengaplikasikan teknik ini di sekolah

Menyediakan program latihan dan kursus dalamperkhidmatan berkaitan dengan penggunaan petakonsep sebagai kaedah pengajaran dalam matapelajaran sejarah

10

KESIMPULAN

Secara keseluruhan penggunaan peta konsepsebagai salah satu teknik pengajaran sejarahsangat berkesan dalam meningkatkanpencapaian pelajar dalam mata pelajaransejarah

Kebanyakkan pelajar telah menunjukkanminat yang tinggi terhadap mata pelajaransejarah yang secara tidak langsung telahmeningkatkan pencapaian mata pelajaransejarah tersebut

11

JURNAL 2

KESAN APLIKASI PERISIAN CERITA INTERAKTIF SEMASA

MENGAJARKAN KEMAHIRAN BACAAN DAN KEFAHAMAN DALAM

KALANGAN MURID TAHUN 4 DI BRUNEI DARUSSALAM

Sumber Jurnal

httpwwwukmmyjpbmpdf27-49_YahyaDygRaini_BRUNEIpdf

12

MENYAMPAI HASIL

Keputusan Ujian Pra dan Ujian Pasca

8

GredMarkah Ujian Pra () Ujian Pasca ()

A ( 80 ndash 100 ) 0 27

B ( 65 ndash 79 ) 27 135

C (50 ndash 64 ) 1350 4590

D ( 40 ndash 49 ) 433 244

E ( 0 ndash 39 ) 4050 135

Jumlah 100 100

Analisis soal selidik tahap penerimaan pelajar terhadappenggunaan peta konsep

Item Min Sisihan Piawai

1 Pengajaran menggunakan peta konsep membuatkan 384 9863saya lebih ingin belajar dan berjaya dalam mata pelajaransejarah

2 Saya suka mengikuti mata pelajaran sejarah menggunakan 368 9145peta konsep

3 Kadang-kadang penggunaan peta konsep menyusahkan 262 1 0891saya mempelajari sejarah

4 Setiap pelajar harus tahu menggunakan peta konsep 411 6986dalam pelajaran mereka

5 Penggunaan peta konsep kurang berguna dalam proses 30 1 016pembelajaran

6 Pembelajaran berbantukan peta konsep amat 378 8861menyeronokkan mudah dan realistik

7 Saya dapat meningkatkan penguasaan konsep dan 370 9388fakta dalam sejarah dengan menggunakan peta konsep

8 Saya suka membuat latihan menggunakan peta konsep 343 104199 Pengajaran guru dengan menggunakan peta konsep 400 8499

lebih berkesan10Saya lebih mudah mengingati fakta dalam sejarah 378 9468

dengan penggunaan peta konsep dalam prosespengajaran dan pembelajaran sejarah

Jumlah 355 40329

MENGAMBIL TINDAKAN

Pihak panitia sejarah di sekolah perlu menjadikanteknik pengajaran peta konsep sebagai satu teknikpengajaran yang perlu di gunakan oleh semua guru sejarah

Pusat Perkembangan Kurikulum perlu menekankanpenggunaan teknik peta konsep bagi mata pelajaransejarah dengan merangka modul pengajaran yang menggunakan peta konsep bagi memudahkan paraguru mengaplikasikan teknik ini di sekolah

Menyediakan program latihan dan kursus dalamperkhidmatan berkaitan dengan penggunaan petakonsep sebagai kaedah pengajaran dalam matapelajaran sejarah

10

KESIMPULAN

Secara keseluruhan penggunaan peta konsepsebagai salah satu teknik pengajaran sejarahsangat berkesan dalam meningkatkanpencapaian pelajar dalam mata pelajaransejarah

Kebanyakkan pelajar telah menunjukkanminat yang tinggi terhadap mata pelajaransejarah yang secara tidak langsung telahmeningkatkan pencapaian mata pelajaransejarah tersebut

11

JURNAL 2

KESAN APLIKASI PERISIAN CERITA INTERAKTIF SEMASA

MENGAJARKAN KEMAHIRAN BACAAN DAN KEFAHAMAN DALAM

KALANGAN MURID TAHUN 4 DI BRUNEI DARUSSALAM

Sumber Jurnal

httpwwwukmmyjpbmpdf27-49_YahyaDygRaini_BRUNEIpdf

12

Analisis soal selidik tahap penerimaan pelajar terhadappenggunaan peta konsep

Item Min Sisihan Piawai

1 Pengajaran menggunakan peta konsep membuatkan 384 9863saya lebih ingin belajar dan berjaya dalam mata pelajaransejarah

2 Saya suka mengikuti mata pelajaran sejarah menggunakan 368 9145peta konsep

3 Kadang-kadang penggunaan peta konsep menyusahkan 262 1 0891saya mempelajari sejarah

4 Setiap pelajar harus tahu menggunakan peta konsep 411 6986dalam pelajaran mereka

5 Penggunaan peta konsep kurang berguna dalam proses 30 1 016pembelajaran

6 Pembelajaran berbantukan peta konsep amat 378 8861menyeronokkan mudah dan realistik

7 Saya dapat meningkatkan penguasaan konsep dan 370 9388fakta dalam sejarah dengan menggunakan peta konsep

8 Saya suka membuat latihan menggunakan peta konsep 343 104199 Pengajaran guru dengan menggunakan peta konsep 400 8499

lebih berkesan10Saya lebih mudah mengingati fakta dalam sejarah 378 9468

dengan penggunaan peta konsep dalam prosespengajaran dan pembelajaran sejarah

Jumlah 355 40329

MENGAMBIL TINDAKAN

Pihak panitia sejarah di sekolah perlu menjadikanteknik pengajaran peta konsep sebagai satu teknikpengajaran yang perlu di gunakan oleh semua guru sejarah

Pusat Perkembangan Kurikulum perlu menekankanpenggunaan teknik peta konsep bagi mata pelajaransejarah dengan merangka modul pengajaran yang menggunakan peta konsep bagi memudahkan paraguru mengaplikasikan teknik ini di sekolah

Menyediakan program latihan dan kursus dalamperkhidmatan berkaitan dengan penggunaan petakonsep sebagai kaedah pengajaran dalam matapelajaran sejarah

10

KESIMPULAN

Secara keseluruhan penggunaan peta konsepsebagai salah satu teknik pengajaran sejarahsangat berkesan dalam meningkatkanpencapaian pelajar dalam mata pelajaransejarah

Kebanyakkan pelajar telah menunjukkanminat yang tinggi terhadap mata pelajaransejarah yang secara tidak langsung telahmeningkatkan pencapaian mata pelajaransejarah tersebut

11

JURNAL 2

KESAN APLIKASI PERISIAN CERITA INTERAKTIF SEMASA

MENGAJARKAN KEMAHIRAN BACAAN DAN KEFAHAMAN DALAM

KALANGAN MURID TAHUN 4 DI BRUNEI DARUSSALAM

Sumber Jurnal

httpwwwukmmyjpbmpdf27-49_YahyaDygRaini_BRUNEIpdf

12

MENGAMBIL TINDAKAN

Pihak panitia sejarah di sekolah perlu menjadikanteknik pengajaran peta konsep sebagai satu teknikpengajaran yang perlu di gunakan oleh semua guru sejarah

Pusat Perkembangan Kurikulum perlu menekankanpenggunaan teknik peta konsep bagi mata pelajaransejarah dengan merangka modul pengajaran yang menggunakan peta konsep bagi memudahkan paraguru mengaplikasikan teknik ini di sekolah

Menyediakan program latihan dan kursus dalamperkhidmatan berkaitan dengan penggunaan petakonsep sebagai kaedah pengajaran dalam matapelajaran sejarah

10

KESIMPULAN

Secara keseluruhan penggunaan peta konsepsebagai salah satu teknik pengajaran sejarahsangat berkesan dalam meningkatkanpencapaian pelajar dalam mata pelajaransejarah

Kebanyakkan pelajar telah menunjukkanminat yang tinggi terhadap mata pelajaransejarah yang secara tidak langsung telahmeningkatkan pencapaian mata pelajaransejarah tersebut

11

JURNAL 2

KESAN APLIKASI PERISIAN CERITA INTERAKTIF SEMASA

MENGAJARKAN KEMAHIRAN BACAAN DAN KEFAHAMAN DALAM

KALANGAN MURID TAHUN 4 DI BRUNEI DARUSSALAM

Sumber Jurnal

httpwwwukmmyjpbmpdf27-49_YahyaDygRaini_BRUNEIpdf

12

KESIMPULAN

Secara keseluruhan penggunaan peta konsepsebagai salah satu teknik pengajaran sejarahsangat berkesan dalam meningkatkanpencapaian pelajar dalam mata pelajaransejarah

Kebanyakkan pelajar telah menunjukkanminat yang tinggi terhadap mata pelajaransejarah yang secara tidak langsung telahmeningkatkan pencapaian mata pelajaransejarah tersebut

11

JURNAL 2

KESAN APLIKASI PERISIAN CERITA INTERAKTIF SEMASA

MENGAJARKAN KEMAHIRAN BACAAN DAN KEFAHAMAN DALAM

KALANGAN MURID TAHUN 4 DI BRUNEI DARUSSALAM

Sumber Jurnal

httpwwwukmmyjpbmpdf27-49_YahyaDygRaini_BRUNEIpdf

12

JURNAL 2

KESAN APLIKASI PERISIAN CERITA INTERAKTIF SEMASA

MENGAJARKAN KEMAHIRAN BACAAN DAN KEFAHAMAN DALAM

KALANGAN MURID TAHUN 4 DI BRUNEI DARUSSALAM

Sumber Jurnal

httpwwwukmmyjpbmpdf27-49_YahyaDygRaini_BRUNEIpdf

12

MEREKABENTUK

Kajian ini ditulis olehYahya Othman danDayang Raini Pakar

Sampel kajian melibatkan 52 orang muridtahun 4 berpencapaian sederhana sekolahrendah kerajaan di Daerah Brunei Muara

Sampel di bahagikan kepada 2 kumpulan iaitueksperimen dan kawalanSetiap kumpulanmelibatkan 26 orang murid berpencapaiansederhana yang terdiri daripada 13 orangmurid lelaki dan 13 orang murid perempuan

13

Hasil kajian ini di analisis menggunakan ujian ndasht sampel dalam ujian pra dan pasca

Tujuan kajian dilakukan adalah untuk

Menilai prestasi pencapaian murid dalam bacaandan kefahaman menggunakan kaedah tradisionaldan aplikasi perisian cerita secara interaktif

Mengkaji kesan aplikasi perisian cerita secarainteraktif semasa mengajarkan bacaan danpemahaman dalam kalangan muridberpencapaian sederhana

Mengkaji kesan aplikasi perisian cerita secarainteraktif semasa mengajarkan tatabahasa(morfologi dan sintaksis) dalam kalangan muridberpencapaian sederhana

14

MENGUMPUL DATA

Data dikumpul melalui

Set ujian bertulis iaitu dengan menyediakanujian pra dan pasca bagi kumpulan kawalan dansoalan ujian berbentuk objektif

Set ujian interaktif ndash satu set ujian pra danpasca pemahaman interaktif telah dibina untukmenguji kefahaman murid kumpulaneksperimenSetiap set soalan mengandungisoalan-soalan kefahaman morfologi dansintaksis

15

MENGANALISIS DATA

Kesemua data yang diperoleh daripadaujian pemahaman adalah berbentukkuantitatif

Data-data dikumpul dan dianalisismenggunakan SPSS

Analisis deskriptif min kekerapan telahdigunakan untuk melihat taburan skorpemahaman bacaan yang diperoleh olehmurid-murid kumpulan eksperimen dankawalan dalam ujian pra dan pasca

16

Statistik pentakbiran digunakanuntuk menguji hipotesis danmenghuraikan dapatan kajian

Pengujian hipotesis-hipotesis kajianadalah menggunakan ujian ndasht sampel untuk membandingkanpengiraan min-min pencapaian muridlelaki dan perempuan

17

HASIL ANALISIS UJIAN-T ANTARA SAMPEL KUMPULAN EKSPERIMEN DAN KAWALAN DALAM UJIAN PRA

18

Sampel N M SP t p

Kumpulan

Eksperimen

26 1712 4625 0394 0695

Kumpulan

Kawalan

26 1658 5209

Sampel N M SP t p

Kumpulan

Eksperimen

26 646 1174 0306 0761

Kumpulan

Kawalan

26 635 1522

1) min perbezaan pencapaian prestasi pemahaman bacaan

2) Min perbezaan pencapaian prestasi kefahaman

19

Sampel N M SP t p

Kumpulan

Eksperimen

26 596 1800 1087 0282

Kumpulan

Kawalan

26 538 2021

Sampel N M SP t p

Kumpulan

Eksperimen

26 469 2259 -0235 0815

Kumpulan

Kawalan

26 485 2461

3) Min perbezaan pencapaian prestasi penguasaan morfologi

4) Min perbezaan pencapaian prestasi penguasaan sintaksis

HASIL ANALISIS UJIAN-T ANTARA SAMPEL KUMPULAN EKSPERIMEN DAN KAWALAN DALAM UJIAN PASCA

Sampel N M SP t p

Kumpulan

Eksperimen

26 2565 2637 4483 0011

Kumpulan Kawalan 26 2092 4690

20

1) Min perbezaan pencapaian prestasi pemahaman bacaan

Sampel N M SP t p

Kumpulan

Eksperimen

26 958 0758 5000 0001

Kumpulan Kawalan 26 777 1681

2) Min perbezaan pencapaian prestasi kefahaman

Sampel N M SP t p

Kumpulan

Eksperimen

26 842 1238 2814 0007

Kumpulan Kawalan 26 719 1855

21

3) Min perbezaan pencapaian prestasi penguasaan morfologi

Sampel N M SP t p

Kumpulan

Eksperimen

26 765 1522 3244 0002

Kumpulan Kawalan 26 596 2181

4) Min perbezaan pencapaian prestasi penguasaan sintaksis

MENYAMPAI HASIL Kedua-dua kumpulan iaitu eksperimen dan kawalan telah

menjalani ujian pra dan pasca bagi set ujian bertulis dan set ujian interaktif

Data dari kedua-dua ujian telah dianalisis menggunakan ujianndasht untuk pengiraan perbandingan min-min antara kedua-duakumpulan

Hasil analisis ujian-t dalam ujian pra dan pasca bagipencapaian prestasi pemahaman bacaan kefahaman penguasaan morfologi dan penguasaan sintaksismenunjukkan bahawa min prestasi kumpulan eksperimenlebih tinggi dari kumpulan kawalan

Ini membuktikan bahawa perisian cerita secara interaktif (CD-ROM) yang diaplikasikan kepada kumpulan eksperimenmemberi kesan yang positif ke atas pemahaman murid danmeningkatkan pencapaian mereka dalam mata pelajaranBahasa Melayu secara keseluruhannya

22

MENGAMBIL TINDAKAN1 Pedagogi Guru-guru digalakkan mempelbagaikan teknik dan

kaedah PampP salah satunya dengan menggunakan danmengintegrasikan komputer dalam P amp P

2 Penyediaan Bahan Penggunaan CD-ROM cerita interaktif dapat memberi

peluang kepada guru bahasa melayu untukmempelbagaikan bahan pengajaran mereka agar tidakterlalu bergantung kepada bahan-bahan beretaksahaja

3 Penyediaan guru Para guru perlu diberi pendedahan latihan dan kursus-

kursus kemahiran penggunaan komputer secaraoptimum yang berterusan oleh KementerianPendidikan

23

KESIMPULAN

Dapatan kajian ini membuktikan bahawapengajaran berbantukan teknologimaklumat dan komunikasi dapatmemberikan kesan positif keatas muridsederhana dalam pengajaran bacaan danpemahaman

Penggunaan CD-ROM cerita interaktifberupaya meningkatkan pengguasaanaspek kefahaman murid juga aspek-aspekbahasa seperti morfologi dan sintaksis

24

25

Sekian terimakasih

Hasil kajian ini di analisis menggunakan ujian ndasht sampel dalam ujian pra dan pasca

Tujuan kajian dilakukan adalah untuk

Menilai prestasi pencapaian murid dalam bacaandan kefahaman menggunakan kaedah tradisionaldan aplikasi perisian cerita secara interaktif

Mengkaji kesan aplikasi perisian cerita secarainteraktif semasa mengajarkan bacaan danpemahaman dalam kalangan muridberpencapaian sederhana

Mengkaji kesan aplikasi perisian cerita secarainteraktif semasa mengajarkan tatabahasa(morfologi dan sintaksis) dalam kalangan muridberpencapaian sederhana

14

MENGUMPUL DATA

Data dikumpul melalui

Set ujian bertulis iaitu dengan menyediakanujian pra dan pasca bagi kumpulan kawalan dansoalan ujian berbentuk objektif

Set ujian interaktif ndash satu set ujian pra danpasca pemahaman interaktif telah dibina untukmenguji kefahaman murid kumpulaneksperimenSetiap set soalan mengandungisoalan-soalan kefahaman morfologi dansintaksis

15

MENGANALISIS DATA

Kesemua data yang diperoleh daripadaujian pemahaman adalah berbentukkuantitatif

Data-data dikumpul dan dianalisismenggunakan SPSS

Analisis deskriptif min kekerapan telahdigunakan untuk melihat taburan skorpemahaman bacaan yang diperoleh olehmurid-murid kumpulan eksperimen dankawalan dalam ujian pra dan pasca

16

Statistik pentakbiran digunakanuntuk menguji hipotesis danmenghuraikan dapatan kajian

Pengujian hipotesis-hipotesis kajianadalah menggunakan ujian ndasht sampel untuk membandingkanpengiraan min-min pencapaian muridlelaki dan perempuan

17

HASIL ANALISIS UJIAN-T ANTARA SAMPEL KUMPULAN EKSPERIMEN DAN KAWALAN DALAM UJIAN PRA

18

Sampel N M SP t p

Kumpulan

Eksperimen

26 1712 4625 0394 0695

Kumpulan

Kawalan

26 1658 5209

Sampel N M SP t p

Kumpulan

Eksperimen

26 646 1174 0306 0761

Kumpulan

Kawalan

26 635 1522

1) min perbezaan pencapaian prestasi pemahaman bacaan

2) Min perbezaan pencapaian prestasi kefahaman

19

Sampel N M SP t p

Kumpulan

Eksperimen

26 596 1800 1087 0282

Kumpulan

Kawalan

26 538 2021

Sampel N M SP t p

Kumpulan

Eksperimen

26 469 2259 -0235 0815

Kumpulan

Kawalan

26 485 2461

3) Min perbezaan pencapaian prestasi penguasaan morfologi

4) Min perbezaan pencapaian prestasi penguasaan sintaksis

HASIL ANALISIS UJIAN-T ANTARA SAMPEL KUMPULAN EKSPERIMEN DAN KAWALAN DALAM UJIAN PASCA

Sampel N M SP t p

Kumpulan

Eksperimen

26 2565 2637 4483 0011

Kumpulan Kawalan 26 2092 4690

20

1) Min perbezaan pencapaian prestasi pemahaman bacaan

Sampel N M SP t p

Kumpulan

Eksperimen

26 958 0758 5000 0001

Kumpulan Kawalan 26 777 1681

2) Min perbezaan pencapaian prestasi kefahaman

Sampel N M SP t p

Kumpulan

Eksperimen

26 842 1238 2814 0007

Kumpulan Kawalan 26 719 1855

21

3) Min perbezaan pencapaian prestasi penguasaan morfologi

Sampel N M SP t p

Kumpulan

Eksperimen

26 765 1522 3244 0002

Kumpulan Kawalan 26 596 2181

4) Min perbezaan pencapaian prestasi penguasaan sintaksis

MENYAMPAI HASIL Kedua-dua kumpulan iaitu eksperimen dan kawalan telah

menjalani ujian pra dan pasca bagi set ujian bertulis dan set ujian interaktif

Data dari kedua-dua ujian telah dianalisis menggunakan ujianndasht untuk pengiraan perbandingan min-min antara kedua-duakumpulan

Hasil analisis ujian-t dalam ujian pra dan pasca bagipencapaian prestasi pemahaman bacaan kefahaman penguasaan morfologi dan penguasaan sintaksismenunjukkan bahawa min prestasi kumpulan eksperimenlebih tinggi dari kumpulan kawalan

Ini membuktikan bahawa perisian cerita secara interaktif (CD-ROM) yang diaplikasikan kepada kumpulan eksperimenmemberi kesan yang positif ke atas pemahaman murid danmeningkatkan pencapaian mereka dalam mata pelajaranBahasa Melayu secara keseluruhannya

22

MENGAMBIL TINDAKAN1 Pedagogi Guru-guru digalakkan mempelbagaikan teknik dan

kaedah PampP salah satunya dengan menggunakan danmengintegrasikan komputer dalam P amp P

2 Penyediaan Bahan Penggunaan CD-ROM cerita interaktif dapat memberi

peluang kepada guru bahasa melayu untukmempelbagaikan bahan pengajaran mereka agar tidakterlalu bergantung kepada bahan-bahan beretaksahaja

3 Penyediaan guru Para guru perlu diberi pendedahan latihan dan kursus-

kursus kemahiran penggunaan komputer secaraoptimum yang berterusan oleh KementerianPendidikan

23

KESIMPULAN

Dapatan kajian ini membuktikan bahawapengajaran berbantukan teknologimaklumat dan komunikasi dapatmemberikan kesan positif keatas muridsederhana dalam pengajaran bacaan danpemahaman

Penggunaan CD-ROM cerita interaktifberupaya meningkatkan pengguasaanaspek kefahaman murid juga aspek-aspekbahasa seperti morfologi dan sintaksis

24

25

Sekian terimakasih

MENGUMPUL DATA

Data dikumpul melalui

Set ujian bertulis iaitu dengan menyediakanujian pra dan pasca bagi kumpulan kawalan dansoalan ujian berbentuk objektif

Set ujian interaktif ndash satu set ujian pra danpasca pemahaman interaktif telah dibina untukmenguji kefahaman murid kumpulaneksperimenSetiap set soalan mengandungisoalan-soalan kefahaman morfologi dansintaksis

15

MENGANALISIS DATA

Kesemua data yang diperoleh daripadaujian pemahaman adalah berbentukkuantitatif

Data-data dikumpul dan dianalisismenggunakan SPSS

Analisis deskriptif min kekerapan telahdigunakan untuk melihat taburan skorpemahaman bacaan yang diperoleh olehmurid-murid kumpulan eksperimen dankawalan dalam ujian pra dan pasca

16

Statistik pentakbiran digunakanuntuk menguji hipotesis danmenghuraikan dapatan kajian

Pengujian hipotesis-hipotesis kajianadalah menggunakan ujian ndasht sampel untuk membandingkanpengiraan min-min pencapaian muridlelaki dan perempuan

17

HASIL ANALISIS UJIAN-T ANTARA SAMPEL KUMPULAN EKSPERIMEN DAN KAWALAN DALAM UJIAN PRA

18

Sampel N M SP t p

Kumpulan

Eksperimen

26 1712 4625 0394 0695

Kumpulan

Kawalan

26 1658 5209

Sampel N M SP t p

Kumpulan

Eksperimen

26 646 1174 0306 0761

Kumpulan

Kawalan

26 635 1522

1) min perbezaan pencapaian prestasi pemahaman bacaan

2) Min perbezaan pencapaian prestasi kefahaman

19

Sampel N M SP t p

Kumpulan

Eksperimen

26 596 1800 1087 0282

Kumpulan

Kawalan

26 538 2021

Sampel N M SP t p

Kumpulan

Eksperimen

26 469 2259 -0235 0815

Kumpulan

Kawalan

26 485 2461

3) Min perbezaan pencapaian prestasi penguasaan morfologi

4) Min perbezaan pencapaian prestasi penguasaan sintaksis

HASIL ANALISIS UJIAN-T ANTARA SAMPEL KUMPULAN EKSPERIMEN DAN KAWALAN DALAM UJIAN PASCA

Sampel N M SP t p

Kumpulan

Eksperimen

26 2565 2637 4483 0011

Kumpulan Kawalan 26 2092 4690

20

1) Min perbezaan pencapaian prestasi pemahaman bacaan

Sampel N M SP t p

Kumpulan

Eksperimen

26 958 0758 5000 0001

Kumpulan Kawalan 26 777 1681

2) Min perbezaan pencapaian prestasi kefahaman

Sampel N M SP t p

Kumpulan

Eksperimen

26 842 1238 2814 0007

Kumpulan Kawalan 26 719 1855

21

3) Min perbezaan pencapaian prestasi penguasaan morfologi

Sampel N M SP t p

Kumpulan

Eksperimen

26 765 1522 3244 0002

Kumpulan Kawalan 26 596 2181

4) Min perbezaan pencapaian prestasi penguasaan sintaksis

MENYAMPAI HASIL Kedua-dua kumpulan iaitu eksperimen dan kawalan telah

menjalani ujian pra dan pasca bagi set ujian bertulis dan set ujian interaktif

Data dari kedua-dua ujian telah dianalisis menggunakan ujianndasht untuk pengiraan perbandingan min-min antara kedua-duakumpulan

Hasil analisis ujian-t dalam ujian pra dan pasca bagipencapaian prestasi pemahaman bacaan kefahaman penguasaan morfologi dan penguasaan sintaksismenunjukkan bahawa min prestasi kumpulan eksperimenlebih tinggi dari kumpulan kawalan

Ini membuktikan bahawa perisian cerita secara interaktif (CD-ROM) yang diaplikasikan kepada kumpulan eksperimenmemberi kesan yang positif ke atas pemahaman murid danmeningkatkan pencapaian mereka dalam mata pelajaranBahasa Melayu secara keseluruhannya

22

MENGAMBIL TINDAKAN1 Pedagogi Guru-guru digalakkan mempelbagaikan teknik dan

kaedah PampP salah satunya dengan menggunakan danmengintegrasikan komputer dalam P amp P

2 Penyediaan Bahan Penggunaan CD-ROM cerita interaktif dapat memberi

peluang kepada guru bahasa melayu untukmempelbagaikan bahan pengajaran mereka agar tidakterlalu bergantung kepada bahan-bahan beretaksahaja

3 Penyediaan guru Para guru perlu diberi pendedahan latihan dan kursus-

kursus kemahiran penggunaan komputer secaraoptimum yang berterusan oleh KementerianPendidikan

23

KESIMPULAN

Dapatan kajian ini membuktikan bahawapengajaran berbantukan teknologimaklumat dan komunikasi dapatmemberikan kesan positif keatas muridsederhana dalam pengajaran bacaan danpemahaman

Penggunaan CD-ROM cerita interaktifberupaya meningkatkan pengguasaanaspek kefahaman murid juga aspek-aspekbahasa seperti morfologi dan sintaksis

24

25

Sekian terimakasih

MENGANALISIS DATA

Kesemua data yang diperoleh daripadaujian pemahaman adalah berbentukkuantitatif

Data-data dikumpul dan dianalisismenggunakan SPSS

Analisis deskriptif min kekerapan telahdigunakan untuk melihat taburan skorpemahaman bacaan yang diperoleh olehmurid-murid kumpulan eksperimen dankawalan dalam ujian pra dan pasca

16

Statistik pentakbiran digunakanuntuk menguji hipotesis danmenghuraikan dapatan kajian

Pengujian hipotesis-hipotesis kajianadalah menggunakan ujian ndasht sampel untuk membandingkanpengiraan min-min pencapaian muridlelaki dan perempuan

17

HASIL ANALISIS UJIAN-T ANTARA SAMPEL KUMPULAN EKSPERIMEN DAN KAWALAN DALAM UJIAN PRA

18

Sampel N M SP t p

Kumpulan

Eksperimen

26 1712 4625 0394 0695

Kumpulan

Kawalan

26 1658 5209

Sampel N M SP t p

Kumpulan

Eksperimen

26 646 1174 0306 0761

Kumpulan

Kawalan

26 635 1522

1) min perbezaan pencapaian prestasi pemahaman bacaan

2) Min perbezaan pencapaian prestasi kefahaman

19

Sampel N M SP t p

Kumpulan

Eksperimen

26 596 1800 1087 0282

Kumpulan

Kawalan

26 538 2021

Sampel N M SP t p

Kumpulan

Eksperimen

26 469 2259 -0235 0815

Kumpulan

Kawalan

26 485 2461

3) Min perbezaan pencapaian prestasi penguasaan morfologi

4) Min perbezaan pencapaian prestasi penguasaan sintaksis

HASIL ANALISIS UJIAN-T ANTARA SAMPEL KUMPULAN EKSPERIMEN DAN KAWALAN DALAM UJIAN PASCA

Sampel N M SP t p

Kumpulan

Eksperimen

26 2565 2637 4483 0011

Kumpulan Kawalan 26 2092 4690

20

1) Min perbezaan pencapaian prestasi pemahaman bacaan

Sampel N M SP t p

Kumpulan

Eksperimen

26 958 0758 5000 0001

Kumpulan Kawalan 26 777 1681

2) Min perbezaan pencapaian prestasi kefahaman

Sampel N M SP t p

Kumpulan

Eksperimen

26 842 1238 2814 0007

Kumpulan Kawalan 26 719 1855

21

3) Min perbezaan pencapaian prestasi penguasaan morfologi

Sampel N M SP t p

Kumpulan

Eksperimen

26 765 1522 3244 0002

Kumpulan Kawalan 26 596 2181

4) Min perbezaan pencapaian prestasi penguasaan sintaksis

MENYAMPAI HASIL Kedua-dua kumpulan iaitu eksperimen dan kawalan telah

menjalani ujian pra dan pasca bagi set ujian bertulis dan set ujian interaktif

Data dari kedua-dua ujian telah dianalisis menggunakan ujianndasht untuk pengiraan perbandingan min-min antara kedua-duakumpulan

Hasil analisis ujian-t dalam ujian pra dan pasca bagipencapaian prestasi pemahaman bacaan kefahaman penguasaan morfologi dan penguasaan sintaksismenunjukkan bahawa min prestasi kumpulan eksperimenlebih tinggi dari kumpulan kawalan

Ini membuktikan bahawa perisian cerita secara interaktif (CD-ROM) yang diaplikasikan kepada kumpulan eksperimenmemberi kesan yang positif ke atas pemahaman murid danmeningkatkan pencapaian mereka dalam mata pelajaranBahasa Melayu secara keseluruhannya

22

MENGAMBIL TINDAKAN1 Pedagogi Guru-guru digalakkan mempelbagaikan teknik dan

kaedah PampP salah satunya dengan menggunakan danmengintegrasikan komputer dalam P amp P

2 Penyediaan Bahan Penggunaan CD-ROM cerita interaktif dapat memberi

peluang kepada guru bahasa melayu untukmempelbagaikan bahan pengajaran mereka agar tidakterlalu bergantung kepada bahan-bahan beretaksahaja

3 Penyediaan guru Para guru perlu diberi pendedahan latihan dan kursus-

kursus kemahiran penggunaan komputer secaraoptimum yang berterusan oleh KementerianPendidikan

23

KESIMPULAN

Dapatan kajian ini membuktikan bahawapengajaran berbantukan teknologimaklumat dan komunikasi dapatmemberikan kesan positif keatas muridsederhana dalam pengajaran bacaan danpemahaman

Penggunaan CD-ROM cerita interaktifberupaya meningkatkan pengguasaanaspek kefahaman murid juga aspek-aspekbahasa seperti morfologi dan sintaksis

24

25

Sekian terimakasih

Statistik pentakbiran digunakanuntuk menguji hipotesis danmenghuraikan dapatan kajian

Pengujian hipotesis-hipotesis kajianadalah menggunakan ujian ndasht sampel untuk membandingkanpengiraan min-min pencapaian muridlelaki dan perempuan

17

HASIL ANALISIS UJIAN-T ANTARA SAMPEL KUMPULAN EKSPERIMEN DAN KAWALAN DALAM UJIAN PRA

18

Sampel N M SP t p

Kumpulan

Eksperimen

26 1712 4625 0394 0695

Kumpulan

Kawalan

26 1658 5209

Sampel N M SP t p

Kumpulan

Eksperimen

26 646 1174 0306 0761

Kumpulan

Kawalan

26 635 1522

1) min perbezaan pencapaian prestasi pemahaman bacaan

2) Min perbezaan pencapaian prestasi kefahaman

19

Sampel N M SP t p

Kumpulan

Eksperimen

26 596 1800 1087 0282

Kumpulan

Kawalan

26 538 2021

Sampel N M SP t p

Kumpulan

Eksperimen

26 469 2259 -0235 0815

Kumpulan

Kawalan

26 485 2461

3) Min perbezaan pencapaian prestasi penguasaan morfologi

4) Min perbezaan pencapaian prestasi penguasaan sintaksis

HASIL ANALISIS UJIAN-T ANTARA SAMPEL KUMPULAN EKSPERIMEN DAN KAWALAN DALAM UJIAN PASCA

Sampel N M SP t p

Kumpulan

Eksperimen

26 2565 2637 4483 0011

Kumpulan Kawalan 26 2092 4690

20

1) Min perbezaan pencapaian prestasi pemahaman bacaan

Sampel N M SP t p

Kumpulan

Eksperimen

26 958 0758 5000 0001

Kumpulan Kawalan 26 777 1681

2) Min perbezaan pencapaian prestasi kefahaman

Sampel N M SP t p

Kumpulan

Eksperimen

26 842 1238 2814 0007

Kumpulan Kawalan 26 719 1855

21

3) Min perbezaan pencapaian prestasi penguasaan morfologi

Sampel N M SP t p

Kumpulan

Eksperimen

26 765 1522 3244 0002

Kumpulan Kawalan 26 596 2181

4) Min perbezaan pencapaian prestasi penguasaan sintaksis

MENYAMPAI HASIL Kedua-dua kumpulan iaitu eksperimen dan kawalan telah

menjalani ujian pra dan pasca bagi set ujian bertulis dan set ujian interaktif

Data dari kedua-dua ujian telah dianalisis menggunakan ujianndasht untuk pengiraan perbandingan min-min antara kedua-duakumpulan

Hasil analisis ujian-t dalam ujian pra dan pasca bagipencapaian prestasi pemahaman bacaan kefahaman penguasaan morfologi dan penguasaan sintaksismenunjukkan bahawa min prestasi kumpulan eksperimenlebih tinggi dari kumpulan kawalan

Ini membuktikan bahawa perisian cerita secara interaktif (CD-ROM) yang diaplikasikan kepada kumpulan eksperimenmemberi kesan yang positif ke atas pemahaman murid danmeningkatkan pencapaian mereka dalam mata pelajaranBahasa Melayu secara keseluruhannya

22

MENGAMBIL TINDAKAN1 Pedagogi Guru-guru digalakkan mempelbagaikan teknik dan

kaedah PampP salah satunya dengan menggunakan danmengintegrasikan komputer dalam P amp P

2 Penyediaan Bahan Penggunaan CD-ROM cerita interaktif dapat memberi

peluang kepada guru bahasa melayu untukmempelbagaikan bahan pengajaran mereka agar tidakterlalu bergantung kepada bahan-bahan beretaksahaja

3 Penyediaan guru Para guru perlu diberi pendedahan latihan dan kursus-

kursus kemahiran penggunaan komputer secaraoptimum yang berterusan oleh KementerianPendidikan

23

KESIMPULAN

Dapatan kajian ini membuktikan bahawapengajaran berbantukan teknologimaklumat dan komunikasi dapatmemberikan kesan positif keatas muridsederhana dalam pengajaran bacaan danpemahaman

Penggunaan CD-ROM cerita interaktifberupaya meningkatkan pengguasaanaspek kefahaman murid juga aspek-aspekbahasa seperti morfologi dan sintaksis

24

25

Sekian terimakasih

HASIL ANALISIS UJIAN-T ANTARA SAMPEL KUMPULAN EKSPERIMEN DAN KAWALAN DALAM UJIAN PRA

18

Sampel N M SP t p

Kumpulan

Eksperimen

26 1712 4625 0394 0695

Kumpulan

Kawalan

26 1658 5209

Sampel N M SP t p

Kumpulan

Eksperimen

26 646 1174 0306 0761

Kumpulan

Kawalan

26 635 1522

1) min perbezaan pencapaian prestasi pemahaman bacaan

2) Min perbezaan pencapaian prestasi kefahaman

19

Sampel N M SP t p

Kumpulan

Eksperimen

26 596 1800 1087 0282

Kumpulan

Kawalan

26 538 2021

Sampel N M SP t p

Kumpulan

Eksperimen

26 469 2259 -0235 0815

Kumpulan

Kawalan

26 485 2461

3) Min perbezaan pencapaian prestasi penguasaan morfologi

4) Min perbezaan pencapaian prestasi penguasaan sintaksis

HASIL ANALISIS UJIAN-T ANTARA SAMPEL KUMPULAN EKSPERIMEN DAN KAWALAN DALAM UJIAN PASCA

Sampel N M SP t p

Kumpulan

Eksperimen

26 2565 2637 4483 0011

Kumpulan Kawalan 26 2092 4690

20

1) Min perbezaan pencapaian prestasi pemahaman bacaan

Sampel N M SP t p

Kumpulan

Eksperimen

26 958 0758 5000 0001

Kumpulan Kawalan 26 777 1681

2) Min perbezaan pencapaian prestasi kefahaman

Sampel N M SP t p

Kumpulan

Eksperimen

26 842 1238 2814 0007

Kumpulan Kawalan 26 719 1855

21

3) Min perbezaan pencapaian prestasi penguasaan morfologi

Sampel N M SP t p

Kumpulan

Eksperimen

26 765 1522 3244 0002

Kumpulan Kawalan 26 596 2181

4) Min perbezaan pencapaian prestasi penguasaan sintaksis

MENYAMPAI HASIL Kedua-dua kumpulan iaitu eksperimen dan kawalan telah

menjalani ujian pra dan pasca bagi set ujian bertulis dan set ujian interaktif

Data dari kedua-dua ujian telah dianalisis menggunakan ujianndasht untuk pengiraan perbandingan min-min antara kedua-duakumpulan

Hasil analisis ujian-t dalam ujian pra dan pasca bagipencapaian prestasi pemahaman bacaan kefahaman penguasaan morfologi dan penguasaan sintaksismenunjukkan bahawa min prestasi kumpulan eksperimenlebih tinggi dari kumpulan kawalan

Ini membuktikan bahawa perisian cerita secara interaktif (CD-ROM) yang diaplikasikan kepada kumpulan eksperimenmemberi kesan yang positif ke atas pemahaman murid danmeningkatkan pencapaian mereka dalam mata pelajaranBahasa Melayu secara keseluruhannya

22

MENGAMBIL TINDAKAN1 Pedagogi Guru-guru digalakkan mempelbagaikan teknik dan

kaedah PampP salah satunya dengan menggunakan danmengintegrasikan komputer dalam P amp P

2 Penyediaan Bahan Penggunaan CD-ROM cerita interaktif dapat memberi

peluang kepada guru bahasa melayu untukmempelbagaikan bahan pengajaran mereka agar tidakterlalu bergantung kepada bahan-bahan beretaksahaja

3 Penyediaan guru Para guru perlu diberi pendedahan latihan dan kursus-

kursus kemahiran penggunaan komputer secaraoptimum yang berterusan oleh KementerianPendidikan

23

KESIMPULAN

Dapatan kajian ini membuktikan bahawapengajaran berbantukan teknologimaklumat dan komunikasi dapatmemberikan kesan positif keatas muridsederhana dalam pengajaran bacaan danpemahaman

Penggunaan CD-ROM cerita interaktifberupaya meningkatkan pengguasaanaspek kefahaman murid juga aspek-aspekbahasa seperti morfologi dan sintaksis

24

25

Sekian terimakasih

19

Sampel N M SP t p

Kumpulan

Eksperimen

26 596 1800 1087 0282

Kumpulan

Kawalan

26 538 2021

Sampel N M SP t p

Kumpulan

Eksperimen

26 469 2259 -0235 0815

Kumpulan

Kawalan

26 485 2461

3) Min perbezaan pencapaian prestasi penguasaan morfologi

4) Min perbezaan pencapaian prestasi penguasaan sintaksis

HASIL ANALISIS UJIAN-T ANTARA SAMPEL KUMPULAN EKSPERIMEN DAN KAWALAN DALAM UJIAN PASCA

Sampel N M SP t p

Kumpulan

Eksperimen

26 2565 2637 4483 0011

Kumpulan Kawalan 26 2092 4690

20

1) Min perbezaan pencapaian prestasi pemahaman bacaan

Sampel N M SP t p

Kumpulan

Eksperimen

26 958 0758 5000 0001

Kumpulan Kawalan 26 777 1681

2) Min perbezaan pencapaian prestasi kefahaman

Sampel N M SP t p

Kumpulan

Eksperimen

26 842 1238 2814 0007

Kumpulan Kawalan 26 719 1855

21

3) Min perbezaan pencapaian prestasi penguasaan morfologi

Sampel N M SP t p

Kumpulan

Eksperimen

26 765 1522 3244 0002

Kumpulan Kawalan 26 596 2181

4) Min perbezaan pencapaian prestasi penguasaan sintaksis

MENYAMPAI HASIL Kedua-dua kumpulan iaitu eksperimen dan kawalan telah

menjalani ujian pra dan pasca bagi set ujian bertulis dan set ujian interaktif

Data dari kedua-dua ujian telah dianalisis menggunakan ujianndasht untuk pengiraan perbandingan min-min antara kedua-duakumpulan

Hasil analisis ujian-t dalam ujian pra dan pasca bagipencapaian prestasi pemahaman bacaan kefahaman penguasaan morfologi dan penguasaan sintaksismenunjukkan bahawa min prestasi kumpulan eksperimenlebih tinggi dari kumpulan kawalan

Ini membuktikan bahawa perisian cerita secara interaktif (CD-ROM) yang diaplikasikan kepada kumpulan eksperimenmemberi kesan yang positif ke atas pemahaman murid danmeningkatkan pencapaian mereka dalam mata pelajaranBahasa Melayu secara keseluruhannya

22

MENGAMBIL TINDAKAN1 Pedagogi Guru-guru digalakkan mempelbagaikan teknik dan

kaedah PampP salah satunya dengan menggunakan danmengintegrasikan komputer dalam P amp P

2 Penyediaan Bahan Penggunaan CD-ROM cerita interaktif dapat memberi

peluang kepada guru bahasa melayu untukmempelbagaikan bahan pengajaran mereka agar tidakterlalu bergantung kepada bahan-bahan beretaksahaja

3 Penyediaan guru Para guru perlu diberi pendedahan latihan dan kursus-

kursus kemahiran penggunaan komputer secaraoptimum yang berterusan oleh KementerianPendidikan

23

KESIMPULAN

Dapatan kajian ini membuktikan bahawapengajaran berbantukan teknologimaklumat dan komunikasi dapatmemberikan kesan positif keatas muridsederhana dalam pengajaran bacaan danpemahaman

Penggunaan CD-ROM cerita interaktifberupaya meningkatkan pengguasaanaspek kefahaman murid juga aspek-aspekbahasa seperti morfologi dan sintaksis

24

25

Sekian terimakasih

HASIL ANALISIS UJIAN-T ANTARA SAMPEL KUMPULAN EKSPERIMEN DAN KAWALAN DALAM UJIAN PASCA

Sampel N M SP t p

Kumpulan

Eksperimen

26 2565 2637 4483 0011

Kumpulan Kawalan 26 2092 4690

20

1) Min perbezaan pencapaian prestasi pemahaman bacaan

Sampel N M SP t p

Kumpulan

Eksperimen

26 958 0758 5000 0001

Kumpulan Kawalan 26 777 1681

2) Min perbezaan pencapaian prestasi kefahaman

Sampel N M SP t p

Kumpulan

Eksperimen

26 842 1238 2814 0007

Kumpulan Kawalan 26 719 1855

21

3) Min perbezaan pencapaian prestasi penguasaan morfologi

Sampel N M SP t p

Kumpulan

Eksperimen

26 765 1522 3244 0002

Kumpulan Kawalan 26 596 2181

4) Min perbezaan pencapaian prestasi penguasaan sintaksis

MENYAMPAI HASIL Kedua-dua kumpulan iaitu eksperimen dan kawalan telah

menjalani ujian pra dan pasca bagi set ujian bertulis dan set ujian interaktif

Data dari kedua-dua ujian telah dianalisis menggunakan ujianndasht untuk pengiraan perbandingan min-min antara kedua-duakumpulan

Hasil analisis ujian-t dalam ujian pra dan pasca bagipencapaian prestasi pemahaman bacaan kefahaman penguasaan morfologi dan penguasaan sintaksismenunjukkan bahawa min prestasi kumpulan eksperimenlebih tinggi dari kumpulan kawalan

Ini membuktikan bahawa perisian cerita secara interaktif (CD-ROM) yang diaplikasikan kepada kumpulan eksperimenmemberi kesan yang positif ke atas pemahaman murid danmeningkatkan pencapaian mereka dalam mata pelajaranBahasa Melayu secara keseluruhannya

22

MENGAMBIL TINDAKAN1 Pedagogi Guru-guru digalakkan mempelbagaikan teknik dan

kaedah PampP salah satunya dengan menggunakan danmengintegrasikan komputer dalam P amp P

2 Penyediaan Bahan Penggunaan CD-ROM cerita interaktif dapat memberi

peluang kepada guru bahasa melayu untukmempelbagaikan bahan pengajaran mereka agar tidakterlalu bergantung kepada bahan-bahan beretaksahaja

3 Penyediaan guru Para guru perlu diberi pendedahan latihan dan kursus-

kursus kemahiran penggunaan komputer secaraoptimum yang berterusan oleh KementerianPendidikan

23

KESIMPULAN

Dapatan kajian ini membuktikan bahawapengajaran berbantukan teknologimaklumat dan komunikasi dapatmemberikan kesan positif keatas muridsederhana dalam pengajaran bacaan danpemahaman

Penggunaan CD-ROM cerita interaktifberupaya meningkatkan pengguasaanaspek kefahaman murid juga aspek-aspekbahasa seperti morfologi dan sintaksis

24

25

Sekian terimakasih

Sampel N M SP t p

Kumpulan

Eksperimen

26 842 1238 2814 0007

Kumpulan Kawalan 26 719 1855

21

3) Min perbezaan pencapaian prestasi penguasaan morfologi

Sampel N M SP t p

Kumpulan

Eksperimen

26 765 1522 3244 0002

Kumpulan Kawalan 26 596 2181

4) Min perbezaan pencapaian prestasi penguasaan sintaksis

MENYAMPAI HASIL Kedua-dua kumpulan iaitu eksperimen dan kawalan telah

menjalani ujian pra dan pasca bagi set ujian bertulis dan set ujian interaktif

Data dari kedua-dua ujian telah dianalisis menggunakan ujianndasht untuk pengiraan perbandingan min-min antara kedua-duakumpulan

Hasil analisis ujian-t dalam ujian pra dan pasca bagipencapaian prestasi pemahaman bacaan kefahaman penguasaan morfologi dan penguasaan sintaksismenunjukkan bahawa min prestasi kumpulan eksperimenlebih tinggi dari kumpulan kawalan

Ini membuktikan bahawa perisian cerita secara interaktif (CD-ROM) yang diaplikasikan kepada kumpulan eksperimenmemberi kesan yang positif ke atas pemahaman murid danmeningkatkan pencapaian mereka dalam mata pelajaranBahasa Melayu secara keseluruhannya

22

MENGAMBIL TINDAKAN1 Pedagogi Guru-guru digalakkan mempelbagaikan teknik dan

kaedah PampP salah satunya dengan menggunakan danmengintegrasikan komputer dalam P amp P

2 Penyediaan Bahan Penggunaan CD-ROM cerita interaktif dapat memberi

peluang kepada guru bahasa melayu untukmempelbagaikan bahan pengajaran mereka agar tidakterlalu bergantung kepada bahan-bahan beretaksahaja

3 Penyediaan guru Para guru perlu diberi pendedahan latihan dan kursus-

kursus kemahiran penggunaan komputer secaraoptimum yang berterusan oleh KementerianPendidikan

23

KESIMPULAN

Dapatan kajian ini membuktikan bahawapengajaran berbantukan teknologimaklumat dan komunikasi dapatmemberikan kesan positif keatas muridsederhana dalam pengajaran bacaan danpemahaman

Penggunaan CD-ROM cerita interaktifberupaya meningkatkan pengguasaanaspek kefahaman murid juga aspek-aspekbahasa seperti morfologi dan sintaksis

24

25

Sekian terimakasih

MENYAMPAI HASIL Kedua-dua kumpulan iaitu eksperimen dan kawalan telah

menjalani ujian pra dan pasca bagi set ujian bertulis dan set ujian interaktif

Data dari kedua-dua ujian telah dianalisis menggunakan ujianndasht untuk pengiraan perbandingan min-min antara kedua-duakumpulan

Hasil analisis ujian-t dalam ujian pra dan pasca bagipencapaian prestasi pemahaman bacaan kefahaman penguasaan morfologi dan penguasaan sintaksismenunjukkan bahawa min prestasi kumpulan eksperimenlebih tinggi dari kumpulan kawalan

Ini membuktikan bahawa perisian cerita secara interaktif (CD-ROM) yang diaplikasikan kepada kumpulan eksperimenmemberi kesan yang positif ke atas pemahaman murid danmeningkatkan pencapaian mereka dalam mata pelajaranBahasa Melayu secara keseluruhannya

22

MENGAMBIL TINDAKAN1 Pedagogi Guru-guru digalakkan mempelbagaikan teknik dan

kaedah PampP salah satunya dengan menggunakan danmengintegrasikan komputer dalam P amp P

2 Penyediaan Bahan Penggunaan CD-ROM cerita interaktif dapat memberi

peluang kepada guru bahasa melayu untukmempelbagaikan bahan pengajaran mereka agar tidakterlalu bergantung kepada bahan-bahan beretaksahaja

3 Penyediaan guru Para guru perlu diberi pendedahan latihan dan kursus-

kursus kemahiran penggunaan komputer secaraoptimum yang berterusan oleh KementerianPendidikan

23

KESIMPULAN

Dapatan kajian ini membuktikan bahawapengajaran berbantukan teknologimaklumat dan komunikasi dapatmemberikan kesan positif keatas muridsederhana dalam pengajaran bacaan danpemahaman

Penggunaan CD-ROM cerita interaktifberupaya meningkatkan pengguasaanaspek kefahaman murid juga aspek-aspekbahasa seperti morfologi dan sintaksis

24

25

Sekian terimakasih

MENGAMBIL TINDAKAN1 Pedagogi Guru-guru digalakkan mempelbagaikan teknik dan

kaedah PampP salah satunya dengan menggunakan danmengintegrasikan komputer dalam P amp P

2 Penyediaan Bahan Penggunaan CD-ROM cerita interaktif dapat memberi

peluang kepada guru bahasa melayu untukmempelbagaikan bahan pengajaran mereka agar tidakterlalu bergantung kepada bahan-bahan beretaksahaja

3 Penyediaan guru Para guru perlu diberi pendedahan latihan dan kursus-

kursus kemahiran penggunaan komputer secaraoptimum yang berterusan oleh KementerianPendidikan

23

KESIMPULAN

Dapatan kajian ini membuktikan bahawapengajaran berbantukan teknologimaklumat dan komunikasi dapatmemberikan kesan positif keatas muridsederhana dalam pengajaran bacaan danpemahaman

Penggunaan CD-ROM cerita interaktifberupaya meningkatkan pengguasaanaspek kefahaman murid juga aspek-aspekbahasa seperti morfologi dan sintaksis

24

25

Sekian terimakasih

KESIMPULAN

Dapatan kajian ini membuktikan bahawapengajaran berbantukan teknologimaklumat dan komunikasi dapatmemberikan kesan positif keatas muridsederhana dalam pengajaran bacaan danpemahaman

Penggunaan CD-ROM cerita interaktifberupaya meningkatkan pengguasaanaspek kefahaman murid juga aspek-aspekbahasa seperti morfologi dan sintaksis

24

25

Sekian terimakasih

25

Sekian terimakasih