modul pembelajaran tingkatan 1 · modul pembelajaran tingkatan 1 teknologi vokasional - sains. ii ....
Post on 11-Feb-2020
64 Views
Preview:
TRANSCRIPT
i
PENDIDIKAN ASAS VOKASIONAL
MODUL PEMBELAJARAN
TINGKATAN 1
TEKNOLOGI VOKASIONAL - SAINS
2014
ii
MODUL PEMBELAJARAN
PENDIDIKAN ASAS VOKASIONAL (PAV)
MODUL TEKNOLOGI VOKASIONAL
SAINS
TINGKATAN 1
BAHAGIAN PEMBANGUNAN KURIKULUM
iii
iv
Copyright © 2013 Bahagian Pembangunan Kurikulum Kementerian Pendidikan Malaysia Aras 4-8, Blok E9, Kompleks E, Pusat Pentadbiran Kerajaan Persekutuan 62600 Putrajaya Cetakan Pertama 2013 Tidak dibenarkan mengeluarkan ulang mana-mana bahagian artikel, ilustrasi dan isi kandungan buku ini dalam apa-apa juga bentuk dan dengan apa cara pun sama ada secara elektronik, fotokopi, mekanik, rakaman, atau lain-lain sebelum mendapat kebenaran bertulis daripada Pengarah, Bahagian Pembangunan Kurikulum, Kementerian Pendidikan Malaysia, Aras 4-8, Blok E9, Kompleks E, Pusat Pentadbiran Kerajaan Persekutuan, 62604 WP Putrajaya
v
KANDUNGAN
1. RUKUN NEGARA
vi
2. FALSAFAH PENDIDIKAN KEBANGSAAN
vii
3. PENDAHULUAN a. Objektif Modul b. Kandungan Modul
1 2
4. MODUL PEMBELAJARAN
UNIT 1: KAEDAH SAINS UNIT 2: SAINS HAYAT UNIT 3: SAINS FIZIKAL
UNIT 4: KAEDAH SAINS UNIT 5: TEKNOLOGI DAN KEHIDUPAN LESTARI
1 67
109 130 137
vi
RUKUN NEGARA BAHAWASANYA negara kita Malaysia mendukung cita-cita hendak mencapai
perpaduan yang lebih erat di kalangan seluruh masyarakatnya; memelihara satu cara
hidup demokratik; mencipta masyarakat yang adil di mana kemakmuran negara akan
dapat dinikmati bersama secara adil dan saksama; menjamin satu cara yang liberal
terhadap tradisi-tradisi kebudayaan yang kaya dan berbagai-bagai corak; membina satu
masyarakat progresif yang akan menggunakan sains dan teknologi moden;
MAKA KAMI, rakyat Malaysia, berikrar akan menumpukan seluruh tenaga dan usaha
kami untuk mencapai cita-cita tersebut berdasarkan prinsip-prinsip berikut :
KEPERCAYAAN KEPADA TUHAN KESETIAAN KEPADA RAJA DAN NEGARA KELUHURAN PERLEMBAGAAN KEDAULATAN UNDANG-UNDANG KESOPANAN DAN KESUSILAAN
vii
FALSAFAH PENDIDIKAN KEBANGSAAN Pendidikan di Malaysia adalah suatu usaha berterusan ke arah memperkembangkan
lagi potensi individu secara menyeluruh dan bersepadu untuk mewujudkan insan yang
seimbang dan harmonis dari segi intelek, rohani, emosi dan jasmani berdasarkan
kepercayaan kepada Tuhan. Usaha ini adalah bagi melahirkan rakyat Malaysia yang
berilmu pengetahuan, berketrampilan, berakhlak mulia, bertanggungjawab dan
berkeupayaan mencapai kesejahteraan diri serta memberi sumbangan terhadap
keharmonian dan kemakmuran masyarakat dan negara.
Modul Pembelajaran Sains dan Kehidupan
1
SAINS DAN KEHIDUPAN
PENDAHULUAN Modul ini memberi pendedahan kepada murid dengan pengetahuan Kaedah Sains, Sains Hayat, Sains Fizikal, Sains Bahan dan, Teknologi dan Kehidupan Lestari bertujuan mengembangkan potensi individu agar berpemikiran logik, kritis, kreatif dan invotif serta berketrampilan, mengaplikasikan pengetahuan dan kemahiran sains, matematik dan teknologi secara berkesan dan bertanggungjawab dalam membuat keputusan, menyelesaikan masalah, berlandaskan sikap saintifik dan nilai murni selaras dengan perkembangan sains dan teknologi untuk menangani cabaran kehidupan harian abad ke-21.
OBJEKTIF MODUL Modul ini membolehkan murid:
1. mempunyai pengetahuan dan kemahiran dalam pelbagai bidang sains dan teknologi yang ada kaitan dengan fenomena alam dan kehidupan harian.
2. mengetahui perkembangan dalam bidang sains dan teknologi. 3. memperolehi kemahiran saintifik dan kemahiran berfikir. 4. mengaplikasi pengetahuan dan kemahiran secara kritis dan kreatif dalam membuat
keputusan dan menyelesaikan masalah. 5. menangani cabaran dalam dunia sains dan teknologi serta dapat memberi
sumbangan dalam perkembangan sains dan teknologi. 6. menggunakan pengetahuan sains dan teknologi secara bijak, berkesan dan
berhemah. 7. mengamalkan dan menjiwai sikap saintifik dan nilai murni. 8. menyedari kepentingan saling hubungan antara hidupan dengan pengurusan alam
semula jadi untuk kemandirian hidup. 9. menghargai sumbangan sains dan teknologi kepada pembangunan negara dan
kesejahteraan hidup.
MODUL
2
Modul Pembelajaran Sains dan Kehidupan
2
KANDUNGAN MODUL Modul ini mengandungi 5 unit pembelajaran. UNIT 1: KAEDAH SAINS Dalam Unit 1, murid memahami Sains dan kaitannnya dengan kehidupan harian. Murid juga diperkenalkan kepada makmal sains dari aspek peraturan dan langkah keselamatan dalam makmal, radas dan kegunaannya serta langkah menjalankan penyiasatan saintifik dengan menggunakan kemahiran proses sains untuk menyelesaikan masalah. Selain daripada itu, pengukuran kuantiti fizik dan penggunaan unit SI juga ditekankan. UNIT 2: SAINS HAYAT
Dalam Unit 2, murid mempelajari sel sebagai unit asas kehidupan, organisasi sel manusia, mikroorganisma unisel dan multisel. Modul ini juga menyentuh tentang kegunaan dan kesan mikroorganisma terhadap kehidupan manusia. UNIT 3: SAINS FIZIKAL Dalam Unit 3, murid dapat mengetahui kepelbagaian bentuk tenaga dan sumbernya. Matahari sebagai sumber tenaga utama kepada semua sumber tenaga yang lain ditekankan. Sifat tenaga yang boleh diubah dari satu bentuk ke satu bentuk yang lain oleh alat pengubah tenaga diperjelaskan dan, pelbagai bentuk tenaga dan sumbernya. UNIT 4: SAINS BAHAN Dalam Unit 4, murid dapat memahami tiga keadaan jirim berdasarkan sifat fizikal. Perbezaan ketiga-tiga keadaan jirim diterangkan dari aspek susunan dan pergerakan zarah-zarah. Murid juga didedahkan kepada proses perubahan keadaan jirim iaitu pembekuan, peleburan, pendidihan, kondensasi, dan pemejalwapan yang berlaku dalam kehidupan harian. UNIT 5: TEKNOLOGI DAN KEHIDUPAN LESTARI Dalam Unit 5, murid memahami tenaga yang boleh diperbaharui dan tenaga yang tidak boleh diperbaharui. Unit ini menggalakkan murid berfikir secara kreatif dengan membina model yang menggunakan tenaga yang boleh diperbaharui.
Modul Pembelajaran Sains dan Kehidupan
1
UNIT 1: KAEDAH SAINS STANDARD PEMBELAJARAN 1.1 Menghubungkait aktiviti seharian dengan Sains. OBJEKTIF KHUSUS Pada akhir pembelajaran ini murid boleh: 1.1.1 Menyenaraikan sekurang-kurangnya 5 contoh aktiviti harian.
1.1.2 Menyatakan kaitan antara aktiviti harian seperti mengambil sarapan pagi, menjaga
kebersihan diri dan persekitaran dengan Sains. 1.1.3 Memberi contoh-contoh aktiviti harian lain dan kaitan dengan Sains.
MAKLUMAT RUJUKAN
PENGENALAN Sains boleh difahami dengan lebih mendalam jika ia dapat dikaitkan dengan aktiviti-aktiviti
yang dilakukan setiap hari. Pengambilan sarapan pagi sebagai contoh adalah sangat
penting kerana ia akan membekalkan tenaga yang secukupnya untuk memulakan hari dan
melakukan aktiviti-aktiviti seharian yang lain. Melalui proses pencernaan, makanan yang
kompleks seperti kanji dicernakan kepada bentuk yang lebih ringkas iaitu glukosa dan akan
diserap ke dalam darah. Darah kemudiannya akan mengangkut hasil pencernaan ini ke
seluruh sel badan dimana tenaga dihasilkan melalui proses respirasi sel dalam badan.
PANDUAN KERJA
BAHAN DAN PERALATAN Tiada SENARAI TUGASAN Tugasan 1: Menyenaraikan sekurang-kurangnya 5 contoh aktiviti harian. Tugasan 2: Menyatakan kaitan antara aktiviti harian seperti mengambil sarapan pagi,
menjaga kebersihan diri dan persekitaran dengan Sains.
Modul Pembelajaran Sains dan Kehidupan
2
LANGKAH KERJA Tugasan 1: Menyenaraikan sekurang-kurangnya 5 contoh aktiviti harian Aktiviti 1. Arahan: Kenal pasti jenis aktiviti harian yang berikut. Berdasarkan pernyataan, tuliskan aktiviti harian yang sesuai dengan menggunakan perkataan di atas. a. Diambil setiap pagi untuk membekalkan tenaga apabila melakukan aktiviti seharian. __________________________________________________________________ b. Menggunakan alat pengangkutan yang dikayuh untuk pergi ke sekolah. __________________________________________________________________ c. Aktiviti menghijaukan alam persekitaran supaya udara sekeliling segar dan bersih. __________________________________________________________________ d. Aktiviti untuk meningkatkan kadar metabolisme supaya badan berpeluh dan sihat. __________________________________________________________________ e. Membersihkan sisa makanan dalam mulut bagi mengelakkan proses pereputan gigi. __________________________________________________________________
Menanam pokok Mengayuh basikal Mandi Membasuh
Bersenam Sarapan Menggosok gigi
Modul Pembelajaran Sains dan Kehidupan
3
LANGKAH KERJA Tugasan 2: Menyatakan kaitan antara aktiviti harian seperti mengambil sarapan pagi,
menjaga kebersihan diri dan persekitaran dengan Sains. Aktiviti 1. Arahan: Padan aktiviti harian berikut dengan Sains.
Aktiviti harian Kaitan dengan Sains
Sarapan pagi
Diambil untuk membekalkan tenaga sebelum melakukan aktiviti seharian
Mandi pagi Mengelakkan pembiakan lalat yang boleh menyebar penyakit dan bau busuk
Tanam sampah Menanggalkan kotoran seperti daki, minyak dan kuman dari badan
Buang air bertakung Mengelakkan pembiakan nyamuk Aedes yang menyebabkan penyakit demam denggi
Basuh tangan sebelum makan
Kotoran dan bakteria pada kulit yang masuk melalui mulut boleh membahayakan kesihatan.
Modul Pembelajaran Sains dan Kehidupan
4
LANGKAH KERJA Tugasan 3: Memberi contoh-contoh aktiviti harian lain dan kaitan dengan Sains Aktiviti 1. Arahan: Kenal pasti aktiviti harian berikut berdasarkan kaitannya dengan Sains.
Kaitan dengan Sains Aktiviti harian
Apa yang harus dilakukan supaya enjin kenderaan mendapatkan bahan ini yang mudah terbakar untuk menghasilkan pergerakan.
_________________________
Gunakan sabun sebagai pelarut lemak, minyak dan gris di dapur untuk pastikan alatan dapur sentiasa bersih.
_________________________
Peluh yang terkena angin akan menyejukkan badan apabila air peluh tersejat ke udara.
_________________________
Lakukan ini untuk meningkatkan kadar kelarutan gula (mempercepatkan gula larut) dalam minuman kopi.
_________________________
Modul Pembelajaran Sains dan Kehidupan
5
LATIHAN
1. Cari dan garis perkataan yang tersembunyi berpandukan kepada pembayang di
bawah:
Contoh: Aktiviti membersihkan badan daripada kekotoran. (a) Aktiviti merehatkan badan pada waktu malam. (b) Aktiviti membekalkan badan dengan tenaga untuk memulakan aktiviti seharian. (c) Aktiviti mengeluarkan peluh dari badan.
K
B N A T K S P Q R
A
S S
E E I P I T O
S
N A M M O D L P K
P
K O R J N O U S P
O
T P K A K F T R P
I
S Y M J P W H I J
R
Z S S E N A M A N
P
X K L G H I N E Q
Modul Pembelajaran Sains dan Kehidupan
6
PENILAIAN/PENCAPAIAN STANDARD
PENILAIAN
NAMA MURID
NO. K.PENGENALAN
NAMA SEKOLAH
TINGKATAN
TAHUN
NO. MODUL/UNIT 1
TAJUK Menghubungkait aktiviti seharian dengan Sains.
BIL. PERKARA YANG DINILAI TERCAPAI
CATATAN YA TIDAK
1. Menyenaraikan 5 contoh aktiviti harian
2. Menyatakan kaitan antara aktiviti harian seperti sarapan pagi, menjaga kebersihan diri dan persekitaran dengan Sains
3. Memberi contoh-contoh aktiviti lain dan kaitannya dengan Sains
KEPUTUSAN
TERCAPAI TIDAK
TERCAPAI
TARIKH
NAMA GURU Tandatangan & Tarikh
DISAHKAN OLEH Tandatangan & Tarikh
Modul Pembelajaran Sains dan Kehidupan
7
UNIT 1: KAEDAH SAINS STANDARD PEMBELAJARAN 2.1 Menghubungkaitkan peraturan-peraturan dalam makmal dengan langkah-langkah
keselamatan. OBJEKTIF KHUSUS Pada akhir pembelajaran ini murid boleh: 2.1.1 Mengenal pasti peraturan-peraturan dan langkah-langkah keselamatan di dalam
makmal melalui aktiviti. 2.1.2 Mewajarkan kepentingan adanya peraturan dan langkah- langkah keselamatan di
dalam makmal.
MAKLUMAT RUJUKAN
PENGENALAN Makmal adalah sebuah bilik yang khas dan bertujuan untuk menjalankan berbagai aktiviti
penyiasatan saintifik. Bagi tujuan tersebut, makmal dilengkapi dengan berbagai kemudahan
dan peralatan serta bahan-bahan kimia yang perlu dikendalikan dengan betul dan cermat.
Mematuhi peraturan dan mengambil langkah-langkah keselamatan adalah amat penting
bagi mengelakkan berlakunya perkara-perkara yang boleh mendatangkan kecederaan dan
memastikan makmal dapat digunakan dengan sepenuhnya dan selamat.
PANDUAN KERJA
BAHAN DAN ALATAN Tiada SENARAI TUGASAN Tugasan 1: Kenal pasti peraturan dan langkah-langkah keselamatan yang betul
semasa berada di dalam makmal. Tugasan 2: Wajarkan mengapa peraturan dan langkah-langkah keselamatan penting
semasa berada di dalam makmal.
Modul Pembelajaran Sains dan Kehidupan
8
LANGKAH KERJA Tugasan 1: Kenal pasti peraturan dan langkah-langkah keselamatan yang betul semasa
berada di dalam makmal. Aktiviti 1. Arahan: Kenal pasti mana antara pernyataan berikut merupakan peraturan-peraturan yang mesti dipatuhi semasa berada di dalam makmal. Tandakan () dalam ruangan yang disediakan.
Bil Pernyataan ()
1 Semua murid dilarang memasuki makmal tanpa kebenaran guru.
2 Beg pelajar, makanan dan minuman boleh dibawa masuk ke dalam makmal.
3 Bahan dan radas tidak boleh dibawa keluar dari makmal tanpa kebenaran guru.
4 Dilarang membuang sisa pepejal ke dalam singki
5 Pelajar dibenarkan berlari dan bermain di dalam makmal
6 Bahan kimia yang berlebihan tidak boleh dituangkan semula ke dalam botol asalnya.
7 Segala kerosakan radas perlu dilaporkan kepada guru dengan segera.
8 Pili air, pili gas dan suis elektrik perlu ditutup selepas digunakan.
9 Bilik makmal dan alat yang digunakan tidak perlu dibersihkan selepas menjalankan aktiviti.
10 Selepas digunakan, radas dan bahan perlu diletak di tempat asalnya.
11 Jangan bazirkan bahan kimia, air, gas dan elektrik.
Modul Pembelajaran Sains dan Kehidupan
9
Aktiviti 2. Arahan: Padan jenis-jenis kemalangan yang mungkin berlaku ketika mengendalikan alat dan radas semasa menjalankan aktiviti di dalam makmal dengan langkah keselamatan yang betul.
Jenis Kemalangan Langkah Keselamatan
Kulit melecur bila memegang bahan
kimia yang mengakis
Mematikan suis elektrik
Renjatan elektrik
Berkumur dengan air yang banyak
Mulut terkena bahan kimia
Gunakan spatula
Pakaian disambar api
Laporkan kepada guru dengan segera
Kebakaran dalam makmal
Menggulingkan badan di atas lantai dengan cepat
Modul Pembelajaran Sains dan Kehidupan
10
LANGKAH KERJA Tugasan 2: Wajarkan mengapa peraturan dan langkah-langkah keselamatan penting semasa berada di dalam makmal. Aktiviti 1. Arahan: Jalankan aktiviti sumbangsaran dengan guru dan catatkan jawapan yang diperolehi bagi setiap soalan berikut. a. Apakah yang membezakan bilik makmal dengan bilik darjah?
___________________________________________________________________
b. Namakan beberapa jenis bahan dan radas sains yang terdapat di dalam makmal sains. ___________________________________________________________________
c. Namakan beberapa jenis bahan dan alat yang berbahaya di dalam sebuah makmal jika tidak dikendalikan dengan betul? ___________________________________________________________________
d. Apakah yang mungkin berlaku sekiranya bahan-bahan yang disenaraikan di (c) tidak digunakan atau dikendalikan dengan betul? ___________________________________________________________________
e. Apakah yang harus dilakukan sekiranya berlaku sebarang kejadian kecemasan akibat kecuaian atau kemalangan di dalam makmal?
___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________
Aktiviti 2. Arahan: Tanda () pada pernyataan yang betul bagi menunjukkan kepentingan dan kewajaran peraturan dan langkah-langkah keselamatan dipatuhi oleh setiap murid semasa berada di dalam makmal.
Pernyataan-Pernyataan ()
Peraturan-peraturan diwujudkan bagi tujuan keselamatan pelajar, radas dan bahan-bahan di dalam makmal
Langkah-langkah keselamatan disediakan supaya murid tahu apa yang harus dilakukan sekiranya berlaku kemalangan di dalam makmal
Modul Pembelajaran Sains dan Kehidupan
11
PERATURAN MAKMAL DAN LANGKAH-LANGKAH KESELAMATAN
Baca dan fahamkan semua peraturan dan langkah-langkah keselamatan berikut. Peraturan Makmal 1. Murid dilarang masuk ke dalam makmal tanpa kebenaran guru. 2. Dilarang membawa beg, bahan makanan dan minuman ke dalam makmal. 3. Radas, bahan dan alatan sains tidak dibenarkan dibawa keluar dari makmal tanpa
kebenaran guru. 4. Murid tidak dibenarkan merasa sebarang jenis bahan kimia tanpa kebenaran guru. 5. Murid tidak dibenarkan menjalankan sebarang bentuk ujikaji atau eksperimen tanpa
kebenaran guru. 6. Jangan membuang sisa pepejal ke dalam singki. 7. Murid tidak dibenarkan bermain dan berlari-lari dalam makmal 8. Sebarang kerosakan alat dan radas mesti dilaporkan kepada guru dengan segera. 9. Tutup semua pili air, gas dan suis elektrik selepas anda selesai menggunakannya. 10. Jangan menuang semula sisa atau lebihan bahan kimia kedalam botol asalnya. 11. Pastikan semua alat dan radas yang anda gunakan dibersihkan terlebih dahulu
sebelum dipulangkan atau disimpan. 12. Bersihkan tempat kerja anda selepas menjalankan aktiviti. 13. Jangan membazirkan bahan kimia, air, gas dan tenaga elektrik. Langkah keselamatan dalam makmal 1. Laporkan kepada guru dengan segera jika berlaku :
a. sebarang kemalangan atau kecederaan. b. kebakaran
2. Jika kulit atau mata anda terkena bahan kimia yang berasid atau beralkali, cuci bahagian tersebut di bawah pili air yang mengalir.
3. Jika ada bahan kimia yang masuk ke dalam mulut secara tidak sengaja, kumur mulut anda dengan menggunakan air yang banyak dan laporkan kepada guru dengan segera.
4. Jika ada berlaku renjatan elektrik dari punca elektrik yang rosak, tutup suis utama dengan segera.
5. Jika bahagian pakaian anda disambar api, padamkan api itu dengan menggulingkan badan anda di atas lantai dengan segera.
6. Baca label bahan dengan teliti sebelum menggunakannya. 7. Gunakan spatula jika ingin mengendalikan bahan kimia pepejal 8. Nyalakan mancis atau pemetik api sebelum membuka pili gas.
Saya faham dan akan mematuhi semua peraturan seperti yang disenaraikan di atas. Nama pelajar :………………………………………….. Tingkatan :………………………………………….. Tarikh :…………………………………………... Tandatangan :………………………..
Modul Pembelajaran Sains dan Kehidupan
12
LATIHAN
Jawab semua soalan berikut. 1. Senaraikan tiga peraturan semasa berada di dalam sebuah makmal.
___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
2. Senaraikan tiga langkah keselamatan bagi mengelakkan kemalangan di dalam
makmal.
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
Modul Pembelajaran Sains dan Kehidupan
13
PENILAIAN/PENCAPAIAN STANDARD
PENILAIAN
NAMA MURID
NO. K.PENGENALAN
NAMA SEKOLAH
TINGKATAN
TAHUN
NO. MODUL/UNIT 1
TAJUK Menghubungkaitkan peraturan-peraturan dalam makmal dengan langkah-langkah keselamatan.
BIL. PERKARA YANG DINILAI TERCAPAI
CATATAN YA TIDAK
1. Mengenal pasti peraturan-peraturan dan langkah-langkah keselamatan di dalam makmal melalui aktiviti.
2. Mewajarkan kepentingan adanya peraturan dan langkah- langkah keselamatan di dalam makmal.
KEPUTUSAN
TERCAPAI TIDAK
TERCAPAI
TARIKH
NAMA GURU Tandatangan & Tarikh
DISAHKAN OLEH Tandatangan & Tarikh
Modul Pembelajaran Sains dan Kehidupan
14
UNIT 1: KAEDAH SAINS STANDARD PEMBELAJARAN 2.2 Mengenal pasti simbol beberapa contoh bahan berbahaya di dalam makmal. OBJEKTIF KHUSUS Pada akhir pembelajaran ini murid boleh: 2.2.1 Menyatakan makna simbol beberapa contoh bahan berbahaya di dalam makmal
melalui aktiviti. 2.2.2 Menaakul kepentingan penggunaan simbol dalam makmal.
MAKLUMAT RUJUKAN
PENGENALAN Dalam sebuah makmal terdapat berbagai jenis bahan kimia yang mesti dikendalikan dengan
betul dan berhati-hati. Antaranya, bahan-bahan kimia yang berbahaya dan boleh
memudaratkan kesihatan kita. Oleh sebab itu, setiap bahan kimia dilabelkan dengan simbol-
simbol tertentu pada bekas atau botolnya bagi mengenali jenis kandungan bahan di
dalamnya. Simbol-simbol ini juga dapat membantu pengguna untuk menentukan apakah
langkah-langkah keselamatan yang perlu diambil ketika mengendalikan bahan kimia
tersebut sekiranya berlaku kemalangan semasa menjalankan aktiviti di dalam makmal.
PANDUAN KERJA
BAHAN DAN ALATAN 6 botol bahan kimia berlainan yang dilabelkan simbolnya oleh guru. Kertas mahjong, marker SENARAI TUGASAN Tugasan 1: menyatakan makna simbol beberapa contoh bahan berbahaya di dalam
makmal melalui aktiviti Tugasan 2: menaakul kepentingan penggunaan simbol dalam makmal
Modul Pembelajaran Sains dan Kehidupan
15
LANGKAH KERJA Tugasan 1: Menyatakan makna simbol beberapa contoh bahan berbahaya di dalam
makmal melalui aktiviti. Aktiviti 1. Arahan: 1. Perhatikan 6 botol bahan kimia yang disediakan oleh guru dan kenal pasti makna simbol yang terdapat pada setiap botol tersebut. 2. Tuliskan makna simbol itu dalam ruang di bawah.
Simbol Makna simbol
Modul Pembelajaran Sains dan Kehidupan
16
LANGKAH KERJA Tugasan 2: Menaakul kepentingan penggunaan simbol dalam makmal. Aktiviti 1. Arahan: Jalankan aktiviti berikut secara berkumpulan. 1. Buat kumpulan yang terdiri daripada 4 orang bagi setiap kumpulan. 2. Bincangkan kepentingan simbol-simbol ini. 3. Bentangkan hasil perbincangan ini kepada semua murid dalam kelas. 4. Salin semua hasil perbincangan yang diperolehi ke dalam ruangan di bawah. Senaraikan semua hasil perbincangan tentang kepentingan penggunaan simbol-simbol dalam makmal dalam ruang di bawah. ________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
Modul Pembelajaran Sains dan Kehidupan
17
LATIHAN
Berdasarkan pelajaran yang lalu, jawab soalan-soalan berikut. 1. Apakah langkah keselamatan yang perlu diambil sekiranya kulit terkena bahan yang
mempunyai simbol berikut? Langkah keselamatan: ___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
2. Apakah langkah keselamatan yang perlu diambil sekiranya bahan yang mempunyai simbol berikut termasuk ke dalam mulut?
Langkah keselamatan:
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
Modul Pembelajaran Sains dan Kehidupan
18
PENILAIAN/PENCAPAIAN STANDARD
PENILAIAN
NAMA MURID
NO. K.PENGENALAN
NAMA SEKOLAH
TINGKATAN
TAHUN
NO. MODUL/UNIT 1
TAJUK Memahami makmal sains anda
BIL. PERKARA YANG DINILAI TERCAPAI
CATATAN YA TIDAK
1. Menyatakan 6 makna simbol bahan berbahaya didalam makmal
2. Menyatakan kepentingan penggunaan simbol dalam makmal
KEPUTUSAN
TERCAPAI TIDAK
TERCAPAI
TARIKH
NAMA GURU Tandatangan & Tarikh
DISAHKAN OLEH Tandatangan & Tarikh
Modul Pembelajaran Sains dan Kehidupan
19
UNIT 1: KAEDAH SAINS STANDARD PEMBELAJARAN 3.1 Mengenal pasti langkah-langkah dalam penyiasatan saintifik. OBJEKTIF KHUSUS Pada akhir pembelajaran ini murid boleh: 3.1.1 Mengenal pasti kemahiran proses sains dengan menjalankan satu eksperimen.
3.1.2 Melengkapkan laporan berdasarkan eksperimen yang dijalankan.
MAKLUMAT RUJUKAN
PENGENALAN Penyiasatan saintifik adalah satu kaedah yang menggunakan prinsip dan peraturan-
peraturan saintifik secara sistematik, tepat dan jitu. Terdapat tujuh langkah dalam satu
penyiasatan saintifik yang perlu dipatuhi oleh murid sebelum membuat satu kesimpulan.
Tujuh langkah dalam satu penyiasatan saintifik.
Mengenal pasti masalah
Membuat satu hipotesis
Mengenal pasti
pemboleh-pembolehubah
Menjalankan eksperimen
Mengumpul data dan membuat
pemerhatian
Menganalisis dan mentafsir data
Membuat kesimpulan
Modul Pembelajaran Sains dan Kehidupan
20
PANDUAN KERJA
BAHAN DAN ALATAN 2 set bandul A dan B yang berbeza panjang talinya. Jam randik, Kaki retort SENARAI TUGASAN Tugasan 1: Mengenal pasti kemahiran proses sains dengan menjalankan satu
eksperimen. Tugasan 2: Melengkapkan laporan berdasarkan eksperimen yang dijalankan. LANGKAH KERJA Tugasan 1: Mengenal pasti kemahiran proses sains dengan menjalankan satu
eksperimen. Aktiviti 1. Arahan: Jalankan aktiviti ini dalam kumpulan. 1. Perhatikan bandul A (tali panjang) dengan Bandul B (tali pendek) yang diayunkan
oleh guru. 2. Fikirkan mengapakah bandul A dan bandul B itu tidak berayunan dengan sama. 3. Jalankan satu penyiasatan saintifik dengan menggunakan langkah-langkah
penyiasatan saintifik untuk mencari jawapan kepada masalah ini. 4. Ukur masa untuk 20 kali ayunan bagi kedua-dua bandul A dan bandul B. 5. Isikan tempat kosong di bawah bagi setiap langkah penyiasatan saintifik.
Modul Pembelajaran Sains dan Kehidupan
21
LAPORAN AMALI 1. Penyataan Masalah
Apakah masalah yang ingin dikaji? ________________________________
2. Membuat Hipostesis
Ramalkan dengan bijak, bandul mana akan berayun lebih laju.
__________________________________
3. Kenal pasti pembolehubah berikut
1. Apakah yang tidak sama dalam
eksperimen ini?
__________________________________ (Pembolehubah yang dimanipulasikan)
2. Apakah yang akan diukur dan
diperhatikan?
__________________________________ (Pembolehubah yang akan bergerakbalas)
3. Apakah yang mesti sama dalam
eksperimen ini?
__________________________________ (Pembolehubah yang dimalarkan)
Modul Pembelajaran Sains dan Kehidupan
22
4. Menjalankan eksperimen (Jalankan eksperimen dalam kumpulan)
5. Mengumpul data dan membuat
pemerhatian
Masa 20 ayunan : bandul A =__________saat bandul B =__________saat
6. Menganalisis dan mentafsir data
1. Ayunan bandul mana lebih laju?
________________________________
2. Ayunan bandul mana lebih lambat? ________________________________
3. Apakah yang menyebabkan masa ayunan bandul tidak sama antara bandul A dengan bandul B? (Lengkapkan inferen di bawah) Masa ayunan bandul ________________ lebih cepat kerana__________________ ________________________________ ________________________________
7. Membuat kesimpulan
1. Berdasarkan keputusan eksperimen di
atas, a. Apakah kesimpulan eksperimen? ___________________________________ ___________________________________ ___________________________________ b. Adakah hipotesis anda diterima atau
ditolak? (Gariskan pilihan anda) *Hipotesis saya di (diterima / ditolak)
Modul Pembelajaran Sains dan Kehidupan
23
Aktiviti 2. Arahan: Padan kemahiran proses sains yang terdapat di dalam eksperimen ini dengan maksudnya yang betul.
Kemahiran proses sains
Maksudnya
Membuat hipotesis
Apa yang tidak sama atau sengaja diubah dalam sesuatu eksperimen
Pembolehubah yang dimanipulasikan
Apa yang diukur atau diperhatikan semasa eksperimen dijalankan
Pembolehubah yang bergerakbalas
Ramalan yang bijak tentang apa yang akan berlaku atau hasil dari eksperimen itu nanti.
Pembolehubah yang dimalarkan
Mengambil ukuran atau bacaan dengan menggunakan alat pengukur dan unit SI yang betul.
Mengukur dengan menggunakan nombor
Menyatakan apa yang dapat diperhatikan dan memberikan sebab kenapa kejadian itu boleh berlaku.
Membuat inferen
Apa yang mesti kekal sama atau tidak diubah semasa eksperimen itu dijalankan.
Membuat kesimpulan
Membuat pernyataan tentang hasil penyiasatan di akhir eksperimen berdasarkan ramalan bijak yang telah dibuat di awal eksperimen.
Modul Pembelajaran Sains dan Kehidupan
24
LANGKAH KERJA Tugasan 2: Melengkapkan laporan berdasarkan eksperimen yang dijalankan. Aktiviti 1. Arahan: Salin dan lengkapkan laporan berikut ke dalam buku laporan amali sains. 1. Pernyataan masalah:
___________________________________________________________________
2. Hipotesis:
___________________________________________________________________
3. Pembolehubah: Yang dimanipulasikan : ______________________________________ Yang bergerakbalas : ______________________________________ Yang dimalarkan : ______________________________________ 4. Prosedur:
a. Masa untuk 20 ayunan bandul A dan bandul B telah diambil dan direkodkan. b. Keputusan yang diperolehi telah dianalisa dan ditafsirkan.
5. Keputusan:
Bandul Masa 20 ayunan (saat)
A
B
6. Analisa pemerhatian:
a. Apakah masa 20 ayunan bandul A? : ______________________________ b. Apakah masa 20 ayunan bandul B? : ______________________________ c. Bandul yang manakah lebih panjang talinya? : ______________________________ d. Bandul yang manakah lebih pendek talinya? : ______________________________ e. Bandul yang manakah ayunannya lebih cepat masanya? : ___________________ f. Lengkapkan inferen di bawah untuk menghubungkaitkan masa bandul berayun dengan
panjang tali bandul itu. ”Masa ayunan bandul __________ lebih cepat kerana ___________________________ ______________________________________________________________________”
7. Kesimpulan: Hipotesis saya (diterima / ditolak)
Modul Pembelajaran Sains dan Kehidupan
25
LATIHAN
Jawab semua soalan di bawah. 1. Apakah jenis kemahiran proses sains yang dikaitkan dengan: a. Kebolehan membuat satu ramalan yang bijak dalam satu penyiasatan saintitifik
sebelum eksperimen itu dijalankan. ___________________________________________________________________
b. Kebolehan menggunakan deria penglihatan, sentuhan, rasa, pendengaran atau bau untuk mengumpul maklumat tentang sesuatu bentuk, kejadian atau fenomena.
___________________________________________________________________
2. Mengapakah satu laporan perlu ditulis selepas setiap eksperimen dijalankan? Tandakan () pada pernyataan yang betul.
Pernyataan (/)
a. sebagai bukti untuk menyokong keputusan dan kesimpulan yang dibuat berdasarkan hipotesis di awal eksperimen.
b. untuk mencatat semua data yang diperolehi secara tepat dan sistematik sebelum ia dianalisa dan ditafsirkan.
Modul Pembelajaran Sains dan Kehidupan
26
PENILAIAN/PENCAPAIAN STANDARD
PENILAIAN
NAMA MURID
NO. K.PENGENALAN
NAMA SEKOLAH
TINGKATAN
TAHUN
NO. MODUL/UNIT 1
TAJUK Mengenal pasti langkah-langkah dalam penyiasatan saintifik
BIL. PERKARA YANG DINILAI TERCAPAI
CATATAN YA TIDAK
1. Mengenal pasti kemahiran proses sains dengan menjalankan satu eksperimen.
2. Melengkapkan laporan berdasarkan eksperimen yang dijalankan
KEPUTUSAN
TERCAPAI TIDAK
TERCAPAI
TARIKH
NAMA GURU Tandatangan & Tarikh
DISAHKAN OLEH Tandatangan & Tarikh
Modul Pembelajaran Sains dan Kehidupan
27
UNIT 1: KAEDAH SAINS STANDARD PEMBELAJARAN 4.1 Mengenal pasti radas dan fungsinya dalam makmal. OBJEKTIF KHUSUS Pada akhir pembelajaran ini murid boleh: 4.1.1 Menamakan radas sains di dalam makmal. 4.1.2 Menyatakan fungsi radas di dalam makmal. 4.1.3 Mengelaskan radas mengikut kegunaannya melalui aktiviti.
MAKLUMAT RUJUKAN
PENGENALAN Bagi tujuan menjalankan berbagai aktiviti di dalam makmal, sebuah bilik makmal dilengkapi
dengan berbagai jenis radas dan peralatan. Setiap radas dan alatan mempunyai fungsi dan
cara penggunaan yang tersendiri. Pengguna harus mengetahui radas atau alatan apakah
yang paling sesuai untuk digunakan dan cara pengendaliannya yang betul bagi
mengelakkan berlakunya kerosakan atau pun kemalangan.
PANDUAN KERJA
BAHAN DAN ALATAN Tabung didih, Buret, Penunu Bunsen, Angkup, Silinder penyukat, Kaki retort, Jam randik, Tungku kaki tiga, Termometer, Penyepit tabung uji. SENARAI TUGASAN Tugasan 1: Menamakan sekurang-kurangnya 10 radas di dalam makmal. Tugasan 2: Menyatakan sekurang-kurangnya 5 fungsi radas yang telah dinamakan. Tugasan 3: Mengelaskan jenis radas dengan kegunaannya.
Modul Pembelajaran Sains dan Kehidupan
28
LANGKAH KERJA Tugasan 1: Menamakan sekurang-kurangnya 10 radas di dalam makmal. Aktiviti 1. Arahan: Perhatikan radas-radas makmal yang telah dilabelkan oleh guru dan namakan radas di bawah dengan betul.
Modul Pembelajaran Sains dan Kehidupan
29
LANGKAH KERJA Tugasan 2 : Menyatakan sekurang-kurangnya 5 fungsi radas yang telah dinamakan. Aktiviti 1. Arahan: Padan radas dengan fungsinya yang betul.
Radas Fungsinya
Penunu bunsen
Untuk mengukur diameter luar sesuatu objek
Jam randik
Untuk mengukur isipadu cecair dengan tepat
Angkup luar
Untuk mengukur masa
Silinder penyukat
Untuk memanaskan bahan-bahan di dalam makmal
Termometer
Untuk mengukur suhu
Modul Pembelajaran Sains dan Kehidupan
30
Kegunaan Digunakan untuk
mengukur panjang
Digunakan untuk
mengukur isipadu
Nama radas
LANGKAH KERJA Tugasan 3: Mengelaskan jenis radas dengan kegunaannya. Aktiviti 1. Arahan: Senaraikan radas-radas berdasarkan kegunaan berikut.
KEGUNAAN
RADAS
Digunakan untuk mengukur panjang objek
Digunakan untuk mengukur isipadu objek
Aktiviti 2. Arahan: Kelaskan radas di bawah kepada dua kumpulan berdasarkan kegunaannya.
Silinder penyukat Pita pengukur Angkup dalam Buret
Modul Pembelajaran Sains dan Kehidupan
31
LATIHAN
Lukis dalam ruangan di bawah radas-radas berikut.
Tabung didih
Tungku kaki tiga
Kelalang kon
Angkup luar
Angkup dalam
Corong turas
Modul Pembelajaran Sains dan Kehidupan
32
PENILAIAN/PENCAPAIAN STANDARD
PENILAIAN
NAMA MURID
NO. K.PENGENALAN
NAMA SEKOLAH
TINGKATAN
TAHUN
NO. MODUL/UNIT 1
TAJUK Memahami radas di dalam makmal.
BIL. PERKARA YANG DINILAI TERCAPAI
CATATAN YA TIDAK
1. Menamakan radas di dalam makmal.
2. Menyatakan fungsi radas di dalam makmal.
3. Mengelaskan radas mengikut kegunaannya melalui aktiviti.
KEPUTUSAN
TERCAPAI TIDAK
TERCAPAI
TARIKH
NAMA GURU Tandatangan & Tarikh
DISAHKAN OLEH Tandatangan & Tarikh
Modul Pembelajaran Sains dan Kehidupan
33
UNIT 1: KAEDAH SAINS STANDARD PEMBELAJARAN 5.1 Menyatakan kuantiti asas iaitu panjang, jisim, masa, suhu, dan arus elektrik serta
radas yang sesuai. OBJEKTIF KHUSUS Pada akhir pembelajaran ini murid boleh: 5.1.1 Mengenal pasti kuantiti asas iaitu panjang, jisim, masa, suhu dan arus elektrik. 5.1.2 Memilih radas yang sesuai untuk mengukur setiap kuantiti asas melalui aktiviti.
MAKLUMAT RUJUKAN
PENGENALAN
Dalam penyisatan saintifik terdapat dua jenis ukuran iaitu ukuran kualitatif dan ukuran
kuantitatif. Dalam membuat pengukuran kuantitatif, ada beberapa alat pengukur untuk
mengukur kuantiti asas dengan menggunakan nombor. Setiap kuantiti asas yang diukur itu
juga menggunakan unit SI tersendiri seperti meter, kilogram, Kelvin, saat dan Ampere.
PANDUAN KERJA
BAHAN DAN ALATAN Kaki retot, bandul, benang Bikar, tungku kaki tiga, penunu busen, kasa dawai, mancis Pembaris meter, Angkup luar dan Angkup dalam, Jam randik, Termometer, Ammeter. Garam SENARAI TUGASAN Tugasan 1: Menyenaraikan lima kuantiti asas iaitu panjang, jisim, masa, suhu dan arus
elektrik. Tugasan 2: Memilih radas yang sesuai untuk mengukur setiap kuantiti asas melalui
aktiviti.
Modul Pembelajaran Sains dan Kehidupan
34
LANGKAH KERJA Tugasan 1: Menyenaraikan lima kuantiti asas. Aktiviti 1. Arahan: Terdapat lima kuantiti asas dalam kotak di bawah. Kenal pasti lima kuantiti asas itu dan senaraikan di bawah. 1. ___________________________ 4. __________________________ 2. ___________________________ 5. __________________________ 3. ___________________________ LANGKAH KERJA Tugasan 2: Memilih radas yang sesuai untuk mengukur setiap kuantiti asas melalui
aktiviti. Aktiviti 1. Arahan: Pilih radas yang sesuai untuk mengukur setiap kuantiti asas melalui aktiviti di bawah. Nyatakan berapakah ukurannya dan apakah jenis radas yang telah dipilih bagi setiap aktiviti dalam ruangan yang disediakan.
Aktiviti Ukuran dan Radas yang dipilih
1. Mengukur panjang pensil
Ukurannya: _________________sentimeter Alat pengukur: _______________________
2. Mengukur arus elektrik
Ukurannya: ___________________ampere Alat pengukur: _______________________
Panjang Isipadu Jisim Arus elektrik
Halaju Suhu Luas Masa
Modul Pembelajaran Sains dan Kehidupan
35
3. Mengukur masa 20 ayunan bandul.
Ukurannya: _____________________ saat Alat pengukur: ______________________
4. Mengukur suhu air yang sedang mendidih.
Ukurannya: __________________oCelsius Alat pungukur: ______________________
5. Mengukur jisim satu spatula garam.
Ukurannya: _____________________gram Alat pengukur: ______________________
Modul Pembelajaran Sains dan Kehidupan
36
LATIHAN
Rajah di bawah menunjukkan bagaimana sesiku dan pembaris juga boleh digunakan untuk mengukur diameter sebiji bola ping pong. 1. Ukuran bola ping pong bermula pada bacaan : _______________ 2. Ukuran bola ping pong berakhir pada bacaan : _______________ 3. Berapakah ukuran panjang diameter bola ping pong? : _______________
Modul Pembelajaran Sains dan Kehidupan
37
PENILAIAN/PENCAPAIAN STANDARD
PENILAIAN
NAMA MURID
NO. K.PENGENALAN
NAMA SEKOLAH
TINGKATAN
TAHUN
NO. MODUL/UNIT 1
TAJUK
Menyatakan kuantiti asas iaitu panjang, jisim, masa, suhu dan arus elektrik serta radas yang sesuai.
BIL. PERKARA YANG DINILAI TERCAPAI
CATATAN YA TIDAK
1. Mengenal pasti kuantiti asas iaitu panjang, jisim, masa, suhu dan arus elektrik.
2. Memilih radas yang sesuai untuk mengukur setiap kuantiti asas melalui aktiviti
KEPUTUSAN
TERCAPAI TIDAK
TERCAPAI
TARIKH
NAMA GURU Tandatangan & Tarikh
DISAHKAN OLEH Tandatangan & Tarikh
Modul Pembelajaran Sains dan Kehidupan
38
UNIT 1: KAEDAH SAINS STANDARD PEMBELAJARAN 5.2 Menyatakan unit SI bagi setiap kuantiti asas. OBJEKTIF KHUSUS Pada akhir pembelajaran ini murid boleh: 5.2.1 Mengenal pasti unit SI bagi setiap kuantiti asas. 5.2.2 Mewajarkan kepentingan penggunaan unit SI dalam kehidupan harian.
MAKLUMAT RUJUKAN
PENGENALAN
Manusia di seluruh dunia memerlukan satu sistem pengukuran yang piawai dengan unit
pengukuran yang standard (SI). Bagi tujuan itu, unit SI telah diterima pakai oleh masyarakat
seluruh dunia terutamanya apabila melibatkan unit kuantiti asas seperti untuk panjang, suhu,
masa, jisim dan arus elektrik.
PANDUAN KERJA
BAHAN DAN ALATAN Tiada SENARAI TUGASAN Tugasan 1: Menyesuaikan unit SI bagi setiap kuantiti asas. Tugasan 2: Mewajarkan kepentingan penggunaan unit SI dalam kehidupan harian.
Modul Pembelajaran Sains dan Kehidupan
39
LANGKAH KERJA Tugasan 1: Menyesuaikan unit SI bagi setiap kuantiti asas. Aktiviti 1. Arahan: Padan kuantiti asas berikut dengan unit SI yang betul.
Kuantiti asas Unit SI
Panjang
kilogram (kg)
Jisim
meter (m)
Masa
Ampere (A)
Arus elektrik
Kelvin (K)
Suhu
saat (s)
LANGKAH KERJA Tugasan 2: Mewajarkan kepentingan penggunaan unit SI dalam kehidupan harian. Aktiviti 1. Arahan: Ramalkan bagaimana keadaan kehidupan harian manusia sekiranya manusia tidak menggunakan unit SI untuk mengukur kuantiti-kuantiti asas. Senaraikan tiga ramalan dalam ruangan di bawah. _________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
Modul Pembelajaran Sains dan Kehidupan
40
LATIHAN
Lengkapkan jadual di bawah untuk mengenal pasti kuantiti asas, unit SI dan simbol-simbolnya yang betul.
Kuantiti asas Unit SI Simbol
Panjang m
kilogram
Masa s
kelvin
Arus elektrik A
Modul Pembelajaran Sains dan Kehidupan
41
PENILAIAN/PENCAPAIAN STANDARD
PENILAIAN
NAMA MURID
NO. K.PENGENALAN
NAMA SEKOLAH
TINGKATAN
TAHUN
NO. MODUL/UNIT 1
TAJUK Menyatakan unit SI bagi setiap kuantiti asas.
BIL. PERKARA YANG DINILAI TERCAPAI
CATATAN YA TIDAK
1. Mengenal pasti unit SI bagi setiap kuantiti asas.
2. Mewajarkan kepentingan penggunaan unit SI dalam kehidupan harian.
KEPUTUSAN TERCAPAI
TIDAK TERCAPAI
TARIKH
NAMA GURU Tandatangan & Tarikh
DISAHKAN OLEH Tandatangan & Tarikh
Modul Pembelajaran Sains dan Kehidupan
42
UNIT 1: KAEDAH SAINS STANDARD PEMBELAJARAN: 5.3 Menyatakan kaedah pengukuran yang betul untuk mendapatkan bacaan yang persis
dan jitu. OBJEKTIF KHUSUS: Pada akhir pembelajaran ini murid boleh: 5.3.1 Mengukur panjang menggunakan pembaris, benang dan pembaris, dan pita pengukur
melalui aktiviti dalam kumpulan. 5.3.2 Mengukur jisim menggunakan neraca yang sesuai melalui aktiviti dalam kumpulan. 5.3.3 Mengukur masa ayunan bandul menggunakan jam randik melalui aktiviti dalam
kumpulan. 5.3.4 Mengukur suhu air menggunakan termometer melalui aktiviti dalam kumpulan. 5.3.5 Mengukur isipadu cecair menggunakan silinder penyukat melalui aktiviti dalam
kumpulan. 5.3.6 Mengukur isipadu pepejal melalui kaedah sesaran air menggunakan silinder penyukat
melalui aktiviti dalam kumpulan. 5.3.7 Mengukur arus elektrik dalam satu litar elektrik ringkas menggunakan ammeter
melalui aktiviti dalam kumpulan. 5.3.8 Mewajarkan kepentingan pengukuran yang persis dan jitu melalui main peranan.
Modul Pembelajaran Sains dan Kehidupan
43
MAKLUMAT RUJUKAN
PENGENALAN
Kaedah pengukuran yang betul perlu dikuasai untuk memastikan ukuran yang diperolehi itu
persis dan jitu. Persis atau kepersisan bermaksud kebolehan mengambil bacaan yang betul
dan tepat setiap kali. Kegagalan mengambil bacaan yang persis akan meningkatkan lagi
julat kesilapan dalam membuat bacaan. Jitu atau kejituan ialah kehampiran kepada nilai
yang sebenar. Kejituan tidak hanya bergantung kepada sekali bacaan yang persis sahaja
sebaliknya keputusan yang jitu itu adalah purata bagi setiap bacaan yang telah diambil.
Kaedah betul mengambil bacaan yang persis. 1. Ukuran Panjang :
2. Ukuran isipadu :
Modul Pembelajaran Sains dan Kehidupan
44
PANDUAN KERJA
BAHAN DAN ALATAN Kaki retort, bandul, benang Bikar, tungku kaki tiga, penunu busen, kasa dawai, mancis 1 set litar elektrik dengan 2 bateri kering, suis dan mentol. Pembaris meter, Silinder penyukat, Jam randik, Neraca tiga palang, Ammeter, Termometer,. Angkup dalam, Angkup luar, Benang, Bola, Bikar, Pita pengukur. Segelas air, 5 biji guli, Bongkah kayu. Kalkulator SENARAI TUGASAN Tugasan 1 : Mengukur panjang pensil, diameter dalam bikar, diameter luar bikar, ukur lilit
bola dan panjang garis lengkung. Tugasan 2 : Mengukur jisim bongkah kayu dan bekas pensil. Tugasan 3 : Mengukur masa ayunan bandul menggunakan jam randik. Tugasan 4 : Mengukur suhu air menggunakan termometer. Tugasan 5 : Mengukur isipadu cecair menggunakan silinder penyukat . Tugasan 6 : Mengukur isipadu pepejal melalui kaedah sesaran air menggunakan silinder
penyukat melalui aktiviti dalam kumpulan. Tugasan 7 : Mengukur arus elektrik dalam satu litar elektrik ringkas menggunakan
ammeter. Tugasan 8 : Mewajarkan kepentingan pengukuran yang persis dan jitu melalui main
peranan.
Modul Pembelajaran Sains dan Kehidupan
45
LANGKAH KERJA Tugasan 1: Mengukur panjang pensil, diameter dalam bikar, diameter luar bikar, ukur
lilit bola dan panjang garis melengkung. Aktiviti 1. Arahan: Jalankan aktiviti berikut dalam kumpulan.
Aktiviti Bacaan persis dan jitu
1. Mengukur panjang pensil
Bacaan panjang (cm) Purata bacaan
1 2 3
2. Mengukur diameter dalam bikar
Bacaan panjang (cm) Purata bacaan
1 2 3
3. Mengukur diameter luar bikar
Bacaan panjang (cm) Purata bacaan
1 2 3
4. Mengukur ukur lilit bola
Bacaan panjang (cm) Purata bacaan
1 2 3
5. Mengukur garis lengkung (Ukur garis melengkung yang disediakan
oleh guru anda)
Bacaan panjang (cm) Purata bacaan
1 2 3
Modul Pembelajaran Sains dan Kehidupan
46
LATIHAN
1. Tandakan () pada kedudukan mata yang betul
a.
b.
c.
2. Garis untuk memadankan alat pengukuran dengan jenis ukuran panjang yang betul.
Pembaris Untuk mengukur garis melengkung
Angkup dalam dan pembaris Untuk mengukur garis lurus
Benang dan pembaris
Untuk mengukur diameter luar
Angkup luar dan pembaris Untuk mengukur diameter dalam
Alat pengukur Ukuran panjang
Modul Pembelajaran Sains dan Kehidupan
47
Tanda 0 – aras keseimbangan
LANGKAH KERJA Tugasan 2: Mengukur jisim bongkah kayu dan bekas pensil.
Aktiviti 1. Arahan: Jalankan aktiviti berikut dalam kumpulan. 1. Periksa neraca tiga palang agar berada pada aras keseimbangan sebelum ia
digunakan. 2. Timbang objek-objek berikut dan rekodkan bacaan anda.
Aktiviti Bacaan persis dan jitu
1. Mengukur jisim bongkah kayu
Bacaan jisim (g) Purata bacaan
1 2 3
2. Mengukur jisim bekas pencil
Bacaan jisim (g) Purata bacaan
1 2 3
Modul Pembelajaran Sains dan Kehidupan
48
LATIHAN
Mana antara alat penimbang di bawah digunakan untuk menimbang jisim? Tandakan () dalam kotak yang betul.
Modul Pembelajaran Sains dan Kehidupan
49
LANGKAH KERJA Tugasan 3: Mengukur masa 20 ayunan bandul.
Aktiviti 1. Arahan: Jalankan aktiviti di bawah dalam kumpulan. 1. Ayunkan bandul sebanyak 20 ayunan. 2. Rekod masa yang diambil untuk 20 ayunan lengkap dalam jadual.
Aktiviti Bacaan persis dan jitu
1. Mengukur masa 20 ayunan lengkap bandul
Bacaan masa (s) Purata Masa
1 2 3
Modul Pembelajaran Sains dan Kehidupan
50
LATIHAN
Jika masa untuk 20 ayunan bandul adalah seperti dalam keputusan di bawah, berapakah purata masa untuk 1 ayunan bandul
Bacaan masa (s) Purata
Bacaan masa (20 ayunan)
Purata Bacaan masa
(1 ayunan) 1 2 3
12s 11s 13s
Modul Pembelajaran Sains dan Kehidupan
51
PENILAIAN/PENCAPAIAN STANDARD
PENILAIAN
NAMA MURID
NO. K.PENGENALAN
NAMA SEKOLAH
TINGKATAN
TAHUN
NO. MODUL/UNIT 1
TAJUK Menyatakan kaedah pengukuran yang betul untuk mendapatkan bacaan yang persis dan jitu.
BIL. PERKARA YANG DINILAI TERCAPAI
CATATAN YA TIDAK
1. 1. Mengukur panjang menggunakan pembaris, benang dan pembaris, dan pita pengukur melalui aktiviti dalam kumpulan.
2. . Mengukur jisim menggunakan neraca yang sesuai melalui aktiviti dalam kumpulan.
3. Mengukur masa ayunan bandul menggunakan jam randik melalui aktiviti dalam kumpulan.
KEPUTUSAN
TERCAPAI TIDAK
TERCAPAI
TARIKH
NAMA GURU Tandatangan & Tarikh
DISAHKAN OLEH Tandatangan & Tarikh
Modul Pembelajaran Sains dan Kehidupan
52
LANGKAH KERJA Tugasan 4: Mengukur suhu air menggunakan termometer Aktiviti 1 Arahan: Jalankan aktiviti di bawah dalam kumpulan. 1. Masukkan termometer ke dalam air panas 2. Ambil bacaan suhu sebanyak tiga kali dan rekodkan.
Aktiviti Bacaan persis dan jitu
Mengukur suhu air mendidih.
Bacaan suhu (oC) Purata suhu
1 2 3
Modul Pembelajaran Sains dan Kehidupan
53
LANGKAH KERJA Tugasan 5: Mengukur isipadu cecair menggunakan silinder penyukat Aktiviti 1. Arahan: Jalankan aktiviti di bawah dalam kumpulan. 1. Tuangkan air dari gelas yang disediakan oleh guru ke dalam sebuah silinder penyukat. 2. Ambil bacaan isipadu air itu dan rekodkan.
Aktiviti Bacaan persis dan jitu
Mengukur isipadu satu gelas air
Bacaan isipadu (ml) Purata Bacaan
1 2 3
Modul Pembelajaran Sains dan Kehidupan
54
LANGKAH KERJA Tugasan 6: Mengukur isipadu pepejal melalui kaedah sesaran air menggunakan silinder penyukat melalui aktiviti dalam kumpulan
Aktiviti1. Arahan: Jalankan aktiviti di bawah dalam kumpulan. 1. Masukkan air ke dalam silinder penyukat sehingga ke paras 40ml. 2. Masukkan lima biji guli yang sama saiz ke dalam silinder penyukat dan ambil
bacaannya sebanyak tiga kali. 3. Rekod isipadu lima biji guli itu dan kira purata isipadunya.
Aktiviti Bacaan persis dan jitu
Mengukur isipadu 5 biji guli secara sesaran air. Bacaan awal Bacaan akhir
Bacaan awal : 40 ml Bacaan akhir: ______________ml
Bacaan isipadu 5 biji guli (ml)
Purata isipadu
1 2 3
1ml = 1cm3
Modul Pembelajaran Sains dan Kehidupan
55
LATIHAN
1. Rajah 1 menunjukkan skala satu termometer.
Berapakah bacaannya? : _________________
2. Tandakan () pada kedudukan termometer yang betul semasa mengukur suhu air.
3. Manakah antara radas di bawah dapat mengukur 25ml cecair dengan paling tepat.
Tandakan () pada yang betul.
4. Kirakan isipadu gabus dengan menggunakan kaedah sesaran air dalam radas di
bawah. Isipadu air = 20ml Isipadu air + Batu = 35ml Isipadu air + batu + gabus = _______________ Isipadu gabus sahaja = ____________cm3
Modul Pembelajaran Sains dan Kehidupan
56
PENILAIAN/PENCAPAIAN STANDARD
PENILAIAN
NAMA MURID
NO. K.PENGENALAN
NAMA SEKOLAH
TINGKATAN
TAHUN
NO. MODUL/UNIT 1
TAJUK Menyatakan kaedah pengukuran yang betul untuk mendapatkan bacaan yang persis dan jitu.
BIL. PERKARA YANG DINILAI TERCAPAI
CATATAN YA TIDAK
1. 1. Mengukur suhu air menggunakan termometer melalui aktiviti dalam kumpulan.
2. 2. Mengukur isipadu cecair menggunakan silinder penyukat melalui aktiviti dalam kumpulan.
3. Mengukur isipadu pepejal melalui kaedah sesaran air menggunakan silinder penyukat melalui aktiviti dalam kumpulan.
4.
5.
KEPUTUSAN TERCAPAI
TIDAK TERCAPAI
TARIKH
NAMA GURU Tandatangan & Tarikh
DISAHKAN OLEH Tandatangan & Tarikh
Modul Pembelajaran Sains dan Kehidupan
57
LANGKAH KERJA Tugasan 7: Mengukur arus elektrik dalam satu litar elektrik ringkas menggunakan
ammeter. Aktiviti 1. Arahan: Jalankan aktiviti di bawah dalam kumpulan. 1. Pasang suis litar elektrik yang telah disediakan oleh guru 2. Ambil bacaan arus elektrik sebanyak tiga kali.
Aktiviti Bacaan persis dan jitu
Mengukur arus elektrik.
Bacaan ammeter (A) Purata bacaan
1 2 3
LANGKAH KERJA Tugasan 8: Mewajarkan kepentingan pengukuran yang persis dan jitu di dalam makmal
melalui main peranan. Aktiviti 1. Arahan: 1. Lantik tiga orang pelakon watak-watak di bawah dan baca dahulu jalan ceritanya. 2. Lakonkan watak-watak tersebut mengikut giliran untuk mewajarkan kepentingan
pengukuran yang persis dan jitu.
Skrip Lakonan
Watak-Watak 1. Suzi 2. Razak 3. Sherry 4. Muthu
Modul Pembelajaran Sains dan Kehidupan
58
Plot : Di makmal sains Adegan : Membincangkan kaedah betul membuat pengukuran Adegan 1
Suzi: Hari ini kita akan buat satu aktiviti, saya suka!. Razak: Saya pun suka, biar saya yang pergi ambil radas. Sherry: Ok, saya keluarkan kalkulator. Muthu: Eh, Sherry kita cuma mahu sukat air sahaja, mengapa mesti keluarkan
kalkulator ? Sherry: Muthu, memanglah kita mahu menyukat air tapi kita perlu dapatkan jawapan
yang jitu. Suzi: Eh, jitu tu apa ? Sherry: Tidak mengapa, nanti semasa kita membuat aktiviti kita akan bincang. Mari
kita mula. Adegan 2 Razak: Muthu, sukat air sebanyak 20 ml. Muthu: Ok, saya sudah sukat 20 ml air. Suzi: Eh! Silap, itu 21 ml. Sherry : Saya nampak 19 ml. Muthu: Suzi, Sherry, awak mesti melihat aras meniskusnya supaya sama paras
dengan mata awak. Suzi: Mengapa? Muthu: Untuk mendapatkan bacaan yang persis. Faham tak? Razak: Ok, untuk mendapatkan keputusan yang jitu pula kita perlu mengambil
bacaan sebanyak tiga kali. Suzi: Kalau kita ambil bacaan sebanyak tiga kali, bacaan yang mana kita hendak
pilih sebagai keputusan kita? Sherry: Kita ambil purata untuk ketiga-tiga bacaan tadi, sebab itulah saya keluarkan
kalkulator. Barulah keputusan kita itu jitu dan boleh dipercayai.
Suzi: Kalau saya hendak mengukur berat saya, wajarkah saya mengambil bacaan sebanyak tiga kali?
Razak: Ya! Itu memang wajar.
Modul Pembelajaran Sains dan Kehidupan
59
LATIHAN
Rajah berikut menunjukkan bacaan ammeter dalam satu eksperimen. Catatkan bacaan arus elektrik pada ammeter berikut.
Bacaan ammeter Arus elektrik (A)
Modul Pembelajaran Sains dan Kehidupan
60
PENILAIAN/PENCAPAIAN STANDARD
PENILAIAN
NAMA MURID
NO. K.PENGENALAN
NAMA SEKOLAH
TINGKATAN
TAHUN
NO. MODUL/UNIT 1
TAJUK Menyatakan kaedah pengukuran yang betul untuk mendapatkan bacaan yang persis dan jitu.
BIL. PERKARA YANG DINILAI TERCAPAI
CATATAN YA TIDAK
1 Mengukur arus elektrik dalam satu litar elektrik ringkas menggunakan ammeter melalui aktiviti dalam kumpulan.
2 Mewajarkan kepentingan pengukuran yang persis dan jitu melalui main peranan
KEPUTUSAN
TERCAPAI TIDAK
TERCAPAI
TARIKH
NAMA GURU Tandatangan & Tarikh
DISAHKAN OLEH Tandatangan & Tarikh
Modul Pembelajaran Sains dan Kehidupan
61
UNIT 1: KAEDAH SAINS STANDARD PEMBELAJARAN 5.4 Menyatakan imbuhan unit kuantiti fizikal. OBJEKTIF KHUSUS Pada akhir pembelajaran ini murid boleh: 5.4.1 Menyusun atur imbuhan unit kuantiti fizikal mengikut nilainya seperti ’Tera, Giga,
Mega, kilo, desi, senti, mili, mikro’. 5.4.2 Menyatakan contoh penggunaan imbuhan unit kuantiti fizikal dalam kehidupan
seharian.
MAKLUMAT RUJUKAN
PENGENALAN Dalam penyiasatan saintifik, seringkali murid perlu menjalankan aktiviti mengukur kuantiti
fizik dengan menggunakan alat pengukur yang sesuai. Kuantiti fizik ialah kuantiti yang boleh
diukur atau disukat. Kuantiti fizik terdiri daripada kuantiti asas dan kuantiti terbitan. Imbuhan
atau awalan bagi unit kuantiti fizik diwujudkan bagi memudahkan murid menggunakan
imbuhan unit yang sesuai dengan nilainya. Berikut adalah antara imbuhan unit yang
diwujudkan mengikut nilainya.
Imbuhan unit Nilai imbuhan unit
Tera 1 000 000 000 000
Giga 1 000 000 000
Mega 1 000 000
kilo 1 000
desi 1 10
senti 1
100
mili 1
1 000
mikro 1
1 000 000
Modul Pembelajaran Sains dan Kehidupan
62
PANDUAN KERJA
BAHAN DAN ALATAN: Kalkulator SENARAI TUGASAN Tugasan 1: Menyusun atur imbuhan unit kuantiti fizikal mengikut nilainya seperti ”Tera, Giga, Mega, kilo, desi, senti, mili, mikro”. Tugasan 2: Menyatakan contoh penggunaan imbuhan unit kuantiti fizikal dalam
kehidupan harian LANGKAH KERJA Tugasan 1: Menyusun atur imbuhan unit kuantiti fizikal mengikut nilainya seperti ”Tera, Giga, Mega, kilo, desi, senti, mili, mikro”. Aktiviti 1. Arahan: Dengan menggunakan maklumat yang diberikan, susun semula imbuhan unit kuantiti fizikal mengikut nilainya secara menurun seperti ’Tera, Giga, Mega, kilo, desi, senti, mili, mikro berdasarkan nilai setiap unit imbuhan tersebut.
desi
kilo
senti
mili
Modul Pembelajaran Sains dan Kehidupan
63
LANGKAH KERJA Tugasan 2: Menyatakan contoh penggunaan imbuhan unit kuantiti fizikal dalam
kehidupan harian. Aktiviti 1. Arahan: Padan unit imbuhan kuantiti fizikal dengan penggunaannya dalam kehidupan seharian yang betul.
Unit imbuhan fizikal Penggunaan dalam kehidupan seharian
senti Mengukur panjang sebatang pensil
mikro Mengukur kelajuan cahaya
Tera Mengukur ketebalan dawai
mili Mengukur isipadu cecair
Giga Mengukur jarak antara bandar-bandar
desi Mengukur ruang memori komputer
kilo Mengukur panjang objek yang lebih besar dari senti tetapi kurang dari kilo
Mega Mengukur kuasa elektrik
Modul Pembelajaran Sains dan Kehidupan
64
LATIHAN
Jawab semua soalan berikut. 1. Di antara unit kilometer dengan meter, manakah yang lebih besar?
___________________________________________________________________
2. Berapa meterkah dalam 1 kilometer? ___________________________________________________________________
3. Ruang memori atau penstoran dalam komputer diukur dalam unit byte. Berapakah nilai imbuhan unit Gigabyte?
___________________________________________________________________ 4. Kuasa elektrik diukur dalam unit watt. Berapakah nilai imbuhan unit Megawatt?
___________________________________________________________________
Modul Pembelajaran Sains dan Kehidupan
65
PENILAIAN/PENCAPAIAN STANDARD
PENILAIAN
NAMA MURID
NO. K.PENGENALAN
NAMA SEKOLAH
TINGKATAN
TAHUN
NO. MODUL/UNIT 1
TAJUK Menyatakan imbuhan unit kuantiti fizikal.
BIL. PERKARA YANG DINILAI TERCAPAI
CATATAN YA TIDAK
1. Menyusun atur imbuhan unit kuantiti fizikal mengikut nilainya seperti ’tera, giga, mega, kilo, desi, senti, mili, mikro’.
2. Menyatakan contoh penggunaan imbuhan unit kuantiti fizikal dalam kehidupan harian
KEPUTUSAN
TERCAPAI TIDAK
TERCAPAI
TARIKH
NAMA GURU Tandatangan & Tarikh
DISAHKAN OLEH Tandatangan & Tarikh
Modul Pembelajaran Sains dan Kehidupan
66
UNIT 1: KAEDAH SAINS STANDARD PEMBELAJARAN 5.5 Menyedari kepentingan menggunakan unit SI. OBJEKTIF KHUSUS Pada akhir pembelajaran ini murid boleh: 5.5.1 Mewajarkan penggunaan unit SI dalam kehidupan harian seperti dalam urus niaga
melalui main peranan.
MAKLUMAT RUJUKAN
PENGENALAN
Dalam urusan perniagaan, satu sistem metrik piawai antarabangsa yang terkini iaitu Sistem
Unit Antarabangsa (SI) digunakan untuk memudahkan peniaga dan para pengguna
membuat ukuran yang seragam, tepat dan adil. Sebagai contoh, penjualan kain
menggunakan unit SI meter dan timbang jisim beras menggunakan unit SI kilogram.
PANDUAN KERJA
BAHAN DAN ALATAN Skrip lakonan SENARAI TUGASAN Tugasan 1: Mewajarkan penggunaan unit SI dalam kehidupan harian seperti dalam urus
niaga melalui main peranan
Modul Pembelajaran Sains dan Kehidupan
67
LANGKAH KERJA Tugasan 1: Mewajarkan penggunaan unit SI dalam kehidupan harian seperti dalam urus
niaga melalui main peranan Aktiviti 1. Arahan: 1. Lantik lima orang pelakon watak-watak di bawah dan baca dahulu jalan ceritanya. 2. Lakonkan watak-watak tersebut mengikut giliran untuk mewajarkan penggunaan unit SI dalam kehidupan harian
Skrip Lakonan
Watak-Watak 1. Ali (Jurujual kain baju kurung) 4. Kamala 2. Aru (Jurujual kain sari) 5. Salbiah 3. Mei Lin Plot : Di rumah Kamala Adegan : Berjumpa Kamala dirumahnya Adegan 1 Salbiah: Hai Kamala! Gedung Tekstil Haikal sedang mengadakan promosi jualan murah. Kamala: Ya kah? Salbiah: Ya! Marilah kita cari kain yang paling sesuai dan murah bagi sambutan Hari
Raya Aidil Adha dan Deepavali ini. Kamala: Murah kah harga kain di gedung itu? Salbiah: Ya lah Kamala. Potongan harganya sehingga 70%. Kamala: Jom Salbiah! Kita pergi sekarang juga. Plot :Di gedung tekstil. Adegan :Membeli kain baju kurung dan sari. Adegan 2 Salbiah: Encik, tolong potongkan kain baju kurung ini sepanjang 4 depa. Ali: Baik cik. (Ali melakonkan menggukur kain menggunakan depa) Kamala: Encik, tolong potongkan kain sari ini sepanjang 4 depa. Aru: Baik cik. (Aru juga melakonkan menggukur kain menggunakan depa)
Modul Pembelajaran Sains dan Kehidupan
68
Plot : Di rumah Mei Lin. Adegan : Singgah di rumah Mei Lin selepas membeli belah. Adegan 3 Salbiah: Hei Mei Lin! Marilah lihat kain-kain yang kami beli tadi. Kamala: Harganya juga sangat murah! Mei Lin: Kenapa kau orang pergi tak ajak aku? Salbiah: Maaflah Mei Lin. Kami terlupa tadi sebab nak cepat. Mei Lin: Berapa panjang kain yang awak berdua beli tadi? Salbiah: Kami membeli sepanjang 4 depa. Mei Lin: Hei kawan-kawan! Kenapa panjang kain sari dan kain baju kurung tidak sama
panjang? (Mei Lin melakonkan mengukur kedua-dua kain tersebut) Salbiah dan Kamala : Ya lah Mei Lin! Mei Lin: Ukuran depa yang awak gunakan adalah tidak piawai dalam urus niaga
kerana depa seseorang adalah tidak sama panjang. Salbiah: Jadi, apakah unit yang piawai untuk mengukur panjang? Mei Lin : Unit yang piawai atau unit SI bagi ukuran panjang adalah meter. Ia adalah unit piawai yang digunakan di seluruh dunia. Kamala: Wajarkah kita menggunakan unit SI ini? Mei Lin: Unit SI amatlah penting untuk memastikan pengguna tidak tertipu oleh para
peniaga seperti awak berdua tadi. Maka amatlah wajar kita semua menggunakan unit SI yang piawai dalam kehidupan kita.
Salbiah dan Kamala: Terima kasih Mei Lin. Kami akan ikut nasihat awak lain kali.
Main peranan tamat
Modul Pembelajaran Sains dan Kehidupan
69
LATIHAN
Jawab semua soalan berikut. 1. Berikan tiga contoh barangan yang diukur menggunakan unit SI meter.
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
2. Senaraikan dua alat pengukur yang menggunakan unit SI meter.
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
Modul Pembelajaran Sains dan Kehidupan
70
PENILAIAN/PENCAPAIAN STANDARD
PENILAIAN
NAMA MURID
NO. K.PENGENALAN
NAMA SEKOLAH
TINGKATAN
TAHUN
NO. MODUL/UNIT 1
TAJUK Menyedari kepentingan menggunakan unit SI
BIL. PERKARA YANG DINILAI TERCAPAI
CATATAN YA TIDAK
1. Mewajarkan penggunaan unit SI dalam kehidupan harian seperti dalam urus niaga melalui main peranan
KEPUTUSAN
TERCAPAI TIDAK
TERCAPAI
TARIKH
NAMA GURU Tandatangan & Tarikh
DISAHKAN OLEH Tandatangan & Tarikh
Modul Pembelajaran Sains dan Kehidupan
1
UNIT 2: SAINS HAYAT STANDARD PEMBELAJARAN 6.1 Mengenal pasti sel haiwan dan sel tumbuhan. OBJEKTIF KHUSUS Pada akhir pembelajaran ini murid boleh: 6.1.1 Mengenal pasti struktur sel pipi dan sel bawang di bawah mikroskop. 6.1.2 Melukis dan melabel struktur asas sel pipi dan sel bawang. 6.1.3 Membanding dan membezakan antara struktur asas sel haiwan dengan sel
tumbuhan dari segi dinding sel, membran sel, sitoplasma, nukleus, kloroplas dan vakuol melalui persembahan multimedia.
MAKLUMAT RUJUKAN
PENGENALAN Hidupan terbina daripada sel yang merupakan unit asas hidupan. Sel dikelaskan kepada sel
tumbuhan dan sel haiwan. Sel tumbuhan mengandungi membran sel, nukleus, sitoplasma,
dinding sel, vakuol dan kloroplas manakala sel haiwan pula hanya mengandungi membran
sel, nukleus dan sitoplasma sahaja. Sel hanya boleh diperhatikan dengan menggunakan
mikroskop memandangkan saiznya yang sangat kecil.
Modul Pembelajaran Sains dan Kehidupan
2
PANDUAN KERJA
BAHAN DAN PERALATAN Mikroskop cahaya Slaid sel pipi Slaid sel bawang Carta sel haiwan Carta sel tumbuhan Kad imbasan Kertas mahjung dan pen marker SENARAI TUGASAN Tugasan 1: Mengenal pasti struktur sel pipi dan sel bawang di bawah mikroskop. Tugasan 2: Melukis dan melabel struktur asas sel pipi dan sel bawang. Tugasan 3: Membanding dan membezakan antara struktur asas sel haiwan dengan sel
tumbuhan dari segi dinding sel, membran sel, sitoplasma, nukleus, kloroplas dan vakuol melalui persembahan multimedia.
Manual penggunaan mikroskop cahaya 1. Letakkan mikroskop berhadapan dengan sumber cahaya. 2. Laraskan cermin sehingga cahaya paling cerah dapat dilihat menerusi kanta mata
mikroskop. 3. Letakkan slaid di atas pentas dan pastikan spesimen berada di tengah lubang. 4. Pusingkan tombol pelaras kasar dahulu kemudian tombol pelaras halus untuk
memfokuskan spesimen.
Modul Pembelajaran Sains dan Kehidupan
3
LANGKAH KERJA Tugasan 1: Mengenal pasti struktur sel pipi dan sel bawang di bawah mikroskop. Aktiviti 1. Arahan: 1. Perhatikan slaid sel pipi (sel haiwan) yang telah disediakan oleh guru di bawah
mikroskop. (Gunakan kuasa pembesaran rendah terlebih dahulu, diikuti dengan kuasa pembesaran yang lebih tinggi).
2. Kenalpasti struktur-struktur sel berpandukan rajah yang telah disediakan oleh guru. 3. Ulang langkah 1 hingga 2 ke atas slaid sel bawang (sel tumbuhan) yang disediakan. LANGKAH KERJA Tugasan 2: Melukis dan melabel struktur asas sel pipi dan sel bawang. Aktiviti 1. Arahan: 1. Perhatikan struktur sel pipi dan sel bawang. 2. Lukis sel pipi dan sel bawang tersebut di dalam ruang yang disediakan. Labelkan
struktur asas dengan menggunakan perkataan yang disediakan di dalam kotak di bawah.
Sel pipi
Sel bawang
Nukleus Sitoplasma Vakuol
Membran sel Kloroplas Dinding Sel
Modul Pembelajaran Sains dan Kehidupan
4
LANGKAH KERJA Tugasan 3: Membanding dan membezakan antara struktur asas sel haiwan dengan sel
tumbuhan dari segi dinding sel, membran sel, sitoplasma, nukleus, kloroplas dan vakuol melalui persembahan multimedia.
Aktiviti 1. Arahan: 1. Lukis semula rajah di bawah ke atas sehelai kertas mahjung menggunakan pen marker. 2. Labelkan semula struktur-struktur sel dengan menggunakan perkataan yang
disediakan di bawah. 3. Pamerkan hasil kerja anda kepada kelas untuk menunjukkan persamaan dan perbezaan antara sel haiwan dengan sel tumbuhan. Aktiviti 2. Arahan: Berdasarkan aktiviti 1, banding dan bezakan sel pipi dengan sel bawang berpandukan struktur-struktur yang diberikan. Tanda () dalam ruangan yang betul.
Sel pipi Struktur Sel bawang
Ada nukleus
Ada sitoplasma
Ada membran sel
Ada vakuol
Ada kloroplas
Ada dinding sel
Nukleus Dinding Sel Vakuol
Kloroplas Membran plasma Sitoplasma
Modul Pembelajaran Sains dan Kehidupan
5
LATIHAN
1. Senaraikan dua struktur yang hanya terdapat pada sel tumbuhan tetapi tidak terdapat
pada sel haiwan.
a. _______________________________ b. _______________________________
Modul Pembelajaran Sains dan Kehidupan
6
PENILAIAN/PENCAPAIAN STANDARD
PENILAIAN
NAMA MURID
NO. K.PENGENALAN
NAMA SEKOLAH
TINGKATAN
TAHUN
NO. MODUL/UNIT 2
TAJUK Mengenal pasti sel haiwan dan sel tumbuhan.
BIL. PERKARA YANG DINILAI TERCAPAI
CATATAN YA TIDAK
1. Mengenal pasti struktur sel pipi dan sel bawang di bawah mikroskop.
2. Melukis dan melabel struktur asas sel pipi dan sel bawang.
3. Membanding dan membezakan antara struktur asas sel haiwan dengan sel tumbuhan dari segi dinding sel, membran sel, sitoplasma, nukleus, kloroplas dan vakuol melalui persembahan multimedia.
KEPUTUSAN TERCAPAI
TIDAK TERCAPAI
TARIKH
NAMA GURU Tandatangan & Tarikh
DISAHKAN OLEH Tandatangan & Tarikh
Modul Pembelajaran Sains dan Kehidupan
7
UNIT 2: SAINS HAYAT STANDARD PEMBELAJARAN 7.1 Mengenal pasti jenis-jenis sel manusia. OBJEKTIF KHUSUS Pada akhir pembelajaran ini murid boleh: 7.11 Menyatakan jenis-jenis sel manusia iaitu sel saraf, epitelium, otot, sel pembiakan,
darah dan sel tulang. 7.1.2 Melukis bentuk setiap jenis sel manusia.
MAKLUMAT RUJUKAN
PENGENALAN Manusia merupakan organisma yang terbentuk daripada pelbagai jenis sel. Antara jenis-
jenis sel yang terdapat dalam badan manusia adalah sel saraf, epitelium, otot, sel
pembiakan, darah dan sel tulang. Setiap jenis sel mempunyai bentuk, struktur dan
fungsinya yang tersendiri.
PANDUAN KERJA
BAHAN DAN PERALATAN Carta sel manusia (sel saraf, sel epitelium, sel otot, sel pembiakan, sel darah dan sel tulang). SENARAI TUGASAN Tugasan 1: Menyatakan jenis-jenis sel manusia iaitu sel saraf, sel epitelium, sel otot, sel
pembiakan, sel darah dan sel tulang. Tugasan 2: Melukis bentuk setiap jenis sel manusia.
Modul Pembelajaran Sains dan Kehidupan
8
LANGKAH KERJA Tugasan 1: Menyatakan jenis-jenis sel manusia iaitu sel saraf, sel epitelium, sel otot, sel
pembiakan, sel darah dan sel tulang. Aktiviti 1. Arahan: Rajah di bawah menunjukkan sel-sel dalam badan manusia. Lengkapkan tempat kosong untuk mengenal pasti nama sel yang betul.
a.
S e l s a f
b.
S e l d r h
c.
S e l p e b i k n
d.
S e l e p e u m
e.
S e l o t
f.
S e l t l n g
Modul Pembelajaran Sains dan Kehidupan
9
LANGKAH KERJA Tugasan 2: Melukis bentuk setiap jenis sel manusia. Aktiviti 1 Arahan Lukiskan sel-sel berikut dalam kotak yang telah disediakan.
Sel darah Sel epitelium
Sel tulang Sel pembiakan
Sel otot Sel saraf
Modul Pembelajaran Sains dan Kehidupan
10
LATIHAN
1. Cari dan gariskan nama enam jenis sel yang terdapat dalam badan manusia.
A F C T O K B T L D A P
P E P I T E L I U M O E
M A L H O P E N A H T M
L B F O T B P T E P D B
D N E K I H B L B P C I
F A O T A P N T A K P A
A I R P D B M U O F A K
H M B A T C K L T B D A
E F E L H I P A H D P N
N D O T K E F N M N A B
B U R P L H N G I A O H
S A R A F P B M E T L I
C T H B A N T A K O D A
Modul Pembelajaran Sains dan Kehidupan
11
PENILAIAN/PENCAPAIAN STANDARD
PENILAIAN
NAMA MURID
NO. K.PENGENALAN
NAMA SEKOLAH
TINGKATAN
TAHUN
NO. MODUL/UNIT 2
TAJUK Mengenal pasti jenis-jenis sel manusia
BIL. PERKARA YANG DINILAI TERCAPAI
CATATAN YA TIDAK
1. Menyatakan jenis-jenis sel manusia iaitu sel saraf, epitelium, otot, sel pembiakan, darah dan sel tulang.
2. Melukis bentuk setiap jenis sel manusia.
KEPUTUSAN TERCAPAI
TIDAK TERCAPAI
TARIKH
NAMA GURU Tandatangan & Tarikh
DISAHKAN OLEH Tandatangan & Tarikh
Modul Pembelajaran Sains dan Kehidupan
12
UNIT 2: SAINS HAYAT STANDARD PEMBELAJARAN 7.2 Menyatakan bahawa sel membentuk tisu, organ dan sistem dalam badan manusia. OBJEKTIF KHUSUS Pada akhir pembelajaran ini murid boleh: 7.2.1 Menyusun organisasi sel manusia dari yang ringkas kepada yang kompleks. 7.2.2 Mengenal pasti sistem yang menyokong kehidupan iaitu sistem saraf, pencernaan,
rangka, pengangkutan, perkumuhan, respirasi, pembiakan dan otot serta fungsinya. 7.2.3 Mengenal pasti organ utama dalam setiap sistem. 7.2.4 Mewajarkan mengapa manusia adalah organisma kompleks.
MAKLUMAT RUJUKAN
PENGENALAN
Badan manusia mempunyai berjuta-juta sel. Setiap sel mempunyai fungsi yang
tersendiri. Oleh itu, terdapat pembahagian tugas di antara sel-sel dalam badan. Kumpulan
sel yang menjalankan fungsi yang sama membentuk tisu. Organ pula terbentuk daripada
tisu yang berlainan jenis yang menjalankan fungsi tersendiri. Sistem pula terbentuk
daripada kumpulan organ yang bekerjasama menjalankan fungsi yang sama. Badan
manusia mempunyai banyak sistem yang mana ia boleh melakukan banyak fungsi dalam
masa yang sama. Sistem yang terdapat dalam badan manusia adalah sistem saraf, sistem
pencernaan, sistem rangka, sistem pengangkutan, sistem perkumuhan, sistem respirasi,
sistem pembiakan dan sistem otot. Sistem yang berlainan ini, bergabung membentuk
organisma.
Jenis sistem Contoh organ
Sistem saraf Otak, saraf tunjang
Sistem pencernaan Perut, hati, pankreas, usus kecil, usus besar
Sistem rangka Tulang, rawan
Sistem pengangkutan Jantung, salur darah
Sistem perkumuhan Buah pinggang, kulit dan peparu
Sistem respirasi Peparu
Sistem pembiakan Ovari, testis
Sistem otot Otot, tendon, ligamen
Modul Pembelajaran Sains dan Kehidupan
13
PANDUAN KERJA
BAHAN DAN PERALATAN Tiada SENARAI TUGASAN Tugasan 1: Menyusun organisasi sel manusia dari yang ringkas kepada yang kompleks. Tugasan 2: Mengenal pasti sistem yang menyokong kehidupan iaitu sistem saraf, sistem
pencernaan, sistem rangka, sistem pengangkutan, sistem perkumuhan, sistem respirasi, sistem pembiakan dan sistem otot serta fungsinya.
Tugasan 3: Mengenal pasti organ utama dalam setiap sistem. Tugasan 4: Mewajarkan mengapa manusia adalah organisma kompleks.
Modul Pembelajaran Sains dan Kehidupan
14
LANGKAH KERJA Tugasan 1: Menyusun organisasi sel manusia dari yang ringkas kepada yang kompleks. Aktiviti 1. Arahan: Maklumat di bawah menunjukkan gambar organisasi sel. Susun huruf yang mewakili gambar tersebut pada ruangan yang disediakan untuk membentuk satu organisasi sel yang betul daripada yang paling ringkas kepada yang kompleks.
P
Q
R S T
, , , ,
Ringkas Kompleks
Modul Pembelajaran Sains dan Kehidupan
15
LANGKAH KERJA Tugasan 2: Mengenal pasti sistem yang menyokong kehidupan iaitu sistem saraf, sistem
pencernaan, sistem rangka, sistem pengangkutan, sistem perkumuhan, sistem respirasi, sistem pembiakan dan sistem otot serta fungsinya
Aktiviti 1. Arahan: Namakan sistem yang terdapat di dalam badan manusia
Modul Pembelajaran Sains dan Kehidupan
16
Aktiviti 2. Arahan: Lengkapkan teka silangkata berikut dengan sistem yang sesuai berdasarkan fungsinya.
MELINTANG MENEGAK
2. Menyokong berat badan dan melindungi organ dalaman
1. Mengangkut darah ke seluruh badan
4. Membekalkan oksigen ke pada badan dan menyingkirkan karbon dioksida
3. Menghasilkan sel pembiakan dan membentuk individu baru
5. Menyingkirkan bahan buangan 6. Membantu pergerakan badan 7. Menerima rangsangan dan
menghantar maklumat ke bahagian badan
8. Memecahkan makanan kepada bahan ringkas
Modul Pembelajaran Sains dan Kehidupan
17
LANGKAH KERJA Tugasan 3: Mengenal pasti organ utama dalam setiap sistem. Aktiviti 1. Arahan: Rajah di bawah menunjukkan beberapa sistem dalam badan manusia. Labelkan organ-organ dalam setiap sistem tersebut dengan menggunakan perkataan yang diberikan.
Jantung Peparu Perut
Saraf tunjang Salur darah Usus besar
Buah pinggang Otak Kulit
1.
2.
Sistem perkumuhan
Sistem pengangkutan
3.
4.
Sistem pencernaan Sistem saraf
Modul Pembelajaran Sains dan Kehidupan
18
LANGKAH KERJA Tugasan 4: Mewajarkan mengapa manusia adalah organisma kompleks. Aktiviti 1. Arahan: Perhatikan gambar di bawah dan jawab soalan yang diberikan. 1. Apakah aktiviti yang dilakukan oleh lelaki dalam gambar di atas? ______________________________________________________________________ 2. Adakah aktiviti tersebut boleh dilakukan sekiranya manusia terbentuk daripada satu sel
sahaja? ______________________________________________________________________ 3. Bolehkah aktiviti ini dilakukan dengan menggunakan satu sistem sahaja? ______________________________________________________________________ 4. Senaraikan sistem-sistem yang terlibat yang membolehkan aktiviti di atas dilakukan. ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ 5. Mengapakah manusia dikatakan sebagai organisma kompleks? Gariskan jawapan yang betul. Manusia dikatakan sebagai organisma kompleks kerana ia mempunyai (sejenis /
pelbagai jenis) sel yang menjalankan fungsi yang tertentu. Sel-sel dalam badan
tersusun membentuk tisu, organ dan sistem. Manusia terbentuk daripada (satu /
banyak) sistem yang memastikan fungsi badan lebih cekap. Sistem dalam badan
manusia (boleh / tidak boleh) berfungsi dalam masa yang sama.
Modul Pembelajaran Sains dan Kehidupan
19
LATIHAN
1. Bulatkan perkataan di bawah untuk menunjukkan organ yang terdapat dalam sistem
perkumuhan.
Perut Buah pinggang Otak Kulit Peparu
2. Padan gambar sistem di bawah dengan fungsinya.
Mengangkut darah ke seluruh
badan
Membantu pergerakan
badan
Memecahkan makanan kepada
bahan ringkas
Menyokong berat badan dan
melindungi organ dalaman
Modul Pembelajaran Sains dan Kehidupan
20
PENILAIAN/PENCAPAIAN STANDARD
PENILAIAN
NAMA MURID
NO. K.PENGENALAN
NAMA SEKOLAH
TINGKATAN
TAHUN
NO. MODUL/UNIT 2
TAJUK Menyatakan bahawa sel membentuk tisu, organ dan sistem dalam badan manusia.
BIL. PERKARA YANG DINILAI TERCAPAI
CATATAN YA TIDAK
1. Menyusun organisasi sel manusia dari yang ringkas kepada yang kompleks.
2. Mengenal pasti sistem yang menyokong kehidupan iaitu sistem saraf, sistem pencernaan, sistem rangka, sistem pengangkutan, sistem perkumuhan, sistem respirasi, sistem pembiakan dan sistem otot serta fungsinya.
3. Mengenal pasti organ utama dalam setiap sistem.
4. Mewajarkan mengapa manusia adalah organisma kompleks.
KEPUTUSAN
TERCAPAI TIDAK
TERCAPAI
TARIKH
NAMA GURU Tandatangan & Tarikh
DISAHKAN OLEH Tandatangan & Tarikh
Modul Pembelajaran Sains dan Kehidupan
21
UNIT 2: SAINS HAYAT STANDARD PEMBELAJARAN 8.1 Mengenal pasti contoh mikroorganisma. OBJEKTIF KHUSUS Pada akhir pembelajaran ini murid boleh: 8.1.1 Menyatakan maksud mikroorganisma. 8.1.2 Mengenal pasti jenis-jenis mikroorganisma iaitu bakteria, virus, fungi, protozoa dan
alga. 8.1.3 Memerihalkan kulapuk roti sebagai satu contoh mikroorganisma melalui aktiviti dalam
kumpulan.
MAKLUMAT RUJUKAN
PENGENALAN
Mikroorganisma ialah organisma seni yang tidak boleh dilihat dengan mata kasar.
Mikroorganisma boleh dikelaskan kepada lima jenis iaitu virus, fungi, bakteria, alga dan
protozoa. Berikut adalah contoh-contoh mikroorganisma mengikut jenis-jenisnya.
Kumpulan Mikroorganisma
Bakteria Vibrio cholera, Lactobacillus acidophilu,
bakteria pengikat nitrogen
Virus Human Immunodeficiency Virus (HIV), virus
selsema, polio virus
Fungi Kulapuk roti, yis, cendawan
Alga Spirogyra, rumpai laut, rhodophyta
Protozoa Paramecium, euglena dan amoeba
Mikroorganisma boleh ditemui di mana-mana di seluruh dunia. Ia juga boleh ditemui di
dalam benda hidup seperti tumbuhan dan haiwan. Mikroorganisma juga banyak ditemui di
dalam badan manusia, melebihi sel yang membentuk badan kita. Mikroorganisma boleh
hidup di dalam udara, tanah, air masin mahupun air tawar. Jadi, tidak mustahil
mikroorganisma juga boleh ditemui di dapur rumah kita mahupun makanan yang kita makan
setiap hari.
Modul Pembelajaran Sains dan Kehidupan
22
PANDUAN KERJA
BAHAN DAN PERALATAN 2 keping roti 2 keping beg plastik ‘zip-lock’ SENARAI TUGASAN Tugasan 1: Menyatakan maksud mikroorganisma. Tugasan 2: Mengenal pasti jenis-jenis mikroorganisma iaitu bakteria, virus, fungi,
protozoa dan alga. Tugasan 3: Memerihalkan kulapuk roti sebagai satu contoh mikroorganisma melalui
aktiviti dalam kumpulan. LANGKAH KERJA Tugasan 1: Menyatakan maksud mikroorganisma. Aktiviti 1. Arahan: Tandakan () pada pernyataan yang betul bagi menyatakan maksud mikroorganisma.
Pernyataan-Pernyataan ()
Mikroorganisma ialah benda hidup yang seni.
Mikroorganisma ialah benda bukan hidup.
Mikroorganisma dapat dilihat tanpa menggunakan mikroskop.
Mikroorganisma hanya dapat dilihat dengan menggunakan mikroskop.
Berdasarkan pernyataan di atas, lengkapkan ayat berikut untuk memahami maksud mikroorganisma. Mikroorganisma ialah ________________________________________________________ _________________________________________________________________________
Modul Pembelajaran Sains dan Kehidupan
23
LANGKAH KERJA Tugasan 2: Mengenal pasti jenis-jenis mikroorganisma iaitu bakteria, virus, fungi,
protozoa dan alga. Aktiviti. Arahan: Berdasarkan maklumat rujukan, padankan mikroorganisma berikut dengan jenisnya yang betul.
Mikroorganisma Jenis
Spirogira
Protozoa
Amoeba
Fungi
Virus selsema
Bakteria
Kulapuk roti
Virus
Vibrio cholera
Alga
Modul Pembelajaran Sains dan Kehidupan
24
LANGKAH KERJA Tugasan 3: Memerihalkan kulapuk roti sebagai satu contoh mikroorganisma melalui
aktiviti dalam kumpulan. Aktiviti 1. Arahan: Jalankan aktiviti ini dalam kumpulan.
1. Ambil dua keping roti yang disediakan oleh guru.
2. Kesat salah satu daripada roti tersebut pada permukaan meja makmal.
3. Renjiskan permukaaan kedua-dua keping roti itu dengan sedikit air.
4. Masukkan setiap keping roti itu ke dalam beg plastik yang berasingan dan ditutup
rapat.
5. Labelkan beg plastik seperti berikut:
A – untuk roti yang dikesat pada permukaaan meja
B – untuk roti yang tidak dikesat pada permukaan meja.
6. Serahkan kedua-dua beg plastik yang berlabel itu kepada guru anda untuk disimpan
selama tiga hari.
7. Selepas hari yang ke tiga, perhatikan kulapuk roti yang terhasil tanpa membuka beg
plastik tersebut dengan menggunakan kanta pembesar.
Pemerhatian: 1. Antara rajah berikut, manakah menyamai kulapok roti yang diperhatikan menggunakan kanta pembesar. Tandakan (√) pada rajah kulapuk roti yang betul.
2. Beri satu sebab mengapa terdapatnya kulapok roti pada kedua-dua keping roti tersebut? ___________________________________________________________________
Modul Pembelajaran Sains dan Kehidupan
25
LATIHAN
Berikut adalah senario yang berlaku di dalam kehidupan harian yang melibatkan mikroorganisma. Padankan senario berikut mengikut jenis mikroorganisma yang betul.
Ibu Fatimah telah menghadiri mesyuarat selama seminggu. Sebelum menghadiri mesyuarat dia terlupa untuk membersihkan lebihan makanan di dalam periuk di dapurnya. Apabila balik ke rumah didapati makanan di dalam periuknya telah dipenuhi bintik-bintik hitam. Mikroorganisma apakah yang menyebabkan bintik-bintik hitam itu?
Penagih dadah boleh menghidapi penyakit AIDS yang berbahaya akibat daripada berkongsi jarum suntikan. Apakah mikroorganisma yang menyebabkan penyakit tersebut ?
Yakob tertelan air sungai semasa mandi di belakang rumahnya. Setelah balik ke rumah dia mengalami muntah-muntah dan cirit-birit. Mikroorganisma manakah yang menyebabkan Yakob berkeadaan begitu?
Virus
Fungi
Bakteria
Modul Pembelajaran Sains dan Kehidupan
26
PENILAIAN/PENCAPAIAN STANDARD
PENILAIAN
NAMA MURID
NO. K.PENGENALAN
NAMA SEKOLAH
TINGKATAN
TAHUN
NO. MODUL/UNIT 2
TAJUK Memahami mikroorganima.
BIL. PERKARA YANG DINILAI TERCAPAI
CATATAN YA TIDAK
1. Menyatakan maksud mikroorganisma.
2. Mengenalpasti jenis-jenis mikroorganisma iaitu bakteria, virus, fungi, protozoa dan alga.
3. Memerihalkan kulapuk roti sebagai satu contoh mikroorganisma melalui aktiviti dalam kumpulan.
KEPUTUSAN TERCAPAI
TIDAK TERCAPAI
TARIKH
NAMA GURU Tandatangan & Tarikh
DISAHKAN OLEH Tandatangan & Tarikh
Modul Pembelajaran Sains dan Kehidupan
27
UNIT 2: SAINS HAYAT STANDARD PEMBELAJARAN 8.2 Mengenal pasti mikroorganisma unisel dan multisel. OBJEKTIF KHUSUS Pada akhir pembelajaran ini murid boleh: 8.2.1 Menyatakan maksud mikroorganisma unisel dan multisel.
8.2.2 Melukis dan melabel contoh mikroorganisma unisel dan multisel 8.2.3 Mengelaskan contoh mikroorganisma kepada unisel dan multisel melalui
persembahan muitimedia.
MAKLUMAT RUJUKAN
PENGENALAN Mikroorganisma boleh dikelaskan kepada mikroorganisma unisel dan mikroorganisma
multisel. Mikroorganisma unisel ialah organisma seni yang dibentuk daripada satu sel.
Mikroorganisma unisel ini dianggap organisma lengkap kerana boleh menjalankan proses
kehidupan seperti pembiakan dan pertumbuhan. Contoh mikroorganisma unisel ialah
amoeba, paramesium, euglena dan chlamydomonas. Mikroorganisma multisel ialah
organism seni yang dibentuk daripada banyak sel. Mikroorganisma mempunyai sel tertentu
dengan fungsi yang berbeza. Contoh mikroorganisma multisel ialah spirogira, kulapuk roti,
dan hidra.
PANDUAN KERJA
BAHAN DAN PERALATAN Mikroskop Slaid Sisip kaca Jarum peniti Air kolam
Modul Pembelajaran Sains dan Kehidupan
28
SENARAI TUGASAN Tugasan 1: Menyatakan maksud mikroorganisma unisel dan multisel. Tugasan 2: Melukis dan melabel contoh mikroorganisma unisel dan multisel. Tugasan 3: Mengelaskan contoh mikroorganisma kepada unisel dan multisel melalui
persembahan multimedia. LANGKAH KERJA Tugasan 1: Menyatakan maksud mikroorganisma unisel dan multisel. Aktiviti 1. Arahan: Pernyataan di bawah merupakan maksud bagi mikroorganisma unisel dan mikroorganisma multisel. Lengkapkan ruangan kosong dengan perkataan yang betul.
a. Mikroorganisma …………………….. ialah organism seni yang terbina daripada satu sel.
b. Mikroorganisma …………………….. ialah organism seni yang terbina daripada banyak sel.
LANGKAH KERJA Tugasan 2: Melukis dan melabel contoh mikroorganisma unisel dan multisel. Aktiviti 1. Arahan: Jalankan aktiviti di bawah. 1. Titiskan setitis air kolam di atas slaid.
2. Tutup slaid menggunakan sisip kaca.
3. Perhatikan slaid tersebut di bawah mikroskop. 4. Lukis dan label mikroorganisma unisel dan mikroorganisma multisel yang dapat
diperhatikan.
Modul Pembelajaran Sains dan Kehidupan
29
PEMERHATIAN
Mikroorganisma unisel
Mikroorganisma multisel
Modul Pembelajaran Sains dan Kehidupan
30
Mikroorganisma
unisel
Mikroorganisma
multisel
Nama mikroorganisma
LANGKAH KERJA Tugasan 3: Mengelaskan contoh mikroorganisma kepada unisel dan multisel melalui
persembahan multimedia. Aktiviti 1. Arahan: Kelaskan mikroorganisma di bawah kepada mikroorganisma unisel dan mikroorganisma multisel.
Aktiviti 2. Arahan: Menggunakan penyusunan grafik dari Aktiviti 1, cari contoh-contoh mikroorganisma unisel dan multisel yang lain melalui internet. Persembahkan maklumat tersebut dalam bentuk power point.
Amoeba
Spirogira Chlamydomonas Hidra
Paramesium Kulapuk roti
Modul Pembelajaran Sains dan Kehidupan
31
LATIHAN
1. Namakan mikroorganisma di bawah dan tuliskan simbol ‘U’ untuk mewakili
mikroorganisma unisel atau ‘M’ untuk mikroorganisma multisel pada kotak yang disediakan. a) b)
Kulapuk roti __________________
c) d)
__________________ ___________________
e) f)
__________________ ___________________
M
Modul Pembelajaran Sains dan Kehidupan
32
PENILAIAN/PENCAPAIAN STANDARD
PENILAIAN
NAMA MURID
NO. K.PENGENALAN
NAMA SEKOLAH
TINGKATAN
TAHUN
NO. MODUL/UNIT 2
TAJUK Mengenalpasti mikroorganisma unisel dan multisel
BIL. PERKARA YANG DINILAI TERCAPAI
CATATAN YA TIDAK
1. Menyatakan maksud mikroorganisma unisel dan multisel.
2. Melukis dan melabel contoh mikroorganisma unisel dan multisel.
3. Mengelaskan contoh mikroorganisma kepada unisel dan multisel melalui persembahan multimedia.
KEPUTUSAN
TERCAPAI TIDAK
TERCAPAI
TARIKH
NAMA GURU Tandatangan & Tarikh
DISAHKAN OLEH Tandatangan & Tarikh
Modul Pembelajaran Sains dan Kehidupan
33
UNIT 2: SAINS HAYAT STANDARD PEMBELAJARAN 8.3 Mengenal pasti kesan mikroorganisma dalam kehidupan. OBJEKTIF KHUSUS Pada akhir pembelajaran ini murid boleh: 8.3.1 Menyatakan contoh mikroorganisma yang memberi faedah kepada manusia seperti
yis dalam pembuatan roti, bakteria Bacillus dalam pembuatan dadih; dan penghasilan baja kompos daripada sisa domestik oleh bakteria dan fungi.
8.3.2 Menyediakan doh dengan menggunakan yis. 8.3.3 Menyatakan kesan mikroorganisma berbahaya yang boleh menjejaskan kesihatan
manusia seperti demam, cirit-birit dan penyakit kulit. 8.3.4 Mewajarkan kepentingan menjaga kesihatan diri dan persekitaran untuk kehidupan
yang sihat melalui persembahan multimedia.
MAKLUMAT RUJUKAN
PENGENALAN Adakah anda tahu bahawa mikroorganisma di dalam badan adalah lebih banyak daripada
bilangan manusia di bumi? Ada di antara mikroorganisma itu boleh menyebabkan penyakit
tetapi ada juga mikroorganisma yang amat diperlukan untuk benda hidup. Berikut adalah
kebaikan mikroorganisma dalam kehidupan harian.
Mikroorganisma Kegunaan
Yis (fungi) Pembuatan roti
Yis (fungi) Pembuatan tapai
Lactobacillus (bakteria) Pembuatan dadih
Bacillus Thuringiensis (bacteria) Pembuatan baja kompos
Penicillin (fungi) Pembuatan antibiotik
Jadual di bawah adalah keburukan mikroorganisma dalam kehidupan harian.
Mikroorganisma Keburukan
Virus Denggi, demam, selsema
Fungi Kurap, panau
Bakteria Kolera, batuk kering
Protozoa Malaria
Modul Pembelajaran Sains dan Kehidupan
34
PANDUAN KERJA
BAHAN DAN PERALATAN
250 g tepung tinggi protein 6 g yis 250 ml air 15 g marjerin 5 g garam Mangkuk Ketuhar SENARAI TUGASAN Tugasan 1: Menyatakan contoh mikroorganisma yang memberi faedah kepada manusia
seperti yis dalam pembuatan roti, bakteria Bacillus dalam pembuatan dadih; dan penghasilan baja kompos daripada sisa domestik oleh bakteria dan fungi.
Tugasan 2: Menyediakan doh dengan menggunakan yis. Tugasan 3: Menyatakan kesan mikroorganisma berbahaya yang boleh menjejaskan
kesihatan manusia seperti demam, cirit-birit dan penyakit kulit. Tugasan 4: Mewajarkan kepentingan menjaga kesihatan diri dan persekitaran untuk
kehidupan yang sihat melalui persembahan multimedia. LANGKAH KERJA Tugasan 1: Menyatakan contoh mikroorganisma yang memberi faedah kepada manusia
seperti yis dalam pembuatan roti, bakteria Bacillus dalam pembuatan dadih; dan penghasilan baja kompos daripada sisa domestik oleh bakteria dan fungi.
Modul Pembelajaran Sains dan Kehidupan
35
Aktiviti 1. Arahan: Padankan contoh mikroorganisma dengan fedahnya kepada manusia.
Pembuatan roti
Pembuatan dadih susu
Penghasilan baja kompos
Bacillus Thuringiensis
Yis
Lactobacillus
LANGKAH KERJA Tugasan 2: Menyediakan doh dengan menggunakan yis. Aktiviti 1. Arahan: Jalankan aktiviti ini dalam kumpulan. 1. Masukkan tepung tinggi protein, yis, garam ke dalam mangkuk. 2. Gaulkan sehingga sebati. 3. Masukkan marjerin dan air. 4. Uli sehingga tidak melekat pada mangkuk. 5. Bahagikan doh kepada 4 bahagian. 6. Bentukkan bulat dan biarkan 30 minit atau sehingga ia kembang. 7. Bakar doh di dalam ketuhar pada suhu 180°C selama 20 minit atau sehingga masak.
(langkah 7 adalah pilihan dan boleh dijalankan mengikut kesesuaian). Keputusan
1. Bagaimanakah doh boleh mengembang apabila dibiarkan selama 30 minit?
_________________________________________________________________
2. Apakah kegunaan yis selain digunakan untuk membuat roti?
_________________________________________________________________
Modul Pembelajaran Sains dan Kehidupan
36
LANGKAH KERJA Tugasan 3: Menyatakan kesan mikroorganisma berbahaya yang boleh menjejaskan
kesihatan manusia seperti demam, cirit birit dan penyakit kulit. Aktiviti 1. Arahan: 1. Padankan jenis mikroorganisma yang berbahaya dengan jenis penyakit yang
disebabkan olehnya.
Jenis mikroorganisma Jenis penyakit
Fungi Demam
Bakteria Cirit-birit
Virus Penyakit kulit (panau)
LANGKAH KERJA Tugasan 4: Mewajarkan kepentingan menjaga kesihatan diri dan persekitaran untuk
kehidupan yang sihat melalui persembahan multimedia.
Aktiviti 1. Arahan: 1. Bentukkan kumpulan yang terdiri daripada 6 orang. 2. Bincangkan dalam kumpulan sebab-sebab pentingnya menjaga kesihatan diri dan
persekitaran untuk kehidupan yang sihat. 3. Gunakan apa-apa perisian komputer yang sesuai untuk dibentangkan hasil
perbincangan kepada kelas. LATIHAN 1. Tandakan () untuk contoh mikroorganisma yang berfaedah dan tandakan (X) untuk
jenis mikroorganisma yang berbahaya kepada manusia .
Bil Mikroorganisma () atau (X)
1. Yis
2. HIV
3. Penicillin
4. Bacillus Thuringiensis
5. Tuberculosis
6. Influenza
7. Fungi
8. Protozoa
9. Lactobacillus
Modul Pembelajaran Sains dan Kehidupan
37
PENILAIAN/PENCAPAIAN STANDARD
PENILAIAN
NAMA MURID
NO. K.PENGENALAN
NAMA SEKOLAH
TINGKATAN
TAHUN
NO. MODUL/UNIT 2
TAJUK Mengenal pasti kesan mikroorganisma dalam kehidupan harian.
BIL. PERKARA YANG DINILAI TERCAPAI
CATATAN YA TIDAK
1. Menyatakan contoh mikroorganisma yang memberi faedah kepada manusia seperti yis dalam pembuatan roti, bakteria Bacillus dalam pembuatan dadih; dan penghasilan baja kompos daripada sisa domestik oleh bakteria dan fungi.
2. Menyediakan doh dengan menggunakan yis.
3. Menyatakan kesan mikroorganisma berbahaya yang boleh menjejaskan kesihatan manusia seperti demam, cirit birit dan penyakit kulit.
4. Mewajarkan kepentingan menjaga kesihatan diri dan persekitaran untuk kehidupan yang sihat melalui persembahan multimedia.
KEPUTUSAN TERCAPAI
TIDAK TERCAPAI
TARIKH
NAMA GURU Tandatangan & Tarikh
DISAHKAN OLEH Tandatangan & Tarikh
Modul Pembelajaran Sains dan Kehidupan
1
UNIT 3: SAINS FIZIKAL STANDARD PEMBELAJARAN 9.1 Mengenal pasti pelbagai bentuk tenaga. OBJEKTIF KHUSUS Pada akhir pembelajaran ini murid boleh: 9.1.1 Menyatakan maksud tenaga. 9.1.2 Menyenaraikan pelbagai bentuk tenaga melalui aktiviti.
MAKLUMAT RUJUKAN
PENGENALAN Semua benda hidup, mesin dan peralatan memerlukan tenaga untuk melakukan kerja.
Tenaga ialah keupayaan untuk melakukan kerja. Terdapat pelbagai bentuk tenaga
antaranya tenaga kinetik, tenaga haba, tenaga cahaya, tenaga keupayaan, tenaga elektrik,
tenaga bunyi, tenaga kimia dan tenaga nuklear. Sebagai contoh, kipas elektrik berfungsi
apabila dibekalkan dengan tenaga elektrik. Pusingan bilah-bilah kipas menyebabkan kipas
tersebut mempunyai tenaga kinetik. Tenaga keupayaan pula adalah tenaga yang tersimpan
di dalam objek yang kenyal seperti spring dan getah. Di samping itu ia juga tersimpan
apabila objek itu berubah kedudukannya. Tenaga kimia juga adalah satu bentuk tenaga
simpanan dan boleh didapati dalam makanan dan juga bahan api.
PANDUAN KERJA
BAHAN DAN ALATAN Pengetuk, spring, bongkah kayu, lampu suluh, ammeter, dawai penyambung, bateri SENARAI TUGASAN Tugasan 1 : Menyatakan maksud tenaga. Tugasan 2 : Menyenaraikan pelbagai bentuk tenaga melalui aktiviti.
Modul Pembelajaran Sains dan Kehidupan
2
LANGKAH KERJA Tugasan 1: Menyatakan maksud tenaga. Aktiviti 1. Arahan: 1. Lengkapkan jadual di bawah untuk mengenal pasti jenis tenaga yang diperlukan bagi
setiap aktiviti harian berikut:
Aktiviti harian
Apakah tenaga yang diperlukan
Mengisar makanan dengan pengisar elektrik.
Memanaskan makanan.
Menerangkan bilik yang gelap
2. Lengkapkan pernyataan berikut untuk menerangkan maksud tenaga. Tenaga ialah keupayaan untuk melakukan ________________. LANGKAH KERJA Tugasan 2: Menyenaraikan pelbagai bentuk tenaga melalui aktiviti Aktiviti 1. Arahan: Jalankan aktiviti di bawah dan nyatakan bentuk tenaga yang terhasil bagi setiap aktiviti berikut:
Modul Pembelajaran Sains dan Kehidupan
3
Aktiviti
Bentuk tenaga yang terhasil
Mengetuk objek keras
Tekan
Spring yang termampat
Menyalakan lampu suluh
Gosok dengan cepat kedua-dua tapak tangan anda
Sambung ammeter ke sel kering dengan wayar penyambung seperti dalam rajah di atas
Modul Pembelajaran Sains dan Kehidupan
4
LATIHAN
Padan keadaan yang disenaraikan dengan jenis tenaga yang terlibat.
Keadaan
Jenis tenaga
Spring jam yang dikunci ketat Tenaga nuklear
Kipas yang berpusing Tenaga keupayaan
Muzik yang dimainkan Tenaga kinetik
Bahan api Tenaga haba
Tenaga dari reaktor nuklear Tenaga keupayaan
Cerek panas Tenaga cahaya
Buah durian di atas pokok Tenaga bunyi
Mentol elektrik yang menyala Tenaga kimia
Modul Pembelajaran Sains dan Kehidupan
5
PENILAIAN/PENCAPAIAN STANDARD
PENILAIAN
NAMA MURID
NO. K.PENGENALAN
NAMA SEKOLAH
TINGKATAN
TAHUN
NO. MODUL/UNIT
3
TAJUK Mengetahui pelbagai bentuk tenaga dan sumbernya
BIL. PERKARA YANG DINILAI TERCAPAI
CATATAN YA TIDAK
1. Menyatakan maksud tenaga.
2. Menyenaraikan pelbagai bentuk tenaga melalui aktiviti.
KEPUTUSAN
TERCAPAI TIDAK
TERCAPAI
TARIKH
NAMA GURU Tandatangan & Tarikh
DISAHKAN OLEH Tandatangan & Tarikh
Modul Pembelajaran Sains dan Kehidupan
6
UNIT 3: SAINS FIZIKAL STANDARD PEMBELAJARAN 9.2.1 Memadankan pelbagai bentuk tenaga dengan sumbernya. 9.2.2 Meramalkan keadaan kehidupan manusia sekiranya tiada sumber tenaga elektrik. OBJEKTIF KHUSUS Pada akhir pembelajaran ini murid boleh: 9.2.1 Memadankan pelbagai bentuk tenaga dengan sumbernya. 9.2.2 Meramalkan keadaan kehidupan manusia sekiranya tiada sumber tenaga elektrik.
MAKLUMAT RUJUKAN
PENGENALAN Tenaga boleh didapati dalam pelbagai bentuk dan boleh diperolehi daripada pelbagai
sumber. Sebagai contoh, tenaga elektrik dapat diperolehi dari stesen janakuasa
hidroelektrik, pembakaran arang batu, petroleum, gas asli dan reaktor nuklear. Bahan api
fosil seperti petroleum, gas asli dan arang batu terbentuk hasil daripada organisma yang
mati berjuta-juta tahun dahulu yang terbenam dan berubah akibat suhu dan tekanan yang
tinggi. Tenaga nuklear dihasilkan daripada bahan radioaktif seperti Uranium. Tenaga
biojisim dihasilkan daripada bahan-bahan biologi seperti tumbuhan dan najis haiwan.
Tenaga geoterma pula diperolehi daripada bahagian dalam Bumi.
PANDUAN KERJA
BAHAN DAN ALATAN Tiada SENARAI TUGASAN Tugasan 1: Memadankan pelbagai bentuk tenaga dengan sumbernya. Tugasan 2: Meramalkan keadaan kehidupan manusia sekiranya tiada sumber tenaga elektrik.
Modul Pembelajaran Sains dan Kehidupan
7
LANGKAH KERJA Tugasan 1: Memadankan pelbagai bentuk tenaga dengan sumbernya. Aktiviti 1. Arahan: Padan sumber tenaga dengan bentuk tenaga yang disenaraikan di bawah.
Sumber
Bentuk tenaga
Nuklear
Suria
Geoterma
Angin
Modul Pembelajaran Sains dan Kehidupan
8
Hidroelektrik
Ombak
Biojisim
Bahan api fosil
LANGKAH KERJA Tugasan 2: Meramalkan keadaan kehidupan manusia sekiranya tiada sumber tenaga
elektrik. Aktiviti 1. Arahan: Jalankan aktiviti perbincangan dalam kumpulan untuk meramalkan apa yang akan berlaku kepada aktiviti seharian manusia sekiranya bekalan elektrik tiada. 1. Senaraikan alat-alat elektrik yang tidak dapat berfungsi mengikut tempat-tempat berikut : a. Rumah 1. __________________________________________________________________ 2. __________________________________________________________________. 3. __________________________________________________________________.
Modul Pembelajaran Sains dan Kehidupan
9
b. Pejabat 1. __________________________________________________________________ 2. __________________________________________________________________ 3. __________________________________________________________________ c. Bank 1. __________________________________________________________________ 2. __________________________________________________________________ 3. __________________________________________________________________. d. Premis perniagaan 1. __________________________________________________________________. 2. __________________________________________________________________ 3. __________________________________________________________________ 2. Daripada jawapan anda di atas, apa yang anda boleh rumuskan tentang keadaan kehidupan manusia di masa hadapan sekiranya tiada bekalan elektrik. __________________________________________________________________ __________________________________________________________________
Modul Pembelajaran Sains dan Kehidupan
10
LATIHAN
1. Isikan tempat kosong untuk mengenal pasti sumber bagi setiap tenaga berikut
dengan menggunakan perkataan di bawah. (a) Tenaga hidroelektrik - ________________________________________________ (b) Tenaga angin - ________________________________________________ (c) Tenaga ombak - ________________________________________________ (d) Tenaga Suria - ________________________________________________ (e) Bahan api fosil - ________________________________________________
Udara yang bergerak Ombak laut Matahari
Air yang mengalir Petroleum
Air yang mengalir
Modul Pembelajaran Sains dan Kehidupan
11
PENILAIAN/PENCAPAIAN STANDARD
PENILAIAN
NAMA MURID
NO. K.PENGENALAN
NAMA SEKOLAH
TINGKATAN
TAHUN
NO. MODUL/UNIT
3
TAJUK Mengenal pasti sumber pelbagai bentuk tenaga
BIL. PERKARA YANG DINILAI TERCAPAI
CATATAN YA TIDAK
1. Memadankan pelbagai bentuk tenaga dengan sumbernya.
2. Meramalkan keadaan kehidupan manusia sekiranya tiada sumber tenaga elektrik.
KEPUTUSAN
TERCAPAI TIDAK
TERCAPAI
TARIKH
NAMA GURU Tandatangan & Tarikh
DISAHKAN OLEH Tandatangan & Tarikh
Modul Pembelajaran Sains dan Kehidupan
12
UNIT 3: SAINS FIZIKAL STANDARD PEMBELAJARAN 9.3 Mengenal pasti Matahari sebagai sumber tenaga utama OBJEKTIF KHUSUS Pada akhir pembelajaran ini murid boleh: 9.3.1 Menyatakan Matahari sebagai sumber tenaga utama kepada semua sumber tenaga
yang lain melalui persembahan multimedia. 9.3.2 Memberi contoh-contoh alatan yang menggunakan tenaga solar dalam kehidupan
harian melalui aktiviti dalam kumpulan.
MAKLUMAT RUJUKAN
PENGENALAN Matahari merupakan sumber tenaga yang utama kepada semua benda hidup. Tenaga
daripada Matahari dikenali sebagai tenaga solar. Tenaga yang diperolehi daripada Matahari
secara langsung adalah tenaga cahaya dan tenaga haba. Terdapat peralatan yang
menggunakan tenaga solar dalam kehidupan harian seperti kalkulator berkuasa suria dan
pemanas air suria.
PANDUAN KERJA
BAHAN DAN ALATAN Skrip lakonan, kertas mahjung, pen marker Surat khabar, Majalah, Gam, Gunting, SENARAI TUGASAN Tugasan 1: Menyatakan Matahari sebagai sumber tenaga utama kepada semua sumber tenaga yang lain melalui persembahan multimedia. Tugasan 2 Memberi contoh-contoh alatan yang menggunakan tenaga solar dalam kehidupan harian melalui aktiviti dalam kumpulan.
Modul Pembelajaran Sains dan Kehidupan
13
LANGKAH KERJA Tugasan 1: Menyatakan Matahari sebagai sumber tenaga utama kepada sumber tenaga
yang lain melalui persembahan multimedia. Aktiviti 1 Arahan: Lengkapkan peta konsep di bawah dengan mengisikan tempat-tempat kosong dengan jenis
tenaga yang betul.
Peta konsep Matahari sebagai sumber utama tenaga
Untuk memanaskan air, Panel
Solar mengumpulkan Tenaga
………………………
Tenaga cahaya
Tenaga haba
Tumbuhan hijau menggunakan tenaga
cahaya untuk melakukan fotosintesis dan
disimpan sebagai tenaga
………………………………………….…
Sel solar menukarkan tenaga
cahaya kepada tenaga
……………………
Mendapan benda-benda
hidup yang telah mati
dalam bumi jutaan tahun
dahulu akan membentuk
……………………………
Matahari mengeluarkan
Tenaga Cahaya dan Tenaga
Haba Perubahan keadaan cuaca
Bumi dipengaruhi oleh Tenaga
Haba Matahari
Tiupan angin dihasilkan
Kincir angin digerakkan oleh
tiupan angin menghasilkan
Tenaga ………………………
Limpahan air hujan
menggerakkan janakuasa
hidro untuk menghasilkan
Tenaga ……………….……
Air hujan dihasilkan
Modul Pembelajaran Sains dan Kehidupan
14
Aktiviti 2. Lakonan. Arahan: 1. Lantik empat orang pelakon untuk membawa watak-watak di bawah dan baca
dahulu jalan ceritanya. 2. Lakonkan watak-watak tersebut mengikut giliran untuk menyatakan Matahari
sebagai sumber tenaga utama kepada semua sumber tenaga yang lain melalui persembahan multimedia.
Skrip Lakonan
Watak-Watak 1. Cikgu Roslan 2. Syazwan 3. Sally 4. Sherlina Plot : Di makmal sains Adegan : Membincangkan Matahari sebagai sumber tenaga utama kepada semua sumber tenaga yang lain. Adegan 1
Cikgu Roslan : Apa yang akan berlaku kepada Bumi kita sekiranya tiada Matahari ? Sherlina : Cikgu, keadaan sekeliling kita akan menjadi gelap. Syazwan : Tapi kita boleh gunakan tenaga elektrik untuk menyalakan lampu. Sally : Daripada mana pula kita mendapat tenaga elektrik? Syazwan : Di Malaysia, kita bergantung kepada janakuasa haba. Bahan bakarnya
ialah arang batu. Sally : Arang batu tu apa? Sherlina : Arang batu merupakan bahanapi fosil yang terbentuk daripada tumbuhan
yang telah mati berjuta tahun dahulu. Cikgu Roslan : Ya betul. Tumbuhan membuat makanan sendiri melalui proses
fotosintesis. Jadi, tumbuhan tersebut bergantung kepada tenaga cahaya daripada Matahari. Tenaga tidak boleh terbentuk sendiri tetapi boleh berubah dari satu bentuk ke bentuk yang lain. Kesimpulannya semua sumber tenaga adalah berasal daripada tenaga matahari.
Modul Pembelajaran Sains dan Kehidupan
15
LANGKAH KERJA Tugasan 2: Memberi contoh-contoh alatan yang menggunakan tenaga solar dalam
kehidupan harian melalui aktiviti dalam kumpulan.
Aktiviti 1. Arahan: 1. Bentuk satu kumpulan yang terdiri daripada 5 orang pelajar. 2. Bincangkan dalam kumpulan tentang contoh-contoh alatan yang menggunakan
tenaga solar dalam kehidupan seharian. 3. Catatkan hasil perbincangan kumpulan anda di atas sehelai kertas mahjung. 4. Lantik seorang wakil untuk mempersembahkan hasil perbincangan kepada kelas.
LATIHAN
1. Isikan ruang kosong dengan jawapan yang betul. a. Matahari mengeluarkan tenaga _________________ dan tenaga __________________ b. Senaraikan 3 contoh peralatan yang menggunakan tenaga solar.
i. ________________________________
ii. ________________________________ iii. ________________________________
Modul Pembelajaran Sains dan Kehidupan
16
PENILAIAN/PENCAPAIAN STANDARD
PENILAIAN
NAMA MURID
NO. K.PENGENALAN
NAMA SEKOLAH
TINGKATAN
TAHUN
NO. MODUL/UNIT
3
TAJUK Mengenal pasti Matahari sebagai sumber tenaga utama
BIL. PERKARA YANG DINILAI TERCAPAI
CATATAN YA TIDAK
1. Menyatakan Matahari sebagai sumber tenaga utama kepada semua sumber tenaga yang lain melalui persembahan multimedia
2. Memberi contoh-contoh alatan yang menggunakan tenaga solar dalam kehidupan harian melalui aktiviti dalam kumpulan
KEPUTUSAN TERCAPAI
TIDAK TERCAPAI
TARIKH
NAMA GURU Tandatangan & Tarikh
DISAHKAN OLEH Tandatangan & Tarikh
Modul Pembelajaran Sains dan Kehidupan
17
UNIT 3: SAINS FIZIKAL STANDARD PEMBELAJARAN 9.4 Mengenal pasti perubahan bentuk tenaga dalam kehidupan harian. OBJEKTIF KHUSUS Pada akhir pembelajaran ini murid boleh: 9.4.1 Menyatakan tenaga boleh berubah bentuk. 9.4.2 Menyatakan perubahan bentuk tenaga oleh alat pengubah tenaga seperti lampu
suluh, televisyen, kipas dan jam loceng. 9.4.3 Mengenal pasti alat pengubah tenaga yang lain dengan menyatakan perubahan
bentuk tenaga yang berlaku menggunakan persembahan multimedia melalui aktiviti dalam kumpulan.
MAKLUMAT RUJUKAN
PENGENALAN Tenaga wujud dalam pelbagai bentuk. Berdasarkan prinsip keabadian tenaga, tenaga tidak
boleh dicipta atau dimusnahkan tetapi boleh berubah dari satu bentuk kepada bentuk yang
lain. Semasa perubahan tenaga, jumlah tenaga sebelum dan selepas perubahan adalah
sama. Pelbagai alat pengubah tenaga telah dicipta bagi memudahkan kehidupan manusia
seperti lampu suluh, televisyen, kipas dan jam loceng.
Modul Pembelajaran Sains dan Kehidupan
18
PANDUAN KERJA
BAHAN DAN PERALATAN Satu set litar elektrik yang terdiri daripada mentol, wayar, sel kering, suis dan ammeter. SENARAI TUGASAN Tugasan 1: Menyatakan tenaga boleh berubah bentuk. Tugasan 2: Menyatakan perubahan bentuk tenaga oleh alat pengubah tenaga seperti
lampu suluh, televisyen, kipas dan jam loceng. Tugasan 3: Mengenal pasti alat pengubah tenaga yang lain dengan menyatakan
perubahan bentuk tenaga yang berlaku menggunakan persembahan multimedia melalui aktiviti dalam kumpulan.
LANGKAH KERJA Tugasan 1: Menyatakan tenaga boleh berubah bentuk. Aktiviti 1. Arahan: Jalankan aktiviti ini dalam kumpulan.
1. Ambil komponen elektrik seperti dalam rajah di bawah dari guru anda.
2. Bina sebuah litar seperti rajah di bawah.
3. Pasang suis dan perhatikan apa yang berlaku.
Modul Pembelajaran Sains dan Kehidupan
19
Pemerhatian: 1. Apa yang berlaku kepada jarum ammeter?
______________________________________________________________________
2. Berapakah bacaan ammeter?
______________________________________________________________________
3. Apa yang berlaku kepada mentol?
______________________________________________________________________
4. Apabila suis dipasang tenaga apakah yang menyebabkan mentol menyala dan jarum
ammeter bergerak?
______________________________________________________________________
5. Dari manakah asal sumber tenaga yang mengalir dalam litar?
______________________________________________________________________
6. Lengkapkan urutan berikut untuk menunjukkan susunan perubahan tenaga yang
berlaku.
TENAGA
KIMIA
TENAGA
HABA
Modul Pembelajaran Sains dan Kehidupan
20
LANGKAH KERJA Tugasan 2: Menyatakan perubahan bentuk tenaga oleh alat pengubah tenaga seperti
lampu suluh, televisyen, kipas dan jam loceng. Aktiviti 1. Arahan: Lengkapkan urutan perubahan tenaga yang berlaku bagi setiap alat pengubah tenaga berikut. 1.
2.
3.
4.
TENAGA
KIMIA
TENAGA
HABA
TENAGA
CAHAYA
TENAGA
BUNYI
TENAGA
HABA
TENAGA
KINETIK
Modul Pembelajaran Sains dan Kehidupan
21
LANGKAH KERJA Tugasan 3: Mengenal pasti alat pengubah tenaga yang lain dengan menyatakan
perubahan bentuk tenaga yang berlaku menggunakan persembahan multimedia melalui aktiviti dalam kumpulan.
Aktiviti 1. Arahan: 1. Setelah mengetahui perubahan tenaga dalam lampu suluh, televisyen, kipas dan jam
loceng, bentuk kumpulan yang terdiri daripada 5 orang murid. 2. Kenal pasti alat-alat pengubah tenaga yang lain dalam kehidupan harian dan
bincangkan perubahan-perubahan tenaga yang berlaku bagi setiap alat pengubah tenaga tersebut.
3. Bagi setiap alat pengubah tenaga yang dikenal pasti tadi, cari gambar-gambar alat
pengubah tenaga tersebut dari majalah ataupun surat khabar. 4. Gunting dan tampal gambar tersebut di atas kertas mahjung. 5. Nyatakan dengan menulis perubahan-perubahan tenaga yang berlaku bagi setiap alat
pengubah tenaga di bawah setiap gambar tersebut. 6. Bentangkan hasil kerja kumpulan anda kepada kelas
LATIHAN
1. Rajah di bawah menunjukkan perubahan-perubahan tenaga yang berlaku oleh satu
alat pengubah tenaga. Apakah alat pengubah tenaga yang menghasilkan perubahan tenaga seperti di atas? A. Televisyen B. Radio C. Loceng elektrik D. Mentol elektrik
Tenaga elektrik Tenaga kinetik Tenaga bunyi
Modul Pembelajaran Sains dan Kehidupan
22
PENILAIAN/PENCAPAIAN STANDARD
PENILAIAN
NAMA MURID
NO. K.PENGENALAN
NAMA SEKOLAH
TINGKATAN
TAHUN
NO. MODUL/UNIT 3
TAJUK Mengenal pasti Matahari sebagai sumber tenaga utama
BIL. PERKARA YANG DINILAI TERCAPAI
CATATAN YA TIDAK
1. Menyatakan Matahari sebagai sumber tenaga utama kepada semua sumber tenaga yang lain melalui persembahan Multimedia.
2. Memberi contoh-contoh alatan yang menggunakan tenaga solar dalam kehidupan harian melalui aktiviti dalam kumpulan.
3. Mengenal pasti alat pengubah tenaga yang lain dengan menyatakan perubahan bentuk tenaga yang berlaku menggunakan persembahan multimedia melalui aktiviti dalam kumpulan
KEPUTUSAN
TERCAPAI TIDAK
TERCAPAI
TARIKH
NAMA GURU Tandatangan & Tarikh
DISAHKAN OLEH Tandatangan & Tarikh
1
UNIT 1: KAEDAH SAINS STANDARD PEMBELAJARAN 10.1 Mengenal pasti tiga keadaan jirim. OBJEKTIF KHUSUS Pada akhir pembelajaran ini murid boleh: 10.1.1 Menyenaraikan contoh-contoh bahan pepejal, cecair dan gas dalam kehidupan
harian. 10.1.2 Membezakan tiga keadaan jirim berdasarkan sifat-sifat fizikal melalui persembahan multimedia. 10.1.3 Membandingkan tiga keadaan jirim berdasarkan susunan dan pergerakan zarah-
zarah dan memerihalkan melalui main peranan. 10.1.4 Memerihalkan perubahan keadaan jirim semasa proses pembekuan, peleburan, pendidihan, kondensasi dan pemejalwapan. 10.1.5 Memberi contoh kejadian dalam kehidupan harian yang melibatkan perubahan
keadaan jirim.
MAKLUMAT RUJUKAN
PENGENALAN Semua benda di sekeliling kita adalah jirim. Jirim mempunyai dua sifat iaitu ia mempunyai
jisim dan ia juga memenuhi ruang. Manusia dan hidupan yang lain juga adalah jirim kerana
mempunyai sifat yang sama. Jirim boleh wujud dalam tiga keadaan iaitu keadaan pepejal,
cecair dan gas. Keadaan jirim boleh berubah dari satu keadaan kepada keadaan yang lain
melalui pemanasan atau penyejukan. Teori Kinetik mengatakan bahawa jirim terdiri daripada
zarah-zarah atau partikel-partikel yang sangat kecil. Kedudukan zarah-zarah inilah yang
menentukan keadaan jirim sesuatu benda.
2
PANDUAN KERJA
BAHAN DAN PERALATAN Bola ping pong Gelas Bikar Tabung uji Lingkaran ubat nyamuk 2 balang gas beserta penutup kaca Kertas mahjung Pen marker SENARAI TUGASAN Tugasan 1: Menyenaraikan contoh-contoh bahan pepejal, cecair dan gas dalam
kehidupan harian. Tugasan 2: Membezakan tiga keadaan jirim berdasarkan sifat-sifat fizikal melalui
persembahan multimedia. Tugasan 3: Membandingkan tiga keadaan jirim berdasarkan susunan dan pergerakan
zarah-zarah dan memerihalkan melalui main peranan. Tugasan 4: Memerihalkan perubahan keadaan jirim semasa proses pembekuan,
peleburan, pendidihan, kondensasi, dan pemejalwapan. Tugasan 5: Memberi contoh kejadian dalam kehidupan harian yang melibatkan
perubahan keadaan jirim.
3
LANGKAH KERJA Tugasan 1: Menyenaraikan contoh-contoh bahan pepejal, cecair dan gas dalam
kehidupan harian Aktiviti 1. Arahan:
Air
Aerosol
Roti
Susu
Cerek
Rajah di atas menunjukkan beberapa contoh benda yang biasa digunakan dalam kehidupan harian. Senaraikan benda-benda ini mengikut keadaan jirimnya yang betul dalam ruangan di bawah.
Pepejal Cecair Gas
LANGKAH KERJA Tugasan 2: Membezakan tiga keadaan jirim berdasarkan sifat-sifat fizikal melalui
persembahan multimedia. Aktiviti 1. Arahan: Jalankan aktiviti berikut secara berkumpulan dan bulatkan hasil pemerhatian anda.
Aktiviti 1a 1. Letakkan sebiji bola ping pong di atas meja
dan perhatikan bentuk bola ping pong itu. 2. Kemudian letakkan bola ping pong itu ke
dalam gelas dan perhatikan semula bentuk bola ping pong itu.
Pemerhatian: 1. Adakah bentuk bola ping pong itu berubah
apabila dimasukkan ke dalam gelas?
Ya / Tidak 2. Adakah isi kandungan (isipadu) bola ping
pong itu bertambah besar apabila dimasukkan ke dalam gelas?
Ya / Tidak
Bola ping pong
Gelas
4
Aktiviti 1b 1. Isikan air ke dalam gelas sehingga hampir
penuh dan perhatikan bentuk air itu. 2. Kemudian tuangkan air dari gelas itu ke
dalam bikar kosong dan perhatikan semula bentuknya.
Pemerhatian: 1. Adakah bentuk air sama dengan bentuk
bekasnya (gelas)?
Ya / Tidak 2. Adakah bentuk air semasa di dalam gelas
sama dengan bentuk air semasa di dalam bikar?
Ya / Tidak
3. Adakah isi kandungan (isipadu) air
bertambah besar apabila dituangkan dari gelas ke dalam bikar?
Ya / Tidak
Aktiviti 1c 1. Nyalakan satu lingkaran ubat nyamuk
sehingga mengeluarkan asap. 2. Kumpulkan asap itu ke dalam satu tabung
uji dan perhatikan bentuknya. 3. Kemudiankan kumpulkan asap itu ke
dalam satu balang gas pula dan perhatikan.
Pemerhatian: 1. Adakah bentuk asap sama dengan bentuk
bekasnya (tabung uji)?
Ya / Tidak 2. Adakah bentuk asap semasa di dalam
tabung uji sama dengan bentuk asap semasa di dalam balang gas?
Ya / Tidak
Aktiviti 1d 1. Penuhkan satu balang gas dengan asap
ubat nyamuk dan tutup dengan penutup kaca.
2. Letakkan satu lagi balang gas kosong di atas balang gas pertama tadi.
3. Tarik keluar penutup kaca tadi perlahan-lahan sehingga asap dalam balang gas pertama tadi memasuki ruang balang gas kedua.
Pemerhatian: 1. Adakah isi kandungan (isipadu) asap dalam
balang gas pertama merebak dan memenuhi ruang kedua-dua balang gas itu?
Ya / Tidak
air air
gelas
bikar
tabunguji bikar
lingkaran
ubat nyamuk
yang berasap
Balang gas
ke 2
Balang gas
pertama
berisi asap.
Penutup
kaca
5
Berdasarkan pemerhatian dalam aktiviti di atas, salin jadual di bawah ke atas sehelai kertas mahjung untuk di bentangkan kepada kelas. Pilih dahulu sifat-sifat fizikal jirim yang betul.
Keadaan jirim Sifat fizikal jirim
Bentuk Isipadu
Pepejal Tetap / Tidak tetap Tetap / Tidak tetap
Cecair Tetap / Tidak tetap Tetap / Tidak tetap
Gas Tetap / Tidak tetap Tetap / Tidak tetap
LANGKAH KERJA Tugasan 4: Memerihalkan perubahan keadaan jirim semasa proses pembekuan,
peleburan, pendidihan, kondensasi dan pemejalwapan. Aktiviti 1. Arahan: Jalankan aktiviti di bawah dalam kumpulan. 1. Bincang dalam kumpulan perubahan keadaan jirim pepejal kepada keadaan cecair dan
seterusnya kepada keadaan gas apabila ia dipanaskan melalui proses P dan proses Q. 2. Seterusnya kenal pasti proses R dan proses S apabila keadaan jirim gas berubah menjadi
keadaan cecair dan seterusnya kepada keadaan pepejal apabila ia disejukkan. Berdasarkan hasil perbincangan anda, lengkapkan soalan-soalan berikut dengan menggunakan perkataan dalam kotak di bawah. 1. Proses ini menyebabkan keadaan jirim pepejal berubah menjadi keadaan jirim cecair.
Proses P ialah ________________________________________________________
Pepejal Cecair Gas
Proses P Proses Q
Proses S Proses R
Proses penyejatan Proses pembekuan
Proses kondensasi Proses peleburan
6
2. Proses ini menyebabkan keadaan jirim cecair berubah menjadi keadaan jirim gas.
Proses Q ialah _______________________________________________________
3. Proses ini menyebabkan keadaan jirim gas berubah menjadi keadaan jirim cecair.
Proses R ialah _______________________________________________________
4. Proses ini menyebabkan keadaan jirim cecair berubah menjadi keadaan jirim pepejal.
Proses P ialah _______________________________________________________
LANGKAH KERJA Tugasan 5: Memberi contoh kejadian dalam kehidupan harian yang melibatkan
perubahan keadaan jirim. Aktiviti 1. Arahan: Jalankan aktiviti di bawah dalam kumpulan. 1. Lengkapkan jadual di bawah dengan memberikan 2 contoh kejadian dalam
kehidupan harian yang melibatkan perubahan keadaan jirim berikut.
Perubahan keadaan jirim
Contoh kejadian dalam kehidupan harian
Cecair Gas
Gas Cecair
Cecair Pepejal
Pepejal Cecair
7
Pepejal Gas
Proses P
LATIHAN
“Ubat gegat (Naftalena) yang diletakkan dalam almari apabila terdedah kepada udara akan beransur-ansur menjadi kecil saiznya. Ini berlaku kerana ubat gegat dalam keadaan pepejal akan berubah keadaannya menjadi wap (gas).”
1. Apakah proses yang menyebabkan keadaan jirim pepejal berubah terus kepada keadaan jirim gas seperti yang berlaku kepada ubat gegat (Naftalena) itu. Berdasarkan rajah di atas, proses itu ialah ________________________ A. Pembekuan
B. Pemejalwapan
C. Kondensasi
D Penyejata
8
PENILAIAN/PENCAPAIAN STANDARD
PENILAIAN
NAMA MURID
NO. K.PENGENALAN
NAMA SEKOLAH
TINGKATAN
TAHUN
NO. MODUL/UNIT 4
TAJUK Mengenal pasti tiga keadaan jirim
BIL. PERKARA YANG DINILAI TERCAPAI
CATATAN YA TIDAK
1. Menyenaraikan contoh-contoh bahan pepejal, cecair dan gas dalam kehidupan harian
2. Membezakan tiga keadaan jirim berdasarkan sifat-sifat fizikal melalui persembahan multimedia
3. Membandingkan tiga keadaan jirim berdasarkan sususnan dan pergerakan zarah-zarah dan memerihalkan melalui main peranan
4. Memerihalkan perubahan keadaan jirim semasa proses pembekuan, peleburan, pendidihan, kondensasi dan pemejalwapan
5. Memberi contoh kejadian dalam kehidupan harian yang melibatkan perubahan keadaan jirim
KEPUTUSAN
TERCAPAI TIDAK
TERCAPAI
TARIKH
NAMA GURU Tandatangan & Tarikh
DISAHKAN OLEH Tandatangan & Tarikh
Modul Pembelajaran Sains dan Kehidupan
1
UNIT 5: TEKNOLOGI DAN KEHIDUPAN LESTARI
STANDARD PEMBELAJARAN 11.1 Menerangkan tenaga yang boleh diperbaharui dan tenaga yang tidak boleh
diperbaharui. OBJEKTIF KHUSUS Pada akhir pembelajaran ini murid boleh: 11.1.1 Menyatakan maksud tenaga yang boleh diperbaharui dan tenaga yang tidak boleh
diperbaharui. 11.1.2 Memberi contoh tenaga yang boleh diperbaharui dan tenaga yang tidak boleh
diperbaharui melalui persembahan multimedia. 11.1.3 Membina sebuah model dapur solar yang efisien daripada bahan terbuang melalui
aktiviti dalam kumpulan.
11.1.4 Memerihalkan kebaikan dapur solar berbanding dapur konvensional dari aspek kesannya kepada alam sekitar.
11.1.5 Mencadangkan cara penggunaan tenaga elektrik dengan lebih cekap sebagai
langkah penjimatan tenaga.
MAKLUMAT RUJUKAN
PENGENALAN Tenaga boleh dibahagikan kepada dua kumpulan iaitu tenaga yang boleh diperbaharui dan
tenaga yang tidak boleh diperbaharui. Tenaga yang boleh diperbaharui ialah tenaga yang
akan kekal selamanya walaupun digunakan secara berterusan. Contoh tenaga yang boleh
diperbaharui ialah tenaga suria atau solar, tenaga angin, tenaga air atau kuasa hidro dan
bahan bakar biojisim. Tenaga yang tidak boleh diperbaharui ialah tenaga yang akan habis
apabila digunakan secara berterusan. Contoh tenaga yang tidak boleh diperbaharui ialah
bahan api fosil dan tenaga nuklear.
Modul Pembelajaran Sains dan Kehidupan
2
PANDUAN KERJA
BAHAN DAN PERALATAN Tiada SENARAI TUGASAN Tugasan 1: Menyatakan maksud tenaga yang boleh diperbaharui dan tenaga yang tidak
boleh diperbaharui. Tugasan 2: Memberi contoh tenaga yang boleh diperbaharui dan tenaga yang tidak boleh
diperbaharui melalui persembahan multimedia. Tugasan 3: Membina sebuah model dapur solar yang efisien daripada bahan terbuang
melalui aktiviti dalam kumpulan. Tugasan 4: Memerihalkan kebaikan dapur solar berbanding dapur konvensional dari
aspek kesannya kepada alam sekitar. Tugasan 5: Mencadangkan cara penggunaan tenaga elektrik dengan lebih cekap sebagai
langkah penjimatan tenaga. LANGKAH KERJA Tugasan 1: Menyatakan maksud tenaga yang boleh diperbaharui dan tenaga yang tidak
boleh diperbaharui. Aktiviti 1. Arahan: Garis jawapan yang betul dalam pernyataan di bawah untuk mendefinisikan tenaga boleh
diperbaharui dan yang tidak boleh diperbaharui.
(a) Tenaga boleh diperbaharui adalah tenaga (yang akan habis / tidak akan habis)
selepas ia digunakan.
(b) Tenaga tidak boleh diperbaharui adalah tenaga (yang akan habis / tidak akan habis)
selepas ia digunakan.
Modul Pembelajaran Sains dan Kehidupan
3
LANGKAH KERJA
Tugasan 2: Memberi contoh tenaga yang boleh diperbaharui dan tenaga yang tidak boleh diperbaharui melalui persembahan multimedia.
Aktiviti1. Arahan: Antara gambar berikut, kenal pasti tenaga yang boleh diperbaharui. Tandakan () dalam ruangan yang disediakan.
Bil Tenaga ()
1
2
3
4
5
Modul Pembelajaran Sains dan Kehidupan
4
LANGKAH KERJA Tugasan 3: Membina sebuah model dapur solar yang efisien daripada bahan terbuang
melalui aktiviti dalam kumpulan. Aktiviti 1. Bahan dan Peralatan Cat hitam Kertas Pisau Gunting Kerajang aluminium Kaca lutsinar 2 buah kotak berlainan saiz Pita pelekat Termometer Arahan: Panduan membuat dapur solar.
1. Pastikan kotak yang hendak digunakan untuk membuat dapur solar tidak berlubang dan koyak. Tampal mana-mana lubang dengan teliti dengan pita pelekat dan kertas atau kadbod untuk mencegah kehilangan haba semasa memasak.
2. Bahagian dalam kotak yang lebih kecil dicat dengan warna hitam. Ini akan meningkatkan penyerapan haba dari cahaya matahari dan meningkatkan suhu dalam dapur solar.
3. Letakkan kotak yang lebih kecil di dalam kotak yang lebih besar. Ruang kosong
diantara kotak kecil dengan kotak besar di isi dengan kertas yang telah dironyokkan.
4. Kerajang aluminium dilekatkan pada bahagian dalam penutup kotak yang lebih besar. Ia akan bertindak sebagai pemantul, dengan memberi tumpuan cahaya matahari ke bahagian dalam dapur solar.
5. Kepingan kaca yang lutsinar dijadikan penutup dapur solar.
6. Letakkan dapur solar dibawah cahaya matahari. Kedudukan penutup kotak yang bertindak sebagai pemantul dilaraskan agar memberi tumpuan cahaya maksimum ke arah dalam dapur solar.
7. Perhatikan dapur solar anda dengan teliti untuk memastikan ia mencapai suhu sekurang-kurangnya 200 darjah F. Jika anda memasak makanan yang mengandungi daging mentah atau telur, pastikan anda memeriksa suhu dalaman menggunakan termometer.
Modul Pembelajaran Sains dan Kehidupan
5
LANGKAH KERJA Tugasan 4: Memerihalkan kebaikan dapur solar berbanding dapur konvensional dari
aspek kesannya kepada alam sekitar. Aktiviti 1. Arahan: Tandakan () pada pernyataan yang betul bagi menunjukkan kebaikan dapur solar berbanding dapur konvensional dari aspek kesannya kepada alam sekitar.
Pernyataan-Pernyataan ()
Dapur solar mesra alam sekitar kerana tidak membebaskan gas karbon dioksida ke udara.
Dapur solar mengurangkan kebergantungan kepada bahan api fosil.
Dapur solar mengurangkan pemanasan global akibat kesan rumah hijau.
LANGKAH KERJA .
Tugasan 5: Mencadangkan cara penggunaan tenaga elektrik dengan lebih cekap sebagai langkah penjimatan tenaga.
Tanda ( ) dalam kotak yang disediakan bagi cadangan penggunaan tenaga secara cekap.
a) Menggantikan mentol filamen dengan lampu kalimantang.
b) Gosok pakaian dalam kuantiti yang banyak dalam satu-satu masa
c) Elakkan terlalu kerap membuka dan menutup peti sejuk untuk menghindari udara dingin keluar.
d) Dinginkan terlebih dahulu masakan panas sebelum dimasukkan ke dalam
peti sejuk.
e) Biarkan semua lampu dan peralatan elektrik terpasang apabila tidak digunakan.
f) Tingkap bilik yang berhawa dingin tidak perlu ditutup supaya udara dari
luar dapat memasuki ruangan bilik.
Modul Pembelajaran Sains dan Kehidupan
6
Bahan api fosil Solar Biojisim
Angin Hidro
Boleh diperbaharui
Tidak boleh diperbaharui
Nuklear
LATIHAN
1. Lengkapkan pernyataan di bawah untuk mendefinisikan tenaga boleh diperbaharui
dan yang tidak boleh diperbaharui.
a. Tenaga boleh diperbaharui adalah sumber tenaga _______________________
______________________________________________ selepas ia digunakan.
b. Tenaga tidak boleh diperbaharui adalah sumber tenaga __________________
______________________________________________ selepas ia digunakan.
2. Kelaskan tenaga berikut kepada dua kumpulan.
Modul Pembelajaran Sains dan Kehidupan
7
PENILAIAN/PENCAPAIAN STANDARD
PENILAIAN
NAMA MURID
NO. K.PENGENALAN
NAMA SEKOLAH
TINGKATAN
TAHUN
NO. MODUL/UNIT 5
TAJUK
Menerangkan tenaga yang boleh diperbaharui dan tenaga yang tidak boleh diperbaharui.
BIL. PERKARA YANG DINILAI TERCAPAI
CATATAN YA TIDAK
1. Menyatakan maksud tenaga yang boleh diperbaharui dan tenaga yang tidak boleh diperbaharui.
2. Memberi contoh tenaga yang boleh diperbaharui dan tenaga yang tidak boleh diperbaharui melalui persembahan multimedia.
3. Membina sebuah model dapur solar yang efisien daripada bahan terbuang melalui aktiviti dalam kumpulan.
4. Memerihalkan kebaikan dapur solar berbanding dapur konvensional dari aspek kesannya kepada alam sekitar.
5. Mencadangkan cara penggunaan tenaga elektrik dengan lebih cekap sebagai langkah penjimatan tenaga.
KEPUTUSAN TERCAPAI
TIDAK TERCAPAI
TARIKH
NAMA GURU Tandatangan & Tarikh
DISAHKAN OLEH Tandatangan & Tarikh
top related