catatan refleksi intership baru

CATATAN REFLEKSI PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN

( Minggu pertama 30 Mac hingga 03 April 2015 )

1. Isu / Perkara yang difokus

Saya telah memulakan Program Internship Program Pensiswazahan Guru (PPG)

pada 30 Mac 2015 iaitu pada hari Isnin. Pada minggu pertama ini saya memulakan

langkah dengan penuh semangat dengan harapan ianya dapat memenuhi syarat-

syarat yang telah ditetapkan. Saya di amanahkan untuk mengajar kelas 2 Cekap iaitu

kelas ketiga dalam aliran darjah 2. Murid yang terlibat dalam kelas 2 Cekap ini adalah

seramai 19 orang murid yang mempunyai pelbagai latarbelakang dan keluarga yang

berbeza-beza. Oleh itu tahap penguasaan di dalam kelas ini agak baik dan murid-

murid ini kurang menimbulkan masalah disiplin kepada sekolah.

Saya memulakan sesi pengajaran dan pembelajaran bertajuk Solat Fardhu.

Selepas melaksanakan fasa persediaan, saya meminta murid menyebut nama solat

fardhu dan bilangan rakaat solat fardhu secara kelas, kumpulan dan individu.

Kemudian saya meminta murid menyebut secara berulang-ulang sehingga mereka

ingat. Hampir kesemua murid dapat menyebut nama solat fardhu dan bilangan rakaat

solat fardhu. Setelah kesemua murid menyebut nama solat dan bilangan rakaat, saya

meminta murid untuk menghafaz nama solat dan bilangan rakaat solat fardhu.

2. Analisis isu / perkara yang difokus

Setelah semua murid berjaya menyebut dengan betul saya meminta murid untuk

menghafaz nama dan bilangan rakaat solat dalam masa yang ditetapkan. Dalam

masa yang sama saya melakukan pemerhatian terhadap murid-murid ini dan saya

dapati ada murid yang bersungguh-sungguh dan ada juga sebilangan yang

melakukannya sambil lewa. Apabila saya melihat situasi tersebut, saya meminta murid

untuk menghafaz secara berpasangan di mana apabila murid A menghafaz murid B

akan menyemak hafazan tersebut begitu juga sebaliknya apabila murid B menghafaz

murid A akan menyemak hafazan tersebut. Apabila masa yang ditetapkan untuk

menghafaz tamat saya meminta setiap murid menyebut nama solat dan bilangan

rakaat yang mereka ingat. Hampir 50% murid berjaya menghafaz dan 50% lagi

didapati tidak menghafaz bersama saya. Apabila diselidiki masalah murid yang tidak

dapat mengingati nama dan bilangan rakaat, saya dapati mereka sering bertukar

nama solat dengan bilangan rakaat yang sepatutnya.

2.1 Kekuatan

Murid-murid kelas 2 Cekap terdiri daripada kumpulan murid yang pandai dan

sederhana. Semasa menjalankan sesi pengajaran dan pembelajaran saya telah

menyemak dan membetulkan sebutan kesemua murid. Kesemua murid juga mudah

faham dengan apa yang telah saya sampaikan. Murid-murid ini juga mudah faham

dengan arahan yang diberikan, bersemangat dan kuat berusaha untuk belajar.

2.2 Kelemahan

Semasa melakukan aktiviti pengajaran dan pembelajaran saya tidak menggunakan

bahan bantu mengajar yang sesuai dan yang menarik minat para pelajar. Saya juga

tidak memberi tumpuan kepada murid yang lemah menghafaz kerana memberi

tumpuan kepada murid yang telah berjaya menghafaz semingga murid-murid yang

lemah terabai.

3. Cadangan penambahbaikan.

Untuk sesi pengajaran dan pembelajaran yang akan datang saya perlu memberi

tumpuan yang lebih kepada kemampuan dan tahap pencapaian murid. Walaupun

murid-murid ini berada di dalam kelas yang baik, tidak kesemua murid mampu

menguasai matapelajaran pendidikan islam dengan baik. Saya juga akan

menyediakan bahan bantu mengajar berbentuk carta untuk membantu murid

menyebut nama dan menghafaz bilangan rakaat solat fardhu dengan betul.


( Minggu kedua 6 April hingga 10 April 2015 )


Saya telah memulakan sesi pengajaran dan pembelajaran dengan tajuk Solat Fardhu

yang memberi fokus kepada nama-nama solat fardhu dan bilangan rakaat solat fardhu

yang mesti diketahui oleh semua murid. Murid-murid saya iaitu 2 Cekap sentiasa

mahu belajar dan menunjukkan minat yang mendalam untuk mengetahui sesuatu

pelajaran yang baru.

Pada minggu yang kedua ini saya telah menggunakan kaedah pengajaran saya

iaitu Talaqqichart. Talaqqichart adalah satu teknik mengajar menggunakan carta yang

menarik minat murid terutama murid yang lemah. Kad-kad berbentuk buah yang

berwarna warni telah dicipta dan ditulis nama-nama solat dan bilangan rakaat solat

fardhu. Kad-kad itu akan diedarkan kepada murid-murid dan murid-murid akan

menyebut nama solat dan bilangan rakaat secara berulang kali sama ada mengikut

bacaan murid atau menyebut beramai-ramai. Kemudian kad-kad tersebut akan

ditampal seorang demi seorang pada carta yang berbentuk pohon dan murid-murid

lain akan menyebut nama solat dan bilangan rakaat solat fardhu. Seterusnya murid

diberi masa untuk mengingati nama dan bilangan solat fardhu. Guru akan membuat

penilaian dengan menyoal seorang demi seorang murid.


Setelah semua murid berjaya menyebut dan mengingati nama dan bilangan rakaat

solat fardhu, saya telah melakukan pemerhatian. Antaranya saya dapati murid

berminat dengan teknik yang saya gunakan dan mereka berlumba-lumba unutuk

menjawab persoalan saya. Saya berharap mereka dapat mempertingkatkan

pemahaman dan pengetahuan tentang solat dengan lebih baik lagi.

2.1 Kekuatan

Murid-murid kelas 2 Cekap terdiri dari murid yang aktif dan suka bertanya.

Alhamdulillah saya dapat mengawal disiplin mereka ketika sesi pengajaran dan

pembelajaran berjalan. Semuanya mengikut perancangan yang telah ditetapkan dan

objektif pengajaran saya tercapai.

2.2 Kelemahan

Murid-murid berebut-rebut untuk menjawab soalan guru dan ketika guru meminta

menampal kad pada carta yang disediakan di hadapan kelas. Mereka seolah-olah

teruja untuk menunjukkan ilmu yang mereka dapat pada hari ini. Saya cuba

menyabarkan mereka dan memberi peluang kepada semua murid untuk keluar ke

hadapan.

3. Cadangan Penambahbaikan

Pada sesi pengajaran dan pembelajaran yang akan datang, saya akan cuba untuk

memberi peluang kepada semua murid dan akan lebih menyediakan aktiviti yang

mampu memberi kepuasan kepada diri murid-murid. Di samping itu, saya juga akan

menggunakan masa dengan aktiviti yang memberangsangakan minda murid-murid.


( Minggu ketiga 13 April hingga 17 April 2015 )


Pada minggu yang ketiga, saya mula menggunakan teknik carta untuk murid-murid

mendalami dan mengingati lagi tentang solat dan bilangan rakaat solat fardhu. Di sini

saya telah mengubah sedikit dengan mengedarkan kad-kad nama solat dan bilangan

rakaat solat fardhu kepada setiap murid. Saya telah meminta setiap murid yang

memegang kad tersebut menyebut satu persatu sambil murid-murid lain mengikut

sebutan kawan mereka. Kemudian saya meminta mereka menghafaz nama dan

bilangan rakaat secara beransur-ansur.


Setelah semua murid berjaya menyebut dan mengingati nama dan bilangan rakaat

solat fardhu, saya telah melakukan pemerhatian. Antaranya saya dapati murid lebih

teruja untuk menjawab persoalan saya tanpa sebarang kesangsian. Saya berharap

mereka dapat mempertingkatkan pemahaman dan pengetahuan tentang solat dengan

lebih baik lagi.

2.1 Kekuatan

Sememangnya murid-murid sukakan pujian terutama ketika mereka dapat menjawab

soalan dengan betul. Saya telah mengambil inisiatif dengan memberi mereka sedikit

tanda mata sebagai pendorong untuk murid lain mennyebut dan menghafaz nama

solat dan bilangan rakaat solat fardhu dengan betul dan lancar. Nampaknya cara

saya ini membuahkan hasil yang baik kerana kebanyakan murid telah dapat menyebut

dan menghafaz nama dan bilangan rakaat solat fardhu dengan betul.

2.2 Kelemahan

Namun begitu, di sebalik kejayaan saya menarik minat murid untuk menyebut dan

menghafaz nama dan bilangan rakaat solat fardhu, terdapat seorang dua murid yang

masih nampak dalam kebingungan. Mereka seolah-olah tidak memahami apa yang

saya ajar selama ini. In Sha Allah, saya akan cuba yang terbaik untuk menarik minat

mereka dalam mempelajari rukun Islam yang kedua ini.


Saya bercadang untuk melakukan aktiviti yang melibatkan semua murid terutama

murid yang lemah tadi. Saya akan menggunakan daya tarikan yang menarik minat

murid tersebut seperti menjadikan kawan-kawan mereka sebagai rakan pembimbing

yang akan membantu mereka untuk mengingati dan menghafaz nama dan bilangan

rakaat solat fardhu.


( Minggu keempat 20 April hingga 24 April 2015 )


Pada minggu yang terakhir ini, saya telah menggunakan sepenuhnya Talaqqichart

untuk memastikan semua murid 2 Cekap dapat mencapai objektif pengajaran dan

pemebelajaran. Pada awal permulaan sesi pengajaran dan pembelajaran, saya telah

meminta beberapa orang murid menyebut nama dan bilangan rakaat solat fardhu

yang telah mereka pelajari pada minggu lepas. Saya begitu bangga kerana

sebilangan besar murid dapat menyebut dan menghafaz dengan betul dan lancar,

tetapi malangnya masih terdapat beberapa orang yang tidak mampu mengingati

semua nama dan bilangan rakaat solat fardhu yang telah dipelajari.

Saya telah mengulangi teknik yang sama dengan sedikit pengubahsuaian dimana

kad-kad nama dan bilangan rakaat solat fardhu diedarkan kepada semua murid.

Murid-murid yang memegang kad-kad tersebut diminta menyebut seorang demi

seorang sehinggalah habis semua waktu solat. Kemudian semua murid diminta

mengikut sebutan rakan mereka satu persatu. Selepas itu murid-murid yang

memegang kad-kad tersebut dikehendaki menampal kad-kad itu pada carta yang telah

disediakan sambil murid-murid lain menyebut nama solat dan bilangan rakaat solat

yang mereka tampal. Setelah selesai, guru mengulang semula sambil semua murid

menyebut beramai-ramai.

Beberapa kumpulan dibentuk. Setiap kumpulan dikehendaki menulis nama solat dan

bilangan rakaat yang mereka tahu.dan ingat. Alhamdulillah, segala usaha saya

membuahkan hasil yang baik. Mereka telah dapat menghafaz nama dan bilangan

rakaat solat fardhu dengan betul dan lancar. Setiap ahli kumpulan memberi

kerjasama yang baik dan masing-masing dapat mengingati nama solat dan bilangan

rakaat solat fardhu.


Penilaian yang saya buat berdasarkan penyoalan terhadap nama dan bilangan rakaat

solat fardhu yang mereka ingat. Saya juga menilai pemahaman mereka dengan

aktiviti lembaran kerja.

2.1 Kekuatan

Kebanyakan murid-murid kelas 2 Cekap adalah terdiri daripada murid yang sangat

lemah. Mereka sebenarnya kurang fasih untuk membaca tulisan jawi tetapi dalam

sesi pengajaran dan pembelajaran yang saya lakukan ini, semuanya menggunakan

tulisan jawi. Alhamdulillah, mereka dapat menyebut nama solat pada kad yang dibuat

dengan baik.

2.2 Kelemahan

Selain ada yang tidak dapat membaca jawi dengan lancar, satu lagi sikap yang tidak

dapat dihindari ialah sikap malas. Mereka malas untuk membuka mulut mengikut

sebutan guru apatah lagi untuk menghafaz nama solat dan bilangan rakaat solat

fardhu. Terdapat seorang dua yang bersikap sedemikian. Sewajarnya mereka ini

memerlukan motivasi dan sokongan yang yang kuat daripada pihak guru mahupun

keluarga,


Kaedah yang saya gunakan ini boleh diperbaiki lagi memandangkan saya dapati

penggunaan carta boleh menarik minat murid untuk sesi pengajaran dan

pembelajaran. Mungkin kad-kad yang disediakan itu diperbesarkan lagi dan warna

yang menarik digunakan. Kad-kad yang saya gunakan itu agak kecil.dan bentuknya

kurang sesuai. Di samping itu, penggunaan masa dengan aktiviti yang dijalankan

seharusnya sesuai. Tidak terlalu lama dan tidak terlalu cepat. Masa yang ada

hendaklah digunakan dengan sebaik-baiknya, penuh dengan aktiviti yang menarik

minat murid-murid.

LAPORAN PELAKSANAAN INTERNSHIP

NAMA PELAJAR : WAN SUHAIZA BINTI WAN SULONG

NO KAD PENGENALAN : 720319-11-5180

PROGRAM : INTERNSHIP

NAMA SEKOLAH : SK SENTUL 2, KUALA LUMPUR.

NAMA PROJEK : KEMAHIRAN MENYEBUT DAN MENGHAFAZ

NAMA DAN BILANGAN RAKAAT SOLAT FARDHU

TEMPOH PELAKSANAAN: 30 MAC 2015 – 24 APRIL 2015

1. OBJEKTIF

Kaedah Talaqqichart (Solatchart) ini adalah untuk mengurangkan kekeliruan di

kalangan murid dalam menyebut dan menghafaz nama dan bilangan rakaat

solat fardhu. Kaedah ini juga sesuai digunakan untuk topik matapelajaran

Pendidikan Islam yang lain seperti Sirah, Adab, al-Quran, Jawi dan sebagainya.

2. STRATEGI PELAKSANAAN

Untuk permulaan, murid diberi penerangan tentang solat yang wajib dilakukan

oleh semua umat Islam. Kemudian guru menyampaikan nama-nama dan

bilangan rakaat solat yang wajib diketahui dan disempurnakan. Murid-murid

ditunjukkan kad-kad berwarna-warni yang ditulis nama-nama solat. Guru

menyebut nama-nama solat sambil diikuti oleh murid beramai-ramai. Murid-

murid melakukan latih tubi menyebut nama solat berulangkali.

Seterusnya, guru menyoal beberapa orang murid tentang nama solat

yang mereka tahu. Setiap murid diberi masa untuk menghafaz nama-nama

solat fardhu,

Selepas itu, guru menerangkan bilangan rakaat setiap solat fardhu

tersebut. Guru menyebut nama-nama solat fardhu diikuti dengan bilangan

rakaat solat fardhu berkenaan. Bilangan rakaat solat fardhu juga ditulis di atas

kad-kad berwarna-warni. Murid-murid diminta mengikut sebutan guru berulang-

ulang kali sehingga mereka dapat menyebut nama dan bilangan rakaat solat

fardhu dengan betul. Kemudian kad-kad tersebut diedarkan kepada semua

murid dan mereka menyebut sambil diikuti oleh rakan-rakan mereka.

Kemudian guru meminta murid-murid yang memegang kad-kad tadi

menampal pada carta yang telah disediakan. Murid-murid menampal sambil

menyebut nama dan bilangan rakaat solat fardhu tersebut. Selesai menampal

semua kad-kad itu, guru menyebut lagi sambil meminta semua murid

menghafaz nama solat dan bilangan rakaat solat fardhu tersebut.

Setelah itu, guru meminta murid-murid membentuk beberapa kumpulan

kecil di mana mereka dikehendaki menulis nama dan bilangan rakaat solat

fardhu. Setiap ahli kumpulan diminta menulis nama dan bilangan rakaan solat

fardhu yang mereka ingat. Murid diberi masa untuk menyiapkannya.

Kemudian wakil setiap kumpulan tampil ke hadapan dan membaca nama dan

bilangan rakaat solat fardhu yang ditulis.

Kemudian, guru meminta setiap murid munyebut nama dan bilangan

rakaat solat fardhu yang mereka hafaz. Alhamdulillah, kebanyakan murid telah

mencapai objektif pengajaran dan pembelajaran guru.

Akhir sekali, sebagai penilaian, guru telah mengedarkan lembaran kerja

kepada murid-murid. Mereka diminta memadankan nama dan bilangan rakaat

solat fardhu dengan betul.

3. REFLEKSI

a) Kekuatan projek

Masalah yang dihadapi oleh murid-murid dalam tajuk ini iaitu nama dan

bilangan rakaat solat fardhu ialah mereka mudah tertukar bilangan rakaat

dengan solat yang sepatutnya.

Murid yang lemah akan menganggap tajuk ini sangat sukar dan mereka

akan bosan untuk belajar dengan lebih mendalam lagi. Mereka tidak akan

ambil tahu dan memandang remeh tentang solat fardhu. Tambahan lagi,

mereka didapati tidak berminat dengan Pendidikan Islam. Dengan itu,

mereka akan mengabaikan penerangan yang diberi oleh guru. Untuk

menarik minat murid ini kembali, guru perlulah mencari kaedah pengajaran

yang sesuai.

Bilangan murid yang ramai di dalam kelas juga menyumbang kepda

ketidakfahaman murid. Di tambah pula dengan murid-murid yang kurang

berminat untuk belajar dan sering membuat bising serta kurang

menumpukan perhatian. Ini menyebabkan tumpuan rakan-rakan yang ingin

belajar terganggu.

Setelah ditinjau masalah yang dihadapi oleh murid-murid ini maka saya

sebagai guru telah menganalisis masalah yang dihadapi oleh anak murid

saya. Sebagai jalan penyelesaian masalah berkenaan, saya telah

mendapat idea untuk membantu murid-murid saya yang ingin belajar ini di

samping menarik minat muird-murid yang sedikit nakal itu. Maka terciptalah

kaedah atau teknik pengajaran yang saya namakan Talaqqichart

(Solatchart). Pada pendapat saya, kaedah atau teknik ini mampu membantu

menyelesaikan masalah yang dihadapi oleh murid-murid saya.

Sebelum sesi pengajaran dan pembelajaran, saya telah melakukan soal

selidik tentang solat. Saya telah bertanyakan mengenai solat yang pernah

mereka lakukan. Namun jawapan mereka sangat menghampakan kerana

kebanyakan mereka tidak pernah solat walaupun di rumah. Mungkin kerana

tidak ada kesedaran atau didikan daripada ibu bapa di rumah.

Oleh itu, saya mengambil inisiatif untuk menarik minat murid-murid

dalam menjalankan solat fardhu dengan menerangkan dahulu tentang

nama-nama dan bilangan rakaat solat fardhu dengan cara yang menarik.

Banyak kekuatan dalam penggunaan kaedah ini. Antaranya ialah

penggunaan kad-kad yang berwarna-warni ini dapat menarik minat murid di

samping menggalakkan murid-murid untuk menyebut nama-nama dan

bilangan rakaat solat fardhu. Mereka akan menyebut nama dan bilangan

rakaat solat kerana jika mereka tidak dapat menyebut mereka tidak

berpeluang untuk menampal kad-kad tersebut pada carta yang telah

disediakan. Tidak dapat dinafikan murid-murid tahun 2 Cekap ini sukakan

aktiviti yang memerlukan pergerakan. Tambahan pula carta yang saya

sediakan itu berbentuk sepohon pokok yang mana kad-kad nama dan

bilangan rakaat berbentuk buah-buahan.

Selain itu, set induksi yang saya lakukan tadi iaitu tayangan video lagu

tentang solat lima waktu. Mereka nampak gembira dan menyanyi bersama-

sama. Apa yang saya lihat di sini, mereka boleh mengingati nama-nama

solat sambil menyanyi. Malah saya diminta memainkan semula video

berkenaan berulang-ulang kali. Sambil mendengar lagu, saya meminta

mereka menyanyi berpandukan carta di hadapan.

Kekuatan yang seterusnya ialah kaedah atau teknik ini amat senang

digunakan dan difahami. Ia dapat menyelesaikan masalah muird yang

kurang daya ingatan dengan menyebut berulang-ulang kali menggunakan

kad-kad yang berwarna-warni. Ini mampu mengekalkan ingatan murid

tentang apa yang telah disebut dan mudah untuk menghafaz.

Kekuatan yang terakhir ialah kaedah atau teknik ini sesuai untuk semua

tajuk-tajuk yang lain seperti al-Quran, Jawi, Adab Islamiah dan sebagainya.

b) Kelemahan Projek

Kelemahan projek ini ialah ia memerlukan masa yang lama dalam

pengajaran dan pembelajarn kerana guru haruslah memastikan semua

murid dapat memahami pelajaran yang diajar dan tercapainya objektif guru.

Mereka sepatutnya menghafaz seorang demi seorang agar guru dapat

mengesan murid yang lemah dan tidak dapat menyebut dan menghafaz

nama solat dan bilangan rakaat solat fardhu dengan betul.

Kelemahan yang kedua ialah terdapat murid yang tidak dapat meyebut

nama dan bilangan rakaat solat fardhu dengan betul. Mereka masih keliru

dengan bilangan rakaat solat yang betul.

Kelemahan yang ketiga ialah mungkin kad-kad nama dan bilangan

rakaat yang kecil yang menyebabkan mereka tidak dapat mengamati

perkataan tersebut dengan baik.

Kelemahan yang terakhir ialah murid-murid sendiri yang tidak ada

kemahuan untuk mendalami tentang solat memandangkan mereka tidak

mendapat sokongan dan kurangnya perhatian ibu bapa di rumah. Ibu bapa

seolah-olah menyerahkan hal pendidikan kepada guru semata-mata.

4. CADANGAN PENAMBAHBAIKAN

Penggunaan masa akan cuba diuruskan dengan sebaik mungkin agar tidak

mengambil masa yang terlalu lama untuk memahaminya. Murid akan diajar

tentang nama-nama solat terlebih dahulu. Jika mereka telah dapat menyebut

dan menghafaz nama-nama solat, barulah mereka akan diajar bilangan rakaat

solat fardhu pula.

Penambahbaikan yang kedua ialah penggunaan kad yang lebih menarik

dan ceria lagi. Ini mampu menyumbang kepada pemahaman murid yang lebih

jauh berbanding penggunaan kad yang ada sekarang. Guru sepatutnya

menyediakan kad-kad berbentuk kartun yang diminati oleh murid-murid seperti

Spongebob, Ironman dan lain-lain lagi.

Seterusnya penambahbaikan yang ketiga ialah cara guru berinteraksi

dengan murid. Mungkin murid-murid sukakan guru yang bercakap lemah

lembut dan tidak kasar. Guru yang lebih memahami jiwa kanak-kanak amat

diharapkan ketika menjalani sesi pengajaran dan pembelajaran. Kanak-kanak

amat sukakan pujian dan pemberian.

5. KESIMPULAN

Projek inovasi yang dijalankan akan terus dibuat penambahbaikan agar semua

murid akan dapat memahami kaedah penggunannya. Jika murid dapat

memahaminya, maka kekeliruan tentang nama dan bilangan rakaat solat

fardhu akan dapat diatasi.

CADANGAN PENAMBAHBAIKAN

Penggunaan masa akan cuba diuruskan dengan sebaik mungkin agar tidak

mengambil masa yang terlalu lama untuk memahaminya. Murid akan diajar

tentang nama-nama solat terlebih dahulu. Jika mereka telah dapat menyebut

dan menghafaz nama-nama solat, barulah mereka akan diajar bilangan rakaat

solat fardhu pula.

Penambahbaikan yang kedua ialah penggunaan kad yang lebih menarik

dan ceria lagi. Ini mampu menyumbang kepada pemahaman murid yang lebih

jauh berbanding penggunaan kad yang ada sekarang. Guru sepatutnya

menyediakan kad-kad berbentuk kartun yang diminati oleh murid-murid seperti

Spongebob, Ironman dan lain-lain lagi.

Seterusnya penambahbaikan yang ketiga ialah cara guru berinteraksi

dengan murid. Mungkin murid-murid sukakan guru yang bercakap lemah

lembut dan tidak kasar. Guru yang lebih memahami jiwa kanak-kanak amat

diharapkan ketika menjalani sesi pengajaran dan pembelajaran. Kanak-kanak

amat sukakan pujian dan pemberian.

catatan refleksi intership baru

Documents