bab 11 pengumpulan data kajian tindakan

7/30/2019 Bab 11 Pengumpulan Data Kajian Tindakan

1/48

PENGUMPULAN DANPENGANALISISAN DATA

KAJIAN TINDAKAN


2/48

2

SUMBER PENGUMPULAN DATA

Sumber data yang dikumpul boleh dikategorikankepada:

data yang dijana sendiri oleh penyelidik, contohnya,data pemerhatian (termasuk pemerhatian turut serta

participant observation), penulisan jurnal/log/diari/catatan lapangan

data yang dijana oleh orang lain tetapi dikumpul oleh

penyelidik, contohnya, data dari temu bual, soalselidik, artifak orang lain seperti filem, kaset, video,dokumen, surat pekeliling, minit mesyuarat, sukatanpelajaran dan lain-lain.

Nordin Tahir


3/48

PENGUMPULAN

DATA PEMERHATIAN


4/48

4

PENGUMPULAN DATA PEMERHATIAN

Perkara-perkara yang perlu dipertimbangkanadalah seperti berikut (Altrichter et al.,1993:83; KPM, 1995:22)

Siapa dan apakah yang anda akan

perhatikan? Mengapakah anda membuat pemerhatian itu?

Di manakah pemerhatian akan dilaksanakan?

Bilakah anda akan membuat pemerhatian itudan untuk berapa lama?

Bagaimanakah pemerhatian itu akandicatatkan atau dirakamkan?

Nordin Tahir


5/48

5

PENGUMPULAN DATA PEMERHATIAN

Semasa mempertimbangkan perkara-perkara diatas, fikirkan apakah prosedur yang patut diikut

untuk memastikan pemerhatian itu bolehdipercayai dan ada kesahan.

Data yang dipungut melalui pemerhatianmempunyai kebolehpercayaan yang tinggisekiranya ia dilaksanakan secara teratur dalamsituasi kajian yang sebenar

Nordin Tahir


6/48

6

APAKAH YANG PERLUDIPERHATIKAN?

Persekitaran fizikal menerangkan tempatberlakunya situasi yang diperhatikan danbenda-benda fizikal yang ada sekeliling;suasana persekitaran tempat itu; masaberlaku.

Persekitaran sosial menerangkan kontekssosial di mana situasi itu berlaku; perananorang-orang yang terlibat; siapa lakukanapa kepada siapa dan bila; interaksi sosialyang berlaku; bahasa yang digunakan(native language); komunikasi bukan verbalyang ditunjukkan.

Nordin Tahir


7/48

7

APAKAH YANG PERLUDIPERHATIKAN?

Aktiviti yang berlaku menerangkan apayang berlaku ; apa yang dilakukan olehorang-orang yang terlibat; bagaimana

aktiviti yang dirancang dan yang tidakdirancang berlaku.

a. Perkara yang nampaknya remeh-temeh

tetapi mungkin penting untuk memahamisituasi yang diperhatikan seperti masa;keadaan cahaya; keadaan suhu dalambilik; sudut-sudut dalam bilik; kedudukanperabot; aras kebisingan di dalam dan di

luar bilik darjah dan lain-lain.Nordin Tahir


8/48

8

PROSEDUR PEMERHATIAN

Catatkan masa anda menulis nota

Gunakan singkatan untuk perkataan yangsering kali digunakan (contohnya, G untukGuru, P untuk Pelajar, PT untuk Papan

Tulis, KK untuk Kerja Kumpulan, dll.

Adalah berguna untuk melukis satugambarajah pelan bilik darjah berkenaan,

ditambah dengan catatan seperti di managuru dan pelajar berada, ruang yangdigunakan dan yang tidak digunakan,pergerakan guru, objek-objek yangpenting, dll.

Nordin Tahir


9/48

9

PROSEDUR PEMERHATIAN Semak nota yang dicatat selepas pemerhatian

untuk membuat pembetulan, menulis komen,atau menulis nota tambahan untuk tujuanmenjelaskan sesuatu perkara. Nota tambahanboleh terdiri daripada catatan perasaan, refleksi,atau sesuatu idea baru.

Fikirkan tentang; Apakah semua ini bermakna? Apakah yang penting di sini? Kenapakah ia berlaku seperti yang diperhatikan? Apakah yang seharusnya saya siasat selanjutnya? Apakah yang seharusnya saya beri fokus jika saya balik

semula ke setting situasi ini?

Nordin Tahir


10/48

10

INSTRUMEN PEMERHATIAN

BORANG PEMERHATIAN Borang pemerhatian adalah satu dokumen yang

disediakan untuk merekod apa yang diperhatikan

secara sistematik dan teratur. Dalam borangpemerhatian itu, aspek-aspek yang tertentu untukdirekodkan semasa pemerhatian dijalankan.

SENARAI SEMAK Senarai semak adalah satu dokumen yang telah

disenaraikan aspek-aspek pemerhatian dan penyelidikhanya diperlukan membuat tanda untuk merekodaspek-aspek pemerhatian ini.

Nordin Tahir


11/48

11


RAKAMAN AUDIO Rakaman audio dapat merekodkan

segala perbualan dan bunyi dalam

sesuatu situasi untuk dimainkan semuladan dijadikan bukti kajian.

Bahan rakaman ini dapat membantu

penyelidik menganalisis semula apa yangberlaku dan membuat interpretasi sertarefleksi supaya situasi itu dapat difahamidengan lebih mendalam.

Nordin Tahir


12/48

12


RAKAMAN VIDEO Rakaman video bukan hanya dapat merekodkan

sebala perbualan dan bunyi tetapi segalapergerakan juga dapat ditangkap melalui kameravideo itu.

Bahan rakaman ini adalah sangat berguna untukmelihat dan mengkaji semuala sesuatu situasiyang telah dirakamkan dengan cara yang lebihberkesan dibandingkan rakaman audio.

Konteks situasi lebih jelas dilihat dan polatingkahlaku boleh dikesan di samping mengkajikomunikasi secara verbal dan bukan verbal.

Nordin Tahir


13/48

13

Cara analisis data pemerhatian

secara kualitatifTeknik Insiden Kritikal (Critical

Incident Technique, Flanagan : 1949)

melihat peristiwa spesifik yang dapatmenggambarkan aspek tertentu dalamtingkah laku guru,

Pemerhati akan mencatatkan insidenkritikal pada borang pro forma.

Nordin Tahir


14/48

PENGUMPULAN DATA TEMU

BUAL


15/48

15

TEMU BUAL

Temu bual adalah satu kaedah kajian yang amatpenting kerana ia membantu pengkaji menerokadan mendapatkan maklumat kajian secaramendalam.

Seringkali dalam kajian, ada banyak maklumatyang tidak dapat diperolehi melalui kaedahpemerhatian, dokumentasi ataupun catatan diariseseorang

Pengkaji perlu berhubung melakukan hubunganface-to-faceatau bersua muka secara terusmenerus dengan peserta untuk mendapatmaklumat secara langsung.

Nordin Tahir


16/48

16

TEMU BUAL

Peserta-peserta yang penting ditemu bual adalah murid-murid sekolah, guru-guru yang mengajar mata pelajaranyang sama, rakan sejawat yang sesekolah, pihakpentadbir sekolah (contoh, guru besar, penolong kanan)dan pemerhati yang turut serta dalam kajian.

Mereka perlu ditemu bual untuk mengetahui perasaandan pendapat serta sikap mereka terhadap kajian dantindakan yang diambil. Misalnya, apabila pengkaji inginmengetahui perasaan pelajar-pelajar secara mendalamatau meneroka idea mereka, maka adalah pentingpengkaji itu berhubung dengan peserta untuk tujuanmenyoal jawab, berbual-bual ataupun berbincang.

Nordin Tahir


17/48

17

JENIS-JENIS TEMU BUAL Jenis-jenis teknik temu bual:

TEMU BUAL berstruktur dan TEMU BUUAL tidak berstruktur

TEKNIK TEMU BUAL BERSTRUKTUR: aktiviti perbualan dan soal jawab di mana bentuk dan

kandungan soalan-soalan yang ingin ditanya adalah terhad padasesuatu tajuk atau bidang yang tertentu sahaja.

CONTOH Adakah anda membetulkan semua kesilapan ejaan pelajar?

Adakah anda pernah mendenda pelajar yang membuat kesilapan

ejaan? Jika ada, apakah denda yang anda gunakan? Siapakah pelajar yang selalu didenda?

Nordin Tahir


18/48

18

JENIS-JENIS TEMU BUAL Teknik temu bual tidak berstruktur:

merupakan aktiviti perbualan dan soal jawab yangmementingkan penerokaan idea atau perasaan lebih daripadamendapat fakta-fakta tertentu.

Soalan-soalan terbuka (open-ended questions) dikemukakandan pelbagai jawapan boleh diperolehi dari peserta atauresponden.

CONTOH Adakah apa-apa yang anda hendak beritahu kepada kami? Apakah perasaan anda pada masa itu?

Mengapa anda rasa begitu?

Apakah pandangan atau pendapat anda?

Nordin Tahir


19/48

19

KELEBIHANTEMU BUAL TIDAK BERSTRUKTUR

Memberi peluang kepada pengkaji menerokasecara mendalam

Memberi kesempatan kepada pesertamengambil masa berfikir, berbual-bual danmembuat interpretasi mengenai perasaan danideanya sendiri.

Adakalanya, peserta boleh memintapenjelasan dari pengkaji ataupun menyoalpengkaji.

Nordin Tahir


20/48

20

KELEBIHANTEMU BUAL TIDAK BERSTRUKTUR

Temu bual ini lazimnya diadakan dalam situasitidak formal.

Pada masa temu bual itu, pengkaji boleh jugamelakukan pemerhatian tentang tingkah lakupeserta dan memberi komen serta menyoal

secara spontan iaitu tidak menggunakansoalan yang telah disediakan terlebih dahulu.

Nordin Tahir


21/48

21

MEREKOD DATA TEMU BUAL Cara merekod temu bual:

semasa mengadakan temu bual, adalah

penting pengkaji mengambil tindakanmerekod dialog atau perbualan melalui cara-cara tertentu.

boleh menggunakan rakaman audio kalau pitarakaman itu tidak mengganggu aktiviti atausituasi temu bual.

Nordin Tahir


22/48

22

MEREKOD DATA TEMU BUAL

boleh juga mengambil masa membuat catatanringkas kata-kata atau jawapan peserta dan

jika perlu, transkrip temu bual bolehdiperolehi kemudian sebagai bahan sokongankajian temu bual yang lebih teliti.

Rekod-rekod mengenai tarikh, situasi dankandungan soalan dan jawapan dalam temubual eloklah disimpan dalam diari pengkaji.

Nordin Tahir


23/48

ANALISIS DOKUMEN


24/48

24

TUJUAN ANALISIS DOKUMEN

untuk mengutip data atau maklumat berguna daridokumen-dokumen yang dikaji.

Dokumen boleh membekalkan maklumat berkaitandengan isu atau masalah yang diselidiki.

Ia merupakan bahan penting untuk memahamitujuan, rasional dan sejarah sesuatu program ataudasar.

Dalam pelaksanaan analisis, kita dapat tahutentang data yang sudah ada dan data yang mestidikutip.

Nordin Tahir


25/48

25

CONTOH BAHAN ANALISIS DOKUMEN

Sukatan pelajaran dan rancangan pelajaran

Kertas peperiksaan dan ujian

Laporan kurikulum

Minit mesyuarat panitia

Contoh kerja pelajar

Bab-bab dalam buku teks yang dikaji

Bahan-bahan dokumen bergambar/foto:

gambar-gambar dapat memberi gambaransesuatu situasi dengan jelas, contohnyagambar-gambar dapat menunjukkan;

Nordin Tahir


26/48

26

CONTOH BAHAN ANALISIS DOKUMEN

Gambar/foto cara-cara pelajar menjalankan

sesuatu tugasan dalam bilik darjah; apa yangberlaku di bilik darjah tanpa pengetahuan ataumendapat perhatian dari guru

Susunan meja kerusi di bilik darjah

Corak organisasi sosial dalam bilik darjah,contohnya: adakah pelajar-pelajar bekerja dalamkumpulan atau berseorangan? Kedudukan gurudan sikapnya semasa bercakap atau bekerja

dengan pelajar-pelajar.

(Sesetengah daripada bukti bergambar hanyaboleh dikutip dengan bantuan seorang pemerhatitetapi sesetengah daripadanya hanya boleh

dikutip oleh guru sendiri.)Nordin Tahir


27/48

CATATAN DIARI


28/48

28

MEMBUAT CATATAN DIARI

Catatan mengenai pemerhatian, perasaan,tindakan, hipotesis dan penyelesaiansesuatu situasi boleh dibuat.

Boleh menggunakan cara tersendiri untukcatatan diari.

Terdapat dua (2) jenis catatan diari:

diari guru dan

diari murid.

Nordin Tahir


29/48

29

PANDUAN MENCATAT DIARI

Catatan diari harus sentiasa dilakukan.Contohnya, selepas sesuatu pengajaran yangmana satu strategi khas telah digunakan atauselepas bermesyuarat dengan kelas yangbermasalah

Dalam amalan catatan diari, tinggalkan marginyang luas untuk merekodkan segala perubahan,tambahan nota atau rujukan kepada bahagianlain di diari

Nordin Tahir


30/48

30

CATATAN DIARI

Setiap catatan diari mesti ada;

Tarikh peristiwa berlaku dan tarikh catatandibuat

Maklumat tentang masa, lokasi, responden, fokuskajian dan lain-lain yang penting kepada kajian

Terdapat tajuk besar, tajuk kecil dan gariskanbahagian-bahagian penting untuk menyenangkan

silang rujukan

Bahan-bahan penting seperti gambar, salinandokumen, kerja pelajar dan lain-lain boleh dilekatdalam diari untuk rujukan

Nordin Tahir


31/48

31

CATATAN DIARI

Dari semasa ke semasa, analisis catatan diariharus dilakukan untuk mengetahui sama adaisu kajian itu dapat dijawab melalui data yangdikutip dan apakah data yang masih perlu

dikutip

Analisis catatan yang dilakukan akanmembantu dalam rancangan tindakan susulan

Perbincangan catatan diari dengan seorangrakan kajian akan membolehkan kitamendalami situasi/isu yang dikaji

Nordin Tahir


32/48

ANALISIS DATA KAJIANTINDAKAN


33/48

33

DEFINISI ANALISIS DATAData analysis is the process of systematically

searching and arranging the interviewtranscripts, field notes, and other materials thatyou accumulate to increase your own

understanding of them and to enable you topresent what you have discovered to others.

Analysis involves working with data, organizingthem, breaking them into manageable units,

synthesizing them, searching for patterns,discovering what is important and what is to belearned, and deciding what you will tell others.

(Bogdan & Biklen, 1992)Nordin Tahir


34/48

34

DEFINISI ANALISIS DATA

Data analysis is the process of bringingorder, structure, and meaning to the massof collected data. It is a messy,ambiguous, time-consuming, creative, andfascinating process. It does not proceedin a linear fashion; it is not neat.Qualitative data analysis is a search forgeneral statements about relationships

among categories of data; it buildsgrounded theory.

(Marshall & Rossman,1995)

Nordin Tahir


35/48

35

DEFINISI ANALISIS DATA

What is at issue is the best means tomake sense of the data in ways that

will facilitate the continuing unfoldingof the inquiry, and, second, leads to amaximal understanding of thephenomena being studied.

(Lincoln & Guba, 1985)

Nordin Tahir


36/48

36

Selecting Data

Reading Data

Presenting Data

Improving data and drawing conclusions

Collecting Data

Further researchactivities

PROSES ANALISIS DATA

(Altrichter, Posch, & Somekh, 1993).Nordin Tahir

LANGKAH LANGKAH ANALISIS DATA


37/48

37

LANGKAH-LANGKAH ANALISIS DATA

Langkah 1(Reading data)Meneliti data-data yangdiperolehi untuk mengingat kembali peristiwa &pengalaman yang berkaitan.

Langkah 2(Selecting data)Menapis untuk memilihfakta yang penting.Menghimpun data mengikutkategori / criteria.Mempermudahkan maklumatyang kompleks.

Langkah 3(Presenting data)Merumuskan data yangterpilih dalam bentuk yang mudahdipersembahkan, misalnya garis kasar atau grafik.

Langkah 4(Interpreting data & drawingconclusions)Menjalinkan perhubungan antaradata.Merangkakan model/teori untuk menjelaskansituasi.

Nordin Tahir


38/48

38

KAEADAH ANALISIS DATA

KAJIAN TINDAKANAnalisis pola

Analisis kandunganAnalisis isu

Analisis dilema

Analisis perkara yang tidak diduga

Nordin Tahir

A li i K d


39/48

39

Analisis Kandungan(Content Analysis)

Meneliti data yang diperolehi (contoh: transkrip rakamanaudio sesi pengajaran & pembelajaran) danmenggariskan/menandakan perkara-perkara yangdianggap penting berhubung dengan persoalan kajian.

Merujuk balik perkara-perkara yang ditandakan danmenentukan kategori yang sesuai (contoh: PenyoalanGuru, Pujian dll).

Melabelkan bahagian-bahagian data dengan NamaKategori atau Singkatan/Kodnya (Contoh: PY bagiPenyoalan, PJ bagi Pujian dsb) digunakan, pastikankoding yang lebih detail digunakan agar punca databerkenaan dapat dikenal pasti.

Nordin Tahir

A li i P l


40/48

40

Analisis Pola(Pattern Analysis)

Setelah mengenal pasti serta membuatpengekodan perkara-perkara penting, penyelidikmembuat analisis berpandukan kepada soalan-soalan berikut:

Apakah pola yang dapat dilihat? Apakah kesignifikan pola ini? Apakah kesan pola perlakuan tersebut?

Sejauh manakah pola serta kesan daripadanyaserasi/sepadan dengan hasrat guru? Sekiranya kesan pola berkenaan memang sepadan

dengan hasrat guru, apakah teori yang dapatdirumuskan?

Nordin Tahir

A li i Dil


41/48

41

Analisis Dilema(Dilemma Analysis)

Meneliti data yang diperolehi (khasnya transkriptemu bual) untuk mencari kes-kes di manasasaran kajian menghadapi dilema yang bercorak

On one hand .. but, on the other hand

Menuliskan satu pernyataan yang jelas tentangdilema berkenaan.

Menjelajah dilema tersebut untuk memahamifaktor-faktor yang menimbulkannya, kesan sertatahap seriusnya.

Mencari penyelesaian.Nordin Tahir


42/48

42

TRIANGULASI DATA Data yang dipungut perlu mempunyai kredibiliti.

Dengan demikian, data yang dipungut seboleh-bolehnyaperlu disemak untuk menentukan sejauh manakah ianyaboleh dipercayai.

Satu kaedah yang popular yang digunakan untukmenyemak keboleh percayaan data kualitatif ialahtriangulasi.

Cohen & Manion (1994: m.s. 236) dan Altrichter et al(1993: m.s. 116) telah mencadangkan beberapa jenistriangulasi yang boleh diamalkan mengikut situasi dankeperluan kajian iaitu triangulasi masa, triangulasimetod, triangulasi sumber dan triangulasi penyelidik.

Nordin Tahir


43/48

43

JENIS TRIANGULASI Triangulasi Masa

Mengumpul data daripada sumber yang sama untuksatu jangka masa yang panjang (juga dikenali sebagairekabentuklongitudinal). Contohnya, berbincang ataumenemu bual seorang individu yang sama mengenaitopik yang sama pada masa yang berlainan.

Triangulasi Metod Menggunakan kaedah mengumpul data yang berlainan

ke atas objek kajian yang sama (triangulasi antarakaedahbetween methods, untuk menguji kesahan).Contohnya, mengumpul maklumat mengenai aspek

yang sama melalui temu bual, pemerhatian dan borang

soal selidik.

Menggunakan kaedah yang sama untuk situasi yanglain (triangulasi dalam kaedahwithin methodsbermaksud mengulang satu kajian untuk mengujikeboleh percayaan termasuk membuat replikasi).

Nordin Tahir


44/48

44

JENIS TRIANGULASI Triangulasi Sumber

Mendapat maklumat dan pandangan daripada sumber-sumber

informasi yang berlainan. Contohnya, mendapat pandanganpelajar, guru sebaya, pemerhatian sendiri, pihak pentadbir,buku rekod guru dan lain-lain lagi.

Altrichter et al (1993: m.s. 116) menggambarkan triangulasi tiga penjuru ini sepertiberikut:

Perspektif Pihak Ketiga

Perspektif Guru Perspektif Pelajar

Triangulasi Penyelidik Menggunakan lebih daripada seorang penyelidik untuk

mengumpul data.(Altrichter et al, 1993; Cohen & Manion, 1994)

Nordin Tahir


45/48

45

Pelaporan kajian tindakansecara kualitatif

Persembahan data kualitatif

Gaya Naratif

Gaya Vignette (mini Stories) Gaya Portrayal

Format laporan Formal

Informal

Nordin Tahir


46/48

46

FORMAT LAPORAN FORMAL

dicadangkan oleh Coghlan & Brannick(2001)

Tujuan dan rasional Kajian

Konteks

Metodologi

Cerita (naratif/ mini story/ portrayal)dan dapatan kajian

Refleksi Kendiri dan Pembelajaran

Nordin Tahir


47/48

47

ELEMEN PENTING DALAMLAPORAN KAJIAN TINDAKAN

KONTEKS

FOKUS KAJIANMETODOLOGI

DAPATAN

IMPLIKASIFeldman, A. & Weiss, T (2000)

Nordin Tahir


48/48

FORMAT LAPORAN FORMAL Hart & Bond (1995)

Pengenalan Background Organisational context

Paying attention to process and working in aparticipatory way The sisters as co researchers and co change agents The developmental programme: embarking Making the journey The setting Issues raised Penutup

bab 11 pengumpulan data kajian tindakan

Documents