gaya h penemuan bercapah
TRANSCRIPT
![Page 1: Gaya h Penemuan Bercapah](https://reader034.vdokumen.net/reader034/viewer/2022050921/5571fb314979599169943324/html5/thumbnails/1.jpg)
THE DIVERGENT DISCOVERYSTYLE – H
GAYA PENEMUAN BERCAPAHSTAIL H
Pembelajaran Individu,Guru menentukan kandungan,
Murid merancang program.
![Page 2: Gaya h Penemuan Bercapah](https://reader034.vdokumen.net/reader034/viewer/2022050921/5571fb314979599169943324/html5/thumbnails/2.jpg)
Stail penemuan bercapah melibatkan kemampuan dan kesanggupan pelajar yang mempunyai pelbagai penemuan yang tidak terhad dan membolehkan pelajar membuat penyelesaian masalah dengan cara tersendiri bergantung kepada pengetahuan dan
kemahiran yang sedia ada.
![Page 3: Gaya h Penemuan Bercapah](https://reader034.vdokumen.net/reader034/viewer/2022050921/5571fb314979599169943324/html5/thumbnails/3.jpg)
Pelajar dianggap sebagai manusia yang menggunakan pemikirannya untukmencari alternatif – alternatif yang sesuai daripada pengetahuan sedia ada untuk
menyelesaikan masalah yang telah dikemukakan. Stail ini merupakan penemuan mencapah yang menekankan kepada pelbagai idea dan kemahiran murid.
![Page 4: Gaya h Penemuan Bercapah](https://reader034.vdokumen.net/reader034/viewer/2022050921/5571fb314979599169943324/html5/thumbnails/4.jpg)
Stimulus Cognitive Dissonance Mediation Responses
S D M R1
R2
R3
⇣ Rn
![Page 5: Gaya h Penemuan Bercapah](https://reader034.vdokumen.net/reader034/viewer/2022050921/5571fb314979599169943324/html5/thumbnails/5.jpg)
Rangsangan yang diberi kepada pelajar dalam pelbagai bentuk seperti memberi soalan, masalah, atau sitauasi. Perbezaan yang paling nyata mengenai langkah iniialah penemuan untuk membuat pilihandi atas penyelesaian masalah yang telahdibuat.
![Page 6: Gaya h Penemuan Bercapah](https://reader034.vdokumen.net/reader034/viewer/2022050921/5571fb314979599169943324/html5/thumbnails/6.jpg)
Dalam peringkat ini ,individu atau pelajar akan melalui prosesmemberi idea atau lakuan yangberbeza-beza dalam menyelesaikanmasalah yang sama.
![Page 7: Gaya h Penemuan Bercapah](https://reader034.vdokumen.net/reader034/viewer/2022050921/5571fb314979599169943324/html5/thumbnails/7.jpg)
Proses ini melibatkan penerangan umum yang penting untuk membantu proses dan urutan yang akan berlaku .
Guru memerhatikan penglibatan setiap pelajar , mengawasi dan menasihati pelajar agar tidak terkeluar daripada ruang atau rangka yang telah ditetapkan.
![Page 8: Gaya h Penemuan Bercapah](https://reader034.vdokumen.net/reader034/viewer/2022050921/5571fb314979599169943324/html5/thumbnails/8.jpg)
Guru memerhati penglibatan setiap pelajar dalam proses mencari penyelesaian masalah yang diberi, memberi tindakbalas dengan meminta pelajar mengemukakan alternative-alternatif penyelesaian kepada masalah tersebut.
Masa yang mencukupi harus diberikan kepada pelajar untuk mencari hasilan yang dikehendaki
![Page 9: Gaya h Penemuan Bercapah](https://reader034.vdokumen.net/reader034/viewer/2022050921/5571fb314979599169943324/html5/thumbnails/9.jpg)
Respon adalah bertujuan untuk mencari keputusan dalam penemuan bercapah. Idea terhadap tindakbalas ini mungkin
dinyatakan dalam maksud yang berlainan di mana ia sangat unik kepada sesuatu perkara.
Sebagai contoh dalam pelajaran pergerakan fizikal, tindak balas disampaikan menerusi pergerakan manusia. Proses ini tetap sama walaupun disampaikan melalui pelbagai tindak balas.
![Page 10: Gaya h Penemuan Bercapah](https://reader034.vdokumen.net/reader034/viewer/2022050921/5571fb314979599169943324/html5/thumbnails/10.jpg)
1. Membolehkan guru membentuk soalan atau masalah yang boleh mencabar keupayaan minda murid melalui tajuk yang ditetapkan
2. Membolehkan murid mencari idea berdasarkan pengetahuan yang sedia ada bagi mencari jawapan kepada masalah yang diberi.
![Page 11: Gaya h Penemuan Bercapah](https://reader034.vdokumen.net/reader034/viewer/2022050921/5571fb314979599169943324/html5/thumbnails/11.jpg)
3. Supaya murid dapat mencari penyelesaian dalam pelbagai bentuk tetapi dalam konteks struktur yang telah ditetapkan
4. Membolehkan guru dan murid mencari alternatif – alternatif daripada apa yang telah diperolehi.
5. Guru mengesahkan kesimpulan yang telah dicapai dan menyusun untuk mencapai objektif.
![Page 12: Gaya h Penemuan Bercapah](https://reader034.vdokumen.net/reader034/viewer/2022050921/5571fb314979599169943324/html5/thumbnails/12.jpg)
1. Set Pra Impak
2. Set Impak
3. Set Pasca Impak
![Page 13: Gaya h Penemuan Bercapah](https://reader034.vdokumen.net/reader034/viewer/2022050921/5571fb314979599169943324/html5/thumbnails/13.jpg)
Guru membuat 3 keputusan utama :
1. Guru perlu menetapkan tajuk yang hendak diajar
2. Guru menetapkan tajuk kecil3. Guru mereka satu masalah
/situasi/soalan yang mempunyai pelbagai cara penyelesaian .
![Page 14: Gaya h Penemuan Bercapah](https://reader034.vdokumen.net/reader034/viewer/2022050921/5571fb314979599169943324/html5/thumbnails/14.jpg)
1. Pelajar memainkan peranan yang utama dalam mencari penyelesaian masalah, di mana pelajar menentukan jenis-jenis idea atau kesimpulan bagi menentukan cara penyelesaian masalah yang ditimbulkan.
2. Pelajar menemui alternatif-alternatif jawapan atau kesimpulan untuk mencari penyelesaian masalah.
![Page 15: Gaya h Penemuan Bercapah](https://reader034.vdokumen.net/reader034/viewer/2022050921/5571fb314979599169943324/html5/thumbnails/15.jpg)
3. Kesimpulan atau alternatif yang diperolehi dalam mencari penyelesaian menjadi asas utama yang akan dibincangkan bersama guru.
4. Guru menyediakan kad tugasan yang mengandungi soalan-soalan penyelesaian masalah.
5. Guru berperanan memberi bimbingan dan peneguhan kepada pelajar dari semasa ke semasa.
![Page 16: Gaya h Penemuan Bercapah](https://reader034.vdokumen.net/reader034/viewer/2022050921/5571fb314979599169943324/html5/thumbnails/16.jpg)
Pelajar membuat penilaian berkenaan dengan cara penyelesaian masalah yang ditemuinya adakah sesuai atau tidak.
Jika maklumbalas kendiri menyatakan tidak, pelajar akan mencuba alternatif – alternatif yang lain
![Page 17: Gaya h Penemuan Bercapah](https://reader034.vdokumen.net/reader034/viewer/2022050921/5571fb314979599169943324/html5/thumbnails/17.jpg)
Cara penilaian dilakukan dengan menggunakan dua teknik:
1. Melakukan aktiiviti itu dan menilai sendiri hasil yang diperolehi
2. Merakam kelakuan atau kesimpulan itu dengan menggunakan video atau melalui pemerhatian guru
![Page 18: Gaya h Penemuan Bercapah](https://reader034.vdokumen.net/reader034/viewer/2022050921/5571fb314979599169943324/html5/thumbnails/18.jpg)
Guru sebagai pengurus dan penilai
Guru membuat keputusan mengenai permasalahan yang hendak ditanya kepada pelajar
Guru menerima tindakbalas dan reaksi daripada pelajar
Guru sebagai sumber pengesahan dalam kebanyakan perkara
![Page 19: Gaya h Penemuan Bercapah](https://reader034.vdokumen.net/reader034/viewer/2022050921/5571fb314979599169943324/html5/thumbnails/19.jpg)
Menghasilkan penemuan bercapah ( pelbagai tindakbalas bagi masalah yang sama )
Menentukan atau menghasilkan kesahihan tindakbalas
Mengenal pasti atau mengesahkan tindakbalas dalam kebanyakan perkara atau tugasan
![Page 20: Gaya h Penemuan Bercapah](https://reader034.vdokumen.net/reader034/viewer/2022050921/5571fb314979599169943324/html5/thumbnails/20.jpg)
Proses yang diterangkan melibatkan antara teori dan amali iaitu hasilan kognitif dan keupayaan fizikal
Kadang – kadang realiti semasa melakukan aktiviti mempunyai halangan – halangan tertentu ke atas proses ini
![Page 21: Gaya h Penemuan Bercapah](https://reader034.vdokumen.net/reader034/viewer/2022050921/5571fb314979599169943324/html5/thumbnails/21.jpg)
Pelajar boleh mereka bentuk satu penyelesaian masalah sebagai alternatif kepada sesuatu masalah yang diberi tetapi tidak dapat melakukannya
![Page 22: Gaya h Penemuan Bercapah](https://reader034.vdokumen.net/reader034/viewer/2022050921/5571fb314979599169943324/html5/thumbnails/22.jpg)
Apabila seseorang pelajar berjaya melakukan jaringan bola baling dengan gaya sisi maka gaya itu merupakan satu cara penyelesaian masalah iaitu menjaring.
Namun begitu, ada pelajar yang tidak mampu menyelesaikan masalah itu dengan menggunakan gaya tersebut
![Page 23: Gaya h Penemuan Bercapah](https://reader034.vdokumen.net/reader034/viewer/2022050921/5571fb314979599169943324/html5/thumbnails/23.jpg)
Walau bagaimanapun, masalah itu dapat diatasi dengan mengenal pasti dua set penyelesaian masalah :
Set pertama adalah penyelesaian masalah yang merupakan semua hasil daripada keupayaan kognitif pelajar
Set kedua merupakan penyelesaian masalah yang dapat dilakukan oleh pelajar
![Page 24: Gaya h Penemuan Bercapah](https://reader034.vdokumen.net/reader034/viewer/2022050921/5571fb314979599169943324/html5/thumbnails/24.jpg)
Adalah merupakan peraturan yang telah dipersetujui di kalangan orang ramai
Peraturan inilah yang menentukan apa yang boleh dilakukan dan apa yang tidak boleh ( Peraturan permainan)
![Page 25: Gaya h Penemuan Bercapah](https://reader034.vdokumen.net/reader034/viewer/2022050921/5571fb314979599169943324/html5/thumbnails/25.jpg)
Menggalak perkembangan minda pelajar.
Pelajar tidak terkongkong dengan arahan guru.
Aktiviti pembelajaran lebih menarik dan mencabar.
Pelajar dapat melakukan aktiviti secara bebas dengan mengikut kebolehan masing – masing.
Dapat memupuk semangat bersaing di kalangan individu kearah pemantapan kemahiran.
Pelajar dapat membuat penilaian kendiri.
![Page 26: Gaya h Penemuan Bercapah](https://reader034.vdokumen.net/reader034/viewer/2022050921/5571fb314979599169943324/html5/thumbnails/26.jpg)
Sukar untuk menentukan kejujuran pelajar.
Masa pembelajaran yang panjang. Sesuai untuk sesi pengajaran dan
pembelajaran yang jumlah pelajarnya kecil.
Kurang sesuai untuk pelajar yang lemah.
![Page 27: Gaya h Penemuan Bercapah](https://reader034.vdokumen.net/reader034/viewer/2022050921/5571fb314979599169943324/html5/thumbnails/27.jpg)
Stail H lebih menumpukan kepada perkembangan idea pelajar, (kognitif) pengajaran berpusatkan kepada pelajar serta memberi kebebasan kepada pelajar untuk membuat keputusan dalam menyelesaikan masalah yang diberi
![Page 28: Gaya h Penemuan Bercapah](https://reader034.vdokumen.net/reader034/viewer/2022050921/5571fb314979599169943324/html5/thumbnails/28.jpg)
Stail ini akan menghasilkan idea dan perlakuan yang berbeza–beza bagi menyelesaikan masalah yang sama.
Ia juga memberi peluang kepada pelajar untuk menunjukkan bakat serta kebolehan mereka dalam menyelesaikan masalah.
![Page 29: Gaya h Penemuan Bercapah](https://reader034.vdokumen.net/reader034/viewer/2022050921/5571fb314979599169943324/html5/thumbnails/29.jpg)
1.The teacher asks the students to move from point A to point B in the gym with the task parameter that all the students in the group must not touch the floor. The group must use the equipment provided to design a way of traveling from one point to one point.
2.Mendapatkan satu lompatan yang paling jauh dalam acara lompat jauh.
3. Mereka bentuk satu permainan bola, bermain di gelanggang bola keranjang,tetapi menggunakan kemahiran asas permainan bola tampar untuk menghantar bola.
![Page 30: Gaya h Penemuan Bercapah](https://reader034.vdokumen.net/reader034/viewer/2022050921/5571fb314979599169943324/html5/thumbnails/30.jpg)
Disediakan Oleh :WONG YOON KIM
HO LAI FONGLIM BEE HWA