bahagian pembangunan kurikulum kementerian pelajaran malaysia

Bahagian Pembangunan KurikulumBahagian Pembangunan KurikulumKEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIAKEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA

Bahagian Pembangunan KurikulumKEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA

“The purpose of education is to change the thoughts, feelings,

and actions of students.”


Merupakan model yang digunakan untuk menganalisis bidang-bidang pendidikan.

Berkaitan dengan objektif pendidikan yang melibatkan bidang Pengetahuan, Sikap dan Psikomotor.

Merupakan satu skema yang bertingkat-tingkat (Hirarki)


DOMAIN KOGNITIFmental skills (knowledge)

DOMAIN AFEKTIFgrowth in feelings or

emotional areas (Attitude)

DOMAIN PSIKOMOTORmanual or physical skills

(skills)


Terbahagi kepada dua tahap iaitu:– Pengetahuan– Kemampuan dan keterampilan intelektual

Tahap tersebut terbahagi kepada Enam Peringkat

Evaluation : Penilaian

Synthesis : Sintesis

Analysis : Analisis

Application : Penyerapan

Comprehension : Kefahaman

Knowledge : Pengetahuan


8

TAKSONOMI TUJUAN KOGNITIF MENURUT BLOOM (1956)

PENGETAHU- AN

* Mengingat * Menghafal

PEMAHAMAN

* Menerjemah- kan * Menginter- pretasikan * Menyimpulkan

PENERAPAN * Mengguna- kan konsep prinsip, dan prosedur untuk me- mecahkan masalah

ANALISIS

* Memecah- kan konsep menjadi bahagian* Mencari hubungan antara bahagian

SINTESIS

* Mengga- bungkan bahagian- bahagian menjadi satu ke- satuan

EVALUASI

* Memban- dingkan nilai- nilai, iidea, metode dsb. dengan

EVALUATION

SYNTESIS

ANALYSIS

APPLICATIONCOMPRE-HENSION

KNOWLEDGE


Berkaitan dengan Aspek-Aspek Emotional seperti :1. Perasaan2. Minat3. Sikap4. Nilai


12PAU-PPAI-UT

TAKSONOMI TUJUAN AFEKTIF (Krathwohl, Bloom & Masia,1964)

PENGAMALAN

• Internalisasi nilai-nilai men-jadi pola hidup

PENGORGA-NISASIAN

• Menghubung-kan nilai yang dipilih dengan sistem nilai yang ada

• Mengintegra- sikan nilai-nilai tersebut ke dalam hidupnya

PENGHARGA-AN TERHADAP NILAI

• Menerima ni-lai-nilai, setia kepada nilai- nilai

• Memegang teguh nilai- nilai

PEMBERIANRESPON

• Aktif hadir• Berpartisi-

pasi

PENGENAL-AN

• Ingin mene-rima

• Ingin meng- hadiri

• Sedar akan suatu situasi, objek, fenomena

CHARACTERIZATION

ORGANIZATION

VALUING

RESPONDING

RECEIVING


PENERIMAAN ( Receiving / Attending )

– Terbahagi kepada 3 Tahap :

1. Kesediaan untuk menerima (awareness)2. Keinginan untuk menerima (willingness to receive)3. Mengawal dan memberi perhatian (Controlled or

selected attention)


SAMBUTAN ( Responding ) – Memberikan Respon terhadap ransangan yang

meliputi proses :

1. Kesediaan untuk bertindak balas2. Kemahuan untuk bertindak balas3. Kepuasan dalam Tindak balas


PENILAIAN (Valuing) – Pada tahap ini,sudah timbul proses internalisasi untuk memiliki dan menghayati nilai dari ransangan yang dihadapi. Penilaian terbahagi kepada 4 tahap :

1. Menerima nilai (acceptance of Value).2. Memilih keutamaan untuk menilai (preference for a value).3. Komitmen iaitu kesetujuan terhadap suatu nilai dengan

alasan-alasan tertentu yang terhasil dari pengalaman. 4. Komitmen ini dinyatakan dengan perasaan

senang,kagum dll.


ORGANISASI (Organization) – Tahap ini bukan hanya melibatkan menginternalisasi satu nilai tertentu seperti pada tahap komitmen, tetapi melihat beberapa nilai yang releven untuk disusun menjadi satu sistem nilai. Proses ini dibentuk berdasarkan 2 tahap :

1. Konseptualisasi Nilai2. Pengorganisasian Sistem Nilai


PERWATAKAN (Characterization) – Perwatakan atau kemampuan untuk menghayati atau memperibadikan sistem nilai. Ini bermaksud, ianya bersifat fleksibel. Proses ini terdiri daripada dua tahap :

1. Generalisasi – kemampuan untuk melihat suatu masalah dari sudut pandang tertentu.

2. Karakterisasi- Kemampuan mengembangkan pandangan hidup tertentu yang memberi corak tersendiri,keperibadian sendiri


Penerimaan merupakan satu bentuk kesediaan atau penerima sesuatu yang ingin disampaikan.Individu akan terkesan dengan ransangan. Tindakan adalah terhad.

Gerak balas ialah seseorang akan bertindak balas kepada ransangan yang diterima disebabkan dia mempunyai motif yang tersendiri untuk berbuat demikian. Motif ini adalah motif ingin tahu. Tindak balas ini akan melahirkan rasa kepuasan dalam diri individu berkenaan. Gerak balas pada mulanya atas arahan terpaksa dan akhirnya akan menjadi sikap.


Penilaian Seseorang itu memahami nilai sesuatu perbatan yang dilakukan

Organisasi ialah seseorang itu boleh menyusun semulasesuatu nilai pada suatu set susunan yang sistematik. Mengkonsepkan nilai-nilai dan membentuk pertalian di antaranya dan menyusun nilai-nilai konsep itu.

Perwatakan ialah seseorang itu mematuhi sesuatu sistem nilai dan sanggup mengamalkannya sebagai satu cara hidup.


PAU-PPAI-UT

22

TAKSONOMI TUJUAN PSIKOMOTOR(Harrow, 1972)

NATURALISASI

* Melakukan gerak secara wajar dan efisien

PERANGKAIAN

* Merangkaikan berbagai gerakan secara berkesinam- bungan

KETEPATAN

* Melakukan gerak dengan teliti dan benar

PENGGUNAAN * Mengguna- kan konsep untuk melakukan gerak

PENIRUAN

* Menirukan gerak yang telah di- amati

NATURALIZATION

ARTICULATION

PRECISION

MANIPULATION

IMMITATION


Persepsi (Perception)

Penggunaan alat atau indera untuk menjadi pegangan dalam membantu gerakan. Kesiapan (Set)

Kesiapan Fizikal,Mental dan Emosi untuk melakukan gerakan. Respon Terpimpin (Guided Response)

Tahap awal dalam mempelajari keterampilan yang kompleks. Mekanisme (Mechanisme)

Membiasakan gerakan-gerakan yang telah dipelajari sehingga tampil dengan berkeyakinan.


Respon yang Kompleks (Complex Overt Response)

Gerakan yang terampil yang di dalamnya terdiri dari pola-pola gerakan yang kompleks.

Penyesuaian (Adaptation) Keterampilan yang sudah berkembang sehingga dapat

disesuaikan dalam pelbagai situasi.

Penciptaan (Origination) Membuat pola gerakan baru yang disesuaikan dengan

situasi atau permasalahan tertentu.


PembangunanPentaksiran

Oleh BPK


Konsep pentaksiran yang dibangunkan oleh BPK ialah pentaksiran :

“ during and within teaching and learning”.


Towards Classroom Role

Towards Education Objectives

Towards Learning Outcomes (L.O.C)


Knowledge Comprehension Application Analysis Synthesis Evaluation

Student remembers or recognizes information or specifics as communicated with little personal assimilation

Student grasps the meaning behind the information and interprets,Translates or comprehends the information

Student uses information to relate and apply it to a new situation with minimal instructor input.

Students discriminatesorganizes, and scrutinizes assumptions in an attempt to identify evidence for a conclusion.

Student creatively applies knowledge and analysis to integrate concepts or construct an overall theory

Student judges or evaluates information based upon standards and criteria, Values and opinions.

CiteLabelListEnumerateIdentifyImitateMatch NameQuoteRecall/ stateReproduce

ConvertDefineDescribeDiscussEstimateExplainGeneralizeIdentifyIlustrateLocateParaphraseRestateSummarize

ApplyChartComputeDemonstrateDetermineDramatizeEstablishMakeManipulatePrepareProjectSolveUse

AnalyzeCompareContrastCorrelateDiagramDissectDifferentiateDistinguishInferInvestigateLimitOutlineSeparate

AssembleCreateConstructDesignDevelopFormulateGenerateHypothesizeInitiateInventModifyReframeSynthesize

AccessAppraiseConcludeCritiqueDecideDefendDiagnoseEvaluateJudgeJustifyRankRecommendSupport


Receiving Responding Valuing Organizing Characterizing

Students become aware of an attitude, behavior,or value

Students exhibit a reaction or change as a result of exposure to an attitude, behavior,or value

Students recognize value and display this through involvement or commitment

Students determine a new value or behavior as important or a priority

Students integrate consistent behavioras a naturalized value in spite of discomfort or cost. The value is recognized as a part of the person’s character

AcceptAttendDescribeExplainLocateObserveRealizeReceiveRecognize

BehaveComplyCooperateDiscussExamineFollowModelPresent,showRespond

AcceptAdaptBalanceChooseDifferentiateDefendInfluencePrefer,seekRecognize

AdaptAdjustAlterChangeCustomizeDevelopImproveManipulateModifyPracticeRevise

AuthenticateCharacterizeDefendDisplayEmbodyHabituateInternalizeProduceRepresentValidateVerify


Observe ModelRecognize Standards

Correct Apply Coach

Students translate sensory input into physical tasks or activities

Students are able to replicate a fundemental skill or task

Students recognize standards or criteria important to perform a skill or task correctly

Students use standards to evaluate their own performances and make corrections.

Students apply this skill to eal life situations

Students are able to instruct or train others to perform this skill in other situations

HearIdentifyObserveSeeSmellTasteTouchWatch* Usually no outcomes or objectives written at this level

AttempCopyFollowImitateMimicModelReenactRepeatReproduceShowTry

CheckDetectDiscriminateDifferentiateDistinguishNoticePerceiveRecognizeSelect

AdaptAdjustAlterChangeCorrectCustomizeDevelopImproveManipulateModifyPracticeRevise

BuiltComposeConstructCreateDesignOriginateProduce

DemonstrateExhibitIlustrateInstructTeachTrain

Bahagian Pembangunan KurikulumBahagian Pembangunan KurikulumKEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIAKEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA

bahagian pembangunan kurikulum kementerian pelajaran malaysia

Documents