ladap p.point skpm 2010 versi oktober 2013 ok (1)

ppAKTIF.ppt

SKOR 6: (4.1)

Untuk memperoleh skor 6, semua kekuatan

yang dihuraikan dalam deskripsi skor 5 perlu

dipenuhi. Terdapat unsur

inovasi/kreativiti/amalan terbaik yang

menambah nilai pada usaha meningkatkan

pembelajaran murid. Contohnya:

Keseluruhan (90-100%) murid berinteraksi

secara aktif dalam pelbagai hala seperti

murid dengan murid/ murid dengan guru/murid

dengan bahan.

atau inisiatif lain yang sesuai.

(Nyatakan inisiatif yang telah dilaksanakan

sebagai Justifikasi Skor 6)

PENGLIBATAN MURID

Hanya berdiri di depan kelas & beri syarahan

menurunkan motivasi murid.

Pelajar lebih bermotivasi apabila guru selalu

rangsang mereka -- merasakan diri mereka

penting dan diperlukan.

Caranya:

Perbincangan kumpulan

Penyelesaian masalah

Interaksi antara murid

Saling membantu

Penglibatan Murid

• Murid mengikuti pengajaran dan

pembelajaran dengan:

• membawa peralatan atau bahan yang

diperlukan untuk P d P semasa.

• membuat persediaan awal.

• membuat catatan daripada pengajaran

guru.

• mengemukakan soalan atau pendapat

secara spontan.

• membuat rujukan spontan.

PdP yang melibatkan pelbagai aktiviti

PdP yang melibatkan pelbagai aktiviti

Piramid Pembelajaran Average Retention Rate

5%

10%

20%

30%

50%

75%

90% Teach others/Immediate use of Learning

Practice by Doing

Discussion Group

Demonstration

Audio-Visual

Reading

Lecture

IF I HEAR, I FORGET

IF I SEE, I REMEMBER

IF I DO, I UNDERSTAND

10 % Apa yang kita baca

20 % Apa yang kita dengar

30 % Apa yang kita lihat

50 % Apa yang kita dengar dan lihat

70 % Apa yang kita bincang dengan orang lain

80 % Apa yang kita alami sendiri

95 % Apa yang kita ajar kepada orang lain

Sumber: Secret of Ancient Chinese Art of Motivation

pembelajaran berkualiti.ppt

SKOR 3: (4.1)

I. Kebanyakan (50-69%) murid terlibat

secara aktif dalam aktiviti

pembelajaran yang menjurus ke arah

pencapaian objektif seperti

perbincangan/memberi respons

terhadap soalan guru/membuat

catatan/kerja amali/membuat gerakan

fizikal/arahan guru.

II. Kebanyakan murid berinteraksi

secara aktif dalam pelbagai hala

seperti murid dengan murid/ murid

dengan guru/murid dengan bahan.

III.Kebanyakan murid memberi tumpuan

terhadap pelajaran sepanjang waktu

pembelajaran.

SKOR 4: (4.1) Semua kekuatan yang

dihuraikan dalam deskripsi skor 3 dipenuhi. Terdapat

banyak (70-79%) kekuatan yang nyata tetapi belum mencapai keseluruhan

deskripsi skor 5.

SKOR 1: (4.1)

I. Sangat sedikit (0-24%) murid terlibat

secara aktif dalam aktiviti

pembelajaran yang menjurus ke arah

pencapaian objektif seperti

perbincangan/memberi respons

terhadap soalan guru/membuat

catatan/kerja amali/membuat gerakan

fizikal/arahan guru.

II. Sangat sedikit murid berinteraksi

secara aktif dalam pelbagai hala

seperti murid dengan murid/murid

dengan guru/murid dengan bahan.

III. Sangat sedikit murid memberi tumpuan

terhadap pelajaran sepanjang waktu

pembelajaran.

SKOR 2: (4.1)

Mempunyai kekuatan (25-49%) yang memenuhi keperluan

minimum tetapi masih belum mencapai keseluruhan

deskripsi skor 3.

4.2 – PENGUASAAN PEMBELAJARAN MURID

4.2 - Penguasaan pembelajaran murid selaras

dengan objektif yang ditetapkan.

SKOR 5: (4.2)

I. Hampir keseluruhan (80-89%) murid

dapat memberi respons dengan

tepat terhadap arahan/soalan guru.

II. Murid memberi pandangan/idea

yang sesuai atau mengemukakan

soalan untuk mendapatkan

maklumat tambahan berkaitan tajuk

pelajaran.

III. Hampir keseluruhan murid dapat

mencapai objektif pembelajaran.

SKOR 6: (4.2)

Untuk memperoleh skor 6, semua kekuatan

yang dihuraikan dalam deskripsi skor 5 perlu

dipenuhi. Terdapat unsur

inovasi/kreativiti/amalan terbaik yang

menambah nilai pada usaha meningkatkan

pembelajaran murid. Contohnya:

Keseluruhan (90-100%) murid dapat memberi

respons dengan tepat terhadap arahan/soalan

guru.

atau inisiatif lain yang sesuai.

(Nyatakan inisiatif yang telah dilaksanakan

sebagai Justifikasi Skor 6)

SKOR 3: (4.2)

I. Kebanyakan (50-69%)

murid dapat memberi

respons dengan tepat

terhadap arahan/soalan

guru.

II. Kebanyakan murid dapat

mencapai objektif

pembelajaran.

SKOR 4: (4.2) Semua kekuatan yang

dihuraikan dalam deskripsi skor 3 dipenuhi. Terdapat

banyak kekuatan (70-79%) yang nyata tetapi belum mencapai keseluruhan

deskripsi skor 5.

SKOR 1: (4.2)

I. Sangat sedikit (0-24%)

murid dapat memberi

respons dengan tepat

terhadap arahan/soalan

guru.

II. Sangat sedikit murid dapat

mencapai objektif

pembelajaran.

SKOR 2: (4.2)

Mempunyai kekuatan (25-49%) yang memenuhi keperluan

minimum tetapi masih belum mencapai keseluruhan

deskripsi skor 3.

4.3 – HASIL KERJA MURID

4.3 - Hasil kerja murid yang berkualiti

dapat mengukuhkan pembelajaran.

Latihan.ppt

Latihan dan tugasan.ppt

SKOR 5: (4.3)

I. Hampir keseluruhan (80-89%)

murid menghasilkan tugasan atau

latihan (evidens) dengan kemas,

mematuhi format dan prosedur.

II. Hampir keseluruhan murid

menyiapkan tugasan atau latihan

(evidens) yang diberikan.

III.Hampir keseluruhan murid berjaya

melaksanakan tugasan atau latihan

(evidens) dengan betul.

IV.Hampir keseluruhan murid

melakukan pembetulan bagi

tugasan atau latihan (evidens)

secara konsisten.

Latihan.pptx

SKOR 6: (4.3)

Untuk memperoleh skor 6, semua kekuatan

yang dihuraikan dalam deskripsi skor 5 perlu

dipenuhi. Terdapat unsur

inovasi/kreativiti/amalan terbaik yang

menambah nilai pada usaha meningkatkan

pembelajaran murid. Contohnya:

Keseluruhan (90-100%) murid dapat

menghasilkan tugasan atau latihan (evidens)

dengan kemas, mematuhi format dan

prosedur/menyiapkan semua tugasan atau

latihan (evidens) yang diberikan/melakukan

pembetulan bagi tugasan atau latihan

(evidens) secara konsisten.

atau inisiatif lain yang sesuai.

(Nyatakan inisiatif yang telah dilaksanakan

sebagai Justifikasi Skor 6)

Latihan dan tugasan.

Guru memberikan latihan atau tugasan

(termasuk projek atau kerja rumah) kepada

murid dengan:

• mengikut keupayaan dan kebolehan murid.

• Mempelbagaikan jenisnya

• tugasan berhubung kait dengan tajuk yang

dipelajari

• menekankan prosedur dan arahan dalam

membuat tugasan

• Kuantiti kerja mengikut aras keupayaan

murid

SKOR 3: (4.3)

I. Kebanyakan (50-69%) murid

menghasilkan tugasan atau latihan

(evidens) dengan kemas, mematuhi

format dan prosedur.

II. Kebanyakan murid menyiapkan tugasan

atau latihan (evidens) yang diberikan.

III. Kebanyakan murid berjaya

melaksanakan tugasan atau latihan

(evidens) dengan betul.

IV. Kebanyakan murid melakukan

pembetulan bagi tugasan atau latihan

(evidens) secara konsisten.

SKOR 4: (4.3) Semua kekuatan yang

dihuraikan dalam deskripsi skor 3 dipenuhi. Terdapat

banyak (70-79%) kekuatan yang nyata tetapi belum mencapai keseluruhan

deskripsi skor 5.

SKOR 1 : (4.3)

I. Sangat sedikit (0-24%) murid

menghasilkan tugasan atau

latihan (evidens) dengan kemas,

mematuhi format dan prosedur.

II. Sangat sedikit murid

menyiapkan tugasan atau

latihan (evidens) yang diberikan.

III. Sangat sedikit murid melakukan

pembetulan bagi tugasan atau

latihan (evidens).

SKOR 2: (4.3)

Mempunyai kekuatan (25-49%) yang memenuhi keperluan

minimum tetapi masih belum mencapai keseluruhan

deskripsi skor 3.

4.4 – PERANCANGAN DAN PERSEDIAAAN GURU

4.4 - Perancangan dan persediaan yang rapi

meningkatkan keberkesanan pengajaran.

Teknik Mengajar.ppt

SKOR 5: (4.4)

I. Rancangan Pelajaran Tahunan (RPT) yang

disediakan meliputi sepanjang tahun persekolahan

berdasarkan sukatan dan huraian sukatan

pelajaran(HSP) /Dokumen Standard Kurikulum

(DSK) terkini dan sesuai dengan takwim

persekolahan.

II. RPH disediakan berdasarkan RPT.

III. Objektif pelajaran dinyatakan dalam bentuk

perlakuan, boleh diukur dan sesuai dengan

keupayaan murid.

IV. Aktiviti yang dirancang terarah untuk mencapai

objektif pelajaran.

V. Peraturan Penskoran PBS disediakan dengan

tepat.

VI. Guru menyediakan sumber pendidikan yang sesuai

sebelum PdP bermula.

VII. Refleksi dicatat bagi setiap pelajaran dengan

merujuk objektif pelajaran.

Merancang PP.pptx

SKOR 6: (4.4)

Untuk memperoleh skor 6, semua kekuatan

yang dihuraikan dalam deskripsi skor 5 perlu

dipenuhi. Terdapat unsur

inovasi/kreativiti/amalan terbaik yang

menambah nilai pada usaha meningkatkan

pembelajaran murid. Contohnya:

Rancangan Pelajaran Harian (RPH) disediakan

memenuhi keperluan SPI (School Performence Index)

yang berkuat kuasa dan mempunyai kelebihan seperti

langkah-langkah pengajaran yang terperinci, sumber

pendidikan yang sesuai, unsur Elemen Merentas

Kurikulum (EMK) yang jelas, dan bahan penilaian

mengikut kebolehan murid.

atau inisiatif lain yang sesuai.

(Nyatakan inisiatif yang telah dilaksanakan

sebagai Justifikasi Skor 6)

CONTOH REKOD KERJA HARIAN.doc

Rancangan tahunan pembelajaran dan pengajaran

Rancangan pelajaran harian

JAN FEB AC APR MEI JUN JUL OGO SEPT OKT NOV DIS

Kemahiran Merancang Pembelajaran dan Pengajaran

RPT EA 2012 F4F5.doc

Kandungan

Content

Induksi

Introduction

Aktiviti

Activity

Penilaian

Evaluation

Pengayaan,

Pengukuhan,

Pemulihan Enrichment

Enhancement Remedial

Aktiviti Lanjutan

Extension

6 komponen pengajaran dalam bilik darjah

Pembelajaran yang menarik minat murid hasil daripada:

Project Experiment Game Song/rhyme

Proses Pengajaran dan Pembelajaran

Quiz Story

SKOR 3: (4.4)

I. RPT yang disediakan meliputi sepanjang

tahun persekolahan berdasarkan

sukatan dan HSP/ DSK terkini.

II. RPH disediakan berdasarkan RPT.

III. Objektif pelajaran dinyatakan dalam

bentuk perlakuan.

IV. Aktiviti yang dirancang terarah untuk

mencapai objektif pelajaran.

V. Guru menyediakan sumber pendidikan

yang sesuai sebelum PdP bermula.

VI. Refleksi dicatatkan bagi setiap

pelajaran.

SKOR 4: (4.4) Semua kekuatan yang dihuraikan

dalam deskripsi skor 3 dipenuhi. Terdapat banyak (70-79%)

kekuatan yang nyata tetapi belum mencapai keseluruhan

deskripsi skor 5.

SKOR 1 : (4.4)

I. RPT atau RPH

atau kedua-

duanya tidak

disediakan.

SKOR 2: (4.4)

Mempunyai kekuatan (25-49%) yang memenuhi keperluan minimum tetapi

masih belum mencapai keseluruhan deskripsi skor 3.

4.5 – KAEDAH PENYAMPAIAN

4.5 - Kaedah

penyampaian yang

sesuai meningkatkan

pencapaian

objektif pelajaran.

SKOR 5: (4.5)

I. Guru mewujudkan kesediaan belajar dalam

kalangan murid.

II. Kaedah pengajaran sesuai dengan keperluan dan

keupayaan murid

III. Guru mengamalkan prinsip-prinsip pengajaran asas

(berasaskan pengetahuan dan pengalaman sedia

ada murid, mudah kepada kompleks, konkrit

kepada abstrak).

IV. Aktiviti PdP yang dilaksanakan menarik dan

menjurus kepada pencapaian objektif.

V. Aktiviti pemulihan/pengayaan/pengukuhan

dilaksanakan dengan berkesan.

VI. Aktiviti PdP memupuk nilai dalam kalangan murid.

VII. Guru menyampaikan pelajaran dengan luwes

mengikut situasi.

VIII. Masa pelajaran digunakan secara optimum. .

pengajaran berkualiti.ppt

SKOR 6: (4.5)

Untuk memperoleh skor 6, semua kekuatan

yang dihuraikan dalam deskripsi skor 5 perlu

dipenuhi. Terdapat unsur

inovasi/kreativiti/amalan terbaik yang

menambah nilai pada usaha meningkatkan

pembelajaran murid. Contohnya:

Aktiviti PdP memberi peluang murid berfikir

aras tinggi dengan menggunakan soalan aras

tinggi/peta pemikiran (i-Think)/ peta minda.

atau inisiatif lain yang sesuai.

(Nyatakan inisiatif yang telah dilaksanakan

sebagai Justifikasi Skor 6)

SKOR 3: (4.5)

I. Guru mewujudkan kesediaan belajar

dalam kalangan murid.

II. Kaedah pengajaran sesuai dengan

keperluan murid.

III. Guru mengamalkan prinsip-prinsip

pengajaran asas (berasaskan

pengetahuan dan pengalaman sedia

ada murid, mudah kepada kompleks,

konkrit kepada abstrak).

IV. Aktiviti PdP yang dilaksanakan

menarik.

V. Aktiviti pemulihan/ pengayaan/

pengukuhan dilaksanakan.

VI. Masa pelajaran digunakan secara

optimum.

SKOR 4: (4.5) Semua kekuatan yang

dihuraikan dalam deskripsi skor 3 dipenuhi. Terdapat

banyak (70-79%) kekuatan yang nyata tetapi belum mencapai keseluruhan

deskripsi skor 5.

SKOR 1: (4.5)

I. Guru kurang mewujudkan

kesediaan belajar dalam

kalangan murid.

II. Kaedah pengajaran kurang

sesuai dengan keperluan

murid.

III. Aktiviti PdP yang dilaksanakan

tidak menarik.

IV. Masa pelajaran tidak

digunakan secara optimum.

SKOR 2: (4.5)

Mempunyai kekuatan (25-49%) yang memenuhi keperluan

minimum tetapi masih belum mencapai keseluruhan

deskripsi skor 3.

4.6 – KEMAHIRAN KOMUNIKASI

4.6 - Komunikasi berkesan memudahkan

pemahaman dan menggalakkan

pembelajaran murid.

SKOR 5: (4.6)

I. Guru berkomunikasi dengan bahasa

yang betul, mudah difahami,

sebutan yang jelas, tepat dan nada

suara yang sesuai.

II. Guru berkemahiran mendengar dan

memberi respons kepada soalan

murid secara lisan atau bukan lisan

dengan berkesan.

III.Guru memotivasikan murid dengan

memberi pujian atau galakan.

Respons Guru.pptx

SKOR 6: (4.6)

Untuk memperoleh skor 6, semua kekuatan

yang dihuraikan dalam deskripsi skor 5 perlu

dipenuhi. Terdapat unsur

inovasi/kreativiti/amalan terbaik yang

menambah nilai pada usaha meningkatkan

pembelajaran murid. Contohnya:

Komunikasi guru (lisan dan bukan lisan) yang

berkesan dapat menarik minat murid untuk

menumpukan perhatian sepenuhnya dalam

PdP.

atau inisiatif lain yang sesuai.

(Nyatakan inisiatif yang telah dilaksanakan

sebagai Justifikasi Skor 6)

6 6

ppAKTIF.ppt

SKOR 3: (4.6)

I. Guru berkomunikasi dengan

bahasa yang betul dan sebutan

yang jelas.

II. Guru berkemahiran mendengar

dan memberi respons kepada

soalan murid secara lisan atau

bukan lisan.

III. Guru memotivasikan murid

dengan memberi pujian atau

galakan.

SKOR 4: (4.6) Semua kekuatan yang

dihuraikan dalam deskripsi skor 3 dipenuhi. Terdapat

banyak (70-79%) kekuatan yang nyata tetapi belum mencapai keseluruhan

deskripsi skor 5.

SKOR 1: (4.6)

I. Guru kurang kemahiran

mendengar dan memberi

respons kepada soalan

murid secara lisan atau

bukan lisan.

II. Guru tidak memotivasikan

murid dengan memberi

pujian atau galakan.

SKOR 2: (4.6)

Mempunyai kekuatan (25-49%) yang memenuhi keperluan

minimum tetapi masih belum mencapai keseluruhan

deskripsi skor 3.

4.7 – PENGGUNAAN SUMBER PENDIDIKAN

4.7 - Penggunaan sumber pendidikan yang berkesan membantu mengukuhkan

pembelajaran murid.

SKOR 5: (4.7)

I. Guru menggunakan sumber pendidikan

yang sesuai dengan tajuk/objektif

pelajaran dan tahap keupayaan murid.

II. Guru menggunakan sumber pendidikan

untuk mewujudkan suasana yang

menarik bagi meningkatkan minat

murid dalam pembelajaran.

III. Guru memberi penekanan kepada cara

penggunaan yang betul dan aspek

keselamatan dalam penggunaan

sumber pendidikan (jika berkaitan).

BAHAN PP

SKOR 6: (4.7)

Untuk memperoleh skor 6, semua kekuatan

yang dihuraikan dalam deskripsi skor 5 perlu

dipenuhi. Terdapat unsur

inovasi/kreativiti/amalan terbaik yang

menambah nilai pada usaha meningkatkan

pembelajaran murid. Contohnya:

Guru memilih/menyediakan sumber

pendidikan dan memanfaatkan sumber yang

ada di persekitaran bagi mengukuhkan

pembelajaran murid.

atau inisiatif lain yang sesuai.

(Nyatakan inisiatif yang telah dilaksanakan

sebagai Justifikasi Skor 6)

6

PENGESANAN DAN KLINIKAL.pptx

SKOR 3: (4.7)

I. Guru menggunakan sumber

pendidikan yang sesuai

dengan tajuk/objektif

pelajaran.

II. Guru memberi penekanan

kepada cara penggunaan yang

betul dan aspek keselamatan

dalam penggunaan sumber

pendidikan (jika berkaitan).

SKOR 4: (4.7) Semua kekuatan yang

dihuraikan dalam deskripsi skor 3 dipenuhi. Terdapat

banyak (70-79%) kekuatan yang nyata tetapi belum mencapai keseluruhan

deskripsi skor 5.

SKOR1: (4.7)

I. Guru tidak

menggunakan

sumber

pendidikan

yang sesuai.

SKOR 2: (4.7)

Mempunyai kekuatan (25-49%) yang memenuhi

keperluan minimum tetapi masih belum

mencapai keseluruhan deskripsi skor 3.

4.8 - PENILAIAN

4.8 - Penilaian yang berterusan

meningkatkan keberkesanan PdP

SKOR 5: (4.8)

I. Guru menggunakan lebih daripada satu

kaedah/istrumen untuk membuat

pentaksiran formatif semasa PdP untuk

mengukur dan mengesan kemajuan murid.

II. Guru menggunakan Peraturan Penskoran

PBS untuk memastikan ketepatan

pentaksiran murid.

III. Guru memberi pelbagai tugasan atau

latihan yang mencukupi berdasarkan

ketetapan kurikulum/ deskriptor PBS.

IV. Guru menggunakan maklum balas

pentaksiran formatif untuk tindakan

pembetulan dan penambahbaikan segera

dalam PdP.

V. Hasil kerja murid disemak secara

konstruktif dan konsisten.

Latihan Tugasan, kerja rumah-mencukupi dan

boleh dilaksanakan murid – RAPI(Rate Proportion Intensity); Kes : banyak kerja rumah yang tidak sesuai atau

terlalu banyak; Tiada /kurang latihan pelbagaikan;-lukis peta; buat sajak;peta

minda…dll Kesilapan yang tidak diperbetulkan akan

mengukuhkan kesilapan yang dilakukan. Elakan kumulatif sindrom

75

Pemeriksaan latihan dan tugasan murid

• menunjukkan kesalahan murid

• periksa dalam tempoh / kekerapan yang munasabah

• beri ulasan membina.

• beri penghargaan kepada hasil kerja yang baik

• memastikan ADA pembetulan

• Membuat post-mortem terhadap jumlah tugasan yang diberikan dan pemeriksaan hasil kerja murid

Pemeriksaan Kerja Bertulis.

• Memeriksa dalam tempoh kekerapan yang sesuai.

• Tunjukkan kesilapan murid dgn sistem yang difahami murid;

• Beri peneguhan-pensil, bintang, kata-kata;

77

SKOR 6: (4.8)

Untuk memperoleh skor 6, semua kekuatan

yang dihuraikan dalam deskripsi skor 5 perlu

dipenuhi. Terdapat unsur

inovasi/kreativiti/amalan terbaik yang

menambah nilai pada usaha meningkatkan

pembelajaran murid. Contohnya:

Guru berjaya memilih kaedah/ instrumen

pentaksiran yang sesuai dan

menggunakannya secara berkesan untuk

meningkatkan pembelajaran murid.

atau inisiatif lain yang sesuai.

(Nyatakan inisiatif yang telah dilaksanakan

sebagai Justifikasi Skor 6)

SKOR 3: (4.8)

I. Guru membuat pentaksiran formatif

semasa PdP untuk mengukur dan

mengesan kemajuan murid.

II. Guru memberi pelbagai tugasan

atau latihan.

III. Guru menggunakan maklum balas

pentaksiran formatif untuk tindakan

pembetulan dalam PdP.

IV. Hasil kerja murid disemak secara

konsisten.

SKOR 4: (4.8) Semua kekuatan yang

dihuraikan dalam deskripsi skor 3 dipenuhi. Terdapat

banyak (70-79%) kekuatan yang nyata tetapi belum mencapai keseluruhan

deskripsi skor 5.

SKOR 1: (4.8)

I. Guru tidak membuat

pentaksiran formatif

semasa PdP.

II. Hasil kerja murid

tidak disemak.

SKOR 2: (4.8)

Mempunyai kekuatan (25-49%) yang memenuhi

keperluan minimum tetapi masih belum

mencapai keseluruhan deskripsi skor 3.

4.9 – TEKNIK PENYOALAN

4.9 - Teknik penyoalan yang berkesan meningkatkan

pemahaman murid

Teknik Penyoalan.ppt

SKOR 5: (4.9)

I. Guru mengemukakan soalan yang

bertepatan dengan dokumen yang

berkaitan dengan PBS, tahap

penguasaan murid dan meliputi pelbagai

aras kognitif.

II. Guru mengemukakan soalan yang

mudah difahami, bertumpu, bercapah

dan disebarkan ke seluruh kelas.

III. Guru memberi masa yang mencukupi

kepada murid untuk memikirkan

jawapan/respons.

IV. Guru memberi respons yang sesuai dan

positif terhadap jawapan murid.

V. Guru berjaya meningkatkan minat

hampir keseluruhan (80-89%) murid

untuk terlibat dalam PdP.

Respons Guru Respons sesuai dengan jawapan

murid;

Berinteraksi secara aktif;

Peneguhan atau pujian jika

betul/terlibat dan galakan

walaupun salah;

Pelbagai ungkapan, lisan, bahasa

isyarat.

Teguran perlakuan negatif

Isu: penggunaan bahasa kesat

negatif- bodoh, bangang, bahalul 85

SKOR 6: (4.9)

Untuk memperoleh skor 6, semua kekuatan

yang dihuraikan dalam deskripsi skor 5 perlu

dipenuhi. Terdapat unsur

inovasi/kreativiti/amalan terbaik yang

menambah nilai pada usaha meningkatkan

pembelajaran murid. Contohnya:

Guru berjaya memilih teknik penyoalan yang

sesuai dan menggunakannya secara

terancang untuk meningkatkan pemahaman

murid.

atau inisiatif lain yang sesuai.

(Nyatakan inisiatif yang telah dilaksanakan

sebagai Justifikasi Skor 6)

Pengetahuan dan kefahaman mata pelajaran.pptx

Teknik Penyoalan • Bercapah;

• KBKK;

• Disebarkan;

• Mengalih soalan kepada murid lain

• Respons terhadap jawapan murid. 87

Teknik Menyoal: Kenapa guru perlu menyoal?

• Meransangkan murid dan menimbulkan minat mereka kepada tajuk yang diajar;

• Mendapat pandangan dan maklumat daripada murid;

• Memperkenalkan tajuk baru; • Memfokuskan murid kepada tajuk

terutama bila perbincangan mereka menyimpang;

• Mempengaruhi mereka kepada arah/hala perbincangan.

88

Dalam situasi bagaimanakah teknik menyoal digunakan?

• Guru perlu mententeramkan keadaan apabila sesuatu pengajaran bermula. Guru perlu mengingatkan kembali perkara-perkara yang telah dibincangkan dalam pelajaran sebelumnya;

• Untuk menarik perhatian kelas dengan memberikan soalan-soalan umum dan beberapa soalan spesifik. 89

Apakah prinsip penyoalan guru? • Elakkan jawapan ya atau tidak. Mulakan

dengan soalan-soalan dengan perkataan-perkataan berikut: apa, bila, di mana, siapa, mengapa, bagaimana;

• Pelbagaikan soalan- disebarkan ke seluruh kelas, spesifik yang memerlukan jawapan individu, dihalakan balik kepada murid yang menyoal dan ditanya kepada murid lain;

• Guru elakkan dari memberi jawapan;

• Gunakan pandangan murid 90

SKOR 3 : (4.9)

I. Guru mengemukakan soalan

yang mudah difahami dan

disebarkan ke seluruh kelas.

II. Guru memberi respons yang

sesuai terhadap jawapan

murid.

III. Guru berjaya meningkatkan

minat kebanyakan (50-69%)

murid untuk terlibat dalam

PdP.

SKOR 4: (4.9) Semua kekuatan yang

dihuraikan dalam deskripsi skor 3 dipenuhi. Terdapat

banyak (70-79%) kekuatan yang nyata tetapi belum mencapai keseluruhan

deskripsi skor 5.

SKOR 1: (4.9)

I. Guru mengemukakan

soalan yang sukar

difahami dan tidak

disebarkan ke seluruh

kelas.

II. Guru tidak memberi

respons terhadap

jawapan murid.

SKOR 2: (4.9)

Mempunyai kekuatan

(25-49%) yang

memenuhi keperluan

minimum tetapi masih

belum mencapai

keseluruhan deskripsi

skor 3.

4.10 – PENGUASAAN ISI KANDUNGAN

4.10 - Penguasaan isi kandungan yang mendalam

membolehkan pelajaran disampaikan dengan yakin,

jelas dan tepat

SKOR 5: (4.10)

I. Guru berjaya menyampaikan isi

pelajaran sesuai dengan objektif

pelajaran.

II. Guru berjaya menjelaskan

konsep/fakta atau memberi

jawapan dengan yakin, jelas dan

tepat.

III. Guru menghuraikan isi pelajaran

dengan mengaitkan situasi

semasa atau pengalaman murid.

SKOR 6: (4.10)

Untuk memperoleh skor 6, semua kekuatan

yang dihuraikan dalam deskripsi skor 5

perlu dipenuhi. Terdapat unsur

inovasi/kreativiti/amalan terbaik yang

menambah nilai pada usaha meningkatkan

pembelajaran murid. Contohnya:

Guru mempunyai pengetahuan yang terkini,

merentasi kurikulum dan melangkaui

keperluan dalam HSP/DSK serta

berkemahiran memeringkatkan isi pelajaran

mengikut potensi murid.

atau inisiatif lain yang sesuai.

(Nyatakan inisiatif yang telah dilaksanakan

sebagai Justifikasi Skor 6)

Mengurus Bilik Darjah.pptx

Teknik Mengajar • Guru jelas dgn tindakan bagi

perancangan pelajaran yang dibuat;

• Objektif mesti dicapai; (refleksi/impak)

• Tahu potensi dan tahap murid diajar;

• Pengetahuan asas murid yang diajar berkaitan tajuk;

• Bagaimana sebahagian besar murid perlu dilibatkan;

98

Teknik Perbincangan: Kenapa perlu?

• Untuk mengukuhkan pengajaran, menggalakkan pemikiran bersama kumpulan tapi bukan untuk mencapai sesuatu keputusan berdasarkan apa yang dikehendaki guru.

• Guru tidak boleh memaksakan pendapat dan pemikirannya ke atas kumpulan yang berbincang

99

Perbincangan….. • Jika seorang murid kemukakan soalan

kepada guru, kemukakan soalan itu kembali kepada kumpulan berkenaan;

• Soalan boleh dibimbing tapi bukan jenis leading .

• Contoh soalan baik:

“ Pada pendapat kamu apakah tindakan yang boleh diambil oleh Bank Negara Malaysia semasa belakunya ketidakstabilan ekonomi?

100

Cadangan Aktiviti Pembelajaran • Mengkaji gambar; • Mengkaji bahan bacaan; • Mengkaji peta-peta- jalan keretapi

Tanah Melayu; • Mengkaji jadual dan graf; • Perbahasan; • Lakonan; • Projek- kajian/penyelidikan cth:

bawa murid ke tempat sampah/hutan FRIM

101

1. Pembelajaran Masteri

2. Pembelajaran Akses kendiri

3. Penilaian Kendalian Sekolah

4. Belajar Cara Belajar

5. Kajian Masa Depan

6. Konstruktivisme

7. Kontekstual

8. Inkuiri Penemuan

9. Menghayati kurikulum Sains

10. Kemahiran berfikir

11. Pelbagai kecerdasan

12. Penggunaan ICT dalam P&P

12 Modul Pembelajaran dan Pengajaran

102

SKOR 3: (4.10)

I. Guru menyampaikan isi

pelajaran sesuai dengan

objektif pelajaran.

II. Guru dapat menjelaskan

konsep/fakta.

III. Guru menghuraikan isi

pelajaran.

SKOR 4: (4.10) Semua kekuatan yang

dihuraikan dalam deskripsi skor 3 dipenuhi. Terdapat

banyak (70-79%) kekuatan yang nyata tetapi belum mencapai keseluruhan

deskripsi skor 5.

SKOR 1: (4.10)

I. Guru tidak berjaya

menyampaikan isi pelajaran

sesuai dengan objektif

pelajaran.

II. Guru tidak dapat

menjelaskan konsep/fakta.

III. Guru tidak menghuraikan isi

pelajaran.

SKOR 2: (4.10)

Mempunyai kekuatan (25-49%) yang memenuhi keperluan minimum tetapi

masih belum mencapai keseluruhan deskripsi skor 3.

4.11 – PENGURUSAN KELAS/ MAKMAL / BENGKEL / PADANG

4.11 - Pengurusan kelas yang cekap mewujudkan

suasana yang kondusif untuk meningkatkan

keberkesanan PdP

SKOR 5: (4.11)

I. Guru memastikan kelas berada dalam

keadaan kondusif untuk proses PdP.

II. Guru berjaya mengawal tingkah laku

murid dengan menegaskan pematuhan

peraturan kelas serta memastikan

murid memberi tumpuan terhadap

pelajaran.

III. Guru menegur salah laku murid (jika

berlaku) dengan serta merta tanpa

menjejaskan maruah mereka.

IV. Susun atur kedudukan murid sesuai

dengan aktiviti yang dilaksanakan dan

ruang kelas digunakan secara

optimum untuk tujuan pembelajaran.

6

Peneguhan.ppt

SKOR 6: (4.11)

Untuk memperoleh skor 6, semua kekuatan

yang dihuraikan dalam deskripsi skor 5 perlu

dipenuhi. Terdapat unsur

inovasi/kreativiti/amalan terbaik yang

menambah nilai pada usaha meningkatkan

pembelajaran murid. Contohnya:

Hasil kerja murid yang berkualiti atau sumber

pendidikan yang sesuai dipamerkan di sudut

mata pelajaran, dikemas kini, relevan dengan

konsep yang dipelajari dan dimanfaatkan.

atau inisiatif lain yang sesuai.

(Nyatakan inisiatif yang telah dilaksanakan

sebagai Justifikasi Skor 6)

6 6

Perwatakan dan peranan guru Guru menyumbang kepada suasana.ppt

ppAKTIF.ppt

Membina persekitaran bilik darjah

yang kondusif

Mengurus disiplin murid

Melaksanakan

peraturan bilik darjah

Mengenal pasti salah laku murid

dan mengambil

tindakan

Menyediakan bahan

sumber

Kemahiran Mengurus Bilik Darjah

SKOR 3: (4.11) I. Guru memastikan kelas

berada dalam keadaan

kondusif untuk proses PdP.

II. Guru mengawal tingkah

laku murid dan memastikan

murid memberi tumpuan

terhadap pelajaran.

III. Guru menegur salah laku

murid (jika berlaku).

SKOR 4: (4.11) Semua kekuatan yang

dihuraikan dalam deskripsi skor 3 dipenuhi. Terdapat

banyak (70-79%) kekuatan yang nyata tetapi belum mencapai keseluruhan

deskripsi skor 5.

SKOR 1: (4.11) I. Guru tidak memastikan

kelas berada dalam

keadaan kondusif

untuk proses PdP.

II. Guru gagal mengawal

tingkah laku murid.

SKOR 2: (4.11)

Mempunyai kekuatan (25-49%) yang memenuhi keperluan

minimum tetapi masih belum mencapai keseluruhan

deskripsi skor 3.

4.12 – AMALAN PROFESIONALSME KEGURUAN

4.12 - Pematuhan etika kerja dan amalan nilai yang

positif mewujudkan keyakinan dan kepercayaan

murid terhadap guru

SKOR 5: (4.12)

I. Guru bersemangat dan bersungguh-

sungguh dalam menyampaikan

pelajaran.

II. Guru prihatin terhadap pendidikan

murid dan bersikap adil serta

bertimbang rasa terhadap pelbagai

kumpulan kebolehan murid dalam

kelasnya.

III. Guru menepati masa.

IV. Guru bersikap mesra, sabar dan

mudah didekati.

V. Guru memperlihatkan perwatakan

positif dan mengamalkan nilai murni

yang boleh dicontohi murid.

SKOR 6: (4.12)

Untuk memperoleh skor 6, semua kekuatan

yang dihuraikan dalam deskripsi skor 5 perlu

dipenuhi. Terdapat unsur

inovasi/kreativiti/amalan terbaik yang

menambah nilai pada usaha meningkatkan

pembelajaran murid. Contohnya:

Kesungguhan guru untuk memastikan murid

menguasai pelajaran sangat menyerlah dan

memperlihatkan perlakuan yang

mencerminkan etika keguruan yang tinggi

untuk dicontohi oleh guru-guru lain.

atau inisiatif lain yang sesuai.

(Nyatakan inisiatif yang telah dilaksanakan

sebagai Justifikasi Skor 6)

• Berpakaian sesuai, kemas, bersih, mematuhi

arahan dan surat pekeliling.

• Berinteraksi secara sopan menggunakan

nada suara yang sesuai.

• Mewujudkan suasana riang yang

merangsangkan pembelajaran.

• Menepati masa.

• Mengenali semua murid dan prihatin

terhadap keperluan mereka.

• Bersifat mesra, mudah didekati, dan sedia

membantu.

Perwatakan dan peranan guru Guru menyumbang kepada suasana

pembelajaran yang kondusif dengan: