kajian kurikulum di malaysia

1

Kajian Kurikulum Matematik Malaysia

KBSRm9

2

–Organisasi kandungan konsep matematik dalam pendidikan sekolah rendah dan hubungannya dengan pendidikan pra sekolah•Kurikulum pendidikan pra sekolah• Susunan kandungan pada kurikulum matematik KBSR

3

Kurikulum Pendidikan Prasekolah

4

BIL KANDUNGAN HASIL PEMBELAJARAN

1. Pengelasan

1.1 Mengelaskan objek

1.1.18 Mengelaskan objek mengikut satu ciri a. bentuk b. warna c. Saiz

1.1.19 Mengelaskan objek mengikut dua ciri a. bentuk dan warna b. bentuk dan saiz c. warna dan saiz

5


1.1.20 Mengelaskan objek mengikut tiga ciri, bentuk, warna dan saiz

1.1.21 Mengelaskan objek mengikut rasa

1.1.22 Mengelaskan objek mengikut bau

1.1.23 Mengelaskan objek mengikut kesamaan

1.1.24 Menyatakan sebab setiap pengelasan dibuat

6

BIL KANDUNGAN HASIL PEMBELAJARAN2. Seriasi

2.1 Menyusun objekmengikut seriasi

2.1.13 Menyusun objek mengikut seriasi: a. saiz b. panjang c. tinggi d. nilai mata wang

3. Padanan satu dengansatu

3.1 Memadan objek

3.1.9 Memadan mengikut: a. bilangan pasangan yang cukup b. bilangan pasangan yang tidak cukup

7


4. Konsep Nombor

4.1 Mengetahui konsepnombor 1-5

4.1.1 Membilang objek 1-54.1.2 Memadan simbol 1-5 dengan objek

4.2 Mengetahui konsepnombor 1-10

4.2.1 Membilang objek 1-104.2.2 Memadan simbol 1-10 dengan objek4.2.3 Memadan bilangan objek dengan simbol nombor 1-104.2.4 Membilang secara menurun 10-1

8


4. 4.3 Mengetahuikonsep nombor10-20

4.3.1 Menyatakan dalam siri 10-11 adalah terdiri daripada 10+1, 12 adalah 10+2, … 20 dan seterusnya4.3.2 Memadan bilangan objek dengan simbol4.3.3 Membilang nombor 10-20

4.4 Mengetahuikonsep siri 20, 30, 40 dan 50

4.4.1 Membina siri 20 dan membilang 20-304.4.2 Membina siri 30 dan membilang 30-404.4.3 Membina siri 40 dan membilang 40-50

9


5. Operasi Nombor

5.1Operasi tambah

5.1.1 Membuat operasi tambah dalam bahasa harian5.1.2 Menambah dua himpunan yang disatukan dan menyatakan hasil tambah dengan membilang semua objek5.1.3 Menambah dua himpunan objek yang disatukan dan menyatakan hasil tambah dengan membilang terus daru suatu nombor5.1.4 Menyatakan ayat matematik operasi tambah5.1.5 Mengguna simbol tambah (+) dan sama dengan (=) dengan ayat matematik

10


5. 5.2 Operasi tolak

5.2.1 Menyatakan situasi yang melibatkan operasi tolak dalam bahasa harian5.2.2 Mengasingkan satu himpunan dari satu himpunan dan menyatakan hasil tolak dengan membilang5.2.3 Menyebut ayat matematik operasi tolak5.2.4 Mengguna simbol tolak (-) dan sama dengan (=) dalam ayat matematik (tolak)

11


6. Pengukuran

6.1 MembuatPengukuran

6.1.1 Mengukur objek mengikut : a. panjang b. tinggi c. berat d. kuantiti6.1.2 Merekod ukuran6.1.3 Membandingkan ukuran6.1.4 Bercerita tentang ukuran yang telah dibuat dengan menggunakan istilah matematik

12


7. Pemerhatian,perbandingan danDiskriminasi

7.1 Membuatpemerhatian,membanding danmembezakan

7.1.1 Memerhati dan merekod pemerhatian7.1.2 Membuat perbandingan dan membezakan hasil pemerhatian7.1.3 Menerangkan pemerhatian yang dilakukan

13


8. Ramalan

8.1 Membuat ramalan

8.1.1 Membuat ramalan apa yang akan berlaku selepas memerhati hasil percubaan8.1.2 Membuat ramalan apa yang akan berlaku selepas memerhati sesuatu peristiwa

14


9. Konsep Masa

9.1 Berfikir mengikuturutan

9.1.1 Menyusun peristiwa mengikut urutan masa9.1.2 Menceritakan peristiwa mengikut masa9.1.3 Memberi sebab mengapa urutan peristiwa berlaku9.1.4 Menyatakan nama hari dan bulan

15

BIL KANDUNGAN HASIL PEMBELAJARAN10. Konsep Ruang

10.1 Mengetahuikedudukan objek

10.1.1 Menyatakan kedudukan sesuatu objek dalam ruang a. depan, belakang b. atas, bawah c. sisi, tepi, tengah d. luar dalam

10.2 Membinapenghubung

10.2.1 Menyatakan anggaran jarak antara dua objek10.2.2 Membina penghubung antara objek10.2.3 Menyatakan alasan mengapa penghubung itu dipilih

16

BIL KANDUNGAN HASIL PEMBELAJARAN10. 10.3

Membinalingkungan

10.3.1 Menganggarkan keluasan linkungan10.3.2 Membina satu lingkungan yang lengkap10.3.3 Menyatakan sebab saiz lingkungan dibina

10.4 Membina pola

10.4.1 Mengenal pasti pola10.4.2 Merombak dan menyusun pola bagi menghasilkan sesuatu corak baru10.4.3 Menyatakan sebab dan alasan pola tersebut dibentuk

17


11. Penyelesaian Masalah

11.1 Menyelesaikanmasalah

11.1.1 Mengenal pasti punca masalah11.1.2 Mencadangkan pelbagai idea untuk mengatasi konflik11.1.3 Menyusun cadangan mengikut keutamaan11.1.4 Memilih cadangan terbaik daripada yang disenaraikan11.1.5 Mencuba cadangan yang telah dipilih11.1.6 Menilai keputusan yang baik dan mantap

18


11. 11.2 Membuatperancanganuntuk memenuhikeperluan

11.2.1 Mengenal pasti keperluan11.2.2 Mencadangkan pelbagai idea untuk memenuhi keperluan11.2.3 Menyusun cadangan mengikut keutamaan11.2.4 Memilih cadangan yang terbaik yang disenaraikan11.2.5 Mencuba cadangan yang dipilih11.2.6 Menilai keputusan yang baik dan mantap

Pendidikan Matematik Falsafah Kurikulum

Matematik KBSR

• Banyak perubahan sejak merdeka terutamanya dalam 80an.

• KBSR dilaksanakan pada 1983.

Falsafah KBSR

• Menitikberatkan kebolehan menguasai kemahiran asas 3M (membaca,menulis, dan mengira) dan perkembangan individu yang menyeluruh.

• Diharapkan sekolah boleh menghasilkan pelajar yang berilmu pengetahuan, berketrampilan, berakhlak mulia dan serta memberi sumbangan terhadap keharmonian dan kemakmuran masyarakat dan negara.

Matlamat

• Membina pemahaman murid dalam konsep nombor dan kemahiran asas mengira.

• Penguasaan kedua-dua aspek ini dapat membantu murid mengendalikan urusan harian secara berkesan dan penuh tanggungjawab selaras dengan hasrat masyarakat dan negara maju serta dapat membantu murid melanjutkan pelajaran.

OBJEKTIF KURIKULUM MATEMATIK KBSR

Objektif• Mengetahui serta memahami konsep, hukum, dan prinsip yang berkaitan dengan nombor, operasi, ukuran, ruang, dan perwakilan data.

• Menguasai kemahiran operasi asas matematik iaitu tambah(+), tolak(-), darab(x) dan bahagi(/)

• Menguasai kemahiran operasi bergabung• Menguasai kemahiran asas matematik:– Mengukur, membuat anggaran dan penghampiran dan mengendali data dan mewakilkan maklumat dalam bentuk graf dan carta.

• Mengguna pengetahuan dan kemahiran matematik bagi merancang strategi penyelesaian masalah.

Objektif

• Menggunakan laras bahasa matematik yang betul.• Menggunakan perkakasan dan perisian teknolgi yang bersesuaian untuk membina pemahaman konsep, menguasai kemahiran matematik dan menyelesaikan masalah.

• Mengamalkan ilmu matematik secara bersistem, heuristik, tepat dan teliti.

• Mendapat peluang melibatkan diri dalam perkembangan dunia pendidikan matematik.

• Menghargai kepentingan dan keindahan matematik.

Tkn 5

Tkn 4

Tkn 3

Tkn 2

Tkn 1

Tahun 6

Tahun 5

Tahun 4

Tahun 3

Tahun 2

Tahun 1

MenengahAtas

MenengahRendah

Tahap ll

Tahap l

Matematik KBSM

Matematik KBSR

Matematik Tambahan

Struktur Kurikulum Matematik

Kandungan

Nombor & OperasiUkuranBentuk & RuangPerwakilan data & Perkaitan di antaranya

Pengetahuan

Operasi AsasAnggaran & penghampiranUkur dan BinaKendali DataWakil dan TafsirKenal PerkaitanAlgeritma & Perkaitan Penyelesaian Masalah

Kemahiran

MantikBersistemTepatTelitiTekunYakinNilai-nilai murni

Sikap/ Nilai

Organisasi Kandungan Matematik KBSR

NOMBOROPERASI

STATISTIK

BENTUK

UKURAN

Prinsip Perubahan KBSR

1. SKOP diperlukan tetapi kemahiran yang terlibat adalah sama.

2. KEMAHIRAN ASAS yang berkaitan dengan situasi harian murid.

3. KEPERLUAN dalam kehidupan harian dan selaras dengan pengalaman murid.

4. KANDUNGAN diperkenalkan lebih awal untuk diselaraskan dengan mata pelajaran Sains di Tahun 4.

5. PRA SYARAT kepada topik lain.6. KEMAHIRAN ASAS & PENGIMBANGAN kandungan.7. Lebih umum dan memberi KELUWESAN kepada guru.

Hasil Pembelajaran

• Hasil Pembelajaran disusun mengikut hieraki- dari asas ke kompleks.

• Dibahagikan kepada 3 aras.• Dinyatakan dalam bentuk kemahiran dan proses matematik.

DokumentasiBidang Pembelajaran

Hasil Pembelajaran Cadangan Aktiviti Pembelajaran

Tajuk memberi pandian tentang keluasan dan kedalaman skop kajian/ pengetahuan

Aras 1Kemahiran asas dengan kedalaman yang mencukupi. Penyelesaian masalah secara langsung dan mudah.

Cadangan sumber teknik atau aktiviti pengajaran dan pembelajaran , Penegasan konsep.

Aras 2Kemahiran yang lebih mendalam berbanding Aras 1. Boleh menterjemahkan konsep matematik dalam bentuk pernyataan dan menyelesaikan masalah.Aras 3Kemahiran yang lebih abstrak berbanding Aras 2. Boleh menterjemah konsep matematik daripada satu mod kepada mod yang lain serta menyelesaikan masalah rutin dan tak rutin

Bidang Pembelajaran

Hasil Pembelajaran Cadangan Aktiviti Pembelajaran

1.1 Nombor bulat hingga 100000

Aras 1a. Menama dan membilang sebarang

nombor hingga 100000 dalam turutan.

b. Menulis sebarang nombor hingga 100000 dalam angka dan perkataan.

Perkakasan teknologi dan perisian kursus yang bersesuaian, objek sebenar atau bahan manipulatif seperti…… Pendekatan seperti aktiviti perbincangan, bercerita, meneroka.i. Perwakilan nombor boleh dibuat secara manipulatif, rajah dan simbol.

ii.Membilang secara gandaan.iii.Membilang sehingga sehingga 10000 dalam turutan.

Aras 2a. Menentukan nilai tempat bagi

sebarang nombor hingga 10000.b. Mencerakinkan sebarang nombor

hingga 10000.c. Membanding nilai sebarang nombor

hingga 10000.

i. Bincang nilai tempat hingga ratus ribu.

ii. Perbandingan nilai nombor adalah berdasarkan nilai tempat.

Aras 3a. Menganggar kuantiti.

Proses MatematikMengiraMengukurMenghitungBerkomunikasi secara matematikMenyelesaikan masalah menaakul.

Kemahiran Matematik

Kemahiran BerfikirKritisKreatif

Proses Kognitif lainGenerik, belajar, dan sebagainya.

Kemahiran ManipulatifPengendalian perkakasanm perisian dan sebagainya.

Penggunaan Teknologi

• Teknologi lazim dan ICT dimanfaatkan sepenuhnya.Internet sebagai sumber untuk mendapatkan bahan p&p. Halaman “link” boleh dibina dan diorganisasi mengikut rancangan pelajran.

Perisian aplikasi matematik untuk mengajar tajuk tertentu.

Perisian kursus yang direka bentuk mengikut keperluan kurikulum.

Integrasi menegak dan mengufuk

• Keluwesan untuk sama ada untuk belajar secara lebih mendalam di peringkat yang lebih tinggi ataupun meluaskan skop pelajaran.

Kedalaman atau keluasan cakupan pembelajaran bergantung kepada kadar pembelajaran. Murid yang pantas belajar, misalnya boleh mempelajari kandungan matematik Tahun 2 walaupun secara fizikal masih berada dalam kelas Tahun 1.

Penekanan Pengajaran atau pembelajaran

• Pendekatan berpusatkan murid.• Pengajaran pemulihan yang terancang.• Pengukuhan dan pengayaan melalui aktiviti.• Berkomunikasi secara matematik.• Menyelesaikan masalah.• Pembelajaran berkaitan dalam matamatik.• Pembelajaran kontekstual.• Pembelajaran inkuiri-penemuan.• Penggunaan teknologi.• Penerapan unsur kesepaduan.• Penilaian berterusan.

37

Tutorial

• Peta minda menunjukkan hubungan dan perkaitan pada susunan kandungan di pendidikan matematik sekolah rendah dengan pendidikan pra sekolah.

Organisasi Kandungan Matematik KBSR

NOMBOROPERASI

STATISTIK

BENTUK

UKURAN

Organisasi Kandungan Matematik Prasekolah

Pra sekolah KBSR

pengelasan •Mengelaskan objek (pelbagai ciri)

Seriasi •Menyusun objek dengan seriasi

Padanan satu dengan satu

•Memadankan objek

Konsep nombor

•1-5•1-10•10-20•Siri 10,20,30

Nombor bulat dan operasi

•Nombor bulat •10,20,50,100,1000,10000,1000000

Operasi nombor •Tambah •Tolak

•Tambah •Tolak•Darab•Bahagi•Operasi bercampur•(10,18,50,100,1000,10000,100000,1000000)

Pecahan dan operasi

Perpuluhan dan operasi

Wang

Pengukuran •Membuat pengukuran

Ukuran dan sukatan

•Masa dan waktu•Panjang •Berat •Isipadu cecair

Pemerhatian,perbandingan danDiskriminasi

Membuatpemerhatian,membanding danmembezakan

Ramalan •Membuat ramalan

Konsep masa •Berfikir mengikut urutan

Konsep ruang •Kedudukan objek•Membina penghubung•Membina lingkungan•Membina pola

Ruang •Nama pepejal•Panjang •Perimeter

Penyelesaian masalah

•Menyelesaikan masalah•Membuat perancangan memenuhi keperluan

PurataPeratusGraf

Sekian, Terima kasih

kajian kurikulum di malaysia

Documents