8

Sokongan peralatan ICT

Hasil kerja murid dipamerkan dan

diberikan penghargaan. 2

3

Susunan kerusi meja dalam kumpulan

menggalakkan pelajar menjalankan kerja

secara kolaboratif 1

Excellence : Ultimate Reach of an Organization (EURO) Kecemerlangan : Capaian Muktamad Sesebuah Organisasi

Ke arah Merealisasikan

Pembelajaran Abad ke-21 bertujuan menyediakan murid dengan kemahiran komunikasi, kolaboratif,

pemikiran kritis dan kreatif selaras dengan 6 aspirasi murid yang digariskan dalam PPPM

supaya warga Malaysia mampu bersaing dan dapat menangani cabaran di peringkat global.

PdP ABAD KE-21

Etika Kerja yang Terbaik

Boleh Diharap

Sikap Positif

Bermotivasi

Boleh Bekerja dalam Kumpulan

Pengurusan Baik

Berdaya Tahan

Komunikasi Berkesan

Fleksibel

Keyakinan

Kemahiran Insaniah

(Soft Skills)

Top

ABAD KE-20 Dipimpin guru

Arahan langsung Pengetahuan

Kandungan Kemahiran asas

Teori Kurikulum

Individu Bilik darjah

Pentaksiran sumatif Belajar untuk peperiksaan

ABAD KE-21 Berpusatkan murid Pembelajaran kolaboratif Kemahiran Proses Pemikiran aras tinggi Praktikal Kemahiran hidup Berkumpulan Komuniti Pentaksiran formatif Belajar untuk kehidupan

PERBANDINGAN PDP ABAD KE-20 & KE-21

Penglibatan Murid Penguasaan Pembelajaran Murid Hasil Kerja Murid Perancangan & Persediaan Guru

Kaedah Penyampaian Kemahiran Komunikasi Penggunaan Sumber Pendidikan Penilaian Lisan & Bertulis

Teknik Penyoalan Penggunaan Isi Kandungan Pengurusan Kelas Amalan Profesionalisme Keguruan

STANDARD GURU MALAYSIA

4 K

Bekerjasama mencapai matlamat untuk memperkembang bakat serta kepakaran dengan baik.

Melibatkan perkongsian maklumat kemahiran dan idea untuk kemajuan bersama

Menggunakan pendekatan baru untuk mendapatkan sesuatu yang inovatif dan kreatif.

Kecekapan atau keupayaan menggunakan minda untuk menerokai pelbagai kemungkinan, menghasilkan sesuatu yang baru, asli, luar biasa dan bernilai sama ada bersifat maujud, abstrak, atau gagasan.

Penggunaan operasi berfikir yang asas untuk menganalisis, mentafsir dan menilai sesuatu hujah dengan mendalam.

Melihat masalah dari perspektif yang baru, menghubung kait pembelajaran seluruh mata pelajaran dan disiplin.

Proses menyampai dan menerima pandangan atau idea dan perasaan dengan tujuan menukar persepsi atau tingkah laku

Mesej difahami dan dikongsi bersama oleh penghantar dan penerima

Dapat mewujudkan perasaan puas hati, rasa dihargai dan keinginan untuk saling bekerjasama antara pihak yang terlibat

Kreatif dan

Inovatif

Pemikiran Kritis

Komunikasi

Kolaboratif

KEMAHIRAN PEMBELAJARAN ABAD KE-21

7

STRATEGI PdP BERKESAN

(9 KEMAHIRAN BERNILAI TAMBAH)

Menjanakan idea Menghubungkaitkan Membuat inferens Meramalkan Membuat hipotesis Mensintesiskan Mengitlakan Membuat gambaran mental Menganalogikan Mereka cipta Mencirikan Membanding/membezakan Mengumpul/menjelaskan Membuat urutan Menyusun ikut keutamaan Menganalisis Mengesan kecondongan Menilai Membuat kesimpulan

KR

EATI

F K

RIT

IS

Guru tentukan objektif/sediakan teknik/aktiviti/ pilih bahan PdP/berbincang

Proses teknik belajar dengan

guru/ tanpa guru

Peranan murid: kenal pasti

kecenderungan/nilai keupayaan untuk belajar/

tetapkan matlamat/berbincang

Naturalis Interpersonal Logik-Matematik

Visual- Ruang

Intrapersonal Kinestetik Muzik Verbal -Linguisik

Jaringan komunikasi yang efektif dan cepat

Penerokaan

Mudah dan cepat

proses PdP

Hasilkan kerja yang berkualiti

dan mantap

Pengalaman harian individu

Pembelajaran kontekstual ialah kaedah pembelajaran yang menggabungkan isi kandungan dengan pengalaman harian individu, masyarakat dan alam pekerjaan. Kaedah ini menyediakan pembelajaran secara konkrit yang melibatkan aktiviti hands-on dan minds-on.

Pengalaman Harian Individu

Kehidupan Masyuarakat

Persekolahan

Alam Pekerjaan

Pembelajaran berpusat pelajar

Guru sebagai fasilitator /

pembimbing

Pembinaan pengetahuan melalui teknik

Scaffolding

Pelajar bertanggungjawab

terhadap pembelajaran

sendiri

Pembelajaran berlaku melalui proses aplikasi

Interaksi sosial membawa

kepada pemikiran aras

tinggi

Wujud interaksi

dalam kalangan pelajar

Bahan

Bimbingan Masa

Stail Tempat

Pembelajaran Akses Kendiri (PAK) ialah satu program yang memberi murid akses kepada tempat, bahan, bimbingan, stail dan tempoh masa belajar. Murid belajar secara kendiri melalui penggunaan bahan pembelajaran dan memilih aktiviti pembelajaran sendiri serta menilai dan memantau kemajuan mereka sendiri. Dengan ini murid mempunyai autonomi dan bertanggungjawab dan berdikari ke atas pembelajaran mereka.

PEMBELAJARAN

SECARA

KONTEKSTUAL

BELAJAR CARA BELAJAR

KEMAHIRAN BERFIKIR

KRITIS DAN KREATIF

TEORI

KECERDASAN PELBAGAI

PEMBELAJARAN SECARA

KONSTRUKTIVISME

PENGAJARAN BERASASKAN

KAJIAN MASA DEPAN

PEMBELAJARAN MASTERI PEMBELAJARAN

AKSES KENDIRI

TEKNOLOGI MAKLUMAT

DAN KOMUNIKASI (ICT)

Pengumpulan Maklumat dan Analisis Trend

Strategi Mengatasi

Kebimbangan

Pembinaan Senario

Proses Inovasi Sosial

Pemahaman Dimensi

Kemapanan

Penjelasan Nilai dan

Masa

Apakah Masa

Depan

Apakah sebabnya yang diingin perlu dikekalkan

Apakah yang sedia ada?

Jika sudah tahu, saya boleh meramal

Saya mengembangkan

ramalan itu

Mungkin ada masalah atau kebimbingan

Apakah yang telah berubah?

Saya terangkan mengapa membina

senario yang diingini

Bayangkan apa yang diingini

Penggunaan Imaginasi dan

Kreativiti

Ramalan dan Analisis

Pemahaman Konsep

Masa Depan

6

Peta Pemikiran ialah merupakan alat berfikir yang membolehkan guru menyampaikan kurikulum dalam bentuk yang lebih bermakna.

Peta Pemikiran dipersembahkan dalam 8 bentuk Peta Pemikiran secara visual yang mudah diguna pakai dan difahami merentas kurikulum.

Peta Bulatan - Mendefinisikan mengikut konteks - Sumbang saran idea

i – Innovative Think – Thinking

Peta Buih Menerangkan atau memerihalkan menggunakan adjektif

Peta Buih Berganda Membanding beza sesuatu

Peta Pokok - Membuat pengelasan - Mengklasifikasi bahan atau idea

Peta Dakap - Hubungan bahagian-seluruh - Menanalisis objek fizikal

Peta Alir Membuat urutan sesuatu

Peta Pelbagai Alir Menunjukkan dan menganalisis hubungan sebab dan akibat

Peta Titi Mengaplikasikan proses analogi dengan menggunakan faktor penghubung

Peta Pemikiran Proses Pemikiran Contoh Soalan Contoh Peta Pemikiran

Bagaimanakah kamu mendefinisikan benda atau idea ini? Apakah konteksnya? Apakah rujukan kamu?

Bagaimanakah kamu menerangkan sesuatu benda? Apakah kata sifat yang paling sesuai untuk menerangkan benda ini?

Apakah persamaan dan perbezaan kedua-dua benda ini? Mana satu yang akan kamu pilih? Kenapa?

Apakah isi utama, isi sokongan dan maklumat berkenaan tentang maklumat ini?

Apakah komponen atau bahagian yang membentuk objek fizikal ini?

Apakah yang berlaku? Apakah urutan bagi sesuatu peristiwa yang berlaku? Apakah pering-kat perkembangannya?

Apakah yang menyebab-kan perkara ini dan kesan-kesannya? Apakah yang mungkin berlaku?

Apakah perkaitan atau analogi antaranya?

Identiti

Nasional

Kemahiran

Berfikir

Kemahiran

Kepimpinan

Etika &

Kerohanian

Pengetahuan Kemahiran

Dwibahasa

CIRI-CIRI MURID ABAD KE-21

(6 ASPIRASI MURID)

Bijak menyoal

Dahaga ilmu

Ingin tahu

Berupaya membuat hubung kait

Menjana idea

Berkemahiran kritis

Mampu berfikir sendiri

Membuat inisiatif

Menyelesaikan masalah

Yakin berkomunikasi

Menguasai kemahiran literasi

Mengambil risiko

Tidak berputus asa

Mendengar dan membuat refleksi

Berani mencuba

Membuat perubahan

Fleksibel

Mampu bekerja dengan orang lain

Berintegriti

Berkeperibadian tinggi

Bangga sebagai rakyat Malaysia

Teguh

dengan

Rukun

negara

Memahami

sejarah

negara

Memahami

aspirasi dan

masa depan

negara

SENARAI SEMAK CIRI-CIRI GURU ABAD KE-21

Ciri-ciri

Guru Abad

Ke-21

Menguasai

ilmu / subjek

(kandungan

kurikulum)

Mahir dan

berketrampilan

dalam pedagogi

Memahami

perkembangan

dan menyayangi

murid

Memahami

psikologi

pembelajaran

Mahir

menggunakan

teknologi

terkini Memiliki

kemahiran

kaunseling

Komuniti Pembelajaran Profesional (Professional Learning Community)

PLC adalah satu pembudayaan sekolah yang menggalakkan pembelajaran guru secara kolaboratif untuk melaksanakan penambahbaikan – Fullan, 2007

PENAMBAHBAIKAN SEKOLAH

Bimbingan Rakan Sebaya Guru

(Peer Coaching)

Belajar menggunakan

RPH (Lesson Study)

Jelajah Pembelajaran

(Learning Walks)

Sesi Perkongsian Guru

(Teacher Sharing Sessions)

PERKONGSIAN AMALAN

Kumpulan Rakan Kritikal (Critical Friends

Groups)

Pemetaan Kurikulum (Curriculum

Mapping)

Pentaksiran Serentak (Common

Assessments)

Analisis Data (Data Analysis)

FOKUS SECARA KOLEKTIF

TERHADAP PEMBELAJARAN

MURID

Panduan Berasaskan

Prinsip (Guiding

Principles)

Aktiviti Visi (Vision Activities)

Aktiviti Nilai (Value Activities)

Strategi & Tradisi yang

Dikongsi Bersama

(Common Ritu-als & Strategies)

NORMA DAN NILAI

DIKONGSI BERSAMA

Pasukan Melintang & Menegak

(Horizontal & Vertical Teams)

Induksi Guru Baharu / Pementoran

(New teacher Induction / Mentoring)

Kumpulan Penyelesai Masalah

(Problem Solving Groups)

Unit atau Projek Antara Pelbagai Bidang

(Interdisiciplinary Units & Projects)

KOLABORATIF

Kumpulan Belajar

(Study Groups)

Menggunakan Protokol

Perbincangan (Using Discussion

Protocols)

Kelab Buku (Book Clubs)

Kritikan Video Pengajaran

Guru (Video Critiques

of Teaching Moments)

DIALOG REFLEKTIF

Strategik PLC Deskripsi

Bimbingan Rakan

Sebaya Guru (Peer Coaching)

Memerhatikan pengajaran guru lain secara sistematik dengan menggunakan

kitaran prakonferens, pemerhatian dan pascakonferens

Belajar Menggunakan

Rancangan Pengajaran

Harian (Lesson Study)

Sekumpulan guru secara usaha sama membina satu rancangan pengajaran;

diikuti dengan pengajaran / memerhatikan pengajaran, membuat

penambahbaikan semasa sesi pengajaran.

Jelajah Pembelajaran

(Learning Walks) Berjalan di sekeliling sekolah dan memerhatikan pengajaran guru lain dan aktiviti

bilik darjah dengan menggunakan protokol atau fokus yang spesifik.

Sesi Perkongsian Guru

(Teacher Sharing

Sessions)

Sekumpulan guru bertemu secara kerap untuk berkongsi amalan pengajaran

terbaik.

Analisis Data

(Data Analysis) Secara kolektif mengkaji dan membincangkan data agregat murid. Tujuannya

adalah untuk mencari pola atau tema agar dapat membuat keputusan tentang

penambahbaikan dalam bidang kurikulum atau mengkategorikan kembali dalam

kumpulan yang berbeza

Menggunakan situasi baharu di luar bilik darjah

Menggalakkan murid berfikir lebih mendalam dan bukan sekadar mengingat semula apa yang dipelajari dalam bilik darjah

Mempelbagai kata tugas untuk mentaksir pelbagai aras pemikiran dalam domain kognitif

Mencabar murid untuk menyelesaikan suatu masalah

kehidupan sebenar dengan menggunakan

pembelajaran daripada pelbagai disiplin ilmu

Item berbeza setiap tahun

Menggunakan bahan yang melangkaui bahan buku teks, buku kerja, buku latihan, dll

Menggunakan stimulus secara ekstensif

untuk menjana kemahiran inferens dan

penaakulan kritis

Kemahiran berfikir aras tinggi (KBAT) ialah keupayaan untuk mengaplikasikan pengetahuan,

kemahiran dan nilai dalam membuat penaakulan dan refleksi bagi menyelesaikan masalah,

membuat keputusan, berinovasi dan berupaya mencipta sesuatu.

KBAT

Kembangkan soalan KBAR menjadi KBAT

Soalan KBAR Soalan KBAT

(1) Cari min, median dan mod bagi data berikut: 15, 16, 18, 37, 39

Cari lima nilai yang mempunyai min 25 dan median 18. Terangkan jawapan anda.

(2) Nilaikan: -5 + (-6) - (-3) - (+9)

Letakkan + atau - dalam setiap petak berikut supaya menghasilkan nilai terbesar.

(3) Bundarkan 718 kepada ratus terdekat.

Apakah nombor yang boleh dibundarkan kepada 700?

–5 – 6 3 – 9

Maklumat lanjut sila rujuk buku KBAT yang

dibekalkan oleh Lembaga Peperiksaan

KPM

Kemahiran berfikir aras tinggi biasanya merujuk kepada empat tahap kemahiran teratas dalam Taksonomi Bloom

KBAT

KBAR

Taksonomi Bloom Taksonomi Anderson