Globalisasi sebagai Wacana (Globalization as Discourse)

Laporan CWEC (Comman world Education Culture/ Budaya Pendidikan Dunia Bersama) menunjukkan terdapat hubungan antara kurikulum dan negara-negara lain dari segi sains, kemajuan, individualisme, dan negara-bangsa sebagai kerangka utama dalam perbahasan kurikulum.

Tempat dan peranan kurikulum pada dasarnya meliorist (kepercayaan bahawa keadaan manusia boleh ditingkatkan melalui usaha bersepadu) dan progresif (menuju kearah kebaikan atau kemajuan), yang penting adalah bermaksud di mana nationstates (negara-negara bangsa) mencapai matlamat mereka melalui pendidikan, dan khususnya asas pembinaan negara.

Pendidikan pada dasarnya disamakan dengan persekolahan, dan khususnya dengan sistem persekolahan yang merangkumi konsep seperti tahun persekolahan dan hari persekolahan dan pembahagian tempoh belajar dalam sehari; kelas dan bilik darjah; dan kurikulum yang berdasarkan mata pelajaran.

Menyedari bahawa perubahan ketara telah berlaku, John Meyer telah mengatakan bahawa model kurikulum yang mengandaikan asas negara kini sedang digantikan oleh mereka berdasarkan model global apa yang rakyat perlu jadi dan apa yang mereka perlu lakukan (Meyer, 2001). Walaubagaimanapun, ia menyatakan globalisasi sebagai satu proses tanpa ejen dan menganggap bentuk dan tempat yang sama daripada kurikulum dan pelarasan kepada keadaan yang berubah.

Pertubuhan-pertubuhan antarabangsa telah melihat globalisasi menyebabkan berlakunya anjakan yang sentiasa berubah-berubah dan melihat semua negara-bangsa memerlukan Pengetahuan Ekonomi Global untuk menyumbang dalam pendidikan dengan cara yang khusus.

Pengetahuan Ekonomi Global dilihat memerlukan pengubahsuaian radikal dalam kurikulum, dengan perubahan dalam organisasi dan tempatnya.

Kecekapan adalah keutamaan ke atas kandungan pengetahuan, dan bersifat universal untuk memberi bantuan yang bersesuaian, sehingga ke pusat pembelajaran individu, yang boleh dicapai di mana-mana tempat dan pada bila-bila masa sepanjang hayat pembelajaran.

Peralihan kepada perwakilan Pengetahuan Ekonomi Global, kurikulum memerlukan transformasi pemikiran sebagai badan ilmu yang dibenarkan oleh dasar dan sumbangan kepada nilai kemodenan, dan diajar dalam cara yang dirancang dan disusun untuk kecekapan dalam pembelajaran apabila diperlukan.