pentadbiran ujian dan penilaian

Topik 7:

Ahli Kumpulan: Zuraini Bt. Abdul Rashid Shahaliza Bt. Shaharuddin Zalina Bt. Zaki

KDP 14 MINGGU OUM IPIK 2009

Pensyarah :

Puan Haslina Bt. Japri

Pentadbiran Ujian

Tujuan – mengukur pencapaian seseorang

pelajar atau sekumpulan pelajarBentuk – berbentuk ujian rujukan kriteria

atau ujian rujukan normaBila hendak dijalankan?

Setelah item digubal dengan sempurna dan

menepati sesuatu matlamat penilaian.

Tugas Ketua Pengawas: Semak bilangan kertas soalan Tahu prosedur peperiksaan:

contohnya: - calon datang lewat,

- calon hospital

Jaminan Kesahan Penilaian:1)Aspek arahan ujian2)Aspek jarak kedudukan tempat

duduk3)Aspek loksi bilik/dewan peperiksaan

1) Aspek Arahan Ujian

Arahan bertulis: Masa menjawab Bagaimana calon perlu menjawab

Arahan lisan Selepas calon memasuki bilik/dewan

peperiksaan(a) Sebelum Peperiksaan Bermula Arahan kepada calon untuk memasuki

bilik/dewan peperiksaan

(b) Semasa Mula Menjawab Soalan Memberitahu calon boleh mula

menjawab soalan Memberitahu calon masa tamat

menjawab soalan

(c) Sebelum tamat masa menjawab Memberitahu calon 15 minit sebelum

tamat masa menjawab

(d) Selepas tamat masa menjawab Arahan untuk semua calon berhenti

menjawab Calon perlu duduk di tempat masing-

masing sehingga kertas jawapan selesai di kutip2) Suasana di Tempat Peperiksaan

Lokasi dan suasana tempat peperiksaan: pastikan keselesaan dari segi kemudahan bilik/dewan peperiksaan, pencahayaan dan keadaan cuaca pada masa peperiksaan

c) Jarak Tempat Duduk Jarak yang perlu diambil kira:

jarak antara calon di hadapan dan calon di belakang; dan calon di kiri denagan calon di kanan

Dua bentuk kertas jawapan :

* objektif

* esei

Memerlukan guru pakar

Memeriksa dengan teliti & tidak wajar diperiksa oleh sesiapa sahaja

- dalam kertas jawapan yang disediakan

Pemeriksaan : - Menebuk kertas jawapan

master- Mesin memproses borang OMR

• Kekangan atau prosedur tertentu cth : memeriksa kertas dalam bilik guru

yang bising.• Mengambil masa yang lama untuk

memeriksa skrip jawapan cth : keadaan ini timbulkan rasa gelisah dan risau pelajar – tidak puas hati dengan markah yang diperolehi.

Perlu disediakan lebih awal untuk membantu guru mengenal pasti soalan yang tidak sesuai, perlu diperbaiki atau dibuang.

Sebagai panduan kepada guru

sewaktu memeriksa skrip jawapan

3 ASPEK

1. Kandungan – mencakupi maklumat/pengetahuan yang berkaitan.

2. Pengelolaan – aspek penggunaan bahasa yang lancar, tepat dan matang.

3. Proses – aspek ketepatan, munasabah, komprehensif, konsisten, keaslian dan daya kreatif.

SKEMA PEMARKAHAN

Holistik Analitik

- Disediakan secara umum sbg panduan untuk memberi markah kepada jwp pelajar

-Sesuai pemarkahan soalan berbentuk mesei yang markahnya diberi berdasarkan impresi

-Disediakan dgn lebih terperinci yg mana markah diberi berdasarkan kriteria yg lebih bterperinci.

-Mengandungi nilai tara isi kandungan, pengelolaan dan proses yg lebih khusus.

* Proses - membaca secara keseluruhan - mengelas pencapaian - Anggaran markah* Memerlukan pemeriksa yang

berpengalaman* Kurang objektif* Berdasarkan impresi* Cth skema pemarkahan rujuk m/s 167

• Berdasarkan kriteria terperinci. • Mengandungi nilai tara, isi kandungan ,

pengelolaan dan proses yg lebih khusus• Agihan markah dibuat berdasarkan

aspek-aspek tertentu• Lebih objektif• Mengambil masa lama• Cth skema pemarkahan rujuk m/s 169

Langkah-langkah pemeriksaanTahap

Langkah-langkah

1 Memahami kehendak soalan

2 Menyediakan skema pemarkahan

3 Mengadakan mesyuarat penyelaras penggubal soalan

4 Mengadakan mesyuarat penyelaras pemeriksaan jawapan

5 Memeriksa contoh skrip jawapan terlebih dahulu

6 Memeriksa jawapan sehingga selesai

7 Mengelak daripada mengenali nama pelajar

8 Memberikan ulasan pada kertas jawapan

* Penyelarasan harus dibuat sebelum san selepas pemeriksaan skrip

* Pemeriksaan hendaklah memeriksa terlebih dahulu beberapa contoh jawapan dan membandingkannya dengan pemeriksaan yang dibuat oleh ketua pemeriksa/ pemeriksa pakar

Merupakan satu isu Keputusan ujian di luar jangkaan Langkah penyelaranCth : markah antara 31 dan 77 pertimbangkan untuk A minimum 80

danFormula

y=mx+cy ialah markah barux ialah markah asalc ialah pemalar

m =(MA-ML)/(MPA-MPL) c = MA-mMPA

MA ialah markah minima utk gred AML ialah markah minima utk lulusMPA ialah markah minima pelajar yg ingin diberi

markah gred AMPL ialah markah minima pelajar yg ingin diberi

markah lulus

- Setelah ujian ditadbir, diperiksa dan diberi markah, guru perlu menginterpretasi markah tersebut untuk kegunaan tertentu ( dalam bentuk kuantitatif )- Lindvall dan Nitko ( 1975 ) menyatakan, markah kuantitatif penting kerana :

PENILAIAN

Ia dapat memberikan pemerihalan yang lebih tepat tentang sesuatu keadaan

Contoh : ujian mengeja perkataan bagi suatu sampel 200 daripada 300

perkataan .Guru mendapat maklumat yang lebih

tepat apabila pencapaian pelajar digredkan dengan mengira peratus

ejaan betul. Contoh 30% ,50%

Berbanding penyataan memuaskan, baik dsb

i) ia dapat memberikan pemerihalan yang lebih tepat tentang sesuatu keadaan

ii)Ia dapat meningkatkan keobjektifan langkah pengukuran

Contoh : Tiga orang guru memberikan skor yang hampir sama kepada jawapan seorang pelajar dengan menggunakan prosedur yang sama.

Prosedur berkenaan : * menepati keobjektifan* maklumat yang diperoleh boleh

dipercayai

iii) Ia membolehkan komunikasi yang lebih lancar dan jelas dibuat

Komunikasi dalam bentuk : * perbincangan guru – guru

* melibatkan penerangan laporan kemajuan murid – murid kepada ibu bapa mereka.

Menolong guru dalam membuat keputusan

Guru akan hanya menggunakan markah mentah ( markah yang diperoleh daripada jumlah yang ditanda dengan betul ).

Untuk melaporkan kemajuan dan perkembangan seseorang murid dalam kelasnya.

a) Kurang memberi pengertianb) perlukan maklumat tambahan

Kepandaian murid tidak boleh diukur dengan markah mentah semata – mata Tidak langsung membandingkan markah yang diperolehi oleh seorang pelajar dengan pencapaian pelajar – pelajar lain Sukar hendak tentukan pencapaiannya dengan pelajar – pelajar lain.

a) markah yang diperoleh daripada kemahiran atau pengetahuan seseorang

tentang sesuatu yang diuji. b) perbezaan yang berlandaskan asas

tertentu seperti tahap kesukaranc) markah dapat membezakan antara individu dilakukan; dan markah yang membolehkan perbezaan individu itu sendiri dilakukan.

Memudahkan guru membuat pertimbangan terhadap pencapaian pelajar, menggredkan pelajar mengikuta) rujukan norma ( penggredan yang bersifat kuantitatif)

b) rujukan kriteria ( penggredan yang bersifat kualitatif )

Kaedah penentuan pencapaian pelajar

Pangkat Penentuan gred

Pangkat RatusanStanines

Meletakkan pangkat adalah lebih mudahMelibatkan pemeringkatan kedudukan pelajar daripada yang paling tinggi kepada yang paling rendahDapat membandingkan kedudukan pelajar dalam bilik darjah tertentu sahaja, tanpa melibatkan murid kelas lain ( antara kelas )

a) kedudukan pertamab) kedudukan keduac) kedudukan ketiga dan seterusnya sehinggalah terendah sekali

Markah Pangkat / Kedudukan

97 1

95 2

90

90

3 Dua orang pelajar mendapat markah 3 yang sama untuk pangkatan 3 dan 4

88 5

77 6

75 7

Kepada pelajar, ibu bapa dan guru sendiri, gred yang diperoleh para pelajar sedikit sebanyak dapat memberi gambaran kepada pencapaian pelajar. Gred kepada pelajar :A B C – gred lulusD E - gred gagal

Dilaksanakan dan diselaraskan mengikut peraturan tertentu seperti jadual ( rujuk jadual Penentuan Gred Pelajar m/s 177 )Gred ini hanyalah menentukan pencapaian pelajar berkenaan. Cnth: Gred A lebih baik daripada gred B dan seterusnya.

Jadual Penentuan Gred Pelajar :

Markah Gred

85 – 100 A

70 – 84 B

55 – 69 C

40 – 54 D

Bwh 40 F

Penentuan bilangan pelajar bagi setiap gred boleh dibuat supaya taburannya mengikut taburan normal ( normal curve )

Atau persentil (percentile) ialah markah tertentu yang menunjukkan peratusan pelajar yang mendapat markah lebih rendah daripada markah tersebut. Persentil ke 25 – kuartil pertama (Q1)Persentil ke 50 – kuartil kedua ( Q2)/ medianPersentil ke 75 – kuartil ketiga ( Q3 )

Pangkat persentil – dianggap sebagai satu skor terbitan yang mempunyai median 50 bermula dari taburan 1 hingga 99.Skor persentil tunjukkan kedudukan markah pada sepanjang taburan markah ( Bhasah Abu Bakar, 2003 ) Untuk dapatkan pangkat persentil : rujuk formula m/s 178.

Pangkat persentil = Kekerapan kumulatif

N x 100

Kekerapan kumulatif ini dikira hingga ke markah sebelum markah yang ingin ditentukan persentilnya atau bilangan pelajar yang memperoleh markah lebih rendah daripada markah tersebut

Markah terbitan ini sering kali digunakan dalam ujian pencapaian. Stanines – dari “ standard nine “Dibentuk berasaskan andaian bahawa pencapaian mengikut taburan normal.Mempunyai min = 5 dan sisihan piawai =2Berdasarkan skor – z Formula stanines : rujuk m/s 178 dan 179

Stanines = 2z + 5dimana z = skor – z yang mempunyai min = 0 dan sisihan piawai = 1

Setiap pelajar akan ditetapkan stanines masing – masing dari satu hingga sembilan

Penggredan berdasarkan rujukan kriteria – melaporkan prestasi seseorang pelajar itu menguasai sesuatu objektif mata pelajaran yang telah ditetapkan. Skor dan gred yang diperoleh menggambarkan pencapaian yang sama dalam mana – mana tugasan yang telah dilaksanakan.

Guru perlu menetapkan kriteria penggredan terlebih dahulu dan menetapkan standard bagi setiap kriteria berkenaan.

Kelebihan penggredan secara rujukan kriteria : Pelajar boleh mendapatkan gred yang lebih tinggi

jika mereka berusaha bersungguh – sungguh. Guru : lebih mudah untuk memberikan gred

kepada pelajar

SEKIAN TERIMA KASIH …

SEKIAN TERIMA KASIH …