kriteria pemilihan aktiviti

Kriteria Pemilihan Aktiviti

Pendidikan Jasmani

EA

Kriteria Pemilihan Aktiviti

Pendidikan Jasmani

Infrastruktur dan Tenaga Pengajar

Infrastruktur

Tenaga Pengajar

Perkembangan Murid JERIS

EA

Infrastruktur dan Tenaga Pengajar

Infrastruktur merujuk kepada struktur teknikal yang menyokong sesuatu masyarakat. (Eleanor, 2014).

Infrastruktur yang berbeza-beza di setiap sekolah

Thomas et al. (1988) : Kebanyakan sekolah rendah tidak mempunyai ruang yang cukup, sama ada ruang terbuka atau tertutup dan aktiviti perlu direka khas untuk dilaksanakan dalam kawasan yang terhad.

EA

Infrastruktur

Kebanyakan S.k kurang infrastruktur khusus PJ

Kelas PJ dilaksanakan di tempat yang tidak sesuai dan terhad

Infrastruktur tidak lengkap bukan penghalang kelas PJ

Perancangan yang rapi diperlukan.

Aspek keselamatan perlu diberikan keutamaan.

EA

Aktiviti Pendidikan jasmani di dalam kelas?

Ajar murid menyusun meja dengan cara yang pantas, selamat dan kemas.

Pilih aktiviti yang mengurang perlanggaran.

Aktiviti yang bebas penggunaan alatan.

Jika menggunakan alatan, gunakan yang berunsur lembut, tidak melantun atau melambung jauh.

Berwaspada dengan persekitaran (lampu)

Sediakan stesen pembelajaran. (akses kendiri)

EA

Tenaga Pengajar.

Mawer (Doherty & Brennan, 2008), dalam KPPJ, Eleanor et.al menyatakan bahawa mengajar merupakan semua aktiviti berfikir yang professional dan apa-apa yang sebenarnya dilakukan di dalam bilik darjah adalah bergantung kepada proses pemikiran guru sebelum kelas bermula.

Guru adalah titik permulaan PdP pendidikan jasmani

Pembelajaran PJ lebih kepada pembelajaran aktif berbanding pembelajaran akademik di dalam kelas.

EA

Eleanor et.al (Darst & Pangrazi, 2009), Guru yang kompeten akan mewujudkan suatu persekitaran pembelajaran yang membolehkan murid belajar dan mempraktikkan kemahiran, termasuklah berasa selamat dan menerima layanan yang saksama.

Kebanyakan guru boleh membimbing, walaubagaimanapun, hanya segelintir guru yang berupaya memotivasikan pelajar yang tidak suka akan sesuatu isi kandungan MP tersebut.

EA

Bimbingan yang berkesan

Memberi fokus kepada satu atau dua isi penting, Murid mampu fokus

Elakkan penerangan panjang lebar (panglipur lara)

Berikan maklumat pda bentuk paling asas.

Fahami tahap kefahaman pelajar.

Benarkan murid memberikan pendapat.

Komunikasi berkesan (Mendengar dan bertutur)

Masukkan unsur kecindan

Aplikasikan kaedah ansur maju

Libatkan semua pelajar

Perhatian yang saksama

EA

Perkembangan Murid

Sifat-sifat lazim JERIS

Perkembangan pelajar adalah berbeza-beza

Perbezaan individu

Guru harus mewujudkan pdp yang memenuhi PI ini. (Thomas et al. ,1988)

Domain psikomotor tidak akan dipelajari tanpa mengembangkan domain kognitif dan afektif.

EA

Jasmani

Menurut FPK, dalam Pusat perkembangan kurikulum 2001, aspek jasmani mrujuk kepada fizikal seseorang individu yang mempunyai kecergasan fizikal dan kesihatan diri bagi menjamin kesihatan mental, kehidupan berdikari serta berbakti dan berkorban tenaga untuk keluarga, masyarakat, agama, bangsa dan Negara.

Aktiviti +- kemahiran (Darst & Pangrazi, 2009)

Pembelajaran kemahiran memerlukan praktis dan ulangan.

Latihan + arahan + maklum balas = perkembangan positif.

EA

Emosi

Guru harus peka

Ajar pelajar untuk tidak mengancam keyakinan pelajar lain

Berikan peluang pelajar untuk memilih. Ini bagi memberikan pengalaman secara langsung (TL dan akibat)

Guru harus bersabar

EA

Rohani

FPK (PPK 2001), Rohani adalah merangkumi unsur seperti keyakinan kepada Tuhan, beragma, kemantapan jiwa, penghayatan nilai-nilai dan norma masyarakat, berbudi pekerti mulia, semangat berbakti, serta dapat menikmati dan menghayati keindahan.

Perasaan terhadap pengalaman PJ = kesan = kepada motivasi

Marah atau benci aktiviti jasmani = tidak belajar apa-apa

Pemilihan aktiviti harus betul

Guru boleh bersikat tegas dengan syarat bersikap adil dan bertimbang rasa dalam Eleanoe et al. (Darst & Pangrazi, 2009)

EA

Eleanor et al. (Lodewyk, Lu & Kentel, 2009), PJ mempunyai potensi untuk menyumbang pengalaman yang membolehkan murid memahami cara pemikiran, perasaan dan tindakan yang positif terhadap kewujusan dan kehidupan yang seimbang.

Rohani dipupuk melalui keseronokan, kerjasama, kreativiti, eksplorasi dan sebagainya.

Kerjasama, peramah, toleransi, kesabaran, empati, kesayangan dan keikhlasan. (kerohanian = sifat terpuji)

EA

Intelek

Merangkumi unsur hikmah (ilmu sebenar), daya pemikiran yang inovatif, logic, analatikal, kreatif dan ilmu yang bermanfaat. (PPK, 2001)

Mengintegrasi hasil pembelajaran yang merangkumi ketiga-tiga domain.

Guru perlu tahu tentang pengalaman sedia ada murid yang telah dikuasai berdasarkan kebolehan dan tahap kemahiran ini (Eleanor et al (Darst & Pangrazi, 2009)

EA

Sosial

Perbincangan tentang perubahan fisiologi akan membantu murid menerima kekurangan dan kelebihan setiap orang lain.

Meluahkan pendapat tanpa ejekan atau malu akan mengukuhkan harga diri.

Dlm PJ. Murid harus menerima keputusan sama ada kalah mahupun menang.

PJ membanu membentuk sosial-emosi

Mampu menyesuaikan diri dalam pelbagai keadaan.

Kanak-kanak mampu menghadapi cabaran masyarakat moden yang kian kompleks menurut Eleanor er al. (Nixon & Jewett, 1974)

EA

Pounsikou.