kajian kurikulum khsr

Upload: mohamad-ridzuan-malik

Post on 02-Apr-2018

248 views

Category:

Documents


0 download

TRANSCRIPT

  • 7/27/2019 kajian kurikulum khsr

    1/34

    KAJIAN KURIKULUMKEMAHIRAN HIDUP SEKOLAH RENDAH

  • 7/27/2019 kajian kurikulum khsr

    2/34

    PERLAKSANAAN KURIKULUM KHSR

    Mengenal pasti & memilih bahan-bahan

    kurikulum. Membangunkan bahan kurikulum.

    Pembangunan kurikulum untuk peralihan

    sekolah ke kerjaya.

  • 7/27/2019 kajian kurikulum khsr

    3/34

    MENGENAL PASTI & MEMILIH BAHAN-

    BAHAN KURIKULUM

    PEMILIHAN KANDUNGAN KURIKULUM

    merupakan suatu aktiviti yang amatkompleks dan memerlukan ketelitian

    pemilihan kandungan kurikulurn manifestasi

    ke arah merealisasikan visi dan misi negara

    yang dapat dicapai melalui prosespendidikan

  • 7/27/2019 kajian kurikulum khsr

    4/34

    PEMILIHAN KANDUNGAN

    KURIKULUM

    Perkara perlu dititikberatkan dalam pemilihan

    kandungan kurikulum:-

    perlu ada perseimbangan antara unsur kognitif,

    afektif dan psikomotor

    Ketiga-tiga unsur ini merupakan asas dalarn proses

    pengajaran dan pembelajaran ke arah pembinaan

    insan yang seimbang.

    politik juga merupakan unsur yang mempengaruhi

    pernilihan isi kandungan kurikulum

  • 7/27/2019 kajian kurikulum khsr

    5/34

    merupakan alat yang digunakan untuk

    menyalurkan doktrin arau fahaman tentang

    kewujudan sesebuah negara

    Aspirasi negara dan sesebuah negara

    diperjelaskan melalui sistem pendidikan

    politik merupakan latar belakang penting yangmenjadi pemandu kepada pembentukan dan

    pelaksanaan program pendidikan

  • 7/27/2019 kajian kurikulum khsr

    6/34

    PERSOALAN TENTANG PEMILIHAN

    KANDUNGAN MATAPELAJARAN

    dikemukakan oleb Taba (1962):-

    Setakat mana kandungan dalam sesebuah mata

    pelajaran sesuai dengan keadaan semasa?

    Bagaimanakah kepentingan mara pelajaran mengikut

    keadaan?

    Adakah kandungan dalam sesebuah matapelajaran

    selari dengan keadaan masyarakat dan kebudayaan?

    Adakah kandungan dalam sesebuah matapelajaran

    membolehkan objektif dicapai?

  • 7/27/2019 kajian kurikulum khsr

    7/34

    Bolehkah kandungan dalam sesebuah mata

    pelajaran dipelajari oleh pelajar? Adakah kandungan dalam sesebuah mata

    pelajaran sesuai dengan kebudayaan dan norma

    pelajar?

    Adakah kandungan dalam sesebuah matapelajaran mengambil kira kehendak pelajar?

    Adakah kandungan dalam sesebuah mata

    pelajaran mengambil kira minat pelajar?

  • 7/27/2019 kajian kurikulum khsr

    8/34

    Mengikut John Dewey (1938)

    kurikulum merupakan ciptaan sosial

    iaitu pendidikan merupakan kaedah asas bagi

    reformasi masyarakat dan menimbulkan konsep

    pendidikan progresif

    Prinsip kurikulum perlu dibina dan dua asas, iaitu

    bakat kanak-kanak dan kehendak-kehendak alam

    sekeliling

    Keadaan ini memerlukan guru memainkan peranan

    sebagai pembimbing akademik kepada pelajar

  • 7/27/2019 kajian kurikulum khsr

    9/34

  • 7/27/2019 kajian kurikulum khsr

    10/34

    Prinsip yang telah dibincangkan boleh menjadi asas atau panduanuntuk menentukan kandungan kurikulum dan Ia dibahagikan kepadadua keadaan:-

    iaitu keadaan yang menekankan teknikal dan keadaan mempunyaihubungkait dengan kehendak masyarakat.

    gabungan kedua-dua keadaan ini penting untuk mendapatkan isikandungan kurikulum yang bermakna kepada keadaan masyarakatdan kehendak serta tuntutan masa.

    Kandungan kurikulum yang telah ditentukan menjadi bahanpengajaran yang merupakan salah satu daripada komponen kurikulumitu sendiri.

  • 7/27/2019 kajian kurikulum khsr

    11/34

    KEMAHIRAN HIDUP SEKOLAH

    RENDAH

    Kemahiran Hidup merupakan satu matapelajaran

    bercorak amali yang diajar dalam Tahap 2.

    Matapelajaran ini digubal untuk mengembangkan

    keupayaan dalam bidang reka bentuk dan teknologi

    serta perniagaan dan keusahawanan.

    Bidang ini dapat dikuasai melalui penguasaan

    kemahiran praktis, pengetahuan serta pemupukansikap yang positif berasaskan teknologi dan

    keusahawanan.

  • 7/27/2019 kajian kurikulum khsr

    12/34

    Kandungan matapelajaran ini merangkumi danmendedahkan mengenai kemahiran asas,

    pengetahuan yang berkaitan serta nilai dan sikapyang perlu dipupuk seperti berdikari, inovatif, kreatifdan sebagainya.

    Kurikulum ini masih menuju ke arahmemperkembangkan kebolehan murid dalamkemahiran teknologi, kecenderungan mereka ciptadan semangat keusahawanan.

  • 7/27/2019 kajian kurikulum khsr

    13/34

    Kemahiran asas yang sedemikian dapat digunakan

    sepenuhnya untuk membolehkan murid berdikari

    dan yakin serta mampu menjalani kehidupan secaraproduktif dalam dunia teknologi dan ekonomi yang

    kompleks dan sentiasa berubah.

    Murid juga digalak untuk merebut peluang yang adasecara bijak, dan mengambil inisiatif daripadanya.

  • 7/27/2019 kajian kurikulum khsr

    14/34

    Nilai murni, sikap yang positif dan budaya kerja yangbaik diterapkan semasa menjalankan aktiviti amali

    agar kesepaduan dalam mata pelajaran ini dapatdiwujudkan.

    Dari segi kandungan, beberapa tajuk KemahiranHidup Sekolah Rendah telah disusun semula untukmengukuhkan kesinambungan dan mengelakkanpertindihan serta mengemaskini kandungannya.

    Elemen reka bentuk diberi lebih fokus, elemenkreativiti dan reka cipta telah ditambah.

  • 7/27/2019 kajian kurikulum khsr

    15/34

    KRITERIA PEMILIHAN

    ISIKANDUNGAN

    Di Malaysia, kurikulum dan pengajaran Kemahiran

    Hidup Sekolah Rendah ( KHSR) dipilih berdasarkan

    kepada model kurikulum dan pengajaran serta modelsemasa dan yang berpotensi.

    Kandungan kurikulum yang dipilih mestilah yang

    berdasarkan kepada Falsafah Pendidikan Negara, iaitukurikulum yang dirancang mestilah sesuatu

    pembelajaran yang dapat melahirkan insan yang

    seimbang dari segi jasmani, emosi, rohani dan intelek,

    mengikut kepercayan dan kepatuhankepada Tuhan.

  • 7/27/2019 kajian kurikulum khsr

    16/34

  • 7/27/2019 kajian kurikulum khsr

    17/34

    Dasar Negara iaitu, ianya selaras dengan Falsafah

    Pendidikan Negara iaitu yang dapat melahirkan insan

    yang seimbang dan harmonis dari pelbagai aspek.

    Haruslah berdasarkan kepada komponen Kemahiran

    Bersepadu Sekolah Rendah, iaitu yang merangkumi

    kepada perkembangan diri dan menekankan kepada

    pembelajaran secara individu dan berkumpulan bagimembolehkan sesuatu pembelajaran itu dapat

    dilksanakan secara berkesan.

  • 7/27/2019 kajian kurikulum khsr

    18/34

    Faktor Kemahiran Berfikir secara Kritis dan Kreatifjuga antara perkara yang perlu diambilperhatian

    semasa memilih kandungan. Ianya merangkumi kepada pengalaman dan

    memberi kemahiran kepada para pelajar sepertibertukang, dan merekabentuk sesuatu.

    Di dalam aktiviti ini, ianya melibatkan beberapaperkara iaitu kemahiran seseorang para pelajar,bekerjasama secara berkumpulan,berkomunikasi,sikap kepimpinan serta merancangsesuatu aktiviti pembelajaran berdasarkan kepada

    proses p&p yang telah dijalankan.

  • 7/27/2019 kajian kurikulum khsr

    19/34

  • 7/27/2019 kajian kurikulum khsr

    20/34

    MEMBANGUNKAN BAHAN KURIKULUM

    Pembinaan Kurikulum

    Pengembangan Kurikulum

    Pelaksanaan Kurikulum

  • 7/27/2019 kajian kurikulum khsr

    21/34

    PEMBINAAN KURIKULUM

    Pembinaan kurikulum melibatkan pengkongsepsian rekabentukkurikulum. Ini adalah untuk mencapai kesemua objektif kurikulum.

    Semua objektif ini diperhalus dan dikenal pasti mengenai isikandungan yang sewajar dengannya.

    Seterusnya isi kandungan bagi setiap komponen objektifdisampaikan kepada murid melalui pendekatan dan strategipengajaran serta bahan- bahan pembelajaran supaya murid- muriddapat mencapai objektif yang dirancangkan.

    Bergantung kepada objektif, kegiatan pembinaan kurikulum bolehmelibatkan kegiatan yang amat besar dimensinya. Ini amat jelas jikaprojek diadakan untuk mengendalikan sesuatu program pendidikanyang luas dan menyeluruh.

  • 7/27/2019 kajian kurikulum khsr

    22/34

    Pembina kurikulum terdiri daripada golongan professionaluniversiti serta mereka yang mahir tentang sesuatu

    pengajaran.

    Sebahagian besar daripada kegiatan pembinaan kurikulumtertumpu kepada pembinaan bahan pengajaran danpembelajaran.

    Kegiatan pembinaan kurikulum melibatkan kegiatanmerekabentuk kurikulum, komponen pengajaran,rancangan pengajaran yang khusus serta bahan- bahansokongan.

  • 7/27/2019 kajian kurikulum khsr

    23/34

    Pembinaan kurikulum secara sektoral dapatmenghasilkan suatu pengembangan kurikulum. Dalam

    melaksanakan kurikulum, beberapa pembaharuan telahdilakukan.

    Hasil- hasil pembaharuan ini mendorong kepada suatupengembangan kurikulum baru (Kurikulum 1975).

    Dengan itu, langkah- langkah pembinaan kurikulummenjadi dasar bagi pengembangan kurikulum. ( HildaTaba, Curriculum development, Theory and Practice ).

  • 7/27/2019 kajian kurikulum khsr

    24/34

    PENGEMBANGAN KURIKULUM

    Kegiatan pengembangan kurikulum mencakupi penyusunan

    kurikulum itu sendiri, pelaksanaan di sekolah yang disertai

    dengan penilaian yang intensif dan penyempurnaan yang

    dilakukan terhadap komponen- komponen tertentu

    Sinonim dengan curriculum development , pengembangan

    kurikulum bererti perubahan dan peralihan dari satu kurikulum

    kepada kurikulum yang lain.

    Contohnya dari kurikulum 1968 ( subject matter curriculum)ke kurikulum 1975 yang memiliki cirri- cirri correlated , broad

    fields of subject matter dan integrated.

    Perubahan ini berlaku dalam jangka waktu yang panjang.

  • 7/27/2019 kajian kurikulum khsr

    25/34

    Tyler (1949 ) dan Taba (1962)

    Tyler (1949) dan Taba (1962) Mencadangkan perkara utamadalam merancang kurikulum ialah analisis keperluan.

    Keperluan dalam mewujudkan kurikulum baru ataumengubahsuai kurikulum sedia ada.

    Evans dan Herr (1978)

    Mencadangkan tiga perkara iaitu;

    1. Mengambil kira keperluan sektor pekerjaan

    2. Pelbagaikan opsyen kursus -dapat perbanyakan pilihan

    3. Pelbagaikan teknik pengajaran - dapat memenuhi pelbagaigaya pembelajaran

  • 7/27/2019 kajian kurikulum khsr

    26/34

    PELAKSANAAN KURIKULUM

    Proses pemasangan kurikulum ialah prosesmenyampaikan dan mengemukakan kurikulum kepada

    guru di sekolah yang terlibat dengan projekpengembangan kurikulum.

    Penyebaran kurikulum ialah proses penyampaian danpengenalan kepada sasaran yang tidak termasuk dalamproses pemasangan.

    Projek- projek kurikulum mempunyai kumpulan sasarandan skala penyebaran tertentu.

  • 7/27/2019 kajian kurikulum khsr

    27/34

    Pelaksanaan kurikulum berlaku apabila sifat-

    sifat rekabentuk yang ditampilkan oleh

    kurikulum muncul dalam pengajaran.

    Sifat sifat yang muncul mempunyai julat yang

    terdiri daripada semua aspek seperti yangdikehendaki oleh Pembina kurikulum yang

    merangkumi semua aspek kurikulum.

  • 7/27/2019 kajian kurikulum khsr

    28/34

    Fullen & Pomfret ( 1977 )

    mengatakan bahawa aspek- aspek kurikulum

    boleh dilihat dari lima dimensi iaitu :

    Bahan

    Struktur

    Peranan

    Pengetahuan dan kefahaman Pelaksanaan nilai- nilai rekabentuk baru.

  • 7/27/2019 kajian kurikulum khsr

    29/34

    Penggunaan kurikulum boleh juga berlakudalam bentuk ubahsuai menurut cara atau

    kaedah yang sesuai dengan sesuatukeadaan.

    Penyampaian maklumat melibatkanpendekatan untuk mengorientasi gurukepada kurikulum dan membekalkankurikulum kepada guru.

  • 7/27/2019 kajian kurikulum khsr

    30/34

    PEMBANGUNAN KURIKULUM UNTUK

    PERALIHAN SEKOLAH KE KERJAYA

    Reformasi pendidikan pada tahun 1989 telah membawa perubahanpada PTV di sekolah menengah biasa atau akademik.

    Kurikulum baru telah menawarkan mata pelajaran Kemahiran Hidupkepada pelajar sekolah rendah dari tahun 4 - 6 seterusnya keperingkat menengah rendah.

    Mata pelajaran Teknologi Kejuruteraan dan Lukisan Kejuruteraan diSMA pada peringkat menengah atas.

    Beberapa nama kursus di SMT dan SM Vokasonal di beri nama baruselaras dengan keperluan semasa yang lebih releven

    Penambahan kursus di peringkat Politeknik dan IPTA

  • 7/27/2019 kajian kurikulum khsr

    31/34

    Program Sekolah Ke Kerjaya (SKK)

    1996, KPM melonggarkan kemasukan keT4. (PMR 4D)

    1997 & 1998, kepada 1D

    1999, semua pelajar layak

  • 7/27/2019 kajian kurikulum khsr

    32/34

    PELAKSANAAN PROGRAM SKK

    Menggubal SKK bagi memastikan pelajar lemahdapat meningkatkan pencapaian akademiknya dan

    menfaatkan potensi dirinya

    Dilaksanakan secara rintis tahun 1998

    SKK adalah program pendidikan dan latihan tempatkerja bagi mengembangkan potensi pelajar dgnmembekalkan pengetahuan & kemahiran melaluipengalaman tempat kerja

  • 7/27/2019 kajian kurikulum khsr

    33/34

    Objektif SKK

    Membolehkan pelajar mengikuti panduan pengajaran dan

    pembelajaran setaraf dengan kebolehan dan keupayaan

    mereka dari segi akademik

    Mengembangkan potensi dan kemahiran pelajar

    melalui pengalaman tempat kerja

    Memanfaatkan masa pelajar di peringkat SM terutama utkmereka yg berpencapaian rendah dari segi akademik

  • 7/27/2019 kajian kurikulum khsr

    34/34

    TERIMA KASIH