item kbat dan perealisasian (pentaksiran)

KEMAHIRAN BERFIKIR ARAS TINGGI (KBAT)

Dalam Pembelajaran Abad ke - 21

HIGHER ORDER THINKING SKILLS(HOTs)

OLEH PN NOR AISAH BT JAMIL

SISC+ MATEMATIK DG44 (BEMATH) UNIT PENGURUSAN AKADEMIK PPD SEREMBAN

PELAN PEMBANGUNAN PENDIDIKAN MALAYSIA (PPPM)

6 ciri utama setiap murid perlu ada untuk bersaing pada peringkat global

Kemahiran memimpin

Identiti nasional

Kemahiran dwibahasa

Etika dan Kerohanian

Kemahiran berfikir

Pengetahuan

6 ciri utama setiap murid perlu ada untuk bersaing pada peringkat global

Bahagian Pembangunan Kurikulum (2013) Kementerian Pendidikan Malaysia pula telah mendefinisikan KBAT sebagai ldquokeupayaan untuk mengaplikasikan pengetahuan kemahiran dan nilai dalam membuat penaakulan dan refleksi bagi menyelesaikan masalah membuat keputusan berinovasi dan berupaya mencipta sesuaturdquo

Konsep item KBAT merupakan item-item yang mentaksir kemahiran kognitif menganalisis menilai dan mencipta Walaubagaimanapun item KBAT juga boleh mentaksir kemahiran kognitif aplikasi dalam situasi baharu untuk menyelesai masalah kehidupan seharian Oleh itu Item-item KBAT menguji keupayaan murid untuk mengaplikasi pengetahuan kemahiran dan nilai dalam membuat penaakulan dan refleksi bagi menyelesaikan masalah membuat keputusan berinovasi dan berupaya mencipta sesuatu

KBAT DAN ITEM KBAT

UPSR 2014 bull 20 pemberatan

kepada item KBAT

SPM 2014 bull 20 pemberatan

kepada item KBAT

PEPERIKSAAN PUSAT

UPSR 2015 bull 30 pemberatan

kepada item KBAT

SPM 2015 bull 30 pemberatan

kepada item KBAT

PEPERIKSAAN PUSAT

UPSR 2016 bull 40 pemberatan

kepada item KBAT

SPM 2016 bull 50 pemberatan

kepada item KBAT

PEPERIKSAAN PUSAT

TUJUAN DIPERKENALKAN KBAT

Mengubah amalan hafalan kepada pemahaman

Meningkatkan tahap kesedaran pengetahuan (lebih banyak analisa menilai dan mencipta)

Mewajarkan penyelesaian dan penemuan Diperlukan untuk penyiasatan saintifik

Soalan ldquoaras tinggirdquo menggalakkan pembelajaran sebab jenis soalan ini memerlukan pelajar mengaplikasi menganalisis mensintesis dan menilai maklumat bukan semata-mata mengingat fakta

1)PROSES KEMAHIRAN BERFIKIR ARAS TINGGI

MENDAPAT MENYIMPAN

MENYUSUN DAN

MENGAIT

MEMANJANGKAN MAKLUMAT

UNTUK MENCAPAI

TUJUAN DAN PENYELESAIAN SITUASI RUMIT

2) KEPENTINGAN KEMAHIRAN BERFIKIR ARAS TINGGI

KEMAMPUAN DAN KEBOLEHAN MENCIPTA4

KEBOLEHAN MENCERNA DAN MENGHASILKAN IDEA BARU2

KEMAMPUAN MENYELESAIKAN MASALAH1

KEMAMPUAN MENGGUNAKAN DAYA IMAGINASI

DAN KREATIVITI3

KEPENTINGAN KEMAHIRAN BERFIKIR ARAS TINGGI

KEMAMPUAN DAN KEBOLEHAN UNTUK MENCAPAI SESUATU OBJEKTIF5

KEMAMPUAN UNTUK MEMENUHI KEPERLUAN 6

MENGGALAKKAN KAJIAN MASA DEPAN 7

ITEM KBAT

STIMULUSPELBAGAI

TAHAP PEMIKIRAN

KONTEKS BUKAN LAZIM

SITUASI SEBENAR DALAM

KEHIDUPAN SEHARIAN

ITEM TIDAK

BERULANG

ITEM KBAT

STIMULUS PELBAGAI TAHAP PEMIKIRAN

KONTEKS BUKAN LAZIM

SITUASI SEBENAR DALAM KEHIDUPAN

SEHARIAN

ITEM TIDAK BERULANG

Menggunakan stimulus secara ekstensif untuk menjana

kemahiran membuat inferens dan penaakulan kritikal

TUGASAN

A

B

C

D

E

Soalan KBAT adalah mencabar minda untuk berfikir secara kreatif dan kritis melampaui buku teks dan menggunkaan pelbagai stimulus dan bahan sokongan

PETA

ITEM KBAT

STIMULUS PELBAGAI TAHAP PEMIKIRAN

KONTEKS BUKAN LAZIM

SITUASI SEBENAR DALAM KEHIDUPAN

SEHARIAN

ITEM TIDAK BERULANG

Mentaksir pelbagai aras pemikiran dalam domain kognitif untuk memberi impak yang lebih besar

16

52

K B A T

K B A R

REVISED TAKSONOMI BLOOM

ITEM KBAT

STIMULUS PELBAGAI TAHAP PEMIKIRAN

KONTEKS BUKAN LAZIM

SITUASI SEBENAR DALAM KEHIDUPAN

SEHARIAN

ITEM TIDAK BERULANG

Menggunakan situasi baharu di luar bilik darjah

Mengalakkan murid berfikir lebih mendalam dan bukan

sekadar mengingat semula apa yang dipelajari dalam bilik

darjah

RUTIN BUKAN RUTIN

ldquoMasalah boleh diselesaikan dengan kaedah yang biasa digunakan oleh pelajar dengan mereplikasikan kaedah yang dipelajari sebelum secara langkah demi langkahrdquo

ldquoMasalah yang memerlukan analisis dan penaakulan matematik banyak masalah bukan rutin boleh diselesaikan dengan lebih daripada satu cara dan mungkin mempunyai lebih daripada satu penyelesaianrdquo

19

ITEM KBAT

STIMULUS PELBAGAI TAHAP PEMIKIRAN

KONTEKS BUKAN LAZIM

SITUASI SEBENAR DALAM KEHIDUPAN

SEHARIAN

ITEM TIDAK BERULANG

Mencabar murid untuk menyelesaikan suatu masalah

kehidupan sebenar dengan menggunakan pembelajaran daripada pelbagai disiplin

ITEM KBAT

STIMULUS PELBAGAI TAHAP PEMIKIRAN

KONTEKS BUKAN LAZIM

SITUASI SEBENAR DALAM KEHIDUPAN

SEHARIAN

ITEM TIDAK BERULANG

Item berbeza setiap tahun

Menggunakan bahan yang melangkaui bahan buku teks buku kerja buku latihan dll

22

1 Tentukan konstruk konteks dan aras kesukaran

2 Tentukan jenis item 3 Rancang penggunaan stimulus yang berkaitan

dengan konteks untuk mengukur konstruk 4 Tentukan jenis evidens (fakta konsep

generalisasi keupayaan menilai dan rasional) 5 Tulis item 6 Tulis Peraturan Pemarkahanrubrik

penskoran 7 Menilai item

LANGKAH PENGGUBALAN ITEM KBAT

23

ARAS KESUKARANDitentukan berdasarkan tiga aspek 1 Peringkat pengetahuan atau kemahiran (Level

of knowledge or skills) 2 Kelaziman (Familiarity) 3 Kerencaman (Complexity)

KRITERIA ARAS MUDAH

ARAS SUKAR

1 Aras Pengetahuan atau Kemahiran

Asas (Basic)

Lanjutan (Advance)

2 Kelaziman Lazim (Familiar)

Baharu (Novel)

3 Kerencaman Ringkas (Simple)

Rencam (Complex)

Memperincikan tahap prestasi murid berdasarkan kepada setiap kriteria

bagi perkara yang ditaksir

RUBRIK

25

MEMUASKAN Hapir memenuhi standard

LEMAH Tidak memenuhi standard

BAIK Menepati standard

CEMERLANG Melampaui Standard

Berupaya menyatakan perbezaan kualiti tingkah laku dengan jelas

DESKRIPTOR ARAS PENCAPAIAN

26

Perkara yang ada dalam deskriptor1 Kriteria atau ciri tingkah laku yang terdapat

dalam suatu aspek 2 Dimensi kriteria atau tingkah laku boleh yang

diukur oleh pernyataan kualiti 3 Contoh deskriptor cemerlang

o Dapat menterjemahkan permasahalahan dalam tugasan tepat relevan dan kreatif

o Dapat mengemukan fakta yang relevan dan tepat

o Memberi huraian yang jelas lengkap dan terperinci

o Memberi dua contoh yang relevan

DESKRIPTOR

RAJAH A (Pembedahan pada abad ke 18

RAJAH B (Pembedahan pada abad ke 19

Bagaimana hendak

mengajar KBAT

Tingkatkan soalan aras tinggi

Pembelajaran berasaskan projek

Menggunakan alat berfikir

Aktiviti penyelesaian masalah

Teknik menyoal

Aktiviti pemikiran aras tinggi dalam buku teks

Dari sudut pandangan JPNPPDGuru

4

KATA KERJA

TAKSONOMI BLOOM

1) MENGINGAT MENGINGAT KEMBALI MAKLUMAT SEBAGAIMANA YANG DIPEROLEHI

TAKRIFKAN

LABELKAN

NAMAKAN SENARAIKAN

BACA

NYATAKAN KENALPASTI

TANDAKANPADANKAN

SEBUTKANPILIH

KATA KERJA

TAKSONOMI BLOOM

2) MEMAHAMIMENTAFSIR MENTERJEMAH

MERINGKASKAN SESUATU MAKLUMAT

SEBUTKAN

HURAIKAN

NYATAKAN KEMUKAKAN

BANDINGKAN

RAMALKAN

TULIS SEMULA DENGAN

PERKATAAN SENDIRI

TERANGKAN

JELASKAN SIMPULKAN

KATA KERJA

TAKSONOMI BLOOM

3) APLIKASI

MEMILIH MEMINDAH DAN MENGGUNAKAN MAKLUMAT UNTUK MENYELESAIKAN MASALAH DALAM

SITUASI BAHARU

BINA

GUNAKAN

TENTUKAN KAITKAN

SESUAIKAN

GAMBARKAN

RAMALKAN

LAKSANAKANTUNJUKKAN

SIMULASIKAN

KIRA

KATA KERJA

TAKSONOMI BLOOM

4) ANALISISMEMBEZAKAN MENGASINGKAN

MENGKLASIFIKASIKAN MENGAITKAN STRUKTUR

BANDING

BEZAKAN

SEBAB KESAN

BUKTIKAN

KRITIK

SUSUN

CERAKINKANSIMPULKAN

PERINCIKAN

KENALPASTI

KATA KERJA

TAKSONOMI BLOOM

5) MENILAI

MEMBUAT KEPUTUSAN

PERTIMBANGAN KRITIKAN BERDASARKAN UKURAN TERTENTU

HUJAH

CANTUMKAN

RAMALAN HUBUNGKAIT

BUKTIKAN

BAHASKAN

BANDINGKAN

GABUNGKANJUSTIFIKASI

PENDAPAT

VARIFIKASI

KATA KERJA

TAKSONOMI BLOOM

6) MENCIPTA

MENGGABUNGKAN UNSUR

MAKLUMAT UNTUK MENDAPATKAN SATUKESIMPULAN BARU

SIMPULKAN

PERINCIKAN

JANA GABUNGKAN

PERJELASKAN

BUKTIKAN

MAIN PERANAN

CADANGKAN JUSTIFIKASI

KEPUTUSAN

CIPTA

RANCANG

KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIAKEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA

45

Membangunkan kemahiran menyoal gurubull Rancang soalan anda bull Bersedia untuk bertanyakan soalan lanjutan bull Tentukan sama ada soalan itu ditujukan kepada

seluruh kelas kumpulan tertentu atau individu bull Berikan pelajar masa untuk berfikir bull Adakah soalan anda seimbang antara fakta dan

pemikiran bull Bertanya dalam nada perbualan bull Rekabentuk soalan yang akan mendapat maklum

balas yang berterusan