Profesionalisme Keguruan Dan Pembangunan Insan

Hibatullah Zamri (P83423)

Prof. Dr. Zamri Mahamod

Noorsuziana Awang (P82676

Anis Nabihah Alias (P82687)

GGGC6793

1

Guru Permulaan

2

3

O

b

j

e

k

t

i

f

DEFINISI

GURU PERMULAAN

4

Mengikut pekeliling perkhidmatan KPM Bil: 1/1987, gurupermulaan didefinisikan sebagai guru baru yang terlatih danberkhidmat antara 1-3 tahun dalam tempoh percubaan danbelum disahkan lagi dalam jawatan.

Menurut Zamri (2007), guru permulaan atau guru novissebagai guru baru yang berkhidmat antara 1 hingga 3 tahun.

Guru permulaan yang baik ialah guru baru yang mempunyaietika kepimpinan yang berkualiti dalam pengajaran,pembelajaran, kepimpinan, perlakuan dan personaliti.

5

Guru permulaan juga dipanggil sebagai guru sandaranterlatih (GST).

GST ialah nama jawatan yang dipegang oleh guru yang telahtamat menjalani latihan keguruan yang ditempatkan disekolah.Kesimpulannya, guru permulaan dan guru novis ialah guru-guru sandaran yang terlatih yang ditempatkan di sekolah-sekolah selepas menjalanilatihan keguruandalam satu tempoh jangka masa yang telah ditetapkan olehinstitute (ipta) atau (ipts)

6

per ingkatperkembangan guru

Guru Pelat ih

Guru Novis

Guru

Berpengalaman

Guru Pakar/

Cemerlang/

Pentadbir

4-35 tahun

7

Teor i per ingkatperkembangan guru

8

Trotter (1986) telah mengemukakan teori lima peringkatperkembangan untuk seseorang menjadi pakar dalam bidangyang diceburi.

Kajian berkaitan lima peringkat perkembangan inikemudiannya diperluas oleh David Berliner(1988) serta parapendidik guru yang lain (Carter, Cushing, Sabers, Stein &Berliner).

Kajian ini diperluas untuk mendapatkan kefahaman yangmendalam tentang cara-cara guru novis dan pakar berfungsidalam situasi P&P

9

Lima Per ingkat

Perkembangan

Guru (Trotter ,

1986)Novis

Novis Lanjutan

CekapMahir

Pakar

10

PERINGKAT

NOVISPeringkat pertama adalah

untuk mencapai penguasaandalam bidang yang diceburi.

Bermula apabila andamendaftar sebagai seorangpelajar pendidikan guru dalamProgram Ijazah Perguruan.

Mula mempelajari fakta,menguasai konsep asas danperaturan asas untukbertindak.

Berusaha untuk membentuk suatu pandanganmenyeluruh untuk memahami pengertian ‘ menjadiseorang guru’

Masih belum dapat menangani tugas-tugas harianseorang guru.

Dapat membentuk satu peta kognitif tentang tugasam seorang guru melalui kursus yang ditawarkan.

11

PERINGKAT NOVIS

LANJUTAN

Peringkat ini pelajar berterusanmenambah dan memantapkankefahaman fakta,konsep,prinsipberkaitan pengajaran danpembelajaran.

Pengalaman awal kepada amalanbilik darjah membantu membinakayakinan diri pelajar.

Bimbingan guru mentor amatpenting dalam mengekalkan minatdan motivasi guru novis lanjutan.

PERINGKAT CEKAP

Peringkat seseorang guru mencapaiperingkat keterampilan dalambidang yang diceburi.

Telahpun memiliki sijil atau ijazahdalam bidang keguruan.

Memahami prinsip dan konseppembelajaran dalam pelbagai situasidan juga situasi yang khusus.

Memiliki pelbagai strategipembelajaran dan mampumenyesuaikannya mengikutkeperluan belajar yang berbeza.

12

PERINGKAT MAHIR

Guru yang mahir dalam bidangnya.

Mempunyai kemampuan kognitif yang tinggi untuk menganalisis persekitaranpembelajaran yang kreatif dan tersendiri.

Kaya dengan pengalaman yang dapat membantunya memahami situasi yangdihadapi.

Guru mahir mempamerkan pengajaran tersendiri.

Mempunyai kebolehan untuk membimbing dan menjadi mentor kepada guru novis.

PERINGKAT PAKAR

Guru yang menyerlah dalam bidangnya.

Dapat memahami dan menangani maklumat yang banyak dan pelbagai serta masihdapat mempamerkan gaya pengajaran yang lancar.

Individu yang berautoriti dalam profesionnya.

Idea dan kemahiran yang ada pada guru pakar boleh mempengaruhi polisi-polisiberkaitan dengan pengendalian di bilik darjah. 13

Sokongan dan bimbingan yang diterima semasamengikuti program keguruan.

Latihan atau aktiviti perlu menjurus kepadaperkembangan domain pengetahuan yang spesifik.

Kursus-kursus yang ditawarkan dalam program latihan keguruan mengimbangkan teori dan amali.

Seorang guru novis didedahkan kepadapengalaman yang terancang.

14

Guru permulaan yang baik ialah guru yang mempunyai etikakepimpinan yang baik dalam pengajaran, kepimpinan, perilakudan personaliti (Zamri, Norasmah dan Mohammed Sani 2007).

Contoh teladan yang baik atau (role model) akan mempengaruhisikap, pembentukkan akhlak dan peribadi pelajar.

15

Guru permulaan mestilah mempunyai standard apabilamemasuki alam pekerjaan yang sebenar

Seseorang guru baru itu dapat menguasai konsep danketerampilan dalam mata pelajaran pengkhususan

Guru permulaan dapat memahami skop, struktur dankeseimbangan kurikulum keseluruhannya

Guru permulaan boleh menentukan sasaran yang jelas tentangpembelajaran pelajar

Guru permulaan boleh menunjukkan bahawa perancanganpengajaran dapat dilaksanakan sehingga mencapai kemajuandalam pembelajaran pelajar

Guru permulaan boleh mewujudkan dan mengekalkan suasanakerja yang berfaedah dan bermatlamat.

Mohammed Sani (1998)

menyenaraikan 6 kriteria yang perlu ada pada seseorang

guru permulaan

16

Memahami isi kandungan mata pelajaran/opsyen1

Memahami perkembangan pembelajaran pelajar2

Memahami konsep kepelbagaian pelajar3

Memiliki kemahiran berkomunikasi yang berkesan4

Merancang pengajaran (sebelum, semasa danselepas mengajar)

5

17

Mempelbagai strategi pengajaran6

Mempunyai kemahiran untuk menilai dan mentaksirpelajar

7

Meningkatkan pembelajaran berterusan8

Mengaplikasikan teknologi pendidikan9

Berpengetahuan tentang isu etika dan moral 10

18

MengalamiKejutan

KeadaanSekolahTempat

Bertugas

KeadaanTempatTinggal

MasalahBudaya

MasalahKomunikasi

19

SOSIALISASI

GURU PERMULAAN

20

Menurut charlotte Buehler, sosialisasi adalah proses yang membantuindividu-individu belajar dan menyesuaikan diri dengan cara hidup danfungsinya dlam sesuatu kelompok.

Menurut soerjono soekamto pula ialah proses dimana anggota masyaraktyang baru mempelajari norma-norma dan nilai-nilai masyarakat semasa iamenjadi anggota.

Sosiolisasi ini berkaitan dengan proses pembudayaan iaitu suatu prosespembelajaran dari seorang individu untuk belajar mengenal, menghayatidan menyesuaikan diri.

21

Mempunyai inovasi dalam perhubungan sosial

Berperkerti mulia

Berdaya kepimpinan

Mempunyai kesedaran terhadap persekitaran

Mengamal sikap toleransi

22

Bersopan santun/hormatmenghormati bila bergauldengan rakan-rakansejawat semasa menyertaipelbagai aktivitikemasyarakatan

Budi pekerti

Mendorong murid-murid suka mendekatiguru

Ramah mesra

Orang tak sukamendekati guru yang sombong

Merendah diri

Sifat ini akandisanjungi oleh guru lain

Semangat berbakti-

Menjalankan tugasdengan penuh dedikasibaik di dalam bilikdarjah atau luar

Jujur

23

24

25

Transisi Keguruan1Kursus Semasa di

IPTA/IPG2

Pengalaman Latihan Mengajar3

• Mengalami satukejutan daripadastatus pelajarkepada guru.

• Pendidik merupakanmurabbi, muallim,muaddib, mudarris

• Melangkapkan diri dengan pengetahuan dan kemahiran semasa.

• Mengikuti kursus pendidikan yang dianjurkan oleh pihak KPM, JPN dan PPD.

• Contohnya: Kursus Dalam Perkhidmatan ataupun Kursus Peningkatan Profesionalisme Keguruan.

• Pengalaman yang diperoleh selama lebih kurang 12 minggu banyak membantu guru permulaan menyesuaikan diri di sekolah, membuat keputusan berkaitan dengan pdp dan juga tanggungjawab sebagai guru.

26

Kemahiran Generik6Beban Tugas5Refleksi Kendiri Guru

Permulaan4

• Sentiasa melakukan refleksi kendiri untuk meningkatkan sosialisasi profesionalisme.

• Kesukaran berinteraksi dengan guru berpengalaman dan pelajar

• Menangani masalah disiplin pelajar

• Masa untuk menghabiskan sesuatu tajuk

• Jumlah waktu pengajaran yang tinggi

• Kemahiran berkomunikasi

• Penyelesaian masalah• Estim kendiri• Pembelajaran sepanjang

hayat• Kerja berpasukan• Nilai etika

• Bakal pendidik perlu diberikan pendedahan dan pengalaman yang lebihbanyak semasa praktikum atau latihan pengajaran agar mereka lebihbersedia dan kompeten dalam aspek pedagogi dan suasana sekolah.

• Guru permulaan mengalami kejutan terhadap statusnya dari seorangpelajar kepada guru. Mereka perlu mengambil masa untuk menyesuaikandiri dengan alam kerjaya. Adalah lebih baik guru permulaan perlumenyedari, memahami dan menghayati prefosion mereka.

27

• Guru permulaan sentiasa perlu bersedia apabila telah memasuki alampekerjaan sebagai guru kerana alam semasa belajar di universiti tidaksama dengan alam kerjaya. Perlu bersedia berdepan perubahan cabaranjadi sentiasa melengkapkan diri dengan pengetahuan dan kemahiransemasa.

• Guru-guru harus mengikuti kursus-kursus yang dianjurkan oleh KPM danJabatan Pendidikan Negeri (JPN) dan Pejabat Pendidikan Daerah (PPD)kerana ia dapat meningkatkan anjakan paradigm kepada budaya yangberasaskan ilmu dan pemikiran.

28

Bagaimana Pengetua Boleh

Membantu Guru Permulaan Dalam

Sosialisasi Di Awal Tahun

Perkhidmatan???

29

Guru besar membantu dengan melibatkan guru permulaan danbekerjasama dengan semua guru dan pembahagian tugas yangadil.

Guru besar menjadi pembimbing kepada guru permulaan.

Guru besar dan guru senior melayan guru permulaan sepertiguru yang sudah lama berkhidmat supaya memudahkan untukberurusan.

30

Sebagai penyebar ilmu kemasyarakatan

Sebagai pembentuk sahsiah sesuai dengan norma dan nilaimasyarakat.

Sebagai pembentuk masyarakat penyayang.

Sebagai role model kepada murid dan masyarakat.Sebagaipenyumbang kepada masyarakat.

31

MASALAH DAN CABARAN

GURU PERMULAAN

32

Masalah pengajaran

Masalah Pengurusan kelas/pelajar

Masalah pengurusan

Stress/tertekan

Gagal menyesuaikan diri

Tidak dapat memenuhi keperluan/aspirasi sekolah

M A S A L A H D A N C A B A R A N G U R U

P E R M U L A A N

1

2

3

4

5

6

33

Lemah kekuatan dalaman/mental

Tidak dapat memenuhi kepuasan kerja

Sikap dan tingkah laku yang tidak profesional

Faktor-faktor persekitaran yang kurang memenuhi kehendak guru

Kurang mendapat sistem sokongan perkhidmatan

M A S A L A H D A N C A B A R A N G U R U

P E R M U L A A N

7

8

9

10

11

34

Masalah pengajaran1

Tidak menguasai pedagogi kandungan/subjek/opsyenTidak mempelbagaikan kaedah PdP Pengajaran lebih sehalaTidak menerapkan pelbagai kemahiran – berfikir, kepimpinan,

menyelesaikan masalah dllLebih bergantung kepada buku teks/buku ulasanMengajar kelas peperiksaanABM/BBM – tidak sesuai/tidak menggunakannyaTidak ada kemahiran bagaimana hendak menilai prestasi

pelajarTidak merancang pengajaran

35

Masalah Pengurusan kelas/pelajar2

Tidak pandai mengurus

psikologi pelajar yang pelbagai

Tidak pengalaman

mengurus kelas/guru kelas

Tidak tahu bagaimana

hendak memberi motivasi kepada

pelajar

Mengambil tindakan

terburu-buru

Tidak merujuk kepada pihak sekolah – guru

disiplin, GPK HEM dll

36

Masalah pengurusan masa3

Tidak pandai mengurus masa PdP

Kurang kemahiran mengurus masa

37

Stress/tertekan4

Beban tugas sekolah yang

banyak

Ditempat di sekolah yang

jauh dari tempat tinggal

Tidak/kurang mendapat sokongan

daripada pihak pentadbir/guru

sekolah

Kemudahan dan kebajikan

kurang selesa di sekolah

38

39

Bagaikan harimau pensan bila tengok pocong, bagaikain pocong pensan bila

tengok harimau

Gagal menyesuaikan diri5

Tidak dapat memenuhi keperluan/aspirasi sekolah

6

Jenis sekolah

Kepelbagaian pelajar di

sekolah

Lokasi sekolah

Mata pelajaran yang

diajar

Kurang sosialisasi

Sikap yang kurang mesra

Ego dan tidak mahu diberi

tunjuk ajar

40

Tidak dapat memenuhi kepuasan kerja8

Lemah kekuatan dalaman/mental 7

Tidak dapat menerima hakikat sekolah yang diajar

Tidak mahu berjauhan dengan keluarga

Mengajar bukan opsyenMengajar kelas lemah/bermasalahDiminta memegang pelbagai jawatan di sekolah Persekitaran sekolah yang tidak kondusif

41

Datang lewat ke sekolah/ masuk kelas

lambat

Selalu ambil cuti

Sentiasa mengelak/beri pelbagai alasan bila

diminta

Masalah guru tidak sama

etnik – gagal menyesuaikan

diri

Masalah guru kenegerian

Hubungan tidak mesra dengan guru

lama

Sikap dan tingkah laku yang tidak profesional9

42

43

Faktor-faktor persekitaran yang kurang memenuhi kehendak guru

Kurang mendapat sistem sokongan perkhidmatan

10

11

X Tidak ada guru pembimbing/mentoran

X Pentadbir yang membiarkan guru novismenguruskan hal sendiri

44

X Tidak ditempatkan di bilik guru

X Sekolah jauh di pedalaman

X Tidak ada mudahan asas

CARA MENGATASI

MASALAH GURU

PERMULAAN

45

P e n g a j a r a n

P e n g u r u s a n d a n p e n t a d b i r a n

P r o s e s s o s i a l i s a s i

P e n g u r u s a n m a s a

K o k u r i k u l u m

46

P e n g a j a r a n

Mengajar mngikut opsyen Dilantik guru pembimbing/rakan sejawat Sentiasa dicerap

P e n g u r u s a n d a n p e n t a d b i r a n

Diberi tunjuk ajar bagaimana mengurus kelas

Diberi tunjuk ajar bagaimana mengurus disiplin pelajar

Dilantik guru pembantu kepada guru berpengalaman

dalam panitia, persatuan, badan beruniform, sukan47

P r o s e s s o s i a l i s a s i

P e n g u r u s a n m a s a

K o k u r i k u l u m

Dilantik guru penasihat

Diberi tunjuk ajar bagaimana hendakmengurus masa

Pentadbir kena main peranan Menempatkan guru di dalam bilik guru

(tidak asingkan) Melibatkan guru novis dalam membuat

keputusan Melibatkan guru novis dalam pentadbiran

48

PERANAN PENTADBIR

TERHADAP GURU

PERMULAAN

49

1. Mengagihkan penempatan guru permulaan mengikut keperluan sekolah.

2. Memastikan guru permulaan yang ditempatkan di sekolah telah melapor diri

3. Menganjurkan sesi orientasi dengan guru permulaan

4. Menatarkan Program Induksi Guru Permulaan kepada PPD dan sekolah

5. Melatih Jurulatih Pakar untuk Program Pementoran dengan mendapatkan khidmat kepakaran daripada pengetua cemerlang/ guru cemerlang

6. Memantau pelaksanaan Program Induksi Guru Permulaan di sekolah

7. Menyediakan khidmat kaunseling kepada guru permulaan yang bermasalah setelah mendapat maklumat dari pentadbir sekolah/PPD

8. Memberi taklimat Program Induksi Guru Permulaan kepada pengetua

9. JPN yang terlibat dalammenguruskan Program Induksi Guru Permulaan dan CPD adalah di bawah Unit Latihan.

50

1. Memastikan guru permulaan ditempatkan di sekolah-sekolah mengikut keperluan.

2. Memastikan guru permulaan yang ditempatkan di sekolah melapor diri

3. Menatarkan Program Induksi Guru Permulaan kepada pihak sekolah

4. Melatih Jurulatih Pakar untuk Program Pementoran dengan mendapatkan khidmat kepakaran daripada pengetua cemerlang/guru cemerlang.

5. Memantau pelaksanaan Program Induksi Guru Permulaan di sekolah

6. Menyediakan khidmat kaunseling kepada guru permulaan yang bermasalah seteah mendapat maklumat dari pentadbir sekolah

7. Menganjurkan sesi orientasi dengan guru permulaan

8. PPD yang terlibat dalam menguruskan Program Induksi Guru Permulaan dan CPD adalah di bawah Unit Latihan.

51

1. Pihak pengurusan sekolah perlu menubuhkan Jawatankuasa Orientasi Guru Permuulaan berdasarkan struktur berikut:

PengetuaPenasihat

Penolong KananPengerusi

KaunselorSetiausaha

PK HEM, PK Kokurikulum, PK Petang, GKMP, Guru

Cemerlang dan Guru berpengalaman

Ahli

52

2. Bekerjasama dengan PPD/JPN dan pentadbir sekolah yang berhampiran bagi membentuk kumpula pembimbing yang lebih efisien dn seterusnya dapat membimbing guru permulaan bersesuaian dengan budaya dan komuniti sekolah

3. Memastikan fasa orientasi bagi guru-guru permulaan di sekolah dilaksanakan sebaik gurur ppermulaan melapor diri di sekolah

4. Mengadakan sesi taklimat dan perbincangan dengan guru permulaan yang telah mendaftar di sekolah

5. Menetapkan seorang mentor membimbing seorang guru permulaan mengikut mata pelajaran yang diajar oleh guru permulaan.

6. Memastikan guru permulaan dibimbing oleh mentor (guru pembimbig)

7. Mengadakan sesi taklimat da perbincangan dengan mentor yang telah dilantik

53

8. Memastikan latihan atau bimbingan yang diberikan kepasa guru ermulaan mencapai standard yang ditetapkan

9. Melaksanakan pentaksirandan pemantauan untuk seritap guru permulaan

10. Mengadakan perbincangan dan sesi refleksi dengan guru permulaan

11. Melaksanakan program perekayasaan dan pengurusan pembangunan kepasa guru permulaan yang tidak melepasi tahap induksi yang ditetapka

12. Memastika mentor (guru pembimbing) mendapat latihan yangs secukupnya sebelum membimbing gru permulaan

13. Memperakukan guru permulaan untuk disahkan pelantikan dalam jawatan dalam tempoh masa yang telah ditetapkan.

54

SIC SCHOOL

IMPLOVEMENT PARTNER

PLUS (SIPARTNER)

55

School Improvement Specialist Coachjuga dikenali sebagai Jurulatih PakarPembangunan Sekolah. Ia telahdiperkenalkan oleh KementerianPendidikan Malaysia pada awal tahun2011. Kewujudan jawatan ini dibawahanjakan ke-6 PPPM 2013-2025.

Pihak yang terlibat dalam program iniadalah guru-guru yang dipilih oleh KPMiaitu guru yang cemerlang sepanjangtempoh perkhidmatannya.

56

Guru-guru yang terpilih akan diberikan latihan kursus. Merekaditugaskan untuk memantau dan membimbing guru disekolah yangmempunyai prestasi yang rendah.

Dalam tempoh setahun,guru yang terpilih akan memantau sekolahsebanyak tiga kali untuk mengenalpasti masalah yang wujuddisekolah. Seterusnya pihak SISC akan memikirkan program yangsesuai akan dijalankan disekolah bersama pihak pentadbir dan jugaguru-guru disekolah.

57

1. Membina hubungan dengan guru dan membimbing guru di sekolah

2. Bekerjasama dengan Kementerian dan pegawai PPD untukmenyediakan latihan yang amat diperlukan oleh guru

3. Mereka bentuk dan mentadbir intervensi khusus untukmeningkatkan kualiti pengajaran di sekolah

4. Membimbing sejumlah guru (min 20 dan maks 30 orang) untuktempoh sebulan; SISC+ bebas untuk merancang bagaimana prosesbimbingan yang bakal dilaksanakan.

58

S I S CSebelum melakukanmaklumbalas, nyatakan kekuatancochee anda

Mohon guru reflekkekuatannya danaspek yang bolehdiperbaiki.

Guna 4 langkah model maklumbalas dansediakan cadanganbagaimanaguru bolehdiperbaiki.

Akhiri / tamatkan maklumbalas dengan sesi penghargaan / pujian.

STRENGTH INQUIRE SUGGESTION COMPLIMENT

59

SCHOOL IMPLOVEMENT

SPECIALIST COACH

(SISC)

60

Merancang dan menyelaras jadual lawatan ke sekolah dan besertasesi latihan.

Mnegendalikan pemerhatian dan mengenalpasti kekuatan /kelemahandan keperluan pembangunan sekolah tersebut.

Melaksanakan sesi bimbingan bersama Guru Besar /Pengetua danPenolong Kanan secara bersemuka serta kemajuan pembangunansekolah secara bertulis.

Mengambil bahagian dalam sesi bimbingan individu dan latihan formal supaya sentiasa mempunyai pengetahuan yang terkini tentangpengurusan kepimpinan.

Memantau dan melaporkan kemajuan serta halangan-halangan yang dihadapi oleh Pengetua/Guru Besar kepada PPD.

61

62

63

64

ISU-ISU

BERKAITAN SISC DAN

SIPARTNER

65

66

Cadangan :

1. Bilik diperlukan untuk menguruskan data dan fail-fail berkaitandengan sesi lawatan dan bimbingan

2. Sediakan laporan lawatan bimbingan untuk dibentangkankepada PPD setiap minggu.

3. Wujudkan One Stop Cntre disemua SISC & SIP+ untuk sesiperbincagan

Contoh : PPD Alor Gajah, PPD Melaka,PPD Kuala Pilah

I S U 1 :

• Cadangan:

1. Ketua PPD perlu memberikan arahan yang jelas kepada SISC ( bukan dari pegawai lain)

2. Hendaklah kurang / elakkan arahan yang bukan tugas SISC

67

I S U 2 :

• Cadangan :

Carta Organisasi Tentang Hierarki Penstrukturan MestilahJelas Dan Tepat Agar Tidak Berlaku Kecelaruan Peranan & Tanggungjawab

68

I S U 3 :

TEMUBUAL

GURU PENGALAMAN &

GURU PERMULAAN

69

Guru Pengalaman

• Nama : Marieyanti Awang

• Umur : 37 Tahun

• T/Lahir : 30/12/1979

• Asal : Pahang

• Status : Berkahwin

• T/Tinggal : Kuala Selangor

• Kelulusan : Ijazah Sarjana MudaPengurusan SumberManusia,UUM

Diploma Perguruan Mpsi (Kpli)

• T/Mengajar : Sk Dato’ Maharajalela,jeram

• Tempoh : 11tahun

• Subjek : Bahasa Melayu Tahun 6, bahasa Melayu Tahun 3

PERINGKAT SEKOLAH RENDAH

Guru Permulaan• Nama :Nurshaheda Binti Harun• Umur :23tahun• T/Lahir :7.12.1993• Asal :Pahang• Status :Bujang• T/Tinggal :Bandar Sri Putra• Kelulusan :Diploma Perguruan

Pendidikan Islam,kuis• T/Mengajar :Sra Bandar Sri Putra

Bangi• Tempoh :6bulan• Subjek :Bahasa Arab

70

Guru Pengalaman Atas Dorongan Dari Ibubapa Minat Dengan Cara Seorang

Guru Di zaman Persekolahan Minat Yang Mendalam Dalam

Bidang Perguruan Mahu Jadi Seorang Penyelesai

Masalah Kerjaya Guru Merupakan Satu

Kerjaya Yang Mencabar

Guru Novis

Minat dari kecil Atas dorongan dari keluarga

71

Guru Novis Paling utama pahala dan

keredhaan dari Allah. Kejayaan dari anak-anak didik

sebab kejayaan itu mampu bagikeseronokan yang tak tergambarwalaupun pada masa itu kitatidak dipandang

Guru Pengalaman Dapat sampaikan maklumat

dengan tepat kepada pelajar Dapat mencapai objektif

kepuasan iaitu pelajar dapatmeneruskan sesuatu yang barumelalui pembelajaran

72

GURU NOVIS

Tiada bahagian paling sukarkerana setiap yang akan diajarperlu baca dahulu sebelumdisampaikan kepada pelajar

GURU PENGALAMAN Tahap kebolehan pelajar yang

berbeza-beza punca utamasukar nak capai standardpembelajaran

Kesukaran pelajar untukmencapai aras pemikiran yanglebih tinggi. Pelajar dapatkuasai pemahaman danpengetahuan sahaja

73

GURU NOVIS Pada mulanya, kurang yakin

kerana perlukan pemahamanyang mendalam berkaitan tajukyang ingin disampaikan.

Apabila berada pada 2bulanberikutnya, berasa lebih yakinkerana sudah bersedia untukmenerima apa jua masalah ataukeperluan yang diperlukan olehseorang pelajar itu merupakansatu tanggungjawab bagi seorangguru.

GURU PENGALAMAN

Lebih yakin untuk membantupelajar kerana guru bertindaksebagai fasilitator kepadapelajar iaitu pemudahcara.

74

GURU NOVIS Perlu study subjek yang akan

diajar Perlu tahu tahap kebolehan pelajar

dalam kelas Tahu Kaedah pengajaran Apa yang perlu dibuat sepanjang

waktu pengajaran Bersedia untuk menerima pelbagai

bentuk soalan yang akan ditanyaoleh pelajar.

GURU PENGALAMAN Seorang guru perlu cukup ilmu

dalam diri untuk disampaikankepada pelajar

Seorang pendidik perlu buatpersediaan dari segi isi pengajaran,bagaimana cara isi pelajarantersebut akan disampaikan.

Perlu juga bersedia apa-apajawapan yang akan ditanyakan olehpelajar sama ada berkaitan dengantajuk topik atau sebaliknya.

Rujuk isu semasa terkini yang bolehdikaitkan

75

GURU NOVIS Tidak dirancang kerana selepas

ada pengalaman bekerja diTadika, baru datang minat dandari situ la berjinak untuk masukke bidang perguruan

GURU PENGALAMAN

Pada mulanya tidak dirancang,tapi disebabkan bidangperguruan ini adalah bidangyang mencabar, jadi sayameneruskan sebagai satukerjaya sehingga tamat tempohperkhidmatan.

76

GURU PENGALAMAN

Set induksi kepada pelajar iaitu apa cara ataukaedah yang boleh menarik minat pelajar untukbelajar topik yang akan dibincangkan padawaktu itu.

Kemudian apabila isi pengajaran sudahdijelaskan, guru akan membuat satu aktivitikepada pelajar sama ada secaraindividu atauberkumpulan

Seterusnya, pelajar akan dilatih dengan teknikyang berbeza sama ada secara sumbang saranatau membanding beza

Guru akan menerapkan nilai murni kepadapelajar yang berkaitan dengan topik yangdibincangkan

GURU NOVIS

Masuk kelas bagi salam, baca doa. Kemudian mulabertanya tentang pelajaran lepas. Tujuannyaadalah untuk mengetahui sama ada pelajar masihingat dan faham atau kita sekadar mengajar danpelajar hanya bertindak sebagai pendengar sahaja.

Mulakan topik yang akan diajar . Terang sampai habis kemudian baru tanya semula

sama ada pelajar faham atau tidak apa yang diajar. Yang berbeza, apabila mengajar di kelas

bermasalah, sambil mengajar, akan diberi peluangkepada pelajar untuk bertanya. Sebab tidak semuadapat apa yang diajar.

Sebelum tamat waktu, pelajar akan ditanya sekalilagi sebagai satu pengukuhan dan disitu dapatmenilai bahawa pelajar tersebut dapat ingat atautidak hasil pembelajaran pada hari tersebut. 77

GURU NOVIS Ya… sbb tak semua orang boleh jadi

seorg guru..nak kena hadap 30++murid yg berbagai perangai..berbagaigaya yang mampu buat kita jadi t-rek..hulk,,badut,,pelawak,,mcm2 la..

Dan sbb bila jadi guru nie perlutanam dalam diri..nak didik dansayang anak2 murid nie macam anaksendri..walau sendiri tak kawinlagi..dan nk tengok anak2 nie jadiorang dan berjaya even selepas itukita x dipandang pun..

GURU PENGALAMAN Ya… mengajar itu memang satu

profesion kerana ianya perlukankemahiran. Tanpa kemahiran,seseorang tidak dapat menyampaikanmaklumat tersebut dengan tepat.

Mengajar juga satu perkhidmatanyang unik dan penting sama adakepada masyarakat atau negara

Selain itu, mengajar jugamemerlukan keupayaan intelek yangtinggi agar guru dapat menyampaikanilmu dengan berkesan

78

PERINGKAT MENENGAH

Guru Pengalaman• Nama : Afiful Huda Bt Mustafa• Umur : 43 Tahun• T/Lahir : 09/10/1973• Asal : Kedah• Status : Berkahwin• T/Tinggal : B.Baru Bangi• Kelulusan :Diploma Pendidikan,Uiam

Ijazah Sarjana MudaPengajian Islam ,UiaM

• T/Mengajar : Kolej Vokasional Kajang• Tempoh : 16 Tahun• Subjek : Pendidikan Islam

Guru Novis• Nama : Haslinda Ramlee• Umur : 30 Tahun• T/Lahir :9/11/1988• Asal : Kelantan• Status : Bujang• T/Tinggal: • Kelulusan : Ijazah Sarjana Muda

Pendidikan Islam,ukm• T/Mengajar : Smk Seri Bintang Utara,

Taman Shamelin, Kl• Tempoh : 3bulan• Subjek : Pendidikan Islam/

Pendidikan Al-quran Dan As-sunnah

79

GURU PENGALAMAN Sangat minat untuk jadi

guru sejak belajar di sekolahdulu2

Dorongan keluarga

GURU NOVIS Minat Jiwa lebih ke arah bidang

pendidikan

80

GURU NOVIS Pelajar faham tetapi bukan

hanya sekadar faham sebagaimatapelajaran sahaja.

Dapat aplikasi dalam kehidupanmereka

GURU PENGALAMAN Anak-anak didik berjaya

dengan cemerlang…sangatrasa bangga

81

GURU NOVIS

Mengenalpasti tahap kefahaman setiappelajar.

Mengetahui sejauh mana 'kejujuran'pelajar apabila mereka kata merekafaham.

Kaedah PdP yang bersesuaian dengantajuk dan pelajar.

'Merealitikan' PdP supaya pelajarnampak sesuatu tajuk itu bukan sekadarsubjek semata-mata

GURU PENGALAMAN

Bila kita tidak menguasai ilmuyang nak diajar ,jadi tidak dapatsampaikan ilmu itu dengan jelas……rasa tak puas hati

82

Guru novis

Yakin dengan kebolehan untukmembantu pelajar.

Sebab saya tahu dan faham bahawasetiap pelajar punya tahap kepandaianyang berbeza.

Atas dasar kefahaman itu saya sedarbahawa saya perlu belajar dan fahamsetiap pelajar untuk membantu merekadalam pelajaran

Guru pengalaman

Ya, yakin boleh membantupelajar, dengan cara kitabuka jalan untuk pelajar danberi bimbingan

83

Guru Novis Faham tajuk yang ingin diajar. Kenalpasti hubungan antara

tajuk yang diajar dengankeadaan semasa.

Kenal pasti kaedah pdp yangbersesuaian dengan tajuk.

Bbm yang bersesuaian dengantajuk.

Soalan kbat untuk kenalpastitahap kefahaman pelajar.

Selang seli dengan soal jawabantara guru-pelajar

Guru Pengalaman

Persediaan sebelum mengajar,kita kena study apa yang nakdiajar dan berfikir bagaimana naksampaikan dan fikir kaedah yangsesuai kepada golongan pelajar tu.

Kena juga membaca isu-isusemasa supaya apa yangdisampaikan itu bukan ilmusemata-mata tetapi berkaitandengan realiti hidup

84

Guru novis

Insyaallah. Selagi izinkan allahuntuk bergelar sebagai pendidik

Guru Pengalaman

Inshaallah, jika diizinkanmemang nak teruskan profesionini tak kiralah di peringkatsekolah atau join dalammasyarakat

85

Guru Novis•Set induksi dengan penggunaan BBM.•Soal jawab tentang tajuk yang akandipelajari.•Terangkan objektif pdp tajuk.•'Guru muda' - pilih pelajar yang palingpandai dalam kelas.•Aktiviti dalam kelas - ikut kesesuaiantajuk•LDK - kumpulan perbincangan.•Guru bertindak sebagai pemerhati danpemantau.•Sesi soal jawab - guru bagi lebihpenjelasan untuk lengkapkan kefahamanpelajar.•Kesimpulan tajuk/objektif pdp.

Guru Pengalaman Ketika mengajar, kita

berhadapan dengan anak-anakdidik yang ada pelbagai ragam,latarbelakang dan kebolehan yangberbeza. So, kena menyelamibetul-betul pelajar ni, kenafaham keadaan mereka, dansampaikan ilmu seikhlas mungkindan buka kepada perbincangansupaya kita dapat mengenalpastikebolehan mereka.

86

Guru Novis

Ya. Saya percaya bahawa mengajar adalah satu profesion. Profesian yang memartabatkan bidang pendidikan

Guru PengalamanMengajar adalah satu profesion yang lebih kepada tanggungjawab menyampaikan ilmu pengetahuan, mendidikdan mengembangkan potensi diri yang ada pada anak-anak didik. Kalau tidak dijadikan profesion prosespenyampaian ilmu itu belum tentu sampai kerana kalau difikirkan ia adalah kerja semata-mata, kita akan katakepada anak-anak didik kita…..” Saya hanyalah mengajar,,,, terserahlah kepada kamu atau dengan bahasa kasar“ lantaklah kamu” nak terima atau tidak apa yang saya ajar. Profesion mengajar itu adalah “ibadah” atautanggungjawab makhluk sesama makhluk atau dalam maksud lain “dakwah” iaitu menyampaikan dan mengajakorang melakukan kebaikan dengan cara mengembangkan potensi yang ada pada mereka. Gurulah yang membukajalan-jalan kebaikan tersebut dan meneruskan usaha mendidik dan menjadikan ia sebagai ibadah, bukan alatuntuk mendapatkan pendapatan semata-mata kerana yang memberikan rezeki itu adalah Allah swt..

87

88