KPF 4013

FALSAFAH DAN PERKEMBANGAN PENDIDIKAN

MALAYSIA

TUGASAN KUMPULAN

“BERASASKAN KEPADA SATU MATA PELAJARAN TERTENTU DALAM

KBSM, JELASKAN BAGAIMANA KETRAMPILAN PELAJAR DAPAT

DIPERKEMBANGKAN MELALUI MATA PELAJARAN TERSEBUT.”

DISEDIAKAN UNTUK:

DR. ROSMA BINTI OSMAN

AHLI KUMPULAN:

1. SITI SALWA BINTI RAZALI L20112007621

2. KHAIRUL FAIZAH BINTI ABDUL KADIR L20112007607

3. NOORHASHIKIN BINTI MOHAMAD TAHIR L20112007611

4. SAFIYA ARQIYA BINTI ISMAIL L20112007622

5. NOR SURYATI BT MOHAMAD TAJUDDIN L20112007609

ISI KANDUNGAN

PENGENALAN

Definisi

BEZA KETERAMPILAN SEKOLAH MENENGAH DAN SEKOLAH RENDAH

KEPENTINGAN PJPK DALAM MEMBENTUK KETERAMPILAN PELAJAR

USAHA DALAM MEMBENTUK KETERAMPILAN

CABARAN KETERAMPILAN PELAJAR

RUMUSAN

1. LATAR BELAKANG

Keterampilan pelajar merupakan satu aspek yang penting bagus setiap individu.

Melalui keterampilan, seseorang dapat menonjolkan sifat dan sikap yang terpuji dan

seterusnya menjadi contoh kepada masyarakat. Oleh yang demikian, keterampilan menjadi

satu teras yang penting bagi setiap pelajar di mana melalui pengajaran dan pembelajaran di

sekolah keterampilan diri yang positif dapat diterapkan kepada pelajar. Keterampilan

membawa maksud bagaimana seseorang dapat berhubung dengan insan yang lain. Ia juga

meliputi beberapa aspek seperti pemikiran , kepercayaan dan perasaan.

Kompenan-kompenan yang harus di ambil kira ialah penampilan secara fizikal dimana

seseorang pelajar harus memainkan peranan dalam penampilan mereka. Sebagai contoh,

pakaian pelajar perlu kemas dan mengikut kod etika pakaian sertaharus mematuhi

peraturan yang telah ditetapkan. Seterusnya, keterampilan juga melihat elemen bagaimana

pandangan seseorang terhadap diri sendiri dan juga orang lain. Ia berkaitan dengan aspek

positif atau negatif pemikiran seseorang itu terhadap diri mereka dan orang lain. Akhirnya

ia memberi penekanan yang tinggi terhadap perasaan harga diri dan keyakinan diri. Dalam

pengajaran sesuatu mata pelajaran di sekolah, ia dapat membantu membina perasaan yakin

terhadap diri terutamanya apabila seseorang pelajar menggunakan kemahiran yang telah

dipelajari yang digabung jalin dengan pengetahuan sedia ada. Pelajar-pelajar yang

memahami serta mengamalkan keterampilan diri yang positif berupaya menghalang diri

dari terjerumus dalam kancah gejala yang tidak sihat.

Dalam perbincangan ini, Kurikulum Pendidikan Jasmani dan Kesihatan dipilih

sebagai mata pelajaran yang dapat menegembangkan keterampilan pelajar. Ini kerana,

mata pelajaran ini menitikberatkan proses pendidikan yang bersifat menyeluruh dan

seimbang dalam semua aspek perkembangan diri individu yang meliputi perkembangan

jasmani, intelek, rohani, emosi dan sosial. Selari dengan kehendak Falsafah Pendidikan

Kebangsaan, mata pelajaran PJK atau Pendidikan Jasmani dan Kesihatan dilihat dapat

menginteragasikan kesepaduan di antara domain kognitif, psikomotor dan afektif. Mata

pelajaran ini juga dapat menerapkan nilai-nilai murni yang dapat melahirkan individu-

individu terutamanya pelajar yang berketerampilan dalam masyakarat kini yang semakin

dinamik dan progesif. Mata pelajaran ini diharapkan dapat berjalan dengan lancar lagi

berkesan serta memberi manfaat kepada pelajar-pelajar. Menurut Blount dan Klausmeir

(1968), pengajaran Pendidikan Jasmani adalah merupakan pelajaran yang memberi

penekanan kepada perkembangan personaliti, fizikal, mental dan emosi. Dalam erti kata

yang lain, mata pelajaran ini dapat mendidik dan mengembangkan keterampilan pelajar.

1.1 Definisi

1.1.1 KBSM

Kurikulum Bersepadu Sekolah Menengah atau KBSM telah diperkenalkan

dalam tahun 1980 oleh kerajaan untuk membentuk satu kurikulum yg kukuh di

sekolah-sekolah menengah di Malaysia. Ia diperkenalkan untuk mata pelajaran

bahasa pada tahun 1988. Kemudian ia telah diperkenalkan untuk semua mata

pelajaran pada tahun 1989. Program KBSM merupakan kesinambungan daripada

KBSR yang berasaskan pengiraan dan kemahiran 3M iaitu membaca, menulis dan

mengira.

Matlamat program KBSM adalah untuk mengembangkan potensi individu

secara menyeluruh, seimbang dan bersepadu dan ia meliputi aspek-aspek intelek,

rohani, emosi, dan jasmani bagi melahirkan insan yang seimbang, harmonis dan

berakhlak mulia. Matlamat ini selari dengan kehendak Falsafah Pendidikan

Kebangsaan. Matlamat yang seterusnya ialah untuk mencapai pendidikan seumur

hidup di mana rancangan KBSM akan membekalkan ilmu pengetahuan kepada

orang ramai serta membolehkan pelajar-pelajar menguasai kemahiran-kemahiran

berinteraksi dlm semua situasi hidup, serta memperkembangkan pemikiran dan

penakulan. Yang lain ialah memberi penekanan kepada kemahiran menyelesaikan

masalah dalam semua aspek kehidupan. Program ini juga selaras dengan dasar-

dasar kerajaan dan keperluan negara untuk memupuk semangat perpaduan di

kalangan rakyat Malaysia yang terdiri daripada pelbagai kaum. Satu lagi objektif

KBSM ialah utk memenuhi keperluan para murid supaya berkemampuan untuk

menghadapi cabaran hidup dan dapat menandingi individu dari negara-negara lain.

Ciri-ciri KBSM yang pertama ialah mementingkan pembelajaran sepanjang

hayat dan unsur-unsur JERI. Ia juga mementingkan penekanan terhadap penerapan

dan penghayatan nilai-nilai murni. Penguasaan Bahasa Melayu juga dipentingkan

dan dipertingkatkan.

KBSM diolah melalui 3 bidang utama iaitu bidang komunikasi yang

merangkumi mata pelajaran Bahasa & Matematik, bidang manusia dan Alam

Sekeliling yang merangkumi Agama, Moral, Sains & Kemasyarakatan dan yang

ketiga ialah bidang Perkembangan Diri yang merangkumi mata pelajaran

Pendidikan Seni, Jasmani & aktiviti-aktiiviti kokurikulum.

Pengubahsuaian Sukatan Pelajaran KBSM

KBSM telah disemak semula pada 1990 untuk memenuhi tuntutan

perkembangan dunia pendidikan masa kini seperti mana yang dihasratkan oleh

Wawasan 2020, globalisasi dan ledakan teknologi maklumat serta komunikasi.

Konsep sekolah bestari telah diperkenalkan pada pertengahan tahun 1990an di

mana 90 buah sekolah telah dijadikan sekolah pelopor untuk mencuba proses

pembestarian pendidikan ini. Kerajaan Malaysia juga telah memanjangkan sistem

pendidikan wajib daripada 9 tahun kepada 11 tahun. Selain itu, peperiksaan umum

sekolah menengah juga telah disemak semula.

1.1.2 Ketrampilan Pelajar

Menurut Kamus Dewan Edisi Keempat, ketrampilan bermaksud kecekapan,

kemampuan (yang tinggi). Maksudnya ia bukan sekadar kemampuan cukup

makan, tetapi lebih daripada itu. Keterampilan bermaksud mempunyai jati diri

yang tinggi iaitu sifat atau ciri yang unik dan istimewa (dari segi adat, bahasa,

budaya, agama (dsb) yang menjadi teras dan lambang keperibadian seseorang

individu, sesuatu bangsa dan sebagainya, identiti. Penampilan yang kadang-kadang

disama ertikan dengan ketrampilan sebenarnya berbeza kerana penampilan

membawa maksud perihal (tindakan, usaha) menampilkan, mengemukakan

seseorang atau sesuatu. Ini meliputi bagaimana seseorang itu menonjolkan imej,

cara dan gayanya apabila berhadapan dengan sesuatu situasi.

1.1.3 Mata pelajaran PJPK

Mata pelajaran Pendidikan Jasmani dan Kesihatan adalah salah satu mata

pelajaran teras di dalam rancangan Kurikulum Bersepadu Sekolah Menengah

(KBSM). Mata pelajaran teras adalah mata pelajaran yang wajib dipelajari oleh

semua pelajar dan disediakan bagi memenuhi keperluan-keperluan dan penekanan

dalam pencapaian matlamat KBSM. Dalam penggubalan KBSM, pendekatan

bersepadu dalam proses pengajaran merupakan satu strategi penting bagi

menjalinkan dan mengadun unsure-unsur intelek, rohani, emosi dan jasmani.

(JERI). Oleh yang demikian, guru PJK harus memainkan peranan yang penting

dalam menekankan dan memotivasikan pelajar ke tahap yang lebih tinggi.

Matlamat Pendidikan Jasmani ialah mata pelajaran ini bertujuan membantu

murid menjadi cergas melalui pembelajaran aktiviti fizikal dan amalan kecergasan.

Objektif mata pelajaran ini adalah:

Mempertingkatkan dan mengekalkan kecergasan berasaskan kelakuan

motor dan amalan kecergasan.

Menguasai kemahiran asas pergerakan dan permainan mengikut

kemampuan diri.

Melakukan senaman dan aktiviti fizikal sebagai rutin harian.

Mengaplikasikan pengetahuan kesihatan dan keselamatan semasa

menyertai pelbagai kegiatan fizikal.

Membentuk sahsiah dan disiplin diri.

Membuat keputusan bijak dalam kehidupan.

Manakala, matlamat Pendidikan Kesihatan pula ialah bertujuan membantu murid

meningkatkan pengetahuan kesihatan, memupuk sikap positif terhadap kesihatan dan

mengamalkan gaya hidup sihat. Objektifnya adalah untuk:

Mempertingkatkan pengetahuan kesihatan diri, keluarga dan alam sekitar.

Menguasai kemahiran bagi menghadapi dan menangani masalah dan isu

berkaitan dengan kesihatan.

Membentuk sikap yang positif terhadap kesihatan berasaskan pengetahuan

dan pengalaman.

Menjadikan gaya hidup sihat sebagai rutin harian.

Berperanan aktif dalam meningkatkan kualiti kehidupan masyarakat secara

keseluruhan.

2. PERBEZAAN KETRAMPILAN SEKOLAH RENDAH DAN SEKOLAH

MENENGAH

2.1 PENGENALAN

Ketrampilan membawa kepada maksud nilai jati diri yang tinggi bagi setiap

individu dan tidak semua individu mempunyai sifat istimewa ini. Disini ketrampilan di

fokuskan kepada dua situasi yang berbeza iaitu untuk murid sekolah rendah (KBSR) dan

pelajar sekolah menengah (KBSM).

Murid sekolah rendah di kategorikan didalam lingkungan umur antara tujuh

sehingga 12 tahun. Bagi peringkat sekolah rendah murid-murid ini akan melaui dua tahap

penekanan yang berbeza iaitu tahap satu dan tahap dua. Untuk tahap satu ialah umur

antara tujuh hingga sembilan tahun, mereka akan diajar menguasai kemahiran asas iaitu

membaca, menulis, mendengar dan bertutur. Manakala tahap dua pula 10 hingga 12 tahun,

menumpukan kepada penyelesaian masalah seperti mata pelajaran matematik,

memperoleh pengetahuan, berfikiran kritis, menghayati, menghafas dan menghafal.Untuk

tahap sekolah rendah guru-guru bukan sahaja berperanan untuk mendidik tetapi lebih

kepada mengasuh untk pengurusan diri pada tahap satu dan pengukuhan kemahiran untuk

tahap dua. Walaubagaimanapun murid-murid ini mempunyai sifat dan nilai yang akan

ditonjolkan semasa melalui alam persekolahan.

Pelajar sekolah menengah pula dikategorikan dalam lingkungan umur antara 13

hingga 19 tahun, disini pelajar akan merasai perubahan dari zaman kanak-kanah ke alam

remaja setelah menjejakkan kaki ke sekolah menengah. Ketrampilan pelajar akan lebih

teserlah di peringat sekolah menengah kerana pelajar-pelajar ini sudah mulai memberikan

peluang kepada diri sendiri untuk berkumpulan, berkomunikasi dan mempunyai sifat

sensitif yang tinggi.

Ketrampilan turut diukur melaui akhlak atau pekerti seseorang pelajar. Sekiranya

sesuatu yang diamalkan oleh pelajar itu sesuatu yang baik maka keseluruhan hidup

menjadi baik dan begitulah sebaliknya. Proses merealisasikan pembentukan ketrampilan,

pelajar perlu membentuk akhlak dalam diri bagi suatu tempoh masa yang agak lama.

Proses ini melalui didikan, penghayatan dan amalan tingkah laku sepanjang hayat yang

lahir dari asuhan ibu bapa keluarga, guru dan masyarakat. Golongan pelajar hari ini adalah

bakal mengambil alih teraju pemerintahan Negara. Maka, kejayaan Negara bergantung

kepada kekuatan, ketrampilan dan jati diri rakyatnya.

Disini kita akan melihat beberapa perbezaan-perbezaan ketrampilan sekolah

rendah dan sekolah menengah melalui beberapa faktor seperti umur, guru, ibu bapa dan

pelajar ( kebolehan,perwatakan,proaktif).

2.2 FAKTOR YANG MEMPENGARUHI KETERAMPILAN

1) Umur

Umur ataupun usia didefinasikan sebagai permulaan satu kelahiran sehingga

panjang hayat seseorang individu tertentu ( Kamus Kewan ), ianya juga boleh

menunjukkan tahap kematangan mengikut jangka hayat ( Kamus Pelajar ).

Faktor umur sebenarnya memainkan peranan penting dalam membezakan

ketrampilan seseorang murid mahupun pelajar. Bagi murid-murid sekolah rendah, tahap

ketrampilan mereka sememang amat berbeza semasa sekolah menengah kerana pada masa

ini mereka tidak berani melontarkan pendapat serta kurang berinteraksi dengan guru.

Mereka lebih aktif dan agresif kerana pada tahp umur ini mereka masih di kategorikan

dalam lingkungan kanak-kanak.

Berbeza pula dengan pelajar sekolah menegah yang boleh di kategorikan sudah

mencapai tahap umur baligh. Mereka ini sudah mampu untuk melontarkankan pendapat,

minat, kebolehan tidak kira semasa sesi pembelajaran ataupun semasa berinteraksi dengan

guru dan rakan.

2) Guru

Pengaruh guru dalam membentuk ketrampilan pelajar amat kuat. Bagi murid-

murid sekolah rendah mereka melihat guru sebagai model sementara dan sentiasa berubah-

ubah, nilai ketrampilan tidak jelas kelihatan kerana mereka tidak mempunyai pendirian

yang kekal.

Berbeza dengan pelajar sekolah menengah yang melihat guru sebagai agen

perubahan dan model. Tingkah laku guru yang baik akan menyebabkan pelajar

mencontohinya seperti cara guru mengurus emosi, berkomunikasi dan sifat kemesraan

yang ditonjolkan. Contohnya, pengurusan guru dalam memainkan peranan sebagai guru

kelas. Guru kelas yang bersistematik dalam merancang organisasi kelas memberikan

impak kepada ketua dan penolong kelas seterusnya pelajar dibawah pegangan guru

tersebut. Ketua kelas lebih bertanggung jawab dengan setiap tugasan dan berani

memberikan arahan tugasan kepad arakan-rakan yang lain.

3) Ibu bapa

Ibu bapa merupakan individu yang melahirkan, membesarkan, mengasuh,

mendidik dan menyediakan keperluan kepada anak-anak. Mereka juga merupakan

individu yang paling dekat dengan pelajar dan model penggerak utama di rumah. Bagi

murid-murid sekolah rendah mereka masih lagi dikawal dari aspek keselamatan oleh

kedua ibu bapa dan ini menyebabkan sesuatu permintaan perlu ditapis terlebih dahulu

sebelum keputusan diperolehi contohnya seperti kebenaran menyertai aktiviti luar

sekolah.

Berlainan pula dengan pelajar sekolah menengah, mereka akan menerangkan

secara teliti kepada kedua ibu bapa dan kebenaran akan di berikan kepada mereka . Bagi

pelajar sekolah menegah mereka lebih berketerampilan untuk menyakinkan kedua ibu

bapa dan dapat meyakinkan mereka mengenai akativiti yang akan diadakan sama ada di

dalam ataupun aktiviti di luar sekolah, pelajar dapat membuat keputusan yang lebih

rasional bersesuaian dengan peraturan yang telah di buat oleh ibu bapa.

4) i) Kebolehan pelajar.

Setiap pelajar mempunyai kelebihan masing-masing sama ada penglibatan dalam

bidang kurikulum ataupun kokurikulum. Disini kita akan melihat keterampilan murid-

murid dan para pelajar dalam bidang kokurikulum. Ketrampilan murid sekolah rendah

sudah boleh dilihat melaui penglibatan mereka dalam bidang kokurikulum, selaras dengan

falsafah pendidikan yang menekankan kebolehan, minat dan bakat yang terpendam yang

ada pada murid dapat dipupuk dan diperkembangkan dengan dorongan dan sokongan

guru-guru. Contohnya seorang murid yang mempunyai kebolehan suara yang baik, setelah

bakatnya dapat dikesan, guru akan mengambil murid ini sebagai ahli pasukan nasyid

sekolah. Secara tidak langsung murid ini dapat menonjolkan kebolehanya.

Di peringat menengah pula kebolehan pelajar secara awalnya telah dapat dikesan

oleh guru-guru dan mereka akan diasah dan diberi bimbingan yang betul dalam

menonjolkan keterampilan melalui kebolehan yang sedia ada. Contohnya seorang pelajar

yang mempunyai potesi tinggi dalam sukan bola sepak, pelajar akan berasa lebih dihargai

bakatnya dan akan menunjukkan sikap yakin pada diri kerana guru memberikan

kepercayaan dan peluang pada kebolehan yang ada dalam dirinya. Dalam masa yang sama

kebolehan pelajar dapat di perkembangkan dengan lebih meluas lagi sama ada di peringkat

sekolah, universiti dan di eringkat yang lebih tinggi.

ii) PERWATAKAN

Sifat malu adalah salah satu sifat yang patut ada dalam diri setiap remaja

terutamanya bagi penganut agama Islam. Bagaimanapun, sifat malu ini mestilah bertempat

kerana ada peribahasa Melayu mengatakan, “ malu biarlah bertempat.” Sifat ini akan

berubah pengikut peringkat peredaran usia dari peringkat rendah kepada menengah. Pada

peringat sekolah rendah murid-murid di beri bimbingan oleh guru untuk menjalankan

tugas, perwatakkan diri akan dilihat melalui keletah dan penglibatan mereka didalam kelas

sama ada pasif atau aktif . Contohnya murid yang aktif didalam kelas dan baik dari segi

pencapain akademik akan akan dipilih dan dilantik menjadi pengawas sekolah.

Tetapi berbeza dengan pelajar sekolah menengah yang sudah mula mengatasi sifat

malu yang ada pada diri dan melibatkan diri dengan pelbagai kegiatan disekolah.

Contohnya , seorang pelajar dilantik menjadi bendahari persatuan Puteri Islam. Tugas

pelajar ini adalah untuk mengutip sumber kewangan dari pelajar yang ada di dalam

persatuan, ketrampilan pelajar ini teserlah dengan sifat berani dan melawan sifat malu

pada diri kerana memikul tanggungjawab sebagai bendahari persatuan.

iii) PROAKTIF

Proaktif bermaksud bersikap positif dengan merangka atau mengawal tindakan

yang dilakukan jauh lebih awal daripada jangkaan akan berlakunya sesuatu perkara atau

kejadian (Kamus Dewan Bahasa).

Setiap pelajar mempunyai sikap proaktif yang tersendiri dan merupakan ciri utama

dalam menonjolkan ketrampilan. Bagi murid sekolah rendah sikap proaktif dapat dilihat

semasa proses pembelajaran dan juga penglibatan kegiatan luar bilik darjah. Tetapi guru

masih lagi perlu memastikan amanah dan kerja yang perlu dilakukan dipantau. Contohnya,

guru matematik memberi latihan kepada murid-murid kelas dua Cemerlang dan latihan

hendaklah di hantar pada hari jumaat ini. Tetapi murid A dan B telah menghantar latihan

yang diberi lebih awal iaitu pada hari selasa, bukan sahaja dalam kelas matematik sahaja

tetapi dalam kelas- kelas yang lain. Sikap proaktif murid ini memperlihatkan sikap

ketrampilanya.

Bagi pelajar sekolah menengah sikap proaktif lebih menonjol dan pelajar

mengambil peluang untuk menonjolkan diri. Guru juga memainkan perana dalam

pembentukan sikap pelajar kerana guru meletakkan tahap kepercayaan kepada pelajar

dimana setiap tugas yang diamanahkan akan dilaksanakan dengan baik oleh mereka.

Contohnya seorang pelajar X yang memegang jawatan ketua kelas, beliau juga memegang

jawatan sebagai ketua pasukan Kadet Remaja Sekolah dan beberapa jawatan lain.

Tanggung jawab yang di amanahkan di laksanakan dengan baik tampa mengganggu

pembelajaran. Ketrampilan pelajar ini teserlah dikalangan guru dan murid kerana mempu

mengawal aktiviti yang padat dan mengimbanginya dengan kegiatan luar bilik darjah.

3. KEPENTINGAN PJPK DALAM MEMBENTUK KETRAMPILAN PELAJAR

Pendidikan Jasmani dan Kesihatan merupakan salah satu matapelajaran teras di

sekolah-sekolah di Malaysia. Ianya diajar selama 11 tahun yang merangkumi aspek-aspek

kemahiran sukan, rekreasi, pendidikan sukan serta kesihatan. Menurut Lawson dan Placek

(1996), pendidikan jasmani yang diajar disekolah perlu merangkumi 8 aspek iaitu,

perkembangan motor, anatomi kinesiologikal, biomekaniks, fisiologi latihan, kesihatan,

pedagogi sukan, psikologi sukan serta pekembangan dan kawalan motor. Mata pelajaran

ini mempunyai peranan yang besar dalam menyumbang kea rah pertumbuhan dan

perkembangan pelajar secara menyeluruh melalui pengalaman pembelajaran. Kepentingan

PJPK dapat dilihat dalam dasar dan teori berikut:

3.1 Kurikulum Pendidikan Jasmani di Malaysia

Kurikulum Pendidikan Jasmani di Malaysia digubal untuk memenuhi keperluan

pertumbuhan dan perkembangan individu bagi membentuk masyarakat yang cergas,

sejahtera dan produktif. Ini bersesuaian dengan topik kita yang berkaitan dengan

keterampilan pelajar. Kurikulum ini dibahagikan kepada tiga tunjang pembelajaran. Tiga

tunjang ini membantu mencapai matlamat dan objektif Pendidikan Jasmani. Antara

tunjang itu ialah:

i) Tunjang Kecergasan

Konsep tunjang ini menitikberatkan keupayaan murid melakukan aktiviti

fizikal secara berterusan tanpa rasa lesu. Tumpuan diberi kepada komponen

kecergasan fizikal berasaskan kesihatan dan perlakuan motor. Pelajar dapat

membina dan mengekalkan tahap kesihatan fizikal yang bersesuaian

dengan minat dan keperluannya. Selain itu tunjang kecergasan juga

merangkumi kecekapan dalam menguruskan badan. Ianya melalui senaman

dan aktiviti fizikal sebagai rutin harian. Pengurusan badan merujuk kepada

kebolehan mengawal anggota dalam pelbagai situasi pergerakan dan

konteks persekitaran yang pelbagai. Ianya merangkumi aspek penjagaan

postur yang betul, kawalan dan imbangan tubuh dalam sesuatu situasi, dan

koordinasi pergerakan.

ii) Tunjang Kemahiran

Konsep tunjang ini menitikberatkan keupayaan murid melakukan

kemahiran daripada aspek pergerakan otot besar dan otot halus. Tumpuan

ini diberikan kepada kemahiran asas dalam permainan, olahraga,

pergerakan kreatif dan rekreasi. Aktiviti ini menunjukkan pelajar

menguasai kemahiran lokomotor seperti berjalan, berlari dan melompat dan

kemahiran bukan lokomotor seperti memusing, mengalih, membongkok,

melunjur dan membina benruk- bentuk serta kemahiran manipulatf seperti

menangkap, memukul, menendang, mengelecek dan melontar.

iii) Tunjang Kesukanan

Konsep tunjang ini menitikberatkan kefahaman dan pengetahuan bagi

mengukuhkan amalan pendidikan jasmani dan sukan. Tumpuan diberi

kepada aspek keselamatan, pengurusan, kerjaya, etika dan isu- isu dalam

pendidikan jasmani. Ianya melatih pelajar membuat keputusan yang bijak

dalam kehidupan. Selain itu tunjang ini dapat membentuk sahsiah dan

disiplin diri yang sesuai dengan norma- norma masyarakat. Dalam tunjang

ini jugapelajar perlu mengutamakan aspek keselamatan. Kerana

kebanyakan pemainan dan sukan menjadi merbahaya jika tidak

dikendalikan dengan sempurna dengan bimbingan dan teknik mengajar

yang sistematik.

3.2 Falsafah Pendidikan Kebangsaan

Subjek Pendidikan Jasmani dan Kesihatan juga adalah wadah paling berkesan

untuk merealisasikan Falsafah Pendidikan Kebangsaan terutamanya dalam konteks

melahirkan murid seimbang dari segi jasmani, emosi, rohani, intelek dan sosial yang bakal

menghasilkan sumber 65 manusia berkemahiran tinggi di Malaysia. Proses pembelajaran

dan pengajaran dalam subjek Pendidikan Jasmani dan Kesihatan lebih menekankan aspek

seperti nilai, bakat, peranan, kepimpinan dan sosial. Murid akan terdedah kepada

pendekatan secara amali yang membolehkan mereka menimba pengetahuan, pengalaman

dan kemahiran secara terus. Sekiranya aspek rohani, emosi dan jasmani murid gagal

dibentuk dengan baik, maka timbul kepelbagaian masalah seperti pekerja malas, jurutera

yang cuai dan seterusnya pembentukan masyarakat yang kurang sihat.

Aspek yang mempengaruhi keterampilan pelajar.

i) Jasmani

Secara umunya jasmani ialah kecergasan fizikal dan kesihatan diri dimana

secara keseluruhannya seseorang pelajar dapat mengaktifkan otot mereka dan

juga dapat menggunakan anggota dan tenaga fizikal secara seimbang dan

cergas. Jasmani memainkan peranan dalam matapelajaran Pendidikan Jasmani

dan Kesihatan dimana seseorang dapat mengaktifkan kecergasan otot melalui

aktiviti kecergasan dan kemahiran. Ia kerana dalam matapelajaran lain pelajar

hanya dapat menulis dan ini tidak akan memberi pertolongan yang banyak dari

segi pergerakan otot dan aliran darah yang bagus. Melalui Pendidikan Jasmani

dan Kesihatan pelajar dapat mengerakkan otot dan sistem aliran darah yang

bagus kerana Pendidikan Jasmani dan Kesihatan memerlukan kecergasan otot.

Ia dapat membantu para pelajar untuk membuat gerakan asas atau senaman

ringkas untuk memastikan pelajar sihat dan cergas.

Selain itu, kompenan-kompenan yang harus di ambil kira ialah penampilan

secara fizikal dimana seseorang pelajar harus memainkan peranan dalam

penampilan mereka. Sebagai contoh, pakaian pelajar perlu kemas dan mengikut

kod etika pakaian serta harus mematuhi peraturan yang telah ditetapkan.

Seterusnya, ketrampilan juga melihat elemen bagaimana pandangan seseorang

terhadap diri sendiri dan juga orang lain. Ia berkaitan dengan aspek positif atau

negatif pemikiran seseorang itu terhadap diri mereka dan orang lain. Akhirnya

ia memberi penekanan yang tinggi terhadap perasaan harga diri dan keyakinan

diri. Dalam pengajaran sesuatu mata pelajaran disekolah contohnya subjek

Pendidikan Jasmani dan Kesihatan membantu membina perasaan yakin

terhadap diri terutamanya apabila seseorang pelajar menggunakan kemahiran

yang telah dipelajari yang digabung jalin dengan pengetahuan sedia ada.

Pelajar-pelajar yang memahami serta mengamalkan ketrampilan diri yang

positif berupaya menghalang diri dari terjerumus dalam kancah gejala yang

tidak sihat.

ii) Emosi dan Rohani

Unsur- unsur rohani dan emosi merangkumi kesedaran kepada agama dan

kepercayaan kepada Tuhan. Rohani dan emosi yang mantap dibentuk agar

berupaya berfikir dengan tenang dan waras.Kemantapan jiwa terserlah melalui

penghayatan nilai-nilai murni, budi pekerti dan tindakan. Menurut Steve

Duncan (1996), penglibatan dalam aktiviti kokurikulum di sekolah adalah

penting dalam membentuk sahsiah remaja di mana ia menjauhkan remaja dari

tingkah laku yang tidak elok.

Emosi dan rohani memainkan peranan yang penting dalam meningkatkan

keterampilan pelajar terutamanya dalam matapelajaran Pendidikan Jasmani dan

Kesihatan. Pelajar perlu mempunyai komitmen yang tinggi dan emosi yang

kental ini kerana dalam aktiviti kemahiran seperti olahraga, permainan,

pergerakan asas, gimnastik, rekreasi, pergerakan kreatif dan aktiviti kecergasan

seperti imbangan, ketangkasan, kepantasan dan kuasa pelajar harus sedia dan

membuat aktiviti dengan teliti jika pelajar tidak kental dari segi emosi

penghasilan aktiviti tersebut tidak akan sempurna. Malah aktiviti seperti

imbangan memerlukan jiwa yang tenang kerana apabila emosi terganggu maka

tumpuan akan lari dan pelajar akan hilang kawalan imbangannya. Oleh sebab

itu, Kementerian Pendidikan Malaysia telah memperkenalkan matapelajaran

Pendidikan Jasmani dan Kesihatan di sekolah supaya pelajar dapat

menenangkan fikiran dan emosi mereka dalam menghadapi sesuatu masalah

kelak.

iii) Intelek

Dalam intelek dan sosial, murid dikehendaki mempunyai daya pemikiran yang

kreatif, inovatif, logik dan analitis agar mempunyai daya bersaing dan berubah

mengikut peredaran masa kawasan sekitar. Menurut John Holloway (1999)

menjelaskan bahawa aktiviti kokurikulum menyumbang kepada kejayaan

murid di sekolah. Aktiviti memberi kesan positif kepada murid kurang upaya

dan berisiko mengalami keciciran. Kenyataan ini disokong oleh Mahoney &

Cairns (1997) dan Black (2002).

3.3 Teori Perkembangan Pergerakan (motor)- Arnold Gesell

Menurut Arnold Gesell, pergerakan akan dapat membantu pertumbuhan tubuh

badan menjadi sihat. Kesinambungan dari teori itu subjek Pendidikan Jasmani dan

Kesihatan pelajar dapat menguasai kemahiran fizikal serta meningkatkan lagi keupayaan

pergerakannya. Kepentingan ketrampilan berdasarkan teori ini terbahagi kepada beberapa

kategori iaitu:

i) Pertumbuhan (kuantitatif)

Contohnya dalam topik amalan pemakanan. Ianya merangsang pertumbuhan

fizikal murid dan mengelakkan pertumbuhan terbantut. Ini memberi kesedaran

kepada pelajar tentang pentingnya pengambilan makanan yang betul. Selain itu

topic ini membuatkan pelajar lebih peka kepada kesihatan dan pertumbuhan

fizikal mereka, lebih bijak menguruskan pemakanan mereka dan sekaligus

boleh menambah kualiti hidup pelajar dengan cara pengambilan diet yang

betul.

ii) Perkembangan dan kecergasan fizikal

Dengan terlibatnya pelajar dalam aspek- aspek keselamatan, kesihatan,

pengurusan, etika dan gaya hidup, pelajar dapat menguasai kemahiran

mengikut kemampuan diri fizikal. Dengan ini pelajar mempunyai lebihan

tenaga untuk tujuan kecemasan dan tidak mudah cedera apabila melakukan

sesuatu aktiviti.

iii) Peka terhadap kesihatan badan

Menghasilkan pelajar yang tahu mengenai kecederaan fizikal yang dialami dan

tahu cara merawatnya. Selain itu menghasilkan pelajar yang tahu mengira

ukuran BMI yang bersesuaian dengan ketinggian dan berat seseorang.

Daripada itu pelajar boleh menguruskan cara penjagaan makanan yang

seimbang.

iv) Memaksimumkan fungsi fizikal pelajar

Pelajar lebih fleksibal iaitu pelajar boleh menyelaras koordinasi anggota

fizikalnya sendiri. Selain itu pelajar juga mampu mengawal daya tahan otot

mereka. Seperti pelajar mampu melakukan aktiviti fizikal berulang- ulang

dalam jangkamasa yang lama dengan intensity kerja yang ringan atau

sederhana.

v) Membentuk disiplin diri dan nilai efektif

Membentuk peribadi pelajar yang positif dan mempunyai daya kerja yang

tersusun atau teratur. Tidak terlibat dalam masalah social kerana dapat

membezakan buruk baik sesuatu tindakan mereka.

vi) Mengembangkan bakat atau kemahiran

Contohnya kemahiran olahraga, gimnastik, permainan dan pergerakan kreatif.

Bidang- bidang ini yang akan dipelopori oleh pelajar aktif dan akan memberi

sumbangan kepada Negara.

vii) Mengaplikasikan pengetahuan

Kepentingannya melalui perkembangan sistem tubuh iaitu sistem rangka, otot

dan kardiovaskular. Daripada itu pelajar mula mengaplikasikannya dalam

pembentukan fizikal mereka untuk memperolehi tubuh badan yang sasa atau

tegap.

4. USAHA-USAHA UNTUK MEREALISASIKAN KETERAMPILAN DALAM

DIRI SETIAP PELAJAR MELALUI MATA PELAJARAN PENDIDIKAN

JASMANI DAN KESIHATAN.

Isu keterampilan pelajar mampu diperkembangkan melalui pengajaran sesuatu

subjek di sekolah. Hal ini kerana sekolah merupakan institusi penting dalam melahirkan

pelajar serba boleh dan berketerampilan. Keterampilan membawa maksud bagaimana

seseorang dapat berhubung dengan insan yang lain. Ia juga meliputi beberapa aspek

seperti pemikiran, kepercayaan dan perasaan. Kompenan-kompenan yang harus diambil

kira adalah penampilan secara fizikal di mana seseorang pelajar harus memainkan peranan

dalam penampilan mereka. Sebagai contoh, pakaian pelajar perlu kemas dan mengikut kod

etika pakaian serta harus mematuhi peraturan yang telah ditetapkan.

Seterusnya, keterampilan juga melihat elemen bagaimana pandangan seseorang

terhadap diri sendiri dan juga orang lain. Hal ini berkaitan dengan aspek positif atau

negatif pemikiran seseorang itu terhadap diri sendiri dan juga orang lain. Akhirnya ia

memberi penekanan yang tinggi terhadap perasaan harga diri dan keyakinan diri. Dalam

mata pelajaran di sekolah contohnya Pendidikan Jasmani membantu membina perasaan

yakin terhadap diri terutamanya apabila seseorang pelajar menggunakan kecergasan,

kemahiran dan kesukanan. Para pelajar yang dapat memahami serta mengamalkan

keterampilan diri yang positif akan berupaya menghalang diri dari terjerumus dalam

kancah gejala yang tidak sihat. Pemantapan kelas Pendidikan Jasmani akan menjadi

pemangkin generasi muda dalam menonjolkan keterampilan dan sahsiah mereka pada

masa hadapan kelak. Dalam hal ini, keterampilan pelajar dapat dilihat dari segi aspek

kemahiran kepimpinan, bekerja dalam pasukan, komunikasi dan penampilan diri.

Empat aspek keterampilan yang dapat ditonjolkan dalam diri pelajar

Keterampilan dalam kemahiran kepimpinan

Dalam konteks ini, kemahiran kepimpinan dapat diterapkan oleh pelajar apabila

melibatkan diri dalam aktiviti kesukanan yang dijalankan dalam sesi pembelajaran di

dalam kelas mahupun luar kelas yang memerlukan seorang pemimpin dalam kalangan

pelajar itu sendiri untuk menjadi ketua bagi menjamin aktiviti yang dijalankan

berlangsung dengan lancar. Pendapat ini disokong oleh Helen M. Gunter (2001) yang

menyatakan pendapat beliau melalui penglibatan kesukanan mampu untuk memimpin

sesebuah aktiviti yang dijalankan.

Para pelajar perlu bijak mengawal emosi dan rohani serta perlu mengaktifkan

kemahiran intelektual mereka ketika berkomunikasi. Pelajar yang mempunyai

keterampilan diri yang baik sudah pastinya dapat mengemudi kerja berkumpulan yang

dipertanggungjawabkan kepada mereka. Jika terdapat sesuatu masalah, ketua haruslah

peka dengan menyedari dan mengenalpasti punca kewujudan masalah tersebut. Sebagai

contoh, dalam permainan bola sepak memerlukan ketua atau ‘captain’ pasukan yang bijak

merancang strategi perlawanan. Jika berlaku kepincangan idea atau langkah dalam set

perlawanan, ini bermakna ketua itu sendiri tidak memainkan peranannya sendiri. Dalam

proses ini, kemahiran kepimpinan dapat diaplikasikan dalam menyelesaikan masalah

seterusnya dapat melatih pelajar untuk menjadi seorang pemimpin yang baik dan

berkeyakinan tinggi.

Keterampilan bekerja dalam pasukan

Keterampilan pelajar dalam konteks bekerja dalam pasukan ini adalah amat

penting bagi membantu ahli dalam kumpulan mereka. Apabila pelajar melibatkan diri

dalam aktiviti yang dijalankan dalam Pendidikan Jasmani, ikatan persahabatan wujud

dalam kalangan pelajar melalui pergaulan sosial yang baik. Ini adalah kerana, antara

mereka tidak kira perbezaan bangsa dan agama akan saling bantu-membantu antara satu

sama lain dalam menjalankan aktiviti secara bersama. Perkara ini adalah sangat bertepatan

dengan Falsafah Pendidikan Kebangsaan yang mana mahu kerjasama semua pihak dalam

menjadikan pelajar berketerampilan tanpa membezakan bangsa dan agama yang dapat

dibentuk dalam kalangan pelajar itu sendiri.

Contohnya dalam acara olahraga lari berganti-ganti memerlukan teknik ‘passing

baton’ yang betul dan juga komunikasi yang baik sesama pasukan. Oleh yang demikian,

sifat bantu membantu antara satu sama lain dalam kumpulan merupakan kemahiran yang

perlu dan penting sekali untuk dikuasai oleh setiap pelajar setelah mengikuti mata

pelajaran Pendidikan Jasmani di sekolah. Mereka harus bijak dan pandai untuk melibatkan

diri dalam satu komuniti atau kumpulan agar dapat menjalani kehidupan sosial yang

sempurna apabila dewasa kelak.

Keterampilan kemahiran komunikasi

Selain dari membantu pelajar menjadi cergas melalui pembelajaran aktiviti fizikal

dan amalan kecergasan, Pendidikan Jasmani juga bertujuan membantu pelajar mengasah

keterampilan mereka melalui kemahiran berkomunikasi. Dalam konteks ini, kesedaran

yang tinggi dalam kemahiran berkomunikasi adalah dari segi kemahiran mendengar yang

baik serta didorong oleh motivasi diri yang kuat dalam diri pelajar. Pelajar dapat

melibatkan diri dengan aktif dalam aktiviti kesukanan yang dianjurkan oleh guru dengan

mengaplikasikan kemahiran berkomunikasi supaya matlamat penglibatan dapat dicapai.

Kemahiran berkomunikasi hanya boleh diperolehi apabila pelajar membabitkan diri

melalui pengalaman sendiri dengan cuba berinteraksi dengan masyarakat sekeliling dalam

menyampaikan sesuatu mesej.

Dalam aktiviti pembelajaran ini, sebagai contoh dalam kelas mahupun di padang,

membolehkan pelajar berkomunikasi dan mendengar maklumat yang disampaikan oleh

guru mahupun ketika berinteraksi dengan rakan-rakan. Pelajar tidak perlu rasa malu untuk

sertai pelbagai aktiviti berkaitan PJK kerana ini adalah asas dalam menonjolkan diri serta

memberi keyakinan pada diri sendiri apabila berhadapan dengan orang ramai. Sekiranya

kemahiran berkomunikasi itu dapat dikuasai dan dipraktikkan akan dapat membantu

pelajar mencapai kecemerlangan dan meningkatkan potensi yakin diri kepada mereka.

Secara keseluruhannya, kemahiran berkomunikasi merupakan aspek penting dalam

meningkatkan keterampilan seseorang pelajar agar lebih bertanggungjawab dan

mempunyai peribadi yang baik serta menonjol.

Keterampilan kemahiran penampilan diri

Keterampilan pelajar sangat penting dalam masyarakat kerana ini dapat

mencerminkan penampilan diri yang positif ataupun sebaliknya. Menerusi aktiviti

Pendidikan Jasmani terutama yang melibatkan kemahiran kesihatan dan keselamatan,

kemahiran dapat dibentuk dari aspek pengetahuan pelajar itu sendiri sama ada ianya

menguasai atau tidak. Pelajar yang bermotivasi akan tampil kemas kerana ianya

mempunyai pakej di mana mudah untuk berkomunikasi dan senang diterima masyarakat.

Melalui penampilan juga, pelajar bukan sahaja menggambarkan identiti mereka,

malah menampakkan hasil daripada penerapan nila-nilai murni yang diajar melalui mata

pelajaran Pendidikan Jasmani itu sendiri. Pelajar akan berasa lebih yakin untuk tampil

dalam khalayak ramai bagi melaksanakan tugas yang diberi seterusnya dapat melahirkan

keterampilan dan sahsiah yang baik di mata masyarakat.

Begitu juga dengan penampilan melalui pengurusan konflik dalaman pelajar itu

sendiri. Stress adalah gangguan emosi yang dipengaruhi oleh persekitaran. Setiap remaja

mesti dapat menguruskan stress bagi meningkatkan penghargaan kendiri mereka. Antara

aktiviti yang boleh dijalankan dalam sesi pengajaran PJK adalah mengadakan sesi lakonan

penampilan diri yang boleh menerapkan nilai-nilai murni kepada pelajar di samping dapat

memberi mereka semangat berketerampilan. Dengan mengadakan ceramah berkaitan

dengan penampilan diri juga adalah satu usaha di mana dapat menonjolkan keterampilan

diri pelajar itu sendiri ke arah yang lebih baik dan positif.

Pihak-pihak yang terlibat dalam usaha merealisasikan keterampilan dalam diri

setiap pelajar melalui Pendidikan Jasmani dan Kesihatan

Matlamat pembentukan sebuah negara bangsa hanya dapat dicapai jika

masyarakatnya mempunyai ketrampilan dalam pelbagai bidang. Ini termasuklah juga di

bidang pendidikan. Justeru adalah menjadi peranan guru dalam menyediakan pendidikan

berkualiti untuk semua pihak. Pendekatan ini adalah bertepatan dengan Falsafah

Pendidikan Kebangsaan di mana pendidikan berkualiti adalah untuk memastikan semua

anak bangsa mendapat pendidikan yang terbaik supaya mereka dapat memperkembangkan

potensi mereka secara holistik dari segi jasmani, emosi, rohani dan intelek. Dalam erti kata

yang lain pendidikan yang disediakan oleh Kementerian Pelajaran Malaysia adalah untuk

menghasilkan seorang pelajar yang cemerlang dari segi ilmu pengetahuan, kemahiran dan

sahsiah.

Kementerian Belia dan Sukan Malaysia sangat prihatin terhadap pembangunan dan

perkembangan sukan di Malaysia. Kejayaan pembangunan sukan negara perlu bermula

dengan menggerakkan masyarakat supaya aktif dalam sukan sebagai amalan dan budaya

hidup mereka. Pendekatan ini hendaklah ditumpukan kepada Pendidikan Jasmani di

peringkat sekolah lagi. Mata pelajaran ini amat menitikberatkan pengajaran kemahiran,

strategi dan pengetahuan tentang sukan dan aktiviti kecergasan fizikal. Oleh itu,

Pendidikan Jasmani yang dipelajari oleh pelajar mampu meningkatkan keterampilan diri

dalam usaha untuk melengkapkan diri dalam aspek jasmani, emosi, rohani dan intelek.

Di sekolah, nilai-nilai murni harus diterapkan dalam diri setiap pelajar untuk

melahirkan modal insan yang seimbang dari segi jasmani, emosi, rohani dan intelek

selaras dengan matlamat dan objektif FPK. Pihak sekolah memainkan peranan yang

terbesar dalam pelaksanaan FPK. Barisan pentadbir dan juga guru perlu mempunyai

matlamat, strategi dan gaya dalam mencapai objektif sekolah. Tambahan, pihak sekolah

khususnya barisan pentadbir harus memberi penekanan yang maksimum dalam

penyediaan waktu mata pelajaran Pendidikan Jasmani. Ini kerana mereka masih

beranggapan bahawa mata pelajaran ini boleh diajar oleh semua guru kerana ia tidak

melibatkan peperiksaan dan pendekatan mengajar tetapi lebih kepada permainan yang

bersahaja. Walaupun subjek ini tidak melibatkan peperiksaan penting, tiada alasan pada

pihak sekolah untuk meletakkan sebarang guru ‘tangkap muat’ untuk mengajar

Pendidikan Jasmani. Dalam keadaan ini, usaha untuk melahirkan murid yang

berketerampilan kurang diambil perhatian yang serius oleh pihak sekolah.

Melalui mata pelajaran Pendidikan Jasmani, guru sukan yang bertauliah perlu

mengambil inisiatif dan berkerja keras menarik minat pelajar supaya dapat melahirkan

pelajar yang berketerampilan serta seimbang dari aspek JERI selaras dengan hasrat FPK.

Guru yang terlibat secara langsung dalam PJK bertanggungjawab memberi didikan dan

bimbingan tentang bidang sukan yang sempurna. Kajian yang dijalankan oleh Harris

(1992), menegaskan bahawa peranan guru PJK ialah memperkembangkan, pengetahuan,

kefahaman, membudayakan sukan untuk kesihatan dan kecergasan Guru PJK adalah guru

yang menyebarkan pengetahuan awal kepada pelajar tentang sesuatu kemahiran baru

tentang sukan malah mereka adalah pencetus kepada minat pelajar terhadap sukan.

Peranan guru bukan semata-mata mengajar topik-topik pelajaran yang telah

ditentukan tetapi turut mengaplikasikan kepakaran mereka melalui pelbagai pendekatan

dalam sesi pengajaran dan pembelajaran untuk pelajar menimba ilmu secara berkesan.

Dalam konteks ini, guru yang cergas dan meminati bidang sukan harus diberi

tanggungjawab mendidik pelajar bermain dengan teknik permainan yang betul. Guru

Pendidikan Jasmani seharusnya pakar dalam pelbagai bidang sukan dan kecergasan fizikal

bagi menentukan bagaimana mereka dapat menyampaikan ilmu malah dapat menjadikan

seseorang pelajar itu berketerampilan tinggi dalam kelas. Proses pengajaran dan

pembelajaran juga akan jadi lebih menarik dan dapat memotivasikan pelajar dengan

mengambil bahagian dalam aktiviti-aktiviti Pendidikan Jasmani. Justeru itu, peranan guru

dalam sukan juga sepatutnya menggarap pelajar menyalurkan kemahiran bersukan serta

dapat menggunakan ilmu pengetahuan mereka dalam menerapkan cirri-ciri keterampilan

pelajar dengan menyertai pertandingan di peringkat sekolah, daerah mahupun negeri.

Contoh usaha-usaha yang telah dilaksanakan

Dasar 1Murid 1Sukan

Pada 2 Julai 2011 yang lalu, Timbalan Perdana Menteri Malaysia merangkap

Menteri Pelajaran iaitu Tan Sri Muhyiddin Yassin telah melancarkan Dasar 1Murid

1Sukan yang menjadi serampang dua mata bagi melengkapkan skop pembangunan sukan

sekolah. Dasar 1 Murid 1Sukan (1M 1S) ini mewajibkan setiap murid menyertai sekurang-

kurangnya satu aktiviti sukan di sekolah. Dasar ini menyokong penuh pelaksanaan

Falsafah Pendidikan Kebangsaan yang berhasrat untuk melahirkan insan yang seimbang

dari segi jasmani, emosi, rohani, dan intelek. Dalam dasar ini, setiap murid akan

melibatkan diri secara aktif dengan menyertai aktiviti sukan sekolah sepanjang tahun.

Dasar ini adalah selaras dengan Dasar Sukan Negara untuk membudayakan sukan

di kalangan masyarakat dan hendaklah dimulakan di peringkat sekolah melalui dua

strategi iaitu Sukan Untuk Semua dan Sukan Untuk Kecemerlangan. Aktiviti sukan di

bawah Sukan Untuk Semua adalah sangat penting dalam membina kesihatan, sahsiah dan

kesejahteraan ke semua murid. Bagi Sukan untuk Kecemerlangan, prestasi murid yang

berbakat dan berpotensi hendaklah terus dibangunkan di bawah Program Kecemerlangan

Bakat Muda, Sukan Prestasi Tinggi Sekolah serta sukan lain yang mampu ditawarkan oleh

pihak sekolah.

Selain itu, dengan adanya dasar ini, budaya bersukan dapat dipupuk di kalangan

pelajar sekolah agar menjadi ahli masyarakat yang mengamalkan gaya hidup sihat dan

dapat menonjolkan keterampilan mereka serta sahsiah yang baik. Dasar ini berhasrat untuk

membangunkan modal insan melalui penyertaan yang menyeluruh dari kalangan pelajar

dalam kegiatan sukan yang diadakan sepanjang tahun di sekolah. Oleh yang demikian,

penyertaan setiap murid dalam sukan adalah amat penting sebagai satu landasan

mendokong aspirasi 1 Malaysia yang sihat, cergas, berketerampilan, dinamik dan bersatu

padu.

Bulan Kecergasan

Sambutan Bulan Kecergasan merupakan salah satu dari produk yang diilhamkan

oleh Kementerian Belia dan Sukan Malaysia dan telah pun dilancarkan pada Julai 2008.

Jika dilihat dari aspek objektif, penganjuran bulan ini, ianya menekankan beberapa aspek

yang sangat penting iaitu untuk menggalakkan penyertaan keseluruhan masyarakat dengan

menyertai pelbagai aktiviti sukan, rekreasi dan kecergasan dengan tujuan bagi melahirkan

masyarakat yang cergas dan sihat. Selain itu juga, kerajaan ingin menanam serta memupuk

kesedaran secara mendalam kepada orang ramai terhadap nilai-nilai positif yang terdapat

di dalam aktiviti sukan dan rekreasi di samping membantu ke arah melahirkan masyarakat

yang sihat dan cergas.

Tambahan lagi, corak kehidupan pada hari ini adalah sangat mencabar tahap

kecergasan dan kesihatan diri sendiri. Ini adalah kerana kita sentiasa terdedah dengan

persekitaran yang tidak selamat dan ruang udara yang tidak selesa. Pendekatan yang

dilakukan oleh pihak kementerian adalah satu langkah yang tepat dalam meningkatkan

tahap kesedaran rakyat Malaysia tentang aspek kesihatan dan kecergasan.

Justeru itu, program yang diadakan seperti ini dapat memberi peluang kepada

semua rakyat Malaysia di samping memberi maklumat berguna kepada masyarakat untuk

terlibat di dalam aktiviti sukan dan kecergasan malahan dapat menerapkan budaya

bersukan di kalangan mereka.

Sukan Tahunan Sekolah

Sukan Tahunan Sekolah adalah satu aktiviti yang wajib dijalankan setiap tahun di

sekolah. Melalui hari sukan ini, para pelajar dapat mempraktikkan apa yang dipelajari

dalam mata pelajaran PJK dengan menyertai pelbagai jenis acara dan pertandingan yang

dianjurkan dengan menggunakan teknik permainan yang betul. Selain itu, sukan sekolah

dapat melahirkan dan mengetengahkan atlit-atlit yang berpotensi besar dan berkualiti di

peringkat sekolah untuk menjadi wakil sekolah ke peringkat yang lebih tinggi lagi. Ia juga

menggalakkan interaksi yang aktif dan sihat di kalangan pelajar, guru dan ibu bapa supaya

dapat memupuk permuafakatan dan perpaduan yang kukuh sesama mereka.

Tambahan lagi, dengan sukan sekolah yang diadakan setiap tahun, ia dapat

menyemai dan memupuk nilai-nilai murni melalui aktiviti yang dijalankan serta

mengeratkan hubungan yang baik di antara ibu bapa dan warga sekolah melalui semangat

kesukanan yang tinggi. Para pelajar juga dapat menonjolkan sahsiah serta menaikkan

semangat yakin diri dalam diri mereka seterusnya ada di kalangan mereka sendiri

menjadikan bidang sukan sebagai satu kerjaya atau profesion mereka dalam memajukan

sukan untuk Negara.

5.1 CABARAN GEJALA SOSIAL DALAM MEMBINA KETRAMPILAN

Memandangkan kepada masalah sosial yang semakin ketara dan berleluasa dewasa

ini khususnya dikalangan remaja ataupun kanak-kanak sekolah, ianya merupakan satu

cabaran dalam membina serta memupuk diri seseorang pelajar untuk memiliki ketrampilan

diri yang tinggi dan mantap. Masalah sosial yang disajikan kepada kita baik melalui media

elektronik ataupun media cetak setiap hari amat membimbangkan contohnya kes

penyalahgunaan dadah, penderaan, pembunuhan, rompakan, pembulian dan sebagainya.

Kes juvana juga semakin hari semakin meningkat. Hal ini memberi lebih cabaran dalam

memupuk jati diri pelajar untuk menjadi seorang individu yang berketrampilan.

Amaludin dan Khadijah (2006) menyenaraikan 21 jenis gejala sosial yang

melibatkan penghuni pusat pemulihan akhlak lelaki dan perempuan di seluruh negara.

Gejala sosial yang dikenal pasti adalah merokok, menonton video lucah, putus cinta,

mencuri, lari dari rumah, minum arak, menonton filem lucah, mengambil pil khayal,

berjudi, menyimpan gambar lucah, mengadakan hubungan luar nikah, memeras ugut,

pecah rumah, menangih dadah, merogol, menyamun, rasuah, maksiat, bercerai, membuli

dan jenayah bunuh.

Bilangan pelajar terlibat dalam pergaduhan, menyertai kumpulan samseng, lepak,

mencuri, mengugut guru, lumba haram, penyalahgunaan dadah dan terlibat gejala lucah

terus meningkat dari masa ke semasa. Keadaan ini perlu dipandang serius. Sekiranya tidak

diatasi secara berkesan, bakal mengundang masalah lebih besar kepada masyarakat dan

negara. Ini berlaku berpunca lemahnya asas didikan akhlak dan pekerti di kalangan

pelajar. Punca ini adalah permulaan kemusnahan hidup seseorang dan malapetaka kepada

masyarakat sekeliling keseluruhannya. Apabila akhlak seseorang pelajar itu rendah maka

sukar untuk menjadi seorang pelajar yang berketrampilan.

5.2 ELEMEN YANG MEMPENGARUHI PELAJAR SUKAR DALAM MEMBINA

KETRAMPILAN DIRI.

5.2.1 Kecelaruan Emosi

Zaman remaja merupakan suatu tempoh peralihan yang penuh dengan perubahan dan

cabaran yang kadang kala menimbulkan pelbagai perasaan negatif. Keadaan ini

sebenarnya merupakan suatu perkara yang biasa. Namun begitu, jika di alami dalam

tempoh masa yang panjang atau kehidupan sosial remaja terbabit sangat terganggu akibat

perasaan negatif yang dialaminya itu, maka remaja tersebut sedang mengalami kecelaruan

emosi. Kebiasaan yang terjadi adalah kemurungan dan kebimbangan. Hal ini akan

menjejaskan seseorang pelajar dalam mencari dan membina ketrampilan diri mereka.

5.2.1.1 Kemurungan

Kadar kemurungan meningkat dua kali ganda pada zaman remaja berbading

kanak-kanak dan kadar ini meningkat lagi apabila menginjak usia dewasa (Roberts, 1997).

Namun begitu bilangan kemurungan sewaktu remaja jauh lebih tinggi. Malangnya banyak

kes yang gagal dikenal pasti kerana ibu bapa dan guru tidak menyedari yang anak dan

pelajar mereka sedang menghadapi masalah. Pelajar yang murung tidak mahu berkongsi

masalah dan lebih banyak mendiamkan diri, maka sukar untuk mengesan mereka. Faktor

pelajar mengalamai kemurungan kerana ibu bapa mereka mungkin turut mengalami

masalah yang sama. Pelajar yang kerap dikenakan hukuman dan kurang mendapat

perhatian serta kasih sayang terdedah kepada risiko ini. Pelajar ini mungkin bermasalah

dari segi kehilangan orang tersayang, ibu bapa bercerai, masalah trauma atau dirogol lebih

mudah mengalami kemurungan (Roberts dan Bishop, 2005). Maka sukar untuk mereka

membina keyakinan diri serta menonjol dikhalayak ramai. Bila pelajar ini kurang

keyakinan, mereka akan hilang gaya ketrampilan diri, malah sukar untuk tampil ke

hadapan.

Pelajar yang murung mempunyai ciri-ciri seperti hilang keseronokan dalam

menjalani aktiviti yang sangat disukai sebelum ini, selalu berfikir hendak membunuh diri,

sedih keterlaluan, meluahkan rasa diri tidak berharga dan tidak suka aktiviti sosial. Mereka

turut tidak dapat menguruskan kehidupan sendiri, rasa tidak bertenaga, tidak menyiapkan

kerja sekolah dan tidak boleh memberi kerjasama dalam kumpulan. Sekiranya seseorang

pelajar disyaki mengalami kemurungan, maka langkah awal adalah menyemak latar

belakang dan sejarah silam secara terperinci dan mendalam (Wright, 1997).

Sekiranya pelajar telah dikenal pasti , pihak keluarga boleh membantu pelajar

dengan membina keyakinan diri dan membina interaksi yang sihat sesama ahli keluarga.

Mereka boleh membantu memperjelaskan hal yang merungsingkan pelajar serta dapat

menerima diri mereka seadanya. Keluarga tidak boleh memaksa atau mendesak anak

mereka menjadi matang sebelum masa yang sebenarnya kerana mereka belum bersedia

untuk mencapai harapan tersebut. Maka ini akan membuatkan anak berfikir yang diri

mereka tidak berguna dan tidak mempunyai masa depan. Justeru itu memusnahkan diri

mereka untuk membina ketrampilan diri yang positif.

5.2.1.2 Kebimbangan

Kebimbangan pada tahap sederhana ada kalanya bagus bagi pelajar kerana mereka

akan lebih bersemangat untuk memberikan tumpuan kepada pelajaran dan seterusnya

mencapai keputusan akademik yang lebih baik. Selain rasa bimbang terhadap pelajaran,

pelajar lazimnya juga bimbang tentang penampilan diri serta identiti mereka, penerimaan

rakan sebaya terhadap diri mereka, dan kebebasan daripada kongkongan keluarga. Dengan

kata lain, kebimbangan mereka lebih tertumpu kepada kebimbangan sosial. Kebimbangan

yang berterusan akan memberi kesan dalam membina ketrampilan diri pelajar tersebut.

Kebimbangan sebenarnya merupakan suatu hal yang biasa. Namun demikian,

kebimbangan akan menjadi masalah yang berat jika kerap berlaku, berpanjangan dan teruk

sehingga mengganggu fungsi sosial serta akademik pelajar. Ada pelajar yang berasa

sangat bimbang ketika bersama orang yang tidak dikenali, takut berada ditempat terbuka,

takut keterlaluan pada ketinggian, kegelapan dan sebagainya. Tidak kurang juga pelajar

yang sangat takut untuk ke sekolah. Pelajar yang bimbang biasanya mempunyai penilaian

kendiri yang negatif, sukar menumpukan perhatian dan mudah berasa terganggu. Lebih

parah jika pelajar terpaksa memegang tanggungjawab tambahan atau jawatan atasan.

Terapi keluarga adalah langkah untuk mengurangkan kebimbangan. Penglibatan

keluarga dapat membantu pelajar mengelakkan suasana yang menimbulkan kebimbangan.

Pelajar juga perlu didedahkan dengan teknik untuk mengawal tingkah laku dan proses

mental yang negatif agar masalah kebimbangan dapat dikurangkan. Teknik merehatkan

minda juga dapat membantu mententeramkan diri. Pelajar yang berjaya mengurangkan

tahap kebimbangan sedikit demi sedikit perlu diberi ganjaran supaya usaha mereka akan

berterusan.

5.2.2 Kecelaruan Tingkah Laku

Kecelaruan tingkah laku turut menjadi isu kesukaran kepada pelajar untuk memiliki

ketrampilan diri yang tinggi. Apabila pelajar menghadapi masalah dengan tingkah laku

atau perbuatan yang dilakukannya maka sukar untuk membina tingkah laku positif dalam

diri sendiri. Kecelaruan ini tertumpu kepada masalah salah laku dan masalah disiplin.

5.2.2.1 Masalah Salah Laku

Kecelaruan kelakuan biasa dikenali sebagai salah laku merujuk kepada satu

masalah tingkah laku yang biasa terjadi kepada pelajar. Salah laku dicirikan dengan

tingkah laku langsung, suka menentang, mengamuk, mengganggu dan enggan patuh pada

arahan dan peraturan (Novak dab Pelaez, 2004). Pelajar yang memiliki ciri ini berisiko

untuk menjadi antisosial dan sukar untuk tampil dikhalayak serta sukar untuk membina

ketrampilan diri.

Masalah salah laku mudah dikesan guru kerana masalah ini berkait rapat dengan

gejala ponteng sekolah, tahap kemahiran lisan yang rendah, tidak dapat menguasai 3M

maka pencapaian akademik rendah dan merasakan sekolah merupakan tekanan bagi

pelajar. Pelajar ini juga kurang kemahiran sosial dan kurang mahir menyelesaikan masalah

dengan berkesan. Masalah ini wujud kerana kurang pendedahan sosialisasi semasa kecil,

kurang perhatian, kasih sayang serta mungkin berlaku penderaan fizikal. Contohnya

pelajar yang kurang aktif dalam bersukan, kerana tidak mahir maka pelajar tersebut akan

menjauhkan diri dari rakan yang lain. Jadi pelajar tersebut berkemungkinan akan ponteng

setiap kali aktiviti sukan. Hal ini menyebabkannya terlibat dalam salah laku pelajar.

Apabila pelajar melakukan salah laku maka akan mendapat persepsi negatif dari guru dan

rakan menyebabkannya hilang daya ketrampilan diri.

Pelajar yang mempunyai masalah ini boleh mendapat kemahiran prososial untuk

mengatasinya. Pelajar yang memiliki akhlak dan ketrampilan yang tinggi boleh bertindak

sebagai model untuk pelajar yang bermasalah mempelajari tingkah laku yang mendapat

perakuan daripada keluarga, sekolah dan masyarakat. Peluang untuk belajar tingkah laku

yang diterima sosial boleh ditingkatkan dengan penggunaan peneguhan positif daripada

ibu bapa dan guru.

5.2.2.2 Masalah Disiplin

Tingkah laku berdisiplin merujuk kepada tingkah laku mematuhi peraturan yang

dikenakan sama ada secara sukarela atau ditetapkan oleh pihak berkuasa tanpa

perbincangan (Povey, 1997). Pelajar yang mempunyai masalah disiplin sukar untuk

membina ketrampilan diri kerana untuk menjadi seorang yang berketrampilan perlu

memiliki jati diri yang mantap serta patuh pada peraturan. Semakin berdisiplin seseorang

pelajar semakin tinggi untuk pelajar lebih menonjolkan ketrampilan diri mereka.

Contohnya peraturan pemakaian semasa bersukan, pelajar perlu mematuhi peraturan yang

ditetapkan guru dan sekolah agar tidak dikenakan tindakan disiplin. Apabila seseorang

pelajar itu berdisiplin maka peribadinya akan disenangi guru dan rakan-rakan, maka

mereka yang berdisiplin akan membentuk ketrampilan diri yang tinggi.

Ada masalah disiplin yang mungkin berpunca daripada kecenderungan ibu bapa

atau guru untuk memberikan ganjaran ke atas tingkah laku yang salah. Ibu bapa

seharusnya memberi didikan disiplin sejak kecil agar anak-anak mampu untuk

berketrampilan tinggi. Guru boleh mengatasi masalah disiplin di sekolah dengan berusaha

membantu pelajar, menaikkan semangat, memberi motivasi dan mengenali pelajar secara

individu. Guru perlu meneliti dan menilai pelajar sebelum membuat sesuatu hukuman

kepada masalah disiplin yang dilakukan oleh pelajar tersebut.

5.3 LANGKAH UNTUK MENGATASI CABARAN KETRAMPILAN DIRI

5.3.1 Individu (pelajar)

Pelajar perlu bijak mengimbangi emosi, mental dan fizikal agar tidak cenderung

melakukan perkara yang negatif. Belajar untuk membina motivasi dalam diri sendiri untuk

lebih melakukan perkara yang positif dan menggalakkan diri menjadi seorang pelajar yang

berketrampilan tinggi. Pelajar yang memiliki motivasi diri sedikit sebanyak membantu diri

mereka untuk lebih maju terutama dalam memperbaiki tingkah laku berterusan dalam

perspektif tingkah laku, perspektif kognitif, perspektif sosial dan perspektif humanistik.

Seseorang pelajar juga perlu bijak memilih rakan sebaya agar sama-sama dapat

membantu memotivasikan diri, mengelakkan diri dari melakukan perkara negatif dan

bertentangan dengan etika seorang pelajar. Saling memberi dorongan yang membina jika

seseorang pelajar itu bijak memilih rakan yang mendampingi mereka. Contohnya apabila

seorang pelajar berkawan dengan pelajar yang berketrampilan diri yang baik maka pelajar

tersebut mungkin akan meniru dan mengikut cara rakannya. Jadi secara tidak langsung

pelajar itu turut mendapar faedah pada diri sendiri.

5.3.2 Guru dan Sekolah

Guru sebagai fasilitator atau pembimbing dalam membantu memotivasikan pelajar

serta membantu pelajar yang mengalami masalah sosial. Guru bertanggungjawab untuk

mengukuhkan nilai-nilai murni bagi membentuk modal insan yang seimbang dan

menyeluruh. Kepekaan, kasih sayang dan keprihatinan guru terhadap pelajar juga

mempengaruhi sahsiah pelajar. Sistem pendidikan yang mantap dapat mengurangkan

gejala sosial daripada menular di sekolah dan dalam diri pelajar.

Selain itu, guru juga perlu menggunakan pelbagai strategi untuk menarik perhatian

pelajar agar mereka berasa seronok ke sekolah dan tidak ponteng sekolah. Penggunaan

pelbagai bahan bantu mengajar seperti paparan video, tayangan multimedia dan

sebagainya yang bersesuaian. Penerapan nilai-nilai melalui aktiviti pembelajaran dan

pelbagai program sekolah seperti kem motivasi, pembinaan berpasukan, aktiviti amal

jariah serta aktiviti sukan adan permainan perlu diperbanyak untuk membentuk personaliti,

akhlak yang baik dan ketrampilan diri yang tinggi. Gootman, M.E bersetuju bahawa

sesuatu pembelajaran yang berkesan perlu dilaksanankan bersama-sama dengan

pengajaran yang berkesan. (Abdullah Sani, 2006).

Menggalakkan semua guru menggabungjalinkan permasalahan sosial dalam

pengajaran dan pembelajaran di bilik darjah. Langkah ini penting kerana tidak semua guru

melihat permasalahan dengan serius. Pelajar pula tidak memahami situasi yang menimpa

mereka secara langsung, contohnya tidak semua pelajar tahu mereka sedang dibuli.

Pandangan yang dolontarkan oleh Izzy Kalman, seorang ahli psikologi dan psikoterapis

sekolah di New York mungkin boleh mengukuhkan pelan tindakan ini. Beliau menyatakan

“... Guru-guru sepatutnya mengajar murid bagaimana cara terbaik untuk tidak memberi

peluang kepada pembuli menyakiti kita sama ada secara fizikal, mental dan emosi. Murid-

murid perlu diajar bagaimana untuk melayan pembuli sebagai kawan supaya mereka

benar-benar menjaadi kawan dan tidak lagi membuli” (pendidik, 2006)

Kaunseling pada peringkat sekolah adalah penting untuk membantu pelajar

mengatasi masalah yang dihadapi oleh mereka. Program ini akan lebih bermakna

sekiranya sekolah mempunyai kaunselor-kaunselor yang berkelayakan serta

berpengalaman dalam melaksanakan kaunseling individu, kelompok atau menubuhkan

pembimbing rakan sebaya. Sebagai pembimbing profesional, mereka mempunyai tugas

membimbing pelajar bukan sahaja untuk menyelesaikan masalah tetapi juga untuk

membentuk iklim sekolah yang tidak bermasalah.

Gejala sosial yang lebih berat perlu diambil tindakan oleh pihak berkuasa, iaitu

polis. Penguatkuasaan undang-undang oleh polis perlu digunakan oleh pihak pentadbir

sekolah dalam mendisiplinkan pelajar-pelajar jika kes itu tidak dapat diselesaikan. Pihak

pentadbir sekolah perlu merujuk masalah pelajar ini kepada pihak polis dan bukan

menyembunyikan kes-kes salah laku dalam kalangan pelajar semata-mata ingin menjaga

imej dan nama baik sekolah. Dengan campur tangan polis, masalah serius dapat ditangani

pada peringkat awal dan bukannya semakin berleluasa sehingga boleh mengakibatkan kes-

kes yang lebih membahayakan pelajar lain atau masyarakat kelak.kerjasama antara

sekolah dengan pihak berkuasa membuktikan komitmen pihak sekolah dalam mengawal

masalah disipin pelajar. Malah dapat memberikan ikhtibar serta pengajaran kepada

pelajar-pelajar supaya mereka dapat mengawal tingkah laku serta memotivasikan diri

mereka sendiri agar menjadi pelajar yang berkualiti dan berketrampilan dari segi akademik

dan sahsiah diri.

RUMUSAN

Pelajar perlu memahami dan menghayati pengetahuan, kemahiran dan pengalaman

Pendidikan Jasmani agar dapat mengamalkan gaya hidup cergas sebagai budaya Malaysia.

Pelajar diorientasikan dengan ilmu dan amalan pendidikan Jasmani bagi membentuk

sahsiah dan sikap untuk menghadapi cabaran hidup. Kurikulum Pendidikan Jasmani yang

terancang dan persekitaran yang kondusif dapat menggalakkan pengajaran dan

pembelajaran bagi meningkatkan potensi pelajar ke tahap optimum. Matlamat Pendidikan

Jasmani bertujuan membantu pelajar menjadi cergas melalui pembelajaran aktiviti fizikal

dan amalan kecergasan. Ianya membentuk individu yang seimbang dari aspek jasmani,

emosi, rohani, sosial dan intelek.

BIBLIOGRAFI

3. Julismah Jani, (2006),Peranan Guru dalam Memacukan Pembangunan Sukan di

Malaysia, Fakulti Sains Sukan, UPSI

4. Ahmad bin Esa & Hisham bin Jamaludin, Peranan Kokurikulum di Universiti

dalam Membentuk Ketrampilan Mahasiswa, Fakulti Pendidikan Teknikal,

Universiti Tun Hussein Onn Malaysia

5. Huraian Sukatan Pelajaran KBSM, Pendidikan Jasmani, Pusat Perkembangan

Kurikulum, KPM (2002)

6. Buku Panduan Pelaksanaan Dasar Satu Murid Satu Sukan (1M 1S), Bahagian

Sukan KPM (2011)

7. Moch. Asmawi, Dimensi Pembelajaran Ketrampilan Gerak dalam Pendidikan

Jasmani, Fakulti Ilmu Keolahragaan Universiti Negeri Jakarta

8. Mahoney, R.W; Larson, R.W., Eccles, J.S. & Lord, H. (2005): Organized activities

as contexts of development: Extracurricular activities, after-school and community

programs. Mahwah, NJ: Lawrence Erlbaum Associates.

9. Pusat Perkembangan Kurikulum (2001) Huraian sukatan pelajaran Pendidikan

Jasmani dan Kesihatan. PPK: Kuala Lumpur.

10. Povey, R.(1997), “Troubles of Discipline”, dalam Varma, V.(ed.), Troubles of Children and Adolescents, London

11. Marina, Sufian Rashid dan Hassan ahmad (2005). “Inovasi Dalam Pedagogi:Kurikulum & Pendidikan Malaysia.”Kuala Lumpur. http://www.geocities.com/nikzafrul/pendidikannet/psikologi.htm

12. Kementerian Pelajaran Malaysia (2008), “Modal Insan Cemerlang : Minda Kelas Pertama”, Putrajaya : Bahagian Sekolah, KPM

13. Hashim Yaacob & Abdul Jalil Othman (2007), “Dunia Pendidikan dalam Era Globalisasi : Peranan dan Cabaran”, Masalah Pendidikan, jld 30(1), Kuala Lumpur : Fakulti Pendidikan Universiti Malaya

14. Noriati A. Rashid, Boon Pong Ying, Sharifah Fakhriah & Zuraidah A. Majid (2010), “Isu dan Cabaran Pendidikan Semasa”, Guru dan Cabaran Semasa, Siri Pendidikan Guru, Oxford Fajar Sdn. Bhd.

15. Nik Rosila Nik Yaacob, Pendidikan Kerohanian dan moral prasekolah, pts professional

16. Mohd Salleh Lebar, Perkembangan dan haluan kurikulum pendidikan, Berita publishing Sdn. Bhd