kajian tindakan dalam pendidikan upload
TRANSCRIPT
KAJIAN TINDAKAN DALAM PENDIDIKAN
URUTAN KAJIAN TINDAKAN
REKEBENTUK KAJIAN
MEMULAKAN KAJIAN
Setting Stage
Fokus dan Rangka
Kajian Literatur
Sumber Maklumat
Etika
Kesahan
KUMPUL DATA
DAPATKAN PENGALAMAN
DAN PERSPEKTIF
STAKEHOLDER
Interview
Pemerhatian
Kajian Artifak
Kajian Literatur
ANALISIS DATA
KENALPASTI ASPEK UTAMA PENGALAMAN
Analisis Epiphani dan Pengalaman yang Jelas
Koding dan Kategori
Menambahbaik Analisis
Membentuk Sistem Kategori
KOMUNIKASI
MENULIS LAPORAN
Laporan,
Biografi, Ethnographi
PEMBENTANGAN DAN
PERSEMBAHAN
Pembentangan, Drama, Puisi,
Nyanyian, Tarian, Seni, Video, Multimedia
TINDAKAN
MEMBINA PENYELESAIAN
Penyelesaian Masalah
Praktis secara kelas
Perkembangan/ pembangunan
Kurikulum
Penilaian
Keluarga dan Komuniti
Perancangan Sekolah
Kajian Asas
Kajian Tindakan
MAKSUD KAJIAN TINDAKAN Kurt Lewin- melihat kajian tindakan sebagai poses
klinikal, dinamik, dan koleberatif yang menekankan kepada isu sosial dalam masyarakat yang mempengaruhi kehidupan mereka.
Kemmis dan McTaggart mencadangkan kajian tindakan adalah bentuk pengumpulan, penyiasatan relektif-kendiri yang dijalankan dalam situasi sosial yang bertujuan untuk meningkatkan rasionaliti dan keadilan dalam sosial mereka batau dalam pendidikan, juga memahami praktis dan situasi dimana praktis ini dilaksanakan.
Ciri-ciri Kajian Tindakan Kajian tindakan adalah fokus kepada:
Perubahan: meningkatkan praktis dan tingkahlaku dengan mengunah mereka
Refleksi: Pemikiran manusia, tindakbalas, teori tentang praktis sendiri, tingkahlaku dan situasi
Inklusif: bermula dengan agenda dan perspektif kurang kuat, meluaskan kitaran termasuk pengaruh melalui masalah
Berkongsi: manusia berkongsi perspektif mereka dengan orang lain.
Kefahaman: mencapai tahap pemehaman kepada perbezaan prspektif dan pengalaman semua yang terlibat
Praktis: menguji pemahaman yang telah diketahui menggunakan mereka sebagai asas untuk perubahan dalam praktis dan membuna praktis yang baru
Komuniti: bekerja dalam komuniti untuk membangunkan komuniti penbelajaran.
MODEL REKABENTUK KAJIAN TINDAKAN
REKEBENTUK KAJIAN
MEMULAKAN KAJIAN
Setting Stage
Fokus dan Rangka
Kajian Literatur
Sumber Maklumat
Etika
Kesahan
KUMPUL DATA
DAPATKAN PENGALAMAN
DAN PERSPEKTIF
STAKEHOLDER
Interview
Pemerhatian
Kajian Artifak
Kajian Literatur
ANALISIS DATA
KENALPASTI ASPEK UTAMA PENGALAMAN
Analisis Epiphani dan Pengalaman yang Jelas
Koding dan Kategori
Menambahbaik Analisis
Membentuk Sistem Kategori
KOMUNIKASI
MENULIS LAPORAN
Laporan,
Biografi, Ethnographi
PEMBENTANGAN DAN
PERSEMBAHAN
Pembentangan, Drama, Puisi,
Nyanyian, Tarian, Seni, Video, Multimedia
TINDAKAN
MEMBINA PENYELESAIAN
Penyelesaian Masalah
Praktis secara kelas
Perkembangan/ pembangunan
Kurikulum
Penilaian
Keluarga dan Komuniti
Perancangan Sekolah
SETTING THE STAGE: MRMBINA PERSEKITARAN KAJIAN YANG PRODUKTIF
Dengan Kepala, Hati dan Tangan (Head, Heart and Hand):Dimensi Manusia dalam Kajian Tindakan
Prinsip Bekerja dalam Kajian Tindakan Index of Engagement: Exitement, Interest,
Apathy and Resistance.
REKABENTUK KAJIAN
Bina Gambaran Penyelidik: Maklumbalas Pakar
Fokus Kajian Kerangka Kajian: Delimiting the Scope of the
Inquiry Preliminary Literature Review Pemilihan Calon Sampel Sumber Maklumat (Pengumpulan Data) Analisis Data
Bina Gambaran Pengkaji: Maklumbalas Pakar Menggunakan kitaran kajian Look (observation)-
Think (reflection)-Act (action) Merupakan kaedah kajian yang sistematik dan
rekabentuk konseptual Yang membolehkan guru mengenalpasti
masalah (sukar dan berterusan) dalam kelas
Bina Gambaran Pengkaji: Maklumbalas Pakar
Look Berkaitan dengan membuat gambaran awal terhadap situasi yang
membolehkan pengkaji menghuraikan siapa yang terlibat, apa yang berlaku, bagaimana, dimana, dan bila peristiwa atau aktiviti berlaku.
Think Memerlukan pengkaji membuat maklumbalas kepada gambaran tersebut.
Prlu analisis awal pada situasi yang membolehkan pengkaji memahami dengan jelas apa yang berlaku, bagaimana ia berlku, dan stakeholder tang terlibat.
Act Mengenalpasti tingkahlaku daripada refleksi. Memerkulan perancangan
untuk langkah seterusnya dan melaksanakan aktiviti yang sesuai. Penilaian kadang-kanag memerlukan proses ini (look-think-act) yang lain.
Fokus Kajian Fokus kajian adalah ke atas masalah kecil
yang terlibat dan masalah yang mereka boleh selesaikan menggunakan kemahiran dan pengetahuan yang diperolehi melalui latihan atau di sekolah.
Fokus: Isu atau topik yang dikaji Masalah kajian Persoalan kajian Objektif kajian
Fokus Kajian Isu atau topik yang dikaji
Kenalpasti apakah isu ingin dikaji
Masalah kajian Kenalpasti masalah kajian
Persoalan kajian Menentukan persoalan kajian berdasarkan pernyataan
masalah. Bertanyakan kesan….”apa yang sedang berlaku?”
Objektif kajian Huraikan secara ringkas pencapaian yang diinginkan
dengan mengkaji persoalan.
Kerangka Kajian Masalah Apakah masalah yang perlu disiasat? Apakah asas
persoalan kajian? Participant Siapakah Stakeholder? Siapakah yang terlibat dengan
kajian? Pelajar? Guru? Pentadbir? Dll? Tempat Dimana kajian dilakukan? Seting kajian? Dalam Kelas?
Sekolah? Pejabat? Rumah? Lain-lain lokasi? Masa Bila kajian dilakukan
Skop Apakah skop yang ingin dikaji?
Preliminary Literature Review Cresswell (2002) menyatakan bahawa kajian
literatur untuk kajian kualitatif (kajian tindakan) dalah berbeza dengan kajian kuantitatif.
Kajian kuantitatif-memerlukan kajian literatur untuk memulakan kajian tersebut
Kajian Kualitatif- hanya menggunakan kajian literatur dalam keadaan yang minimum sahaja.
Preliminary Literature Review Mencari Kajian Literatur
Perlu mengenalpasti kajian yang relevan Menggunakan kaedah pencarian enjin. Jenis-jenis sumber
Sumber utama- menyediakan laporan secara terus dari carian asal
Sumber kedua- laporan atau ringkasan dari sumber utama Literatur profesional- berdasarkan kepada perspektif dan
pengalaman profesional Laporan institusi- daripada kerajaan atau institusi yang
diiktiraf Literatur praktikal- praktis dari profesional
Sampel Kajian Masa dan sumber yang terhad menjadikan
agak mustahil untuk melibatkan semua populasi dalam kajian
Menggunakan kaedah persempelan bertujuan (perposive sampling)
Cress mencadangkan tujuan persempelan adalah: Manusia yang mewakili populasi dalam konteks
sosial yang ingin dikaji Selalunya sukar untuk dapatkan sampel (dalam
kes yang ekstrim) Manusia yang terlibat dalam kajian Manusia yang mempunyai pengetahuan umum
dalam isu yang dikaji.
ETIKA KAJIAN Keyakinan, Sensitiviti Kebenaran Informed Consent
KESAHAN DAN KEBOLEHPERCAYAAN Kredibiliti Transferability Dependability Confirmability Validity and Participation Validity and Utility
MODEL REKABENTUK KAJIAN TINDAKAN
REKEBENTUK KAJIAN
MEMULAKAN KAJIAN
Setting Stage
Fokus dan Rangka
Kajian Literatur
Sumber Maklumat
Etika
Kesahan
PENGUMPULAN DATA
DAPATKAN PENGALAMAN
DAN PERSPEKTIF
STAKEHOLDER
Interview
Pemerhatian
Kajian Artifak
Kajian Literatur
ANALISIS DATA
KENALPASTI ASPEK UTAMA PENGALAMAN
Analisis Epiphani dan Pengalaman yang Jelas
Koding dan Kategori
Menambahbaik Analisis
Membentuk Sistem Kategori
KOMUNIKASI
MENULIS LAPORAN
Laporan,
Biografi, Ethnographi
PEMBENTANGAN DAN
PERSEMBAHAN
Pembentangan, Drama, Puisi,
Nyanyian, Tarian, Seni, Video, Multimedia
TINDAKAN
MEMBINA PENYELESAIAN
Penyelesaian Masalah
Praktis secara kelas
Perkembangan/ pembangunan
Kurikulum
Penilaian
Keluarga dan Komuniti
Perancangan Sekolah
IINTERVIEW PEMANTAUAN ARTIFAK: DOKUMEN, REKOD, MATERIAL,
PERALATAN (EQUIPMENT) SURVEY STATISTIK DAN DATA BERNOMBOR LITERATUR
INTERVIEW, PANDUAN PERBUALAN Interview membolehkan responden menerangkan
dan menghuraikan isu yang dikaji berdasarkan pengetahuan mereka.
Interview adalah cara terbaik untuk dapatkan maklumat dalam keadaan selesa dan menyenangkan
Proses Interview Permulaan Interview-Bina hubungan berasaskan
kepercayaan Teknik Soalan Menyimpan Maklumat Bekerjasama dengan Kanak-kanak Menggunakan Kumpulan fokus untuk kumpul data
MODEL REKABENTUK KAJIAN TINDAKAN
REKEBENTUK KAJIAN
MEMULAKAN KAJIAN
Setting Stage
Fokus dan Rangka
Kajian Literatur
Sumber Maklumat
Etika
Kesahan
PENGUMPULAN DATA
DAPATKAN PENGALAMAN
DAN PERSPEKTIF
STAKEHOLDER
Interview
Pemerhatian
Kajian Artifak
Kajian Literatur
ANALISIS DATA
KENALPASTI ASPEK UTAMA PENGALAMAN
Analisis Epiphani dan Pengalaman yang Jelas
Koding dan Kategori
Menambahbaik Analisis
Membentuk Sistem Kategori
KOMUNIKASI
MENULIS LAPORAN
Laporan,
Biografi, Ethnographi
PEMBENTANGAN DAN
PERSEMBAHAN
Pembentangan, Drama, Puisi,
Nyanyian, Tarian, Seni, Video, Multimedia
TINDAKAN
MEMBINA PENYELESAIAN
Penyelesaian Masalah
Praktis secara kelas
Perkembangan/ pembangunan
Kurikulum
Penilaian
Keluarga dan Komuniti
Perancangan Sekolah
PENGENALAN Analisis data adalah proses menganalisis dan
interprestasi data kajian Berdasarkan model kajian tindakan Look-Think-
Act, komponen Think memerlukan pengkaji bertindakbalas ke atas maklumat yang dikumpulkan, dan mengubah data yang besar kepada data-data yang kecil dan mudah difahami.
Data digunakan untuk menyelesaikan masalah yang timbul
ANALISIS DATA : PENGKATEGORIAN DAN PENGKODAN
Tujuan dan Proses Kategori Memeriksa Set Data Unit Data Terkumpul Kategori dan Kod Mengurus Sistem
Tujuan dan Proses dalam Pengkategorian Tujuan analisis bukan untuk mencari fakat, atau
apa yang berlaku, tetapi menapis atau menjelaskan data yang membolehkan pengkaji interpretasi data menumpukan pada bahan2 yang dikumpulkan
Proses adalah melalui interview dan/atau fokus group data dan bahagikannya kepada unit2 tertentu.(units of meaning)
Memeriksa Set Data Stakeholder dalam kajian biasanya mempunyai
sampel yang berbeza latar belakanag, pengalaman dll.
Kebiasaannya perbezaan perspektif dan pengalaman ini jelas kelihatan dalam setiap kajian, tapi, perlu diingat bahawa perlu andaikan tiada perbezaan yang ketara.
Data Terkumpul Proses untuk pisahkan aspek dan elemen dalam
pengalaman dan perspektif, dan fokus pada kategori-kategori tertentu tentang isu-isu berkaitan.
Dibahagikan kepada unit of meaning Unit of meaning boleh dalam bentuk frasa,
bahagian, ayat. Boleh gunakan pelbagai kaedah. Sesetengai
pengkaji menggunakan kertas berlainan, highligther dll untuk mengasingkan data.
Juga boleh gunakan program komputer
Pengkategorian dan Pengkodan Memberi kod pada data Cth.
Makanan
Buah Minuman
Epal
Merah Hijau Hitam
Mengurus Sistem Kategori dan KodingPerspektif Pelajar Perspektif Guru Perspektif Pentadbir
DATA TERKUMPUL
KATEGORI Perhatian dari guru Pencapaian Pelajar Keperluan dan Sumber
Peningkatan Gred Penelitian kurikulum Nilai dan Tingkahlaku
Pencapaian PelajarHubungan Pelajar-Guru
Sumber dan Bahan
Unit Data
Contoh: Evolusi Sistem dalam Sekolah
PENAMBAHBAIKAN ANALISIS: MEMASUKKAN DATA BUKAN INTERVIEW Maklumat melalui pemantauan, kajian artifak, dan
literatur boleh digunakan sebagai pelengkap kepada kategori item pada analisis data yang awal.
Bila data interview dianalisis, pengkaji perlu melihat lain-lain maklumat yang ada, terutamanya fokus pada maklumat yang releven untuk mengenalpasti isu, aspek utama, atau elemen.
Penting (terutama bila responden kanak-kanak) kerana
PENAMBAHBAIKAN ANALISIS: MEMASUKKAN DATA BUKAN INTERVIEW
INTERVIEWPengalamanAspek Utama
Elemen-elemen
PEMANTAUANPeople
PeristiwaAktiviti
ARTIFAKDokumen
RekodMaterial
LITERATUR
AkedemikProfesional
ANALISIS AWAL
ANALISIS ULANGAN
PROSES, HASIL KAJIAN, KOMUNIKASI.
REKEBENTUK KAJIAN
MEMULAKAN KAJIAN
Setting Stage
Fokus dan Rangka
Kajian Literatur
Sumber Maklumat
Etika
Kesahan
PENGUMPULAN DATA
DAPATKAN PENGALAMAN
DAN PERSPEKTIF
STAKEHOLDER
Interview
Pemerhatian
Kajian Artifak
Kajian Literatur
KOMUNIKASI
MENULIS LAPORAN
Laporan,
Biografi, Ethnographi
PEMBENTANGAN DAN
PERSEMBAHAN
Pembentangan, Drama, Puisi,
Nyanyian, Tarian, Seni, Video, Multimedia
ANALISIS DATA
KENALPASTI ASPEK UTAMA PENGALAMAN
Analisis Epiphani dan Pengalaman
yang Jelas
Koding dan Kategori
Menambahbaik Analisis
Membentuk Sistem Kategori
TINDAKAN
MEMBINA PENYELESAIAN
Penyelesaian Masalah
Praktis secara kelas
Perkembangan/ pembangunan
Kurikulum
Penilaian
Keluarga dan Komuniti
Perancangan Sekolah
MEMBUAT LAPORAN Tujuan dan Audien Prespektif Peserta (Participant) Pemeriksaan Data Mengenalpasti Emelen dan Aspek yang
Signifikan berdasarkan Pengalaman Membina Rangka Kajian Menulis Laporan Periksa dan Edit semula Pemeriksaan oleh Pemeriksa Format Laporan