item & penulisan item

ITEM, PENULISAN ITEM & ANALISIS ITEM

BENGKEL TASKFORCE SIP+ & SISC+PEJABAT PENDIDIKAN DAERAH

LUNDU2015

ISU 1: KESAHAN & KEBOLEHPERCAYAAN ITEM (ITEM VALIDITY & RELIABILITY) Sekolah masih bergantung kepada bekalan set item

dari PPD Wujudnya item yang masih asing kepada murid

(topik belum diajar) menjadikan item tidak sah/valid Jika item tidak sah, ia menjadi item yang tidak boleh

dipercayai Bagaimanakah Panitia membuat analisis item bagi

mengenalpasti program intervensi sedangkan item tidak sah & tidak dipercayai ?

Mampukan sekolah/panitia/guru membina item sendiri bagi memastikan kesahan dan kebolehpercayaan item pada tahap yang tinggi ?

ISU 2: KEMAHIRAN MENGANALISIS ITEM & MERANCANG PROGRAM INTERVENSI

Adakah berlaku perbincangan peringkat panitia m/pelajaran semasa analisis item dibuat ?

Adakah program intervensi berfokus disandarkan kepada hasil analisis item ?

Adakah program intervensi berfokus mengaplikasi unsur kolaboratif dalam kalangan guru ? Atau diserahkan sahaja kepada guru T6?

Bilakah program dibentang/dinilai untuk penambahbaikan?

Adakah program dimasukkan dalam Perancangan Strategik Sekolah sebagai Pelan operasi ?

ISU 3: KEMAHIRAN MENYEDIA DATA HEADCOUNT UNTUK “TREKKING” MURID

Adakah panitia membuat analisi item setiap kali selepas ujian

Adakah nama murid dari semua kelas dan pencapaiannya sentiasa dirujuk dalam perbincangan panitia

Adakah semua panitia mahir dalam menyedia dan membaca data Headcount ?

Bila data Headcount dibentang ?

KONSEP ITEMItem ialah perkara atau alat yang

digunakan untuk mendapatkan respons daripada murid sebagai evidens hasil pembelajaran yang boleh dipertimbangkan dalam pentaksiran sesuatu konstruk serta cara pemberian skornya.

Item = soalanRespons = jawapanEvidens = buktiKonstruk = perkara / kemahiran yang

diukur atau ditaksir

2 BENTUK ITEMa) Item Objektif Calon memilih respons daripada senarai

yang diberi (contoh: ABC atau i,ii,iii) sesuai untuk mentaksir pengetahuan,

kefahaman, kemahiran intelektual dan kemahiran berfikir

hanya melibatkan satu jawapan betul, ada markah untuk jawapan betul dan kosong markah untuk jawapan salah

antara kelemahan : i) wujud kecenderungan untuk meneka ii) respon terhad / tidak dapat mengemukakan idea sendiri

2 BENTUK ITEMb) Item Subjektif item yang membenarkan subjektiviti dalam

respons yang diberikan memberi peluang calon mempamer kedalaman

pengetahuan dan kemahiran / pelbagai jawapan Sesuai menguji tahap kognitif yang lebih tinggi

dan mengaplikasi kemahiran berfikir (menganalisis, mensintesis, membuat perimbangan & memuat keputusan)

antara kelemahan : i) perlu masa yang panjang untuk memberi skor ii) perlu pemeriksa terlatih

5 KOMPONEN ITEMA) Rangsangan/StimulusB) TugasanC) ArahanD) Opsyen/Aneka PilihanE) Peraturan Pemarkahan/ Skema Penskoran

A) RANGSANGAN/STIMULUS ITEMi) Berbentuk petikan,

pernyataan, gambar rajah, carta

aliran, graf, jadual, foto, teks perbualan dll

B) TUGASAN Apa yang perlu diberikan sebagai respons

C) ARAHANBagaimana cara memberikan respons

D) OPSYEN Pilihan jawapan

E) PERATURAN PEMARKAHAN / SKEMA PENSKORAN

Kaedah Pemarkahan/ penskoran yang terdiri daripada senarai semak (checklist) dan skala markah (rating scales)

PENULISAN ITEM

7 CIRI PENULIS ITEM YANG BAIK

Item Yang Baik

Mahir Konstru

k

Mahir Konten

Mahir Sistem 9 PoinKreati

f

Mahir Komuni

kasi Verbal

Mahir Mengawal Kelas

Mahir Psikolog

i Pendidik

an

7 CIRI PENULIS ITEM YANG BAIK1) mempunyai pengetahuan dan pemahaman tentang konstruk yang diukur dengan merujuk JSI m/pelajaran berkenaan

2) mempunyai pengetahuan dan pemahaman tentang kandungan m/pelajaran berkenaan (falsafah, matlamat & objektif)

7 CIRI PENULIS ITEM YANG BAIK3) mempunyai pengetahuan dan pemahaman tentang 9 ciri item berkualiti (sistem 9 poin)

4) mestilah kreatif dan mempunyai daya imaginasi yang tinggi serta pertimbangan yang baik dalam mengaplikasi pengetahuan dan kemahiran

7 CIRI PENULIS ITEM YANG BAIK5) Mahir dalam komunikasi verbal

kerana ini akan memastikan pengunaan perkataan itu dengan betul serta keupayaan menyusun perkataan dengan seringkas dan setepat mungkin.

6) Mahir dalam P&P di bilik darjah kerana ini boleh membantu dalam membuat pertimbangan yang profesional

7 CIRI PENULIS ITEM YANG BAIK7) Memahami psikologi pendidikan tentang individu yang akan menduduki ujian berkenaan, misalnya tahap perkembangan mental calon bagi mengubahsuai kerencaman dan kesukaran item

SISTEM 9 POIN

Tepat Tajuk / Konteks

Akur Peluang

Akur Spesifikasi

Tepat Konstruk

Akur Kurikulum

Jelas

Sesuai Adil

Sesuai Penting

Aras Kesukaran

9 CIRI ITEM BERKUALITI (SISTEM 9 POIN)1) Akur/Mematuhi Kurikulum

Perkara yang ditaksir (konstruk) dan aspek apa pentaksiran itu dilakukan (tajuk/konteks) mestilah merupakan sebahagian daripada kurikulum bagi memastikan kesahan kurikulum bagi item tidak dipertikaikan

2) Akur/Memberi Peluang Murid berpeluang mempelajari perkara yang ditaksir

berdasarkan kurikulum yang standard. Item yang dibina mestilah mengenai pengalaman yang telah dilalui oleh murid, sama ada dari pengalaman sebenar atau daripada pendedahan guru atau media lain.

Peluang juga merujuk kepada kehadiran pengajar/guru dalam menyampaikan ilmu yang ditaksir kepada murid

9 CIRI ITEM BERKUALITI (SISTEM 9 POIN)3) Akur Spesifikasio Item yang dibina mestilah mengikut pelan spesifikasi

yang telah ditetapkan dalam JSI. Spesifikasi diwujudkan untuk mengawal mutu ujian dari segi idea dan kandungan.

o Kegagalan mematuhi JSI boleh menyebabkan bilangan item tidak seimbang dan boleh menjejaskan kebolehpercayaan (reliability) skor

4) Tepat Konstruko Item mestilah boleh menghadirkan evidens yang boleh

diguna untuk mentaksir konstruk yang diharapkan. o Sekiranya tugasan dalam item itu menyebabkan murid

gagal mempersembahkan evidens yang releven dengan perkara yang ditaksir, maka skor item itu dianggap tidak sah (invalid).

9 CIRI ITEM BERKUALITI (SISTEM 9 POIN)5) Tepat Tajuk / Konteks o Konstruk mestilah meliputi tajuk, tema, bidang dan konteks yang

telah diajaro Jika tidak, calon mungkin tidak dapat memberikan respons yang

memuaskan bukan kerana tidak menguasai konstruk tetapi disebabkan konteks yang asing bagi mereka.

6) Jelas komponeno Kejelasan dari segi bahasa, arahan , bahan rangsangan dan

opsyen. o Susunan perkataan, ayat atau gambar/rajah hendaklah memberi

isyarat yang jelas tentang apa yang harus dilakukan oleh murid serta bagaimana perlakuan itu dipersembahkan.

o Item yang ditulis itu perlu mempunyai darjah komunikasi yang tinggi dari segi: Kebolehbacaan Kejelasan ekspresi Ketekalan stail

9 CIRI ITEM BERKUALITI (SISTEM 9 POIN) 7) Sesuai Kesukaran

Menepati aras kesukaran yang dihasratkan dalam JSI iaitu sama ada aras rendah, sederhana atau tinggi

Penentuan aras kesukaran disandar kepada tiga aspek iaitu peringkat pengetahuan atau kemahiran, kelaziman dan kerencaman

Perkara yang harus diambilkira sebelum menetapkan keseluruhan kategori adalah:

R Aras rendah iaitu item mudah yang boleh dijawab oleh sebahagian besar murid

S Aras sederhana iaitu item pertengahan yang boleh dijawab oleh murid sederhana dan cemerlang

T Aras tinggi iaitu item sukar yang boleh dijawab oleh murid cemerlang

9 CIRI ITEM BERKUALITI (SISTEM 9 POIN) 8) Sesuai Penting

pastikan hanya idea, isi kandungan, atau hal-hal yang penting dalam pembelajaran murid diketengahkan sebagai item (yang remeh/asing harus dielak sebab boleh membawa kepada penghakiman kurang adil)

9) Sesuai Adil (tidak bias) pastikan item tidak bias dan tidak memberi faedah

(advantage) secara sistematik/ automatik kepada golongan/kelompok/ kaum tertentu dalam masyarakat sama ada mengikut ras, jantina, tempat tinggal atau status ekonomi.

9 CIRI ITEM BERKUALITI (SISTEM 9 POIN)

Proses penilaian ini harus berakhir dengan ketetapan berikut:a) DITERIMA Sedia diguna untuk pemasangan instrumen

pentaksiran dan disimpan dalam bank item√

b) DALAM PERHATIAN (Keep In View) Mesti diperbaiki dan dinilai semula

KIV

c) DITOLAK Item tidak diterima

Х

4 DOMAIN PEMBELAJARAN1. Kognitif (pemikiran pelajar)

a. Bloomb. Anderson

2. Psikomotor (kemahiran fizikal pelajar)

3. Afektif (sikap dan nilai pelajar)4. Sosial (perhubungan sosial

pelajar)

29

Mengaplikasi

Menganalisis

Menilai

Mem

ekarkan Pemikiran

Aplikasi

Analisis

Sintesis

Penilaian Mencipta

MemahamiKefahaman

MengingatPengetahuan

AndersonBloom

Siapakah...?Apakah ...?Di manakah ...?Apabila ...?Yang manakah ...?

Mengulangi, menamakan,mengingat semula, menyatakan, menyenarai

Jawapan fakta, mengingat dan mengiktiraf

Mengingat

Apakah maknanya?Apakah kegunaannya?Bolehkah anda terangkan ...?

Menyatakan semula, menerangkan, mentafsir, menterjemah, meringkas

Mengungkap semula dan mentafsir untuk menunjukkan pemahaman

Memahami

Soal

an M

udah

Apakah contoh-contoh lain yang ada tentang ini?

Menunjukkan, menggunakan,mengaplikasi membina,menggambarkan

Mengaplikasikan pengetahuan kepada situasi dan pengalaman baru

Mengaplikasi

Bagaimana mereka sama / berbeza?Bagaimana ia berfungsi ...?Apakah bukti ...?

Membanding beza,mengelas,menyusun,memeriksa, menganalisa

Pecahkan kpd bahagian yg lebih kecil utk memeriksa lebih mendalam & memahami perhubungannya

Menganalisis

Mengapa anda berfikir tentang ?Mengapa anda suka ini ?Apakah yang terbaik ...?

Memangkat, menyimpul, menilai , mentaksir, menentukan

Membuat pertimbangan dan penilaian untuk membuat kesimpulanMenilai

Bagaimanakah kita boleh mereka bentuk ...?Bolehkah kita menambah ...?Apa yang akan berlaku jika ...?

Mereka bentuk, mencipta, merancang, membina, menghasil

Gabungkan maklumat untuk mencipta sesuatu yang baru

Mencipta

Soal

an K

ompl

eks

Soalan PemulaKata KunciPeneranganAras pemikiran dan penyoalan

Soalan-soalan Yang Menjana Tahap Pemikiran Bloom

Kata Kerja Yang Boleh Digunakan Contoh Soalan Contoh Aktiviti Dan

Hasilmemberitahumenyenarai

menggambarmengesan

menulismencarimenyatamenama

Apakah yang berlaku selepas...?Berapa banyak...?Siapakah itu yang...?Namakan...?Terangkan apa yang berlaku di...?Siapa yang memberitahu...?Beritahu kenapa...?Cari maksud bagi...?Apakah yang...?Yang manakah benar dan salah...?

Buat satu senarai tentang peristiwa-peristiwa utama ..Buat satu garis masa peristiwa.Buat satu carta fakta.Senaraikan fakta yang anda boleh ingat.Senaraikan kesemua.... Dalam cerita ini.Buat satu carta untuk menunjukkan...Buat satu akrostikDeklamasikan satu puisi.

MENGINGAT

MEMAHAMIKata Kerja Yang Boleh Digunakan

Contoh Soalan

Contoh Aktiviti Dan Hasil

menerangmengintepretasimenggariskanmembincangmengesanmenyatakan semulamenterjemahmembanding menggambarkan

Nyatakan dalam perkataan sendiri ...Beri gambaran ringkas ....Apakah yang akan berlaku selepas ini ...?Pada pendapat anda siapa..?Apakah perkara utama ...?Siapakah watak utama..?Apakah perbezaan antara..?Beri contoh untuk menyokong jawapan anda.Apakah definisi...?

Cari atau lukis gambar yang menerangkan peristiwa.Terangkan pendapat anda tentang idea utama.Sediakan satu jalur kartun yang menerangkan urutan peristiwa.Tulis dan lakonkan pementasan berdasarkan jalan cerita…Ceritakan semula dalam perkataan sendiriLukiskan satu aspek yang anda sukaTuliskan ringkasanSediakan satu carta alir untuk menggambarkan urutan peristiwaSediakan satu buku mewarna

MENGAPLIKASIKata Kerja Yang Boleh Digunakan

Contoh Soalan Contoh Aktiviti Dan Hasil

menyelesaikanmenunjukkanmenggunakan

membuat ilustrasimembinameramal

melengkapkanmenilai

mengklasifikasimenggambarka

n

Tahukah anda peristiwa lain di mana..?Bolehkah perkara ini berlaku ...?Himpunkan mengikut perwatakan Apakah faktor yang anda ubah jika..?Dapatkah anda mengaplikasikan kaedah ini dengan pengalaman sendiri?Apakah soalan yang akan ditanya...?Daripada maklumat yang diterima, bina satu set arahan untuk ..Adakah maklumat ini berguna jika anda ada...?

Bina sebuah model yang akan menunjukkan bagaimana ia berfungsi.Bina sebuah diorama untuk menceritakan sesuatu peristiwa.Ambil beberapa keping gambar untuk menunjukkan sesuatu perkara.Bina sebuah model tanah liat.Rangka satu strategi pemasaran produk anda menggunakan strategi yang diketahui sebagai panduan.Pakaikan anak patung dengan pakaian kebangsaan / tradisional.Lukis mural berdasarkan perkara yang sama.Tulis buku teks tentang …

MENGANALISISKata Kerja Yang Boleh Digunakan


menganalisismembezakan

menilaimembanding

menyiasatmengkategorimengenalpas

timenerangkanmemisahkanmempromosi

Peristiwa manakah akan berlaku..?Sekiranya ... berlaku, apakah peleraian yang akan berlaku?Apakah persamaan .. dengan ..?Apakah hasil lain yang mungkin...?Himpunkan mengikut perwatakan Apakah faktor yang anda ubah jika..?Kenapa perubahan ini berlaku?Banding perubahan yang anda kemukakan dengan yang disampaikan.Terangkan apa yang sepatutnya berlaku apabila..?Apakah persamaan..? Apakah masalah yang mungkin timbul?Apakah motif..?Apakah titik perubahan ...?

Bina sebuah soal selidik untuk mengumpul maklumatReka sebuah iklan untuk menjual satu produkBina sebuah carta alir yang mempunyai peringkat kritikalBina sebuah jigsawBina sebuah salasilah keluarga untuk menunjukkan perhubunganTuliskan sebuah biografi seseorangSediaka laporan ..Anjurkan sebuah majlis lengkap dengan susun atur, langkah, rekod yang diperlukanNilaikan hasil seni – persamaan dan permasalahan

MENILAIKata Kerja Yang Boleh Digunakan


mengadili memilih

memutuskan membenarkan

membahas mengesahkan

berhujahmengesyorkan

menilai membincangmengutamaka

n memberi kadar

menentukan

Adakah terdapat satu penyelesaian yang lebih baik untuk ... Nilaikan ... Bolehkah anda mempertahankan kedudukan anda tentang ...? Adakah anda berfikir ... adalah baik atau sesuatu yang buruk? Bagaimana anda akan mengendalikan ...? Apakah yang mengubah ... Adakah anda akan mengesyorkan? Adakah anda percaya? Adakah anda seorang ... orang? Apakah perasaan anda jika ...? Adakah berkesan ...? Apakah pendapat anda tentang ...?

Sediakan satu senarai kriteria untuk menilai ... menunjukkan.Jalankan perbahasan tentang isu kepentingan khas. Buat buku catatan 5 peraturan anda anggap penting. Menyakinkan orang lain.Membentuk panel untuk membincangkan pandangan, misalnya "Pembelajaran di Sekolah."Tulis sepucuk surat kepada ...memberi nasihat mengenai perubahan yang diperlukandi ...Sediakan kes untuk membentangkan pandangan anda tentang ...

Kata Kerja Yang Boleh Digunakan


MenciptaMerekaMengarangMeramalMerancangMembinaMereka bentukMengembangkan imaginasiMengusul MenjanaMencipta formula

Adakah anda boleh mencipta……?Mengapa tidak mengarang sebuah lagu……..?Dapatkah anda melihat penyelesaian jika………?Jika anda mempunyai akses kepada semua sumber, bagaimana anda akan berurusan dengan ...?Mengapa tidak anda merangka………?Adakah anda mempunyai cara tersendiri… ?…Apakah yang berlaku jika….? Berapa banyak carakah anda boleh cipta yang baharu dan luarbiasa untuk…..?Bolehkan anda tulis resepi baharu untuk hidangan yang sedap?Bolehkan anda bina kertas kerja untuk..

Cipta sebuah mesin untuk tugasan tertentuReka bentuk sebuah bangunan untuk menempatkan kajian anda Cipta sebuah produk baru. Berikan nama dan merancang kempen pemasaranMenulis tentang perasaan anda berhubung dengan.........?Tulis rancangan TV, rancangan permainan, pertunjukan boneka, main peranan, lagu atau pantomim tentang ...? Rekabentuk rekod, buku, atau penutup majalah untuk ...?Jual idea. Merangka satu cara untuk ... ?Reka satu rentak atau meletakkan perkataan baru kepada melodi yang dikenali....?36

MENCIPTA

MENGAPLIKASIKAN BLOOM

BERDASARKAN CERITA ‘SI TANGGANG’Mengingat - Apakah yang dibawa oleh Tanggang dalam kapalnya?

Memahami - Mengapakah Tanggang menghalau perempuan tua yang mengaku dirinya ibu Si Tanggang?

Mengaplikasi – Apakah yang anda lakukan sekiranya anda ibu Si Tanggang?

Menganalisis – Wajarkah ibu Si Tanggang berdoa sedemikian kerana berkecil hati dengan sikap Si Tanggang?

Menilai - Apakah pendapat anda tentang pelakuan Si Tanggang?

Mencipta – Apakah perubahan yang mungkin anda lakukan dalam cerita tersebut untuk menyesuaikannya dengan masa kini?

CERITA POKOK KELAPA Pada masa dahulu, terdapat seorang lelaki tua.

Beliau adalah sangat tua. Sesetengah orang mengatakan bahawa umurnya adalah seribu tahun. Beliau juga sangat bijak dan tahu banyak perkara. Ramai orang datang untuk melawat beliau di dalam gua berhampiran laut. Mereka sentiasa meminta bantuan daripadanya.

Pada suatu hari, seorang pemuda datang berjumpa dengan orang tua yang bijaksana ini. "Wahai ayah yang bijaksana," kata lelaki muda itu, "Saya mahu menjadi seorang yang berguna kepada manusia. Saya mahu berkhidmat kepada mereka sepanjang hidup saya. Bagaimana Saya boleh melakukan ini?”

SAMBUNGAN "Itu sangat baik," kata lelaki tua itu. “Ini adalah

sebuah kotak ajaib. Jangan buka kotak ini sehingga anda sampai ke rumah. Jika anda membukanya sekarang, sesuatu yang buruk akan berlaku kepada anda.”

"Terima kasih, wahai ayah yang bijaksana,” kata lelaki muda itu. Kemudiannya, pemuda tersebut mengambil kotak dan pulang. Apabila beliau keluar dari gua, dia berhenti. "Saya tertanya-tanya apa yang ada dalam kotak ini?" katanya kepada dirinya sendiri. "Saya akan melihatnya."

Dia membuka kotak dan sekali gus dia bertukar menjadi pokok kelapa yang tinggi. Itu adalah hukuman kepadanya kerana mengingkari orang tua itu, tetapi dia masih mencapai hasratnya kerana pokok kelapa adalah sangat berguna kepada manusia.

MENGAPLIKASIKAN BLOOM BERDASARKAN CERITA POKOK KELAPA

Mengingat – Apakah yang diberikan oleh lelaki tua itu kepada pemuda tersebut?

Memahami - Apakah yang disampaikan oleh cerita ini tentang pokok kelapa? Atau tentang manusia?

Mengaplikasi – Apakah masa hadapan yang akan datang anda harap untuk menjadi sabar?

Menganalisis - Apakah titik perubahan dalam cerita ini?

Menilai - Apakah pandangan anda terhadap hukuman yang pemuda ini perolehi?

Mencipta – Apakah pokok yang lain yang berguna sebagai pokok kelapa? Atau, apakah akibat manusia melihat pokok-pokok sebagai berguna (selain indah)?

JADUAL SPESIFIKASI ITEM(JSI) BAHASA MELAYU KERTAS 1

Bil Bentuk Soalan - Objektif Aras Taksonomi Jumlah Item

Topik / Aspek Bahasa 1 2 3 4 5 6

1 Morfologi – Kata kerja 1 2 3

2 Kata nama 2 2

3 Kata ganti diri 1 1

4 Kata adjektif 1 2 3

5 Kata seru 1 1

6 Kata ganda 1 1

7 Kata hubung 2 2

8 Kata pemeri 1 1

Bil Bentuk Soalan - Objektif Aras Taksonomi Jumlah Item

Topik / Aspek Bahasa 1 2 3 4 5 69 Kata arah 2 2

10 Penjodoh bilangan 1 1

11 Simpulan bahasa 1 1

12 Sinonim 1 1

13 Antonim 1 1

14 Kata tanya 2 2

15 Homonim – Kata banyak makna 2 2

16 Sintaksis – Struktur ayat 1 1

17 Pola ayat 2 3 5

18 Maksud perkataan 1 1

19 Memahami teks 1 3 1 2 2 9

Jumlah Soalan 40

SAMBUNGAN

JADUAL SPESIFIKASI ITEM(JSI) BAHASA MELAYU KERTAS 2

Bil Bentuk Soalan - Subjektif Aras Taksonomi Jumlah Item

Topik / Aras 1 2 3 4 5 61 Membina ayat berdasarkan

gambar1 1

2 Menyambung cerita 1 1

3 Mencari nilai murni 1 1

4 Menulis surat tidak rasmi 1 3

5 Menceritakan pengalaman yang dilalui

1 1

Jumlah 5

JADUAL SPESIFIKASI ITEM(JSI) MATEMATIK KERTAS 1

NO.KONSTRUK

PENGETAHUANDAN

KEFAHAMAN

KEMAHIRAN MENGIRA

APLIKASI PENYELESAIAN MASALAH

JUMLAHTOPIK PK

1PK2

PK3

KM1

KM2

KM3

KM4

KM5

AP1

AP2

AP3

AP4

1

NOMBOR BULAT

1 7 8

22(J)

35 5

2 PECAHAN

2(R)

16 10

33 4

3 PERPULUHAN

5 9

2

4 PERATUS

17 24

21(J)

36(R)

4

5 WANG

13

25(R) 34

(R) 3

6

MASA 3(R) 12

*26(J)

3

NO.KONSTRUK

PENGETAHUANDAN

KEFAHAMAN

KEMAHIRAN MENGIRA

APLIKASI PENYELESAIAN MASALAH

JUMLAHTOPIK PK

1PK2

PK3

KM1

KM2

KM3

KM4

KM5

AP1

AP2

AP3

AP4

7 PANJANG

11

32

(R) 28 3

8 JISIM

14

39(R)

27 3

9 ISIPADU CECAIR 4

(R) 19

29(R)

3

10 2-D

15(R)18(R)

*30(R)

3

11 3-D

6

(J) 23(R)

31(R) 3

12 PERWAKILAN DATA

* 37(R)40(R)

2

13 PURATA

20(J)

38(R)

2

JUMLAH 3 1 2 4 1 7 2 1 6 2 1 10 40

SAMBUNGAN

NO.KONSTRUK

PENGETAHUAN DAN

KEFAHAMANKEMAHIRAN MENGIRA

APLIKASIPENYELESAIAN MASALAH JUMLAH

TOPIK M S T M S T M S T

1 NOMBOR BULAT 1(R)

6 15

3

2 PECAHAN 10

16

2

3 PERPULUHAN

7

1

4 PERATUS

2(R)

12

17

KBAT

3

5 WANG

11

(R)

18

2

6 MASA

4(R) 8

(R)

2

JADUAL SPESIFIKASI ITEM (JSI) MATEMATIK KERTAS 2

CONTOH : BAHASA MELAYU KERTAS 1 UPSRARAS RENDAH

1 Buku cerita ini diterjemahkan ___________ bahasa Jepun. A dari B pada C ke D daripada

2 “ Di __________ baju sekolah saya ? “, tanya Azlan kepada ibunya. A bagaimanakah B manakah C bilakah D sinikah

1 Azam bercakap __________ lantang dan penuh bersemangat __________ mesyuarat agung semalam. A hingga … dalam B dengan … dalam C hingga … di D dengan … di

2 Anjing liar itu __________ seketul tulang yang dijumpai di belakang sebuah gerai. A memakan B mencengkam C menggonggong D menyepit

CONTOH : BAHASA MELAYU KERTAS 1 UPSRARAS SEDERHANA

Pilih ayat yang betul sahaja.1 A Encik Mahmud dimasukkan ke hospital. Saya terpaksa mengambil alih tugasnya di pejabat. B Encik Mahmud dimasukkan ke Hospital. Saya terpaksa mengambil alih tugasnya di pejabat. C Encik Mahmud dimasukkan ke hospital saya terpaksa mengambil alih tugasnya di pejabat. D Encik Mahmud dimasukkan ke hospital; Saya terpaksa mengambil alih tugasnya di pejabat

CONTOH : BAHASA MELAYU KERTAS 1 UPSRARAS TINGGI

Pilih ayat yang betul sahaja.2 I Air bah itu paras pinggang saya. II Ibu meletakkan periuk itu di atas paras kayu. III Peragawati itu mempunyai paras rupa yang menawan. IV Penghulu mempunyai paras yang tinggi dalam masyarakat. A I dan III B II dan IV C I, II dan III D II, III dan IV

SAMBUNGAN

Ceritakan sambutan Hari Guru di sekolah anda. Tuliskan karangan anda sebanyak 80 patah perkataan.

CONTOH : BAHASA MELAYU KERTAS 2 UPSRBAHAGIAN BARAS RENDAH

Anda merupakan seorang Ketua Murid. Sediakan satu teks ucapan yang akan anda sampaikan sempena sambutan Hari Guru di sekolah anda. Tuliskan teks ucapan sehingga 80 patah perkataan.

CONTOH : BAHASA MELAYU KERTAS 2 UPSRBAHAGIAN BARAS SEDERHANA

Anda merupakan seorang Ketua Murid. Semasa sambutan hari Guru di sekolah anda, berlaku kecurian hadiah di dalam bilik guru. Nyatakan tindakan yang akan anda ambil dan rasional bagi tindakan tersebut dalam 80 patah perkataan.

CONTOH : BAHASA MELAYU KERTAS 2 UPSRBAHAGIAN BARAS TINGGI

1 The value of the digit 8 in 3.684 million is Nilai bagi digit 8 pada 3.684 juta ialah A 80 B 800 C 8 000 D 80 000

CONTOH : MATEMATIK KERTAS 2 UPSRARAS RENDAH

2 Diagram 3 shows a digital clock. Rajah 3 menunjukkan sebuah jam digital.

The time shown in the 12 hour system is Waktu yang ditunjukkan dalam system 12 jam ialah A 1.04 a.m. B 1.04 p.m. C 3.04 a.m. D 3.04 p.m.

SAMBUNGAN

3 498 065 ÷ 71 =A 7 510B 7 150C 7 105D 7 015

CONTOH : MATEMATIK KERTAS 2 UPSRARAS SEDERHANA

4 RM250 – 10% × RM500 =A RM200B RM240C RM1 250D RM4 750

SAMBUNGAN

5 CONTOH : MATEMATIK KERTAS 1 UPSR

ARAS TINGGI

6

CONTOH : MATEMATIK KERTAS 1 UPSRARAS TINGGI

1 Round off 30 964 to the nearest hundreds.

[ 1 mark ]

Bundarkan 30 964 kepada ratus yang terdekat. [ 1 markah ]

CONTOH : MATEMATIK KERTAS 2 UPSRARAS RENDAH

2 Diagram 3 shows a 2 Dimensional shape.Rajah 3 menunjukkan satu bentuk 2 matra.

Diagram 3 Rajah 3

Name the shape.

[ 1 mark ] Namakan bentuk itu.

[ 1 markah ]

SAMBUNGAN

3 3∙45 kg + 80 g = Give the answer, in kg.

[ 2 marks ] Beri jawapan, dalam kg.

[ 2 markah ]

CONTOH : MATEMATIK KERTAS 2 UPSRARAS SEDERHANA

4 Alia has 1 410 birthday cards. She packs all the cards equally into 6 boxes.

How many cards are there in each box? [ 2 marks ]

Alia ada 1 410 keping kad harijadi. Dia membungkus semua kad itu sama banyak ke dalam 6 buah kotak. Berapa keping kad yang dibungkus dalam

setiap kotak? [ 2 markah ]

SAMBUNGAN

5 Diagram 14 shows a combination of a square PQUV and a rectangle RSTU. VUT and QRU are straight lines. Rajah 14 menunjukkan gabungan sebuah segi empat sama PQUV

dan sebuah segi empat tepat RSTU. VUT dan QRU ialah garis lurus.

Diagram 14 Rajah 14

What is the area, in cm2, of the whole diagram?

[ 3 marks ] Berapakah luas, dalam cm2, seluruh rajah itu?

[ 3 markah ]

SAMBUNGAN

6 Diagram 20 shows the mass of a sack of sugar. Rajah 20 menunjukkan jisim seguni gula.

Diagram 20 Rajah 20

44% of the sugar is packed equally into 8 packets. What is the mass, in kg, of sugar in a packet? [ 3 marks ] 44% daripada gula itu dibungkus sama banyak ke dalam 8 peket. Berapakah jisim, dalam kg, gula di dalam sepeket? [ 3 markah ]

SugarGula50 kg

SAMBUNGAN

BENGKEL

BENGKEL PENULISAN ITEMPeserta diagih kepada kumpulan

mengikut 4 mata pelajaran utama (BM, BI, Mt & Sn)

Setiap kumpulan dikehendaki :a) Memilih 1 tajukb) membina 3 soalan yang mewakili 3

aras rendah, sederhana, tinggi c) Membuat pembentangand) Peruntukan Masa : 15 minit

ANALISIS ITEM

ANALISIS ITEMApakah Analisis Item ? Suatu proses bagi menguji respons murid terhadap item/soalan

dengan tujuan menilai kualiti item yang diajukan dan menilai keseluruhan ujian.

Apakah Tujuan Analisis Item ? Untuk mengetahui respons murid : a) ada item yang murid memberi respons secara meneka b) ada item yang kebanyakan murid sukar memberi respons (to

reteach the concept) c) ada item yang hampir keseluruhan murid boleh memberi

respons, oleh itu guru tidak harus membuang masa dengan topik ini.

d) ada item yang mempunyai trend murid memberi respons yang salah. Hal ini memberi indikasi berlaku salah faham konsep

BAHASA MELAYU PEMAHAMAN

S1 kata namaS2 kata kerjaS3 kata kerjaS4 kata kerjaS5 kata kerjaS6 kata ganti namaS7 kata ganti namaS8 kata hubungS9 kata adjektifS10 kata adjektif

S11 imbuhanS12 penjodoh bilanganS13 penjodoh bilanganS14 kata gandaS15 kata bantuS16 kata perintahS17 kata perintahS18 kata sendi namaS19 antonimS20 sinonim

S21 ayat tanyaS22 ayat tanyaS23 perumpamaanS24 simpulan bahasa

S25ayat sama maksud

S26ayat sama maksud

S27kata banyak makna

S28kata banyak makna

S29kesalahan tatabahasa

S30kesalahan tatabahasa

S31 pemahaman (sajak)S32 pemahaman (sajak)S33 pemahaman (sajak)S34 pemahaman (sajak)S35 pemahaman (sajak)

S36 pemahaman (laporan)





S1 S2 S3 S4 S5 S6 S7 S8 S9 S10

S11

S12

S13

S14

S15

S16

S17

S18

S19

S20

S21

S22

S23

S24

S25

S26

S27

S28

S29

S30

S31

S32

S33

S34

S35

S36

S37

S38

S39

S40

0

10

20

30

40

50

60

70

80

90

100

4430

2620

7666

4214

6084

4468

5862 62 60

6670

5826

8066 68

6072

5034 36

3020

6274

2662 60

4256

6080

62

ANALISIS ITEMBAHASA MELAYU PEMAHAMAN

TAHUN 6A 2013

ANALISIS ITEM: KERTAS 1 MATEMATIK

S1 S2 S3 S4 S5 S6 S7 S8 S9 S10

S11

S12

S13

S14

S15

S16

S17

S18

S19

S20

S21

S22

S23

S24

S25

S26

S27

S28

S29

S30

S31

S32

S33

S34

S35

S36

S37

S38

S39

S40

0

10

20

30

40

50

60

70

80

90

100

54

64

68

32

28

24

30

48 48

88

80

48

28

10

28

30

54

32

18

26

28

24

12

24

34

12

10

14

30

36

32

34

54

34

42

26

30

34

36

40

ITEM SOALAN

PERA

TUS

CAPA

I

S1 Nombor Bulat S11 Nombor Bulat S21 Masa Dan Waktu S31 Ukuran PanjangS2 Ruang S12 Ukuran Panjang S22 Wang S32 Isipadu CecairS3 Masa Dan Waktu S13 Perpuluhan S23 Wang S33 RuangS4 Ukuran Panjang S14 Masa Dan Waktu S24 Ruang S34 RuangS5 Pecahan S15 Perpuluhan S25 Masa Dan Waktu S35 RuangS6 Nombor Bulat S16 Pecahan S26 Timbangan Berat S36 Isipadu CecairS7 Isipadu Cecair S17 Perpuluhan S27 Peratus S37 Ukuran PanjangS8 Nombor Bulat S18 Wang S28 Perwakilan Data S38 Ukuran PanjangS9 Timbangan Berat S19 Pecahan S29 Peratus S39 Masa dan Waktu

S10 Perpuluhan S20 Wang S30 Peratus S40 Timbangan Berat

ANALISIS ITEM: KERTAS 2 MATEMATIK

S1 Perpuluhan S6 Ruang S11 Wang S16 Peratus

S2 Nombor Bulat S7 Perpuluhan S12 Ruang S17 Ukuran Panjang

S3 Timbangan Berat S8 Nombor Bulat S13 Pecahan S18 Nombor Bulat

S4 Nombor Bulat S9 Peratus S14 Pecahan S19 Isipadu cecair

S5 Perpuluhan S10 Masa dan Waktu S15 Peratus S20 Perwakilan Data

S1 S2 S3 S4 S5 S6 S7 S8 S9 S10 S11 S12 S13 S14 S15 S16 S17 S18 S19 S200

5

10

15

20

25

30

35

40

45

50

4

22

12

29

42

16

23

34

29

12

34

24

13

31

9

4

5

1

0

2

46

28

38

21

8

13

11

4

10

36

15

17

6

10

36

21

27

45

20

30

21

16

12

11

2

1

9

31

9

5

25

18

4

30

18

MURID SKOR PENUH

MURID SKOR 1=<SKOR<PENUH

MURID SKOR 0

ITEM SOALAN

BIL M

URID

DAPATAN ANALISIS ITEM MENGIKUT MATA PELAJARANMATA PELAJARAN : BAHASA MELAYU KERTAS: PEMAHAMAN

KEMAHIRAN / SUBTOPIK /KONTEKS YANG PENCAPAIAN MURIDCATATAN

DI BAWAH 25% ANTARA 25 – 50%KATA KERJA (40 org TIDAK kuasai) KATA NAMA Fokus guru (latih

tubi)KATA HUBUNG (43 org TIDAK kuasai) KATA KERJA Fokus guru (latih

tubi)KESALAHAN TATABAHASA (40 org TIDAK

kuasai)KATA KERJA Fokus guru (latih

tubi)KATA GANTI NAMA

IMBUHANSINONIM

AYAT SAMA MAKSUDAYAT SAMA MAKSUDKATA BANYAK MAKNAKATA BANYAK MAKNA

PEMAHAMANPEMAHAMAN

PROGRAM INTERVENSI PANITIA

KELOMPOKMURID

Nama Program/Aktiviti

SINOPSIS PROGRAM Bil. Murid terlibat

Tarikh /Tempoh Laksana

CEMERLANG & POTENSI

CEMERLANG

HIPERS• Pengayaan

• Diadakan secara kelas• Bermula pada pukul

2.00 petang hingga 4.00 petang

• Sehari seminggu

27 orang Februari - September

GERAK GEMPUR• Soalan

sebenarUPSRSEDERHANA KLINIK 3M

• Bimbingan • Diadakan secara kelas• Bermula pada pukul

2.00 petang hingga 4.00 petang

• Sehari seminggu



sebenarUPSR

LEMAH MENTOR MENTEE• Pemulihan

• Diadakan secara individu

• Dilaksanakan sepanjang masa pengajaran

• Juga dilakukan di luar bilik darjah



sebenarUPSR

NAMA PANITIA: BAHASA MELAYU

REFLEKSI GURU & PANITIA M/PNITIA

Jika tempoh laksana program adalah Feb –hingga Sept, adakah kelompok/ bilangan murid sama ?

Berapa kerap murid dinilai/taksir ? Bila murid ditaksir? Ujian PPT? Topikal? Adakah analisis item dibuat setiap kali selepas

ujian? Bila program dinilai ? Bila guru aplikasi KBAT? Adakah guru menyedia Data Headcount ?

DATA HEADCOUNT MURID

BIL NAMA MURID

TOV OTI1 AR1 OTI2 AR2 OTI3 AR3 OTI4 AR4 ETR

1 ALI 88 89.4 90.8 92.2 93.6 95 A

2 ABU 55 59 63 67 71 75 B

3 ANI 70 73.6 77.2 80.8 84.4 88 A

4 BONG 51 55.4 59.8 64.2 68.6 73 B

5 DON 35 38.8 42.6 46.4 50.2 54 C

KAEDAH PENGIRAAN OPERATIONAL TARGETED INCREMENT (OTI) :ETR – TOV ÷ 5 (LOMPATAN) = X

TOV + X = OTI1 + X = OTI2 + X = OTI3 + X = OTI4

TOV : TAKE OFF VALUE

ETR : EXPECTED TARGET RESULT

GPMP : GRED PURATA MATA PELAJARANGPS : GRED PURATA SEKOLAH

KAEDAH PENGIRAAN GRED PURATA MATA PELAJARAN (GPMP)BIL NAMA

MURIDGred Nilai Gred Nilai

1 ALI A 1 A 1

2 ABU B 2 B 2

3 ANI A 1 C 3

4 BONG B 2 D 4

5 DON C 3 E 5

6 DINO C 3 JUMLAH CALON

12 org

7 ELIA B 2 A 1X5 = 5

8 FIONA B 2 B 2X5 = 10

9 FATIN A 1 C 3X2 = 6

10 GHAFAR A 1 D 4X0 = 0

11 INTAN A 1 E 5X0 = 0

12 JANE B 2 GPMP =

21/12 = 1.75

JUMLAH : 21 GPS = JUMLAH SEMUA GPMP ÷ BILANGAN M/PELAJARAN

hakmilik@

MBAM

.IAB

81

CURIOUS…

Explore, learn, reflect82

SENSITIF KEPADA PERUBAHAN PERSEKITARAN

So……???

Ada aku kesah?

84

mbustam

an IAB KPM 13

SEKIAN Semoga Tuhan

Memberkati Ilmu Yang Telah Anda Pelajari Dalam

Kehidupan Anda

item & penulisan item

Documents