Kursus Peningkatan Profesionalisme

Guru Bahasa Melayu Oleh ALEX LEONG JUN WEI,

Pegawai Pembimbing Pakar Peningkatan Sekolah

(SISC+) Bahasa Melayu, PPD Petaling Utama

Pedagogi Bahasa Melayu

Abad 21

• Objektif Kursus :

• Pada akhir kursus ini, diharapkan guru-guru dapat menjelaskan amalan bilik darjah dalam pendidikan abad 21 dan mempraktikkannya dalam bilik darjah

• Kriteria Kejayaan :

• Menyatakan 6 ciri utama dalam pendidikan abad 21 dan menghubungkaitkannya dengan PPPM dan konsep KBAT

• Menyatakan sekurang-kurangnya 3 perubahan paling signifikan dalam pendidikan abad 21

• Menjelaskan sekurang-kurangnya 5 teknik P&P koperatif/ kolaboratif dan kaedah pentaksiran untuk pembelajaran

• Menyatakan kronologi amalan P&P di dalam bilik darjah

OBJEKTIF KURSUS

9 / 2 / 2 0 1 5

H A K C I P T A A L E X L E O N G J U N W E I , P E M B I M B I N G P A K A R P E N I N G K A T A N S E K O L A H ( S I S C + ) B A H A S A M E L A Y U , P P D P E T A L I N G U T A M A

Pendidikan Abad 21

Komunikasi

Kolaborasi

Kreativiti

Kritis dalam

Pemikiran

Penyelesaian Masalah

Inovatif

APAKAH YANG ANDA FAHAM TENTANG

6 CIRI UTAMA PENDIDIKAN ABAD 21?

4K-I-P

9 / 2 / 2 0 1 5

H A K C I P T A A L E X L E O N G J U N W E I , P E M B I M B I N G P A K A R P E N I N G K A T A N S E K O L A H ( S I S C + ) B A H A S A M E L A Y U , P P D P E T A L I N G U T A M A

APAKAH PERKAITAN 6 ASPIRASI MURID DALAM

PPPM DENGAN PENDIDIKAN ABAD 21?

9 / 2 / 2 0 1 5

H A K C I P T A A L E X L E O N G J U N W E I , P E M B I M B I N G P A K A R P E N I N G K A T A N S E K O L A H ( S I S C + ) B A H A S A M E L A Y U , P P D P E T A L I N G U T A M A

PENDIDIKAN ABAD 21 – PPPM – PEDAGOGI

Pembelajaran Koperatif dan Kolaboratif

Kemahiran Memimpin

Berpusatkan Murid

Komunikasi

Kemahiran Berfikir

Pembentangan

Pemikiran Kritis KBAT

Kemahiran Dwibahasa

Kreatif dan Inovatif Pembelajaran

berasaskan Projek Pengetahuan

Identiti Nasional Etika dan

Kerohanian

9 / 2 / 2 0 1 5

H A K C I P T A A L E X L E O N G J U N W E I , P E M B I M B I N G P A K A R P E N I N G K A T A N S E K O L A H ( S I S C + ) B A H A S A M E L A Y U , P P D P E T A L I N G U T A M A

TAKSONOMI BLOOM YANG

DITAMBAH BAIK SEIRING DENGAN

PENDIDIKAN ABAD 21 DAN KBAT

9 / 2 / 2 0 1 5

H A K C I P T A A L E X L E O N G J U N W E I , P E M B I M B I N G P A K A R P E N I N G K A T A N S E K O L A H ( S I S C + ) B A H A S A M E L A Y U , P P D P E T A L I N G U T A M A

3 ASPEK PENTING DALAM

PEDAGOGI BAHASA MELAYU

PENGGABUNGJALINAN

PENTAKSIRAN UNTUK

PEMBELAJARAN

PENYERAPAN

4 KEMAHIRAN BAHASA

NILAI MURNI, PENGETAHUAN, TATABAHASA, KOSA KATA,

PERIBAHASA, SENI BAHASA, KBAT

MAKLUM BALAS OLEH GURU PENILAIAN GURU

PENILAIAN RAKAN SEBAYA

9 / 2 / 2 0 1 5

H A K C I P T A A L E X L E O N G J U N W E I , P E M B I M B I N G P A K A R P E N I N G K A T A N S E K O L A H ( S I S C + ) B A H A S A M E L A Y U , P P D P E T A L I N G U T A M A

PERUBAHAN YANG PERLU KITA

SEDARI

PENDIDIKAN ABAD 20

GURU SEBAGAI PENYAMPAI ILMU

BERPUSATKAN GURU

MURID BERFOKUS PADA PERSAINGAN INDIVIDU

BELAJAR UNTUK PEPERIKSAAN

UJIAN SUMATIF

SUMBER TERHAD

ICT KURANG INTERAKTIF

ILMU DAN KEMAHIRAN DIHAFAL DAN DIPEROLEH SEBAGAIMANA DALAM SUKATAN PELAJARAN

PENDIDIKAN ABAD 21

GURU MEMBANTU MURID MEMBINA ILMU

BERPUSATKAN MURID

MURID BERKOLABORASI DEMI MANFAAT BERSAMA

BELAJAR UNTUK MENHADAPI DUNIA REALITI DAN KERJAYA MASA DEPAN

FORMATIF / PENTAKSIRAN UNTUK PEMBELAJARAN (AFL)

SUMBER TIADA BATASAN

ICT WEB 2.0, REAL-TIME,

ILMU DAN KEMAHIRAN DIJIWAI, DIBINA DAN DIKUASAI DENGAN PENERAPAN UNSUR KEMAHIRAN BERFIKIR ARAS TINGGI (KBAT)

9 / 2 / 2 0 1 5

H A K C I P T A A L E X L E O N G J U N W E I , P E M B I M B I N G P A K A R P E N I N G K A T A N S E K O L A H ( S I S C + ) B A H A S A M E L A Y U , P P D P E T A L I N G U T A M A

PERUBAHAN DALAM BILIK DARJAH

SATU KEWAJIBAN

9 / 2 / 2 0 1 5

H A K C I P T A A L E X L E O N G J U N W E I , P E M B I M B I N G P A K A R P E N I N G K A T A N S E K O L A H ( S I S C + ) B A H A S A M E L A Y U , P P D P E T A L I N G U T A M A

BAGAIMANAKAH SAYA

MERANCANG, MEREKA

DAN MEMBUDAYAKAN

P&P ABAD 21?

9 / 2 / 2 0 1 5

H A K C I P T A A L E X L E O N G J U N W E I , P E M B I M B I N G P A K A R P E N I N G K A T A N S E K O L A H ( S I S C + ) B A H A S A M E L A Y U , P P D P E T A L I N G U T A M A

Rujuk, fahami, jiwai

semua dokumen rasmi dan

dasar KPM

Menentukan Objektif

Pembelajaran

Mengenal pasti kriteria

kejayaan (KK)

Merancang dan mereka

aktiviti berdasarkan

KK

Kenal pasti/ sediakan BBB

yang diperlukan

Kenal pasti pengisian

kurikulum/ unsur KBAT yang dapat

memperkaya P&P

6 LANGKAH PENTING MENULIS RPH 9 / 2 / 2 0 1 5

H A K C I P T A A L E X L E O N G J U N W E I , P E M B I M B I N G P A K A R P E N I N G K A T A N S E K O L A H ( S I S C + ) B A H A S A M E L A Y U , P P D P E T A L I N G U T A M A

RUJUK, FAHAMI, JIWAI DAN AMALKAN

SEMUA DASAR & DOKUMEN RASMI

9 / 2 / 2 0 1 5

H A K C I P T A A L E X L E O N G J U N W E I , P E M B I M B I N G P A K A R P E N I N G K A T A N S E K O L A H ( S I S C + ) B A H A S A M E L A Y U , P P D P E T A L I N G U T A M A

1 • Rujuk Rancangan Pelajaran Tahunan (RPT)

2

• Tentukan Fokus Utama (FU) dan Fokus Sampingan (FS) berdasarkan Hasil Pembelajaran dalam Sukatan Pelajaran

3

• Tulis OP mengikut topik, tahap pembelajaran murid serta kemahiran bahasa yang hendak dijadikan fokus

MENENTUKAN OBJEKTIF PEMBELAJARAN (OP)

9 / 2 / 2 0 1 5

H A K C I P T A A L E X L E O N G J U N W E I , P E M B I M B I N G P A K A R P E N I N G K A T A N S E K O L A H ( S I S C + ) B A H A S A M E L A Y U , P P D P E T A L I N G U T A M A

KEMAHIRAN SISTEM

BAHASA

Mendengar

Bertutur

Membaca

Menulis

KEMAHIRAN BAHASA

9 / 2 / 2 0 1 5

H A K C I P T A A L E X L E O N G J U N W E I , P E M B I M B I N G P A K A R P E N I N G K A T A N S E K O L A H ( S I S C + ) B A H A S A M E L A Y U , P P D P E T A L I N G U T A M A

• Hasil Pembelajaran Utama :

• 2.0 : Memberikan pendapat yang bernas sebagai sumbangan

• Hasil Pembelajaran Khusus :

• (2.2) Menghuraikan idea yang bernas secara kritis dan rapi

• Objektif Pembelajaran :

• Pada akhir pelajaran, murid dapat menghasilkan satu perenggan idea yang terdiri daripada sekurang-kurangnya lima ayat secara gramatis dan koheren

CONTOH : MENGAJARKAN

KEMAHIRAN MENULIS KARANGAN

9 / 2 / 2 0 1 5

H A K C I P T A A L E X L E O N G J U N W E I , P E M B I M B I N G P A K A R P E N I N G K A T A N S E K O L A H ( S I S C + ) B A H A S A M E L A Y U , P P D P E T A L I N G U T A M A

• Apakah itu Kriteria Kejayaan (KK)? • Adakah anda menulis KK dalam

RPH anda? • Adakah anda menghadapi masalah

dalam mengenal pasti KK? • Apakah kelebihan menulis KK?

MENGENAL PASTI KRITERIA

KEJAYAAN (KK)

9 / 2 / 2 0 1 5

H A K C I P T A A L E X L E O N G J U N W E I , P E M B I M B I N G P A K A R P E N I N G K A T A N S E K O L A H ( S I S C + ) B A H A S A M E L A Y U , P P D P E T A L I N G U T A M A

ANALOGI KK DENGAN GOOGLE MAPS

Objektif Pembelajaran

Kriteria Kejayaan

9 / 2 / 2 0 1 5

H A K C I P T A A L E X L E O N G J U N W E I , P E M B I M B I N G P A K A R P E N I N G K A T A N S E K O L A H ( S I S C + ) B A H A S A M E L A Y U , P P D P E T A L I N G U T A M A

• Membantu guru mereka aktiviti pembelajaran yang efektif baik dari segi kuantiti mahupun dari segi kualiti

• Mencerakinkan OP yang kompleks kepada elemen-elemen kecil

• Elemen-elemen kecil bertindak sebagai senarai semak untuk memastikan OP tercapai

• Mempermudah guru melaksanakan pentaksiran untuk pembelajaran (AFL)

• Mempermudah guru mengenal pasti cara untuk membimbing murid menguasai kemahiran yang sukar

• GURU YANG MEMAHAMI KK TIDAK AKAN MENGANGGAP KK MEMBEBANKAN TETAPI PASTI BERSETUJU BAHAWA KK MENINGKATKAN KEBERKESANAN PEDAGOGI SEKALI GUS MENGOPTIMUMKAN OUTCOME PEMBELAJARAN MURID!

KELEBIHAN MENULIS KRITERIA

KEJAYAAN (KK)

9 / 2 / 2 0 1 5

H A K C I P T A A L E X L E O N G J U N W E I , P E M B I M B I N G P A K A R P E N I N G K A T A N S E K O L A H ( S I S C + ) B A H A S A M E L A Y U , P P D P E T A L I N G U T A M A

• Saya dikatakan berjaya sekiranya berupaya :

• Menulis satu ayat topik yang menyatakan idea utama.

• Menulis 2 – 3 ayat majmuk untuk memperkukuh ayat topik dengan penanda wacana yang sesuai.

• Menulis satu ayat penegas untuk memperkukuh keseluruhan idea sebagai ayat terakhir perenggan idea.

CONTOH (KK)

PERHATIAN : 1. Jika ketiga-tiga kriteria ini dipenuhi, OP tercapai. 2. Rancang aktiviti koperatif dan kolaboratif yang sesuai untuk

mencapai ketiga-tiga kriteria tersebut. 3. Biasanya, satu kriteria satu aktiviti. Kenal pasti sumber dan BBB/BBM

yang diperlukan.

9 / 2 / 2 0 1 5

H A K C I P T A A L E X L E O N G J U N W E I , P E M B I M B I N G P A K A R P E N I N G K A T A N S E K O L A H ( S I S C + ) B A H A S A M E L A Y U , P P D P E T A L I N G U T A M A

1 • Mulakan P&P dengan set induksi yang sesuai.

2

• Kongsikan OP dan KK dengan mempamerkannya pada papan tulis/papan kenyataan. Jelaskan KK yang perlu dicapai kepada murid.

3

• Jalankan aktiviti utama. Aktiviti koperatif dan kolaboratif menunjangi P&P Abad 21.

4 • Pentaksiran/ Penilaian (Biasanya secara pembentangan/jelajah minda dll)

5 • Penutup/ Refleksi

KRONOLOGI AMALAN P&P ABAD 21

9 / 2 / 2 0 1 5

H A K C I P T A A L E X L E O N G J U N W E I , P E M B I M B I N G P A K A R P E N I N G K A T A N S E K O L A H ( S I S C + ) B A H A S A M E L A Y U , P P D P E T A L I N G U T A M A

1. Pembelajaran murid dan BUKAN pengajaran guru yang menjadi fokus utama. Penglibatan murid mestilah 100%.

2. Guru tidak banyak bercakap. Guru hanya fasilitator/pemudah cara untuk membimbing murid menjalani proses pembelajaran bagi menemukan konsep/ilmu/kemahiran yang perlu dikuasai.

3. Murid aktif belajar dan dalam keadaan yang menyeronokkan.

4. Konsep ‚kelas yang senyap = P&P yang baik‛ sudah menjadi NOSTALGIA!

5. Pergerakan murid menjadi perkara biasa dalam P&P Abad 21.

6. Didik hibur, lakonan, nyanyian, pembentangan, jelajah minda, tugasan berpasangan/berkumpulan, pertandingan, kuiz, penyelesaian masalah melibatkan KBAT, penggunaan teknologi (VLE, Blended Learning), Flipped Classroom menjadi unsur utama

BAGAIMANAKAH SITUASI

PEMBELAJARAN DI DALAM BILIK DARJAH

ABAD 21?

9 / 2 / 2 0 1 5

H A K C I P T A A L E X L E O N G J U N W E I , P E M B I M B I N G P A K A R P E N I N G K A T A N S E K O L A H ( S I S C + ) B A H A S A M E L A Y U , P P D P E T A L I N G U T A M A

MENGAPA PERLUNYA AKTIVITI

BERKUMPULAN?

9 / 2 / 2 0 1 5

H A K C I P T A A L E X L E O N G J U N W E I , P E M B I M B I N G P A K A R P E N I N G K A T A N S E K O L A H ( S I S C + ) B A H A S A M E L A Y U , P P D P E T A L I N G U T A M A

MEREKA AKTIVITI KOPERATIF/ KOLABORATIF

DAN PENTAKSIRAN UNTUK PEMBELAJARAN

(AFL) DALAM P&P ABAD 21

9 / 2 / 2 0 1 5

H A K C I P T A A L E X L E O N G J U N W E I , P E M B I M B I N G P A K A R P E N I N G K A T A N S E K O L A H ( S I S C + ) B A H A S A M E L A Y U , P P D P E T A L I N G U T A M A

1. Guru menggunakan kreativiti sendiri untuk membentuk kumpulan.

2. Setiap kumpulan sebaik-baiknya 4 orang.(Jika terpaksa, 6 orang; elakkan bilangan ganjil)

3. Setiap ahli kumpulan diberi peranan masing-masing (Ketua/ Pencatat/ Pereka Cipta/ Pembentang/ Penjaga Masa dll)

4. Peranan ahli kumpulan perlu berubah-ubah mengikut giliran

5. Kumpulan boleh berubah-ubah mengikut kesesuaian P&P.

PEMBENTUKAN KUMPULAN

9 / 2 / 2 0 1 5

H A K C I P T A A L E X L E O N G J U N W E I , P E M B I M B I N G P A K A R P E N I N G K A T A N S E K O L A H ( S I S C + ) B A H A S A M E L A Y U , P P D P E T A L I N G U T A M A

AKTIVITI JIGSAW 9 / 2 / 2 0 1 5

H A K C I P T A A L E X L E O N G J U N W E I , P E M B I M B I N G P A K A R P E N I N G K A T A N S E K O L A H ( S I S C + ) B A H A S A M E L A Y U , P P D P E T A L I N G U T A M A

THINK – PAIR – SHARE

1. Guru tanya soalan

2. Murid diberi masa

berfikir

3. Murid berkongsi

buah fikiran

dengan rakan

yang duduk

bersebelahan

4. Pilih seorang

wakil

5. Kongsi hasil

perbincangan

dengan kelas

AFL 5.1:TPS (MG)

9 / 2 / 2 0 1 5

H A K C I P T A A L E X L E O N G J U N W E I , P E M B I M B I N G P A K A R P E N I N G K A T A N S E K O L A H ( S I S C + ) B A H A S A M E L A Y U , P P D P E T A L I N G U T A M A

ALTERNATIF / VARIASI:

THINK-PAIR-SQUARE-SHARE

AFL 5.3:TPS (MG)

9 / 2 / 2 0 1 5

H A K C I P T A A L E X L E O N G J U N W E I , P E M B I M B I N G P A K A R P E N I N G K A T A N S E K O L A H ( S I S C + ) B A H A S A M E L A Y U , P P D P E T A L I N G U T A M A

Berdasarkan topik

perbincangan yang diberikan,

salah seorang dalam

pasangan memulakan

perkongsian ideanya.

Selepas pasangan 1

mengongsikan ideanya,

pasangan 2 pula menyusul.

Aktiviti diulangi beberapa

pusingan sehingga guru

menghentikannya.

Aktiviti RallyRobin

9 / 2 / 2 0 1 5 H a k C i p t a A l e x L e o n g J u n W e i , P e m b i m b i n g P a k a r P e n i n g k a t a n

S e k o l a h ( S I S C + ) B a h a s a M e l a y u , P P D P e t a l i n g U t a m a

Guru arahkan “Bangun, Tangan,Pasang!”

Murid berdiri dengan mengangkat sebelah tangannya

sambil berjalan sehingga berjumpa dengan pasangan

terdekat yang bukan daripada kumpulan yang sama.

Guru mengemukakan pertanyaan

atau memberikan tugasan.

Guru memberikan “masa berfikir”

● Pasangan berkongsi secara

● RallyRobin atau

● Think Pair Share

Aktiviti Stand Up, Hand Up, Pair Up

(Aktiviti Bangun,Tangan, Pasang)

9 / 2 / 2 0 1 5 H a k C i p t a A l e x L e o n g J u n W e i , P e m b i m b i n g P a k a r P e n i n g k a t a n

S e k o l a h ( S I S C + ) B a h a s a M e l a y u , P P D P e t a l i n g U t a m a

AKTIVITI ALL-WRITE-ROUND

ROBIN 1. Guru mengajukan soalan.

2. Murid menjawab pada sehelai kertas yang diberikan oleh guru dalam masa yang ditetapkan.

3. Kertas diedarkan kepada murid sebelah untuk

menambahkan idea. Proses diulang sehingga semua ahli

menulis idea sendiri.

4. Sebagai alternatif, kesimpulan boleh dibuat jika perlu sebelum

dikongsikan.

AFL 6.1: AWRR (MG)

9 / 2 / 2 0 1 5

H A K C I P T A A L E X L E O N G J U N W E I , P E M B I M B I N G P A K A R P E N I N G K A T A N S E K O L A H ( S I S C + ) B A H A S A M E L A Y U , P P D P E T A L I N G U T A M A

AFL 6.2 : Templat cadangan AWRR(MG) 9 / 2 / 2 0 1 5

H A K C I P T A A L E X L E O N G J U N W E I , P E M B I M B I N G P A K A R P E N I N G K A T A N S E K O L A H ( S I S C + ) B A H A S A M E L A Y U , P P D P E T A L I N G U T A M A

Pasangan bergilir-gilir, seorang membimbing,

seorang menyelesaikan masalah:

● Pasangan A menyelesaikan masalah 1

● Pasangan B perhati, dengar, bimbing, dan puji

● Pasangan B menyelesaikan masalah 2.

● Pasangan A perhati, dengar, bimbing, dan puji

● Ulang sehingga habis semua masalah.

Aktiviti RallyCoach (Aktiviti Saling

Membimbing)

9 / 2 / 2 0 1 5 H a k C i p t a A l e x L e o n g J u n W e i , P e m b i m b i n g P a k a r P e n i n g k a t a n

S e k o l a h ( S I S C + ) B a h a s a M e l a y u , P P D P e t a l i n g U t a m a

● Semua murid(Semua ketua kumpulan) berdiri dengan senarai idea

sendiri [atau idea janaan kumpulan].

● Guru meminta seorang murid (atau ketua yang berdiri) membaca

senarai idea.

● Murid lain mencatat idea tambahan yang dikongsikan dalam senarai

asal jika idea tersebut tidak tersenarai, atau buat penandaan yang

sesuai jika sama dengan idea sendiri

● Murid duduk apabila semua idea dalam senarai sendiri telah

dikongsikan, dan murid lain terus membuat tambahan pada senarai

asal.

● Aktiviti ini tamat apabila semua murid duduk.

Aktiviti Stand-N-Share (Aktiviti Bangun

dan Kongsi)

J. Naccio 2007 9 / 2 / 2 0 1 5

H a k C i p t a A l e x L e o n g J u n W e i , P e m b i m b i n g P a k a r P e n i n g k a t a n

S e k o l a h ( S I S C + ) B a h a s a M e l a y u , P P D P e t a l i n g U t a m a

Guru mengemukakan soalan/tugasan/masalah.

Guru memberikan masa untuk murid berfikir.

Dalam pasangan, murid A menulis jawaban bagi tugasan A dan murid B

menulis jawaban bagi tugasan B.

Pasangan bertukar kertas, membaca, dan menokok tambah untuk

membaiki jawaban.

Aktiviti berulang sehingga guru memberikan arahan untuk berhenti

Pasangan 1 membandingkan jawaban dengan pasangan lain dan

penilaian dibuat.

Aktiviti Kolaboratif Pasangan Serentak

9 / 2 / 2 0 1 5 H a k C i p t a A l e x L e o n g J u n W e i , P e m b i m b i n g P a k a r P e n i n g k a t a n

S e k o l a h ( S I S C + ) B a h a s a M e l a y u , P P D P e t a l i n g U t a m a

AKTIVITI SESAWANG KATA (TEAM WORD-WEB)

Murid menulis satu topik perbincangan pada tengah-tengah kertas, kemudian setiap murid menulis kata konsep yang berkaitan dengan topik dalam bentuk sesawang secara bergilir-gilir menggunakan pen dengan warna yang berbeza (untuk menilai darjah penglibatan individu).

9 / 2 / 2 0 1 5

H A K C I P T A A L E X L E O N G J U N W E I , P E M B I M B I N G P A K A R P E N I N G K A T A N S E K O L A H ( S I S C + ) B A H A S A M E L A Y U , P P D P E T A L I N G U T A M A

AKTIVITI STAY-

STRAY

• 3 Stay 1 stray : Seorang ahli kumpulan bergerak ke kumpulan lain untuk berkongsi hasil perbincangan kumpulan asal.

• 2 stay 2 Stray: 2 ahli kumpulan bergerak ke kumpulan lain untuk berkongsi idea dan mendengar idea kumpulan lain.

• 1 stay 3 stray: 3 ahli bergerak ke kumpulan lain untuk mendengar idea daripada seorang ahli kumpulan lain yang ditinggalkan untuk membuat penjelasan kepada pengunjung.

9 / 2 / 2 0 1 5

H A K C I P T A A L E X L E O N G J U N W E I , P E M B I M B I N G P A K A R P E N I N G K A T A N S E K O L A H ( S I S C + ) B A H A S A M E L A Y U , P P D P E T A L I N G U T A M A

Setiap kumpulan menerima satu set kad soalan:

● Murid 1 memegang kad soalan dalam bentuk kipas dan

kata, “Pilih sekeping kad, mana-mana satu!”

● Murid 2 memilih sekeping kad, membaca soalan dengan

suara yang lantang supaya setiap ahli kumpulan dapat

mendengarnya dan memperuntukkan masa 5 saat untuk

berfikir.

● Murid 3 menjawab soalan.

● Murid 4 membuat kesimpulan/

● Peneguhan/ membimbing

● Murid bergilir-gilir menukar peranan dalam pusingan

seterusnya.

Aktiviti Fan-N-Pick (Kipas dan Pilih)

9 / 2 / 2 0 1 5 H a k C i p t a A l e x L e o n g J u n W e i , P e m b i m b i n g P a k a r P e n i n g k a t a n

S e k o l a h ( S I S C + ) B a h a s a M e l a y u , P P D P e t a l i n g U t a m a

AKTIVITI JELAJAH MINDA(GALLERY WALK)

Pentaksiran rakan sebaya secara berkumpulan atau jelajah minda

memerlukan murid bertindak secara kolaboratif.

Sesungguhnya, AFL boleh disinonimkan dengan aktiviti kolaboratif.

Guru mesti membudayakan amalan pentaksiran rakan sebaya dalam P&P

mengikut kreativiti guru

Sebagai contoh, setiap kumpulan mengadakan sesi jelajah minda untuk

melawat kumpulan lain untuk mentaksir hasil kerja secara bertulis atau

lisan(pembentangan) dengan memberikan ‚bintang‛ serta komen yang konstruktif

dengan pelekat ‚post-it‛

AFL 13: PRS (MM)

9 / 2 / 2 0 1 5

H A K C I P T A A L E X L E O N G J U N W E I , P E M B I M B I N G P A K A R P E N I N G K A T A N S E K O L A H ( S I S C + ) B A H A S A M E L A Y U , P P D P E T A L I N G U T A M A

AKTIVITI TULIS DAN PAPAR

Gunakan papan tulis mini supaya setiap murid dapat

menulis atau melukis jawaban mereka untuk ditunjukkan

kepada anda atau kepada rakan mereka dengan serta-merta.

Apakah kebaikannya?

Bilakah kita boleh

menggunakannya?

Kreativiti guru untuk memanfaatkan

penggunaannya?

AFL 7: T&P (MG)

9 / 2 / 2 0 1 5

H A K C I P T A A L E X L E O N G J U N W E I , P E M B I M B I N G P A K A R P E N I N G K A T A N S E K O L A H ( S I S C + ) B A H A S A M E L A Y U , P P D P E T A L I N G U T A M A

TEKNIK PENTAKSIRAN : PENANDAAN “KOMEN SAHAJA” /COMMENT-ONLY

MARKING

Penandaan ‚Komen Sahaja‛ memberikan fokus pada kemajuan diri seseorang murid. Ketiadaan gred dan markah memudahkan murid berfokus

pada aspek yang memerlukan penambahbaikan tanpa terganggu oleh

gred atau markah yang ada kalanya merendahkan motivasi murid.

Komen boleh dibuat pada buku latihan murid atau jurnal pembelajaran individu

(jika ada/ boleh diwujudkan)

Komen mestilah jelas tentang cara penambahbaikan boleh dibuat

Rancang aktiviti dan tugasan yang sesuai dengan berfokus pada maklum

balas guru .

AFL 9:COM (GM)

9 / 2 / 2 0 1 5

H A K C I P T A A L E X L E O N G J U N W E I , P E M B I M B I N G P A K A R P E N I N G K A T A N S E K O L A H ( S I S C + ) B A H A S A M E L A Y U , P P D P E T A L I N G U T A M A

KAD ISYARAT /TRAFFIC LIGHTS

Gunakan isyarat trafik sebagai maklum balas visual yang menggambarkan

tahap kefahaman murid

Contoh :

Merah : Tidak Faham

Kuning : Agak kabur

Hijau : Faham sepenuhnya

Pentaksiran kendiri semasa mebuat ulang kaji – lebih berfokus

Pentaksiran rakan sebaya terhadap sesuatu pembentangan

individu/kumpulan

AFL 8: TL (MG)

9 / 2 / 2 0 1 5

H A K C I P T A A L E X L E O N G J U N W E I , P E M B I M B I N G P A K A R P E N I N G K A T A N S E K O L A H ( S I S C + ) B A H A S A M E L A Y U , P P D P E T A L I N G U T A M A

TEKNIK PENTAKSIRAN: 2 STARS AND A WISH

Digunakan oleh guru untuk memberikan maklum balas kepada murid tentang hasil kerja mereka.

Maklum balas yang konstruktif

2 stars : Menganal pasti dua aspek yang baik tentang sesuatu hasil kerja

A wish: jelaskan satu perkara yang diharapkan dapat dibuat

penambahbaikan

Boleh dipraktikkan oleh murid semasa membuat pen taksiran rakan sebaya

dalam aktiviti kolaboratif

AFL 10.1: 2S1W (GM; MM)

9 / 2 / 2 0 1 5

H A K C I P T A A L E X L E O N G J U N W E I , P E M B I M B I N G P A K A R P E N I N G K A T A N S E K O L A H ( S I S C + ) B A H A S A M E L A Y U , P P D P E T A L I N G U T A M A

Contoh:

Baik.

Penggunaan kosa kata

sangat luas dan tepat .

Penanda wacana juga

digunakan dengan sangat

berkesan. Syabas!

Cikgu berharap agar

anda dapat

menghuraikan idea

dengan lebih bernas

dan matang seperti

memberikan contoh berita semasa

sebagai bukti bagi menyokong

idea anda.

AFL 10.2: 2S1W (GM; MM)

9 / 2 / 2 0 1 5

H A K C I P T A A L E X L E O N G J U N W E I , P E M B I M B I N G P A K A R P E N I N G K A T A N S E K O L A H ( S I S C + ) B A H A S A M E L A Y U , P P D P E T A L I N G U T A M A

TEKNIK PENTAKSIRAN: BURGER MAKLUM BALAS

Makluma balas boleh diberikan dalam berbagai-bagai cara, two maklum balas ‚burger‛ yang dicadangkan

ialah

i) Komen positif

Kritikan membina dengan penjelasan tentang cara penambahbaikan

dapat dibuat

Komen positif

ii) Pernyataan Kontekstual – Saya sangat suka….kerana….

Lain kali/Pada masa akan datang,…..…

Pernyataan Interaktif - soalan tentang hasil kerja murid

AFL 11: BMB (GM)

9 / 2 / 2 0 1 5

H A K C I P T A A L E X L E O N G J U N W E I , P E M B I M B I N G P A K A R P E N I N G K A T A N S E K O L A H ( S I S C + ) B A H A S A M E L A Y U , P P D P E T A L I N G U T A M A

TEKNIK PENTAKSIRAN : INCORRECT DISCUSSION

Daripada terus mengabaikan jawaban murid yang tidak menepati kehendak

soalan,

Gunakanlah jawaban yang salah sebagai fokus perbincangan

nyatakan bahawa jawaban tersebut sangat menarik

Gunakan miskonsepsi yang berlaku untuk membimbing murid membuat

penaakulan

Tindakan ini dapat meningkatkan keupayaan murid menaakul sesuatu

konsep

Mewujudkan persekitaran pembelajaran yang positif bahawa

sesungguhnya tiada masalah untuk murid memberikan jawaban yang

salah

I’m glad that’s

the wrong

answer… let’s

discuss it

AFL 12: ID (GM)

9 / 2 / 2 0 1 5

H A K C I P T A A L E X L E O N G J U N W E I , P E M B I M B I N G P A K A R P E N I N G K A T A N S E K O L A H ( S I S C + ) B A H A S A M E L A Y U , P P D P E T A L I N G U T A M A

TEKNIK PENTAKSIRAN: MENTAKSIR HASIL KERJA RAKAN

Murid diminta menanda hasil kerja rakan dengan berpandukan kriteria

kejayaan (KK) dan objektif pembelajaran(OP)

Skema disediakan oleh guru atau murid sendiri berpandukan KK dan

OP

Maklum balas konstruktif perlu diberikan

Maklum balas juga perlu menjelaskan cara penambahbaikan

dibuat

Penandaan hasil kerja rakan sebenarnya membantu seseorang

murid mendalami isi pelajaran dan menghayati cara sesuatu isi

pelajaran itu dipelajari.

AFL 14: MHKR (MM)

9 / 2 / 2 0 1 5

H A K C I P T A A L E X L E O N G J U N W E I , P E M B I M B I N G P A K A R P E N I N G K A T A N S E K O L A H ( S I S C + ) B A H A S A M E L A Y U , P P D P E T A L I N G U T A M A

TEKNIK PENTAKSIRAN : KWL

What They Know (K);

What They Want(W) To Know;

What They Have Learned(L)

Murid mengisi lajur K dan W secara sumbang saran atau refleksi kendiri pada

awal P&P.

Pada penghujung P&P, lajur L diisi untuk mentaksir sejauh mana Kriteria Kejayaan

dan Objektif Pembelajaran tercapai.

Variasi – tambah lajur H(How) ‚Bagaimanakah saya akan belajar?‛

AFL 1.1:KWL (MG)

9 / 2 / 2 0 1 5

H A K C I P T A A L E X L E O N G J U N W E I , P E M B I M B I N G P A K A R P E N I N G K A T A N S E K O L A H ( S I S C + ) B A H A S A M E L A Y U , P P D P E T A L I N G U T A M A

KWL : MENGISI LAJUR “K”

Murid menulis semua isi pelajaran/ konsep yang telah

diketahui

Guru boleh mengajarkan isi pelajaran baharu berpandukan maklum balas murid tersebut

sebagai pengetahuan sedia ada murid supaya mengelakkan

pengulangan.

AFL 1.2:KWL (MG)

9 / 2 / 2 0 1 5

H A K C I P T A A L E X L E O N G J U N W E I , P E M B I M B I N G P A K A R P E N I N G K A T A N S E K O L A H ( S I S C + ) B A H A S A M E L A Y U , P P D P E T A L I N G U T A M A

KWL : MENGISI LAJUR “L”

Pada bahagian penutup, murid mengisi lajur L sama ada secara individu atau secara berkongsi

pendapat dengan rakan dengan berfokus pada :

3 perkara baharu yang telah dipelajari

Isi pelajaran yang didapati mudah /menarik untuk dirinya

Isi pelajaran yang didapati susah untuk dirinya

Tindak susul yang akan diambil

AFL 1.3:KWL (MG)

9 / 2 / 2 0 1 5

H A K C I P T A A L E X L E O N G J U N W E I , P E M B I M B I N G P A K A R P E N I N G K A T A N S E K O L A H ( S I S C + ) B A H A S A M E L A Y U , P P D P E T A L I N G U T A M A

AFL 1.4:KWL (Templat) (MG)

9 / 2 / 2 0 1 5

H A K C I P T A A L E X L E O N G J U N W E I , P E M B I M B I N G P A K A R P E N I N G K A T A N S E K O L A H ( S I S C + ) B A H A S A M E L A Y U , P P D P E T A L I N G U T A M A

TEKNIK PENTAKSIRAN : POSE-PAUSE-POUNCE-BOUNCE (AJU-TUNGGU-LONTAR-LANTUN)

Ajukan soalan

• Pose/Aju

Berikan masa kepada murid

• Pause/Tunggu

Lontarkan soalan kepada seorang murid

• Pounce/ Lontar

Fokus pada respons murid pertama untuk

menjanakan lebiih banyak jawapan daripada

murid-murid lain

• Bounce

/Lantun

AFL 2.1:PPPB (MG)

9 / 2 / 2 0 1 5

H A K C I P T A A L E X L E O N G J U N W E I , P E M B I M B I N G P A K A R P E N I N G K A T A N S E K O L A H ( S I S C + ) B A H A S A M E L A Y U , P P D P E T A L I N G U T A M A

CONTOH SOALAN YANG SESUAI UNTUK

AJU (POSE) (PPPB):

Daripada menanyakan soalan yang memerlukan murid mengingat sesuatu

fakta semula, songsangkan soalan tersebut untuk mendapatkan

penaakulan yang lebih eksplisit.

‘Adakah Malaysia negara yang indah?’

disongsangkan

‘Apakah yang menjadikan Malaysia sebuah negara yang indah ?’

AFL 2.2:PPPB (MG)

9 / 2 / 2 0 1 5

H A K C I P T A A L E X L E O N G J U N W E I , P E M B I M B I N G P A K A R P E N I N G K A T A N S E K O L A H ( S I S C + ) B A H A S A M E L A Y U , P P D P E T A L I N G U T A M A

SEMASA MENGAJUKAN SOALAN (POSE), SOALAN HARUS DIRANGKA DENGAN TELITI

SUPAYA

Menduga minda murid dengan miskonsepsi yang

selalu berlaku

Membentuk percanggahan idea yang

memerlukan perbincangan

Meneroka kes ambiguiti dan menggalakkan sumbang saran serta pencerahan konsep

AFL 2.3:PPPB (MG)

9 / 2 / 2 0 1 5

H A K C I P T A A L E X L E O N G J U N W E I , P E M B I M B I N G P A K A R P E N I N G K A T A N S E K O L A H ( S I S C + ) B A H A S A M E L A Y U , P P D P E T A L I N G U T A M A

PAUSE/WAIT-TIME/TUNGGU

Masa menunggu memberikan peluang kepada murid untuk berfikir sekali gus memberikan jawapan yang lebih bernas dan tepat. Lagipun, BUKAN SEMUA murid di

dalam kelas berfikir dengan kadar kelajuan yang sama atau dengan cara yang sama. Lantaran itu, dengan memberikan masa selepas soalan diajukan, murid

mempunyai masa yang mencukupi untuk membina dan menyusun buah fikiran malah berupaya meneroka isu yang dibangkitkan oleh guru.

2 jenis Wait-Time:

i) Guru mengaju soalan dan menunggu sebelum respons murid diminta oleh guru.

ii) Respons murid berakhir dan guru menunggu sekejap sebelum memberikan respons. Tindakan ini

memberikan ruang kepada murid untuk membuat huraian lanjut atau membenarkan murid lain

memberikan respons.

AFL 2.4:PPPB (MG)

9 / 2 / 2 0 1 5

H A K C I P T A A L E X L E O N G J U N W E I , P E M B I M B I N G P A K A R P E N I N G K A T A N S E K O L A H ( S I S C + ) B A H A S A M E L A Y U , P P D P E T A L I N G U T A M A

POUNCE/LONTAR

Lontarkan soalan yang dikemukakan kepada mana-mana murid secara rambang

setelah masa yang mencukupi diberikan kepada murid.

Guru disarankan supaya menggunakan kreativiti sendiri untuk memastikan pemilihan

murid berlaku secara adil

Contohnya nama murid dimasukkan dalam kotak dan

dicabut oleh murid sendiri.

AFL 2.5:PPPB (MG)

9 / 2 / 2 0 1 5

H A K C I P T A A L E X L E O N G J U N W E I , P E M B I M B I N G P A K A R P E N I N G K A T A N S E K O L A H ( S I S C + ) B A H A S A M E L A Y U , P P D P E T A L I N G U T A M A

BOUNCE/ LANTUN

‚Lantunkan‛ jawaban murid kepada murid-murid lain di dalam bilik

darjah untuk membina kefahaman lantas memperkukuh penaakulan

murid tentang sesuatu miskonsepsi

Contoh:

‚Chong, apakah pendapat anda tentang jawaban Sofea?‛

‚Aiman, bolehkah anda mengembangkan jawaban Chong dengan memberikan lebih banyak

maklumat?‛

‚Chandran, berdasarkan semua jawaban yang diberikan oleh rakan-

rakan anda, bolehkan anda membuat satu rumusan lengkap?‛

AFL 2.6:PPPB (MG)

9 / 2 / 2 0 1 5

H A K C I P T A A L E X L E O N G J U N W E I , P E M B I M B I N G P A K A R P E N I N G K A T A N S E K O L A H ( S I S C + ) B A H A S A M E L A Y U , P P D P E T A L I N G U T A M A

Contoh Soalan KBAT (Tatabahasa) :

Buktikan bahawa kata ‚untuk‛ boleh berfungsi sebagai

(i) Kata sendi nama

(ii) Kata hubung pancangan keterangan

(iii) Kata hubung pancangan komplemen

dengan memberikan contoh yang sesuai.

KESEDARAN GURU BAHASA MELAYU TENTANG BENTUK SOALAN KBAT

DAN KEPENTINGANNYA

9 / 2 / 2 0 1 5

H A K C I P T A A L E X L E O N G J U N W E I , P E M B I M B I N G P A K A R P E N I N G K A T A N S E K O L A H ( S I S C + ) B A H A S A M E L A Y U , P P D P E T A L I N G U T A M A

• Jelaskan mengapa ‚oleh kerana‛ menyalahi hukum tatabahasa tetapi ‚oleh sebab‛ gramatis.

• Ayat ‚Hal ini kerana saya kurang sihat‛ tidak gramatis. Ulas penyataan ini.

• Corak pembelajaran abad 21 sangat menyeronokkan. Buat penilaian secara kritis sama ada kata ‚menyeronokkan‛ dalam ayat ini tergolong sebagai kata kerja transitif.

• Abang saya menjadi jurutera sebagaimana yang diimpi-impikan oleh beliau sejak kecil lagi. Kemukakan hujah-hujah mengapa kata ‚menjadi‛ bukan kata kerja transitif.

• Bina satu ayat majmuk pancangan komplemen beragam pasif dan bersusunan songsang.

CONTOH SOALAN TATABAHASA

BERUNSUR KBAT

9 / 2 / 2 0 1 5

H A K C I P T A A L E X L E O N G J U N W E I , P E M B I M B I N G P A K A R P E N I N G K A T A N S E K O L A H ( S I S C + ) B A H A S A M E L A Y U , P P D P E T A L I N G U T A M A

1. Anda kurang berpuas hati dengan pengakhiran cerpen ini. Cipta pengakhiran baharu dalam 100 – 150 patah kata.

2. Penghayatan sajak ini dapat membentuk masyarakat Malaysia yang mempunyai sahsiah yang terpuji. Buktikan pernyataan ini.

3. Tulis serangkap pantun nasihat untuk mengingatkan rakyat Malaysia tentang kepentingan perpaduan.

4. Berdasarkan satu daripada berita atau kisah benar yang berlaku dalam masyarakat kita baru-baru ini, berikan penilaian anda tentang sejauh manakah sikap bertanggungjawab penting untuk dibudayakan dalam diri kita.

CONTOH SOALAN KBAT LAIN

9 / 2 / 2 0 1 5

H A K C I P T A A L E X L E O N G J U N W E I , P E M B I M B I N G P A K A R P E N I N G K A T A N S E K O L A H ( S I S C + ) B A H A S A M E L A Y U , P P D P E T A L I N G U T A M A

ERA SOALAN BUKAN KBAT SUDAH BERLALU

Memperkukuh perpaduan

Menjanakan sektor pelancongan

Memupuk patriotisme

Gambar di bawah ini menunjukkan majlis rumah terbuka yang sering diadakan semasa sambutan sesuatu perayaan. Huraikan pendapat anda tentang kebaikan majlis rumah terbuka kepada masyarakat dan negara. Panjang huraian anda hendaklah tidak melebihi 120 patah perkataan.

BUKAN KBAT

9 / 2 / 2 0 1 5

H A K C I P T A A L E X L E O N G J U N W E I , P E M B I M B I N G P A K A R P E N I N G K A T A N S E K O L A H ( S I S C + ) B A H A S A M E L A Y U , P P D P E T A L I N G U T A M A

BENTUK SOALAN KBAT

Persatuan Pengendali Internet Malaysia, atau nama lainnya Malaysian Internet Exchange (MyIX) baru sahaja mengumumkan statistik penggunaan internet di Malaysia bagi tahun 2014. Sejak 2012, Malaysia menyaksikan lonjakan setiap tahun bagi penggunaan internet jalur lebar. Bagi tahun 2013-2014, sebanyak 760,331 Mbps jumlah pengunaan internet di Malaysia. Peningkatan ini adalah sebanyak 218%, berbanding tahun 2012-2013 sebanyak 230,632 Mbps sahaja.

Statistik Pengguna Facebook di Malaysia 2014

Berdasarkan maklumat dalam carta pai serta berita di sebelahnya, buat satu ulasan yang panjangnya antara 80 hingga 100 patah perkataan.

9 / 2 / 2 0 1 5

H A K C I P T A A L E X L E O N G J U N W E I , P E M B I M B I N G P A K A R P E N I N G K A T A N S E K O L A H ( S I S C + ) B A H A S A M E L A Y U , P P D P E T A L I N G U T A M A

ADAKAH TEKNOLOGI SEPERTI ICT KOMPONEN WAJIB DALAM

P&P ABAD 21? APAKAH PENDAPAT ANDA?

9 / 2 / 2 0 1 5

H A K C I P T A A L E X L E O N G J U N W E I , P E M B I M B I N G P A K A R P E N I N G K A T A N S E K O L A H ( S I S C + ) B A H A S A M E L A Y U , P P D P E T A L I N G U T A M A

PLC

Collaboration

Deprivatization of Practice

Apakah

anjakan

paradigma

yang perlu

kita

budayakan

dalam

pendidikan

abad ke-21?

9 / 2 / 2 0 1 5

H A K C I P T A A L E X L E O N G J U N W E I , P E M B I M B I N G P A K A R P E N I N G K A T A N S E K O L A H ( S I S C + ) B A H A S A M E L A Y U , P P D P E T A L I N G U T A M A

DI MANAKAH ANDA BERADA

SEKARANG?

9 / 2 / 2 0 1 5

H A K C I P T A A L E X L E O N G J U N W E I , P E M B I M B I N G P A K A R P E N I N G K A T A N S E K O L A H ( S I S C + ) B A H A S A M E L A Y U , P P D P E T A L I N G U T A M A

SUDAH

BERSEDIAKAH KITA?

Hendak seribu daya,

Tak hendak seribu dalih.

9 / 2 / 2 0 1 5

H A K C I P T A A L E X L E O N G J U N W E I , P E M B I M B I N G P A K A R P E N I N G K A T A N S E K O L A H ( S I S C + ) B A H A S A M E L A Y U , P P D P E T A L I N G U T A M A

• Apakah yang dapat anda simpulkan tentang pedagogi abad 21?

• Bolehkah anda namakan 10 perkara baharu yang anda peroleh daripada perkongsian ini?

• Bagaimanakah pengetahuan tentang pedagogi abad 21 dapat membantu anda menjadi guru Bahasa Melayu yang lebih efektif?

RUMUSAN

9 / 2 / 2 0 1 5

H A K C I P T A A L E X L E O N G J U N W E I , P E M B I M B I N G P A K A R P E N I N G K A T A N S E K O L A H ( S I S C + ) B A H A S A M E L A Y U , P P D P E T A L I N G U T A M A

Sama-samalah kita mentrasformasikan landskap pendidikan Malaysia

Biar landskap itu segar bugar menghijau dengan tunas harapan

mewangi dengan bunga keiltizaman. Untuk itu,

Semaikanlah benih perubahan pada anak murid kita Siramilah mereka dengan nilai dan etika

Bajailah mereka dengan kemahiran mutakhir Lestarikanlah kebitaraan bangsa Malaysia.

9 / 2 / 2 0 1 5

H A K C I P T A A L E X L E O N G J U N W E I , P E M B I M B I N G P A K A R P E N I N G K A T A N S E K O L A H ( S I S C + ) B A H A S A M E L A Y U , P P D P E T A L I N G U T A M A

Sekian, terima kasih.

BAHASA JIWA BANGSA

&

Selamat mentransformasikan pendidikan Malaysia!

AKHIRULKALAM

9 / 2 / 2 0 1 5

H A K C I P T A A L E X L E O N G J U N W E I , P E M B I M B I N G P A K A R P E N I N G K A T A N S E K O L A H ( S I S C + ) B A H A S A M E L A Y U , P P D P E T A L I N G U T A M A