dasar dan proses kurikulum

7/30/2019 Dasar Dan Proses Kurikulum

1/48

DASAR DAN PROSESKURIKULUM


2/48

DASAR PEMBENTUKAN

KURIKULUM


3/48

KURIKULUM

Kurikulum adalah rancangan pendidikan yang sentiasamengalami perubahan.

Di Malaysia, perancangan dan pembentukan kurikulum (KBSRdan KBSM ) adalah didasari oleh falsafah dan matlamatpendidikan negara yang menentukan arah haluan, asas dan

sumber inspirasi kepada semua usaha dan rancangan dalambidang pendidikan.

Kurikulum atau pun skop kandungan sesuatu pelajaran adalahasas penting dalam sistem pendidikan sesebuah negara.

Kurikulum yang kemas dan sesuai untuk mewujudkan sistempendidikan yang dinamikserta selaras dengan cita-cita dankehendak negara.


4/48

MATLAMAT DAN OBJEKTIFKURIKULUM

Penyampaian maklumat ikut peringkat.

Garis panduan dan penentu sempadan ilmu.

Relevan dan sesuai dengan kehendak

semasa.Membina modal insan abad ke 21.

Melahirkan insan seimbang (J.E.R.I.S)

Kurikulum yang sama ideologi masyarakatyang sekata dan bersatu.

Melahirkan insan yang sayang dan cintakantanah air. rkan insan yang sayang dan cintakan tanah air.


5/48

KURIKULUM

Dibina berdasarkan :

Dasar Pendidikan Negara Peraturan-peraturan Pendidikan

(Kurikulum Pendidikan) 1997. Akta pendidikan 1996

Laporan Kabinet 1979 Mengkaji Perlaksanaan Dasar Pelajaran(1979) KBSR digubal.

Falsafah pendidikan


6/48

DASAR & FAKTOR

PEMBENTUKAN KBSR


7/48

FAKTORPEMBENTUKAN

KBSR

MATLAMATPENDIDIKAN

SEKOLAHRENDAH

LAPORANJAWATANKUASA

KABINET

CITA & IDEOLOGINEGARA

FALSAFAHPENDIDIKAN

SEKOLAHRENDAH


8/48

LAPORAN JAWATANKUASA

KABINET

Ditubuhkan pada tahun 1974-mengkaji semula DasarPendidikan Negara

Ada bebrapa kelemahan:

- isi kandungan sukatan pelajaran kadangkala berulang& tidak ada kaitan antara pelajaran @ antara darjah

- sukatan pelajaran mengandungi butiran yangterlalu banyak

- guru & murid selalu terdesak menghabiskan

sukatan terutama apabila ada peperiksaan- P&P terlalu bergantung kepada buku

teks.(mengehadkan penggunaan teknik & bahanpengajaran yang lebih menarik & berkesan)


9/48

CITA & IDEOLOGI NEGARA

Mewujudkan perpaduan rakyat berbilang bangsa

berpandukan prinsip Rukun Negara

Kurikulum sekolah harus ada:

- unsur aktiviti yang ada aktiviti yang boleh bentuk

keperibadian & perwatakan murid ke arah perpaduan

negara


10/48

FALSAFAH PENDIDIKANSEKOLAH RENDAH

Ideologi falsafah:

- beri pendidikan secara menyeluruh supaya muridmedapat perkembangan yang seimbang dalam bidangintelek, rohani, sosial & jasmani

KBSR:- dapat 3M

-peroleh ilmu pengetahuan yang cukup, sesuai denganperingkat umur & perkembangan diri

- pupuk akhlak mulia

- amalkan nilai-nilai murni

-pelihara badan yang sihat

-minat & bakat murid dapat dipupuk & dikembangkan


11/48

MATLAMAT PENDIDIKANSEKOLAH RENDAHMatlamat:

- kuasai BM

- kuasai kemahiran asas bahasa (bertutur, membaca & menulis dalam bahasapengantar)

- kuasai asas kukuh kemahiran mengira

- kuasai kuasai kemahiran belajar berllandaskan kemahiran asas

- berupaya memahami, membaca, menulis & bertutur dalam BI

- bina sikap & perlakuan yang baik berlandaskan nilai kemanusiaan yang diterima (RukunNegara)

-ada pengetahuan, kefahaman, minat, kepekaan terhadap manusia & alam sekitar

- bergaul, hargai hak & kebolehan orang lain, ada semangat kerjasama & toleransi

- kembangkan bakat, daya kepimpinan & keyakian diri (meluaskan pengetahuan sertatingkatkan kebolehan dengan kemahiran asas yang ada)

- minati, fahami, nikmati, sertai aktiviti kesenian & rekreasi dalam linkungan kebudayaannasional

(semua ini diambil kira dan menjadi matlamat KBSR)


12/48

DASAR & FAKTOR

PEMBENTUKAN KBSM


13/48

FAKTORPEMBENTUKAN

KBSM

SYOR-SYORLAPORAN KABINET

(1979)

FALSAFAH &MATLAMAT

PENDIDIKAN NEGARA(1988)

DASAR-DASARKERAJAAN &KEPERLUAN-

KEPERLUAN NEGARA

PENDIDIKAN UMUM

PENDIDIKANKEWARGANEGARAAN


14/48

SYOR-SYOR LAPORAN KABINET(1979)

Pembentukan KBSM banyak ambil kira syor daripada

Laporan Jawatankuasa Kabinet (1979). Perakuan

yang jadi pertimbangan asas ialah:- Perakuan 58

- Perakaun 59

-Perakuan 61

- Perakaun 62


15/48

Perakuan-perakuan tersebut menekankan bahawa

pembentukan KBSM harus berlandaskan aspek

berikut:

- Kesinambungan dari KBSR yang berasaskan

penguasaan 3M

- Pendidikan yang umum juga merangkumipendidikan vokasional di antara bidang-bidang elektif

sehingga terdiri daripada jurusan akademik &

jurusan vokasional sahaj

- Pendidikan seumur hidup di mana rancanganKBSM bekalkan ilmu pengetahuan & kemahiran

yang boleh jadi kemahiran asas untuk teruskan

pendidikan secara berterusan seumur hidup


16/48

FALSAFAH DAN MATLAMATPENDIDIKAN NEGARA (1988)

FPN tentukan arah ahluan, asas & sumber inspirasi kepada semua usaha &

rancangan dalam bidang pendidikan.

Pendidikan di Malaysia adalah suatu usaha berterusan ke arah

memperkembangkan lagi potensi individu secara menyeluruh dan

bersepadu untuk mewujudkan insan yang seimbang dan harmonis darisegi intelek, rohani, emosi dan jasmani berdasarkan kepercayaan dan

kepatuhan kepada Tuhan. Usaha ini adalah bagi melahirkan rakyat

Malaysia yang berilmu pengetahuan, berakhlak mulia, bertanggungjawab

dan berkeupayaan mencapai kesejahteraan diri serta memberi

sumbangan terhadap keharmonian dan kemakmuran masyarakat dan

negara.

Matlamat Pendidikan Negara- lahirkan rakyat Malaysia yang sempurna &

ada nilai-nilai yang murni seperti percaya kpada Tuhan, berakhlak mulia,

bertanggungjawab, setia kepada negara, boleh beri sumbangan untuk

kemajuan negara, pupuk perpaduan di kalangan rakyat berbilang kaum.


17/48

Model Operasi program KBSm berlandaskan Falsafah &

Matlamat Pendidikan Negara.

Falsafah & Matlamat Pendidikan Negara yang jadi teras

matlamat KBSM berorientasikan kepada memahami kehendak

indidvidu serta kehendak mastarakat & negara

Pembentukan KBSm dipengaruhi pertimbangan terhadap beri

kesempatan untuk bolehkan pelajar kembangkan potensi diri,

menuju ke arah kerohanian, pemikiran & penaakulan,

kesejahteraan diri, kemahiran hidup, rekreasi, daya kreatif & sikap

positif.

Juga dipengaruhi pertimbangan kehendak masyarakat & negaradengan beri peluang untuk pelajar kuasai kemahiran, berinteraksi &

pupuk sifat-sifat yang sihat terhadap politik, sosio-budaya & alam

semula jadi, ekonomi, modenisasi & perpaduan negara


18/48

Mata Pelajaran

(Teras & Elektif)Mata Pelajaran

(Teras & Elektif)

Isi

Kandungan

Isi

Kandungan

Kognitif, afektif, Psikomotor

(Intelek, Rohani, Emosi, Jasmani)

Objektif-Objektif

Sukatan Pelajaran

Matlamat Pendidikan

Falsafah Pendidikan

Kebangsaan

Insan baik

Bahasa & nilai

Rajah :

Model Operasi Pendidikan KBSM Berlandaskan Falsafah danMatlamat Pendidikan Pendidikan Kebangsaan


19/48

-KEPERLUAN-KEPERLUANNEGARARancangan Malaysia jadi pertimbangan asas bentukKBSM

Kandungan KBSM cerminkan dasar & keperluan negaraberikut:

- keperluan pupuk nilai-nilai kewarganegaraansupaya akan cepat lagi wujudnya perpaduan rakyat &identiti bangsa

- keperluan didik para pelajar supaya berkeupayaanhadapi cabaran hidup

- keperluan kembangkan kemahiran-kemahiranteknologi, sifat-sifat keusahawanan, pemikiran kreatif,pengetahuan mengenai pengurusan masa & etikakerja (dapat mainkan peranan yang sewajarnyadalam proses pemodenan & perindustrian)


20/48

PENDIDIKAN UMUM

KBSM (konsep pendidikan umum= pendidikan yang

seimbang)

Pendidikan umum-perkembangan potensi pelajarsecara menyeluruh melalui penguasaan kemahiran-

kemahiran serta penerapan nilai-nilai murni utk

membolehkannya menjadi warganegara yang

berguna, bersemangat patriotik, brtanggungjawabterhadap bangsa & negaranya.


21/48

PENDIDIKAN

KEWARGANEGARAAN

KBSM-mempertimbangkan nilai semangat

kewarganegaraan yang bertujuan bina perasaan

bangga sebagai rakyat terhadap negaranya.

Pendidikan Kewarganegaraan-mata pelajaran

(termasuk aktiviti kokurikulum)


22/48

FAKTOR YANGMEMPENGARUHI

PEMBENTUKAN KURIKULUM


23/48

1) Falsafah pendidikan

2) Kehendak masyarakat

3) Faktor politik4) Faktor pembangunan negara dan

perkembangan dunia

5) Faktor perubahan sosial6) Faktor perancang dan pelaksana

kurikulum7) Faktor murid , kehendak , dan keperluan

masyarakat

8) Faktor perkembangan ilmu dan

kepentingannya9) Pengaruh psikologi pendidikan


24/48

1) Falsafah pendidikan

Falsafah pendidikan negara mempunyai implikasi yang besar

terhadap pembentukan kurikulum.

KBSR dan KBSM adalah hasil perubahan yang diaspirasikan dalam

Falsafah Pendidikan Negara.

Antara perubahan-perubahan :Sukatan p elajaran yang d igubal memberi penekanan kepada

aspek kesepaduan dan keseimbangan.

Penekanan baru dib erikan kepada penerapan nilai-ni lai

murn i .

Program pend idikan disu sun agar dapat melahirkan insan

yang seimbang dan harmon is dar i segi intelek, rohani, emos i

dan jasmani.

Program pendid ikan yang menit ik beratkan pendidikan

umum diperkenalkan.

Penekanan diber ikan kepada pendidik an teknik dan

vokasional .


25/48

2) Kehendak masyarakat

Kurikulum digubal dan dilaksanakan mengikut kehendak dan desakan

masyarakat.

Namun, ia bukanlah mudah untuk memenuhi semua tuntutan masyarakat

terhadap kurikulum dan sumbangannya pada budaya.

Penilaian atau kajian berterusan adalah diperlukan untuk memastikan

matlamat dan kehendak masyarakat terhadap pendidikan benar-benarterlaksana.

KBSR telah digubal dengan tujuan untuk membolehkan murid-murid :

-menguasai bahasa Melayu dengan memuaskan.

- menguasai kemahiran asas b erbahasa sepert i bertutur, membaca

dan menul is .

- menguasai kemahiran mengira

- menguasai Bahasa Ingger is

- memb ina dan memupuk akhlak yang mul ia

- meningkatkan i lmu pengetahuan tentang m anusia dan alam

- dapat bergaul dalam masyarakat


26/48

3) Faktor politik

Setiap kali pucuk pimpinan sesebuah negara itu

bertukar, maka setiap kali itulah kurikulum pendidikanakan dikaji semula.

Kerajaan bertanggungjawab menetapkan Dasar

Pendidikan Negara sejajar dengan hasrat pemerintah.

Dasar Pelajaran Kebangsaaan yang termaktub dalam

Akta Pelajaran 1961 menitikberatkan aspek-aspek yang

berkaitan dengan perpaduan negara dan penghasilan

tenaga kerja.

Melalui kurikulum Pendidikan disalurkan aktiviti-aktiviti

yang boleh membentuk keperibadian dan perwatakan

individu yang baik dan oleh membawa ke arah


27/48

4) Faktor pembangunan negara dan

perkembangan dunia

Menurut Hida Taba (1962) :Perkembangan kurikulum juga dipengaruhi oleh faktor

pembangunan negara dan perkembangan dunia.

Negara yang ingin maju dan membangun tidak

seharusnya mempunyai kurikulum yang statik. Oleh itu

ia harus diubahsuai mengikut peredaran masa dan

kemajuan sains dan teknologi.

Perkembangan kurikulum haruslah sejajar dengan

pembangunan negara dan perkembangan dunia.

Kandungan kurikulum pendidikan perlu

menitikberatkan mata pelajaran sains dan kemahiran

teknik atau vokasional.


28/48

5) Faktor perubahan sosial

Melalui pendidikan di sekolah, nilai-nilai sosial yang

diperlukan dalam dan negara diserapkan.

Negara telah mewujudkan Falsafah Pendidikan

Negara yang bertujuan memperkembangkan lagi

potensi individu secara menyeluruh dan bersepaduuntuk mewujudkan insan yang harmonis dan seimbang

dari segi intelek, rohani, emosi dan jasmani.

Perkembangan kurikulum harus sejajar dengan

perubahan sosial agar nilai-nilai murni dalam diri

individu tidak pupus ditelan arus pembangunan.


29/48

6) Faktor perancang dan pelaksana

kurikulumPengguguran, perubahan atau pertambahan

terhadap kurikulum harus dilakukan mengikutperedaran masa, kehendak masyarakat dan

kemajuan negara.

Kita hidup dalam masyarakat yang berubah-ubah,iaitu pengetahuan baru sentiasa ditemui, sementara

pengetahuan lama yang dibuktikan kurang tepat

diperkemaskinikan.

Guru-guru dan perancang kurikulum harus

menyemak semula apa yang mereka kemukakan

kepada murid-murid.


30/48

7) Faktor murid , kehendak , dan keperluan

masyarakatKurikulum yang akan dibentuk sewajarnya dapat

memberi ilmu pengetahuan dan kemahiran agarkehendak dan keperluannya sebagai muriod dan

individu dapat dipenuhi.

Kurikulum yang dibentuk akan menyediakansegala ilmu pengetrahuan dan kemahiran yang

merangsang perkembangan potensi mereka secara

menyeluruh.

Kurikulum haruslah bertanggungjawabmenyediakan murid-murid dengan pendidikan yang

berkaitan dengan masyarakat.


31/48

8) Faktor perkembangan ilmu dan

kepentingannya

Perancangan kurikulum yang lebih kemas dansesuai dengan kehendak masyarakat dan

negara. Selaras dengan perkembangan ilmu

yang semakin pesat.

Perkembangan teknologi dan perubatanpenting dalam pembentukan kurikulum supaya ia

dapat dikemaskini dari masa ke semasa agar

ilmu-ilmu baru ini dapat dissalurkan kepada

murid-murid.

Perkembangan ilmu baru dalam pendidikan

dapat menaikkan taraf pendidikan itu sendiri.


32/48

Teori disiplin mental yang berlandaskan konsep falsafah

yang dimajukan oleh Plato dan Aristotle banyakmempengaruhi pengajaran aritmetik pada abad ke 19.

Salah satu aspek disiplin mental yang penting ialah

psikolgi fakulti.

Psikologi Fakulti mempunyai pengaruh yang begitu kuat

terhadap isu mengapa matematik perlu dipelajari oleh

kanak-kanak.

Satu kurikulum matetamatik yang memberikan tumpuankepada penyelesaian masalah dan pemikiran kritis telah

diperkembangkan pada penghujung tahun 70an.

9) Pengaruh psikologi pendidikan


33/48

KURIKULUM & REFORMASIPENDIDIKAN


34/48

Reformasi pendidikan= perubahan

sistem pendidikan yang sedia ada

dengan tujuan menjadikannya lebihmantap & sempurna (dasar, matlamat

& sistem pendidikan termasuk

kurikulumnya)

P b h b h k ik l


35/48

Perubahan-perubahan kurikulum

SR utama yang ditumpukan:

Serapkan nilai-nilai murni dalam semua aktiviti P&P di dalam bilik

darjah

Matlamat pendidikan di SR bukan lagi menekankan penguasaan

kemahiran asas sahaja tetapi penggunaannya dengan betul jujur &

bertanggungjawab dalam sebarang urusan seharian

Kemahiran-kemahiran disusun semula daripada yang paling asas

kepada yang kompleks mengikut topik masing-masing. Aspek

penyelesaian masalah yang difikirkan sesuai diintegrasikan dalam

setiap topik pelajaran

Sukatan pelajaran bagi setiap mata pelajaran disusun semulamengikut perubahan dalam susunan kemahiran-kemahiran SR (draf

Sukatan Pelajaran Tahun 1-Nov 1992, Dis 1994)

Amalan perdagangan diserapkan dalam P&P dalam topik wang,

ukuran,sukatan


36/48

Mata pelajaran Alam & Manusia dipecahkan kepadaSns & KT

SESI TAHUN 4 TAHUN 5 TAHUN 6

1994/ 1995 Sains & Kajian

Tempatan

Alam Dan

Manusia

Alam dan

Manusia

1996 Sains & Kajian

Tempatan

Sains & Kajian

Tempatan

Alam dan

Manusia

1997 Sains & Kajian

Tempatan

Sains & Kajian

Tempatan

Sains & Kajian

Tempatan

Pelaksanaan Konsep Sekolah Bestari (2000)- Reformasikurikulum sekolah


37/48

PROSES PEMBENTUKANKURIKULUM


38/48

BERDASARKAN

KEPADA 3 KRITERIA

Teori-teori

Yang

BerkaitanFalsafah

Pembentukan

Kurikulum

Kriteria

Pembentukan

Kurikulum


39/48

TEORI BERKAITAN

Tradisional

Konseptual

Rekonseptual


40/48

TRADISIONAL

Diasaskan oleh

Dewey,bobbit,tyler,taba dan lain-

lain

Pentingkan proses pemindahanpengetahuan


41/48

KONSEPTUAL

Diasaskan oleh Bloom, Brunner,

Stake, dan lain-lain

Ilmu pengetahuan distruktur

mengikut konsep utama

Fokus kepada analisis situasi

semasa


42/48

REKONSEPTUAL

Diasaskan oleh ahli akedemik

berfahaman Marxism

Kurikulum adalah bidang ilmu

yang dapat membekalkanpedoman dan garis panduan

FALSAFAH PEMBENTUKAN


43/48

FALSAFAH PEMBENTUKAN

KURIKULUM

Idealisme

-ilmu diperoleh daripada kebolehan berfikir

Realisme

-Kebenaran adalah apa yang dapatdilihat

Paramatisme

-idea yang dipraktikan adalah benar Perianelisme

-pendidikan adalah berada dalam

keadaan yang tetap


44/48

Essentialisme

-kurikulum dan guru adalah faktorpenting dalam pembelajaran Progresivisme

-pembelajaran berlaku berdasarkan

perubahan dan kemajuan Rekonsturktionalisme

-penerapan tangungjawab sosial dan

melahirkan masyarakat berilmu Eksistentialisme

-pendidikan melalui persekitaran.Guru bantu murid meneroka.

KRITERIA PEMBENTUKAN


45/48

KRITERIA PEMBENTUKAN

KURIKULUM 3 kategori reka bentuk

berpusatkan subjekmatapelajaran

disiplin

bersepadu

kolerasi

berpusatkan pelajar

keperluan pelajar

pengalamanhumanistik

berpusatkan masalah

situasi kehidupan

susun semula mas arakat


46/48

PERANAN PUSATPERKEMBANGAN

KURIKULUM


47/48

1. Mengenal aspirasi & keperluan negara -

spesifikasi kurikulum

2. Penyelidikan & percubaan

3. Merancang & mengubal perkembanganpend: sistematis, berkualiti,

berkesinambungan

4. Menyediakan bhn kurikulum

5. Menyebar maklumat, inovasi, amalan

6. Program latihan dlm perkhidmatan

7. Analisis & kaji selidik, trend &

perkembangan sedunia


48/48

SEKIAN, TERIMA KASIH

dasar dan proses kurikulum

Documents