1.3Bahan MaujudMenurut Sufean Hussin et al (2005), bahan maujud merupakan bahan konkrit ataubahan sebenar yang boleh disentuh dan dipegang. Manakala Mohktar ffandimran, !oh S"ee Hiang dan #ajuddin Hassan ($%%&), menyatakan bahan maujudadalah bahan yang kelihatan nyata dan benar. !enggunaan bahan maujudmerupakan salah satu kaedah yang baik untuk menarik minat pelajar kerana bahanmaujud ini memang "ujud dan jelas serta mempunyai sifat'sifat yang bolehdikenalpasti oleh deria'deria kita iaitu mata, telinga, lidah, hidung dan kulit.#erdapat tigajenisbahanmaujudiaiturealia, dioramadanmodel ((ujuk)ampiran * untuk melihat +ontoh bahan maujud). (ealia merupakan bahan sebenaryangmudahdidapati danselamat digunakan. (ealiadigunakanuntukmembantupengajaran pendedahan atau ekpositori. ,ontoh relia ialah batuan, tumbuhan, bahana"et basah dan kering. -iorama pula sistem pameran yang menggabungkan latardepan tiga dimensi dengan latar belakang dua dimensi. .ombinasi latar depan danbelakang dapat menghasilkan kesan realistik yang tinggi. -iorama digunakan untukmengajar sejarah, agama dan drama. /enis bahan maujud iaitu model terdiridaripada model keratan, model pepejal dan model keratan..elebihanyangterdapat padabahanmaujudini adalahpenglibatanmuridse+aralangsungdenganpenggunaanbahanmaujudini menjadikanmerekaaktifdalam proses pengajaran dan pembelajaran. Murid turut dapat membuat interpretasisejarah berdasarkan bahan maujud tersebut. ,iri bahan maujud tersebut yangbersifat realistikturut menggeramuriduntukmenerokaideayangkompleksdanabstrak selaras dengan asas .emahiran !emikiran Sejarah (.!S) yang harusdiaplikasikan oleh murid.0alaupun begitu, setiap sumber pengajaran dan pembelajaran adakelemahannya tidak terke+uali sumber bahan maujud. !ara guru sukar untukmemperolehi bahanuntukmenghasilkanbahanmaujudtadi. .esukaranini seringberlaku kepada guru yang berada di pedalaman. Mereka terpaksa keluar ke bandarbagi membeli bahan untuk menghasilkan bahan maujud ini. #erdapat jugasesetengahbahanmaujudyangmempunyai kosyangtinggi. (ekabentukbahanmaujud yang besar turut menyukarkan guru untuk memba"a bahan tersebut.2.0KEPENTINGAN MENGGUNAKAN SUMBER PENGARAN DAN PEMBELAJARANSEJARAH-i dalammeran+ang pengajaran dan pembelajaran, tidak lengkap sekiranyaseseorang guruSejarahtersebut hanya menggunakan kaedah1+halk andtalk2sahaja. .aedah tersebut +uma mendatangkan impak yang negatif sehingga murid'murid semakin tidak meminati subjek Sejarah yang selalunya dianggapmembosankan. 3lehitu, kitaakanmelihat signifikanpenggunaansumber bahanber+etak, bahanelektronikdanbahanmaujuddalampengarandanpembelajaranSejarah.2.1Meranan! Pe"#$#ran.epentingan penggunaan sumber bahan pengajaran dan pembelajaran yangpertama adalah meransang pemikiran murid. Menurut Sufean Hussin (2005),penggunaan sumber bahan pengajaran dan pembelajaran amat perlu kerana melaluibahan tersebut, pembelajaran murid akan jauh lebih bermakna berbanding denganproses pembelajaran yang berlangsung tanpa sumber pengajaran danpembelajaran. Hal ini keranapenggunaansumber akanmeransangsetiapaspekperkembangan murid yang bukan sahaja merangkumi kognitif murid malah bahasa,komunikasi dan fi4ikal murid.,ontohnya, seorang guru Sejarah boleh mengajar tajuk berkaitan dengan5aman ir 6atu dengan membuat diorama orang 4aman batu sendiri. !enggunaansumber bahan maujud seperti bahan bantu mengajar (66M) akan dapat membantumerekamembuat persepsi berdasarkanapayangtelahdilihat se+ararealiti dan bukansatupersepsi atasdasar andaiansahaja. 6ahkanmuridturut akanlebihtertarikuntukmempelajari tajuktersebut sekiranyadiadapat melihat, mendengaratau menyentuh objek yang dipelajari tadi. /elaslah baha"a bahan ransangan seperti sumber maujud iaitu diorama ini tadiakanmembuat muriddapat memahami sesuatuperkaradenganlebihmendalamlagi. Mereka dapat mengaplikasikan kemahiran pembelajaran sejarah iaitukemahiran kreatifdan ino7atif tentang segala aspek kehidupan manusia silam dankini (.ementerian !elajaran Malaysia, 20$*). Hasilnya, mereka akan dapatmengeluarkan idea yang bernas dan bermakna.2.2Men!#n%er&re%a# Ma$'u"a% Dar#&ada Per#%#(a SejarahSignifikan penggunaan sumber pengajaran dan pembelajaran yang seterusnya ialahmurid dapat menginterpretasi maklumat daripada peristi"a Sejarah. Menurut8oresah (2005), interpretasi merujuk kepada tafsiran. /adi, interpretasi di sini adalahmenafsir ataumenganalisismaklumat daripadasumber sejarah. #afsiranbanyakmembantu murid dalam meneroka buktidan membentuk perasaan empatimerekaterhadap sesuatu peristi"a bersejarah.9uruSejarahbolehmenggunakansumberbahanelektronikseperti tayangan7ideosemasamengajar tajukberkaitandengan!arames"arasebagai pengasas.esultananMelayuMelaka. #ayanganperisti"adanpemandanganyangsebenarakanmembolehkanmurid'muridtahutentangperisti"a'peristi"atersebut denganlebih dekat dan jelas. ,abang fasa kemahiran kreatif dan ino7atif iaitu fasa imaginasiturut dapat di+apai apabila murid berfikir di luar konteks buku teks. :ni kerana merekamendapat maklumat yang lebih lengkap lagi melalui tayangan 7ideo tadi berbandingpenggunaan bahan ber+etak iaitu buku teks mengenai pengembaraan !arames"aradari !alembang, #emasik, Muar dan akhirnya Melaka..emahiran !emikiran Sejarah (.!S) murid mengenai elemen asas sejarah iaitutokoh, tempat, peristi"a, tarikh; masa turut ter+apai apabila murid membuatinterpretasi melalui ketokohan !arames"ara ini. Menurut 0an 5ah 0an li (2000),murid bukan sekadar membuat analisis terhadap fakta'fakta yang diperolehi malahmembuka ruang bagi mereka untuk membuat tafsiran baru terhadap permasalahansejarah. -apatlah disimpulkan sumber pengajaran dan pembelajaran seperti bahanelektronik ini mampu memba"a murid menginterpretasi pelbagai peristi"a sejarah.2.3Menar#$ M#na% Terhada& Ma%a Pe'ajaran SejarahMenurut bdul (a4a< dan :sjoni (200%), seorang guru akan dianggap berjayasekiranya mampu menarik perhatian murid terhadap pelajaran yang diajar olehnya./adi, penggunaan sumber pengajaran dan pembelajaran sekali lagi sangatmemainkanperananpentingbagi menarikminat muridterhadapmatapelajaranSejarah. Sehubunganitu, gurusejarahharuslahsentiasakreatif dalammengolahsumber !d!yangsentiasamemikat hati murid'muridnya. Sebagai +ontoh, gurudapat memba"a bahan maujud seperti baju Melayu, tengkolok dan pakaiantradisional dalammengajar tajuk berkaitan .esultanan Melayu Melaka ataupunbudayamasyrakat di Malaysia. !ersembahantersebut pasti akanmembuat muridberasa kagum dan sedikit sebanyak menarik minat mereka terhadap mata pelajaransejak bermula dari sekolah rendah lagi.Seterusnya, seseorang guru sejarah juga hendaklah memulakan pengajarandengan menyediakan set induksi yang dapat menarik perhatian murid kepada gurudanpengajarannya. /adi, gurubolehmemba"asumber bahanber+etaksepertigambar'gambar bangunan lama bagi set induksi tersebut. Semasa fasaperkembangan pula, guru Sejarah boleh menggunakan slaid powerpoint agar dapatmempersembahkanmaklumat yangteratur denganmenggunakansumber bahanelektronik yang memudahkan murid mengikuti pengajaran dengan berkesan(s4oura Muhamed Salleh, 200=).#untasnya, seoranggurusejarahperlu peka terhadap #eori .e+erdasan!elbagai (#.!) yang terdapat pada diri setiap murid agar dapat memudahkan beliaumengenalpasti tahap kebolehan mereka. #erdapat > jenis #.! iaitu 7erbal'linguistik,logik'matematik, 7isual'ruang, naturalis, kinestetik, mu4ik, interpersonal danintrapersonal (.ementerian !elajaran Malaysia, 200$). Setelah mengetahuike+erdasan mereka, guru boleh mempelbagaikan sumber pengajaran danpembelajaran bagi menarik minat murid tehadap subjek Sejarah.2.)Men#n!$a%$an Da*a In!a%an Terhada& +a$%a SejarahMatapelajaran Sejarah turut seringkali dikaitkandengan menghafal faktayangterdapat di dalam sesebuah buku. /adi, jenis sumber pengajaran dan pembelajaranyangdigunakanolehseorangguruakanmenentukantahapdalammeningkatkandaya ingatan terhadap fakta Sejarah yang dipelajari pada hari tersebut danseterusnyakebolehupayaanmuridmenghuraikansemulafaktasejarahyangtelahdipelajari. Memandangkan mata pelajaran Sejarah sering dianggap susah, guru dapatmenggunakan sumber !d! sepertiradio dan kaset ataupun ,- semasa mengajarmurid berkaitan dengan tajuk :dentiti 8egara .ita dengan memba"a muridmenyanyikan lagu /alur 9emilang. Se+ara tidak langsung, murid telah mampumen+apai standardpembelajaran%.2.*, Sejarah#ahun5iaitumenyatakan"arnadan lambang pada bendera kebangsaan (.ementerian !endidikan Malaysia, 20$?).)irik yang terdapat pada lagu tersebut mudah diikuti dan sentiasa berligat di mindamurid apabila dinyanyikan.Selain itu, guru juga dapat mengedarkan bahan ber+etak seperti risalah yangdi 1bold2kanataudi"arnakanuntukmemudahkanmengingati fakta'faktasejarahyangpenting. ,aratersebut kebanyakannyaakanmembantumuridmeningkatkanlagi ingatan mereka terhadap isi mata pelajaran Sejarah yang dipelajari. 8otatersebut turut dapat digunakan untuk tujuan rujukan pada masa akan datang./elaslah baha"a +ara guru tersebut dalam mengaplikasikan sumber pengajaran danpembelajaranmampumembantumuridmenunjukkankefahamanterhadapfaktaSejarah yang telah dipelajarinya.