pengurusan & perkembangan kurikulum

KONSEP KURIKULUM:- …semua pembelajaran yang

dirancang dan dipandu oleh sesebuah sekolah, samada dilaksanakan oleh kumpulan atau individu, di dalam atau di luar sekolah ( Kerr J. 2002, Shapping The Curriculum).

Kurikulum adalah core kepada business pendidikan. Ibarat jantung yang mendenyut jasad pendidikan negara.

Merupakan rancangan pendidikan yang membendung segala ilmu pengetahuan, kemahiran dan ketrampilan, norma dan nilai, serta unsur kebudayaan dan kepercayaan yang menjadi pilihan masyarakat untuk generasi baru.

Kandungan Objektif

KURIKULUM

Proses penilaian Aktiviti P & P

a. Kognitif – konsep asas ilmu, teori dan hukum

b. Kemahiran – tingkah laku, amalan, kemahiran sukan dan interaksi sosial

c. Afektif – pemikiran, sikap dan kepercayaan spt estetik dan nilai moral

d. Aplikasi – kebolehan penggunaan ketiga kategori tersebut.

1. Kurikulum ideal (ideal curriculum)2. Kurikulum rasmi/nyata (official

curriculum)3. Kurikulum formal 4. Kurikulum tak formal5. Ko-kurikulum 6. Kurikulum Operasi

7. Kurikulum Integrasi8. Kurikulum Aktiviti9. Kurikulum Lingkaran10. Kurikulum Tersirat

Digubal dan dibentuk berlandaskan teori pendidikan – pedagogi, psikologi dan teori.

Mengandungi komponen – matlamat dan tujuan – sukatan pelajaran dan huraiannya – bahan pelajaran termasuk buku, sistem dan penilaian.

Digunakan untuk membentuk kurikulum rasmi.

Dibuat oleh pakar kurikulum. eg.KBSR & KBSM.

Mengandungi aspek – ilmu pengetahuan serta kemahiran – nilai-nilai norma – unsur kebudayaan dan kepercayaan masyarakat Malaysia.

Terdiri daripada kurikulum formal dan tidak formal (kokuriukulum).

Merangkumi kurikulum akademik melalui kurikulum pengajaran dan kurikulum operasi.

Mengandungi isi pengajaran dan pembelajaran, penilaian dalam bilik darjah dan aktiviti ko-kurikulum.

Kurikulum tersembunyi.Pengajaran daripada penerapan nilai

murni melalui peniruan tingkahlaku guru.

Penerapan nilai murni melalui pelbagai mata pelajaran, peraturan sekolah, aktiviti bahasa dan budaya sekolah.

Aktiviti tambahan selepas waktu pelajaran sekolah.

Sebahagian daripada kurikulum formal, aktiviti sukan, persatuan, kelab serta unit uniform.

Tidak termasuk dalam jadual pengajaran

Kurikulum pengajaran/praktikMerujuk kepada ringkasan mengajar

yang disediakan oleh guru – ikut jadual waktu dan sukatan pelajaran

Dikenali kurikulum penyerapan/kurikulum mata pelajaran gabungan.

Menggabungjalin beberapa mata pelajaran yang berkaitan untuk menjadikan suatu mata pelajaran yang baru.

Dikenali kurikulum pengalaman/kurikulum berpusatkan pelajar.

Ciri-ciri:-- Aktiviti kanak-kanak digunakan sebagai

pusat kurikulum- Isi kandungan dipilih berdasarkan

minat dan keperluan kanak-kanak

Berlandaskan perkembangan isi pelajaran yang disusun mengikut bentuk bulatan sepusat.

Kandungan kurikulum lingkaran:-- fakta-fakta yang penting- Idea-idea asas- Konsep-konsep- Sistem pemikiran

Dikenali kurikulum terlindung/tersembunyi/ tersisip – pengalaman yang dipelajari tidak formal spt penerapan nilai melalui peniruan tingkah laku guru, peraturan sekolah, aktiviti bahasa dan budaya.

1. Model Tyler2. Model Taba3. Model Stenhouse4. Model Trend Terkini

- Berasaskan kepada objektif dan proses.- Tujuan pendidikan ialah untuk membawa

perubahan tingkah laku murid.- Objektif kurikulum menyatakan perubahan

yang perlu berlaku dalam diri murid selepas melalui proses pendidikan.

- Definisi kurikulum – pelajaran yang dirancang, dikelola dan dilaksana untuk mencapai matlamat pendidikan.

- Model kurikulum Tyler mengandungi perkara-perkara berikut:-

• Matlamat pendidikan yang hendak dicapai

• Isi pelajaran berdasarkan objektif• Kaedah digunakan• Penilaian untuk ukur keberkesanan

pengajaran dan pembejaran

Langkah 1Langkah 2Langkah 3Langkah 4Langkah 5Langkah 6Langkah 7

Mendiagnosis keperluan pembelajaran

Membentuk objektif tingkah laku

Memilih bahan pembelajaran yang sesuai

Penyusunan bahan pembelajaran

Pemilihan pengalaman pembelajaran

Penyusuanan pengalaman pembelajaran

Menentukan bahan pembelajaran yangAkan dinilai dan cara untuk menilai

Dikenali sebagai model pembangunan konsep dan mengutamakan penyusunan bahan pengajaran dalam proses P & P.

Sesuai dan berkesan untuk mengajar kandungan kurikulum dalam bentuk generalisasi dan diskriminasi.

Menggalakkan pemikiran kritis.

1. Pembentukan konsep- senarai data sesuatu topik- kumpul dan kategori data ikut persamaan.- susun ategori ikut kepentingan.

2. Menginterpretasi data- buat diskriminasi dalam kategori berlainan- buat pengasingan hubungkait kesan dan akibat- buat rumusan atau inferens daripada pemerhatian.

3. Aplikasi prinsip-prinsip- analisis masalah- ramal penyelesaian masalah

4. Interpretasi perasaan, sikap dan nilai.

- penyelesaian masalah interpersonal- bincang dan buat pertimbangan

nilai.

Kurikulum adalah satu perantaraan untuk murid mendapatkan pengalaman pembelajaran yang menyeluruh.

Pembentukan kurikulum terbahagi tiga.

1. Dalam perancangan Kurikulum- guru menentukan bahan pengajaran

yang akan diajar.- menentukan prinsip yang dipraktikkan

dalam kaedah dan teknik p & p- menentukan prinsip dalam membuat

urutan bahan pembelajaran.- menentukan kriteria kekuatan dan kelemahan murid.

2. Dalam Pembelajaran Empirikal- guru menentukan apa yang dipelajari- melihat ‘feasibility’ kesesuaian

mengimplimentasi kurikulum.3. Dalam pembelajaran proses

- memilih isi kandungan dari aspek kriteria dan tidak bergantung kepada objektifnya.

- rancang aktiviti melibatkan murid secara aktif- menggalakkan peranan tambahan guru sebagai penyelidik.

Ialah kurikulum ‘ emergent’ i.e. terpaksa diwujudkan mengikut kehendak trend semasa.

Meneroka keperluan secara sosial i.e interaksi antara kanak-kanak dengan orang dewasa.

Kanak-kanak diberi peluang buat keputusan.‘emergent’ bererti sentiasa berubah dan

terbuka kemungkinan baru.

Berdasarkan kepada minat, persoalan dan isu semasa

Diubahsuai kerana : - sekolah bestari (1990)- pengajaran sains dan matematik dalam BI.( 2003).

Peranan guru sebagai pemerhati, untuk meningkatkan pemikiran kritis.

Kurikulum dinamik dan mempunyai ciri fleksibiliti.

1. Faktor luaran- Keperluan sistem pendidikan semasa dan

perubahan dalam sistem sejagat.- Faktor autonomi guru – kuasa menentukan

pendekatan dalam proses p & p.2. Keperluan murid – keperluan asas,

keselamatan, kasih sayang dan kesempurnaan kendiri

3. Sistem jadual sekolah dan sumber bahan p & p yang terdapat di sekolah.

4. Matlamat kerajaan – perkembangkan potensi murid lahirkan modal insan yang sempurna

5. Latar belakang budaya dan sosial – perlu distrukturkan dengan keperluan murid.