pengurusan kurikulum kspk

8/6/2019 Pengurusan Kurikulum KSPK

1/68


2/68

Bahagian Pembangunan Kurikulum

2

Kurikulum Prasekolah Kebangsaan (KPK)

disemak semula untuk memastikan kurikulumyang holistik ,mengikut keperluan semasaserta ada kesinambungan dengan KurikulumBersepadu Sekolah Rendah

RASIONAL PENYEMAKAN SEMULA KPKRASIONAL PENYEMAKAN SEMULA KPK


3/68


3

Sistem pendidikan Negara perlu memberipenekanan kepada:

Pembangunan modal insan

Penghasilan pelajar celik minda

Pembentukan warga yang menguasai ilmu,kemahiran dan maklumat

Program membangunkan akal manusia dalammelahirkan insan yang berfikiran kritis, kreatifdan inovatif


4/68


4

1.1. Kurikulum yang relevan dengan keperluan semasa dan cabaranKurikulum yang relevan dengan keperluan semasa dan cabaranmasa depanmasa depan

2.2. Memperkukuhkan kemahiran berfikir, berkomunikasi, inovasi,Memperkukuhkan kemahiran berfikir, berkomunikasi, inovasi,

kreativiti dan keusahawanan.kreativiti dan keusahawanan.3.3. Memastikan murid mempunyai nilai tambah seperti penguasaanMemastikan murid mempunyai nilai tambah seperti penguasaan

pelbagai bahasa, beretika, yakin diri, jati diri, daya kepimpinan,pelbagai bahasa, beretika, yakin diri, jati diri, daya kepimpinan,semangat patriotik, pegangan teguh kepada ajaran agamasemangat patriotik, pegangan teguh kepada ajaran agama

4.4. MemastikanMemastikan kanakkanak--kanakkanak MalaysiaMalaysia mendapatmendapat early startearly startdalamdalampendidikanpendidikan melaluimelalui programprogram prasekolahprasekolah

5.5. Menjadikan pengalaman pembelajaran di prasekolah lebihMenjadikan pengalaman pembelajaran di prasekolah lebihbermakna dan menyeronokkanbermakna dan menyeronokkan

6.6. Memastikan kesinambungan antara prasekolah dengan Tahun 1.Memastikan kesinambungan antara prasekolah dengan Tahun 1.

7.7. Menambahbaik Kurikulum Prasekolah Kebangsaan yang sedia ada.Menambahbaik Kurikulum Prasekolah Kebangsaan yang sedia ada.

Perubahan yang dilakukanPerubahan yang dilakukan


5/68


Tahap & jangkamasa persekolahan

5

4+

5+

6+

7+

8+

9+

10+

11+

P

1

2

3

4

5

6

PrasekolahPrasekolah

Tahap ITahap I

Tahap IITahap II

4+

5+

6+

7+

8+

9+

10+

11+

P

1

2

3

4

5

6

PrasekolahPrasekolah

Tahap ITahap I

Tahap IITahap II


6/68


6

Penekanan Kurikulum dan Tahap Persekolahandalam Kurikulum Transformasi

Tahap l Sekolah Rendah

(Tahun 1 2)

penguasaan 4M, kemahiran asas ICT, perkembangan fizikal,kognitif, penguasaan kemahiran generik, perkembangan

sosioemosi, sahsiah, sikap dan nilai

Prasekolah

Perkembangan sosioemosi, fizikal, kognitif, sahsiah, persediaan ke

sekolah rendah serta pendedahan kemahiran 4M.


7/68


7

Kurikulum Standard PraSekolah Kebangsaan 2010(KSPK)

Pendidikan prasekolah bertujuan memperkembangkanpotensi kanak-kanak berumur empat hingga enam tahunsecara menyeluruh dan bersepadu dalam aspek jasmani,emosi, rohani, intelek dan sosial melalui persekitaranpembelajaran yang selamat, menyuburkan serta aktivitiyang menyeronokkan, kreatif dan bermakna. Ini adalahuntuk meningkatkan kemahiran, menanam keyakinan danmembentuk konsep kendiri yang positif pada diri kanak-kanak agar mereka berjaya dalam persekitaran sedia adadan bersedia untuk menangani cabaran dantanggungjawab di sekolah rendah kelak.

MatlamatMatlamat


8/68


4 kata kekunci

Menyuburkan (Enriching)

Aktif Penglibatan (Engaging)

Selamat (Safe)

Seronok (Fun)


9/68


9

Kurikulum Prasekolah Kebangsaan menyediakan peluang kepada

murid berumur 4-6 untuk mencapai objektif berikut

Jasmani:

Mempunyai tubuh badan yang sihat

Mempunyai kecergasan dan kemahiran fizikal asas

Mempraktikkan amalan kesihatan yang baik

Mempraktikkan langkah-langkah menjaga keselamatan

Menguasai kemahiran psikomotor asas kemahiran motor halus dan motor

kasar

Objektif KSPKObjektif KSPK


10/68


Emosi:

Mempunyai konsep kendiri yang positif

Mempunyai keyakinan diri

Mempunyai jati diri

Berani mencuba Mempunyai kematangan emosi

Menghormati perasaan dan hak orang lain

Boleh bekerja secara bersendirian dan juga bekerja secara berkumpulan



11/68


Intelek:

Berkomunikasi dengan baik (membaca, menulis dan bertutur)menggunakan bahasa Malaysia

Berkomunikasi dengan menggunakan bahasa Inggeris

Berkomunikasi dengan baik menggunakan bahasa Cina (untuk yangberkenaan)

Berkomunikasi dengan baik menggunakan bahasa Tamil ( untuk yangberkenaan)

Memperolehi kemahiran proses sains asas

Memperolehi kemahiran matematik asas

Memperolehi kemahiran berfikir asas, kemahiran menaakul

Memperolehi kemahiran asas dalam menyelesaikan masalah

dalam kehidupan seharian murid

Mempunyai daya kreatif dan estetika

Menghargai keindahan alam dan warisan budaya



12/68


Rohani:

Mengamalkan nilai murni

Mengamalkan nilai-nilai Islam dalamkehidupan seharian untuk muridberagama Islam.

Sosial:

Berkebolehan berkomunikasi yang mantap.

Membentuk perhubungan yang positif dengan orang dewasa dan rakansebaya.

Menyuarakan pandangan dan perasaan.

Bekerjasama dengan orang lain.



13/68


Tunjang-tunjang

dalamKurikulum Standard

Prasekolah

Kebangsaan


14/68


Ke arah mengeratkan lagi perhubungan antara KurikulumPrasekolah dengan Kurikulum Sekolah Rendah

KBSR untuk sekolah rendah

sahaja - sedia ada mulai 1983

Kurikulum transformasi(prasekolah dan sekolah rendah)

mulai 2010

14

KOMUNIKASIKemahiran Asas

(Membaca, Menulis &Mengira)

Bahasa

Matematik

MURID

PERKEMBANGANDIRI INDIVIDU

Kesenian dan

Rekreasi

MuzikSeni Visual

Pendidikan Jasmani

MANUSIA DENGANALAM SEKELILINGNYA

Kerohanian, Nilai dan

Sikap Kemanusiaan dan

Persekitaran

Pendidikan Islam

Pendidikan Moral

Pendidikan Sivik &

Kewarganegaraan

Sains

Insan

Seimbang

Fizikal& EstetikaPerkembangan jasmani dan

kesihatan untuk

kesejahteraan diri

Pemupukan daya imaginasi,

kreativiti, bakat dan apresiasi

Fizikal& EstetikaPerkembangan jasmani dan

kesihatan untuk

kesejahteraan diri

Pemupukan daya imaginasi,

kreativiti, bakat dan apresiasi

KomunikasiPenggabungjalinankemahiran berbahasasemasa berinteraksi

secara verbaldan nonverbaldalam bahasaMalaysia, bahasaInggeris, bahasa Cinadan bahasa Tamil

KomunikasiPenggabungjalinankemahiran berbahasasemasa berinteraksi

secara verbaldan nonverbaldalam bahasaMalaysia, bahasaInggeris, bahasa Cinadan bahasa Tamil

Keterampilan DiriPemupukan

kepimpinan dan

sahsiah diri melaluiaktiviti kurikulum dan

kokurikulum

Keterampilan DiriPemupukan

kepimpinan dan

sahsiah diri melaluiaktiviti kurikulum dan

kokurikulum

Sains & TeknologiPenguasaan pengetahuan

sains, kemahiran dan sikap

saintifikPenguasaan pengetahuan

dan kemahiran matematik

Penguasaan pengetahuan

dan kemahiran berasaskanteknologi

Sains & TeknologiPenguasaan pengetahuan

sains, kemahiran dan sikap

saintifikPenguasaan pengetahuan

dan kemahiran matematik

Penguasaan pengetahuan

dan kemahiran berasaskanteknologi

KemanusiaanPenguasaan ilmu dan

amalan tentang

kemasyarakatan dan alamsekitar setempat, negara

dan global

Penghayatan semangat

patriotisme dan perpaduan

KemanusiaanPenguasaan ilmu dan

amalan tentang

kemasyarakatan dan alamsekitar setempat, negara

dan global

Penghayatan semangat

patriotisme dan perpaduan

Kerohanian, Sikap &

NilaiPenghayatan amalan

agama, kepercayaan,

sikap dan nilai

Kerohanian, Sikap &

NilaiPenghayatan amalan

agama, kepercayaan,

sikap dan nilai


15/68


16/68


17/68


Rekabentuk kurikulum

Kurikulum berasaskan Standard

Kurikulum berbentuk modular


18/68


18

Standard Kandungan Standard Pembelajaran

Penyataan spesifik

tentang perkara yang

murid patut ketahui dan

boleh lakukan dalam

suatu tempoh

persekolahanmerangkumi aspek

pengetahuan, kemahiran

dan nilai.

Satu penetapan kriteriaatau indikator kualiti

pembelajaran dan

pencapaian yang boleh

diukur bagi setiapstandard kandungan.

Kurikulum Berasaskan StandardKurikulum Berasaskan Standard


19/68


Organisasi Kurikulum

KPK 2003

DokumenDokumen SP & HSPSP & HSP

HasilHasil pembelajaranpembelajaran

CadanganCadangan AktivitiAktiviti

KSPK 2010

DokumenDokumen standardstandard

kurikulumkurikulum

StandardStandard kandungankandungan

StandardStandard

pembelajaranpembelajaran

19


20/68


Tujuan utama penetapan standard adalah untukekuiti dan kualiti.

Ekuiti membawa maksud semua murid diberipeluang pendidikan yang sama

Kualiti membawa maksud bahawa semua murid

perlu diberi pendidikan yang berkualiti.

Lantaran matlamat kurikulum berasaskanstandard adalah untuk memberi pendidikanberkualiti yang sama kepada semua murid.

Justifikasi Penggunaan Standard


21/68


Justifikasi Penggunaan Standard

Kebertanggungjawaban (Accountability) guru dan

pentadbir

Memastikan SEMUA murid melepasi piawai standard yang ditetapkan

Memastikan semua prasekolah awam dan swasta mematuhi

keperluan dalam Kurikulum Standard Prasekolah Kebangsaan.

Skema dan piawai pengukuran

Penetapan ilmu, kemahiran dan nilai yang perlu diukur dengan jelas

untuk tujuan meningkatkan tahap pembelajaran murid

Mengenal pasti strategi penambahbaikan (assessment for learning)

Pelaksanaan pentaksiran berasaskan sekolah

21


22/68


23/68


CONTOH STD KANDUNGAN & STD PEMBELAJARAN

STANDARD KANDUNGAN

Sosioemosi

Mengenali emosi

sendiri. (PSE 1.1)

STANDARD PEMBELAJARAN

Sosioemosi

Menceritakan

pengalaman emosi

yang melibatkanperasaan seperti

gembira, sedih, takut,

marah. (PSE1.1.4)

23


24/68


25/68


Dua jenis modul

Modul Teras Asas

Modul Bertema


26/68


Modul Teras Asas

Bahasa Malaysia

Bahasa Inggeris

Bahasa Cina/Bahasa Tamil

Pendidikan Islam/Pendidikan Moral

Matematik

Aktiviti di Luar (Outdoor activity)

Masa yang khas diperuntukkan untuk setiap modul teras asas.

Masa yang diberi adalah untuk satu minggu


27/68


Modul Bertema

Modul Bertema merupakan modul

bersepadu yang merangkumi unsur-unsur dalam keenam-enam Tunjang dan

juga unsur kreatif, kritis dan inovatif.

Modul Bertema dibina menggunakan isukehidupan/peristiwa seharian kanak-

kanak.


28/68


Contoh Modul Bertema Diri saya

Anggota badan saya

Keluarga saya

Sekolah saya

Keselamatan diri

Dan lain-lain

Negara saya

Perayaan Hari Raya

Perayaan Tahun Baru Cina

Perayaan Deepavali

Hari Kemerdekaan

Seni, kraf dan permainan

tradisional

Alam Bahan

Air

Pasir

Pakaian

dll

Alam Fizikal

Pembinaan

Alam Semulajadi

CuacaSayangi alam semula jadi

Alam Hidupan

Haiwan

Tumbuh-tumbuhan


29/68


Justifikasi penggunaan modul

Bersifat dinamik

pertambahan dan pengurangan kandungan

boleh dilakukan tanpa menjejaskan

keseluruhan kurikulum

Pelaksanaan p & p yang fleksibel

Guru ada pilihan menggunakan modul

mengikut kesesuaian

29


30/68


31/68


Bil. Bahasa Instruktional Peruntukan Masa Minimum

Seminggu untuk kelas

prasekolah yang bahasa

pengantarnya:(minit)

Bahasa

Malaysia

Bahasa

Pengantar

lain

1 Bahasa Malaysia 600 400

2 Bahasa Inggeris 600 400

3 Bahasa Cina/Bahasa Tamil/Bahasa

Inggeris

400

JUMLAH 1200 1200

Peruntukan Masa Minimum untuk Bahasa Instruktional dalam Kelas Prasekolah


32/68


Bil. Modul Peruntukan Masa Seminggu untuk

prasekolah yang bahasa pengantarnya

Bahasa Malaysia (minit)

Dijalankan

dalam BM

Dijalankan dalam

BI

1 Rutin pagi 30 20

2 Perbualan Pagi 60 40

3 Rehat 90 60

4 Refleksi sebelum balik 30 20

5 Modul Teras Asas Bahasa Malaysia 90

6 Modul Bertema yang dikendalikan

dalam BM

100

7 Modul Teras Asas Bahasa Inggeris 90

8 Modul Bertema yang dikendalikan

dalam BI

330

9 Pendidikan Islam/Pendidikan Moral 120

10 Aktiviti Luar 40 40

11 Matematik 40

Jumlah minit seminggu 600 600


33/68


Bil. Bidang Pembelajaran Peruntukan Masa Seminggu untuk prasekolah

yang bahasa pengantarnya bukan BM

(minit)

Dijlnkandlm BM

Dijlnkandlm BI

Dijlnkandlm BC/BT

Jumlah

1 Rutin pagi * 10 20 20 10 x 5 = 50

2 Perbualan Pagi 20 40 40 20 x 5 = 100

3 Rehat 30 90 30 30 x 5 = 150

4 Refleksi sebelum balik 10 20 20 10 x 5 = 50

5 Modul asas BM 90 90

6 Modul bertema** yang dikendalikan dalam

BM

200 200

7 Modul asas BI 90 90

8 Modul bertema** yang dikendalikan dalam BI 140 140

9 Modul asas BC/BT 90 90

10 Modul Bertema yang berunsurkan

Pendidikan Moral yang dikendalikan dalam

BC/CT /Pendidikan Islam

120 120

11 Permainan Luar ( satu hari dalam BM, satu

hari dalam BI)

40 40 80

12 Matematik 40 40

Jumlah minit seminggu 400 400 400 1200


34/68


Prinsip Pembelajaran yang dijadikan Fokus

Kurikulum Standard Prasekolah Kebangsaan dibinaberlandaskan prinisip Amalan Bersesuaian denganPerkembangan dan teori pembelajaran konstruktivisme di

mana:Murid membina pengetahuan sendiri, pengajaran tidakdijalankan secara spoon feeding.

Murid diberi peluang untuk berfikir dan menyelesaikanmasalah.

Perbezaan individu dibenarkan.

Murid belajar mengikut kadar sendiri.

Guru mengajar dengan mengaitkan dengan pengalaman

seharian murid.


35/68


Standard Pengajaran danPembelajaran Pertama

Guru prasekolah perlu membuat

perancangan pengajaran danpembelajaran berdasarkan keperluan

kurikulum dan keperluan kanak-kanak.

- Jangka panjang (RancanganTahunan)

- Jangka pendek (Rancangan

Harian)


36/68


37/68


Standard Pengajaran dan

Pembelajaran Kedua:

Guru prasekolah perlumenggunakan pendekatan yangbersesuaian dengan tahapperkembangan kanak-kanak(developmentallyappropriate) supaya pembelajaranberkesan dan membawa maknakepada murid.


38/68


Guru prasekolah perlu menggunakan pendekatanberikut mengikut kesesuaian standard kandungan danstandard pembelajaran yang hendak dicapai:

Pembelajaran Berpusatkan murid

Inkuiri Penemuan

Belajar Melalui Bermain

Pendekatan Bersepadu

Pendekatan Bertema

Pembelajaran Berasaskan Projek

Pembelajaran Masteri (terutamanya dalam penguasaan bahasa dankemahiran)

Pembelajaran Kontekstual (menggunakan pengalaman murid, alampersekitaran murid)

Pembelajaran berdasarkan kepelbagaian kecerdasan (Multipleintelligences)


39/68


Guru prasekolah menjalankan pengajaran dan

pembelajaran yang mengambil kira tentang:

Kebolehan dan aras perkembangan kognitif kanak-

kanak

Teori perkembangan kanak-kanak.

Keadaan setempat.

Keperluan individu murid.


40/68


Guru prasekolah mengendalikan pengajaran danpembelajaran dalam bentuk aktiviti kumpulan,individu dan kelas.

Guru prasekolah merancang aktiviti harianberpandukan Peruntukan Masa untuk Pengajarandan Pembelajaran dalam Kelas Prasekolah.

Guru prasekolah perlu mengendalikan perbualanpagi dan refleksi setiap hari.

Guru prasekolah perlu memastikan rutin hariandikendalikan dengan baik setiap hari.


41/68


Guru prasekolah sentiasa berinteraksidengan murid dan menggalakkan interaksi

antara murid.Guru prasekolah sentiasa menggalakkanmurid terlibat secara aktif dalam aktivitipengajaran dan pembelajaran.

Guru prasekolah sentiasa menggalakkanmurid untuk mengemukakan idea mereka,bersikap inquisitive dan bersikap terbuka.


42/68



Pembelajaran Ketiga:

Guru prasekolah menjalankan

pentaksiran secara berterusan

menggunakan pelbagai kaedah

seperti yang dinyatakan diStandard Pentaksiran.


43/68



Pembelajaran Keempat:

Guru prasekolah perlu mewujudkan

persekitaran pembelajaran yang

kondusif dalam bilik prasekolah.


44/68


45/68



Pembelajaran Kelima:

Penglibatan ibubapa dan komuniti

setempat amat penting dalam

pendidikan awal kanak-kanak. Guru

memainkan peranan yang penting

dalam membina perhubungan antarasekolah dan ibu bapa murid.


46/68


Pihak pengurusan sekolah dan guru perlu cubamenjalinkan perhubungan yang baik dengan ibubapa/penjaga melalui pelbagai cara.

Guru perlu membantu pihak pengurusan sekolahmembentuk jawatankuasa yang melibatkan waris/ibubapa/penjaga murid.

Guru perlu mengaturkan perjumpaan dengan ibubapa/penjaga secara berkala, sekurang-sekurangnya

dua kali setahun.-perkembangan kanak2 Pihak sekolah dan guru perlu melibatkan ibu bapa

dalam program dan aktiviti sekolah seperti Hari Sukan,Hari Keluarga, Gotong Royong, lawatan dan programkeibubapaan.


47/68


Guru perlu memberi penerangan tentangkurikulum prasekolah termasuk kaedahpentaksiran kepada ibubapa.

Pihak pengurusan sekolah dan guru membuatlawatan ke rumah untuk murid yangbermasalah jika perlu.

Guru perlu berusaha mewujudkan

kesinambungan pengajaran dan pembelajarandari sekolah ke rumah.


48/68



Pembelajaran Keenam:

Guru Prasekolah menghadapi

keadaan di mana terdapat murid

keperluan khas dalam kelas mereka.

Guru prasekolah perlu membantu

mengenalpasti murid keperluan khasini dan memberi nasihat yang

bersesuaian kepada ibu bapa.


49/68


Guru perlu mengenalpasti muridkeperluan khas menggunakan borang

pengesanan yang telah disediakan disekolah.

Pihak pengurusan dan guru perlumenasihatkan ibu bapa untukmenghantar murid tersebut ke sekolahpendidikan khas jika perlu.


50/68


Standard Pentaksiran Pertama:

Pentaksiran harus dijalankan

konsisten dengan tujuan pentaksiran

yang ditetapkan.


51/68


Tujuan pentaksiran adalah untuk:

Mengesan pertumbuhan murid bersesuaian denganperingkat umur.

Mengenalpasti kecerdasan dan potensi murid bagimemperkukuh dan mempertingkatkanperkembangan mereka secara menyeluruh.

Mengenal pasti kelebihan dan kekurangan muriddalam pembelajaran dari semasa ke semasa.

Memberi maklumbalas terhadap kemajuan muriddalam semua aspek yang dirangkumi dalamKurikulum Standard Prasekolah Kebangsaan.

Mengesan keberkesanan pengajaran guru.


52/68


Hasil pentaksiran dianalisiskan untuk membantuguru merancang tindakan susulan yang

berkesan untuk:Mengembangkan potensi murid ke tahap optimumdalam domain kognitif, afektif dan psikomotor.

Membantu pembelajaran murid.

Memperbaiki pengajaran guru dan seterusnyameningkatkan mutu pengajaran dan pembelajaranguru.


53/68


Standard Pentaksiran Kedua:

Pentaksiran harus dijalankan keataspengetahuan, kemahiran dan sikap

yang dirangkumi dalam Kurikulum

Standard Prasekolah Kebangsaan.


54/68


Pentaksiran secara menyeluruh merangkumisemua Tunjang dalam Kurikulum StandardPrasekolah Kebangsaan termasuk:

Penerapan nilai

Pembentukan sikap

Penguasaan kemahiran

Status kecergasan

Status kesihatan

Kesediaan sosial (social readiness)


55/68


Aktiviti kokurikulum dan ekstra-kurikulum tidakharus ditaksirkan kerana pada peringkat umur inimurid tidak dapat menyertai aktiviti ini secara

berdikari.

Penyertaan dan kemenangan dalam pertandingantidak boleh diambilkira sebagai hasil pentaksiran di

peringkat prasekolah. Pada peringkat umur inipemilihan untuk pertandingan melibatkan banyakfaktor dan bukan sahaja atas kebolehan individu.


56/68


Standard Pentaksiran Ketiga:

Pentaksiran dijalankan secara

berterusan sepanjang masa.


57/68


Standard Pentaksiran Keempat:

Kaedah pentaksiran harus sah dansahih, sesuai dengan

perkembangan kanak-kanak dan

berasaskan kaedah saintifik.


58/68


Kaedah yang digunakan adalah penilaianberasaskan kriteria dan bukan perbandinganantara murid.

Kaedah pentaksiran yang digunakan adalahseperti berikut:

Pemerhatian berterusan

Penilaian hasil kerja


59/68


Data yang dikumpulkan perlu dianalisiskan supayainterpretasi atau kesimpulan yang dibuat adalah sah dansahih.

Merekod adalah aktiviti mencatat maklumat secarasistematik berkaitan perkembangan, kebolehan,kemajuan dan pencapaian murid . Contoh rekod adalahseperti berikut:

Senarai Semak.

Skala Kadar.Rekod Anekdot.

Rekod Berterusan (RunningRecord).

Semua rekod disimpan dalam Portfolio

60


60/68


Kaedah berikut tidak diiktirafkan dalam

pendidikan awal kanak-kanak:

Ujian atau peperiksaan formal

Ujian kertas dan pensil

60


61/68


Standard Pentaksiran Kelima:

Hasil pentaksiran digunakan untuk:

merancang tindakan susulan

meningkatkan mutu pengajaran

dan

pembelajaran


62/68


Hasil pentaksiran diserahkan kepada guruTahun 1 selepas murid tamat prasekolahuntuk tujuan kesinambungan pentaksiran

formatif.

Hasil pentaksiran digunakan untuk memberilaporan dan maklumat kepada ibu bapamengenai kemajuan anak-anak mereka.

Hasil pentaksiran digunakan untukmengenalpasti masalah murid-murid samaada mereka perlu dirujuk kepada pakar.


63/68


64/68


Hasil pentaksiran tidak boleh digunakan untuk

melabelkan kanak-kanak. Pada peringkatumur ini kebolehan dan kemajuan murid amatdipengaruhi oleh kadar pertumbuhan mereka.Melabelkan kanak-kanak pada peringkat umurini akan mempunyai kesan yang negatif

dalam perkembangan kanak-kanak ini kelak.


65/68


Kanak-kanak dalam peringkat ini memerlukanbanyak motivasi, guru perlu elakkan daripadamelabelkan murid sebagai mendapat A atau B

dan seterusnya. Kebolehan kanak-kanak dalam umur ini bukan

sesuatu yang tetap tetapi boleh berubah,contohnya kanak-kanak perempuan secara

fisiologinya berkembang lebih cepat dalampenguasaan bahasa daripada kanak-kanaklelaki, adalah tidak wajar melabelkan murid lelakisebagai lambat daripada perempuan.

66


66/68


66

Tanggungjawab Guru Besar Dalam

Pengurusan KSPK

1. Memastikan guru melaksanakan P & P mengikut KSPK

Surat Pekeliling Ikhtisas Bil 9/2010

- 4 jam (5 tahun hingga 6 tahun)

- 3 1/2 jam ( 4 tahun hingga 5 tahun)

2. Pelaksanaan MBMMBI

- 50 % Bahasa Malaysia dan 50 % Bahasa Inggeris


67/68

68


68/68

68

pengurusan kurikulum kspk

Documents