UNIVERSITI TEKNOLOGI MALAYSIA

BORANG PENGESAHAN STATUS TESIS .JUDUL: PEMBANGUNAN BAHAN BANTU MENGAJAR BERASASKAN E-PETA MINDA

BERTAJUK THERMOCHEMISTRY UNTUK MATA PELAJARAN KIMIA TINGKATANLIMA

SESI PENGAJIAN: 2010/2011

NOORFADHILAH BINTI MD AMIRSaya

(HURUF BESAR)

mengaku membenarkan tesis (PSM/S*{a*aDe*+er4alsa.fth)* ini disimpan di Perpustakaan UniversitiTeknologi Malaysia dengan syarat-syarat kegunaan seperti berikut:

l. Tesis adalah hakmilik Universiti Teknologi Malaysia.2. Perpustakaan Universiti Teknologi Malaysia dibenarkan membuat salinan untuk tujuan pengajian sahaja.3. Perpustakaan dibenarkan membuat salinan tesis ini sabagai pertukaran antara institusi patgajian tinggi.4. **Sila tandakan {{ )

SULIT (Mengandungi maklumat yang berdarjah keselamatan ataukepentingan Malaysia seperti yang termakrub di dalam(AKTA RAHSTA RASMr 1972)

(Mengandungi maklumat TERHAD yang telah ditentukanoleh organisasi/badan di mana penyelidikan dijalankan)

TIDAK TERHAD Disahkan Oleh

tftfE

TERHAD

Alamat Tetap:RM37t.PT375.TMN.BKT.REMBIA.78OOO AIOR GAJAHMELAKA

Tar ikh: l1 Mei 2011

(TANDATANGAN PENYELIA)

TUAN HAJI MUSLIM BIN JON]D

(NAMA PENYELIA)

Tar ikh: l1 Mei 201I

CATATAN: * Potong yang tidak berkenaan.** Jika tesis ini SULIT atau TERHAD, sila lampirkan surat daripada pihak berkuasa/organisasi

berkenaan dengan menyatakan sekali sebab dan tempoh tesis ini perlu dikelaskan sebagai SULITatau TERHAD.

t Tesis dimaksudkan sebagai tesis bagi ljazah Doktor Falsafah dan Sarjana secara penyelidikan,atau disertasi bagi pengajian secara kerja kursus dan penyelidikan, atau Laporan Projek SarjanaMuda @SM).

PENGESAHAN PENYELIA

"Saya akui bahawa saya telah membacakarya ini dan pada pandangan saya karya ini

adalah memadai dari segi skop dan kualiti untuk tujuan penganugerahanljazah Sarjana

Muda Sains Serta Pendidikan (Kimia)"

Tandatangan

Nama Penyelia

Tarikh

TUAN HAJI MUSLIM BIN JONID

11 MEI20 l I

PEMBANGUNAN BAHAN BANTU MENGAJAR

BERASASKAN E-PETA MINDA BERTAJUK

‘THERMOCHEMISTRY’ UNTUK MATA PELAJARAN

KIMIA TINGKATAN LIMA

NOORFADHILAH BINTI MD AMIR

Laporan projek ini dikemukakan sebagai memenuhi sebahagian

daripada syarat penganugerahan ijazah Sarjana Muda Sains Serta Pendidikan

(Kimia)

Fakulti Pendidikan

Universiti Teknologi Malaysia

MEI 2011

"Saya akui karya ini adalah hasil kerja saya sendiri kecuali nukilan dan ringkasan yang

tiap-tiap satunya telah saya jelaskan sumbernya."

0

randatangan : . XtTl

Nama Penulis : NOORFADHILAH BINTI MD AMIR

Tarikh : l1 Mei 201I

iii

DEDIKASI

Dedikasi ini ku tujukan khas buat insan-insan yang telah

banyak memberikan dorongan, nasihat dan bantuan

hingga terhasilnya tesis ini.

Buat Ayah, Mak , adik—adik ,

Terima Kasih yang tidak terhingga kerana di atas segala

pertolongan dari segi emosi, nasihat dan juga wang ringgit.

Jutaan terima kasih masih tidak dapat lagi membalas jasa

kalian semua. Terima kasih

Buat sahabat-sahabat,

Terima Kasih di atas segala sokongan dan bantuan yang

tidak jemu diberikan kepada ku. Semoga kita semua

mencapai kejayaan menjadi pendidik yang berdedikasi pada

masa hadapan.

Akhir kata, terima kasih di atas segalanya kepada semua

pihak yang terlibat secara langsung dan sebaliknya.

iv

PENGHARGAAN

“ Dengan Nama Allah Yang Maha Pengasih dan Maha Penyayang”

Alhamdullilah dengan rasa syukur kehadrat Allah SWT dengan limpah

kurniaNya, maka saya telah dapat menyiapkan projek ini bagi memenuhi syarat untuk

penganugerahan Ijazah Sarjana Muda Sains serta Pendidikan (Kimia).

Saya ingin merakamkan setinggi-tinggi penghargaan dan terima kasih kepada

penyelia tesis saya, Tuan Haji Muslim Bin Jonid atas segala bantuan yang dihulurkan.

Beliau telah banyak memberi bimbingan, teguran, dorongan, nasihat dan cadangan

kepada saya sepanjang proses menyiapkan tesis dan perisian modul BBM ini.

Kepada kedua ibu bapa saya, Md Amir bin Sidin dan Rosnah binti Deraman

yang tidak pernah jemu memberi sokongan dan semangat semenjak saya mula melihat

dunia. Dorongan, doa dan keperluan yang diberikan amat saya hargai dan tidak mampu

dibalas dengan wang ringgit. Tidak lupa juga kepada adik-beradik saya, Mak ngah, Cik

Ana, Pak Lang dan Busu yang telah banyak memberi sokongan dan dorongan kepada

saya. Jasa kalian tidak mungkin akan dilupakan.

Ucapan jutaan terima kasih juga buat rakan-rakan seperjuangan dan rakan karib

saya, Noor Ashikin Ibrahim kerana mereka telah banyak memberikan dorongan, idea

dan bantuan kepada saya sepanjang proses merealisasikan projek ini.Akhir sekali, saya

ingin mengucapkan terima kasih kepada semua pihak yang terlibat secara langsung atau

tidak dalam memberikan sokongan, cadangan dan sebagainya. Tanpa sokongan dan

dorongan dari kalian, tesis ini tidak dapat disiapkan dengan sempurna. Terima kasih.

v

ABSTRAK

Pembelajaran menggunakan peta minda merupakan strategi pembelajaran

yang berkesan dan dapat melahirkan pelajar yang berfikiran kritis dan kreatif. Oleh

itu, satu projek pembangunan bahan bantu mengajar yang berasaskan e-Peta Minda

yang bertajuk Thermochemistry untuk matapelajaran Kimia Tingkatan Lima telah

dibangunkan menggunakan MindMapper 2008 Professional Edition. Modul ini telah

dibangunkan dengan menggunakan perisian Microsoft Powerpoint 2007 sebagai

platform utama. Selain itu, perisian-perisian sokongan yang lain seperti Adobe

Photoshop CS3, Ulead Cool 3D, Ulead Gif Animator 5.0, Sony Sound Forge

8.0,Windows Movie Maker 2.6 dan Hot Potatoes juga digunakan dalam penghasilan

modul ini. Elemen-elemen multimedia seperti teks, grafik, animasi, audio dan video

telah digabungkan supaya modul ini nampak lebih menarik serta interaktif. Tujuan

utama pembangunan bahan bantu mengajar ini adalah untuk memperkukuhkan lagi

konsep-konsep dalam topik ini. Projek ini telah dibangunkan mengikut teori

pembelajaran kognitif dan behaviorisme dan berasaskan model ADDIE. Modul ini

juga dilengkapi dengan objektif pembelajaran,isi pelajaran,analogi, kuiz, glossari,

permainan, penilaian serta pengukuhan sesuai sebagai media pengajaran dan

pembelajaran. Dengan adanya modul ini, diharapkan proses pembelajaran bagi

konsep-konsep Kimia yang abstrak dan sukar dapat dijelaskan dengan mudah dan

difahami oleh pelajar. Beberapa cadangan telah diberikan sebagai panduan pada

pembangun pada masa hadapan.

vi

ABSTRACT

Learning to use a mind map is an effective learning strategy and to develop

students to think critically and creatively. Therefore, a development project based on

teaching aids e-Mind Map with the title Thermochemistry for Chemistry subject in

Form Five was developed using MindMapper 2008 Professional Edition. This

module was developed using Microsoft PowerPoint 2007 as the main platform. In

addition, the supporting software such as Adobe Photoshop CS3, Ulead Cool 3D,

Ulead Gif Animator 5.0, Sony Sound Forge 8.0,Windows Movie Maker 2.6 and Hot

potatoes were also used in the production of this module. Multimedia elements such

as text, graphics, animation, audio and video have been incorporated so that this

module would be more interesting and interactive. The main purpose of the

development of teaching aids is to reinforce the concepts in this topic. This project

has been developed according to cognitive and behaviorisme learning theory and

based on the ADDIE model. In addition, this module was also equipped with

learning objectives, lesson content, analogies, quizzes, glossary, games, assessment

and strengthening suitable for teaching and learning. With this module, it is hoped

the process of learning chemistry concepts that are abstract and difficult can be

explained clearly and easily understand by students. Several recommendations were

given as a guide to the future developers.

vii

ISI KANDUNGAN

BAB PERKARA HALAMAN

PENGESAHAN TESIS

PENGESAHAN PENYELIA

JUDUL i

PENGAKUAN ii

DEDIKASI iii

PENGHARGAAN iv

ABSTRAK v

ABSTRACT vi

ISI KANDUNGAN vii

SENARAI JADUAL xiv

SENARAI RAJAH xv

SENARAI SINGKATAN xvi

SENARAI LAMPIRAN xvii

viii

1 PENDAHULUAN

1.1 Pengenalan 1

1.2 Latar Belakang Masalah 3

1.3 Pernyataan Masalah 5

1.4 Objektif Projek 5

1.5 Rasional Pemilihan Tajuk 6

1.6 Kepentingan Projek 7

1.6.1 Guru 8

1.6.2 Pelajar 8

1.7 Skop Projek 8

1.8 Definisi istilah 9

1.8.1 e-Peta minda 9

1.8.2 Bahan Bantu Mengajar 10

1.8.3 Pengajaran dan Pembelajaran 10

1.8.4 Multimedia 10

1.8.5 Pengajaran Berbantukan Komputer 11

1.8.6 Kimia 11

1.8.6.1 Thermochemistry 11

ix

1.9 Kerangka Teori Projek 12

1.10 Penutup 13

2 SOROTAN KAJIAN

2.1 Pengenalan 14

2.2 Bahan Bantu Mengajar 15

2.3 Pengajaran Berbantukan Komputer 16

2.4 Multimedia 17

2.4.1 Kelebihan Penggunaan Multimedia Dalam 18

Pendidikan

2.5 e- Peta minda 19

2.5.1 Kelebihan e-Peta minda 20

2.6 Penggunaan e-Peta minda dalam Pembelajaran 21

2.7 Peta Minda versus Peta Konsep 22

2.8 Teori Pembelajaran dan Strategi Pengajaran 23

2.8.1 Teori Kognitif 25

x

2.8.2 Teori Behaviorisme 26

2.9 Penutup 28

3 METODOLOGI PENGURUSAN PROJEK

3.1 Pengenalan 29

3.2 Penentuan Tajuk dan Skop 30

3.3 Reka Bentuk Model Pembangunan 30

3.3.1 Fasa Analisis (Analysis) 31

3.3.2 Fasa Rekabentuk (Design) 33

3.3.2.1 Modul 33

3.3.2.2 Objektif Pengajaran 34

3.3.3 Fasa Pembangun (Development) 34

3.3.3.1 Pemilihan Peta Minda Sebagai 35

Perisian Tambahan Pembangunan

3.3.3.2 Pemilihan Perisian Pembangunan 35

3.3.3.3 Penggunaan Perisian Microsoft 36

Powerpoint 2007 Sebagai Perisian Utama

xi

3.3.3.4 Fungsi-fungsi Perisian Tambahan 36

Yang Digunakan

3.3.4 Fasa Perlaksanaaan (Implementation) 39

3.3.5 Fasa Penilaian (Evaluation) 39

3.4 Pemilihan Perkakasan 40

3.5 Spesifikasi Perkakasan Cadangan Kepada 40

Pengguna

3.6 Penutup 41

4 HASIL PEMBANGUNAN

4.1 Pengenalan 42

4.2 e-Peta minda 43

4.2.1 Skrin utama 43

4.3 Bahan Bantu Mengajar Untuk Guru dan 45

Bahan Sokongan Pembelajaran Pelajar

4.3.1 Bahagian Learning Outcome 46

4.3.2 Bahagian Lesson 46

xii

4.3.3 Bahagian Kuiz dan Test Yourself 50

4.3.4 Bahagian Glossary 51

4.3.5 Bahagian Tutorial 51

4.3.5.1 Tutorial 1(Hot Potatoes) 52

4.3.5.1.1 J Match 52

4.3.5.1.2 JQuiz 53

4.3.5.1.3 JCross 53

4.3.5.2 Tutorial 2 (Microsoft Powerpoint) 54

4.3.6 Bahagian Video 55

4.3.7 Bahagian Games 56

4.3.8 Bahagian Interesting Link 57

4.4 Penilaian oleh Guru 57

4.5 Penutup 59

5 PERBINCANGAN, RUMUSAN DAN CADANGAN

5.1 Pengenalan 60

5.2 Perbincangan 61

xiii

5.3 Masalah-masalah yang dihadapi semasa

Pembangunan Projek 62

5.3.1 Masalah Masa 62

5.3.2 Masalah Teknikal 63

5.3.3 Masalah Kepakaran 63

5.4 Rintangan yang dihadapi dalam pembangunan 64

bahan bantu mengajar yang berasaskan

e-peta minda

5.5 Kelebihan dan Kelemahan e-peta minda

dan bahan bantu mengajar (Microsoft Powerpoint) 64

5.5.1 Kelebihan 65

5.5.2 Kelemahan 65

5.6 Cadangan 66

5.7 Kesimpulan 67

5.8 Penutup 67

RUJUKAN 60-70

Lampiran A 71-77

Lampiran B 78-85

xiv

SENARAI JADUAL

NO. JADUAL TAJUK HALAMAN

4.1 Penilaian Guru 57-58

xv

SENARAI RAJAH

NO. RAJAH TAJUK HALAMAN

1.1 Kerangka Teori Projek 12

3.1 Model ADDIE 31

4.1 Skrin Utama e-peta minda 45

4.2 Skrin Utama Modul 45

4.3 Skrin Learning Outcome 46

4.4 Modul Pertama 47

4.5 Modul Kedua 47

4.6 Modul Ketiga 47

4.7 Skrin Lesson 49

4.8 Skrin Kuiz dan Test Yourself 50

4.9 Skrin Glossary 51

4.10 Skrin JMatch 52

4.11 Skrin JQuiz 53

4.12 Skrin Cross 53

4.13 Skrin Tutorial 2(Microsoft Powerpoint) 54

4.14 Skrin Video Eksperimen 55

4.15 Skrin Permainan 56

xvi

SENARAI SINGKATAN

BBM - Bahan Bantu Mengajar

CS4 - Creative Suite version 4

GIF - Graphic Interchange Format

JPEG - Joint Photographic Experts Group

KBKK - Kemahiran Berfikir Kreatif dan Kritis

KPM - Kementerian Pendidikan Malaysia

MIMOS - Malaysia Institute of Microelectronic System

MP3 - MPEG-1 Audio Layer 3

MPEG - Moving Pivture Experts Group

PBK - Pembelajaran Berbantukan Komputer

P&P - Pengajaran Dan Pembelajaran

PSD - Photoshop Document

RAM - Random Access Memory

xvii

SENARAI LAMPIRAN

NO.LAMPIRAN TAJUK HALAMAN

A Borang Pengesahan Tajuk

Projek Sarjana Muda

71-77

B Borang Senarai Semak Untuk

Guru

78-85

BAB 1

PENDAHULUAN

1.1 Pengenalan

Komputer adalah alat elektronik yang kompleks dan mempunyai banyak

kelebihan. Ia sesuai untuk dijadikan alat bagi membantu guru dalam proses

pengajaran dan pembelajaran kerana ia berkemampuan menerima dan memproses

data. Komputer juga membantu pengajar mencapai objektif pengajaran dan

pembelajaran yang berkesan jika digunakan dengan sistematik. Pengajaran yang

disertakan dengan alat bantu mengajar terkini akan dapat menambah minat pelajar

mempelajari sesuatu bidang pelajaran. Di samping itu, jika komputer dapat

digunakan secara sistematik dan berkesan oleh guru, ia mampu menyelesaikan

sebarang masalah pengajaran dan pembelajaran. Ini selaras dengan pandangan

Heinich (1996) yang menyatakan bahawa komputer dapat memperkayakan teknik

pengajaran. Menurut Merrill (1986) pula, komputer adalah mesin memproses

maklumat yang perlu diberikan arahan oleh penggunanya.

2

Arahan ini boleh disampaikan menerusi peralatan input seperti papan

kekunci, pengimbas (scanner), kad, joystick, tetikus, pad grafik dan unit

pemprosesan pusat (CPU).

Dasar pendidikan negara menjadikan sasaran pendidikan bertaraf dunia dan

secara tidak langsung meletakkan proses pendidikan sebagai satu bidang yang

penting dalam kehidupan seharian khususnya di sekolah-sekolah yang berfungsi

sebagai pusat perkembangan ilmu. Selain itu, corak pembelajaran yang bijak akan

melahirkan pelajar yang bijak. Bagaimana seorang pelajar itu dapat mengikuti

pelajaran di dalam kelas dan membuat ulangkaji di luar kelas biasanya bermula dari

cara seorang guru itu mengajar dan memberi corak pembelajaran yang berkesan hasil

dari pengajaran yang menarik. Pelbagai penyelidikan telah dibuat untuk membentuk

dan menyusun strategi pembelajaran yang lebih berkesan terhadap para pelajar.

Pembelajaran secara hafalan memerlukan daya ingatan yang kuat, tetapi ianya tidak

dapat membentuk insan yang kritis dan kreatif malah ianya tidak sesuai pada zaman

yang serba maju ini. Kemahiran Berfikir Secara Kritis dan Kreatif (KBKK) dijadikan

penguasaan asas ilmu dalam kalangan guru-guru untuk diterapkan kepada pelajar-

pelajar. Edward de Bono (1997) mengaitkan kemahiran berfikir dengan pemikiran

lateral yang membawa maksud bukan sahaja untuk menyelesaikan masalah, malahan

juga berfikir untuk melihat sesuatu berdasarkan pelbagai perspektif bagi

menyelesaikan masalah.

Oleh itu, dalam proses pengajaran dan pembelajaran, guru perlulah menyusun

strategi supaya segala isi pengajaran yang diperolehi dapat diproses oleh para pelajar

dengan lebih mudah. Terutamanya dalam subjek Kimia yang mempunyai banyak

fakta, hukum, teori dan pengiraan. Beberapa elemen yang dapat merangsangkan

fungsi otak dan memudahkan pemahaman para pelajar adalah seperti, teks yang

ringkas dan mudah difahami serta saiz yang tidak terlalu kecil untuk mengelakkan

dari merasa cepat letih dan bosan, bahan grafik dan animasi yang menarik serta

gambar-gambar yang melambangkan sesuatu isi pada teks. Dalam hal ini,

penggunaan peta minda adalah sangat sesuai ke arah memudahkan pembacaan serta

menarik minat para pelajar dalam bidang Kimia. Selain itu, peta minda juga dapat

3

membantu guru dalam menghasilkan sesuatu yang kreatif dan dapat mewujudkan

interaksi dua hala antara pelajar dan guru. Peta minda juga, boleh menghubungkan

fungsi otak kiri dengan otak kanan bagi meningkatkan daya ingatan.

Kecanggihan teknologi dan perkembangan internet juga mendatangkan kesan

yang besar dalam bidang pendidikan. Namun, tidak semua sekolah di Malaysia ini,

telah dapat mengakses maklumat menggunakan jaringan internet. Oleh itu, elektronik

peta minda (e-peta minda) banyak membantu para guru dan juga pelajar dalam

proses P&P tanpa perlu menggunakan internet tetapi hanya menggunakan komputer

sahaja.

1.2 Latar Belakang Masalah

Dewasa ini, corak pendidikan kian mengalami perubahan jika dibandingkan

dengan sepuluh tahun dahulu. Perkembangan teknologi maklumat memberi

implikasi yang besar terutamanya dalam bidang pendidikan. Menurut Siti Fatimah

(2001) mendefinasikan Pengajaran Berbantukan Komputer atau PBK sebagai

perisian pendidikan dan latihan yang dibangunkan menggunakan bahasa

pengaturcaraan (programming language), pengarangan dan pengaturcaraan

multimedia (multimedia authoring and programming) untuk mengajar dan belajar

sesuatu objek. Selain itu, Alensi dan Trollip (1985) juga mengaitkan PBK dengan

penggunaan komputer untuk menyampaikan maklumat, melatih dan menilai prestasi

pelajar.

Namun begitu, sistem pembelajaran di kebanyakan sekolah masih lagi

menggunakan kaedah tradisional yang mana proses pengajaran dan pembelajaran

yang hanya berpusatkan guru dan berpandukan sumber rujukan buku teks. Kaedah

ini, dilihat semakin membosankan dan kurang menarik perhatian pelajar untuk

memberi tumpuan terhadap pengajaran. Selain itu, guru juga menghadapi masalah

bagi membincangkan konsep kimia yang abstrak dengan menggunakan penggunaan

4

analogi yang betul. Menurut Abu Hassan(2003), kegagalan guru memvisualisasikan

sesuatu konsep(abstrak) yang dipelajari ke dalam minda pelajar mungkin

menyebabkan pembelajaran hanya berlaku pada kulit sahaja. Sebagai akibat, pelajar

cenderung untuk menghafal apa yang dipelajari, tanpa memahaminya terlebih dahulu.

Selain itu, guru juga menghadapi masalah dalam menyediakan bahan bantu

mengajar. Kelemahan daya cipta guru dalam pengajaran yang menyebabkan

pengajaran yang sama pada setiap kali kelas pastinya menimbulkan kebosanan.

Kekangan masa, kekurangan idea dan tiada kemahiran dalam menghasilkan animasi

serta video yang menarik untuk proses P&P adalah antara faktor penyumbang para

guru untuk menyediakan bahan bantu mengajar yang interaktif. Dengan adanya

modul pengajaran yang menggabungkan unsur-unsur multimedia seperti animasi,

grafik, audio dan video dalam pembentangan isi kandungan, menjadikan sesi P&P

lebih menarik. Tambahan pula, dengan adanya gabungan animasi, grafik, audio dan

video dalam pengajaran, ia dapat membantu pelajar untuk lebih memahami subjek

yang dipelajari terutamanya subjek Kimia yang merupakan subjek yang banyak

membincangkan konsep-konsep abstrak. Justeru itu, adalah baik sekiranya guru dan

pelajar didedahkan dengan kaedah pembelajaran yang lebih terkini dan bersifat

global yang mana ianya boleh diakses menerusi komputer tanpa mengira batas

tempat dan waktu.

Menurut kajian Menn (1993) hanya 30% sahaja ilmu yang diperolehi oleh

pelajar semasa di dalam kelas. Salah satu cara yang dapat membantu pelajar untuk

lebih memahami sesuatu subjek adalah melalui penggunaan peta minda. Tidak

dinafikan bahawa matapelajaran Kimia merupakan satu matapelajaran yang berat dan

agak sukar difahami oleh kebanyakan pelajar. Selain itu, untuk lebih memahami

subjek Kimia, para pelajar perlu tekun dan rajin membaca nota yang telah diberikan

oleh guru atau buku teks yang sedia ada. Walaubagaimanapun, buku teks yang tebal

yang mengandungi ratusan atau mencecah ribuan kata kunci fakta Kimia boleh

melemahkan semangat pelajar untuk meminati subjek Kimia. Oleh itu, peta minda

adalah alternatif yang terbaik untuk membantu guru bagi menarik minat pelajar

5

untuk lebih meminati dan memahami subjek ini. Peta Minda yang bersertakan

teknologi multimedia juga memberikan pelbagai latihan yang terarah dan interaktif.

1.3.1 Penyataan Masalah

i) Proses pengajaran dan pembelajaran yang masih dijalankan secara

tradisional dan suasana pembelajaran yang hanya berpusatkan pada guru

sahaja.

ii) Para guru menghadapi masalah untuk menerangkan konsep-konsep

abstrak kepada pelajar secara efektif.

iii) Guru juga kekurangan bahan bantu mengajar yang berinteraktif

menyebabkan proses P&P di dalam kelas menjadi bosan.

iv) Kekurangan sumber bahan rujukan bagi pelajar. Kebanyakan pelajar

hanya merujuk pada buku teks sahaja.

1.4 Objektif Projek

Objektif utama projek pembangunan modul perisian bahan bantu mengajar

yang menggunakan e- peta minda ini ialah:

6

(i) Membangunkan satu perisian modul bahan bantu mengajar berasaskan e-peta

minda untuk topik Energy Changes in Chemical Reactions dibawah tajuk

Thermochemistry Tingkatan 5 dengan bercirikan:

a) Menggunakan platform Microsoft Office PowerPoint 2007 berserta

perisian lain dalam proses pembinaan seperti Adobe Photoshop CS3, Sony

Sound Forge 8.0, Windows Movie Maker, Ulead Cool 3D 3.5, Ulead Cool

3D Production Studio, Ulead Gif Animator 5.0,Hot Potatoes dan

Windows Sound Recorder.

b) Menggabungkan unsur-unsur multimedia seperti animasi, grafik,audio

dan video dalam pembentangan isi kandungan.