aplikasi unit 8

8/13/2019 Aplikasi Unit 8

http://slidepdf.com/reader/full/aplikasi-unit-8 1/12

MODEL PEMBANGUNAN PERISIAN MULTIMEDIA UNIT 8

UNIT 8

MODEL PEMBANGUNAN PERISIAN MULTIMEDIA

Pengenalan

Pada era modenisasi ini, penggunaan komputer dalam pengajaran dan pembelajaran sangat

digalakkan. Hal ini kerana dalam melalui era globalisasi yang semakin rancak ini, para

masyarakat khususnya pelajar sekolah sudah mendapatkan pengetahuan asas berkaitan

computer ini walaupun tidak sepenuhnya. Menurut Lachs, Vivi (2009: 47), semasa membuat

persembahan multimedia, para pelajar mungkin bersama-sama mereka bentuk pelbagai media

sebagaimana pereka bentuk yang lazimnya melakukan semua tugas daripada peringkat

menyelidik hingga ke peringkat mereka bentuk skrin dan menggabungkan media-media

menggunakan penghubung-penghubungnya. Oleh sebab itu, pengajaran dan pembelajaran

berasaskan multimedia diperlukan dalam membina insan yang cemerlang dan mampu

menguasai teknologi maklumat dan komunikasi (ICT). Perubahan dasar utama pendidikannegara ini bagi menjana pengeluaran sumber tenaga manusia untuk menjadi negara maju

berasaskan sains dan teknologi tanpa mengabaikan kepentingan pembangunan dari aspek

jasmani, emosi, rohani dan juga intelektual selari dengan Falsafah Pendidikan Kebangsaan

dalam melahirkan warganegara yang progresif, berdaya saing, bersatu padu dan gemilang

dari pelbagai aspek.

Sistem pendidikan negara juga melalui perubahan teknologi yang pesat. Penggunaan

komputer dalam pengajaran dan pembelajaran membolehkan seseorang pelajar itu dilatih

dengan kemhiran berfikir pada peringkat yang lebih tinggi yakni berfikir secara kritikal,

menganalisis maklumat serta mengkoordinasikan maklumat bagi menyelesaikan masalah

dalam pelbagai konteks. Proses pengajaran dan pembelajaran berasaskan komputer ini jugamemerlukan pelbagai kaedah dan pendekatan untuk digunakan dalam memberi input yang

berkesan dalam setiap P&P. Kebanyakan guru biasanya menyampaikan pengetahuan

berdasarkan isi kandungan dan hanya berpusatkan kepada pengajaran guru itu sendiri. Hal ini

perlu dielakkan kerana dalam menyediakan pelajar yang berkeperluan dalam teknologi

maklumat, guru dan pelajar perlulah saling berinteraksi antara satu sama lain supaya

informasi yang diterima dapat dijana oleh pelajar dan pelajar juga dapat menaakul maklumat

yang diterima tersebut.

Oleh sebab itu, pembangunan perisian pengajaran dan pembelajaran berasaskan

komputer sangat penting pada masa ini kerana hal ini dapat menimbulkan keseronokan dalam

belajar. Guru juga dapat menggalakkan motivasi pelajar dan menggiatkan lagi kognitif pelajar contohnya dengan rangsangan daripada proses pengajaran tersebut seperti

penggunaan unsur animasi dan ilustrasi dalam perisian pengajaran tersebut. Dalam

membangunkan sesuatu perisian untuk proses pengajaran dan pembelajaran berbantukan

komputer juga, model-model perisian perlulah diikuti mengikut turutan dalam model sesuatu

tersebut supaya pembangunan perisian dalam P&P dapat dilakukan dengan baik dan

berkualiti.




Kepentingan Komputer dalam P&P / Reka Bentuk Pengajaran Multimedia dalam

Pendidikan

Komputer merupakan suatu peranti atau peralatan yang boleh melakukan pengiraan danoperasi logikal dengan kelajuan yang jauh lebih tinggi daripada manusia. Komputer juga

boleh diaturcarakan untuk menerima data dan mengolah data, seperti melakukan pengiraan

matematik logik atau pemprosesan lain dan kemudiannya mengeluarkan data terproses secara

bersistem. Selain itu juga, komputer berfungsi sebagai alat untuk memproses data menjadi

maklumat. Lachs, Vivi (2009: 71) menyatakan bahawa komputer dapat dilihat

penggunaannya daripada pelbagai sudut, daripada mesin taip yang hebat kepada „pemproses

nom bor‟, daripada sistem belajar yang bersepadu kepada penyelesaian masalah pendidikan,

daripada alat komunikasi kepada ensiklopedia, daripada kotak alat-alat yang pelbagai kepada

kotak besi dan cip yang menakutkan. Komputer dapat dilihat sebagai alat yang lengkap dan

focus tumpuan yang utama ataupun sebagai peralatan tunggal atau cuma sebagai kertas

menulis.Penggunaan media termasuklah komputer juga sangat penting dalam proses

pengajaran dan pembelajaran. Media merupakan bahan atau alat bantu dalam proses

pengajaran yang dapat membantu guru bagi penyampaian pengajaran seperti video,

televisyen, model, gambar, carta dan sebagainya. Fungsi media dalam P&P dapat membantu

pencapaian sesuatu objektif pembelajaran. Oleh hal yang demikian, tugas pengajaran menjadi

glebih berkesan dan berjaya. Penggunaan media juga sering melibatkan komunikasi dua hala,

iaitu di antara pelajar dengan guru. Dalam proses P&P, media merupakan penentu kepada

keaktifan guru itu atau sebaliknya. Jika tiada tindak balas daripada pelajar, bermakna terdapat

kelemahan di dalam pengajaran seorang guru itu. Sehubungan dengan itu, media penting bagi

memastikan sesuatu pengajaran adalah berkesan dan proses pembelajaran dapat

meningkatkan kredibiliti pelajar. Ketiga-tiga aspek dalam proses pengendalian sesuatu media,

iaitu perkakasan, perisian dan persembahan adalah saling berkaitan dan mempunyai

hubungan rapat. Penghasilan media juga memerlukan pengetahuan dan latihan, khususnya

dalam aspek perisian, iaitu ia harus mudah, menepati objektif dan menarik untuk

dipersembahkan.

Dalam pendidikan juga, multimedia digunakan sebagai tutorial interaktif dengan

memilih bahan yang sesuai berdasarkan kepada kemasukan berterusan maklum balas pelajar

dengan mengambil kira rekod pelajar. Multimedia merupakan kemahiran asas yang bergerak

dengan pantas dan sangat penting bagi kehidupan pada abad 21 ini, multimedia menukar gaya

pembacaan kita pada hari ini. Daripada mengehadkan kita kepada persembahan linear sepertidi dalam buku teks, multimedia menjadikan bacaan lebih dinamik dengan mengembangkan

teks dalam sesuatu topik tertentu. Ia juga menjadikan teks lebih bermaya dengan integrasi

bunyi, gambar, muzik dan video (Rozinah jamaludian, 2002: 14).

Menurut Baharuddin Aris et al. (2002: 14), reka bentuk pengajaran ialah satu proses

sistematik yang mana elemen-elemen seperti guru, pelajar, media, bahan pengajaran dan

persekitaran pembelajaran diberikan penekanan dan peranan tertentu dalam proses P&P.

Proses ini melibatkan aturan langkah-langkah mereka bentuk pengajaran yang bersistem,

bermula dengan analisis, reka bentuk, pembelajaran, pelaksanaan dan penilaian pengajaran.

Reka bentuk termasuk reka bentuk pengajaran, reka bentuk antara muka, reka bentuk teknikal

dan reka bentuk grafik. Reka bentuk pengajaran ialah satu disiplin ilmu tentang kefahamandan pembaikan proses pengajaran secara sistematik bagi memperoleh objektif pengajaran.




Reka bentuk antara muka ialah cara di mana pennguna boleh berinteraksi dengan isi

kandungan melalui komputer. Reka bentuk teknikal adalah berkaitan dengan menstrukturkan

pengaturcaraan sistem atau data yang diperlukan dalam reka bentuk pengajaran dan antara

muka. Reka bentuk grafik adalah tentang komunikasi yang berkesan melalui skrin komputer.

Kesemua reka bentuk ini bertindih dan saling mempengaruhi antara satu sama lain. Reka bentuk pengajaran adalah satu proses yang sistematik yang dapat merangkakan prinsip-

prinsip pengajaran (Smith & Ragan, 1993). Tujuan diadakan aktiviti reka bentuk pengajaran

ialah untuk mengesyorkan kaedah pengajaran yang optimum yang boleh mengubah

pengetahuan pelajar, kemahiran dan efektif pelajar itu sendiri.

Proses reka bentuk pengajaran yang pada kebiasaannya mengandungi langkah-

langkah seperti berikut:

a) Mengenal pasti objektif pengajaran contohnya seperti apa yang dikehendaki oleh guru

di akhir proses pembelajaran pelajar.

b) Menilai pengetahuan dan kemahiran pelajar. Contohnya seperti menentukan sama ada pelajar sasaran mempunyai syarat-syarat pra kemasukan yang boleh menguntungkan

pengajaran dan pembelajaran

c) Menentukan isi kandungan yang hendak diajar oleh gur. Contohnya apa kemahiran

yang terkandung dalam isi pelajaran yang patut diajar oleh guru.

d) Mengenalpasti strategi pengajaran seperti kaedah-kaedah pengajaran yang sesuai

digunakan untuk meningkat pengetahuan pelajar dengan lebih berkesan

e) Membangunkan perisian pengajaran. Contohnya buku panduan pelajar, bahan

pengajaran, ujian dan buku panduan guru.

f) Melakukan penilaian dan pengukuhan pelajar seperti mengadakan ujian dan ulangkaji.

Hal ini adalah untuk mengetahui bagaimana pelajar dinilai bagi menentukan darjah

pencapaian untuk mencapai objektif pencapaian. Oleh sebab itu, denganmenggunakan model-model tertentu, pengajaran yang diajar oleeh guru terisi dengan

isi kandungan yang ingin diajar. Pelajar juga dapat mengasah pemahaman dan

pengetahuan mereka dengan lebih mendalam di samping mengkayakan lagi

pengetahuan dan pengalaman mereka.

Pembangunan Perisian

Menurut G. S. Rao et. al. (1991:26) perisian bermaksud sesuatu aturcara yang mengandungi

arahan-arahan untuk melaksanakan sesuatu tugas pada komputer berdasarkan permintaan

pengguna. Systems Integration Office (2001) pula menjelaskan pembangunan perisianmerupakan satu set aktiviti untuk menghasilkan sebuah perisian. Ia boleh merangkumi

aktiviti-aktiviti seperti membangun perisian yang baru, mengubahsuai perisian sedia ada,

menambah dari segi teknikal terhadap perisian atau apa sahaja yang meliputi kerja-kerja

penghasilan perisian. Pembangunan perisian juga merupakan suatu proses yang juga dikenali

sebagai kitaran pembangunan perisian. Ia merupakan struktur yang digunakan dalam

membangunkan sesebuah perisian. Hal ini termasuklah pada perisian kitar hidup dan proses

perisian. Dalam membangunkan sesebuah perisian, terdapat beberapa model untuk

melancarkan proses tersebut, yang mana setiap model tersebut mempunyai pendekatan

masing-masing yang memberi penjelasan berdasarkan tugas atau aktiviti yang berlaku semasa

proses pembangunan perisian tersebut berlaku.




Penggunaan perisian multimedia di sekolah pada masa kini menjadi salah satu

pendekatan pembelajaran yang sangat penting bagi menarik minat pelajar dan seterusnya

membantu proses pengajaran dan pembelajaran disampaikan dengan lebih berkesan. Bagi

mengembangkan pemikiran dan minda pelajar khususnya, pendekatan pengajaran dan

pembelajaran teknologi maklumat di sekolah perlu digubah kepada pemikiran penyelidikan,mengumpul maklumat, menganalisis data ke arah menggalakkan kreativiti dan motivasi

pelajar. Pendekatan pengajaran secara tradisional secara pembelian nota-nota seharusnya

dikikis dari pemikiran guru sebaliknya guru-guru perlu dibekalkan pengetahuan dan

kemahiran ke arah mendapatkan maklumat melalui komputer.

Modul perisian alat bantu mengajar yang dibangunkan dalam proses P&P ini

mempunyai beberapa kepentingan yang tidak boleh dinafikan. Hal ini kerana ia amat berguna

untuk menarik perhatian pelajar serta mengekalkan tumpuan semasa proses P&P dijalankan.

Ia juga merupakan satu elemen yang sangat penting dalam memastikan apa yang cuba

disampaikan dapat diterima oleh para pelajar dengan sebaiknya. Penggunaan perisian ini juga

mampu menyediakan persekitaran pembelajaran yang menyeronokkan, selesa serta tidak

membosankan. Di samping itu juga, perisian ini dapat memberi gambaran sebenar kepada

pelajar secara visual. Setiap konsep-konsep penting yang sebelum ini hanya ditunjukkan

dengan menggunakan gambar rajah statik dapat difahami dengan lebih berkesan oleh pelajar

dan seterusnya pelajar dapat menaakul maklumat tersebut untuk mengkayakan lagi

pengetahuan diri mereka. Terdapat lebih kurang 60 model reka bentuk pengajaran ini

antaranya Dick And Carey‟s System Approach Model, Landa‟s Algo-Heuristic Design

Model, Reigeluth‟s Elaboration Model, Merill‟s Component Display Model, Keller‟s

Motivation Design Model dan lain. Antara yang paling banyak digunakan adalah model

ADDIE.

Model-Model Perisian

Model reka bentuk pengajaran adalah penting untuk menentukan apakah model yang sesuai

yang dapat membantu dalam membangunkan sesebuah perisian P&P dalam bilik darjah

supaya lebih sistematik. Dalam membangunkan perisian berbantukan komputer, model reka

bentuk pengajaran juga sangat diperlukan bagi menghasilkan perisian yang interaktif. Model

reka bentuk pengajaran penting kerana ia dapat menjadi panduan kepada pereka bentuk

perisian tersebut dalam membangunkan perisian yang terbaik. Selain itu, model reka bentuk

pengajaran dijadikan sebagai prosedur pembangunan perisian bagi memastikan satu aturan

kerja yang sistematik terlaksana. Sekiranya proses pembangunan perisian dibangunkan tanpa

merujuk kepada mana- mana model yang ada, mungkin ia akan menyebabkan proses tersebut

tidak bersistematik.

Menurut Jirousek (1995), proses utama dalam merekabentuk sesuatu perisian adalah

melalui proses penyelesaian masalah. Seseorang pembangun perisian adalah sama sepertiseorang saintis yang membuat ujikaji di dalam makmal. Sesuatu tugasan itu akan

memperoleh hasil yang terbaik sekiranya sesuatu masalah itu diselesaikan menggunakan

pendekatan yang sistematik. Pada dasarnya seorang penyelidik atau seorang pembangun

perisian akan melakukan eksperimen melalui beberapa peringkat, biasanya dimulakan dengan

mengumpul pelbagai idea dan kemahiran melalui pembacaan dalam kajian. Sesuatu isi atau persoalan tertentu akan menjadi focus dalam membuat pembacaan dan kajian. Langkah




seterusnya ialah menentukan apakah masalah sebenar yang hendak diselesaikan dan mula

menerokai persoalan tersebut.

Model ADDIE

Terdapat lima contoh model pembangunan perisian multimedia yang terkenal. Antaranya

ialah Model ADDIE, Model ASSURE, Model Hanaffin & Peck, Robert Glasea dan Model

Waterfall. Model yang paling banyak digunakan dalam membangunkan sesuatu perisian

adalah model reka bentuk ADDIE. Model sistem rekabentuk pengajaraan ADDIE (Rossett,

1986) digunakan untuk membangunkan perisian multimedia ini. Model ini digunakan

berasaskan kepada singkatan dari perkataan yang bermaksud Anaylize (analisa), Design

(merekabentuk), Development (pembangunan), Implementation (perlaksanaan) dan

Evaluation (penilaian). Model ini dipilih kerana model ini menjadi asas kepada model-model

reka bentuk yang lain. Elemen-elemen yang hampir sama terdapat dalam kebanyakan model

rekabentuk yang lain seperti Model ASSURE dan Model Dick and Carey. Model ini

dijadikan sebagai panduan kerana ia menepati kriteria pembangunan perisian multimedia

khusunya dalam prose P&P. Model ADDIE mempunyai lima fasa yang boleh digunakan

untuk merancang pengajaran yang sistematik.

Pada peringkat atau fasa pertama, iaitu analisis, guru perlu mengetahui persekitaran

pelajar sama ada pelajar sudah selesa untuk memulakan P&P atau belum. Selain itu juga,

guru perlu menentukan bahan yang ingin diajar dalam proses P&P. Fasa kedua pula iaitu reka

bentuk, guru menggunakan strategi yang kreatif dan inovatif untuk melahirkan pelajar yang

dapat menginterpretasi meklumat yang ingin dipelajari. Fasa ketiga pula iaitu fasa pembangunan bermakna guru membangunkan sesebuah perisian untuk digunakan dalam P&P

dalam bilik darjah. Perisian dibangunkan berasaskan komputer supaya pelajar lebih

mengetahui dan memahami dengan lebih berkesan dan mencapai objektif pengajaran yang

ingin dicapai oleh guru tersebut. Fasa keempat pula ialah fasa pelaksanaan, di mana setelah

guru membangunkan sesuatu perisian tersebut, guru mengguna dan mengaplikasikan dalam

bilik darjah berdasarkan penyediaan dan pemilihan bahan yang berkesan untuk diajar

manakal fasa terakhir, fasa kelima, iaitu fasa penilaian, terdapat dua jenis penilaian yang

berbentuk penilaian formatif dan penilaian sumatif. Hal ini bermakna pada fasa ini, guru

menggalakkan pelajar menggunakan kemahiran berfikir masing-masing untuk menaakul

maklumat berdasarkan perisian pengajaran yang digunakan. Model ADDIE ini boleh diwakili

oleh aliran kerja seperti berikut:




Model ADDIE ini dapat diaplikasikan oleh guru dalam proses P&P dalam bilik darjah.

Antara perkara yang terkandung dalam model ini berdasarkan proses P&P adalah seperti

berikut:

Aplikasi Model Addie

Fasa Teknik Guru

ANALISIS Persekitaran pembelajaran

Objektif

Guru memastikan persekitaran

pembelajaran murid dalamkeadaan selesa supayapengajaran dan pembelajaranberlaku dengan lancar

Murid dapat mengkoordinasikomputer.

REKABENTUK Struktur dan pendekatan

pengajaran Guru menggunakan struktur

rangakaian sebagai panduanpengajaran dan pembelajaranuntuk memastikan ianyaberjalan lancar. Menggunakanpendekatan induktif.

PEMBANGUNAN Memuatkan alamat tapak ke

dalam folder Guru meletakkan bahan-bahan

pengajaran dalam bentuk alamatinternet sebagai bahan rujukanmurid.

PELAKSANAAN Pengajaran Pengajaran yang berkesan bagi

menghasilkan sesuatu

pembelajaran yang bermaknakepada murid.




Keseronokan belajar Guru menyediakan pelbagaibahan pengajaran yangmenarik supaya dapatmerangsang minat murid untukmelibatkan diri secara aktifdalam proses P&P.

PENILAIAN Kecerdasan pelbagai

Kemahiran nilai tambah

Kinestetik, intrapersonal,interpersonal, naturalis danemosi

Kemahiran berfikir dankemahiran belajar

Objektif pengajaran dapatdicapai pada akhir pengajaran

Model Hannafin & Peck 1998

Model ini mengandungi empat fasa utama iaitu fasa analisis, reka bentuk, pelaksanaan dan

penilaian. Fasa analisis boleh diguna dan diaplikasikan dalam pembinaan perisian proses

pengajaran dan pembelajaran ini. Dalam fasa analisis, sebelum membangunkan sesebuah

perisian P&P, beberapa langkah perlu diambil dan dilaksanakan. Guru perlu mengenalpasti

bahan yang ingin diajar dan digunakan yang mampu menarik minat pelajar dalm proses P&P.

Seterusnya dalam fasa reka bentuk, penggunaan unsur-unsur multimedia seperti grafik, audio,video, animasi dan teks akan dikenalpasti dan digunakan untuk melaksanakan sesebuah

perisian tersebut. Komponen-komponen reka bentuk seperti reka bentuk struktur pedagogi,

reka bentuk kandungan perisian, reka bentuk langkah-langkah pengajaran dan pembelajaran

dan juga reka bentuk pengkomputeran akan dibicarakan dengan lebih mendalam dalam fasa

ini.

Selain itu juga, dalam fasa pelaksanaan pula, sesebuah perisian yang

dibangunkan akan diaplikasikan dan langkah-langkah yang sewajarnya perlu dititikberatkan.

Antaranya, dalam menetapkan isi kandungan perisian, carta alir, papan cerita dan perisian

yang diperlukan untuk membangunkan perisian tersebut. Dalam sesebuah pembangunan

perisian dalam P&P, carta alir diperlukan untuk memantapkan perisian tersebut. Aplikasi

multimedia memerlukan pengguna membuat keputusan. Carta alir ialah gambar rajah logik bagi mengilustrasikan langkah-langkah terlibat dalam satu proses pembuat keputusan

interaktif. Carta alir berguna apabila mereka bentuk keadaan bercabang dan membuat

jawapan dalam satu aplikasi multimedia (Rozinah Jamaludian, 2005: 59).

FASA 1

Analisis

FASA 2

Reka

Bentuk

FASA 3

Pelaksanaan




Model Reka Bentuk Pembangunan Perisian Hannafin & Peck

Model ini mengandungi empat fasa utama iaitu fasa analisis, reka bentuk, pelaksanaan

dan penilaian. Dalam fasa pertama iaitu fasa analisis, sebelum membangunkan sesebuah

perisian P&P, guru terlebih dahulu perlu membuat analisis terhadap beberapa perkara yang

perlu dimasukkan dalam pembinaan perisian ini. kemudian, keperluan pengajaran akan

dianalisis dan ditafsir untuk membangunkan sesebuah perisian tersebut. Proses pembangunan

perisian ini mencakupi keperluan perisian, keperluan perkakasan dan peralatan, objektif danmatlamat perisian, kandungan perisian, reka bentuk perisian dan sebagainya. Fasa analisis ini

dilaksanakan untuk menimbang tara keperluan perisian dan memastikan perlaksanaan

pembinaan perisian ini berjalan dengan lancar dan sempurna.

Dalam fasa reka bentuk pula, penggunaan unsur-unsur multimedia seperti grafik,

audio, video, animasi dan teks akan dikenalpasti dan digunakan untuk melaksanakan

sesebuah perisian tersebut. Komponen-komponen reka bentuk seperti reka bentuk struktur

pedagogi, reka bentuk kandungan perisian, reka bentuk langkah-langkah pengajaran dan

pembelajaran dan juga reka bentuk pengkomputeran akan dibicarakan dengan lebih

mendalam dalam fasa ini. Dalam reka bentuk perisian, mereka bentuk sesuatu perisian

merupakan tugas paling penting dalam membangunkan sesebuah perisian yang berkualiti.Perisian yang baik adalah hasil daripada perancangan yang teliti dan sistematik. Dalam

konteks ini, seseorang pembangun perisian perlu tahu aspek pedagogi dan sukatan pelajaran

bagi menghasilkan sebuah perisian yang menepati kehendak Falsafah Pendidikan Negara

(FPN). Menurut Douglass (1994), satu perisian pendidikan yang baik perlu merangkumi

beberapa aspek pendidikan. Antara aspek tersebut adalah:

a) Isi kandungan yang bersesuaian dengan objektif pembelajaran dan tahap kognitif

pelajar.

b) Arahan yang jelas, mudah digunakan serta mesra pengguna.

c) Penggunaan grafik yang menarik

d) Terdapat selitan audio untuk menimbulkan rangsangan dan motivasi.

e) Terdapat interaksi antara komputer dengan pelajar di mana maklum balas dapat diberi

secara serta merta.

Antara langkah yang dilaksanakan dalam aspek reka bentuk perisian ini adalah:

a) Reka Bentuk Struktur Pedagogi

Struktur pedagogi merupakan elemen penting dalam konteks P&P yang berkesan. Hal

ini perlu ditikberatkan dalam membangunkan sesebuah perisian. Aspek pedagogi

yang dimaksudkan oleh pengkaji meliputi penetapan matlamat pelajaran, objektif

pembelajaran, teori dan pendekatan yang digunakan dan kumpulan sasaran yangmenggunakan perisian itu.

FASA 4

Penilaian




b) Reka Bentuk Kandungan Perisian

Bagi menghasilkan perisian yang menepati rangkaian kehendak Falsafah Pendidikan

Negara, proses untuk mereka dan membangunkan sesebuah perisian berdasarkan

sukatan pelajaran yang digariskan sangat perlu. Proses reka bentuk kandungan perisian ini termasuklah dari permulaan pembangunan perisian iaitu menetapkan

matlamat dan objektif pembelajaran sehingga kerja-kerja menghasilkan perisian ini

selesai pada pengakhiran pengajaran.

c) Reka Bentuk Langkah-Langkah Pengajaran Dan Pembelajaran.

Pada peringkat ini, pelaksanaan langkah-langkah membina carta alir pada papan cerita

sesuatu perisian tersebut dilakukan. Pembahagian kerja-kerja pelaksanaan perisian ini

adalah seperti membina carta alir peringkat permulaan, subtopik pelajaran dan latihan

serta objektif akhir perisian ini. Kerja-kerja ini perlu dilakukan dengan berhati-hati

agar susunan pelajaran mengikut urutan yang telah ditetapkan berjalan dengan lancar

dan pelajar dapat memahami sesuatu perisian pengajaran dengan mendalam serta

dapat menaakul sesuatu maklumat yang ingin disampaikan.

d) Reka Bentuk Pengkomputeran

Setelah selesai tugas membina carta alir dan papan cerita, proses mereka bentuk

pengkomputeran dilakukan. Proses ini melibatkan pembinaan skrin perisian

berpandukan sesuatu alat pengarangan yang digunakan oleh guru tersebut. Aplikasi

multimedia yang sesuai seperti memasukkan elemen-elemen grafik, audio, video,

animasi dan juga teks dapat dilaksanakan untuk menghasilkan perisian yang bersifat

interaktif dan menarik minat pelajar.

Fasa pelaksanaan pula dilakukan setelah proses reka bentuk perisian selesai

dijalankan. Tugas-tugas membangunkan perisian mula giat dilakukan. Proses ini meliputi

penentuan isi kandungan perisian, pembinaan carta alir dan papan cerita sehinggalah perisian

itu siap dinilai dan dibuat penambahbaikan. Dalam fasa penilaian pula, perisian tersebut akan

dinilai dari aspek formatif dan sumatif. Melalui perisian yang dibangunkan itu juga, guru

dapat menilai tahap kefahaman pelajar terhadap sesuatu topik pelajaran. Begitu juga para

pelajar boleh membuat penilaian kendiri terhadap sesuatu topik yang dipelajari. Pembelajaran

berbentuk interaktif ini melatih seseorang pelajar secara individu untuk belajar mengikut

keupayaan dan kemampuan diri. Contohnya pelajar yang tidak mampu menjawab soalan

yang dikemukakan akan dibantu dengan pemaparan alasan jawapan yang padat dan konkrit.

Dengan ini mereka dapat mengikuti sesuatu topik pelajaran secara teratur dan terancang. Disamping itu juga, para pelajar akan belajar sesuatu topik mengikut kelapangan atau masa

sendiri. Perkara ini dapat memberi ruang masa kepada pelajar untuk mengulang kaji pelajaran

dan tidak menekan emosi serta perasaan pelajar.

Model Lawson (1995)

Lawson (1995), pula mencadangkan model kitar pembelajaran (learning cycle) dalam

pembelajaran konstruktif. Rajah di bawah adalah menggambarkan elemen-elemen yang

wujud dalam kitar pembelajaran yang dicadangkan oleh Lawson;

Rajah: Kitar Pembelajaran Laws on (1995 )




penerokaan

pengenalanterma aplikasi

konsep

penerokaan

pengenalanterma

aplikasikonsep

Berdasarkan rajah di atas, ketika proses penerokaan, pelajar akan dibawa untuk

meneroka isu-isu berkaitan topik kandungan perisian yang ingin dipelajari. Dalam pengajaranPendidikan Bahasa Melayu contohnya, pada tahap penerokaan, pelajar akan diminta

membuat pemerhatian ke atas satu fenomena yang akan dipelajari. Sebagai contoh, untuk

membuat karangan bahasa Melayu dan mengambil tajuk „pencemaran‟, guru menanyakan

soalan seperti, “ apakah jenis- jenis pencemaran yang biasanya berlaku di Malaysia?...”.

Jadi, pelajar akan mencari jawapan melalui pemerhatian dan perbincangan dengan rakan-

rakan pada peringkat penerokaan ini. sebelum guru memberi sebarang persembahan formal

berkaitan topik kandungan yang ingin diajar, pelajar akan melakukan aktiviti berkaitan objek

fizikal yang bersifat tidak berstruktur dan terbuka. Guru membimbing pelajar melakukan

pemerhatian, pengukuran dan merekod data. Kemudian, pelajar juga digalakkan untuk

berdialog bersama-sama rakan sebaya dalam menyediakan penerangan, melakukan andaian

dan menguji andaian itu. Dalam peringkat penerokaan ini juga, pelajar diarahkan untuk berhadapan dengan kemungkinan pandangan yang silap yang mereka miliki sebagai hasil

pengalaman yang sedia ada (Lawson, 1995).

Pada peringkat kedua iaitu pengenalan terma, pelajar akan diperkenalkan dengan

pelbagai istilah dan kosep yang berkaitan dengan isi kandungan matapelajaran. Pada tahap

ini, guru memainkan peranan yang aktif di dalam membentangkan konsep. Sebagai contoh,

dalam pembelajaran topik „pencemaran‟, guru akan memperkenalkan bahawa, ... pencemaran

air akibat daripada pembuangan sisa-sisa toksik ke dalam sungai, oleh sebab itu, berlakunya

kekotoran dan mendapat pelbagai penyakit... T ahap ini juga dikenali sebagai penemuan

terbimbing (guided discovery). Untuk menjelasksn konsep-konsep tersebut, guru boleh

menggunakan bahan pengajaran seperti laman web, persembahan multimedia seperti




pertunjukkan video berkaitan topik yang diajar, carta dan sebagainya. pada tahap ini juga,

guru menjelaskan secara lebih lanjut mengenai isi kandungan mata pelajaran.

Pada tahap seterusnya, pelajar akan melalui fasa yang disebut sebagai aplikasi konsep.

Pada tahap ini, pelajar akan dibawa dengan mendalam iaitu dengan melalui prosesmengaplikasikan konsep yang telah difahami ke dalam situasi lain yang mungkin berbeza. Ia

lebih merupakan saranan atau cadangan untuk menyelesaikan masalah yang sedang dihadapi

berasaskan kepada pengetahuan yang diperoleh pada tahap yang kedua iaitu tahap

pengenalan terma. Sebagai contoh, guru menanyakan soalan-soalan seperti, “ mengapakah

manusia membuang sampah ke dalam sungai....” dan sebagainya. Jadi, proses ini akan

berlaku secara terus menerus sehingga membentuk satu kitaran pembelajaran (Lawson,

1995). Proses pengajaran yang menggunakan model ini adalah berlaku dalam bentuk spiral

dan ia berlaku secara berulang-ulang sehinggalah pelajar sampai ke tahap pemahaman dan

penghayatan yang maksimum dan proses pembelajaran yang berlaku menjadi lebih berkesan

dengan pengajaran yang lebih bermakna.

Kebaikan Penggunaan Perisian Berasaskan Komputer

Melalui perisian yang dibangunkan, seseorang guru dapat menilai tahap kefahaman pelajar

terhadap sesuatu topik pelajaran. Begitu juga para pelajar dapat membuat penilaian kendiri

terhadap sesuatu topik yang dipelajari. Pembelajaran berbentuk interaktif ini melatih

seseorang pelajar secara individu untuk belajar mengikut keupayaan dan kemampuan diri.

Contohnya pelajar yang tidak mampu menjawab soalan yang dikemukakan akan dibantu

dengan pemaparan alasan jawapan yang padat dan konkrit. Dengan ini mereka dapat

mengikuti sesuatu topik pelajaran secara teratur dan terancang. Di samping itu juga, para pelajar akan belajar sesuatu topik mengikut kelapangan atau masa sendiri. Perkara ini dapat

memberi ruang masa kepada pelajar untuk mengulang kaji pelajaran dan tidak menekan

emosi serta perasaan pelajar.

Pembangunan perisian dalam proses pengajaran juga dapat menarik minat dan

motivasi pelajar untuk melahirkan suasana pembelajaran yang efektif. Perisian yang

berbentuk „multimedia interaktif‟ ini mampu menghidangkan komponen teks, grafik,

animasi, audio dan video. Gabungan elemen-elemen ini akan mencetuskan suasana

pembelajaran yang interaktif. Sebagai contoh, pergerakan animasi dan pemilihan warna

grafik yang sesuai akan menarik minat pelajar untuk mempelajari sesuatu topik pelajaran.

Begitu juga dengan bahan kursus yang sistematik akan menjana motivasi dan merangsang pemikiran pelajaran. Para pelajar akan diterapkan dengan perasaan „ingin tahu‟ mengenai

sesuatu perkara. Kepelbagaian capaian interaktif ini membolehkan pelajar

memperkembangkan potensi diri.

Konsep pembelajaran dinamik juga cuba diketengahkan. Konsep pembelajaran

dinamik di sini bermaksud gabungan unsur-unsur multimedia yang ditonjolkan dalam

mempengaruhi tumpuan pelajar ketika sesi pengajaran dan pembelajaran di dalam kelas.

Elemen multimedia seperti teks, grafik, animasi, audio dan video akan dapat mencetuskan

suasana pembelajaran yang dinamik dan berkesan. Perkara ini sudah tentu akan membawa

implikasi yang positif terhadap pemahaman pelajar. Konsep warna yang digunakan dalam

perisian ini adalah bersesuaian dengan prinsip-prinsip warna yang digunakan bagimembangunkan sesuatu perisian. Pemilihan warna putih sebagai warna latar belakang dan




teks berwarna hitam menjadikan paparan teks pada skrin komputer mudah dilihat dan dibaca.

Perkara ini penting kerana elemen teks digunakan sebagai medium menyampaikan isi

kandungan perisian.

Animasi yang dimuatkan dalam perisian ini dapat menarik perhatian dan minta pelajaruntuk memberi sepenuh tumpuan ketika proses P&P. Gerakan animasi yang sekata

menjadikan persembahan perisian ini lebih menyeronokkan pelajar. Para pelajar yang

menggunakan perisian ini berpendapat bahawa animasi yang dipilih menjadikan pelajaran

lebih ceria dan tidak membosankan. Dengan ini para pelajar dapat memberikan tumpuan dan

perhatian ketika proses P&P di dalam kelas. Perisian yang dibangunkan ini juga turut

menekankan konsep mesra pengguna “user friendly”. Dalam perisian ini, arahan yang

diberikan adalah mudah dan jelas. Para pelajar tidak akan berasa takut atau gentar kerana

perisian ini turut menyediakan butang bantuan ketika pelajar menghadapi masalah. Susunan

topik-topik pelajaran secara efisien memudahkan pelajar menggunakan perisian. Pelajar

hanya perlu menekan butang navigasi yang disediakan dalam perisian ini. Perisian dengan

pantas memaparkan pilihan menu atau skrin yang ingin dipelajari oleh pelajar. Dengan ini

para pelajar bukan sahaja dapat memahami sesuatu topik yang dipelajari tetapi menjana

kepada penghasilan idea yang kreatif dan inovatif. Pendekatan tutorial yang diaplikasikan

dalam perisian ini dapat memberi bimbingan secara telus kepada pelajar.

aplikasi unit 8

Documents