hbal 1103

HARNI 840401125608 HBAL1103 PENGENALAN PENDIDIKAN BAHASA ARAB OUM 2012

FAKULTI PENDIDIKAN DAN BAHASA

SEMESTER 3 / 2012

HBAL 1103

PENGENALAN PENDIDIKAN BAHASA ARAB

NAMA TUTOR : EN KHAIRUL ASHRAF BIN ISMAIL

NO. MATRIKULASI : 840401125608001

NO. KAD PENGENALAN : 840401125608

NO. TELEFON : 0199848196

E-MEL : [email protected]

PUSAT PEMBELAJARAN : SANDAKAN LEARNING CENTER


ISI KANDUNGAN

BIL PERKARA MUKA SURAT

01 Penghargaan 2

02 1.0 Pengenalan 3-4

03 2.0 Objektif dan kelebihan permainan bahasa

2.1 Merangsang interaksi verbal

2.2 Memberi peluang menambah kosa kata

2.3 Mewujudkan satu situasi pembelajaran yang rileks

2.4 Mempelbgaikan teknik pengajaran

4-5

5-6

6

6-7

04 3.0 bentuk pengelolaan aktiviti permainan

3.1 Secara berkumpulan

3.2 Secara berpasangan

3.3 Secara individu

7

8

8

05 4.0 Contoh permainan bahasa

4.1 Manfaat daripada permainan bahasa

8-9

9-10

06 5.0 Penutup 10-11

07 Bibliografi 12

1


PENGHARGAAN

Alhamdulillah bersyukur saya kehadrat Illahi kerana dengan limpah rahmat serta

kesihatan yang diberi dapatlah saya menyiapkan tugasan kerja kursus HBAL 1103 iaitu

Pengenalan Pendidikan Bahasa Arab dalam jangka masa yang ditetapkan.

Tiada lukisan secantik madah tiada kata secantik bahasa untuk saya mengucapkan

setinggi-tinggi penghargaan kepada Ustaz Khairul Ashraf bin Ismail selaku tutor dalam kursus

Pengenalan Pendidikan Bahasa Arab untuk semester ini. Hasil nasihat dan tunjuk ajar beliau

dapatlah membantu saya sedikit sebanyak dalam menyiapkan tugasan kerja kursus HBAL 1103.

Tidak lupa juga kepada jasa suami saya yang selama ini menjadi tulang belakang

bertungkus lumus membantu saya dalam menyiapkan tugasan serta penat lelah beliau

menguruskan rumah tangga ketika saya sedang berjihad menyiapkan kerja kursus ini. Segala

usaha itu diucapkan jutaan terima kasih semoga Allah akan sentiasa merahmati mu.

Kepada rakan-rakan seperjuagan di dalam kelas HBAL 1103 ribuan terima kasih

diucapkan kerana hasil daripada perkongsian ilmu dan bahan kursus daripada kalian semua

sedikit sebanyak dapat membantu dan memudahkan saya menyelesaikan tugasan yang diberikan.

Jasa baik rakan sekalian amatlah saya hargai.

Kepada anak-anak mama dirumah maafkan mama sekiranya selama menyiapkan tugasan

ini, kadangkala makan minum anak-anak mama terbiar dan seolah-olah tidak dipedulikan. Insya

Allah selesai sahaja tugasan ini dihantar mama akan kembali seperti sediakala bermain bersama

anak-anak mama dan mengganti semua kesibukan mama sebelum ini.

Semoga segala penat lelah, tunjuk ajar dan kerjasama daripada semua pihak mendapat

rahmat dan hanya Allah sahaja yang dapat membalasnya. Semoga juga hasil kerja yang tidak

seberapa ini akan dapat member manfaat kepada semua guru-guru umumnya dan guru-guru

pendidikan Islam khususnya. Wassalam

2


1.0 PENGENALAN

Pada hari ini kita dapat lihat di sekolah mana pun, aktiviti permainan bahasa semakin

kurang dipraktikkan di dalam bilik darjah. Tanpa disedari oleh guru-guru umumnya dan guru

bahasa khasnya bahawa penggunaan permainan bahasa sebagai satu teknik pengajaran dan

pembelajaran bahasa bukanlah merupakan satu perkara baru dalam dunia pendidikan. Ia

sebenarnya merupakan salah satu teknik yang berkesan yang boleh digunakan dalam pengajaran

dan pembelajaran, termasuklah dalam pengajaran bahasa arab.

Seperti yang kita tahu, bemain ataupun permainan ialah fitrah bagi kanak-kanak. Sesiapa

sahaja yang bergelar kanak-kanak pasti akan melalui satu zaman yang dikenali sebagai zaman

permainan. Justeru kesempatan ini iaitu situasi bermain boleh kita gunakan dalam pengajaran

guru di bilik darjah bagi mencapai objektif-objektif pendidikan bahasa terutamanya untuk

pendidikan awal kanak-kanak seperti prasekolah dan sekolah rendah.

Berkata tentang pendidikan kanak-kanak ini, teringat saya kepada kata-kata Imam al-

Ghazali yang amat cenderung dengan pemikiran dan pendidikan peringkat kanak-kanak antara

ungkapan beliau yang amat bermakna jika difikirkan “jika engkau mendidik anak-anak dengan

kasih sayang, engkau akan dihormati dan dicintai. Sebaliknya jika engkau mendidik anak-anak

dengan kekasaran, engkau akan dibenci dan ditakuti. Pilihlah antara kedua-duanya tujuan

didikan engkau sama ada ingin dikasihi atau ditakuti”

Mengupas tentang kata-kata Imam al-Ghazali diatas kasih sayang yang dimaksudkan

ialah memberi pendidikan dengan tidak terlalu serius sehingga memberi tekanan kepada kanak-

kanak. Dalam erti kata yang lain memberi pendidikan sambil bermain untuk peringkat kanak-

kanak terutamanya dalam bidang bahasa. Sesuai dengan kenyataan Vygotsky dalam Roopnarine

dan Johnson (2005) yang menyatakan bahawa bermain adalah medium perkembangan bahasa

dan literasi yang mana proses mental yang lebih tinggi berkembang ketika kanak-kanak

membentuk pertuturan semasa melakukan aktiviti permainan.

Harus kita fahami, ketika kanak-kanak sedang bermain, mereka menggunakan bahasa

untuk bertutur. Tingkah laku mereka berubah melalui penggunaan bahasa dalam aktiviti bermain

tersebut. Hal ini bermaksud melalui bermain, kanak-kank belajar berkomunikasi, menyesuaikan

diri dengan persekitaran, berinteraksi dengan rakan dan mengenali benda-benda disekeliling

mereka. sesuai dengan kenyataan Moyles (2005) iaitu melalui aktiviti bermain sesuatu

3


permainan kanak-kanak belajar tentang persekitaran dan memahami isu yang berlaku

disekeliling mereka dalam keadaan yang menggembirakan. Justeru apabila kanak-kanak seronok

belajar sesuatu perkara, mereka akan terus berminat untuk mengambil bahagian dalam

pembelajaran, kesannya tumpuan kepada sesuatu perkara menjadi semakin baik.

2.0 OBJEKTF DAN KELEBIHAN PERMAINAN BAHASA

2.1 Merangsang interaksi verbal

Antara objektif permainan bahasa dalam proses pengajaran dan pembelajaran adalah

untuk merangsang interaksi verbal sesama pelajar. Hal ini bermaksud ketika sesi permainan

dijalankan secara tidak langsung pelajar akan berinteraksi sesama mereka untuk menyelesaikan

tugasan permainan mereka. ini akan memberi peluang kepada pelajar menggunakan bahasa

sebagai alat perantaraan bertutur semasa bermain.

Sebagai contoh dalam permainan Takhmin al-Aswat iaitu permainan teka suara, dalam

permaianan ini pelajar diminta mendengar bunyi-bunyi tertentu seperti bunyi haiwan atau

kenderaan seterusnya mereka diminta untuk menyebut perkataan tersebut di dalam bahasa arab.

Justeru melalui sesi permainan ini, pelajar berpeluang melakukan aktiviti yang bermakna yang

dapat memupuk perkembangan bahasa, kognitif, sosial dan emosi.

Banyak kelebihan sekiranya pembelajaran bahasa arab dalam konteks permainan di

dalam kelas digunakan, menurut Smidt (2010) apabila pelajar berinteraksi antara satu sama lain

semasa bermain, kanak-kanak ini secara tidak langsung belajar kemahiran sosial seperti bertolak

ansur, bekerjasama dan berkongsi sesuatu. semasa kana-kanak bermain mereka sebenarnya

sedang bersosial dengan rakan sebaya. Teknik pembelajaran secara permainan ini boleh

dijalankan secara berkumpulan atau individu. Sebagai contoh apabila kanak-kanak berinteraksi

dengan rakannya dan bertanya ataupun meminjam peralatan permainan dalam masa yang sama

akan berlaku juga interaksi verbal sesama mereka walaupun sesetengah pelajar ada yang tidak

terlibat dalam permainan.

4


Melalui bermain, kanak-kanak berpeluang melakukan aktiviti yang bermakna yang dapat

memupuk perkembangan bahasa, kognitif, sosial, emosi dan fizikal. Kanak-kanak juga

mempelajari tentang diri sendiri dan individu lain. Pakar dalam bidang perkembangan kanak-

kanak percaya bahawa bermain adalah cara terbaik bagi kanak-kanak mempelajari konsep dan

kemahiran yang kemudiannya akan digunakan untuk mempelajari perkara-perkara baharu pada

masa akan datang. Wardle(2008) menyatakan bermain dapat merangsang fungsi-fungsi otak dan

domain pembelajaran berintegrasi antara satu sama lain secara semula jadi. Hal ini tidak berlaku

semasa pengajaran secara langsung yang dilakukan guru. Kajian Sharifah Nor et al. (2009) yang

melihat pendekatan aktiviti permainan dari segi perkembangan kognitif mendapati kanak-kanak

teruja dengan aktiviti permainan, terlibat secara aktif, berasa seronok dan kreatif. Terdapat

pelbagai jenis permainan yang dilakukan kanak-kanak semasa bermain. Jenis-jenis permainan itu

boleh diklasifikasi seperti berikut:

2.2 Memberi peluang kepada pelajar menambah kosa kata

Antara objektif utama permainan bahasa lebih-lebih permainan bahasa arab adalah untuk

memberi peluang kepada pelajar menambah kosa kata. Sebagai contoh salah satu cara yang

paling berkesan untuk kanak-kanak menambah kosa kata mereka dan mempraktikkan kemahiran

imaginasi mereka ialah melalui permainan fantasi. Permaianan fantasi ini amat sesuai terhadap

pendidikan awal kanak-kanak seperti pra sekolah dan sekolah rendah kerana pada masa ini

pemikiran pelajar dipenuhi dengan fantasi. Oleh itu permainan ini boleh dilakukan secara

spontan dengan menggunakan peralatan contohnya permainan pondok-pondok. Segala peralatan

boleh dilabelkan dengan perkataan bahasa arab, papan tanda-papan tanda juga dilabelkan dengan

perkataan bahasa arab.

Menurut Christie dan Roskos (2009) terdapat hubungan antara aktiviti bermain dengan

persekitaran permainan dalam pemupukan kemahiran literasi. Bahan bacaan bertulis dalam

ruangan permainan contohnya gerai pizza yang diletakkan papan tanda, menu dan nama pekerja

yang dilabelkan dengan perkataan bahasa arab dapat meningkatkan kemahiran literasi dengan

berkesan. Bukti juga menunjukkan persekitaran bermain yang diperkayakan dengan kemahiran

literasi dapat meningkatkan pengetahuan dan kemahiran kanak-kanak tentang fungsi perkataan

bertulis. Secara tidak langsung kosa kata dapat diperbanyakkan dan diperbaiki.

5


Kelebihan aktiviti pengajaran dan pembelajaran bahasa yang mempunyai unsur

permainan ini ialah disamping pelajar ini belajar, mereka juga dapat berseronok kerana aktiviti

ini mempunyai unsur-unsur yang menghiburkan. Pengajaran seperti ini sudah pasti mampu

menarik minat pelajar dan dapat mengelak rasa bosan pelajar terhadap pelajaran bahasa.

2.3 Mewujudkan satu situasi pembelajaran yang rileks

Mewujudkan satu pembelajaran yang rileks juga merupakan salah satu objektif

pengajaran dan pembelajaran dalam permainan bahasa. Pengajaran dan pembelajaran yang

menyeronokkan dan berkesan serta tidak membosankan adalah punca daripada kaedah atau cara

penyampaian yang digunakan oleh guru-guru. Kaedah pengajaran dan pembelajaran yang kreatif

akan dapat menarik minat pelajar untuk mengikuti pembelajaran tanpa sebarang tekanan. Kaedah

permainan bahasa ini bukan sahaja dapat membantu kefahaman pelajar malah dapat mewujudkan

suasana pembelajaran yang lebih menyeronokkan.

Cristie dan Roskos (2009) berpendapat kebanyakan kanak-kanak mampu mengenal pasti

perkataan bertulis semasa aktiviti bermain. Pembelajaran bahasa arab melalui aktiviti bermain

jelas dapat meningkatkan kemahiran bahasa dan literasi kanak-kanak. Persekitaran yang telah

dimanipulasikan oleh guru, permainan bertema, permainan bebas adalah antara permainan

bahasa yang dapat mempertingkat dan memperkembangkan kemahiran bahasa kanak-kanak.

Antara kelebihan permainan bahasa ini, kanak-kanak belajar tentang persekitaran dan

memahami isu yang berlaku di sekeliling dalam keadaan yang menggembirakan. Apabila kanak-

kanak seronok belajar sesuatu perkara, mereka terus berminat untuk mengambil bahagian dalam

pembelajaran, kesannya tumpuan kepada sesuatu perkara menjadi semakin baik. Melalui aktiviti

bermain, kanak-kanak lebih fokus dengan segala perkara berkaitan aktiviti permainan yang

dilakukan. Justeru, kanak-kanak mendapat pengalaman pembelajaran yang bermakna dan proses

pengajaran dan pembelajaran menjadi lebih baik.

6


2.4 Mempelbagaikan teknik pengajaran dan pembelajaran bahasa

Seterusnya objektif permainan bahasa ini adalah untuk mempelbgaikan teknik pengajaran

dan pembelajaran supaya lebih menarik dan berkesan.seperti yang kita ketahui penggunaan satu

teknik pengajaran dan pembelajaran sahaja tidak cukup untuk mencapai objektif pengajaran.

Justeru teknik permainan bahasa boleh digunakan bagi mempelbagaikan lagi teknik pengajaran

lebih-lebih lagi dalam pengajaran bahasa arab.

Sebagai contoh dalam program al-lu’bah al-lughawiyah menggunakan ICT, kaedah ini

melibatkan aktiviti pengajaran dan pembelajaran bahasa yang mempunyai unsur-unsur yang

menghiburkan. Melalui kaedah ini pelajar dapat mempraktikkan kemahiran-kemahiran bahasa

arab dengan cara yang lebih menarik, kaedah ini penting untuk menarik minat pelajar

mempelajari bahasa arab.

3.0 BENTUK PENGELOLAAN AKTIVITI PERMAINAN

Berikut adalah beberapa bentuk pengelolaan dalam aktiviti permainan bahasa. Guru-guru

bahasa arab khasnya boleh menjayakan aktiviti permainan ini dalam bentuk berkumpulan,

berpasangan ataupun secara individu.

3.1 Secara berkumpulan

Pengelolaan dalam bentuk berkumpulan ini boleh dilakukan dalam kumpulan-kumpulan

yang kecil. Bilangan antara empat hingga enam orang pelajar dalam satu kumpulan adalah

memadai. Dalam membentuk kumpulan, guru perlulah teliti dalam memilih ahli di dalam satu-

satu kumpulan. Hal ini amat penting bagi menjamin aktiviti permainan yang dirancang dapat

berjalan lancar.

Harus diingatkan kepada guru bahasa arab, sekiranya jumlah pelajar didalam sebuah

kelas adalah terlalu ramai, guru hendaklah membahagikan pelajar kedalam banyak kumpulan.

Sekiranya jumlah pelajar terlalu ramai, kemungkinan keadaan menjadi kurang selesa. Justeru

jika keadaan seperti ini tidak dapat dielakkan digalakkan kepada guru-guru bahasa membawa

pelajar untuk melakukan aktiviti permainan bahasa diluar kelas sebagai alternatif.

7


Apa yang lebih penting ialah sebelum guru memulakan aktiviti permainan secara

berkumpulan , pertama sekali guru haruslah menerangkan kepada pelajar apakah jenis permainan

yng hendak dimainkan kemudian guru hendaklah memberikan tunjuk cara atau demonstrasi atau

pun penerangan untuk melancarkan lagi ketika sesi permainan dijalankan. Dalam hal ini

sebahagian pelajar boleh diminta membantu guru untuk menjelaskan lagi cara permainan.

Arahan ini boleh diterangkan secara lisan atau boleh juga ditulis dipapan tulis sekiranya pelajar

sudah pandai membaca dan memahaminya.

3.2 Secara berpasangan

Permainan secara berpasangan boleh memberi lebih banyak peluang latihan mendengar

dan bertutur. Biasanya permainan secara berpasangan tidak banyak mendatangkan masalah

berbanding dengan permainan secara bekumpulan. Guru boleh mengawal pelajar dengan

mudah.

3.3 Secara individu

Permainan secara individu amat sesuai untuk aktiviti pengayaan. Cara ini

biasanyadilakukan bagi pelajar yang pintar, cergas serta telah menghabiskan tugasan

yangdiberikan oleh guru dalam sesuatu masa yan tertentu. Dalam situasi begini, pelajar berfikir

sendirian untuk menyelesaikan masalah yang diberikan. Jika tidak dapatmenyelesaikannya.

Pelajar boleh merujuk kepada guru untuk mendapatkan petunjuk dan panduan

4.0 CONTOH PERMAINAN BAHASA

Permainan yang saya pilih ialah papet bergambar. Permainan ini sesuai untuk tajuk al-

istima’ ila kalimat al-basitoh االستماع الي الكلمات والجمل البسيطة iaitu

dengar perkataan dan ayat mudah. Tajuk ini terdapat dalam sukatan pelajaran tahun 2.

Kemahiran yang diajar ialah kemahiran mendengar dan bertutur.

Permainan : papet bergambar

Objektif : membina dan membaca suku kata


Bahan : kad perkataan, kad bergambar (pastikan kad-kad ini boleh membina perkataan)

papet bergambar yang boleh dipegang dan seutas tali.

Cara bermain : Individu atau berkumpulan

Cara pelaksanaan

Gantungkan kad-kad kalimah pada tali yang diikat melintang

Berikan murid papet bergambar dan ajak murid namakan gambar pada papet dalam

perkataan bahasa arab

Ajak murid menepuk perkataan yang tergantung menggunakan papet contohnya jika

papet yang dipegang bergambar "baju" murid dikehendaki menepuk perkataan قميص

dan kemudian menyebut perkataan “komisun”

Ulang aktiviti dengan papet bergambar yang lain

Hasil pembelajaran murid dapat membina dan membaca perkataan dengan betul.

4.1 Manfaat daripada permainan bahasa papet bergambar

Permainan ini hanya menggunakan bahan bantu mengajar iaitu papet bergambar, kad

perkataan dan seutas tali. Tanpa menggunakan buku teks maka murid akan lebih merasa teruja

dan seronok kerana menganggap perkara ini bukan untuk belajar tetapi hanya untuk bermain.

Justeru pelajar akan lebih bersedia bagi menyiapkan diri mereka untuk menyertai sesi permainan.

Semua murid memberikan perhatian kepada pengajaran guru apabila guru memulakan

pengajaran. Melalui aktiviti permainan bahasa ini juga dapat menghilangkan rasa jemu dan

bosan pelajar terhadap pembelajaran bahasa arab Ia dapat mengurangkan rasa bosan

dan jemu semasa pembelajaran bahasa selain daripada memperbaiki dan

menyelesaikan masalah emosi dan perasaan negatif yang dihadapi oleh

segelintir pelajar seperti suka menyendiri, mendiamkan diri dan

mengasingkan diri daripada para pelajar yang lain. Oleh itu, permainan

8

9


bahasa dapat membantu mereka untuk meluahkan buah fikiran

dan perasaan mereka dengan lebih jelas.

Selain itu guru juga dapat meningkatkan kemahiran pengajaran dan pembelajaran kerana

dapat menghasilkan sesuatu permainan bahasa yang kreatif dan inovatif. Hal ini akan sekaligus

meningktkan juga motivasi guru untuk mencipta aktiviti permainan bahasa yang lain seterusnya

meningkatkan lagi profesionalisme kegurua Dalam permainan bahasa ini, guru dapat

mempelbagaikan kaedah, teknik danstrategi pengajaran dan pembelajaran.

Seterusnya, guru dapat melihat dan menilai kepelbagaian sikap dan tingkah

laku daripada para murid yang terlibat.

Seterusnya melalui permainan papet bergambar ini juga, bahasa arab

akan lebih mudah dipelajari dan juga lebih cepat untuk diterima oleh murid

terutamanya kepada murid-murid tahun dua. Hal ini kerana aktiviti yang

dijalankan adalah berpusatkan murid malah isi kandungan pelajaran juga

disampaikan dalam bentuk yang kreatif. Seterusnya member peluang

kepada pelajar untuk melatih dan menguasai pelbagai kemahiran bahasa

iaitu kemahiran mendengar, bertutur, membaca dan menulis dalam pelbagai

keadaan dan situasi. Justeru permainan papet bergambar ini dapat

membantu pelajar menguasai kemahiran bahasa arab

5.0 PENUTUP

Secara keseluruhannya dapatlah kita simpulkan bahawa permainan bahasa penting dalam

meningkatkan lagi pengetahuan pelajar bertutur dalam bahasa arab. Dengan adanya permainan

bahasa ini, pembelajaran bahasa arab akan berlaku dalam keadaan yang menghiburkan dan

diharapkan dengan keseronokkan ini dapat menarik minat pelajar untuk terus mempelajari

bahasa arab. Hal ini kerana pendidikan anak-anak merupakan satu tanggungjawab yang perlu

diberikan perhatian serius serta menuntut kesungguhan dan pengorbanan yang tinggi daripada

guru-guru.terutamanya guru-guru bahasa


Diharapkan setiap guru-guru bahasa umumnya dan guru bahasa arab khasnya akan

sentiasa mencuba dan mencipta aktiviti permainan bahasa yang kreatif dan inovatif agar dapat

mengubah persepsi murid bahawa mempelajari bahasa arab bukanlah sesuatu yang sukar dan

membebankan.

Harus kita ketahui bahawa pengajaran sangat berkait rapat dengan tanggungjawab guru

sebagai penyampai ilmu dan keberkesanan pengajaran dan pembelajaran banya bergantung

kepada sejauh mana guru berjaya mencapai objektif pengajarannya dalam membantu pelajar

menguasai sesuatu kemahiran atau bahasa. Justeru bagi memastikan hasil pembelajaran dapat

dicapai dan masa yang diperuntukkan digunakan dengan sebaiknya, guru perlulah bijak

merancang, mengurus dan mengelola pengajaran. Transformasi pendidikan telah menyeru

kepada semua guru memfokuskan kepada proses pengajaran dan pembelajaran yang

menggembirakan dan bermakna kepada kanak-kanak. Justeru belajar melalui bermain terbukti

sebagai amalan terbaik dalam pendidikan bahasa terutamanya dalam pendidikan awal kanak-

kanak.

Justeru adalah lebih berfaedah jika masa mengajar bahasa arab dalam seminggu

dimanfaatkan dengan sebaiknya dengan melakukan aktiviti pengajaran dan pembelajaran dengan

sebaiknya iaitu dengan melakukan aktiviti pendekatan melalui bermain. Masa depan generasi

akan datang banyak bergantung kepada cara mereka dibimbing dan dibentuk. Oleh itu guru-guru

perlu merasakan tanggungjawab ini dan perlu pula melengkapkan diri mereka dengan ilmu dan

kemahiran bagi memastikan pelajar dapat mempelajari bahasa arab yang merupakan bahasa al-

quran.

10

10


BIBLIOGRAFI

Abdullah (2005), Liguistik: Siri Pengajaran dan Pembelajaran Bahasa Melayu. Kuala Lumpur

PTS professional Publishig Sdn. Bhd.

Zawawi Ismail, Mohd Abdul Nasir, Wan Nordin Wan Abdullah (2009) Pengenalan Pendidikan

Bahasa Arab. Open universiti Meeor Doc. Sdn. Bhd

Downey, J & Garzoli, E (2007) The Effectiveness of play-based curriculum in early childhood

Education , Sanoma State Universiti

Aziz Abd. Talib (2000), Pedagogi Bahasa Melayu ; Prinsip, Kaedah dan Teknik. Kuala Lumpur

Utusan Publication & Distributors Sdn. Bhd

Abd. Ghafar Md. Din (2003), Prinsip Dan Amalan Pengajaran Kuala Lumpur: Utusan

Publication & Distributors Sdn. Bhd.

Saedah Siraj & Ahmad Sabri Shuib (2004) Preferen Pelajar Terhadap Teknik Pengajaran Guru.

Jurnal Pendidikan universiti Malaya Kuala Lumpur.

Tengku Sarina Aini Tengku Kasim & Yusmini Md. Yusoff (2006) Kaedah Mengajar &

Kemahiran Interpersonal Guru, Selangor Professional Publishing Sdn. Bhd.

11


12

hbal 1103

Documents