Slide 1

Pembinaan Instrumen dan Pentaksiran dalam Pendidikan Seni Visual1

Pengertian, konsep dan pentaksiran PSV

2Jadual banding beza antara pengujian, pengukuran dan penilaian :

PENGUJIANPENGUKURANPENILAIANTuckman (1975) -ujian ialah satu jenis atau kumpulan alat pengukuran yang biasanya digunakan untuk mengetahui tentang seseorang Gagne (1970) -mendefinisikan adalah cara yang sistematik untuk mengukur tingkah laku seseorang individu (perkaitan dengan pembelajaran-suatu proses untuk mendapatkan penjelasan secara numerik -tentang sebanyak mana individu atau pelajar mempunyai suatu ciri yang diukur dengan menggunakan alat tertentu -untuk menentukan sejauh mana seseorang individu memiliki prestasi/ciri-ciri tertentu.Gay 1985 -membolehkan guru membuat pertimbangan atau keputusan yang tepat berhubung pengajaran dan pembelajaran. Stufflebeam (1971) -penilaian adalah proses mengenalpasti, memperoleh dan menyediakan maklumat yang berguna3Pengertian PentaksiranPentaksiran boleh didefinisikan sebagai satu proses mendapatkan maklumat dan seterusnya melakukan penilaian terhadap produk sesuatu proses pendidikan. Pentaksiran dijalankan bagi tujuan untuk mendapatkan gambaran tentang prestasi seseorang dalam pembelajaran, menilai aktiviti yang dijalankan semasa pengajaran dan pembelajaran, mendapatkan maklumat secara berterusan serta memperbaiki proses pengajaran dan pembelajaran.

4Konsep Pentaksiran

5Pengujian, Pengukuran, Penilaian dan Pentaksiran6Kesimpulannya, pentaksiran merupakan pengumpulan maklumat-maklumat secara sistematik dan secara kuantitatif bagi menentukan tahap pembelajaran pelajar dengan menggunakan alat pengukuran yang sesuai

7Tujuan Pentaksiran Pendidikan Seni Visual

8Jenis-jenis instrument pentaksiran yang digunakan untuk kurikulum Pendidikan Seni Visual di Sekolah Rendah.

9Perbandingan antara ujian formatif dan ujian sumatif

Ujian FormatifUjian SumatifFungsiMenghasilkan maklumat balik kepada murid dan guru tentang kemajuan murid sejauh mana sesuatu hasil pembelajaran telah dikuasai Dijalankan secara berpusat Pensijilan murid pada akhir kursusMasa diberiSepanjang pengajaranPada akhir satu-satu kursus atau unitKesukaran itemBerubah-ubah mengikut segmenSemua peringkat. Ada penilaian yangsangat senang dan ada yang susahJenis alatAlat pengukur formatif yang dibentuk khususPeperiksaan akhir tahunContohUjian bulanan, lembaran kerja,buku skrap dan lain-lainUPSR, PMR, SPM, STPM,Peperiksaan Sijil Perguruan,peperiksaan akhir tahun10TAJUK : Jenis-Jenis Instrumen Formal

ObjektifSubjektif11PengenalanTopik ini akan membincangkan perkara-perkara yang berkaitan dengan pemeringkatan ujian mengikut Taksonomi Bloom Penyediaan item pelbagai soalan objektif untuk mata pelajaran Pendidikan Seni Visual penyediaan item pelbagai soalan jenis struktur .

12Taksonomi Bloom mengambil kira 6 hiraki atau pemeringkatan soalan, iaitu pengetahuan, kefahaman, aplikasi, analisis, sintesis, dan penilaian.

13TAKTAKSONOMI BLOOMSONOMI BLOOM PENGETAHUAN KEFAHAMAN APLIKASITAHAP RENDAH ANALISIS SINTESIS PENILAIANTAHAP TINGGI14

Kata Tugas :

Tahap PenilaianBentuk SoalanPengetahuanSiapa , Apa, Di Mana , Terangkan

KefahamanHuraikan, Bandingkan, Bezakan, Nyatakan

AplikasiGunakan, Selesaikan, Kelaskan, Pilih

AnalisisKenapa, Kenalpasti, Rumuskan, Tentukan,Buktikan

SintesisSelesaikan

PenilaianNilaikan, Pilih, Bicarakan, Menaksirkan

15

Konsep Item Pelbagai Soalan Objektif

Ujian jenis objektif ini dikenali sebagai objektif kerana tidak kira siapa yang memeriksa markah yang sama juga akan diperolehikebiasaannya hanya memerlukan jawapan yang pendek iaitu hanya terdiri daripada beberapa perkataan atau satu frasa sahaja

16 Beberapa peraturan haruslah dikuti oleh guru Anataranya ialah :

Tugasan soalan haruslah jelas dan jawapan yang diperlukan adalah ringkas dan tepat

Jauhkan daripada memetik perkataan atau ayat terus daripada buku teks atau petikan kerana ini dikhuatiri akan menyebabkan calon menghafal atau telah mengenal jawapan.

Elakkan daripada menggunakan lebih daripada satu tempat kosong.

17Contoh Soalan-soalan objektif :Jenis Item Melengkapkan Item soalan jenis ini ialah memerlukan setiap calon untuk melengkapkan ayat dengan perkataan yang tepat.

Contoh :1. Warna asas terdiri daripada warna merah, kuning dan _________2. Namakan alat untuk membentuk tembikar lempar alin_________3. Garisan pepenjuru akan memberi kesan _____________

18Contoh Soalan-soalan objektifJenis Item betul / salah

1. Catan cat minyak memerlukan minyak linsit sebagai pengilat. Betul Salah

2. Pisau Wali adalah alat yang paling sesuai membentuk silat pada ukiran kayu. Betul Salah

19Contoh Soalan-soalan objektifItem Padanan. Item jenis ini memerlukan setiap calon untuk memadankan gambar, perkataan atau apa sahaja bentuk yang mempunyai pertalian atau berpadanan dengan kenyataan yang diberikan di sebelah kiri dan padanannya di sebelah kanan.

Sesuaikan pelukis dengan persatuan atau pertubuhan1. Peter Harris Angkatan Pelukis Semenanjong2. Hussein Enas Anak Alam3. Latif Mohidin Kelab Seni Lukis Cina Pulau Piang4. Tay Hooi Keat Kumpulan Pelukis Hari Rabu

20Contoh Soalan-soalan objektifItem Aneka Pilihan1. Dalam perancangan reka bentuk hiasan dalaman,perkara berikut perlu diutamakanI Peranan cahayaII Pemilihan dan susunan perabotIIIPengudaraan dan ruangIV Bunyi dan ruangA I dan IIB II dan IIIC I, II dan IIID I, II dan IV21Kebaikan Ujian Jenis ObjektifBerupaya menguji semua bidang mata pelajaran dengan luasDapat menguji aras kognitif peringkat pengetahuan, kefahaman, dan aplikasi dengan berkesanMasa menjawab dan memeriksa ringkasKeobjektifannya adalah tinggi kerana jawapan yang diperlukan adalah tepat.Item ujian dipersembahkan dengan bahasa yang mudahUnsur emosi dapat dielakkanCalon yang lemah penguasaan bahasanya juga boleh menjawabKebolehpercayaan keputusan adalah tinggi sebab banyak soalan yang boleh disediakan.

22Kelemahan Ujian Jenis ObjektifPembinaan item ujian sukar dan memerlukan kepakaran serta masa yang panjangKurang dapat menguji kebolehan calon pada aras yang lebih tinggiMurid tidak dapat menghuraikan ideaAda calon yang merasakan tidak perlu banyak membuat persiapan kerana setiap soalan ada jawapan.Ada murid yang cuba menekaItem soalan sukar untuk diubah olah mengikut susunan bahasa.

23

Konsep Soalan Struktur

Soalan struktur ialah jenis soalan yang memerlukan murid-murid memberikan tindak balas jawapan dalam bentuk tulisan atau lisan.

Jawapan yang diberikan merupakan satu penyelesaian kepada isu yang dikemukakan seperti isu nilai, sikap, dan tingkahlaku.

Tindak balas jawapan adalah terhad kerana ia memerlukan jawapan pada kadar ataupun penyelesaian masalah yang disoal sahaja.

24Jawapan pada kebiasaannya dalam bentuk satu ayat sahaja atau satu perenggan tetapi tidak begitu panjang.

Ia adalah bersifat terhad kerana memerlukan jawapan yang berstruktur.

Soalan juga boleh dibina berdasarkan aras Taksonomi Bloom iaitu pengetahuan, kefahaman, aplikasi, analisis, sintesis, dan penilaian.

25Jadual Aras pemeringkatan Taksonomi Bloom26

PENULISAN SOALAN ESEI1. Pilih satu tajuk atau sub-tajuk yang penting daripada JPU2. Senaraikan butir-butir atau ciri-ciri yang berkaitan dengan tajuk atau subtajuk yang hendak disoal3. Tentukan tugasan yang perlu dibuat oleh calon dan hendaklah bersesuaian dengan butir-butir atau ciri-ciri yang diperolehi dalam (b) di atas4. Pastikan sama ada penggerak soalan (gambar rajah, imej, lain-lain) perlu bagi soalan yang digubal iaitu relevan dengan tugasan soalan5. Gubal soalan dengan menggabungkan tugasan soalan, tajuk dan penggerak (jika ada), dengan memberi pertimbangan kepada:i. soalan hendaklah sebeberapa ringkas yang mungkinii. Soalan hendaklah tepat dan jelasiii. Soalan hendaklah menumpukan diskriminasi calon baik, sederhanadan lemahiv. Perbendaharaan kata hendaklah sesuai peringkat calonv. Konsep yang dipersoalkan hendaklah sesuai dengan peringkatpembelajaran calonvi. Jangan sesekali ada unsur soaalan berunsur menyinggung peribadi,sesitif agama dan adat resam27PENULISAN SOALAN ESEI6. Bahasa hendaklah mudah, tepat dan bebas sebarang kekeliruan7. Bahan-bahan yang digunakan sama ada untuk rangsangan atau tugasan soalan tidak booleh di ambil terus daripada buku yang diajar8. Solan hendaklah tidak menguji fakta yang ketinggalan zaman atau remehtemeh atau terpencil9. Jika sesuatu soalan terdiri daripada pecahan soaalan, pastikan aras kesukaran pecahan soalan dipelbagaikan iaitu mudah, pertengahan dan sukar.10. Sediakan rangka model jawapan kepada soalan.11. Sediakan cara permakahan dan pecahan berserta dengan pertimbangan markah.12. Langkah terakhir menyemak item soalan dan skema permarkahan secara keseluruhan bagi memastikan mutu soalan.

28ARAS KEMAHIRAN KOGNITIF DAN KATA TUGASAN SOALAN ESEIPENGETAHUAN :Takrifkan, Huraikan, Perikalkan, Galurkan,Nyatakan KEFAHAMAN : Jelaskan, terangkan APLIKASI :Tunjukkan, Bagaimanakah?. Dengan menggunakan., Jelaskan.ANALISIS :Analisiskan, Bezakan, Bandingkan,Mengapakah?SINTESIS : Kategorikan, RumuskanPENILIAN : Ulaskan, sejauh makakh?, Nilaikan, Adakah?, Beri ualasan29

Matlamat penilaian tidak formal: memberi gambaran menyeluruh mengenai profil pelajar dari segi nilai dan sikap. Pelaporan membayangkan ciri-ciri perkembangan pelajar iaitu menghuraikan tahap kemajuan murid. PENGENALAN PENILAIAN TIDAK FORMAL30Jenis-Jenis Instrumen Pentaksiran Tidak FormalPemerhatianTemubualHasil kerja muridSenarai semakRekod AnekdotPortfolioSoal Selidik

31Guru Pendidikan Pendidikan Seni Visual akan memerhatikan tingkah laku pelajar di dalam dan di luar bilik darjah. Hasil pemerhatian boleh direkod dalam borang yang direkabentuk oleh guru atau dengan menggunakan borang pemerhatian yang telah ditentukan.Pemerhatian

32

1.Mengesan penguasaan hasil pembelajaran dengan serta-merta2. Mengesan kemajuan murid.3.Mengesan pencapaian murid secara individu,dengan instrumen senarai semak, skala kadar, ujian bertulis dan ujian lisan.4.Mengesan fenomena tingkah laku murid: a) individu -perkembangan sahsiah b) berkumpulan - kesan interaksi sosial antara individu dalam kumpulan

Tujuan Pemerhatian33Aktiviti mencatat maklumat secara sistematik mengenai perkembangan kebolehan, kemajuan, pengetahuan, sahsiah, dan pencapaian murid Cara mengumpul dan merekodkan maklumat :senarai semak, anekdot, dan rekod berterusan.

Merekod Pemerhatian:34 Cara menyimpan Rekod Pemerhatian:disimpan dalam bentuk portfolio yang bersistematik dan mengandungi rekod peribadi murid, perkembangan dan kemajuan diri murid sama ada dari segi sahsiah, perlakuan, contoh hasil kerja murid dalam jangka masa yang ditetapkan.

35interaksi bersemuka dengan murid.murid-murid diberi peluang menyatakan perasaan mereka.guru perlu mendorong murid berfikir secara kritis dan membuat pertimbangan moral. tujuannya: menghasilkan satu set item yang boleh digunakan secara optimum untuk menjawab persoalan kajian

Temubual36Bentuk temu bual yang boleh digunakan: temu bual berstruktur temu bual semi struktur temu bual yang tidak berstruktur. (jarang digunakan dalam kajian tinjauan kerana ianya biasanya digunakan untuk mendapatkan maklumat mendalam berkaitan sesuatu fenomena atau isu)37Aspek penting dalam penyediaan item temu bual: guru mestilah menentukan jenis temu bual dalam kajian; rancangan temu bual; stail, kandungan dan susunan soalan temu bual.Ciri-ciri soalan temu bual yang baik: bahasa yang mudah, jelas, dan susunan temu bual, serta tempoh yang sesuai untuk mengelakan kebosanan responden.

38kaedah temu bual: temu bual bersemuka, temu bual tidak bersemuka dan temu bual dengan bantuan komputer.10 ciri asas untuk menjadi penemu bual yang baik :tidak mulakan sesi temu bual yang dinginsentiasa sedar tentang tujuan temu bual;soalan ditanya secara semula jadi;soalan yang penting perlu disoal dengan jelas dan tepat;

39berwatak sebagai pendengar yang baik;pakaian dan penampilan yang sesuai;tempat yang selesa;menghormati responden;berlatih sebelum sesi temu bual dilaksanakan; menghargai responden.

40HASIL KERJA MURIDPrestasi pelajar dinilai berdasarkan hasil kerja yang dijalankan oleh murid-murid dan di luar bilik darjah.Guru boleh menilai hasil murid-murid berasaskan isi kandungan dan sikap semasa menghasikan kerja.Aspek-aspek yang boleh dinilai termasuk sikap dan kebolehan berkolaborasi dengan orang lain dalam menghasilkan kerja. 41 Proses dan Hasil Kerja MuridContoh proses dan hasil kerja murid yang boleh diperhati dan dinilai ialah:LukisanBuku kecilBuku skrapKraf tanganLembaran kerjaMembuat model menggunakan bongkah

42Catatan perlu dibuat ke atas hasil kerja murid yang telah dinilai. Catatan yang dibuat biasanya menggambarkan tahap kebolehan, Hasil kerja ini boleh disimpan dalam portfolio murid. Murid boleh dilibatkan semasa pemilihan hasil kerja untuk dinilai dan seterusnya disimpan dalam portfolio. Bukti refleksi yang dibuat oleh murid boleh juga dimasukkan dalam portfolio sebagai pentaksiran kendiri.

43ASAS KRITERIA PEMILIHANPemilihan hasil kerja untuk Portfolio Pameran ( showcase ) adalah berdasarkan hasil kerja terbaik dalam kemahiran tertentu yang telah ditetapkan bagi membuktikan adanya peningkatanSampel yang menunjukkan tahap penguasaan peningkatan

44SIAPAKAH YANG MEMILIH EVIDENS HASIL KERJA MURID ?1.Murid : Murid boleh memilih sendiri hasil kerja dan mampu membuat refleksiterhadap hasil kerja yang terpilih2.Guru : Guru memilih hasil kerja terbaik murid3. Murid dan Guru : Pemilihan portfolio melibatkan kolaborasi dan perbincangan antara guru dan murid 45SIAPAKAH YANG MEMILIH EVIDENS HASIL KERJA MURID ?Rakan sebaya : Rakan sebaya membantu memilih hasil kerja yang terbaik untuk dimuatkan dalam portfolioIbu bapa : Ibu bapa boleh diminta untuk memilih hasil kerja yang paling menarik bagi membuktikan perkembangan murid6.Pentadbir Sekolah : Guru Besar, Guru Kaunseling, Guru Disiplin dll.46REFLEKSI HASIL KERJA MURIDMurid perlu dilibatkan secara langsung dalam setiap proses pembinaan portfolio bagi mendapatkan murid menghayati dan menghargai portfolio yang dihasilkan, untuk menggalakkan mereka mengambil tindakan penambahbaikan prestasi dan penguasaan.

Refleksi merupakan suatu sesi yang paling penting untuk memberikan maklumat serta memberi kesedaran tentang kekuatan dan kelemahan mereka.

47ALAT-ALAT PENILAIAN:

SENARAI SEMAK48 DEFINISI:Senarai semak adalah senarai item yang disediakan untuk mengenal pasti perkembangan murid dari pengetahuan, kemahiran, sikap dan kebolehan. Senarai semak menjelaskan pencapaian pelajar dalam bentuk borang yang mengandungi objektif pengajaran/hasil pembelajaran yang sepatutnya dicapai pelajar yang meliputi: a) domain kognitif b) psikomotor c) afektif

49FUNGSI SENARAI SEMAK:

Senarai item yang disediakan adalah untuk menentukan sama ada: a.) Sesuatu tingkah laku / ciri , ada atau dapat diperhatikan b.) Sesuatu perlakuan telah dilakukan c.) Kekerapan sesuatu tingkahlaku

50 PROSEDUR:Perkara-perkara berikut perlu diberi perhatian dalam penyediaan dan penggunaan senarai semak: 1.Disediakan lebih awal sebelum pemerhatian dibuat 2. Tingkah laku yang diperhatikan dinyatakan dengan jelas dan ringkas 3. Digunakan untuk menilai tingkah laku mudah dalam konteks semula jadi 4. Hanya kemahiran penting dinyatakan dalam senarai semak

51 5. Item disusun mengikut peningkatan supaya dapat memperlihatkan perkembangan tingkah laku yang akan diperlihatkan 6. Pemerhatian hendaklah dilakukan beberapa kali untuk mendapatkan maklumat / ramalan yang lebih tepat/kekal. 7. Tidak menunjukkan darjah kemajuan hasil pembelajaran atau tingkahlaku murid.

52Kebaikan senarai semak :mudah ditafsir dan lebih bermakna ia mengandungi maklumat yang terperinci tentang pencapaian pelajar.Maklumat ini dapat membantu guru, pelajar, ibu bapa dan guru kaunselor untuk memberi nasihat kepada pelajarmerancang aktiviti untuk murid-murid, supaya pencapaian mereka dapat ditingkatkansesuai digunakan untuk melaporkan keputusan ujian diagnostik dan tindakan susulannya seperti pemulihan / pengayaan.

53Kelemahan senarai semak:guru perlu bekerja keras untuk menyediakan senarai semak yang lengkap.

laporan penilaian yang menggunakan bentuk ini akan menjadi terlalu panjang, justeru, pencapaian keseluruhan bagi sesuatu mata pelajaran susah diperoleh.

54Contoh Senarai Semak Tingkah laku PelajarNama: Kelas: Tempoh:Bil Tingkah laku Ya Tidak1Menjaga kebersihan diri, bilik darjah,kawasan sekolahdan persekitaran.2Menghormati rakan,guru dan orang yang lebih tua .3Mematuhi peraturan,arahan, dan undang-undang sekolah.4 Bersopan santun dan berkhemah tinggi.5Memberi kerjasama kepada rakan dan guru.6Selalu bersikap adil dan saksama.7Menepati masa.8Menghabiskan tugasan yang diberikan.Jumlah skor55

REKOD ANEKDOT

*merupakan satu rekod peristiwa yang berlaku dalam sesuatu tempoh tertentu.*sebelum membuat sesuatu catatan, guru haruslah memerhatikan tingkah laku pelajar dengan teliti.*Tingkah laku yang diperhatikan haruslah merangkumi seberapa ramai pelajar yang mungkin.56Catatan Rekod AnekdotTingkah laku yang diperhatikan haruslah direkodkan dengan jelas, ringkas dan objektif.Guru harus membuat pentafsiran atauInterprestasi tingkah laku yang diperhatikan.57Contoh Rekod AnekdotNama: Kelas: Tahun:Tarikh Jenis PerlakuanKomen 1.3.11Bising di dalam bilik darjah.2.5.11Berbual-bual semasa perhimpunan .13.6.11Datang lewat ke sekolah. 4.8.11 Tidak menghantar buku latihan BM.15.9.11Bergaduh dengan rakan .6.10.11Bercakap bohong.2.10.11Bermain di bilik darjah8.11.11Tidak menghabiskan tugasan yang diberikan. Tandatangan Guru

58Instrumen Pentaksiran yang digunakan di sekolah rendah.BILNAMA MURIDKRITERIAPERSEPSI ESTETIK(20 MARKAH)APLIKASI SENI(25 MARKAH)EKSPRESI KREATIF(30 MARKAH)APRESIASI SENI(15 MARKAH)SAHSIAH(10MARKAH)JUMLAH MARKAH(100 MARKAH)12345678BORANG PEMERHATIAN DAN PEMARKAHAN PENILAIANPENDIDIKAN SENI VISUAL TAHUN ____

BIDANG : ______________________________________

59KEMAHIRAN YANG DINILAIINDIKATOR PRESTASI DAN PENILAIANCEMERLANG(16 20 MARKAH)SEDERHANA(8 15 MARKAH)LEMAH(1 7 MARKAH)PERSEPSI ESTETIK (20 MARKAH)Unsur seniPrinsip rekaanMengenal, menamakan, dan memahami bahasa seni visual yang ada pada karya seni.APLIKASI SENI (25 MARKAH)Mengenal dan menyatakan jenis-jenis mediaMengetahui penggunaan media, teknik dan proses dalam penghasilan karyaCemerlang ( 18 - 25 Markah)Sederhana ( 8 17 Markah)Lemah (1 - 7 Markah)Mengaplikasikan pengetahuan bahasa seni visual dalam menghasilkan karya seni.EKSPRESI KREATIF (30 MARKAH)Memilih dan memanipulasi bahan secara kreatifMenggunakan unsur seni dan prinsip rekaan dalam penghasilan karya.Cemerlang( 21 - 30 Markah)Sederhana( 11 20 Markah)Lemah( 1 10 Markah)Mengaplikasikan pengetahuan, kefahaman, dan kemahiran bahasa seni visual dalam menghasilkan karya seniAPRESIASI SENI (15 MARKAH)Mempamerkan karya yang dihasilkanMenceritakan karya sendiri secara lisanMenghargai karya sendiri dan rakanCemerlang( 11 15 Markah )Sederhana( 6 10 Markah )Lemah( 1 5 Markah )Mengaplikasikan pengetahuan, kefahaman, dan kemahiran bahasa seni visual dalam menghasilkan karya seni.SIKAP DAN SAHSIAH(10 Markah)Cemerlang (4 - 5 Markah)Sederhana (2 3 Markah)Lemah (1 7 Markah)Komitmen dan kolaborasi terhadap tugasan.RUBRIK PEMARKAHAN DAN PENILAIAN PENDIDIKAN SENI VISUAL SEKOLAH RENDAH60KAJIAN TERHADAP BORANG PEMERHATIAN DAN PEMARKAHAN PENILAIAN PSV TAHUN 5AnalisaDigunakan oleh guru-guru Pendidikan Seni Visual untuk:Mengenalpasti ciri-ciri karya murid yang ada/tidak adaCiri-ciri karya murid perlu dinyatakan dengan mudah dan jelas.Tujuan penggunaanMengesan penguasaan hasil pembelajaran dengan serta-merta .

2. Mengesan kemajuan selepas beberapa pembelajaran .

3. Mengesan pencapaian murid-murid selepas beberapa siri pembelajaran atau pada akhir program.

4. Mengesan fenomena tingkah laku dan pemerhatian kesan interaksi sosial anatar individu dalam kumpulan .Kesesuaian dengan tujuanBorang pemerhatian ini sesuai untuk tujuan menilai Persepsi Estetik, Aplikasi Seni, Ekspresi Kreatif, Apresiasi Seni karya-karya murid dan Sikap dan Sahsiah murid-murid.. Kelemahan dan cara mengatasiguru terpaksa menggunakan masa yang panjang untuk mengenali murid dan mengisi borang yang begitu kompleks.Cara mengatasi: Guru dicadangkan supaya mengisi borang ini pada masa meronda dan sesi apresiasi seni iaitu apabila murid tampil ke depan.61SJK ( C ) Taman Rasnah KlangPenilaian Akhir Tahun Pendidikan Seni Visual Tahun 4 (2011)

Nama:________________ Tarikh:_______________ Kelas: 4 ( ) Masa: 10:40am 12:10pm Arahan: 1. Calon hanya perlu menjawab satu daripada empat soalan yang diberi. 2. Calon perlu membawa kertas lukisan, bahan dan alatan melukis pada hari penilaian. 3. Sila menulis nama, kelas dan number soalan yang dipilih di belakang kertas. 4. Kertas soalan akan diedarkan kepada colan 2 minggu sebelum hari penilaian.

Soalan 1: ( A ) Melukis dan membuat kolaj Tajuk : Melukis di kertas lukisan, kemudian membut kolaj. Bahan dan alat : Kertas lukisan, kertas warna, gunting dan gam.

Soalan 2: ( B ) Mencorak dengan cara mengecap Tajuk : Membuat corak dengan cara mengecap dengan menggunakan bahan semulajadi. Bahan dan alat : Kertas lukisan, warna poster, bahan semulajadi (dedaun, kacang bendi, ubi kentang dsb) Soalan 3: ( C ) Membuat topeng muka Tajuk : Membuat topeng binatang Bahan dan alat : Kad manila, warna dan gunting.

Soalan 4: ( D ) Kraf Tradisaonal Tajuk : Membentuk buah-buahan dengan menggunakan plastersin. Bahan dan alat : plastersin, kotak.62Kajian Terhadap Penilaian Akhir Tahun Pendidikan Seni Visual Tahun 4Analisamerupakan ujian sumatif iaitu ia diadakan secara berpusat dan pensijilan murid pada akhir khusus.Tujuan penggunaanMemberi motivasi dan semangat untuk murid pencapaian baik.

Mewujudkan persaingan sihat dalam kalangan murid

memudahkan guru mengenalpasti murid yang lemah Membuat penilaian yang selaras untuk semua murid dalam sesebuah sekolah .

Kesesuaian dengan tujuanSesuai untuk tujuan menilai pencapaian murid pada tahun pembelajaran.

Kelemahan Gred pencapaian yang diperoleh kadangkala berasaskan nasib dan tuah, bukannya usaha murid tersebut.

Keputusan murid tidak melambangkan penguasaan murid dalam semua bidang seni 63BORANG PENTAKSIRAN DUNIA SENI VISUALNama PelajarKelas:BandPersepsi EstetikAplikasi seniEkspresi kreatifApresiasi seni1B1D1E1/B1D2E1B1D1E2B1D2E2B1D1E3B1D2E3B1D1E4B1D2E4B1D1E5B1D3E12B2D1E1B2D2E1B2D1E2B2D2E2B2D1E3B2D2E3B2D1E4B2D2E4B2D1E5B2D2E5B2D1E6B2D2E6B2D1E7B2D2E7B2D1E8B2D2E8B2D3E13B3D1E1B3D2E1B3D4E1B3D1E2B3D2E2B3D4E2B3D1E3B3D2E3B3D4E3B3D1E4B3D2E4B3D4E4B3D1E5B3D2E5B3D1E6B3D2E6B3D1E7B3D2E7B3D1E8B3D2E8B3D3E1 2.5.3 Instrumen Pentaksiran : Borang Pentaksiran Dunia Seni Visual Tahun 1

4B4D1E1B4D2E1B4D3E1B4D5E1B4D1E2B4D2E2B4D3E2B4D1E3B4D2E3B4D3E3B4D1E4B4D2E4B4D3E4B4D4E15B5D1E1B5D2E1B5D3E1B5D6E1B5D1E2B5D2E2B5D3E2B5D1E3B5D2E3B5D3E2B5D1E4B5D2E4B5D3E2B5D2E5B5D2E6B5D4E1B5D2E7B5D2E8B5D5E16B6D1E1B6D2E1B6D4E1BDD7E1B6D1E2B6D2E2B6D7E2B6D1E3B6D2E3B6D5E1B6D7E3B6D1E4B6D2E4B6D7E4B6D2E5B6D6E1B6D2E6B6D2E7B6D2E8B6D2E9B6D3E1B6D4E1B6D5E1AnalisaBorang pentaksiran ( KSSR) ialah borang pentaksiran yang berbentuk ujian formatif . Ia merupakan Kurikulum Transformasi Sekolah berasaskan standard kandungan dan standard pembelajaran.

Ia berlandaskan konsep kurikulumIa transformasi sekolah rendah yang berteraskan Falsafah Pendidikan Kebangsaan Negara dan berasaskan prinsip KBSR.

Pentaksiran ini bersifat autendik dan holistick dan mempunyai 6 band atau aras untuk memastikan semua murid melepasi standard yang ditetapkan.

Ia ditaksirkan berasaskan Persepsi Estetik, aplikasi seni ekspresi seni dan apreasasi seni.KAJIAN TERHADAP BORANG PENTAKSIRAN PSV 4B4D1E1B4D2E1B4D3E1B4D5E1B4D1E2B4D2E2B4D3E2B4D1E3B4D2E3B4D3E3B4D1E4B4D2E4B4D3E4B4D4E15B5D1E1B5D2E1B5D3E1B5D6E1B5D1E2B5D2E2B5D3E2B5D1E3B5D2E3B5D3E2B5D1E4B5D2E4B5D3E2B5D2E5B5D2E6B5D4E1B5D2E7B5D2E8B5D5E16B6D1E1B6D2E1B6D4E1BDD7E1B6D1E2B6D2E2B6D7E2B6D1E3B6D2E3B6D5E1B6D7E3B6D1E4B6D2E4B6D7E4B6D2E5B6D6E1B6D2E6B6D2E7B6D2E8B6D2E9B6D3E1B6D4E1B6D5E1Borang pentaksiran ini digunakan oleh guru-guru Pendidikan Seni Visual untuk:

menilai murid semasa pengajaran dan pembelajaran sedang dijalankan .

menilai murid selepas satu pengajaran dan pembelajaran dijalankan .

menenalpasti kelemahan murid dan tindakan susulan dijalankan.Tujuan penggunaanPentaksiran ini dinilai beasaskan standard kandungan dan standard pembelajarannya.

Memastikan semua murid melepasi standard yang ditetapkan.

Penetapan ilmu ,kemahiran dan nilai yang perlu diukur dengan jelas dalam matapelajaran PSV.

Mengenalpasti strategi penambahsuaian ( assessment for learning).

Mengatasi masalah murid keciciran dalam pembelajaran PSV.

Menjadikan pengajaran dan pembelajaran lebih menyeronokkan dan tidak terlalu berorientasikan kepada peperiksaan.

Perlaksanaan pentaksiran berasakan sekolah.

Kaedah pentaksiran ini digunakan untuk membolehkan penilaian lebih autentik dan holistik.

Pentaksiran yang menyeluruh di mana ia dinilai dengan berasaskan Persepsi Estetik, aplikasi seni ekspresi seni dan apreasasi seni.

Merancang aktiviti pengajaran dan pembelajaran yang tersusun dan sistematik bersesuaian dengan tahap keupayaan murid

Merancang dan melaksanakan aktiviti tindakan susul yang berkesan dengan merancang aktiviti pemulihan,dan penggayaan mengikut keperluan murid bagi memastikan murid mencapai standard yang ditetapkan.1. Mengesan serta-merta dapat mengesan penguasaan hasil pembelajaran dengan serta-merta

2. Mengesan kemajuan dapat mengesan kekuatan dan kelemahan selepas satu pembelajaran

3. Mengesan pencapaian dapat mengesan pencapaian murid-murid selepas satu pembelajaran .Kesesuaian dengan tujuanMenjadikan pengajaran dan pembelajaran lebih menyeronokkan dan tidak terlalu berorientasikan kepada peperiksaan .

Pentaksiran bersifat formatif dan dijalankan secara berterusan untuk mengesan perkembangan dan pencapaian murid dalam pembelajaran.

Pentaksiran yang menyeluruh di mana ia dinilai dengan berasaskan 4 bidang iaitu persepsi estetik, aplikasi seni ekspresi seni dan apreasasi seni.

Borang pentaksiran ini sesuai untuk tujuan menilai di mana guru dapat merancang dan melaksanakan aktiviti tindakan susulan yang berkesan dengan merancang aktiviti pemulihan,dan penggayaan mengikut keperluan murid bagi memastikan murid mencapai standard yang ditetapkan.Kelemahan dan cara mengatasiKelemahan :Borang pentaksiran ini ialah cabaran guru PSV yang kurang pendedahan dan pengalaman tentang konsep pentaksiran Kurikulum Standard Sekolah Rendah ( KSSR ) yang baru dilaksanakan pada tahun 2011.

Cara mengatasi:

Pihak Kementerian , Negeri,Daerah dan Sekolah perlu melengkapkan dan mendedahkan para guru tentang konsep ini dengan menjalankan kursus orientasi dan dengan bantuan jurulatih utama ,JU.

Para guru PSV perlu sentiasa mempunyai komitmen , berusaha dan berinisiatif untuk mempelajari dan menerima sesuatu konsep baru bagi mengupayakan pengajaran dan pembelajaran yang baru.BORANG PENTAKSIRAN DUNIA SENI VISUALNama PelajarKelas:BandPersepsi EstetikAplikasi seniEkspresi kreatifApresiasi seni1B1D1E1/B1D2E1B1D1E2B1D2E2B1D1E3B1D2E3B1D1E4B1D2E4B1D1E5B1D3E12B2D1E1B2D2E1B2D1E2B2D2E2B2D1E3B2D2E3B2D1E4B2D2E4B2D1E5B2D2E5B2D1E6B2D2E6B2D1E7B2D2E7B2D1E8B2D2E8B2D3E13B3D1E1B3D2E1B3D4E1B3D1E2B3D2E2B3D4E2B3D1E3B3D2E3B3D4E3B3D1E4B3D2E4B3D4E4B3D1E5B3D2E5B3D1E6B3D2E6B3D1E7B3D2E7B3D1E8B3D2E8B3D3E1 2.5.3 Instrumen Pentaksiran : Borang Pentaksiran Dunia Seni Visual Tahun 1

Jenis-Jenis Pentaksiran PSV75Pentaksiran AutentikPentaksiran autentik bererti mengevaluasi pengetahuan atau keahlian pelajar dalam konteks yang mendekati dunia sebenar atau kehidupan nyata sedekat mungkin.

Pentaksiran autentik adalah untuk pemahaman yang lebih jelas dalam menganalisis keperluan kaedah penilaian ini dalam bidang pendidikan awal kanak-kanak76

Ciri-ciri Pentaksiran Autentik77

Contoh-contoh Pentaksiran Autentik78

Kebaikan Kepada Pelajar :

79

Pentaksiran dan Hasil PembelajaraDefinisiProses pengumpulan data yang memberitahu sama ada aktiviti atau pengalaman yang disediakan telah memberi kesan kepada mereka yang terlibat @ dalam kata lain, adakah hasil yang dipelajari mampu memberi perubahan kepada individu yang terlibat

80Pendektan yang yang dikemukan dikemukan oleh MONTGOMERY tentang pentaksiran berasaskan hasil pembelajaran :81

Kebaikan kepada pelajar Faham kehendak hasil pembelajaran yang diharapkanPentaksiran lebih konsisten dan telus.Pentaksiran menggalakan pembelajaran merentas kurikulumMurid dapat menentukan pekara yang terbaik untuk memperoleh hasil pembelajaran yang terbaik

82

Kebaikan kepada penilaiMenentukan sama ada hasil pembelajaran yang diharapkan tercapai atau tidakDapat menerangkan keadaan murid dengan lebih terperinciMemberikan bukti kukuh dalam kejayaan sesuatu hasil pembelajaran

83Pentaksiran dan Motivasi84Sekian Terima Kasih

PGSR UNIT BC AMBILAN NOVEMBER 2008NAMA KUMPULAN(1) LAI WAI LING (2) LEE LAI KAM (3) ONG BEE YONG

85