pendidikan khas

7

MAS ‘ANI BINTI AHMAD L20112007438

SARINA BINTI MOHAMAD HASSAN L20112007437

ROSHASLINA BINTI HASSAN L20112007440

•Falsafah pendidikan khasMenyediakan peluang yang sama kepada pelajar-pelajar khas seperti

yang diberi kepada pelajar-pelajar biasaMenyelaraskan sistem pendidikan untuk memenuhi matlamat negara

melahirkan masyarakat yang bersatu padu, berdisiplin dan terlatih

•Matlamat pendidikan khasMenyuburkan keupayaan intelek, emosi, sosial dan jasmani kanak-

kanak luar biasaMemperkembangkan kecekapan ekonomi yang asas supaya kanak-

kanak khas menjadi pekerja berguna dalam masyarakatMencegah sesuatu ketidakbolehan supaya tidak menjadi suatu

kecacatanMengubah sikap negatif terhadap pembelajaran dengan

mengembang atau memulihkan perasaan yakin diri di kalangan kanak-kanak khas

Mengeratkan kanak-kanak khas dengan masyarakat biasa supaya mereka dapat diterima oleh masyarakat

2

•Ciri-ciri pendidikan khasUntuk menghadapi kanak-kanak khas perlu:

Guru dilatih khas untuk program pendidikan khas

Menggunakan kepakaran dari pelbagai bidang

Kurikulum khas

Objektif pengajaran khas

Penglibatan aktif pelajar

Kaedah pengajaran khas

3

Terapi aroma kepada kanak-kanak pendidikan khas  Terapi aroma sangatlah sesuai dijalankan ke

atas kanak-kanak pendidikan khas yang mengalami masalah pembelajaran seperti:

Terencat akal Hiperaktif Autisma Lembam Sindrom down Celeberal palsy

Terapi aroma kepada kanak-kanak pendidikan khas  Terapi aroma sangatlah sesuai dijalankan ke

atas kanak-kanak pendidikan khas yang mengalami masalah pembelajaran seperti:

Terencat akal Hiperaktif Autisma Lembam Sindrom down Celeberal palsy

Konsep terapi bermain > melalui bermain kanak-kanak lebih mengenali dunia

> ruang fizikal disediakan melalui aktiviti bermain

> kanak-kanak berpeluang meneroka identiti masing-masing

Tujuan terapi bermain

> mengurangkan masalah tingkah laku

> meningkatkan komunikasi

> mampu menilai diri sendiri

> keupayaan mempercayai seseorang

Memasak Menjahit Menyanyi Menari Bersajak Bersukan / permainan Membuat kraftangan

Komunikasi sehala

Komukasi 2 hala

Strategi pengajaran dan pembelajaran mata pelajaran :1.1 Bahasa Melayu1.2 Matematik1.3 Bahasa Inggeris1.4 Pengurusan Diri1.5 Kemahiran Hidup (Pertukangan Kayu, Perkebunan, Masakan, Jahitan, Pemeliharaan binatang dan Asas Mendobi )1.6 Agama 1.7 Pendidikan Moral 1.8 Pendidikan Muzik1.9 Pendidikan Seni1.10 Pendidikan Jasmani1.11 Sains dan Alam Sekitar1.12 Teknologi Maklumat dan Komunikasi1.13 Pengurusan Tingkahlaku1.14 Pengurusan Manipulatif

MATAPELAJARAN : BAHASA MELAYU Tajuk : Mengamati bunyi-bunyian Kemahiran : Bertindak balas terhadap bunyi-bunyian yang

melambangkan sesuatu seperti kecemasan, siren, polis dan bomba.

Bahan Bantu Mengajar : 1. Benda-benda maujud 2. Kad gambar 3. Kad perkataan Langkah-langkah : 1. Murid-murid diperdengarkan bunyi-bunyian daripada pita

rakaman. 2. Murid-murid di minta mengecam dan menamakan bunyi

yang didengar. 3. Bersoal jawab tentang bunyi yang didengar. 4. Guru menunjukkan kad gambar yang mengandungi gambar-

gambar dari bunyi pita rakaman. 5. Murid membunyikan mengikut gambar. 6. Latihan memadankan gambar dengan bunyi. NILAI MURNI : MENGHARGAI ALAM SEKITAR, MENYAYANGI

BINATANG , PEKA PADA PERSEKITARAN  

Tajuk : Memahami maksud notis pada papan tanda.

Kemahiran : Memahami isyarat / tanda-tanda jalan raya, papan-papan tanda dan notis.

Bahan Bantu Mengajar : 1. Kad arahan berbentuk notis atau papan tanda. 2. Lembaran kerja Langkah-langkah : 1. Guru menunjukkan arahan berbentuk notis dengan

menggunakan pita video atau cakera padat. Contoh : papan tanda pada jalan raya, tempat-tempat awam dan rekreasi.

2. Bersoal jawab tentang arahan-arahan yang dilihat dari pita Rakaman / cakera padat.

3. Menama dan mengecam papan-papan tanda dan notis melalu iaktiviti lawatan ke persekitaran sekolah.

4. Aktiviti pengukuhan – mengingat kembali arahan-arahan yang telah dilihat .

5. Latihan melalui lembaran kerja. NILAI MURNI : mematuhi undang-undang jalan raya,

bertanggungjawab, sabar

1.Sosial dan tingkah laku - tingkah laku yang bersesuaian untuk

berinteraksi di rumah, di sekolah dan bersama masyarakat.

- cara penampilan dirinya serta cara dia menjaga kelakuan di hadapan orang ramai.

- Penilaian oleh guru : Ujian Role-play dan pemerhatian langsung Pemerhatian khusus Ujian diagnostik (ujian sebelum pembelajaran

bermula) Ujian rujukan norma (membanding kebolehan

pelajar) Ujian rujukan criteria (menentu status sama ada

telah menguasai atau belum)

2. Bahasa Lisan Kemahiran menyebut dan

membunyikan kata-kata, ayat dalam intonasi, nada, tekanan suara, jeda serta helaan yang betul.

Penilaian oleh guru: Kenal pasti masalah yang dihadapi

pelajar untuk kemajuan dan untuk memperbaiki kelemahan dan tetapkan intervensi awal.

3. Bacaan Keupayaan sesorang mengecamkan

bentuk visual dan menghubungkan bentuk itu dengan bunyi atau makna yang diketahui melalui pengalaman dan mampu mentafsirkan maksudnya.

Penilaian oleh guru : Penguasaan 2M (membaca dan menulis) Ujian diagnostik

4. Menulis Melahirkan perasaan, idea ke dalam

bentuk grafik. Bentuk-bentuk grafik ini, disusun sehingga melambangkan bunyi bahasa yang dapat dibaca dan difahami maksudnya.

Penilaian oleh guru : Penguasaan 2M (membaca dan menulis) Ujian diagnostic

5. MatematikKeupayaan menguasai pengetahuan tentang perkara asas matematik seperti nombor dan operasi mudah.Penilaian oleh guru :i) Pemerhatian secara praktikalii) Ujian diagnostikiii) Ujian rujukan norma