Banding beza Tujuan Model Disiplin Dreikurs dan Kounin

Dalam Model Akibat Logikal Dreikurs, Rudolf Dreikurs berfokus untuk

mewujudkan suasana bilik darjah yang bersifat demokratik di mana murid-murid

rasa dipunyai. Dalam model ini, murid-murid diberi kepercayaan dan

tanggungjawab untuk bersama-sama menjaga disiplin di dalam bilik darjah.

Dengan kata lain, bukan sahaja guru yang mengawal disiplin bilik darjah, murid-

murid juga dibimbing untuk memahami peraturan bilik darjah supaya mendapat

kawalan kendiri terhadap pengurusan disiplin bilik darjah. Bagi Dreikurs,

dendaan atau hukuman tidak patut dijalankan di dalam bilik darjah. Hal ini

demikian kerana dendaan mungkin akan membawa kepada kesan yang lebih

negatif. Selain itu, model ini juga bertujuan membantu murid memahami motif

tingkah laku mereka supaya dapat mengurangkan salah laku dalam kalangan

murid. Salah laku dapat dikurangkan sekiranya murid diberi pilihan untuk

bertindak dan bertanggungjawab atas pilihan mereka. Dalam model ini, bukan

guru yang mengawal tingkah laku murid, tetapi murid sendiri yang menjaga

tingkah laku mereka. Guru hanya membantu murid memahami akibat tingkah

laku yang ditunjukkan.

Model Pengurusan Kelompok Kounin bertujuan menguruskan disiplin bilik

darjah melalui pengawasan dan penyeliaan yang teliti oleh guru terhadap aktiviti-

aktiviti di dalam bilik darjah. Tidak seperti Model Disiplin Dreikurs, Model Kounin

menekankan peranan guru dalam pengurusan bilik darjah. Oleh itu, boleh

dikatakan bahawa guru dipusatkan untuk mengawal disiplin di dalam bilik darjah.

Selain itu, berbeza dengan Model Dreikurs juga, Model Kounin bertujuan

mengurangkan salah laku murid dengan teguran yang jelas, tepat dan tegas

diberi oleh guru. Sebaliknya, dalam Model Dreikurs, guru akan memberi peluang

kepada murid untuk memilih tingkah laku mereka. Dalam Model Kounin, guru

terus memberitahu murid kesalahan dan akibat yang akan diberi kepadanya

manakala guru dalam Model Dreikurs akan membantu murid untuk memahami

motif tingkah lakunya. Bagi Kounin, kesan teguran yang baik dapat diambil

sebagai iktibar kepada murid lain (Kesan Gelombang). Di samping itu, Model

Kounin lebih berfokus kepada kelancaran dan pelaksanaan aktiviti dalam bilik

darjah untuk mengawal salah laku murid manakala Model Dreikurs lebih

mementingkan motif berlakunya salah laku dalam kalangan murid.

Banding beza Cara Pelaksanaan Model Disiplin Dreikurs dan Kounin

Dreikurs telah mencadangkan beberapa langkah untuk menangani murid-murid

yang mempunyai motif-motif yang salah dalam mempamerkan tingkah laku.

Pertama sekali, guru perlu mengenal pasti motif murid. Kedua, guru haruslah

membantu murid memahami motif yang ditunjukkan. Ketiga, guru perlulah

membantu murid untuk menukarkan matlamat yang salah kepada matlamat

sebenar. Keempat, guru haruslah menggalakkan dan membimbing murid untuk

bertanggungjawab atas matlamat baharu yang dipilih. Akhir sekali, guru perlulah

membantu murid untuk melihat akibat daripada tingkah laku yang ditunjukkan.

Dreikurs juga memberi cadangan komunikasi antara guru dengan murid untuk

menangani salah laku dalam kalangan murid. Antaranya ialah guru perlu

berkomunikasi perkara-perkara positif dan menggalakkan peningkatan murid.

Guru juga perlu mengenal pasti kelemahan murid dan membantu murid belajar

daripada kesilapan. Guru haruslah percaya kepada kebolehan murid dan

menggalakkan mereka bekerjasama antara satu sama lain. Di samping itu, guru

haruslah berasa bangga dengan pencapaian murid dan selalu bersikap optimis

serta memberi galakkan dan motivasi kepada murid.

Menurut Kounin, faktor utama dalam menguruskan tingkah laku di dalam

bilik darjah adalah berkaitan dengan kebolehan guru untuk mengetahui apa yang

sedang dilakukan oleh semua murid pada setiap masa atau disebut sebagai

withitness. Kemahiran lain yang boleh digunakan oleh guru untuk mengawal bilik

darjah ialah pertindanan (overlapping). Ia merujuk kepada kebolehan guru untuk

menangani lebih daripada satu situasi dengan serentak. Kounin juga

mencadangkan bahawa kelancaran dan pelaksanaan aktiviti di dalam bilik darjah

sangat penting untuk mengawal salah laku murid. Kelancaran bermaksud

kebolehan guru untuk membuat peralihan antara aktiviti pembelajaran dengan

cekap. Selain itu, momentum juga merupakan faktor yang penting dalam

pelaksanaan Model Kounin. Momentum merujuk kepada kebolehan guru

memastikan pembelajaran berlaku dengan licin dan pada kadar yang stabil.

Secara kesimpulannya, cara pelaksanaan Model Dreikurs lebih mementingkan

murid. Guru memainkan peranan untuk membantu murid mencari matlamat yang

sebenar dan menyedari akibat tindakan mereka. Manakala cara pelaksanaan

Model Kounin memusatkan peranan atau kebolehan guru. Guru memainkan

peranan yang penting untuk mengawal dan mengurus tingkah laku murid.