penyoalan kritis dan kreatif

P E N Y O A L A N U N T U K P E M I K I R A N K R I T I S D A N K R E A T I F

( Q U E S T I O N I N G F O R C R I T I C A L A N D C R E A T I V E T H I N K I N G )

STRATEGI PENGAJARAN UNTUK

PENGAJARAN KEPELBAGAIAN

NAMA AHLI KUMPULAN

1. NUR ADIBAH BINTI MD AZMAN L20112007352

2. NORAZLINA BINTI KAMBALI L20112007358

3. SYAZANA AKMA BINTI KARIM L20112007366

4. NORDIANA BINTI NOR AINI L20112007365

5. SHAIDAH BINTI MAZLAN L20112007383

6. NUR AZIDA BINTI ZAHID L20112007364

7. RABI’ATUL ‘ADAWIAH BINTI IBRAHIM L20112007362

SOALAN DAN PENYOALAN

1. Pengenalan soalan & penyoalan

2. Kepentingan penyoalan dalam P & P

3. Prinsip menyedia dan menggunakan soalan

4. Objektif penyoalan

5. Teknik penyoalan guru

6. Komponen kemahiran penyoalan

7. Jenis soalan

8. Aras penyoalan

9. Soalan kritis dan kreatif

PENGENALAN

Soalan penyoalan membantu kita berfikirsecara mendalam dan meluas.

Membolehkan kita membentuk soalan danmenggunakannya secara berkesan dalamsituasi pengajaran dan pembelajaran.

Soalan yang baik harus mengambil kirasemua aspek iaitu aras , skop dan fokus.

KEPENTINGAN PENYOALAN DALAM P & P

Pengembangandaya kemahirankritis dan kreatif.

Maklum balasdan

peneguhanberlaku

Penglibatandan interaksimurid yang

aktif

Penyoalansebagai aktiviti

mengembangkandan meningkatkan

pemikiran & kefahaman murid

PRINSIP MENYEDIA DAN MENGGUNAKAN

SOALAN

Aras soalan harus sesuai dengan latar belakang

murid- peringkat umur kebolehan dan pengalaman

Soalan harus dirancang sebelum mengajar

Perkataan, istilah dan intonasi harus mudah

difahami oleh murid

Pelbagaikan soalan dari semasa ke semasa bagi

menarik minat

Soalan harus boleh mendorongi murid berfikir

Soalan haruslah ringkas, tepat dan jelas.

SAMBUNGAN…

• Mengikut prosedur iaitu guru mengemukakan soalan, berhenti sebentar utk memberi masa murid berfikir, guru menyebut nama murid untuk menjawab.

• Tujukan soalan kepada seluruh kelas dengan jelas danlantang (bukan segelintir murid cerdas) dan pastikansemua murid mendengar dan memahami kehendaksoalan. Kemudian tujukan soalan kepada seseorangmurid.

• Guru boleh mengulangi soalan jika ada murid yang tidak faham/kurang jelas

• Guru boleh meminta murid lain menambah jawapanatau membetulkan jawapan yang salah atau kurangtepat.

SAMBUNGAN…

• Sebut nama murid ketika menyoal. Jangan

menyoal secara umum.

• Elakkan jawapan yang diberi secara beramai-

ramai.

• Beri pujian jika jawapan betul dan bernas dan

betulkan jawapan yang salah/kurang tepat.

OBJEKTIF PENYOALAN

Menguji pengetahuan dan kefahaman murid.

Merangsang dan mencungkil fikiran murid.

Membimbing murid menggunakan kaedah bagi membuatkesimpulan atau menyelesaikan masalah.

Menarik perhatian murid terhadap aktivit pengajaran guru atau kepada sesuatu penekanan.

Menilai keberkesanan pengajaran guru dan pencapaianobjektif P&P

Menjalin hubungan yang baik di antara guru dengan murid.

Membantu murid memperkukuhkan konsep dan kefahaman.

SAMBUNGAN…

Membantu murid mengulang kaji pelajaran sebagai persediaan kepada ujian

Menimbulkan perasaan ingin tahu menerusi soalan yang mencabar dan menarik

Berkongsi idea dan pengalaman

Memberi keyakinan diri, mengurangkan perasaan

segan dan takut di kalangan murid

Menambahkan minat dan tumpuan murid

terhadap pelajaran

TEKNIK PENYOALAN GURU

Mengikut pelbagai aras kognitif – berdasarkan taksonomi Bloom

(daripada mudah kepada sukar)

Soalan bertumpu dan bercapah.

Soalan yang jelas maksudnya atau boleh difahami

Menyebarkan soalan ke seluruh kelas.

Memberi masa untuk murid berfikir

Mencungkil jawapan daripada murid

Mengalih arah soalan kepada murid-murid lain

Memberi respon yang sesuai terhadap jawapan murid.

KOMPONEN KEMAHIRAN PENYOALAN

• Pembentukan soalan jelas, tepat dan ringkas

• Fokus Fokus Tunggal: Tumpu satu idea - konvergen

Fokus pelbagai: Tumpu lebih drpd. satu idea - divergen

• Sebaransoalan disebarkan ke seluruh kelas

• Hentianmemberi masa kpd.murid mendengar, memahami dan

memikirkan jawapan sebelum menjawab soalan

SAMBUNGAN…

• Melayani Jawapan

Memberi pujian,

Melengkapkan jawapan,

Memperbaiki jawapan.

• Memberi petunjuk jawapan

Membantu murid dengan clue

Memberi petua/petunjuk

• Mencungkil Fikiran

mencetus, menjana, mengembang

Mengemukakan satu ciri soalan untuk mencungkil fikiran.

JENIS SOALAN

• Terdapat 2 jenis:• Soalan bertumpu (konvergen)

• Soalan bercapah (divergen)

• Soalan bertumpu :memerlukan jawapan

yang tepat, aras rendah (pengetahuan

dan kefahaman dan tinggi (aplikasi ke atas)

• Soalan bercapah – memerlukan pelbagai

jawapan; aras rendah dan tinggi

SOALAN BERTUMPU

• Pemikiran konvergen (Guilford 1967) adalah daya

berfikir yang menggunakan integrasi logik bagi

mengasilkan sesuatu penyelesaian terhadap

sesuatu masalah yang lazim berpandukan kepada

prinsip, teori, hukum dan pengalaman sedia ada.

• Sering dilabel sebagai pemikiran -penaakulan, kritis,

analitis

SOALAN BERTUMPU

(CONTOH)Apakah

tema Hari

Guru

tahun ini?

(satu

jawapan)

SOALAN BERCAPAH

• Pemikiran terbuka yang tidak terkongkong dengan

teori, hukum atau pengalaman sedia ada

seseorang bagi mendapatkan pelbagai alternatif

penyelesaian bagi sesuatu masalah.

• Pemikiran jenis ini sering disebut pemikiran lateral,

mendorong kepada daya kreativiti yang

memerlukan keterbukaan minda, imaginasi, intuisi,

dsbnya.

SOALAN BERCAPAH (CONTOH)

Apakah pendapat

anda terhadap

terhadap sekolah

kluster? (pelbagai

jawapan)

Apakah pandangan anda

terhadap perwatakan

Hang Jebat?

(terbuka/luas)

Apakah akan terjadi kepada

murid jika peperiksaan

UPSR dan PMR dimansuhkan?

(subjektif)

Buktikan Hang Tuahadalah seorang perwirayang taat? (pemikiran

penaakulan)

ARAS PENYOALAN

• Berlandaskan Objektif Taksonomi Bloom,

terdapat enam aras:• Pengetahuan

• Kefahaman

• Aplikasi

• Analisis

• Sintesis

• Penilaian

ARAS PENGETAHUAN

• Mengingat kembali fakta, istilah, erti hukum,

tempat, nama tarikh dsbnya seperti

perkataan – namakan, nyatakan,

senaraikan, siapa, dimana, bila• Namakan tiga jenis nutrien utama dalam pembajaan?

• Siapakah mencipta kapal terbang?

ARAS KEFAHAMAN

• Kebolehan menterjemah,

menginterpretasikan fakta, prinsip, hukum

dsbnya spt perkataan – terangkan,

huraikan, ringkaskan, jelaskan• Terangkan maksud diet seimbang?

• Huraikan pengertian pembiakan secara aseks?

ARAS APLIKASI

• Kebolehan mengguna pakai konsep, prinsip

dsbnya ke situasi yang lain bagi

penyelesaian masalah selesaikan, kirakan,

anggarkan, bagaimanakah. Contoh• Kira berapa banyakkah baja NPK diperlukan untuk

tanaman sehekta jagung?

• Bagaimanakah guru mengendalikan kelas yang terdapat murid pelbagai tahap kebolehan?

ARAS ANALISIS

• Kebolehan menceraikan kepada

komponen kecil berlandaskan kepada

prinsip, hukum spt bezakan, bandingkan,

pilih, asingkan, pilih, buat urutan, buat

andaian. Contoh• Bezakan maksud kain dan tekstil?

• Pilih baja yang terbaik untuk pengakaran tanaman?

ARAS SINTESIS

• Kebolehan menggabungkan,

mencantumkan serta mentafsir dan

merumuskan apa yang dianalisa spt

merancang, mereka cipta, merangka,

mengkonsepsikan. Contoh• Rancangkan satu pelan induk program ini

• Rekakan satu pakaian khas untuk majlis persandingan bakal pengantin ini

• Rancangkan satu kurikulum untuk murid pendidikan khas?

ARAS PENILAIAN

• Kebolehan menilai, membuktikan,

mengesahkan, memberi hujah atau komen

spt mengkritik, mengesan, menyokong,

menaksir. Contoh• Beri komen anda terhadap jalan cerita drama ini?

• Mengapakah anda menyokong cadangan itu?

• Bagaimanakah anda dapat mengesan bakteria yang menyerang penyakit pokok itu?

SOALAN KRITIS DAN KREATIF

• Kritis – Pemikiran secara reflektif, produktif dan

menilai bukti-bukti untuk memperoleh dapatan

yang logik dan tepat.

• Kreatif – suatu keadaan di mana seseorang individu

atau sekelompok manusia atau sesebuah

organisasi memahami, mengetahui dan mampu

mengaplikasikan daya kreativiti serta membentuk

sesuatu yang baru.