item kbat dan perealisasian (pentaksiran)

67
KEMAHIRAN BERFIKIR ARAS TINGGI (KBAT) Dalam Pembelajaran Abad ke - 21 HIGHER ORDER THINKING SKILLS ( HOTs ) OLEH: PN NOR AISAH BT JAMIL SISC+ MATEMATIK, DG44 (BEMATH) UNIT PENGURUSAN AKADEMIK, PPD SEREMBAN

Upload: sisc-ppd-seremban

Post on 18-Jul-2015

397 views

Category:

Education


14 download

TRANSCRIPT

Page 1: Item kbat dan perealisasian (pentaksiran)

KEMAHIRAN BERFIKIR ARAS TINGGI (KBAT)

Dalam Pembelajaran Abad ke - 21

HIGHER ORDER THINKING SKILLS(HOTs)

OLEH PN NOR AISAH BT JAMIL

SISC+ MATEMATIK DG44 (BEMATH) UNIT PENGURUSAN AKADEMIK PPD SEREMBAN

PELAN PEMBANGUNAN PENDIDIKAN MALAYSIA (PPPM)

6 ciri utama setiap murid perlu ada untuk bersaing pada peringkat global

Kemahiran memimpin

Identiti nasional

Kemahiran dwibahasa

Etika dan Kerohanian

Kemahiran berfikir

Pengetahuan

6 ciri utama setiap murid perlu ada untuk bersaing pada peringkat global

Bahagian Pembangunan Kurikulum (2013) Kementerian Pendidikan Malaysia pula telah mendefinisikan KBAT sebagai ldquokeupayaan untuk mengaplikasikan pengetahuan kemahiran dan nilai dalam membuat penaakulan dan refleksi bagi menyelesaikan masalah membuat keputusan berinovasi dan berupaya mencipta sesuaturdquo

Konsep item KBAT merupakan item-item yang mentaksir kemahiran kognitif menganalisis menilai dan mencipta Walaubagaimanapun item KBAT juga boleh mentaksir kemahiran kognitif aplikasi dalam situasi baharu untuk menyelesai masalah kehidupan seharian Oleh itu Item-item KBAT menguji keupayaan murid untuk mengaplikasi pengetahuan kemahiran dan nilai dalam membuat penaakulan dan refleksi bagi menyelesaikan masalah membuat keputusan berinovasi dan berupaya mencipta sesuatu

KBAT DAN ITEM KBAT

UPSR 2014 bull 20 pemberatan

kepada item KBAT

SPM 2014 bull 20 pemberatan

kepada item KBAT

PEPERIKSAAN PUSAT

UPSR 2015 bull 30 pemberatan

kepada item KBAT

SPM 2015 bull 30 pemberatan

kepada item KBAT

PEPERIKSAAN PUSAT

UPSR 2016 bull 40 pemberatan

kepada item KBAT

SPM 2016 bull 50 pemberatan

kepada item KBAT

PEPERIKSAAN PUSAT

TUJUAN DIPERKENALKAN KBAT

Mengubah amalan hafalan kepada pemahaman

Meningkatkan tahap kesedaran pengetahuan (lebih banyak analisa menilai dan mencipta)

Mewajarkan penyelesaian dan penemuan Diperlukan untuk penyiasatan saintifik

Soalan ldquoaras tinggirdquo menggalakkan pembelajaran sebab jenis soalan ini memerlukan pelajar mengaplikasi menganalisis mensintesis dan menilai maklumat bukan semata-mata mengingat fakta

1)PROSES KEMAHIRAN BERFIKIR ARAS TINGGI

MENDAPAT MENYIMPAN

MENYUSUN DAN

MENGAIT

MEMANJANGKAN MAKLUMAT

UNTUK MENCAPAI

TUJUAN DAN PENYELESAIAN SITUASI RUMIT

2) KEPENTINGAN KEMAHIRAN BERFIKIR ARAS TINGGI

KEMAMPUAN DAN KEBOLEHAN MENCIPTA4

KEBOLEHAN MENCERNA DAN MENGHASILKAN IDEA BARU2

KEMAMPUAN MENYELESAIKAN MASALAH1

KEMAMPUAN MENGGUNAKAN DAYA IMAGINASI

DAN KREATIVITI3

KEPENTINGAN KEMAHIRAN BERFIKIR ARAS TINGGI

KEMAMPUAN DAN KEBOLEHAN UNTUK MENCAPAI SESUATU OBJEKTIF5

KEMAMPUAN UNTUK MEMENUHI KEPERLUAN 6

MENGGALAKKAN KAJIAN MASA DEPAN 7

ITEM KBAT

STIMULUSPELBAGAI

TAHAP PEMIKIRAN

KONTEKS BUKAN LAZIM

SITUASI SEBENAR DALAM

KEHIDUPAN SEHARIAN

ITEM TIDAK

BERULANG

ITEM KBAT

STIMULUS PELBAGAI TAHAP PEMIKIRAN

KONTEKS BUKAN LAZIM

SITUASI SEBENAR DALAM KEHIDUPAN

SEHARIAN

ITEM TIDAK BERULANG

Menggunakan stimulus secara ekstensif untuk menjana

kemahiran membuat inferens dan penaakulan kritikal

TUGASAN

A

B

C

D

E

Soalan KBAT adalah mencabar minda untuk berfikir secara kreatif dan kritis melampaui buku teks dan menggunkaan pelbagai stimulus dan bahan sokongan

PETA

ITEM KBAT

STIMULUS PELBAGAI TAHAP PEMIKIRAN

KONTEKS BUKAN LAZIM

SITUASI SEBENAR DALAM KEHIDUPAN

SEHARIAN

ITEM TIDAK BERULANG

Mentaksir pelbagai aras pemikiran dalam domain kognitif untuk memberi impak yang lebih besar

16

52

K B A T

K B A R

REVISED TAKSONOMI BLOOM

ITEM KBAT

STIMULUS PELBAGAI TAHAP PEMIKIRAN

KONTEKS BUKAN LAZIM

SITUASI SEBENAR DALAM KEHIDUPAN

SEHARIAN

ITEM TIDAK BERULANG

Menggunakan situasi baharu di luar bilik darjah

Mengalakkan murid berfikir lebih mendalam dan bukan

sekadar mengingat semula apa yang dipelajari dalam bilik

darjah

RUTIN BUKAN RUTIN

ldquoMasalah boleh diselesaikan dengan kaedah yang biasa digunakan oleh pelajar dengan mereplikasikan kaedah yang dipelajari sebelum secara langkah demi langkahrdquo

ldquoMasalah yang memerlukan analisis dan penaakulan matematik banyak masalah bukan rutin boleh diselesaikan dengan lebih daripada satu cara dan mungkin mempunyai lebih daripada satu penyelesaianrdquo

19

ITEM KBAT

STIMULUS PELBAGAI TAHAP PEMIKIRAN

KONTEKS BUKAN LAZIM

SITUASI SEBENAR DALAM KEHIDUPAN

SEHARIAN

ITEM TIDAK BERULANG

Mencabar murid untuk menyelesaikan suatu masalah

kehidupan sebenar dengan menggunakan pembelajaran daripada pelbagai disiplin

ITEM KBAT

STIMULUS PELBAGAI TAHAP PEMIKIRAN

KONTEKS BUKAN LAZIM

SITUASI SEBENAR DALAM KEHIDUPAN

SEHARIAN

ITEM TIDAK BERULANG

Item berbeza setiap tahun

Menggunakan bahan yang melangkaui bahan buku teks buku kerja buku latihan dll

22

1 Tentukan konstruk konteks dan aras kesukaran

2 Tentukan jenis item 3 Rancang penggunaan stimulus yang berkaitan

dengan konteks untuk mengukur konstruk 4 Tentukan jenis evidens (fakta konsep

generalisasi keupayaan menilai dan rasional) 5 Tulis item 6 Tulis Peraturan Pemarkahanrubrik

penskoran 7 Menilai item

LANGKAH PENGGUBALAN ITEM KBAT

23

ARAS KESUKARANDitentukan berdasarkan tiga aspek 1 Peringkat pengetahuan atau kemahiran (Level

of knowledge or skills) 2 Kelaziman (Familiarity) 3 Kerencaman (Complexity)

KRITERIA ARAS MUDAH

ARAS SUKAR

1 Aras Pengetahuan atau Kemahiran

Asas (Basic)

Lanjutan (Advance)

2 Kelaziman Lazim (Familiar)

Baharu (Novel)

3 Kerencaman Ringkas (Simple)

Rencam (Complex)

Memperincikan tahap prestasi murid berdasarkan kepada setiap kriteria

bagi perkara yang ditaksir

RUBRIK

25

MEMUASKAN Hapir memenuhi standard

LEMAH Tidak memenuhi standard

BAIK Menepati standard

CEMERLANG Melampaui Standard

Berupaya menyatakan perbezaan kualiti tingkah laku dengan jelas

DESKRIPTOR ARAS PENCAPAIAN

26

Perkara yang ada dalam deskriptor1 Kriteria atau ciri tingkah laku yang terdapat

dalam suatu aspek 2 Dimensi kriteria atau tingkah laku boleh yang

diukur oleh pernyataan kualiti 3 Contoh deskriptor cemerlang

o Dapat menterjemahkan permasahalahan dalam tugasan tepat relevan dan kreatif

o Dapat mengemukan fakta yang relevan dan tepat

o Memberi huraian yang jelas lengkap dan terperinci

o Memberi dua contoh yang relevan

DESKRIPTOR

RAJAH A (Pembedahan pada abad ke 18

RAJAH B (Pembedahan pada abad ke 19

Bagaimana hendak

mengajar KBAT

Tingkatkan soalan aras tinggi

Pembelajaran berasaskan projek

Menggunakan alat berfikir

Aktiviti penyelesaian masalah

Teknik menyoal

Aktiviti pemikiran aras tinggi dalam buku teks

Dari sudut pandangan JPNPPDGuru

4

KATA KERJA

TAKSONOMI BLOOM

1) MENGINGAT MENGINGAT KEMBALI MAKLUMAT SEBAGAIMANA YANG DIPEROLEHI

TAKRIFKAN

LABELKAN

NAMAKAN SENARAIKAN

BACA

NYATAKAN KENALPASTI

TANDAKANPADANKAN

SEBUTKANPILIH

KATA KERJA

TAKSONOMI BLOOM

2) MEMAHAMIMENTAFSIR MENTERJEMAH

MERINGKASKAN SESUATU MAKLUMAT

SEBUTKAN

HURAIKAN

NYATAKAN KEMUKAKAN

BANDINGKAN

RAMALKAN

TULIS SEMULA DENGAN

PERKATAAN SENDIRI

TERANGKAN

JELASKAN SIMPULKAN

KATA KERJA

TAKSONOMI BLOOM

3) APLIKASI

MEMILIH MEMINDAH DAN MENGGUNAKAN MAKLUMAT UNTUK MENYELESAIKAN MASALAH DALAM

SITUASI BAHARU

BINA

GUNAKAN

TENTUKAN KAITKAN

SESUAIKAN

GAMBARKAN

RAMALKAN

LAKSANAKANTUNJUKKAN

SIMULASIKAN

KIRA

KATA KERJA

TAKSONOMI BLOOM

4) ANALISISMEMBEZAKAN MENGASINGKAN

MENGKLASIFIKASIKAN MENGAITKAN STRUKTUR

BANDING

BEZAKAN

SEBAB KESAN

BUKTIKAN

KRITIK

SUSUN

CERAKINKANSIMPULKAN

PERINCIKAN

KENALPASTI

KATA KERJA

TAKSONOMI BLOOM

5) MENILAI

MEMBUAT KEPUTUSAN

PERTIMBANGAN KRITIKAN BERDASARKAN UKURAN TERTENTU

HUJAH

CANTUMKAN

RAMALAN HUBUNGKAIT

BUKTIKAN

BAHASKAN

BANDINGKAN

GABUNGKANJUSTIFIKASI

PENDAPAT

VARIFIKASI

KATA KERJA

TAKSONOMI BLOOM

6) MENCIPTA

MENGGABUNGKAN UNSUR

MAKLUMAT UNTUK MENDAPATKAN SATUKESIMPULAN BARU

SIMPULKAN

PERINCIKAN

JANA GABUNGKAN

PERJELASKAN

BUKTIKAN

MAIN PERANAN

CADANGKAN JUSTIFIKASI

KEPUTUSAN

CIPTA

RANCANG

KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIAKEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA

45

Membangunkan kemahiran menyoal gurubull Rancang soalan anda bull Bersedia untuk bertanyakan soalan lanjutan bull Tentukan sama ada soalan itu ditujukan kepada

seluruh kelas kumpulan tertentu atau individu bull Berikan pelajar masa untuk berfikir bull Adakah soalan anda seimbang antara fakta dan

pemikiran bull Bertanya dalam nada perbualan bull Rekabentuk soalan yang akan mendapat maklum

balas yang berterusan

KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIAKEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA

46

Soalan-soalan Yang Menerangkan Pemikiranbull Bolehkah anda menjelaskan dengan lebih lanjut bull Apakah yang kamu maksudkan dengan bull Bolehkah anda memberi saya satu contoh bull Bolehkah anda menjelaskannya dengan cara lain bull Bolehkah anda menunjukkan saya

KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIAKEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA

47

Soalan-soalan Untuk Mencari Sebab dan Penjelasan

bull Mengapa anda berfikir bahawa

bull Bagaimana kita tahu bahawa

bull Apakah sebab-sebab anda

bull Apakah bukti yang kita ada untuk

bull Kenapa anda mengatakan sedemikian

KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIAKEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA

48

Soalan-soalan Yang Meneroka Pandangan Alternatif

bull Bolehkah anda meletakkannya dalam cara yang lain bull Adakah terdapat pandangan yang lain bull Sekiranya ada orang yang memberikan cadangan bahawa bull Apa yang kita perlu tahu sekiranya

KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIAKEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA

49

Soalan-soalan Yang Menguji Implikasi dan Akibat

bull Apakah yang akan menyusul pendapat anda bull Adakah yang selaras dengan yang dinyatakan sebelum ini bull Apakah akibatnya sekira hellip bull Adakah terdapat panduan umum untuk hellip bull Bagaimanakah anda dapat menguji hellipsama ada benar atau tidak

KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIAKEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA

50

Tindakbalas Terhadap Soalan-Soalan Murid

Menganalisis soalan ndash Apakah yang anda maksudkan dengan Menyusun semula soalan ndash Adakah anda cuba menyatakan bahawa Menyoal murid semula ndash Apakah pendapat anda

Tanya soalan sokongan ndash Bolehkahsekiranya

Beri senarai kemungkinan ndash Mungkinkah kita boleh

CONTOH ITEM KBAT

CONTOH PEREALISASIAN ITEM KBAT

58

59

PENTAKSIRAN BERTERUSAN DALAM PampP

BAGAIMANA

60

61

62

63

64

65

Tamathellipterima kasih

Page 2: Item kbat dan perealisasian (pentaksiran)

PELAN PEMBANGUNAN PENDIDIKAN MALAYSIA (PPPM)

6 ciri utama setiap murid perlu ada untuk bersaing pada peringkat global

Kemahiran memimpin

Identiti nasional

Kemahiran dwibahasa

Etika dan Kerohanian

Kemahiran berfikir

Pengetahuan

6 ciri utama setiap murid perlu ada untuk bersaing pada peringkat global

Bahagian Pembangunan Kurikulum (2013) Kementerian Pendidikan Malaysia pula telah mendefinisikan KBAT sebagai ldquokeupayaan untuk mengaplikasikan pengetahuan kemahiran dan nilai dalam membuat penaakulan dan refleksi bagi menyelesaikan masalah membuat keputusan berinovasi dan berupaya mencipta sesuaturdquo

Konsep item KBAT merupakan item-item yang mentaksir kemahiran kognitif menganalisis menilai dan mencipta Walaubagaimanapun item KBAT juga boleh mentaksir kemahiran kognitif aplikasi dalam situasi baharu untuk menyelesai masalah kehidupan seharian Oleh itu Item-item KBAT menguji keupayaan murid untuk mengaplikasi pengetahuan kemahiran dan nilai dalam membuat penaakulan dan refleksi bagi menyelesaikan masalah membuat keputusan berinovasi dan berupaya mencipta sesuatu

KBAT DAN ITEM KBAT

UPSR 2014 bull 20 pemberatan

kepada item KBAT

SPM 2014 bull 20 pemberatan

kepada item KBAT

PEPERIKSAAN PUSAT

UPSR 2015 bull 30 pemberatan

kepada item KBAT

SPM 2015 bull 30 pemberatan

kepada item KBAT

PEPERIKSAAN PUSAT

UPSR 2016 bull 40 pemberatan

kepada item KBAT

SPM 2016 bull 50 pemberatan

kepada item KBAT

PEPERIKSAAN PUSAT

TUJUAN DIPERKENALKAN KBAT

Mengubah amalan hafalan kepada pemahaman

Meningkatkan tahap kesedaran pengetahuan (lebih banyak analisa menilai dan mencipta)

Mewajarkan penyelesaian dan penemuan Diperlukan untuk penyiasatan saintifik

Soalan ldquoaras tinggirdquo menggalakkan pembelajaran sebab jenis soalan ini memerlukan pelajar mengaplikasi menganalisis mensintesis dan menilai maklumat bukan semata-mata mengingat fakta

1)PROSES KEMAHIRAN BERFIKIR ARAS TINGGI

MENDAPAT MENYIMPAN

MENYUSUN DAN

MENGAIT

MEMANJANGKAN MAKLUMAT

UNTUK MENCAPAI

TUJUAN DAN PENYELESAIAN SITUASI RUMIT

2) KEPENTINGAN KEMAHIRAN BERFIKIR ARAS TINGGI

KEMAMPUAN DAN KEBOLEHAN MENCIPTA4

KEBOLEHAN MENCERNA DAN MENGHASILKAN IDEA BARU2

KEMAMPUAN MENYELESAIKAN MASALAH1

KEMAMPUAN MENGGUNAKAN DAYA IMAGINASI

DAN KREATIVITI3

KEPENTINGAN KEMAHIRAN BERFIKIR ARAS TINGGI

KEMAMPUAN DAN KEBOLEHAN UNTUK MENCAPAI SESUATU OBJEKTIF5

KEMAMPUAN UNTUK MEMENUHI KEPERLUAN 6

MENGGALAKKAN KAJIAN MASA DEPAN 7

ITEM KBAT

STIMULUSPELBAGAI

TAHAP PEMIKIRAN

KONTEKS BUKAN LAZIM

SITUASI SEBENAR DALAM

KEHIDUPAN SEHARIAN

ITEM TIDAK

BERULANG

ITEM KBAT

STIMULUS PELBAGAI TAHAP PEMIKIRAN

KONTEKS BUKAN LAZIM

SITUASI SEBENAR DALAM KEHIDUPAN

SEHARIAN

ITEM TIDAK BERULANG

Menggunakan stimulus secara ekstensif untuk menjana

kemahiran membuat inferens dan penaakulan kritikal

TUGASAN

A

B

C

D

E

Soalan KBAT adalah mencabar minda untuk berfikir secara kreatif dan kritis melampaui buku teks dan menggunkaan pelbagai stimulus dan bahan sokongan

PETA

ITEM KBAT

STIMULUS PELBAGAI TAHAP PEMIKIRAN

KONTEKS BUKAN LAZIM

SITUASI SEBENAR DALAM KEHIDUPAN

SEHARIAN

ITEM TIDAK BERULANG

Mentaksir pelbagai aras pemikiran dalam domain kognitif untuk memberi impak yang lebih besar

16

52

K B A T

K B A R

REVISED TAKSONOMI BLOOM

ITEM KBAT

STIMULUS PELBAGAI TAHAP PEMIKIRAN

KONTEKS BUKAN LAZIM

SITUASI SEBENAR DALAM KEHIDUPAN

SEHARIAN

ITEM TIDAK BERULANG

Menggunakan situasi baharu di luar bilik darjah

Mengalakkan murid berfikir lebih mendalam dan bukan

sekadar mengingat semula apa yang dipelajari dalam bilik

darjah

RUTIN BUKAN RUTIN

ldquoMasalah boleh diselesaikan dengan kaedah yang biasa digunakan oleh pelajar dengan mereplikasikan kaedah yang dipelajari sebelum secara langkah demi langkahrdquo

ldquoMasalah yang memerlukan analisis dan penaakulan matematik banyak masalah bukan rutin boleh diselesaikan dengan lebih daripada satu cara dan mungkin mempunyai lebih daripada satu penyelesaianrdquo

19

ITEM KBAT

STIMULUS PELBAGAI TAHAP PEMIKIRAN

KONTEKS BUKAN LAZIM

SITUASI SEBENAR DALAM KEHIDUPAN

SEHARIAN

ITEM TIDAK BERULANG

Mencabar murid untuk menyelesaikan suatu masalah

kehidupan sebenar dengan menggunakan pembelajaran daripada pelbagai disiplin

ITEM KBAT

STIMULUS PELBAGAI TAHAP PEMIKIRAN

KONTEKS BUKAN LAZIM

SITUASI SEBENAR DALAM KEHIDUPAN

SEHARIAN

ITEM TIDAK BERULANG

Item berbeza setiap tahun

Menggunakan bahan yang melangkaui bahan buku teks buku kerja buku latihan dll

22

1 Tentukan konstruk konteks dan aras kesukaran

2 Tentukan jenis item 3 Rancang penggunaan stimulus yang berkaitan

dengan konteks untuk mengukur konstruk 4 Tentukan jenis evidens (fakta konsep

generalisasi keupayaan menilai dan rasional) 5 Tulis item 6 Tulis Peraturan Pemarkahanrubrik

penskoran 7 Menilai item

LANGKAH PENGGUBALAN ITEM KBAT

23

ARAS KESUKARANDitentukan berdasarkan tiga aspek 1 Peringkat pengetahuan atau kemahiran (Level

of knowledge or skills) 2 Kelaziman (Familiarity) 3 Kerencaman (Complexity)

KRITERIA ARAS MUDAH

ARAS SUKAR

1 Aras Pengetahuan atau Kemahiran

Asas (Basic)

Lanjutan (Advance)

2 Kelaziman Lazim (Familiar)

Baharu (Novel)

3 Kerencaman Ringkas (Simple)

Rencam (Complex)

Memperincikan tahap prestasi murid berdasarkan kepada setiap kriteria

bagi perkara yang ditaksir

RUBRIK

25

MEMUASKAN Hapir memenuhi standard

LEMAH Tidak memenuhi standard

BAIK Menepati standard

CEMERLANG Melampaui Standard

Berupaya menyatakan perbezaan kualiti tingkah laku dengan jelas

DESKRIPTOR ARAS PENCAPAIAN

26

Perkara yang ada dalam deskriptor1 Kriteria atau ciri tingkah laku yang terdapat

dalam suatu aspek 2 Dimensi kriteria atau tingkah laku boleh yang

diukur oleh pernyataan kualiti 3 Contoh deskriptor cemerlang

o Dapat menterjemahkan permasahalahan dalam tugasan tepat relevan dan kreatif

o Dapat mengemukan fakta yang relevan dan tepat

o Memberi huraian yang jelas lengkap dan terperinci

o Memberi dua contoh yang relevan

DESKRIPTOR

RAJAH A (Pembedahan pada abad ke 18

RAJAH B (Pembedahan pada abad ke 19

Bagaimana hendak

mengajar KBAT

Tingkatkan soalan aras tinggi

Pembelajaran berasaskan projek

Menggunakan alat berfikir

Aktiviti penyelesaian masalah

Teknik menyoal

Aktiviti pemikiran aras tinggi dalam buku teks

Dari sudut pandangan JPNPPDGuru

4

KATA KERJA

TAKSONOMI BLOOM

1) MENGINGAT MENGINGAT KEMBALI MAKLUMAT SEBAGAIMANA YANG DIPEROLEHI

TAKRIFKAN

LABELKAN

NAMAKAN SENARAIKAN

BACA

NYATAKAN KENALPASTI

TANDAKANPADANKAN

SEBUTKANPILIH

KATA KERJA

TAKSONOMI BLOOM

2) MEMAHAMIMENTAFSIR MENTERJEMAH

MERINGKASKAN SESUATU MAKLUMAT

SEBUTKAN

HURAIKAN

NYATAKAN KEMUKAKAN

BANDINGKAN

RAMALKAN

TULIS SEMULA DENGAN

PERKATAAN SENDIRI

TERANGKAN

JELASKAN SIMPULKAN

KATA KERJA

TAKSONOMI BLOOM

3) APLIKASI

MEMILIH MEMINDAH DAN MENGGUNAKAN MAKLUMAT UNTUK MENYELESAIKAN MASALAH DALAM

SITUASI BAHARU

BINA

GUNAKAN

TENTUKAN KAITKAN

SESUAIKAN

GAMBARKAN

RAMALKAN

LAKSANAKANTUNJUKKAN

SIMULASIKAN

KIRA

KATA KERJA

TAKSONOMI BLOOM

4) ANALISISMEMBEZAKAN MENGASINGKAN

MENGKLASIFIKASIKAN MENGAITKAN STRUKTUR

BANDING

BEZAKAN

SEBAB KESAN

BUKTIKAN

KRITIK

SUSUN

CERAKINKANSIMPULKAN

PERINCIKAN

KENALPASTI

KATA KERJA

TAKSONOMI BLOOM

5) MENILAI

MEMBUAT KEPUTUSAN

PERTIMBANGAN KRITIKAN BERDASARKAN UKURAN TERTENTU

HUJAH

CANTUMKAN

RAMALAN HUBUNGKAIT

BUKTIKAN

BAHASKAN

BANDINGKAN

GABUNGKANJUSTIFIKASI

PENDAPAT

VARIFIKASI

KATA KERJA

TAKSONOMI BLOOM

6) MENCIPTA

MENGGABUNGKAN UNSUR

MAKLUMAT UNTUK MENDAPATKAN SATUKESIMPULAN BARU

SIMPULKAN

PERINCIKAN

JANA GABUNGKAN

PERJELASKAN

BUKTIKAN

MAIN PERANAN

CADANGKAN JUSTIFIKASI

KEPUTUSAN

CIPTA

RANCANG

KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIAKEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA

45

Membangunkan kemahiran menyoal gurubull Rancang soalan anda bull Bersedia untuk bertanyakan soalan lanjutan bull Tentukan sama ada soalan itu ditujukan kepada

seluruh kelas kumpulan tertentu atau individu bull Berikan pelajar masa untuk berfikir bull Adakah soalan anda seimbang antara fakta dan

pemikiran bull Bertanya dalam nada perbualan bull Rekabentuk soalan yang akan mendapat maklum

balas yang berterusan

KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIAKEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA

46

Soalan-soalan Yang Menerangkan Pemikiranbull Bolehkah anda menjelaskan dengan lebih lanjut bull Apakah yang kamu maksudkan dengan bull Bolehkah anda memberi saya satu contoh bull Bolehkah anda menjelaskannya dengan cara lain bull Bolehkah anda menunjukkan saya

KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIAKEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA

47

Soalan-soalan Untuk Mencari Sebab dan Penjelasan

bull Mengapa anda berfikir bahawa

bull Bagaimana kita tahu bahawa

bull Apakah sebab-sebab anda

bull Apakah bukti yang kita ada untuk

bull Kenapa anda mengatakan sedemikian

KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIAKEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA

48

Soalan-soalan Yang Meneroka Pandangan Alternatif

bull Bolehkah anda meletakkannya dalam cara yang lain bull Adakah terdapat pandangan yang lain bull Sekiranya ada orang yang memberikan cadangan bahawa bull Apa yang kita perlu tahu sekiranya

KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIAKEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA

49

Soalan-soalan Yang Menguji Implikasi dan Akibat

bull Apakah yang akan menyusul pendapat anda bull Adakah yang selaras dengan yang dinyatakan sebelum ini bull Apakah akibatnya sekira hellip bull Adakah terdapat panduan umum untuk hellip bull Bagaimanakah anda dapat menguji hellipsama ada benar atau tidak

KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIAKEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA

50

Tindakbalas Terhadap Soalan-Soalan Murid

Menganalisis soalan ndash Apakah yang anda maksudkan dengan Menyusun semula soalan ndash Adakah anda cuba menyatakan bahawa Menyoal murid semula ndash Apakah pendapat anda

Tanya soalan sokongan ndash Bolehkahsekiranya

Beri senarai kemungkinan ndash Mungkinkah kita boleh

CONTOH ITEM KBAT

CONTOH PEREALISASIAN ITEM KBAT

58

59

PENTAKSIRAN BERTERUSAN DALAM PampP

BAGAIMANA

60

61

62

63

64

65

Tamathellipterima kasih

Page 3: Item kbat dan perealisasian (pentaksiran)

Bahagian Pembangunan Kurikulum (2013) Kementerian Pendidikan Malaysia pula telah mendefinisikan KBAT sebagai ldquokeupayaan untuk mengaplikasikan pengetahuan kemahiran dan nilai dalam membuat penaakulan dan refleksi bagi menyelesaikan masalah membuat keputusan berinovasi dan berupaya mencipta sesuaturdquo

Konsep item KBAT merupakan item-item yang mentaksir kemahiran kognitif menganalisis menilai dan mencipta Walaubagaimanapun item KBAT juga boleh mentaksir kemahiran kognitif aplikasi dalam situasi baharu untuk menyelesai masalah kehidupan seharian Oleh itu Item-item KBAT menguji keupayaan murid untuk mengaplikasi pengetahuan kemahiran dan nilai dalam membuat penaakulan dan refleksi bagi menyelesaikan masalah membuat keputusan berinovasi dan berupaya mencipta sesuatu

KBAT DAN ITEM KBAT

UPSR 2014 bull 20 pemberatan

kepada item KBAT

SPM 2014 bull 20 pemberatan

kepada item KBAT

PEPERIKSAAN PUSAT

UPSR 2015 bull 30 pemberatan

kepada item KBAT

SPM 2015 bull 30 pemberatan

kepada item KBAT

PEPERIKSAAN PUSAT

UPSR 2016 bull 40 pemberatan

kepada item KBAT

SPM 2016 bull 50 pemberatan

kepada item KBAT

PEPERIKSAAN PUSAT

TUJUAN DIPERKENALKAN KBAT

Mengubah amalan hafalan kepada pemahaman

Meningkatkan tahap kesedaran pengetahuan (lebih banyak analisa menilai dan mencipta)

Mewajarkan penyelesaian dan penemuan Diperlukan untuk penyiasatan saintifik

Soalan ldquoaras tinggirdquo menggalakkan pembelajaran sebab jenis soalan ini memerlukan pelajar mengaplikasi menganalisis mensintesis dan menilai maklumat bukan semata-mata mengingat fakta

1)PROSES KEMAHIRAN BERFIKIR ARAS TINGGI

MENDAPAT MENYIMPAN

MENYUSUN DAN

MENGAIT

MEMANJANGKAN MAKLUMAT

UNTUK MENCAPAI

TUJUAN DAN PENYELESAIAN SITUASI RUMIT

2) KEPENTINGAN KEMAHIRAN BERFIKIR ARAS TINGGI

KEMAMPUAN DAN KEBOLEHAN MENCIPTA4

KEBOLEHAN MENCERNA DAN MENGHASILKAN IDEA BARU2

KEMAMPUAN MENYELESAIKAN MASALAH1

KEMAMPUAN MENGGUNAKAN DAYA IMAGINASI

DAN KREATIVITI3

KEPENTINGAN KEMAHIRAN BERFIKIR ARAS TINGGI

KEMAMPUAN DAN KEBOLEHAN UNTUK MENCAPAI SESUATU OBJEKTIF5

KEMAMPUAN UNTUK MEMENUHI KEPERLUAN 6

MENGGALAKKAN KAJIAN MASA DEPAN 7

ITEM KBAT

STIMULUSPELBAGAI

TAHAP PEMIKIRAN

KONTEKS BUKAN LAZIM

SITUASI SEBENAR DALAM

KEHIDUPAN SEHARIAN

ITEM TIDAK

BERULANG

ITEM KBAT

STIMULUS PELBAGAI TAHAP PEMIKIRAN

KONTEKS BUKAN LAZIM

SITUASI SEBENAR DALAM KEHIDUPAN

SEHARIAN

ITEM TIDAK BERULANG

Menggunakan stimulus secara ekstensif untuk menjana

kemahiran membuat inferens dan penaakulan kritikal

TUGASAN

A

B

C

D

E

Soalan KBAT adalah mencabar minda untuk berfikir secara kreatif dan kritis melampaui buku teks dan menggunkaan pelbagai stimulus dan bahan sokongan

PETA

ITEM KBAT

STIMULUS PELBAGAI TAHAP PEMIKIRAN

KONTEKS BUKAN LAZIM

SITUASI SEBENAR DALAM KEHIDUPAN

SEHARIAN

ITEM TIDAK BERULANG

Mentaksir pelbagai aras pemikiran dalam domain kognitif untuk memberi impak yang lebih besar

16

52

K B A T

K B A R

REVISED TAKSONOMI BLOOM

ITEM KBAT

STIMULUS PELBAGAI TAHAP PEMIKIRAN

KONTEKS BUKAN LAZIM

SITUASI SEBENAR DALAM KEHIDUPAN

SEHARIAN

ITEM TIDAK BERULANG

Menggunakan situasi baharu di luar bilik darjah

Mengalakkan murid berfikir lebih mendalam dan bukan

sekadar mengingat semula apa yang dipelajari dalam bilik

darjah

RUTIN BUKAN RUTIN

ldquoMasalah boleh diselesaikan dengan kaedah yang biasa digunakan oleh pelajar dengan mereplikasikan kaedah yang dipelajari sebelum secara langkah demi langkahrdquo

ldquoMasalah yang memerlukan analisis dan penaakulan matematik banyak masalah bukan rutin boleh diselesaikan dengan lebih daripada satu cara dan mungkin mempunyai lebih daripada satu penyelesaianrdquo

19

ITEM KBAT

STIMULUS PELBAGAI TAHAP PEMIKIRAN

KONTEKS BUKAN LAZIM

SITUASI SEBENAR DALAM KEHIDUPAN

SEHARIAN

ITEM TIDAK BERULANG

Mencabar murid untuk menyelesaikan suatu masalah

kehidupan sebenar dengan menggunakan pembelajaran daripada pelbagai disiplin

ITEM KBAT

STIMULUS PELBAGAI TAHAP PEMIKIRAN

KONTEKS BUKAN LAZIM

SITUASI SEBENAR DALAM KEHIDUPAN

SEHARIAN

ITEM TIDAK BERULANG

Item berbeza setiap tahun

Menggunakan bahan yang melangkaui bahan buku teks buku kerja buku latihan dll

22

1 Tentukan konstruk konteks dan aras kesukaran

2 Tentukan jenis item 3 Rancang penggunaan stimulus yang berkaitan

dengan konteks untuk mengukur konstruk 4 Tentukan jenis evidens (fakta konsep

generalisasi keupayaan menilai dan rasional) 5 Tulis item 6 Tulis Peraturan Pemarkahanrubrik

penskoran 7 Menilai item

LANGKAH PENGGUBALAN ITEM KBAT

23

ARAS KESUKARANDitentukan berdasarkan tiga aspek 1 Peringkat pengetahuan atau kemahiran (Level

of knowledge or skills) 2 Kelaziman (Familiarity) 3 Kerencaman (Complexity)

KRITERIA ARAS MUDAH

ARAS SUKAR

1 Aras Pengetahuan atau Kemahiran

Asas (Basic)

Lanjutan (Advance)

2 Kelaziman Lazim (Familiar)

Baharu (Novel)

3 Kerencaman Ringkas (Simple)

Rencam (Complex)

Memperincikan tahap prestasi murid berdasarkan kepada setiap kriteria

bagi perkara yang ditaksir

RUBRIK

25

MEMUASKAN Hapir memenuhi standard

LEMAH Tidak memenuhi standard

BAIK Menepati standard

CEMERLANG Melampaui Standard

Berupaya menyatakan perbezaan kualiti tingkah laku dengan jelas

DESKRIPTOR ARAS PENCAPAIAN

26

Perkara yang ada dalam deskriptor1 Kriteria atau ciri tingkah laku yang terdapat

dalam suatu aspek 2 Dimensi kriteria atau tingkah laku boleh yang

diukur oleh pernyataan kualiti 3 Contoh deskriptor cemerlang

o Dapat menterjemahkan permasahalahan dalam tugasan tepat relevan dan kreatif

o Dapat mengemukan fakta yang relevan dan tepat

o Memberi huraian yang jelas lengkap dan terperinci

o Memberi dua contoh yang relevan

DESKRIPTOR

RAJAH A (Pembedahan pada abad ke 18

RAJAH B (Pembedahan pada abad ke 19

Bagaimana hendak

mengajar KBAT

Tingkatkan soalan aras tinggi

Pembelajaran berasaskan projek

Menggunakan alat berfikir

Aktiviti penyelesaian masalah

Teknik menyoal

Aktiviti pemikiran aras tinggi dalam buku teks

Dari sudut pandangan JPNPPDGuru

4

KATA KERJA

TAKSONOMI BLOOM

1) MENGINGAT MENGINGAT KEMBALI MAKLUMAT SEBAGAIMANA YANG DIPEROLEHI

TAKRIFKAN

LABELKAN

NAMAKAN SENARAIKAN

BACA

NYATAKAN KENALPASTI

TANDAKANPADANKAN

SEBUTKANPILIH

KATA KERJA

TAKSONOMI BLOOM

2) MEMAHAMIMENTAFSIR MENTERJEMAH

MERINGKASKAN SESUATU MAKLUMAT

SEBUTKAN

HURAIKAN

NYATAKAN KEMUKAKAN

BANDINGKAN

RAMALKAN

TULIS SEMULA DENGAN

PERKATAAN SENDIRI

TERANGKAN

JELASKAN SIMPULKAN

KATA KERJA

TAKSONOMI BLOOM

3) APLIKASI

MEMILIH MEMINDAH DAN MENGGUNAKAN MAKLUMAT UNTUK MENYELESAIKAN MASALAH DALAM

SITUASI BAHARU

BINA

GUNAKAN

TENTUKAN KAITKAN

SESUAIKAN

GAMBARKAN

RAMALKAN

LAKSANAKANTUNJUKKAN

SIMULASIKAN

KIRA

KATA KERJA

TAKSONOMI BLOOM

4) ANALISISMEMBEZAKAN MENGASINGKAN

MENGKLASIFIKASIKAN MENGAITKAN STRUKTUR

BANDING

BEZAKAN

SEBAB KESAN

BUKTIKAN

KRITIK

SUSUN

CERAKINKANSIMPULKAN

PERINCIKAN

KENALPASTI

KATA KERJA

TAKSONOMI BLOOM

5) MENILAI

MEMBUAT KEPUTUSAN

PERTIMBANGAN KRITIKAN BERDASARKAN UKURAN TERTENTU

HUJAH

CANTUMKAN

RAMALAN HUBUNGKAIT

BUKTIKAN

BAHASKAN

BANDINGKAN

GABUNGKANJUSTIFIKASI

PENDAPAT

VARIFIKASI

KATA KERJA

TAKSONOMI BLOOM

6) MENCIPTA

MENGGABUNGKAN UNSUR

MAKLUMAT UNTUK MENDAPATKAN SATUKESIMPULAN BARU

SIMPULKAN

PERINCIKAN

JANA GABUNGKAN

PERJELASKAN

BUKTIKAN

MAIN PERANAN

CADANGKAN JUSTIFIKASI

KEPUTUSAN

CIPTA

RANCANG

KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIAKEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA

45

Membangunkan kemahiran menyoal gurubull Rancang soalan anda bull Bersedia untuk bertanyakan soalan lanjutan bull Tentukan sama ada soalan itu ditujukan kepada

seluruh kelas kumpulan tertentu atau individu bull Berikan pelajar masa untuk berfikir bull Adakah soalan anda seimbang antara fakta dan

pemikiran bull Bertanya dalam nada perbualan bull Rekabentuk soalan yang akan mendapat maklum

balas yang berterusan

KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIAKEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA

46

Soalan-soalan Yang Menerangkan Pemikiranbull Bolehkah anda menjelaskan dengan lebih lanjut bull Apakah yang kamu maksudkan dengan bull Bolehkah anda memberi saya satu contoh bull Bolehkah anda menjelaskannya dengan cara lain bull Bolehkah anda menunjukkan saya

KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIAKEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA

47

Soalan-soalan Untuk Mencari Sebab dan Penjelasan

bull Mengapa anda berfikir bahawa

bull Bagaimana kita tahu bahawa

bull Apakah sebab-sebab anda

bull Apakah bukti yang kita ada untuk

bull Kenapa anda mengatakan sedemikian

KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIAKEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA

48

Soalan-soalan Yang Meneroka Pandangan Alternatif

bull Bolehkah anda meletakkannya dalam cara yang lain bull Adakah terdapat pandangan yang lain bull Sekiranya ada orang yang memberikan cadangan bahawa bull Apa yang kita perlu tahu sekiranya

KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIAKEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA

49

Soalan-soalan Yang Menguji Implikasi dan Akibat

bull Apakah yang akan menyusul pendapat anda bull Adakah yang selaras dengan yang dinyatakan sebelum ini bull Apakah akibatnya sekira hellip bull Adakah terdapat panduan umum untuk hellip bull Bagaimanakah anda dapat menguji hellipsama ada benar atau tidak

KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIAKEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA

50

Tindakbalas Terhadap Soalan-Soalan Murid

Menganalisis soalan ndash Apakah yang anda maksudkan dengan Menyusun semula soalan ndash Adakah anda cuba menyatakan bahawa Menyoal murid semula ndash Apakah pendapat anda

Tanya soalan sokongan ndash Bolehkahsekiranya

Beri senarai kemungkinan ndash Mungkinkah kita boleh

CONTOH ITEM KBAT

CONTOH PEREALISASIAN ITEM KBAT

58

59

PENTAKSIRAN BERTERUSAN DALAM PampP

BAGAIMANA

60

61

62

63

64

65

Tamathellipterima kasih

Page 4: Item kbat dan perealisasian (pentaksiran)

UPSR 2014 bull 20 pemberatan

kepada item KBAT

SPM 2014 bull 20 pemberatan

kepada item KBAT

PEPERIKSAAN PUSAT

UPSR 2015 bull 30 pemberatan

kepada item KBAT

SPM 2015 bull 30 pemberatan

kepada item KBAT

PEPERIKSAAN PUSAT

UPSR 2016 bull 40 pemberatan

kepada item KBAT

SPM 2016 bull 50 pemberatan

kepada item KBAT

PEPERIKSAAN PUSAT

TUJUAN DIPERKENALKAN KBAT

Mengubah amalan hafalan kepada pemahaman

Meningkatkan tahap kesedaran pengetahuan (lebih banyak analisa menilai dan mencipta)

Mewajarkan penyelesaian dan penemuan Diperlukan untuk penyiasatan saintifik

Soalan ldquoaras tinggirdquo menggalakkan pembelajaran sebab jenis soalan ini memerlukan pelajar mengaplikasi menganalisis mensintesis dan menilai maklumat bukan semata-mata mengingat fakta

1)PROSES KEMAHIRAN BERFIKIR ARAS TINGGI

MENDAPAT MENYIMPAN

MENYUSUN DAN

MENGAIT

MEMANJANGKAN MAKLUMAT

UNTUK MENCAPAI

TUJUAN DAN PENYELESAIAN SITUASI RUMIT

2) KEPENTINGAN KEMAHIRAN BERFIKIR ARAS TINGGI

KEMAMPUAN DAN KEBOLEHAN MENCIPTA4

KEBOLEHAN MENCERNA DAN MENGHASILKAN IDEA BARU2

KEMAMPUAN MENYELESAIKAN MASALAH1

KEMAMPUAN MENGGUNAKAN DAYA IMAGINASI

DAN KREATIVITI3

KEPENTINGAN KEMAHIRAN BERFIKIR ARAS TINGGI

KEMAMPUAN DAN KEBOLEHAN UNTUK MENCAPAI SESUATU OBJEKTIF5

KEMAMPUAN UNTUK MEMENUHI KEPERLUAN 6

MENGGALAKKAN KAJIAN MASA DEPAN 7

ITEM KBAT

STIMULUSPELBAGAI

TAHAP PEMIKIRAN

KONTEKS BUKAN LAZIM

SITUASI SEBENAR DALAM

KEHIDUPAN SEHARIAN

ITEM TIDAK

BERULANG

ITEM KBAT

STIMULUS PELBAGAI TAHAP PEMIKIRAN

KONTEKS BUKAN LAZIM

SITUASI SEBENAR DALAM KEHIDUPAN

SEHARIAN

ITEM TIDAK BERULANG

Menggunakan stimulus secara ekstensif untuk menjana

kemahiran membuat inferens dan penaakulan kritikal

TUGASAN

A

B

C

D

E

Soalan KBAT adalah mencabar minda untuk berfikir secara kreatif dan kritis melampaui buku teks dan menggunkaan pelbagai stimulus dan bahan sokongan

PETA

ITEM KBAT

STIMULUS PELBAGAI TAHAP PEMIKIRAN

KONTEKS BUKAN LAZIM

SITUASI SEBENAR DALAM KEHIDUPAN

SEHARIAN

ITEM TIDAK BERULANG

Mentaksir pelbagai aras pemikiran dalam domain kognitif untuk memberi impak yang lebih besar

16

52

K B A T

K B A R

REVISED TAKSONOMI BLOOM

ITEM KBAT

STIMULUS PELBAGAI TAHAP PEMIKIRAN

KONTEKS BUKAN LAZIM

SITUASI SEBENAR DALAM KEHIDUPAN

SEHARIAN

ITEM TIDAK BERULANG

Menggunakan situasi baharu di luar bilik darjah

Mengalakkan murid berfikir lebih mendalam dan bukan

sekadar mengingat semula apa yang dipelajari dalam bilik

darjah

RUTIN BUKAN RUTIN

ldquoMasalah boleh diselesaikan dengan kaedah yang biasa digunakan oleh pelajar dengan mereplikasikan kaedah yang dipelajari sebelum secara langkah demi langkahrdquo

ldquoMasalah yang memerlukan analisis dan penaakulan matematik banyak masalah bukan rutin boleh diselesaikan dengan lebih daripada satu cara dan mungkin mempunyai lebih daripada satu penyelesaianrdquo

19

ITEM KBAT

STIMULUS PELBAGAI TAHAP PEMIKIRAN

KONTEKS BUKAN LAZIM

SITUASI SEBENAR DALAM KEHIDUPAN

SEHARIAN

ITEM TIDAK BERULANG

Mencabar murid untuk menyelesaikan suatu masalah

kehidupan sebenar dengan menggunakan pembelajaran daripada pelbagai disiplin

ITEM KBAT

STIMULUS PELBAGAI TAHAP PEMIKIRAN

KONTEKS BUKAN LAZIM

SITUASI SEBENAR DALAM KEHIDUPAN

SEHARIAN

ITEM TIDAK BERULANG

Item berbeza setiap tahun

Menggunakan bahan yang melangkaui bahan buku teks buku kerja buku latihan dll

22

1 Tentukan konstruk konteks dan aras kesukaran

2 Tentukan jenis item 3 Rancang penggunaan stimulus yang berkaitan

dengan konteks untuk mengukur konstruk 4 Tentukan jenis evidens (fakta konsep

generalisasi keupayaan menilai dan rasional) 5 Tulis item 6 Tulis Peraturan Pemarkahanrubrik

penskoran 7 Menilai item

LANGKAH PENGGUBALAN ITEM KBAT

23

ARAS KESUKARANDitentukan berdasarkan tiga aspek 1 Peringkat pengetahuan atau kemahiran (Level

of knowledge or skills) 2 Kelaziman (Familiarity) 3 Kerencaman (Complexity)

KRITERIA ARAS MUDAH

ARAS SUKAR

1 Aras Pengetahuan atau Kemahiran

Asas (Basic)

Lanjutan (Advance)

2 Kelaziman Lazim (Familiar)

Baharu (Novel)

3 Kerencaman Ringkas (Simple)

Rencam (Complex)

Memperincikan tahap prestasi murid berdasarkan kepada setiap kriteria

bagi perkara yang ditaksir

RUBRIK

25

MEMUASKAN Hapir memenuhi standard

LEMAH Tidak memenuhi standard

BAIK Menepati standard

CEMERLANG Melampaui Standard

Berupaya menyatakan perbezaan kualiti tingkah laku dengan jelas

DESKRIPTOR ARAS PENCAPAIAN

26

Perkara yang ada dalam deskriptor1 Kriteria atau ciri tingkah laku yang terdapat

dalam suatu aspek 2 Dimensi kriteria atau tingkah laku boleh yang

diukur oleh pernyataan kualiti 3 Contoh deskriptor cemerlang

o Dapat menterjemahkan permasahalahan dalam tugasan tepat relevan dan kreatif

o Dapat mengemukan fakta yang relevan dan tepat

o Memberi huraian yang jelas lengkap dan terperinci

o Memberi dua contoh yang relevan

DESKRIPTOR

RAJAH A (Pembedahan pada abad ke 18

RAJAH B (Pembedahan pada abad ke 19

Bagaimana hendak

mengajar KBAT

Tingkatkan soalan aras tinggi

Pembelajaran berasaskan projek

Menggunakan alat berfikir

Aktiviti penyelesaian masalah

Teknik menyoal

Aktiviti pemikiran aras tinggi dalam buku teks

Dari sudut pandangan JPNPPDGuru

4

KATA KERJA

TAKSONOMI BLOOM

1) MENGINGAT MENGINGAT KEMBALI MAKLUMAT SEBAGAIMANA YANG DIPEROLEHI

TAKRIFKAN

LABELKAN

NAMAKAN SENARAIKAN

BACA

NYATAKAN KENALPASTI

TANDAKANPADANKAN

SEBUTKANPILIH

KATA KERJA

TAKSONOMI BLOOM

2) MEMAHAMIMENTAFSIR MENTERJEMAH

MERINGKASKAN SESUATU MAKLUMAT

SEBUTKAN

HURAIKAN

NYATAKAN KEMUKAKAN

BANDINGKAN

RAMALKAN

TULIS SEMULA DENGAN

PERKATAAN SENDIRI

TERANGKAN

JELASKAN SIMPULKAN

KATA KERJA

TAKSONOMI BLOOM

3) APLIKASI

MEMILIH MEMINDAH DAN MENGGUNAKAN MAKLUMAT UNTUK MENYELESAIKAN MASALAH DALAM

SITUASI BAHARU

BINA

GUNAKAN

TENTUKAN KAITKAN

SESUAIKAN

GAMBARKAN

RAMALKAN

LAKSANAKANTUNJUKKAN

SIMULASIKAN

KIRA

KATA KERJA

TAKSONOMI BLOOM

4) ANALISISMEMBEZAKAN MENGASINGKAN

MENGKLASIFIKASIKAN MENGAITKAN STRUKTUR

BANDING

BEZAKAN

SEBAB KESAN

BUKTIKAN

KRITIK

SUSUN

CERAKINKANSIMPULKAN

PERINCIKAN

KENALPASTI

KATA KERJA

TAKSONOMI BLOOM

5) MENILAI

MEMBUAT KEPUTUSAN

PERTIMBANGAN KRITIKAN BERDASARKAN UKURAN TERTENTU

HUJAH

CANTUMKAN

RAMALAN HUBUNGKAIT

BUKTIKAN

BAHASKAN

BANDINGKAN

GABUNGKANJUSTIFIKASI

PENDAPAT

VARIFIKASI

KATA KERJA

TAKSONOMI BLOOM

6) MENCIPTA

MENGGABUNGKAN UNSUR

MAKLUMAT UNTUK MENDAPATKAN SATUKESIMPULAN BARU

SIMPULKAN

PERINCIKAN

JANA GABUNGKAN

PERJELASKAN

BUKTIKAN

MAIN PERANAN

CADANGKAN JUSTIFIKASI

KEPUTUSAN

CIPTA

RANCANG

KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIAKEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA

45

Membangunkan kemahiran menyoal gurubull Rancang soalan anda bull Bersedia untuk bertanyakan soalan lanjutan bull Tentukan sama ada soalan itu ditujukan kepada

seluruh kelas kumpulan tertentu atau individu bull Berikan pelajar masa untuk berfikir bull Adakah soalan anda seimbang antara fakta dan

pemikiran bull Bertanya dalam nada perbualan bull Rekabentuk soalan yang akan mendapat maklum

balas yang berterusan

KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIAKEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA

46

Soalan-soalan Yang Menerangkan Pemikiranbull Bolehkah anda menjelaskan dengan lebih lanjut bull Apakah yang kamu maksudkan dengan bull Bolehkah anda memberi saya satu contoh bull Bolehkah anda menjelaskannya dengan cara lain bull Bolehkah anda menunjukkan saya

KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIAKEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA

47

Soalan-soalan Untuk Mencari Sebab dan Penjelasan

bull Mengapa anda berfikir bahawa

bull Bagaimana kita tahu bahawa

bull Apakah sebab-sebab anda

bull Apakah bukti yang kita ada untuk

bull Kenapa anda mengatakan sedemikian

KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIAKEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA

48

Soalan-soalan Yang Meneroka Pandangan Alternatif

bull Bolehkah anda meletakkannya dalam cara yang lain bull Adakah terdapat pandangan yang lain bull Sekiranya ada orang yang memberikan cadangan bahawa bull Apa yang kita perlu tahu sekiranya

KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIAKEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA

49

Soalan-soalan Yang Menguji Implikasi dan Akibat

bull Apakah yang akan menyusul pendapat anda bull Adakah yang selaras dengan yang dinyatakan sebelum ini bull Apakah akibatnya sekira hellip bull Adakah terdapat panduan umum untuk hellip bull Bagaimanakah anda dapat menguji hellipsama ada benar atau tidak

KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIAKEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA

50

Tindakbalas Terhadap Soalan-Soalan Murid

Menganalisis soalan ndash Apakah yang anda maksudkan dengan Menyusun semula soalan ndash Adakah anda cuba menyatakan bahawa Menyoal murid semula ndash Apakah pendapat anda

Tanya soalan sokongan ndash Bolehkahsekiranya

Beri senarai kemungkinan ndash Mungkinkah kita boleh

CONTOH ITEM KBAT

CONTOH PEREALISASIAN ITEM KBAT

58

59

PENTAKSIRAN BERTERUSAN DALAM PampP

BAGAIMANA

60

61

62

63

64

65

Tamathellipterima kasih

Page 5: Item kbat dan perealisasian (pentaksiran)

UPSR 2015 bull 30 pemberatan

kepada item KBAT

SPM 2015 bull 30 pemberatan

kepada item KBAT

PEPERIKSAAN PUSAT

UPSR 2016 bull 40 pemberatan

kepada item KBAT

SPM 2016 bull 50 pemberatan

kepada item KBAT

PEPERIKSAAN PUSAT

TUJUAN DIPERKENALKAN KBAT

Mengubah amalan hafalan kepada pemahaman

Meningkatkan tahap kesedaran pengetahuan (lebih banyak analisa menilai dan mencipta)

Mewajarkan penyelesaian dan penemuan Diperlukan untuk penyiasatan saintifik

Soalan ldquoaras tinggirdquo menggalakkan pembelajaran sebab jenis soalan ini memerlukan pelajar mengaplikasi menganalisis mensintesis dan menilai maklumat bukan semata-mata mengingat fakta

1)PROSES KEMAHIRAN BERFIKIR ARAS TINGGI

MENDAPAT MENYIMPAN

MENYUSUN DAN

MENGAIT

MEMANJANGKAN MAKLUMAT

UNTUK MENCAPAI

TUJUAN DAN PENYELESAIAN SITUASI RUMIT

2) KEPENTINGAN KEMAHIRAN BERFIKIR ARAS TINGGI

KEMAMPUAN DAN KEBOLEHAN MENCIPTA4

KEBOLEHAN MENCERNA DAN MENGHASILKAN IDEA BARU2

KEMAMPUAN MENYELESAIKAN MASALAH1

KEMAMPUAN MENGGUNAKAN DAYA IMAGINASI

DAN KREATIVITI3

KEPENTINGAN KEMAHIRAN BERFIKIR ARAS TINGGI

KEMAMPUAN DAN KEBOLEHAN UNTUK MENCAPAI SESUATU OBJEKTIF5

KEMAMPUAN UNTUK MEMENUHI KEPERLUAN 6

MENGGALAKKAN KAJIAN MASA DEPAN 7

ITEM KBAT

STIMULUSPELBAGAI

TAHAP PEMIKIRAN

KONTEKS BUKAN LAZIM

SITUASI SEBENAR DALAM

KEHIDUPAN SEHARIAN

ITEM TIDAK

BERULANG

ITEM KBAT

STIMULUS PELBAGAI TAHAP PEMIKIRAN

KONTEKS BUKAN LAZIM

SITUASI SEBENAR DALAM KEHIDUPAN

SEHARIAN

ITEM TIDAK BERULANG

Menggunakan stimulus secara ekstensif untuk menjana

kemahiran membuat inferens dan penaakulan kritikal

TUGASAN

A

B

C

D

E

Soalan KBAT adalah mencabar minda untuk berfikir secara kreatif dan kritis melampaui buku teks dan menggunkaan pelbagai stimulus dan bahan sokongan

PETA

ITEM KBAT

STIMULUS PELBAGAI TAHAP PEMIKIRAN

KONTEKS BUKAN LAZIM

SITUASI SEBENAR DALAM KEHIDUPAN

SEHARIAN

ITEM TIDAK BERULANG

Mentaksir pelbagai aras pemikiran dalam domain kognitif untuk memberi impak yang lebih besar

16

52

K B A T

K B A R

REVISED TAKSONOMI BLOOM

ITEM KBAT

STIMULUS PELBAGAI TAHAP PEMIKIRAN

KONTEKS BUKAN LAZIM

SITUASI SEBENAR DALAM KEHIDUPAN

SEHARIAN

ITEM TIDAK BERULANG

Menggunakan situasi baharu di luar bilik darjah

Mengalakkan murid berfikir lebih mendalam dan bukan

sekadar mengingat semula apa yang dipelajari dalam bilik

darjah

RUTIN BUKAN RUTIN

ldquoMasalah boleh diselesaikan dengan kaedah yang biasa digunakan oleh pelajar dengan mereplikasikan kaedah yang dipelajari sebelum secara langkah demi langkahrdquo

ldquoMasalah yang memerlukan analisis dan penaakulan matematik banyak masalah bukan rutin boleh diselesaikan dengan lebih daripada satu cara dan mungkin mempunyai lebih daripada satu penyelesaianrdquo

19

ITEM KBAT

STIMULUS PELBAGAI TAHAP PEMIKIRAN

KONTEKS BUKAN LAZIM

SITUASI SEBENAR DALAM KEHIDUPAN

SEHARIAN

ITEM TIDAK BERULANG

Mencabar murid untuk menyelesaikan suatu masalah

kehidupan sebenar dengan menggunakan pembelajaran daripada pelbagai disiplin

ITEM KBAT

STIMULUS PELBAGAI TAHAP PEMIKIRAN

KONTEKS BUKAN LAZIM

SITUASI SEBENAR DALAM KEHIDUPAN

SEHARIAN

ITEM TIDAK BERULANG

Item berbeza setiap tahun

Menggunakan bahan yang melangkaui bahan buku teks buku kerja buku latihan dll

22

1 Tentukan konstruk konteks dan aras kesukaran

2 Tentukan jenis item 3 Rancang penggunaan stimulus yang berkaitan

dengan konteks untuk mengukur konstruk 4 Tentukan jenis evidens (fakta konsep

generalisasi keupayaan menilai dan rasional) 5 Tulis item 6 Tulis Peraturan Pemarkahanrubrik

penskoran 7 Menilai item

LANGKAH PENGGUBALAN ITEM KBAT

23

ARAS KESUKARANDitentukan berdasarkan tiga aspek 1 Peringkat pengetahuan atau kemahiran (Level

of knowledge or skills) 2 Kelaziman (Familiarity) 3 Kerencaman (Complexity)

KRITERIA ARAS MUDAH

ARAS SUKAR

1 Aras Pengetahuan atau Kemahiran

Asas (Basic)

Lanjutan (Advance)

2 Kelaziman Lazim (Familiar)

Baharu (Novel)

3 Kerencaman Ringkas (Simple)

Rencam (Complex)

Memperincikan tahap prestasi murid berdasarkan kepada setiap kriteria

bagi perkara yang ditaksir

RUBRIK

25

MEMUASKAN Hapir memenuhi standard

LEMAH Tidak memenuhi standard

BAIK Menepati standard

CEMERLANG Melampaui Standard

Berupaya menyatakan perbezaan kualiti tingkah laku dengan jelas

DESKRIPTOR ARAS PENCAPAIAN

26

Perkara yang ada dalam deskriptor1 Kriteria atau ciri tingkah laku yang terdapat

dalam suatu aspek 2 Dimensi kriteria atau tingkah laku boleh yang

diukur oleh pernyataan kualiti 3 Contoh deskriptor cemerlang

o Dapat menterjemahkan permasahalahan dalam tugasan tepat relevan dan kreatif

o Dapat mengemukan fakta yang relevan dan tepat

o Memberi huraian yang jelas lengkap dan terperinci

o Memberi dua contoh yang relevan

DESKRIPTOR

RAJAH A (Pembedahan pada abad ke 18

RAJAH B (Pembedahan pada abad ke 19

Bagaimana hendak

mengajar KBAT

Tingkatkan soalan aras tinggi

Pembelajaran berasaskan projek

Menggunakan alat berfikir

Aktiviti penyelesaian masalah

Teknik menyoal

Aktiviti pemikiran aras tinggi dalam buku teks

Dari sudut pandangan JPNPPDGuru

4

KATA KERJA

TAKSONOMI BLOOM

1) MENGINGAT MENGINGAT KEMBALI MAKLUMAT SEBAGAIMANA YANG DIPEROLEHI

TAKRIFKAN

LABELKAN

NAMAKAN SENARAIKAN

BACA

NYATAKAN KENALPASTI

TANDAKANPADANKAN

SEBUTKANPILIH

KATA KERJA

TAKSONOMI BLOOM

2) MEMAHAMIMENTAFSIR MENTERJEMAH

MERINGKASKAN SESUATU MAKLUMAT

SEBUTKAN

HURAIKAN

NYATAKAN KEMUKAKAN

BANDINGKAN

RAMALKAN

TULIS SEMULA DENGAN

PERKATAAN SENDIRI

TERANGKAN

JELASKAN SIMPULKAN

KATA KERJA

TAKSONOMI BLOOM

3) APLIKASI

MEMILIH MEMINDAH DAN MENGGUNAKAN MAKLUMAT UNTUK MENYELESAIKAN MASALAH DALAM

SITUASI BAHARU

BINA

GUNAKAN

TENTUKAN KAITKAN

SESUAIKAN

GAMBARKAN

RAMALKAN

LAKSANAKANTUNJUKKAN

SIMULASIKAN

KIRA

KATA KERJA

TAKSONOMI BLOOM

4) ANALISISMEMBEZAKAN MENGASINGKAN

MENGKLASIFIKASIKAN MENGAITKAN STRUKTUR

BANDING

BEZAKAN

SEBAB KESAN

BUKTIKAN

KRITIK

SUSUN

CERAKINKANSIMPULKAN

PERINCIKAN

KENALPASTI

KATA KERJA

TAKSONOMI BLOOM

5) MENILAI

MEMBUAT KEPUTUSAN

PERTIMBANGAN KRITIKAN BERDASARKAN UKURAN TERTENTU

HUJAH

CANTUMKAN

RAMALAN HUBUNGKAIT

BUKTIKAN

BAHASKAN

BANDINGKAN

GABUNGKANJUSTIFIKASI

PENDAPAT

VARIFIKASI

KATA KERJA

TAKSONOMI BLOOM

6) MENCIPTA

MENGGABUNGKAN UNSUR

MAKLUMAT UNTUK MENDAPATKAN SATUKESIMPULAN BARU

SIMPULKAN

PERINCIKAN

JANA GABUNGKAN

PERJELASKAN

BUKTIKAN

MAIN PERANAN

CADANGKAN JUSTIFIKASI

KEPUTUSAN

CIPTA

RANCANG

KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIAKEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA

45

Membangunkan kemahiran menyoal gurubull Rancang soalan anda bull Bersedia untuk bertanyakan soalan lanjutan bull Tentukan sama ada soalan itu ditujukan kepada

seluruh kelas kumpulan tertentu atau individu bull Berikan pelajar masa untuk berfikir bull Adakah soalan anda seimbang antara fakta dan

pemikiran bull Bertanya dalam nada perbualan bull Rekabentuk soalan yang akan mendapat maklum

balas yang berterusan

KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIAKEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA

46

Soalan-soalan Yang Menerangkan Pemikiranbull Bolehkah anda menjelaskan dengan lebih lanjut bull Apakah yang kamu maksudkan dengan bull Bolehkah anda memberi saya satu contoh bull Bolehkah anda menjelaskannya dengan cara lain bull Bolehkah anda menunjukkan saya

KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIAKEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA

47

Soalan-soalan Untuk Mencari Sebab dan Penjelasan

bull Mengapa anda berfikir bahawa

bull Bagaimana kita tahu bahawa

bull Apakah sebab-sebab anda

bull Apakah bukti yang kita ada untuk

bull Kenapa anda mengatakan sedemikian

KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIAKEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA

48

Soalan-soalan Yang Meneroka Pandangan Alternatif

bull Bolehkah anda meletakkannya dalam cara yang lain bull Adakah terdapat pandangan yang lain bull Sekiranya ada orang yang memberikan cadangan bahawa bull Apa yang kita perlu tahu sekiranya

KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIAKEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA

49

Soalan-soalan Yang Menguji Implikasi dan Akibat

bull Apakah yang akan menyusul pendapat anda bull Adakah yang selaras dengan yang dinyatakan sebelum ini bull Apakah akibatnya sekira hellip bull Adakah terdapat panduan umum untuk hellip bull Bagaimanakah anda dapat menguji hellipsama ada benar atau tidak

KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIAKEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA

50

Tindakbalas Terhadap Soalan-Soalan Murid

Menganalisis soalan ndash Apakah yang anda maksudkan dengan Menyusun semula soalan ndash Adakah anda cuba menyatakan bahawa Menyoal murid semula ndash Apakah pendapat anda

Tanya soalan sokongan ndash Bolehkahsekiranya

Beri senarai kemungkinan ndash Mungkinkah kita boleh

CONTOH ITEM KBAT

CONTOH PEREALISASIAN ITEM KBAT

58

59

PENTAKSIRAN BERTERUSAN DALAM PampP

BAGAIMANA

60

61

62

63

64

65

Tamathellipterima kasih

Page 6: Item kbat dan perealisasian (pentaksiran)

UPSR 2016 bull 40 pemberatan

kepada item KBAT

SPM 2016 bull 50 pemberatan

kepada item KBAT

PEPERIKSAAN PUSAT

TUJUAN DIPERKENALKAN KBAT

Mengubah amalan hafalan kepada pemahaman

Meningkatkan tahap kesedaran pengetahuan (lebih banyak analisa menilai dan mencipta)

Mewajarkan penyelesaian dan penemuan Diperlukan untuk penyiasatan saintifik

Soalan ldquoaras tinggirdquo menggalakkan pembelajaran sebab jenis soalan ini memerlukan pelajar mengaplikasi menganalisis mensintesis dan menilai maklumat bukan semata-mata mengingat fakta

1)PROSES KEMAHIRAN BERFIKIR ARAS TINGGI

MENDAPAT MENYIMPAN

MENYUSUN DAN

MENGAIT

MEMANJANGKAN MAKLUMAT

UNTUK MENCAPAI

TUJUAN DAN PENYELESAIAN SITUASI RUMIT

2) KEPENTINGAN KEMAHIRAN BERFIKIR ARAS TINGGI

KEMAMPUAN DAN KEBOLEHAN MENCIPTA4

KEBOLEHAN MENCERNA DAN MENGHASILKAN IDEA BARU2

KEMAMPUAN MENYELESAIKAN MASALAH1

KEMAMPUAN MENGGUNAKAN DAYA IMAGINASI

DAN KREATIVITI3

KEPENTINGAN KEMAHIRAN BERFIKIR ARAS TINGGI

KEMAMPUAN DAN KEBOLEHAN UNTUK MENCAPAI SESUATU OBJEKTIF5

KEMAMPUAN UNTUK MEMENUHI KEPERLUAN 6

MENGGALAKKAN KAJIAN MASA DEPAN 7

ITEM KBAT

STIMULUSPELBAGAI

TAHAP PEMIKIRAN

KONTEKS BUKAN LAZIM

SITUASI SEBENAR DALAM

KEHIDUPAN SEHARIAN

ITEM TIDAK

BERULANG

ITEM KBAT

STIMULUS PELBAGAI TAHAP PEMIKIRAN

KONTEKS BUKAN LAZIM

SITUASI SEBENAR DALAM KEHIDUPAN

SEHARIAN

ITEM TIDAK BERULANG

Menggunakan stimulus secara ekstensif untuk menjana

kemahiran membuat inferens dan penaakulan kritikal

TUGASAN

A

B

C

D

E

Soalan KBAT adalah mencabar minda untuk berfikir secara kreatif dan kritis melampaui buku teks dan menggunkaan pelbagai stimulus dan bahan sokongan

PETA

ITEM KBAT

STIMULUS PELBAGAI TAHAP PEMIKIRAN

KONTEKS BUKAN LAZIM

SITUASI SEBENAR DALAM KEHIDUPAN

SEHARIAN

ITEM TIDAK BERULANG

Mentaksir pelbagai aras pemikiran dalam domain kognitif untuk memberi impak yang lebih besar

16

52

K B A T

K B A R

REVISED TAKSONOMI BLOOM

ITEM KBAT

STIMULUS PELBAGAI TAHAP PEMIKIRAN

KONTEKS BUKAN LAZIM

SITUASI SEBENAR DALAM KEHIDUPAN

SEHARIAN

ITEM TIDAK BERULANG

Menggunakan situasi baharu di luar bilik darjah

Mengalakkan murid berfikir lebih mendalam dan bukan

sekadar mengingat semula apa yang dipelajari dalam bilik

darjah

RUTIN BUKAN RUTIN

ldquoMasalah boleh diselesaikan dengan kaedah yang biasa digunakan oleh pelajar dengan mereplikasikan kaedah yang dipelajari sebelum secara langkah demi langkahrdquo

ldquoMasalah yang memerlukan analisis dan penaakulan matematik banyak masalah bukan rutin boleh diselesaikan dengan lebih daripada satu cara dan mungkin mempunyai lebih daripada satu penyelesaianrdquo

19

ITEM KBAT

STIMULUS PELBAGAI TAHAP PEMIKIRAN

KONTEKS BUKAN LAZIM

SITUASI SEBENAR DALAM KEHIDUPAN

SEHARIAN

ITEM TIDAK BERULANG

Mencabar murid untuk menyelesaikan suatu masalah

kehidupan sebenar dengan menggunakan pembelajaran daripada pelbagai disiplin

ITEM KBAT

STIMULUS PELBAGAI TAHAP PEMIKIRAN

KONTEKS BUKAN LAZIM

SITUASI SEBENAR DALAM KEHIDUPAN

SEHARIAN

ITEM TIDAK BERULANG

Item berbeza setiap tahun

Menggunakan bahan yang melangkaui bahan buku teks buku kerja buku latihan dll

22

1 Tentukan konstruk konteks dan aras kesukaran

2 Tentukan jenis item 3 Rancang penggunaan stimulus yang berkaitan

dengan konteks untuk mengukur konstruk 4 Tentukan jenis evidens (fakta konsep

generalisasi keupayaan menilai dan rasional) 5 Tulis item 6 Tulis Peraturan Pemarkahanrubrik

penskoran 7 Menilai item

LANGKAH PENGGUBALAN ITEM KBAT

23

ARAS KESUKARANDitentukan berdasarkan tiga aspek 1 Peringkat pengetahuan atau kemahiran (Level

of knowledge or skills) 2 Kelaziman (Familiarity) 3 Kerencaman (Complexity)

KRITERIA ARAS MUDAH

ARAS SUKAR

1 Aras Pengetahuan atau Kemahiran

Asas (Basic)

Lanjutan (Advance)

2 Kelaziman Lazim (Familiar)

Baharu (Novel)

3 Kerencaman Ringkas (Simple)

Rencam (Complex)

Memperincikan tahap prestasi murid berdasarkan kepada setiap kriteria

bagi perkara yang ditaksir

RUBRIK

25

MEMUASKAN Hapir memenuhi standard

LEMAH Tidak memenuhi standard

BAIK Menepati standard

CEMERLANG Melampaui Standard

Berupaya menyatakan perbezaan kualiti tingkah laku dengan jelas

DESKRIPTOR ARAS PENCAPAIAN

26

Perkara yang ada dalam deskriptor1 Kriteria atau ciri tingkah laku yang terdapat

dalam suatu aspek 2 Dimensi kriteria atau tingkah laku boleh yang

diukur oleh pernyataan kualiti 3 Contoh deskriptor cemerlang

o Dapat menterjemahkan permasahalahan dalam tugasan tepat relevan dan kreatif

o Dapat mengemukan fakta yang relevan dan tepat

o Memberi huraian yang jelas lengkap dan terperinci

o Memberi dua contoh yang relevan

DESKRIPTOR

RAJAH A (Pembedahan pada abad ke 18

RAJAH B (Pembedahan pada abad ke 19

Bagaimana hendak

mengajar KBAT

Tingkatkan soalan aras tinggi

Pembelajaran berasaskan projek

Menggunakan alat berfikir

Aktiviti penyelesaian masalah

Teknik menyoal

Aktiviti pemikiran aras tinggi dalam buku teks

Dari sudut pandangan JPNPPDGuru

4

KATA KERJA

TAKSONOMI BLOOM

1) MENGINGAT MENGINGAT KEMBALI MAKLUMAT SEBAGAIMANA YANG DIPEROLEHI

TAKRIFKAN

LABELKAN

NAMAKAN SENARAIKAN

BACA

NYATAKAN KENALPASTI

TANDAKANPADANKAN

SEBUTKANPILIH

KATA KERJA

TAKSONOMI BLOOM

2) MEMAHAMIMENTAFSIR MENTERJEMAH

MERINGKASKAN SESUATU MAKLUMAT

SEBUTKAN

HURAIKAN

NYATAKAN KEMUKAKAN

BANDINGKAN

RAMALKAN

TULIS SEMULA DENGAN

PERKATAAN SENDIRI

TERANGKAN

JELASKAN SIMPULKAN

KATA KERJA

TAKSONOMI BLOOM

3) APLIKASI

MEMILIH MEMINDAH DAN MENGGUNAKAN MAKLUMAT UNTUK MENYELESAIKAN MASALAH DALAM

SITUASI BAHARU

BINA

GUNAKAN

TENTUKAN KAITKAN

SESUAIKAN

GAMBARKAN

RAMALKAN

LAKSANAKANTUNJUKKAN

SIMULASIKAN

KIRA

KATA KERJA

TAKSONOMI BLOOM

4) ANALISISMEMBEZAKAN MENGASINGKAN

MENGKLASIFIKASIKAN MENGAITKAN STRUKTUR

BANDING

BEZAKAN

SEBAB KESAN

BUKTIKAN

KRITIK

SUSUN

CERAKINKANSIMPULKAN

PERINCIKAN

KENALPASTI

KATA KERJA

TAKSONOMI BLOOM

5) MENILAI

MEMBUAT KEPUTUSAN

PERTIMBANGAN KRITIKAN BERDASARKAN UKURAN TERTENTU

HUJAH

CANTUMKAN

RAMALAN HUBUNGKAIT

BUKTIKAN

BAHASKAN

BANDINGKAN

GABUNGKANJUSTIFIKASI

PENDAPAT

VARIFIKASI

KATA KERJA

TAKSONOMI BLOOM

6) MENCIPTA

MENGGABUNGKAN UNSUR

MAKLUMAT UNTUK MENDAPATKAN SATUKESIMPULAN BARU

SIMPULKAN

PERINCIKAN

JANA GABUNGKAN

PERJELASKAN

BUKTIKAN

MAIN PERANAN

CADANGKAN JUSTIFIKASI

KEPUTUSAN

CIPTA

RANCANG

KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIAKEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA

45

Membangunkan kemahiran menyoal gurubull Rancang soalan anda bull Bersedia untuk bertanyakan soalan lanjutan bull Tentukan sama ada soalan itu ditujukan kepada

seluruh kelas kumpulan tertentu atau individu bull Berikan pelajar masa untuk berfikir bull Adakah soalan anda seimbang antara fakta dan

pemikiran bull Bertanya dalam nada perbualan bull Rekabentuk soalan yang akan mendapat maklum

balas yang berterusan

KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIAKEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA

46

Soalan-soalan Yang Menerangkan Pemikiranbull Bolehkah anda menjelaskan dengan lebih lanjut bull Apakah yang kamu maksudkan dengan bull Bolehkah anda memberi saya satu contoh bull Bolehkah anda menjelaskannya dengan cara lain bull Bolehkah anda menunjukkan saya

KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIAKEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA

47

Soalan-soalan Untuk Mencari Sebab dan Penjelasan

bull Mengapa anda berfikir bahawa

bull Bagaimana kita tahu bahawa

bull Apakah sebab-sebab anda

bull Apakah bukti yang kita ada untuk

bull Kenapa anda mengatakan sedemikian

KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIAKEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA

48

Soalan-soalan Yang Meneroka Pandangan Alternatif

bull Bolehkah anda meletakkannya dalam cara yang lain bull Adakah terdapat pandangan yang lain bull Sekiranya ada orang yang memberikan cadangan bahawa bull Apa yang kita perlu tahu sekiranya

KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIAKEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA

49

Soalan-soalan Yang Menguji Implikasi dan Akibat

bull Apakah yang akan menyusul pendapat anda bull Adakah yang selaras dengan yang dinyatakan sebelum ini bull Apakah akibatnya sekira hellip bull Adakah terdapat panduan umum untuk hellip bull Bagaimanakah anda dapat menguji hellipsama ada benar atau tidak

KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIAKEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA

50

Tindakbalas Terhadap Soalan-Soalan Murid

Menganalisis soalan ndash Apakah yang anda maksudkan dengan Menyusun semula soalan ndash Adakah anda cuba menyatakan bahawa Menyoal murid semula ndash Apakah pendapat anda

Tanya soalan sokongan ndash Bolehkahsekiranya

Beri senarai kemungkinan ndash Mungkinkah kita boleh

CONTOH ITEM KBAT

CONTOH PEREALISASIAN ITEM KBAT

58

59

PENTAKSIRAN BERTERUSAN DALAM PampP

BAGAIMANA

60

61

62

63

64

65

Tamathellipterima kasih

Page 7: Item kbat dan perealisasian (pentaksiran)

TUJUAN DIPERKENALKAN KBAT

Mengubah amalan hafalan kepada pemahaman

Meningkatkan tahap kesedaran pengetahuan (lebih banyak analisa menilai dan mencipta)

Mewajarkan penyelesaian dan penemuan Diperlukan untuk penyiasatan saintifik

Soalan ldquoaras tinggirdquo menggalakkan pembelajaran sebab jenis soalan ini memerlukan pelajar mengaplikasi menganalisis mensintesis dan menilai maklumat bukan semata-mata mengingat fakta

1)PROSES KEMAHIRAN BERFIKIR ARAS TINGGI

MENDAPAT MENYIMPAN

MENYUSUN DAN

MENGAIT

MEMANJANGKAN MAKLUMAT

UNTUK MENCAPAI

TUJUAN DAN PENYELESAIAN SITUASI RUMIT

2) KEPENTINGAN KEMAHIRAN BERFIKIR ARAS TINGGI

KEMAMPUAN DAN KEBOLEHAN MENCIPTA4

KEBOLEHAN MENCERNA DAN MENGHASILKAN IDEA BARU2

KEMAMPUAN MENYELESAIKAN MASALAH1

KEMAMPUAN MENGGUNAKAN DAYA IMAGINASI

DAN KREATIVITI3

KEPENTINGAN KEMAHIRAN BERFIKIR ARAS TINGGI

KEMAMPUAN DAN KEBOLEHAN UNTUK MENCAPAI SESUATU OBJEKTIF5

KEMAMPUAN UNTUK MEMENUHI KEPERLUAN 6

MENGGALAKKAN KAJIAN MASA DEPAN 7

ITEM KBAT

STIMULUSPELBAGAI

TAHAP PEMIKIRAN

KONTEKS BUKAN LAZIM

SITUASI SEBENAR DALAM

KEHIDUPAN SEHARIAN

ITEM TIDAK

BERULANG

ITEM KBAT

STIMULUS PELBAGAI TAHAP PEMIKIRAN

KONTEKS BUKAN LAZIM

SITUASI SEBENAR DALAM KEHIDUPAN

SEHARIAN

ITEM TIDAK BERULANG

Menggunakan stimulus secara ekstensif untuk menjana

kemahiran membuat inferens dan penaakulan kritikal

TUGASAN

A

B

C

D

E

Soalan KBAT adalah mencabar minda untuk berfikir secara kreatif dan kritis melampaui buku teks dan menggunkaan pelbagai stimulus dan bahan sokongan

PETA

ITEM KBAT

STIMULUS PELBAGAI TAHAP PEMIKIRAN

KONTEKS BUKAN LAZIM

SITUASI SEBENAR DALAM KEHIDUPAN

SEHARIAN

ITEM TIDAK BERULANG

Mentaksir pelbagai aras pemikiran dalam domain kognitif untuk memberi impak yang lebih besar

16

52

K B A T

K B A R

REVISED TAKSONOMI BLOOM

ITEM KBAT

STIMULUS PELBAGAI TAHAP PEMIKIRAN

KONTEKS BUKAN LAZIM

SITUASI SEBENAR DALAM KEHIDUPAN

SEHARIAN

ITEM TIDAK BERULANG

Menggunakan situasi baharu di luar bilik darjah

Mengalakkan murid berfikir lebih mendalam dan bukan

sekadar mengingat semula apa yang dipelajari dalam bilik

darjah

RUTIN BUKAN RUTIN

ldquoMasalah boleh diselesaikan dengan kaedah yang biasa digunakan oleh pelajar dengan mereplikasikan kaedah yang dipelajari sebelum secara langkah demi langkahrdquo

ldquoMasalah yang memerlukan analisis dan penaakulan matematik banyak masalah bukan rutin boleh diselesaikan dengan lebih daripada satu cara dan mungkin mempunyai lebih daripada satu penyelesaianrdquo

19

ITEM KBAT

STIMULUS PELBAGAI TAHAP PEMIKIRAN

KONTEKS BUKAN LAZIM

SITUASI SEBENAR DALAM KEHIDUPAN

SEHARIAN

ITEM TIDAK BERULANG

Mencabar murid untuk menyelesaikan suatu masalah

kehidupan sebenar dengan menggunakan pembelajaran daripada pelbagai disiplin

ITEM KBAT

STIMULUS PELBAGAI TAHAP PEMIKIRAN

KONTEKS BUKAN LAZIM

SITUASI SEBENAR DALAM KEHIDUPAN

SEHARIAN

ITEM TIDAK BERULANG

Item berbeza setiap tahun

Menggunakan bahan yang melangkaui bahan buku teks buku kerja buku latihan dll

22

1 Tentukan konstruk konteks dan aras kesukaran

2 Tentukan jenis item 3 Rancang penggunaan stimulus yang berkaitan

dengan konteks untuk mengukur konstruk 4 Tentukan jenis evidens (fakta konsep

generalisasi keupayaan menilai dan rasional) 5 Tulis item 6 Tulis Peraturan Pemarkahanrubrik

penskoran 7 Menilai item

LANGKAH PENGGUBALAN ITEM KBAT

23

ARAS KESUKARANDitentukan berdasarkan tiga aspek 1 Peringkat pengetahuan atau kemahiran (Level

of knowledge or skills) 2 Kelaziman (Familiarity) 3 Kerencaman (Complexity)

KRITERIA ARAS MUDAH

ARAS SUKAR

1 Aras Pengetahuan atau Kemahiran

Asas (Basic)

Lanjutan (Advance)

2 Kelaziman Lazim (Familiar)

Baharu (Novel)

3 Kerencaman Ringkas (Simple)

Rencam (Complex)

Memperincikan tahap prestasi murid berdasarkan kepada setiap kriteria

bagi perkara yang ditaksir

RUBRIK

25

MEMUASKAN Hapir memenuhi standard

LEMAH Tidak memenuhi standard

BAIK Menepati standard

CEMERLANG Melampaui Standard

Berupaya menyatakan perbezaan kualiti tingkah laku dengan jelas

DESKRIPTOR ARAS PENCAPAIAN

26

Perkara yang ada dalam deskriptor1 Kriteria atau ciri tingkah laku yang terdapat

dalam suatu aspek 2 Dimensi kriteria atau tingkah laku boleh yang

diukur oleh pernyataan kualiti 3 Contoh deskriptor cemerlang

o Dapat menterjemahkan permasahalahan dalam tugasan tepat relevan dan kreatif

o Dapat mengemukan fakta yang relevan dan tepat

o Memberi huraian yang jelas lengkap dan terperinci

o Memberi dua contoh yang relevan

DESKRIPTOR

RAJAH A (Pembedahan pada abad ke 18

RAJAH B (Pembedahan pada abad ke 19

Bagaimana hendak

mengajar KBAT

Tingkatkan soalan aras tinggi

Pembelajaran berasaskan projek

Menggunakan alat berfikir

Aktiviti penyelesaian masalah

Teknik menyoal

Aktiviti pemikiran aras tinggi dalam buku teks

Dari sudut pandangan JPNPPDGuru

4

KATA KERJA

TAKSONOMI BLOOM

1) MENGINGAT MENGINGAT KEMBALI MAKLUMAT SEBAGAIMANA YANG DIPEROLEHI

TAKRIFKAN

LABELKAN

NAMAKAN SENARAIKAN

BACA

NYATAKAN KENALPASTI

TANDAKANPADANKAN

SEBUTKANPILIH

KATA KERJA

TAKSONOMI BLOOM

2) MEMAHAMIMENTAFSIR MENTERJEMAH

MERINGKASKAN SESUATU MAKLUMAT

SEBUTKAN

HURAIKAN

NYATAKAN KEMUKAKAN

BANDINGKAN

RAMALKAN

TULIS SEMULA DENGAN

PERKATAAN SENDIRI

TERANGKAN

JELASKAN SIMPULKAN

KATA KERJA

TAKSONOMI BLOOM

3) APLIKASI

MEMILIH MEMINDAH DAN MENGGUNAKAN MAKLUMAT UNTUK MENYELESAIKAN MASALAH DALAM

SITUASI BAHARU

BINA

GUNAKAN

TENTUKAN KAITKAN

SESUAIKAN

GAMBARKAN

RAMALKAN

LAKSANAKANTUNJUKKAN

SIMULASIKAN

KIRA

KATA KERJA

TAKSONOMI BLOOM

4) ANALISISMEMBEZAKAN MENGASINGKAN

MENGKLASIFIKASIKAN MENGAITKAN STRUKTUR

BANDING

BEZAKAN

SEBAB KESAN

BUKTIKAN

KRITIK

SUSUN

CERAKINKANSIMPULKAN

PERINCIKAN

KENALPASTI

KATA KERJA

TAKSONOMI BLOOM

5) MENILAI

MEMBUAT KEPUTUSAN

PERTIMBANGAN KRITIKAN BERDASARKAN UKURAN TERTENTU

HUJAH

CANTUMKAN

RAMALAN HUBUNGKAIT

BUKTIKAN

BAHASKAN

BANDINGKAN

GABUNGKANJUSTIFIKASI

PENDAPAT

VARIFIKASI

KATA KERJA

TAKSONOMI BLOOM

6) MENCIPTA

MENGGABUNGKAN UNSUR

MAKLUMAT UNTUK MENDAPATKAN SATUKESIMPULAN BARU

SIMPULKAN

PERINCIKAN

JANA GABUNGKAN

PERJELASKAN

BUKTIKAN

MAIN PERANAN

CADANGKAN JUSTIFIKASI

KEPUTUSAN

CIPTA

RANCANG

KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIAKEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA

45

Membangunkan kemahiran menyoal gurubull Rancang soalan anda bull Bersedia untuk bertanyakan soalan lanjutan bull Tentukan sama ada soalan itu ditujukan kepada

seluruh kelas kumpulan tertentu atau individu bull Berikan pelajar masa untuk berfikir bull Adakah soalan anda seimbang antara fakta dan

pemikiran bull Bertanya dalam nada perbualan bull Rekabentuk soalan yang akan mendapat maklum

balas yang berterusan

KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIAKEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA

46

Soalan-soalan Yang Menerangkan Pemikiranbull Bolehkah anda menjelaskan dengan lebih lanjut bull Apakah yang kamu maksudkan dengan bull Bolehkah anda memberi saya satu contoh bull Bolehkah anda menjelaskannya dengan cara lain bull Bolehkah anda menunjukkan saya

KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIAKEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA

47

Soalan-soalan Untuk Mencari Sebab dan Penjelasan

bull Mengapa anda berfikir bahawa

bull Bagaimana kita tahu bahawa

bull Apakah sebab-sebab anda

bull Apakah bukti yang kita ada untuk

bull Kenapa anda mengatakan sedemikian

KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIAKEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA

48

Soalan-soalan Yang Meneroka Pandangan Alternatif

bull Bolehkah anda meletakkannya dalam cara yang lain bull Adakah terdapat pandangan yang lain bull Sekiranya ada orang yang memberikan cadangan bahawa bull Apa yang kita perlu tahu sekiranya

KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIAKEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA

49

Soalan-soalan Yang Menguji Implikasi dan Akibat

bull Apakah yang akan menyusul pendapat anda bull Adakah yang selaras dengan yang dinyatakan sebelum ini bull Apakah akibatnya sekira hellip bull Adakah terdapat panduan umum untuk hellip bull Bagaimanakah anda dapat menguji hellipsama ada benar atau tidak

KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIAKEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA

50

Tindakbalas Terhadap Soalan-Soalan Murid

Menganalisis soalan ndash Apakah yang anda maksudkan dengan Menyusun semula soalan ndash Adakah anda cuba menyatakan bahawa Menyoal murid semula ndash Apakah pendapat anda

Tanya soalan sokongan ndash Bolehkahsekiranya

Beri senarai kemungkinan ndash Mungkinkah kita boleh

CONTOH ITEM KBAT

CONTOH PEREALISASIAN ITEM KBAT

58

59

PENTAKSIRAN BERTERUSAN DALAM PampP

BAGAIMANA

60

61

62

63

64

65

Tamathellipterima kasih

Page 8: Item kbat dan perealisasian (pentaksiran)

Soalan ldquoaras tinggirdquo menggalakkan pembelajaran sebab jenis soalan ini memerlukan pelajar mengaplikasi menganalisis mensintesis dan menilai maklumat bukan semata-mata mengingat fakta

1)PROSES KEMAHIRAN BERFIKIR ARAS TINGGI

MENDAPAT MENYIMPAN

MENYUSUN DAN

MENGAIT

MEMANJANGKAN MAKLUMAT

UNTUK MENCAPAI

TUJUAN DAN PENYELESAIAN SITUASI RUMIT

2) KEPENTINGAN KEMAHIRAN BERFIKIR ARAS TINGGI

KEMAMPUAN DAN KEBOLEHAN MENCIPTA4

KEBOLEHAN MENCERNA DAN MENGHASILKAN IDEA BARU2

KEMAMPUAN MENYELESAIKAN MASALAH1

KEMAMPUAN MENGGUNAKAN DAYA IMAGINASI

DAN KREATIVITI3

KEPENTINGAN KEMAHIRAN BERFIKIR ARAS TINGGI

KEMAMPUAN DAN KEBOLEHAN UNTUK MENCAPAI SESUATU OBJEKTIF5

KEMAMPUAN UNTUK MEMENUHI KEPERLUAN 6

MENGGALAKKAN KAJIAN MASA DEPAN 7

ITEM KBAT

STIMULUSPELBAGAI

TAHAP PEMIKIRAN

KONTEKS BUKAN LAZIM

SITUASI SEBENAR DALAM

KEHIDUPAN SEHARIAN

ITEM TIDAK

BERULANG

ITEM KBAT

STIMULUS PELBAGAI TAHAP PEMIKIRAN

KONTEKS BUKAN LAZIM

SITUASI SEBENAR DALAM KEHIDUPAN

SEHARIAN

ITEM TIDAK BERULANG

Menggunakan stimulus secara ekstensif untuk menjana

kemahiran membuat inferens dan penaakulan kritikal

TUGASAN

A

B

C

D

E

Soalan KBAT adalah mencabar minda untuk berfikir secara kreatif dan kritis melampaui buku teks dan menggunkaan pelbagai stimulus dan bahan sokongan

PETA

ITEM KBAT

STIMULUS PELBAGAI TAHAP PEMIKIRAN

KONTEKS BUKAN LAZIM

SITUASI SEBENAR DALAM KEHIDUPAN

SEHARIAN

ITEM TIDAK BERULANG

Mentaksir pelbagai aras pemikiran dalam domain kognitif untuk memberi impak yang lebih besar

16

52

K B A T

K B A R

REVISED TAKSONOMI BLOOM

ITEM KBAT

STIMULUS PELBAGAI TAHAP PEMIKIRAN

KONTEKS BUKAN LAZIM

SITUASI SEBENAR DALAM KEHIDUPAN

SEHARIAN

ITEM TIDAK BERULANG

Menggunakan situasi baharu di luar bilik darjah

Mengalakkan murid berfikir lebih mendalam dan bukan

sekadar mengingat semula apa yang dipelajari dalam bilik

darjah

RUTIN BUKAN RUTIN

ldquoMasalah boleh diselesaikan dengan kaedah yang biasa digunakan oleh pelajar dengan mereplikasikan kaedah yang dipelajari sebelum secara langkah demi langkahrdquo

ldquoMasalah yang memerlukan analisis dan penaakulan matematik banyak masalah bukan rutin boleh diselesaikan dengan lebih daripada satu cara dan mungkin mempunyai lebih daripada satu penyelesaianrdquo

19

ITEM KBAT

STIMULUS PELBAGAI TAHAP PEMIKIRAN

KONTEKS BUKAN LAZIM

SITUASI SEBENAR DALAM KEHIDUPAN

SEHARIAN

ITEM TIDAK BERULANG

Mencabar murid untuk menyelesaikan suatu masalah

kehidupan sebenar dengan menggunakan pembelajaran daripada pelbagai disiplin

ITEM KBAT

STIMULUS PELBAGAI TAHAP PEMIKIRAN

KONTEKS BUKAN LAZIM

SITUASI SEBENAR DALAM KEHIDUPAN

SEHARIAN

ITEM TIDAK BERULANG

Item berbeza setiap tahun

Menggunakan bahan yang melangkaui bahan buku teks buku kerja buku latihan dll

22

1 Tentukan konstruk konteks dan aras kesukaran

2 Tentukan jenis item 3 Rancang penggunaan stimulus yang berkaitan

dengan konteks untuk mengukur konstruk 4 Tentukan jenis evidens (fakta konsep

generalisasi keupayaan menilai dan rasional) 5 Tulis item 6 Tulis Peraturan Pemarkahanrubrik

penskoran 7 Menilai item

LANGKAH PENGGUBALAN ITEM KBAT

23

ARAS KESUKARANDitentukan berdasarkan tiga aspek 1 Peringkat pengetahuan atau kemahiran (Level

of knowledge or skills) 2 Kelaziman (Familiarity) 3 Kerencaman (Complexity)

KRITERIA ARAS MUDAH

ARAS SUKAR

1 Aras Pengetahuan atau Kemahiran

Asas (Basic)

Lanjutan (Advance)

2 Kelaziman Lazim (Familiar)

Baharu (Novel)

3 Kerencaman Ringkas (Simple)

Rencam (Complex)

Memperincikan tahap prestasi murid berdasarkan kepada setiap kriteria

bagi perkara yang ditaksir

RUBRIK

25

MEMUASKAN Hapir memenuhi standard

LEMAH Tidak memenuhi standard

BAIK Menepati standard

CEMERLANG Melampaui Standard

Berupaya menyatakan perbezaan kualiti tingkah laku dengan jelas

DESKRIPTOR ARAS PENCAPAIAN

26

Perkara yang ada dalam deskriptor1 Kriteria atau ciri tingkah laku yang terdapat

dalam suatu aspek 2 Dimensi kriteria atau tingkah laku boleh yang

diukur oleh pernyataan kualiti 3 Contoh deskriptor cemerlang

o Dapat menterjemahkan permasahalahan dalam tugasan tepat relevan dan kreatif

o Dapat mengemukan fakta yang relevan dan tepat

o Memberi huraian yang jelas lengkap dan terperinci

o Memberi dua contoh yang relevan

DESKRIPTOR

RAJAH A (Pembedahan pada abad ke 18

RAJAH B (Pembedahan pada abad ke 19

Bagaimana hendak

mengajar KBAT

Tingkatkan soalan aras tinggi

Pembelajaran berasaskan projek

Menggunakan alat berfikir

Aktiviti penyelesaian masalah

Teknik menyoal

Aktiviti pemikiran aras tinggi dalam buku teks

Dari sudut pandangan JPNPPDGuru

4

KATA KERJA

TAKSONOMI BLOOM

1) MENGINGAT MENGINGAT KEMBALI MAKLUMAT SEBAGAIMANA YANG DIPEROLEHI

TAKRIFKAN

LABELKAN

NAMAKAN SENARAIKAN

BACA

NYATAKAN KENALPASTI

TANDAKANPADANKAN

SEBUTKANPILIH

KATA KERJA

TAKSONOMI BLOOM

2) MEMAHAMIMENTAFSIR MENTERJEMAH

MERINGKASKAN SESUATU MAKLUMAT

SEBUTKAN

HURAIKAN

NYATAKAN KEMUKAKAN

BANDINGKAN

RAMALKAN

TULIS SEMULA DENGAN

PERKATAAN SENDIRI

TERANGKAN

JELASKAN SIMPULKAN

KATA KERJA

TAKSONOMI BLOOM

3) APLIKASI

MEMILIH MEMINDAH DAN MENGGUNAKAN MAKLUMAT UNTUK MENYELESAIKAN MASALAH DALAM

SITUASI BAHARU

BINA

GUNAKAN

TENTUKAN KAITKAN

SESUAIKAN

GAMBARKAN

RAMALKAN

LAKSANAKANTUNJUKKAN

SIMULASIKAN

KIRA

KATA KERJA

TAKSONOMI BLOOM

4) ANALISISMEMBEZAKAN MENGASINGKAN

MENGKLASIFIKASIKAN MENGAITKAN STRUKTUR

BANDING

BEZAKAN

SEBAB KESAN

BUKTIKAN

KRITIK

SUSUN

CERAKINKANSIMPULKAN

PERINCIKAN

KENALPASTI

KATA KERJA

TAKSONOMI BLOOM

5) MENILAI

MEMBUAT KEPUTUSAN

PERTIMBANGAN KRITIKAN BERDASARKAN UKURAN TERTENTU

HUJAH

CANTUMKAN

RAMALAN HUBUNGKAIT

BUKTIKAN

BAHASKAN

BANDINGKAN

GABUNGKANJUSTIFIKASI

PENDAPAT

VARIFIKASI

KATA KERJA

TAKSONOMI BLOOM

6) MENCIPTA

MENGGABUNGKAN UNSUR

MAKLUMAT UNTUK MENDAPATKAN SATUKESIMPULAN BARU

SIMPULKAN

PERINCIKAN

JANA GABUNGKAN

PERJELASKAN

BUKTIKAN

MAIN PERANAN

CADANGKAN JUSTIFIKASI

KEPUTUSAN

CIPTA

RANCANG

KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIAKEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA

45

Membangunkan kemahiran menyoal gurubull Rancang soalan anda bull Bersedia untuk bertanyakan soalan lanjutan bull Tentukan sama ada soalan itu ditujukan kepada

seluruh kelas kumpulan tertentu atau individu bull Berikan pelajar masa untuk berfikir bull Adakah soalan anda seimbang antara fakta dan

pemikiran bull Bertanya dalam nada perbualan bull Rekabentuk soalan yang akan mendapat maklum

balas yang berterusan

KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIAKEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA

46

Soalan-soalan Yang Menerangkan Pemikiranbull Bolehkah anda menjelaskan dengan lebih lanjut bull Apakah yang kamu maksudkan dengan bull Bolehkah anda memberi saya satu contoh bull Bolehkah anda menjelaskannya dengan cara lain bull Bolehkah anda menunjukkan saya

KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIAKEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA

47

Soalan-soalan Untuk Mencari Sebab dan Penjelasan

bull Mengapa anda berfikir bahawa

bull Bagaimana kita tahu bahawa

bull Apakah sebab-sebab anda

bull Apakah bukti yang kita ada untuk

bull Kenapa anda mengatakan sedemikian

KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIAKEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA

48

Soalan-soalan Yang Meneroka Pandangan Alternatif

bull Bolehkah anda meletakkannya dalam cara yang lain bull Adakah terdapat pandangan yang lain bull Sekiranya ada orang yang memberikan cadangan bahawa bull Apa yang kita perlu tahu sekiranya

KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIAKEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA

49

Soalan-soalan Yang Menguji Implikasi dan Akibat

bull Apakah yang akan menyusul pendapat anda bull Adakah yang selaras dengan yang dinyatakan sebelum ini bull Apakah akibatnya sekira hellip bull Adakah terdapat panduan umum untuk hellip bull Bagaimanakah anda dapat menguji hellipsama ada benar atau tidak

KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIAKEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA

50

Tindakbalas Terhadap Soalan-Soalan Murid

Menganalisis soalan ndash Apakah yang anda maksudkan dengan Menyusun semula soalan ndash Adakah anda cuba menyatakan bahawa Menyoal murid semula ndash Apakah pendapat anda

Tanya soalan sokongan ndash Bolehkahsekiranya

Beri senarai kemungkinan ndash Mungkinkah kita boleh

CONTOH ITEM KBAT

CONTOH PEREALISASIAN ITEM KBAT

58

59

PENTAKSIRAN BERTERUSAN DALAM PampP

BAGAIMANA

60

61

62

63

64

65

Tamathellipterima kasih

Page 9: Item kbat dan perealisasian (pentaksiran)

1)PROSES KEMAHIRAN BERFIKIR ARAS TINGGI

MENDAPAT MENYIMPAN

MENYUSUN DAN

MENGAIT

MEMANJANGKAN MAKLUMAT

UNTUK MENCAPAI

TUJUAN DAN PENYELESAIAN SITUASI RUMIT

2) KEPENTINGAN KEMAHIRAN BERFIKIR ARAS TINGGI

KEMAMPUAN DAN KEBOLEHAN MENCIPTA4

KEBOLEHAN MENCERNA DAN MENGHASILKAN IDEA BARU2

KEMAMPUAN MENYELESAIKAN MASALAH1

KEMAMPUAN MENGGUNAKAN DAYA IMAGINASI

DAN KREATIVITI3

KEPENTINGAN KEMAHIRAN BERFIKIR ARAS TINGGI

KEMAMPUAN DAN KEBOLEHAN UNTUK MENCAPAI SESUATU OBJEKTIF5

KEMAMPUAN UNTUK MEMENUHI KEPERLUAN 6

MENGGALAKKAN KAJIAN MASA DEPAN 7

ITEM KBAT

STIMULUSPELBAGAI

TAHAP PEMIKIRAN

KONTEKS BUKAN LAZIM

SITUASI SEBENAR DALAM

KEHIDUPAN SEHARIAN

ITEM TIDAK

BERULANG

ITEM KBAT

STIMULUS PELBAGAI TAHAP PEMIKIRAN

KONTEKS BUKAN LAZIM

SITUASI SEBENAR DALAM KEHIDUPAN

SEHARIAN

ITEM TIDAK BERULANG

Menggunakan stimulus secara ekstensif untuk menjana

kemahiran membuat inferens dan penaakulan kritikal

TUGASAN

A

B

C

D

E

Soalan KBAT adalah mencabar minda untuk berfikir secara kreatif dan kritis melampaui buku teks dan menggunkaan pelbagai stimulus dan bahan sokongan

PETA

ITEM KBAT

STIMULUS PELBAGAI TAHAP PEMIKIRAN

KONTEKS BUKAN LAZIM

SITUASI SEBENAR DALAM KEHIDUPAN

SEHARIAN

ITEM TIDAK BERULANG

Mentaksir pelbagai aras pemikiran dalam domain kognitif untuk memberi impak yang lebih besar

16

52

K B A T

K B A R

REVISED TAKSONOMI BLOOM

ITEM KBAT

STIMULUS PELBAGAI TAHAP PEMIKIRAN

KONTEKS BUKAN LAZIM

SITUASI SEBENAR DALAM KEHIDUPAN

SEHARIAN

ITEM TIDAK BERULANG

Menggunakan situasi baharu di luar bilik darjah

Mengalakkan murid berfikir lebih mendalam dan bukan

sekadar mengingat semula apa yang dipelajari dalam bilik

darjah

RUTIN BUKAN RUTIN

ldquoMasalah boleh diselesaikan dengan kaedah yang biasa digunakan oleh pelajar dengan mereplikasikan kaedah yang dipelajari sebelum secara langkah demi langkahrdquo

ldquoMasalah yang memerlukan analisis dan penaakulan matematik banyak masalah bukan rutin boleh diselesaikan dengan lebih daripada satu cara dan mungkin mempunyai lebih daripada satu penyelesaianrdquo

19

ITEM KBAT

STIMULUS PELBAGAI TAHAP PEMIKIRAN

KONTEKS BUKAN LAZIM

SITUASI SEBENAR DALAM KEHIDUPAN

SEHARIAN

ITEM TIDAK BERULANG

Mencabar murid untuk menyelesaikan suatu masalah

kehidupan sebenar dengan menggunakan pembelajaran daripada pelbagai disiplin

ITEM KBAT

STIMULUS PELBAGAI TAHAP PEMIKIRAN

KONTEKS BUKAN LAZIM

SITUASI SEBENAR DALAM KEHIDUPAN

SEHARIAN

ITEM TIDAK BERULANG

Item berbeza setiap tahun

Menggunakan bahan yang melangkaui bahan buku teks buku kerja buku latihan dll

22

1 Tentukan konstruk konteks dan aras kesukaran

2 Tentukan jenis item 3 Rancang penggunaan stimulus yang berkaitan

dengan konteks untuk mengukur konstruk 4 Tentukan jenis evidens (fakta konsep

generalisasi keupayaan menilai dan rasional) 5 Tulis item 6 Tulis Peraturan Pemarkahanrubrik

penskoran 7 Menilai item

LANGKAH PENGGUBALAN ITEM KBAT

23

ARAS KESUKARANDitentukan berdasarkan tiga aspek 1 Peringkat pengetahuan atau kemahiran (Level

of knowledge or skills) 2 Kelaziman (Familiarity) 3 Kerencaman (Complexity)

KRITERIA ARAS MUDAH

ARAS SUKAR

1 Aras Pengetahuan atau Kemahiran

Asas (Basic)

Lanjutan (Advance)

2 Kelaziman Lazim (Familiar)

Baharu (Novel)

3 Kerencaman Ringkas (Simple)

Rencam (Complex)

Memperincikan tahap prestasi murid berdasarkan kepada setiap kriteria

bagi perkara yang ditaksir

RUBRIK

25

MEMUASKAN Hapir memenuhi standard

LEMAH Tidak memenuhi standard

BAIK Menepati standard

CEMERLANG Melampaui Standard

Berupaya menyatakan perbezaan kualiti tingkah laku dengan jelas

DESKRIPTOR ARAS PENCAPAIAN

26

Perkara yang ada dalam deskriptor1 Kriteria atau ciri tingkah laku yang terdapat

dalam suatu aspek 2 Dimensi kriteria atau tingkah laku boleh yang

diukur oleh pernyataan kualiti 3 Contoh deskriptor cemerlang

o Dapat menterjemahkan permasahalahan dalam tugasan tepat relevan dan kreatif

o Dapat mengemukan fakta yang relevan dan tepat

o Memberi huraian yang jelas lengkap dan terperinci

o Memberi dua contoh yang relevan

DESKRIPTOR

RAJAH A (Pembedahan pada abad ke 18

RAJAH B (Pembedahan pada abad ke 19

Bagaimana hendak

mengajar KBAT

Tingkatkan soalan aras tinggi

Pembelajaran berasaskan projek

Menggunakan alat berfikir

Aktiviti penyelesaian masalah

Teknik menyoal

Aktiviti pemikiran aras tinggi dalam buku teks

Dari sudut pandangan JPNPPDGuru

4

KATA KERJA

TAKSONOMI BLOOM

1) MENGINGAT MENGINGAT KEMBALI MAKLUMAT SEBAGAIMANA YANG DIPEROLEHI

TAKRIFKAN

LABELKAN

NAMAKAN SENARAIKAN

BACA

NYATAKAN KENALPASTI

TANDAKANPADANKAN

SEBUTKANPILIH

KATA KERJA

TAKSONOMI BLOOM

2) MEMAHAMIMENTAFSIR MENTERJEMAH

MERINGKASKAN SESUATU MAKLUMAT

SEBUTKAN

HURAIKAN

NYATAKAN KEMUKAKAN

BANDINGKAN

RAMALKAN

TULIS SEMULA DENGAN

PERKATAAN SENDIRI

TERANGKAN

JELASKAN SIMPULKAN

KATA KERJA

TAKSONOMI BLOOM

3) APLIKASI

MEMILIH MEMINDAH DAN MENGGUNAKAN MAKLUMAT UNTUK MENYELESAIKAN MASALAH DALAM

SITUASI BAHARU

BINA

GUNAKAN

TENTUKAN KAITKAN

SESUAIKAN

GAMBARKAN

RAMALKAN

LAKSANAKANTUNJUKKAN

SIMULASIKAN

KIRA

KATA KERJA

TAKSONOMI BLOOM

4) ANALISISMEMBEZAKAN MENGASINGKAN

MENGKLASIFIKASIKAN MENGAITKAN STRUKTUR

BANDING

BEZAKAN

SEBAB KESAN

BUKTIKAN

KRITIK

SUSUN

CERAKINKANSIMPULKAN

PERINCIKAN

KENALPASTI

KATA KERJA

TAKSONOMI BLOOM

5) MENILAI

MEMBUAT KEPUTUSAN

PERTIMBANGAN KRITIKAN BERDASARKAN UKURAN TERTENTU

HUJAH

CANTUMKAN

RAMALAN HUBUNGKAIT

BUKTIKAN

BAHASKAN

BANDINGKAN

GABUNGKANJUSTIFIKASI

PENDAPAT

VARIFIKASI

KATA KERJA

TAKSONOMI BLOOM

6) MENCIPTA

MENGGABUNGKAN UNSUR

MAKLUMAT UNTUK MENDAPATKAN SATUKESIMPULAN BARU

SIMPULKAN

PERINCIKAN

JANA GABUNGKAN

PERJELASKAN

BUKTIKAN

MAIN PERANAN

CADANGKAN JUSTIFIKASI

KEPUTUSAN

CIPTA

RANCANG

KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIAKEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA

45

Membangunkan kemahiran menyoal gurubull Rancang soalan anda bull Bersedia untuk bertanyakan soalan lanjutan bull Tentukan sama ada soalan itu ditujukan kepada

seluruh kelas kumpulan tertentu atau individu bull Berikan pelajar masa untuk berfikir bull Adakah soalan anda seimbang antara fakta dan

pemikiran bull Bertanya dalam nada perbualan bull Rekabentuk soalan yang akan mendapat maklum

balas yang berterusan

KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIAKEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA

46

Soalan-soalan Yang Menerangkan Pemikiranbull Bolehkah anda menjelaskan dengan lebih lanjut bull Apakah yang kamu maksudkan dengan bull Bolehkah anda memberi saya satu contoh bull Bolehkah anda menjelaskannya dengan cara lain bull Bolehkah anda menunjukkan saya

KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIAKEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA

47

Soalan-soalan Untuk Mencari Sebab dan Penjelasan

bull Mengapa anda berfikir bahawa

bull Bagaimana kita tahu bahawa

bull Apakah sebab-sebab anda

bull Apakah bukti yang kita ada untuk

bull Kenapa anda mengatakan sedemikian

KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIAKEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA

48

Soalan-soalan Yang Meneroka Pandangan Alternatif

bull Bolehkah anda meletakkannya dalam cara yang lain bull Adakah terdapat pandangan yang lain bull Sekiranya ada orang yang memberikan cadangan bahawa bull Apa yang kita perlu tahu sekiranya

KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIAKEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA

49

Soalan-soalan Yang Menguji Implikasi dan Akibat

bull Apakah yang akan menyusul pendapat anda bull Adakah yang selaras dengan yang dinyatakan sebelum ini bull Apakah akibatnya sekira hellip bull Adakah terdapat panduan umum untuk hellip bull Bagaimanakah anda dapat menguji hellipsama ada benar atau tidak

KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIAKEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA

50

Tindakbalas Terhadap Soalan-Soalan Murid

Menganalisis soalan ndash Apakah yang anda maksudkan dengan Menyusun semula soalan ndash Adakah anda cuba menyatakan bahawa Menyoal murid semula ndash Apakah pendapat anda

Tanya soalan sokongan ndash Bolehkahsekiranya

Beri senarai kemungkinan ndash Mungkinkah kita boleh

CONTOH ITEM KBAT

CONTOH PEREALISASIAN ITEM KBAT

58

59

PENTAKSIRAN BERTERUSAN DALAM PampP

BAGAIMANA

60

61

62

63

64

65

Tamathellipterima kasih

Page 10: Item kbat dan perealisasian (pentaksiran)

2) KEPENTINGAN KEMAHIRAN BERFIKIR ARAS TINGGI

KEMAMPUAN DAN KEBOLEHAN MENCIPTA4

KEBOLEHAN MENCERNA DAN MENGHASILKAN IDEA BARU2

KEMAMPUAN MENYELESAIKAN MASALAH1

KEMAMPUAN MENGGUNAKAN DAYA IMAGINASI

DAN KREATIVITI3

KEPENTINGAN KEMAHIRAN BERFIKIR ARAS TINGGI

KEMAMPUAN DAN KEBOLEHAN UNTUK MENCAPAI SESUATU OBJEKTIF5

KEMAMPUAN UNTUK MEMENUHI KEPERLUAN 6

MENGGALAKKAN KAJIAN MASA DEPAN 7

ITEM KBAT

STIMULUSPELBAGAI

TAHAP PEMIKIRAN

KONTEKS BUKAN LAZIM

SITUASI SEBENAR DALAM

KEHIDUPAN SEHARIAN

ITEM TIDAK

BERULANG

ITEM KBAT

STIMULUS PELBAGAI TAHAP PEMIKIRAN

KONTEKS BUKAN LAZIM

SITUASI SEBENAR DALAM KEHIDUPAN

SEHARIAN

ITEM TIDAK BERULANG

Menggunakan stimulus secara ekstensif untuk menjana

kemahiran membuat inferens dan penaakulan kritikal

TUGASAN

A

B

C

D

E

Soalan KBAT adalah mencabar minda untuk berfikir secara kreatif dan kritis melampaui buku teks dan menggunkaan pelbagai stimulus dan bahan sokongan

PETA

ITEM KBAT

STIMULUS PELBAGAI TAHAP PEMIKIRAN

KONTEKS BUKAN LAZIM

SITUASI SEBENAR DALAM KEHIDUPAN

SEHARIAN

ITEM TIDAK BERULANG

Mentaksir pelbagai aras pemikiran dalam domain kognitif untuk memberi impak yang lebih besar

16

52

K B A T

K B A R

REVISED TAKSONOMI BLOOM

ITEM KBAT

STIMULUS PELBAGAI TAHAP PEMIKIRAN

KONTEKS BUKAN LAZIM

SITUASI SEBENAR DALAM KEHIDUPAN

SEHARIAN

ITEM TIDAK BERULANG

Menggunakan situasi baharu di luar bilik darjah

Mengalakkan murid berfikir lebih mendalam dan bukan

sekadar mengingat semula apa yang dipelajari dalam bilik

darjah

RUTIN BUKAN RUTIN

ldquoMasalah boleh diselesaikan dengan kaedah yang biasa digunakan oleh pelajar dengan mereplikasikan kaedah yang dipelajari sebelum secara langkah demi langkahrdquo

ldquoMasalah yang memerlukan analisis dan penaakulan matematik banyak masalah bukan rutin boleh diselesaikan dengan lebih daripada satu cara dan mungkin mempunyai lebih daripada satu penyelesaianrdquo

19

ITEM KBAT

STIMULUS PELBAGAI TAHAP PEMIKIRAN

KONTEKS BUKAN LAZIM

SITUASI SEBENAR DALAM KEHIDUPAN

SEHARIAN

ITEM TIDAK BERULANG

Mencabar murid untuk menyelesaikan suatu masalah

kehidupan sebenar dengan menggunakan pembelajaran daripada pelbagai disiplin

ITEM KBAT

STIMULUS PELBAGAI TAHAP PEMIKIRAN

KONTEKS BUKAN LAZIM

SITUASI SEBENAR DALAM KEHIDUPAN

SEHARIAN

ITEM TIDAK BERULANG

Item berbeza setiap tahun

Menggunakan bahan yang melangkaui bahan buku teks buku kerja buku latihan dll

22

1 Tentukan konstruk konteks dan aras kesukaran

2 Tentukan jenis item 3 Rancang penggunaan stimulus yang berkaitan

dengan konteks untuk mengukur konstruk 4 Tentukan jenis evidens (fakta konsep

generalisasi keupayaan menilai dan rasional) 5 Tulis item 6 Tulis Peraturan Pemarkahanrubrik

penskoran 7 Menilai item

LANGKAH PENGGUBALAN ITEM KBAT

23

ARAS KESUKARANDitentukan berdasarkan tiga aspek 1 Peringkat pengetahuan atau kemahiran (Level

of knowledge or skills) 2 Kelaziman (Familiarity) 3 Kerencaman (Complexity)

KRITERIA ARAS MUDAH

ARAS SUKAR

1 Aras Pengetahuan atau Kemahiran

Asas (Basic)

Lanjutan (Advance)

2 Kelaziman Lazim (Familiar)

Baharu (Novel)

3 Kerencaman Ringkas (Simple)

Rencam (Complex)

Memperincikan tahap prestasi murid berdasarkan kepada setiap kriteria

bagi perkara yang ditaksir

RUBRIK

25

MEMUASKAN Hapir memenuhi standard

LEMAH Tidak memenuhi standard

BAIK Menepati standard

CEMERLANG Melampaui Standard

Berupaya menyatakan perbezaan kualiti tingkah laku dengan jelas

DESKRIPTOR ARAS PENCAPAIAN

26

Perkara yang ada dalam deskriptor1 Kriteria atau ciri tingkah laku yang terdapat

dalam suatu aspek 2 Dimensi kriteria atau tingkah laku boleh yang

diukur oleh pernyataan kualiti 3 Contoh deskriptor cemerlang

o Dapat menterjemahkan permasahalahan dalam tugasan tepat relevan dan kreatif

o Dapat mengemukan fakta yang relevan dan tepat

o Memberi huraian yang jelas lengkap dan terperinci

o Memberi dua contoh yang relevan

DESKRIPTOR

RAJAH A (Pembedahan pada abad ke 18

RAJAH B (Pembedahan pada abad ke 19

Bagaimana hendak

mengajar KBAT

Tingkatkan soalan aras tinggi

Pembelajaran berasaskan projek

Menggunakan alat berfikir

Aktiviti penyelesaian masalah

Teknik menyoal

Aktiviti pemikiran aras tinggi dalam buku teks

Dari sudut pandangan JPNPPDGuru

4

KATA KERJA

TAKSONOMI BLOOM

1) MENGINGAT MENGINGAT KEMBALI MAKLUMAT SEBAGAIMANA YANG DIPEROLEHI

TAKRIFKAN

LABELKAN

NAMAKAN SENARAIKAN

BACA

NYATAKAN KENALPASTI

TANDAKANPADANKAN

SEBUTKANPILIH

KATA KERJA

TAKSONOMI BLOOM

2) MEMAHAMIMENTAFSIR MENTERJEMAH

MERINGKASKAN SESUATU MAKLUMAT

SEBUTKAN

HURAIKAN

NYATAKAN KEMUKAKAN

BANDINGKAN

RAMALKAN

TULIS SEMULA DENGAN

PERKATAAN SENDIRI

TERANGKAN

JELASKAN SIMPULKAN

KATA KERJA

TAKSONOMI BLOOM

3) APLIKASI

MEMILIH MEMINDAH DAN MENGGUNAKAN MAKLUMAT UNTUK MENYELESAIKAN MASALAH DALAM

SITUASI BAHARU

BINA

GUNAKAN

TENTUKAN KAITKAN

SESUAIKAN

GAMBARKAN

RAMALKAN

LAKSANAKANTUNJUKKAN

SIMULASIKAN

KIRA

KATA KERJA

TAKSONOMI BLOOM

4) ANALISISMEMBEZAKAN MENGASINGKAN

MENGKLASIFIKASIKAN MENGAITKAN STRUKTUR

BANDING

BEZAKAN

SEBAB KESAN

BUKTIKAN

KRITIK

SUSUN

CERAKINKANSIMPULKAN

PERINCIKAN

KENALPASTI

KATA KERJA

TAKSONOMI BLOOM

5) MENILAI

MEMBUAT KEPUTUSAN

PERTIMBANGAN KRITIKAN BERDASARKAN UKURAN TERTENTU

HUJAH

CANTUMKAN

RAMALAN HUBUNGKAIT

BUKTIKAN

BAHASKAN

BANDINGKAN

GABUNGKANJUSTIFIKASI

PENDAPAT

VARIFIKASI

KATA KERJA

TAKSONOMI BLOOM

6) MENCIPTA

MENGGABUNGKAN UNSUR

MAKLUMAT UNTUK MENDAPATKAN SATUKESIMPULAN BARU

SIMPULKAN

PERINCIKAN

JANA GABUNGKAN

PERJELASKAN

BUKTIKAN

MAIN PERANAN

CADANGKAN JUSTIFIKASI

KEPUTUSAN

CIPTA

RANCANG

KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIAKEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA

45

Membangunkan kemahiran menyoal gurubull Rancang soalan anda bull Bersedia untuk bertanyakan soalan lanjutan bull Tentukan sama ada soalan itu ditujukan kepada

seluruh kelas kumpulan tertentu atau individu bull Berikan pelajar masa untuk berfikir bull Adakah soalan anda seimbang antara fakta dan

pemikiran bull Bertanya dalam nada perbualan bull Rekabentuk soalan yang akan mendapat maklum

balas yang berterusan

KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIAKEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA

46

Soalan-soalan Yang Menerangkan Pemikiranbull Bolehkah anda menjelaskan dengan lebih lanjut bull Apakah yang kamu maksudkan dengan bull Bolehkah anda memberi saya satu contoh bull Bolehkah anda menjelaskannya dengan cara lain bull Bolehkah anda menunjukkan saya

KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIAKEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA

47

Soalan-soalan Untuk Mencari Sebab dan Penjelasan

bull Mengapa anda berfikir bahawa

bull Bagaimana kita tahu bahawa

bull Apakah sebab-sebab anda

bull Apakah bukti yang kita ada untuk

bull Kenapa anda mengatakan sedemikian

KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIAKEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA

48

Soalan-soalan Yang Meneroka Pandangan Alternatif

bull Bolehkah anda meletakkannya dalam cara yang lain bull Adakah terdapat pandangan yang lain bull Sekiranya ada orang yang memberikan cadangan bahawa bull Apa yang kita perlu tahu sekiranya

KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIAKEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA

49

Soalan-soalan Yang Menguji Implikasi dan Akibat

bull Apakah yang akan menyusul pendapat anda bull Adakah yang selaras dengan yang dinyatakan sebelum ini bull Apakah akibatnya sekira hellip bull Adakah terdapat panduan umum untuk hellip bull Bagaimanakah anda dapat menguji hellipsama ada benar atau tidak

KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIAKEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA

50

Tindakbalas Terhadap Soalan-Soalan Murid

Menganalisis soalan ndash Apakah yang anda maksudkan dengan Menyusun semula soalan ndash Adakah anda cuba menyatakan bahawa Menyoal murid semula ndash Apakah pendapat anda

Tanya soalan sokongan ndash Bolehkahsekiranya

Beri senarai kemungkinan ndash Mungkinkah kita boleh

CONTOH ITEM KBAT

CONTOH PEREALISASIAN ITEM KBAT

58

59

PENTAKSIRAN BERTERUSAN DALAM PampP

BAGAIMANA

60

61

62

63

64

65

Tamathellipterima kasih

Page 11: Item kbat dan perealisasian (pentaksiran)

KEPENTINGAN KEMAHIRAN BERFIKIR ARAS TINGGI

KEMAMPUAN DAN KEBOLEHAN UNTUK MENCAPAI SESUATU OBJEKTIF5

KEMAMPUAN UNTUK MEMENUHI KEPERLUAN 6

MENGGALAKKAN KAJIAN MASA DEPAN 7

ITEM KBAT

STIMULUSPELBAGAI

TAHAP PEMIKIRAN

KONTEKS BUKAN LAZIM

SITUASI SEBENAR DALAM

KEHIDUPAN SEHARIAN

ITEM TIDAK

BERULANG

ITEM KBAT

STIMULUS PELBAGAI TAHAP PEMIKIRAN

KONTEKS BUKAN LAZIM

SITUASI SEBENAR DALAM KEHIDUPAN

SEHARIAN

ITEM TIDAK BERULANG

Menggunakan stimulus secara ekstensif untuk menjana

kemahiran membuat inferens dan penaakulan kritikal

TUGASAN

A

B

C

D

E

Soalan KBAT adalah mencabar minda untuk berfikir secara kreatif dan kritis melampaui buku teks dan menggunkaan pelbagai stimulus dan bahan sokongan

PETA

ITEM KBAT

STIMULUS PELBAGAI TAHAP PEMIKIRAN

KONTEKS BUKAN LAZIM

SITUASI SEBENAR DALAM KEHIDUPAN

SEHARIAN

ITEM TIDAK BERULANG

Mentaksir pelbagai aras pemikiran dalam domain kognitif untuk memberi impak yang lebih besar

16

52

K B A T

K B A R

REVISED TAKSONOMI BLOOM

ITEM KBAT

STIMULUS PELBAGAI TAHAP PEMIKIRAN

KONTEKS BUKAN LAZIM

SITUASI SEBENAR DALAM KEHIDUPAN

SEHARIAN

ITEM TIDAK BERULANG

Menggunakan situasi baharu di luar bilik darjah

Mengalakkan murid berfikir lebih mendalam dan bukan

sekadar mengingat semula apa yang dipelajari dalam bilik

darjah

RUTIN BUKAN RUTIN

ldquoMasalah boleh diselesaikan dengan kaedah yang biasa digunakan oleh pelajar dengan mereplikasikan kaedah yang dipelajari sebelum secara langkah demi langkahrdquo

ldquoMasalah yang memerlukan analisis dan penaakulan matematik banyak masalah bukan rutin boleh diselesaikan dengan lebih daripada satu cara dan mungkin mempunyai lebih daripada satu penyelesaianrdquo

19

ITEM KBAT

STIMULUS PELBAGAI TAHAP PEMIKIRAN

KONTEKS BUKAN LAZIM

SITUASI SEBENAR DALAM KEHIDUPAN

SEHARIAN

ITEM TIDAK BERULANG

Mencabar murid untuk menyelesaikan suatu masalah

kehidupan sebenar dengan menggunakan pembelajaran daripada pelbagai disiplin

ITEM KBAT

STIMULUS PELBAGAI TAHAP PEMIKIRAN

KONTEKS BUKAN LAZIM

SITUASI SEBENAR DALAM KEHIDUPAN

SEHARIAN

ITEM TIDAK BERULANG

Item berbeza setiap tahun

Menggunakan bahan yang melangkaui bahan buku teks buku kerja buku latihan dll

22

1 Tentukan konstruk konteks dan aras kesukaran

2 Tentukan jenis item 3 Rancang penggunaan stimulus yang berkaitan

dengan konteks untuk mengukur konstruk 4 Tentukan jenis evidens (fakta konsep

generalisasi keupayaan menilai dan rasional) 5 Tulis item 6 Tulis Peraturan Pemarkahanrubrik

penskoran 7 Menilai item

LANGKAH PENGGUBALAN ITEM KBAT

23

ARAS KESUKARANDitentukan berdasarkan tiga aspek 1 Peringkat pengetahuan atau kemahiran (Level

of knowledge or skills) 2 Kelaziman (Familiarity) 3 Kerencaman (Complexity)

KRITERIA ARAS MUDAH

ARAS SUKAR

1 Aras Pengetahuan atau Kemahiran

Asas (Basic)

Lanjutan (Advance)

2 Kelaziman Lazim (Familiar)

Baharu (Novel)

3 Kerencaman Ringkas (Simple)

Rencam (Complex)

Memperincikan tahap prestasi murid berdasarkan kepada setiap kriteria

bagi perkara yang ditaksir

RUBRIK

25

MEMUASKAN Hapir memenuhi standard

LEMAH Tidak memenuhi standard

BAIK Menepati standard

CEMERLANG Melampaui Standard

Berupaya menyatakan perbezaan kualiti tingkah laku dengan jelas

DESKRIPTOR ARAS PENCAPAIAN

26

Perkara yang ada dalam deskriptor1 Kriteria atau ciri tingkah laku yang terdapat

dalam suatu aspek 2 Dimensi kriteria atau tingkah laku boleh yang

diukur oleh pernyataan kualiti 3 Contoh deskriptor cemerlang

o Dapat menterjemahkan permasahalahan dalam tugasan tepat relevan dan kreatif

o Dapat mengemukan fakta yang relevan dan tepat

o Memberi huraian yang jelas lengkap dan terperinci

o Memberi dua contoh yang relevan

DESKRIPTOR

RAJAH A (Pembedahan pada abad ke 18

RAJAH B (Pembedahan pada abad ke 19

Bagaimana hendak

mengajar KBAT

Tingkatkan soalan aras tinggi

Pembelajaran berasaskan projek

Menggunakan alat berfikir

Aktiviti penyelesaian masalah

Teknik menyoal

Aktiviti pemikiran aras tinggi dalam buku teks

Dari sudut pandangan JPNPPDGuru

4

KATA KERJA

TAKSONOMI BLOOM

1) MENGINGAT MENGINGAT KEMBALI MAKLUMAT SEBAGAIMANA YANG DIPEROLEHI

TAKRIFKAN

LABELKAN

NAMAKAN SENARAIKAN

BACA

NYATAKAN KENALPASTI

TANDAKANPADANKAN

SEBUTKANPILIH

KATA KERJA

TAKSONOMI BLOOM

2) MEMAHAMIMENTAFSIR MENTERJEMAH

MERINGKASKAN SESUATU MAKLUMAT

SEBUTKAN

HURAIKAN

NYATAKAN KEMUKAKAN

BANDINGKAN

RAMALKAN

TULIS SEMULA DENGAN

PERKATAAN SENDIRI

TERANGKAN

JELASKAN SIMPULKAN

KATA KERJA

TAKSONOMI BLOOM

3) APLIKASI

MEMILIH MEMINDAH DAN MENGGUNAKAN MAKLUMAT UNTUK MENYELESAIKAN MASALAH DALAM

SITUASI BAHARU

BINA

GUNAKAN

TENTUKAN KAITKAN

SESUAIKAN

GAMBARKAN

RAMALKAN

LAKSANAKANTUNJUKKAN

SIMULASIKAN

KIRA

KATA KERJA

TAKSONOMI BLOOM

4) ANALISISMEMBEZAKAN MENGASINGKAN

MENGKLASIFIKASIKAN MENGAITKAN STRUKTUR

BANDING

BEZAKAN

SEBAB KESAN

BUKTIKAN

KRITIK

SUSUN

CERAKINKANSIMPULKAN

PERINCIKAN

KENALPASTI

KATA KERJA

TAKSONOMI BLOOM

5) MENILAI

MEMBUAT KEPUTUSAN

PERTIMBANGAN KRITIKAN BERDASARKAN UKURAN TERTENTU

HUJAH

CANTUMKAN

RAMALAN HUBUNGKAIT

BUKTIKAN

BAHASKAN

BANDINGKAN

GABUNGKANJUSTIFIKASI

PENDAPAT

VARIFIKASI

KATA KERJA

TAKSONOMI BLOOM

6) MENCIPTA

MENGGABUNGKAN UNSUR

MAKLUMAT UNTUK MENDAPATKAN SATUKESIMPULAN BARU

SIMPULKAN

PERINCIKAN

JANA GABUNGKAN

PERJELASKAN

BUKTIKAN

MAIN PERANAN

CADANGKAN JUSTIFIKASI

KEPUTUSAN

CIPTA

RANCANG

KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIAKEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA

45

Membangunkan kemahiran menyoal gurubull Rancang soalan anda bull Bersedia untuk bertanyakan soalan lanjutan bull Tentukan sama ada soalan itu ditujukan kepada

seluruh kelas kumpulan tertentu atau individu bull Berikan pelajar masa untuk berfikir bull Adakah soalan anda seimbang antara fakta dan

pemikiran bull Bertanya dalam nada perbualan bull Rekabentuk soalan yang akan mendapat maklum

balas yang berterusan

KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIAKEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA

46

Soalan-soalan Yang Menerangkan Pemikiranbull Bolehkah anda menjelaskan dengan lebih lanjut bull Apakah yang kamu maksudkan dengan bull Bolehkah anda memberi saya satu contoh bull Bolehkah anda menjelaskannya dengan cara lain bull Bolehkah anda menunjukkan saya

KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIAKEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA

47

Soalan-soalan Untuk Mencari Sebab dan Penjelasan

bull Mengapa anda berfikir bahawa

bull Bagaimana kita tahu bahawa

bull Apakah sebab-sebab anda

bull Apakah bukti yang kita ada untuk

bull Kenapa anda mengatakan sedemikian

KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIAKEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA

48

Soalan-soalan Yang Meneroka Pandangan Alternatif

bull Bolehkah anda meletakkannya dalam cara yang lain bull Adakah terdapat pandangan yang lain bull Sekiranya ada orang yang memberikan cadangan bahawa bull Apa yang kita perlu tahu sekiranya

KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIAKEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA

49

Soalan-soalan Yang Menguji Implikasi dan Akibat

bull Apakah yang akan menyusul pendapat anda bull Adakah yang selaras dengan yang dinyatakan sebelum ini bull Apakah akibatnya sekira hellip bull Adakah terdapat panduan umum untuk hellip bull Bagaimanakah anda dapat menguji hellipsama ada benar atau tidak

KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIAKEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA

50

Tindakbalas Terhadap Soalan-Soalan Murid

Menganalisis soalan ndash Apakah yang anda maksudkan dengan Menyusun semula soalan ndash Adakah anda cuba menyatakan bahawa Menyoal murid semula ndash Apakah pendapat anda

Tanya soalan sokongan ndash Bolehkahsekiranya

Beri senarai kemungkinan ndash Mungkinkah kita boleh

CONTOH ITEM KBAT

CONTOH PEREALISASIAN ITEM KBAT

58

59

PENTAKSIRAN BERTERUSAN DALAM PampP

BAGAIMANA

60

61

62

63

64

65

Tamathellipterima kasih

Page 12: Item kbat dan perealisasian (pentaksiran)

ITEM KBAT

STIMULUSPELBAGAI

TAHAP PEMIKIRAN

KONTEKS BUKAN LAZIM

SITUASI SEBENAR DALAM

KEHIDUPAN SEHARIAN

ITEM TIDAK

BERULANG

ITEM KBAT

STIMULUS PELBAGAI TAHAP PEMIKIRAN

KONTEKS BUKAN LAZIM

SITUASI SEBENAR DALAM KEHIDUPAN

SEHARIAN

ITEM TIDAK BERULANG

Menggunakan stimulus secara ekstensif untuk menjana

kemahiran membuat inferens dan penaakulan kritikal

TUGASAN

A

B

C

D

E

Soalan KBAT adalah mencabar minda untuk berfikir secara kreatif dan kritis melampaui buku teks dan menggunkaan pelbagai stimulus dan bahan sokongan

PETA

ITEM KBAT

STIMULUS PELBAGAI TAHAP PEMIKIRAN

KONTEKS BUKAN LAZIM

SITUASI SEBENAR DALAM KEHIDUPAN

SEHARIAN

ITEM TIDAK BERULANG

Mentaksir pelbagai aras pemikiran dalam domain kognitif untuk memberi impak yang lebih besar

16

52

K B A T

K B A R

REVISED TAKSONOMI BLOOM

ITEM KBAT

STIMULUS PELBAGAI TAHAP PEMIKIRAN

KONTEKS BUKAN LAZIM

SITUASI SEBENAR DALAM KEHIDUPAN

SEHARIAN

ITEM TIDAK BERULANG

Menggunakan situasi baharu di luar bilik darjah

Mengalakkan murid berfikir lebih mendalam dan bukan

sekadar mengingat semula apa yang dipelajari dalam bilik

darjah

RUTIN BUKAN RUTIN

ldquoMasalah boleh diselesaikan dengan kaedah yang biasa digunakan oleh pelajar dengan mereplikasikan kaedah yang dipelajari sebelum secara langkah demi langkahrdquo

ldquoMasalah yang memerlukan analisis dan penaakulan matematik banyak masalah bukan rutin boleh diselesaikan dengan lebih daripada satu cara dan mungkin mempunyai lebih daripada satu penyelesaianrdquo

19

ITEM KBAT

STIMULUS PELBAGAI TAHAP PEMIKIRAN

KONTEKS BUKAN LAZIM

SITUASI SEBENAR DALAM KEHIDUPAN

SEHARIAN

ITEM TIDAK BERULANG

Mencabar murid untuk menyelesaikan suatu masalah

kehidupan sebenar dengan menggunakan pembelajaran daripada pelbagai disiplin

ITEM KBAT

STIMULUS PELBAGAI TAHAP PEMIKIRAN

KONTEKS BUKAN LAZIM

SITUASI SEBENAR DALAM KEHIDUPAN

SEHARIAN

ITEM TIDAK BERULANG

Item berbeza setiap tahun

Menggunakan bahan yang melangkaui bahan buku teks buku kerja buku latihan dll

22

1 Tentukan konstruk konteks dan aras kesukaran

2 Tentukan jenis item 3 Rancang penggunaan stimulus yang berkaitan

dengan konteks untuk mengukur konstruk 4 Tentukan jenis evidens (fakta konsep

generalisasi keupayaan menilai dan rasional) 5 Tulis item 6 Tulis Peraturan Pemarkahanrubrik

penskoran 7 Menilai item

LANGKAH PENGGUBALAN ITEM KBAT

23

ARAS KESUKARANDitentukan berdasarkan tiga aspek 1 Peringkat pengetahuan atau kemahiran (Level

of knowledge or skills) 2 Kelaziman (Familiarity) 3 Kerencaman (Complexity)

KRITERIA ARAS MUDAH

ARAS SUKAR

1 Aras Pengetahuan atau Kemahiran

Asas (Basic)

Lanjutan (Advance)

2 Kelaziman Lazim (Familiar)

Baharu (Novel)

3 Kerencaman Ringkas (Simple)

Rencam (Complex)

Memperincikan tahap prestasi murid berdasarkan kepada setiap kriteria

bagi perkara yang ditaksir

RUBRIK

25

MEMUASKAN Hapir memenuhi standard

LEMAH Tidak memenuhi standard

BAIK Menepati standard

CEMERLANG Melampaui Standard

Berupaya menyatakan perbezaan kualiti tingkah laku dengan jelas

DESKRIPTOR ARAS PENCAPAIAN

26

Perkara yang ada dalam deskriptor1 Kriteria atau ciri tingkah laku yang terdapat

dalam suatu aspek 2 Dimensi kriteria atau tingkah laku boleh yang

diukur oleh pernyataan kualiti 3 Contoh deskriptor cemerlang

o Dapat menterjemahkan permasahalahan dalam tugasan tepat relevan dan kreatif

o Dapat mengemukan fakta yang relevan dan tepat

o Memberi huraian yang jelas lengkap dan terperinci

o Memberi dua contoh yang relevan

DESKRIPTOR

RAJAH A (Pembedahan pada abad ke 18

RAJAH B (Pembedahan pada abad ke 19

Bagaimana hendak

mengajar KBAT

Tingkatkan soalan aras tinggi

Pembelajaran berasaskan projek

Menggunakan alat berfikir

Aktiviti penyelesaian masalah

Teknik menyoal

Aktiviti pemikiran aras tinggi dalam buku teks

Dari sudut pandangan JPNPPDGuru

4

KATA KERJA

TAKSONOMI BLOOM

1) MENGINGAT MENGINGAT KEMBALI MAKLUMAT SEBAGAIMANA YANG DIPEROLEHI

TAKRIFKAN

LABELKAN

NAMAKAN SENARAIKAN

BACA

NYATAKAN KENALPASTI

TANDAKANPADANKAN

SEBUTKANPILIH

KATA KERJA

TAKSONOMI BLOOM

2) MEMAHAMIMENTAFSIR MENTERJEMAH

MERINGKASKAN SESUATU MAKLUMAT

SEBUTKAN

HURAIKAN

NYATAKAN KEMUKAKAN

BANDINGKAN

RAMALKAN

TULIS SEMULA DENGAN

PERKATAAN SENDIRI

TERANGKAN

JELASKAN SIMPULKAN

KATA KERJA

TAKSONOMI BLOOM

3) APLIKASI

MEMILIH MEMINDAH DAN MENGGUNAKAN MAKLUMAT UNTUK MENYELESAIKAN MASALAH DALAM

SITUASI BAHARU

BINA

GUNAKAN

TENTUKAN KAITKAN

SESUAIKAN

GAMBARKAN

RAMALKAN

LAKSANAKANTUNJUKKAN

SIMULASIKAN

KIRA

KATA KERJA

TAKSONOMI BLOOM

4) ANALISISMEMBEZAKAN MENGASINGKAN

MENGKLASIFIKASIKAN MENGAITKAN STRUKTUR

BANDING

BEZAKAN

SEBAB KESAN

BUKTIKAN

KRITIK

SUSUN

CERAKINKANSIMPULKAN

PERINCIKAN

KENALPASTI

KATA KERJA

TAKSONOMI BLOOM

5) MENILAI

MEMBUAT KEPUTUSAN

PERTIMBANGAN KRITIKAN BERDASARKAN UKURAN TERTENTU

HUJAH

CANTUMKAN

RAMALAN HUBUNGKAIT

BUKTIKAN

BAHASKAN

BANDINGKAN

GABUNGKANJUSTIFIKASI

PENDAPAT

VARIFIKASI

KATA KERJA

TAKSONOMI BLOOM

6) MENCIPTA

MENGGABUNGKAN UNSUR

MAKLUMAT UNTUK MENDAPATKAN SATUKESIMPULAN BARU

SIMPULKAN

PERINCIKAN

JANA GABUNGKAN

PERJELASKAN

BUKTIKAN

MAIN PERANAN

CADANGKAN JUSTIFIKASI

KEPUTUSAN

CIPTA

RANCANG

KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIAKEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA

45

Membangunkan kemahiran menyoal gurubull Rancang soalan anda bull Bersedia untuk bertanyakan soalan lanjutan bull Tentukan sama ada soalan itu ditujukan kepada

seluruh kelas kumpulan tertentu atau individu bull Berikan pelajar masa untuk berfikir bull Adakah soalan anda seimbang antara fakta dan

pemikiran bull Bertanya dalam nada perbualan bull Rekabentuk soalan yang akan mendapat maklum

balas yang berterusan

KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIAKEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA

46

Soalan-soalan Yang Menerangkan Pemikiranbull Bolehkah anda menjelaskan dengan lebih lanjut bull Apakah yang kamu maksudkan dengan bull Bolehkah anda memberi saya satu contoh bull Bolehkah anda menjelaskannya dengan cara lain bull Bolehkah anda menunjukkan saya

KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIAKEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA

47

Soalan-soalan Untuk Mencari Sebab dan Penjelasan

bull Mengapa anda berfikir bahawa

bull Bagaimana kita tahu bahawa

bull Apakah sebab-sebab anda

bull Apakah bukti yang kita ada untuk

bull Kenapa anda mengatakan sedemikian

KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIAKEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA

48

Soalan-soalan Yang Meneroka Pandangan Alternatif

bull Bolehkah anda meletakkannya dalam cara yang lain bull Adakah terdapat pandangan yang lain bull Sekiranya ada orang yang memberikan cadangan bahawa bull Apa yang kita perlu tahu sekiranya

KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIAKEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA

49

Soalan-soalan Yang Menguji Implikasi dan Akibat

bull Apakah yang akan menyusul pendapat anda bull Adakah yang selaras dengan yang dinyatakan sebelum ini bull Apakah akibatnya sekira hellip bull Adakah terdapat panduan umum untuk hellip bull Bagaimanakah anda dapat menguji hellipsama ada benar atau tidak

KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIAKEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA

50

Tindakbalas Terhadap Soalan-Soalan Murid

Menganalisis soalan ndash Apakah yang anda maksudkan dengan Menyusun semula soalan ndash Adakah anda cuba menyatakan bahawa Menyoal murid semula ndash Apakah pendapat anda

Tanya soalan sokongan ndash Bolehkahsekiranya

Beri senarai kemungkinan ndash Mungkinkah kita boleh

CONTOH ITEM KBAT

CONTOH PEREALISASIAN ITEM KBAT

58

59

PENTAKSIRAN BERTERUSAN DALAM PampP

BAGAIMANA

60

61

62

63

64

65

Tamathellipterima kasih

Page 13: Item kbat dan perealisasian (pentaksiran)

ITEM KBAT

STIMULUS PELBAGAI TAHAP PEMIKIRAN

KONTEKS BUKAN LAZIM

SITUASI SEBENAR DALAM KEHIDUPAN

SEHARIAN

ITEM TIDAK BERULANG

Menggunakan stimulus secara ekstensif untuk menjana

kemahiran membuat inferens dan penaakulan kritikal

TUGASAN

A

B

C

D

E

Soalan KBAT adalah mencabar minda untuk berfikir secara kreatif dan kritis melampaui buku teks dan menggunkaan pelbagai stimulus dan bahan sokongan

PETA

ITEM KBAT

STIMULUS PELBAGAI TAHAP PEMIKIRAN

KONTEKS BUKAN LAZIM

SITUASI SEBENAR DALAM KEHIDUPAN

SEHARIAN

ITEM TIDAK BERULANG

Mentaksir pelbagai aras pemikiran dalam domain kognitif untuk memberi impak yang lebih besar

16

52

K B A T

K B A R

REVISED TAKSONOMI BLOOM

ITEM KBAT

STIMULUS PELBAGAI TAHAP PEMIKIRAN

KONTEKS BUKAN LAZIM

SITUASI SEBENAR DALAM KEHIDUPAN

SEHARIAN

ITEM TIDAK BERULANG

Menggunakan situasi baharu di luar bilik darjah

Mengalakkan murid berfikir lebih mendalam dan bukan

sekadar mengingat semula apa yang dipelajari dalam bilik

darjah

RUTIN BUKAN RUTIN

ldquoMasalah boleh diselesaikan dengan kaedah yang biasa digunakan oleh pelajar dengan mereplikasikan kaedah yang dipelajari sebelum secara langkah demi langkahrdquo

ldquoMasalah yang memerlukan analisis dan penaakulan matematik banyak masalah bukan rutin boleh diselesaikan dengan lebih daripada satu cara dan mungkin mempunyai lebih daripada satu penyelesaianrdquo

19

ITEM KBAT

STIMULUS PELBAGAI TAHAP PEMIKIRAN

KONTEKS BUKAN LAZIM

SITUASI SEBENAR DALAM KEHIDUPAN

SEHARIAN

ITEM TIDAK BERULANG

Mencabar murid untuk menyelesaikan suatu masalah

kehidupan sebenar dengan menggunakan pembelajaran daripada pelbagai disiplin

ITEM KBAT

STIMULUS PELBAGAI TAHAP PEMIKIRAN

KONTEKS BUKAN LAZIM

SITUASI SEBENAR DALAM KEHIDUPAN

SEHARIAN

ITEM TIDAK BERULANG

Item berbeza setiap tahun

Menggunakan bahan yang melangkaui bahan buku teks buku kerja buku latihan dll

22

1 Tentukan konstruk konteks dan aras kesukaran

2 Tentukan jenis item 3 Rancang penggunaan stimulus yang berkaitan

dengan konteks untuk mengukur konstruk 4 Tentukan jenis evidens (fakta konsep

generalisasi keupayaan menilai dan rasional) 5 Tulis item 6 Tulis Peraturan Pemarkahanrubrik

penskoran 7 Menilai item

LANGKAH PENGGUBALAN ITEM KBAT

23

ARAS KESUKARANDitentukan berdasarkan tiga aspek 1 Peringkat pengetahuan atau kemahiran (Level

of knowledge or skills) 2 Kelaziman (Familiarity) 3 Kerencaman (Complexity)

KRITERIA ARAS MUDAH

ARAS SUKAR

1 Aras Pengetahuan atau Kemahiran

Asas (Basic)

Lanjutan (Advance)

2 Kelaziman Lazim (Familiar)

Baharu (Novel)

3 Kerencaman Ringkas (Simple)

Rencam (Complex)

Memperincikan tahap prestasi murid berdasarkan kepada setiap kriteria

bagi perkara yang ditaksir

RUBRIK

25

MEMUASKAN Hapir memenuhi standard

LEMAH Tidak memenuhi standard

BAIK Menepati standard

CEMERLANG Melampaui Standard

Berupaya menyatakan perbezaan kualiti tingkah laku dengan jelas

DESKRIPTOR ARAS PENCAPAIAN

26

Perkara yang ada dalam deskriptor1 Kriteria atau ciri tingkah laku yang terdapat

dalam suatu aspek 2 Dimensi kriteria atau tingkah laku boleh yang

diukur oleh pernyataan kualiti 3 Contoh deskriptor cemerlang

o Dapat menterjemahkan permasahalahan dalam tugasan tepat relevan dan kreatif

o Dapat mengemukan fakta yang relevan dan tepat

o Memberi huraian yang jelas lengkap dan terperinci

o Memberi dua contoh yang relevan

DESKRIPTOR

RAJAH A (Pembedahan pada abad ke 18

RAJAH B (Pembedahan pada abad ke 19

Bagaimana hendak

mengajar KBAT

Tingkatkan soalan aras tinggi

Pembelajaran berasaskan projek

Menggunakan alat berfikir

Aktiviti penyelesaian masalah

Teknik menyoal

Aktiviti pemikiran aras tinggi dalam buku teks

Dari sudut pandangan JPNPPDGuru

4

KATA KERJA

TAKSONOMI BLOOM

1) MENGINGAT MENGINGAT KEMBALI MAKLUMAT SEBAGAIMANA YANG DIPEROLEHI

TAKRIFKAN

LABELKAN

NAMAKAN SENARAIKAN

BACA

NYATAKAN KENALPASTI

TANDAKANPADANKAN

SEBUTKANPILIH

KATA KERJA

TAKSONOMI BLOOM

2) MEMAHAMIMENTAFSIR MENTERJEMAH

MERINGKASKAN SESUATU MAKLUMAT

SEBUTKAN

HURAIKAN

NYATAKAN KEMUKAKAN

BANDINGKAN

RAMALKAN

TULIS SEMULA DENGAN

PERKATAAN SENDIRI

TERANGKAN

JELASKAN SIMPULKAN

KATA KERJA

TAKSONOMI BLOOM

3) APLIKASI

MEMILIH MEMINDAH DAN MENGGUNAKAN MAKLUMAT UNTUK MENYELESAIKAN MASALAH DALAM

SITUASI BAHARU

BINA

GUNAKAN

TENTUKAN KAITKAN

SESUAIKAN

GAMBARKAN

RAMALKAN

LAKSANAKANTUNJUKKAN

SIMULASIKAN

KIRA

KATA KERJA

TAKSONOMI BLOOM

4) ANALISISMEMBEZAKAN MENGASINGKAN

MENGKLASIFIKASIKAN MENGAITKAN STRUKTUR

BANDING

BEZAKAN

SEBAB KESAN

BUKTIKAN

KRITIK

SUSUN

CERAKINKANSIMPULKAN

PERINCIKAN

KENALPASTI

KATA KERJA

TAKSONOMI BLOOM

5) MENILAI

MEMBUAT KEPUTUSAN

PERTIMBANGAN KRITIKAN BERDASARKAN UKURAN TERTENTU

HUJAH

CANTUMKAN

RAMALAN HUBUNGKAIT

BUKTIKAN

BAHASKAN

BANDINGKAN

GABUNGKANJUSTIFIKASI

PENDAPAT

VARIFIKASI

KATA KERJA

TAKSONOMI BLOOM

6) MENCIPTA

MENGGABUNGKAN UNSUR

MAKLUMAT UNTUK MENDAPATKAN SATUKESIMPULAN BARU

SIMPULKAN

PERINCIKAN

JANA GABUNGKAN

PERJELASKAN

BUKTIKAN

MAIN PERANAN

CADANGKAN JUSTIFIKASI

KEPUTUSAN

CIPTA

RANCANG

KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIAKEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA

45

Membangunkan kemahiran menyoal gurubull Rancang soalan anda bull Bersedia untuk bertanyakan soalan lanjutan bull Tentukan sama ada soalan itu ditujukan kepada

seluruh kelas kumpulan tertentu atau individu bull Berikan pelajar masa untuk berfikir bull Adakah soalan anda seimbang antara fakta dan

pemikiran bull Bertanya dalam nada perbualan bull Rekabentuk soalan yang akan mendapat maklum

balas yang berterusan

KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIAKEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA

46

Soalan-soalan Yang Menerangkan Pemikiranbull Bolehkah anda menjelaskan dengan lebih lanjut bull Apakah yang kamu maksudkan dengan bull Bolehkah anda memberi saya satu contoh bull Bolehkah anda menjelaskannya dengan cara lain bull Bolehkah anda menunjukkan saya

KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIAKEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA

47

Soalan-soalan Untuk Mencari Sebab dan Penjelasan

bull Mengapa anda berfikir bahawa

bull Bagaimana kita tahu bahawa

bull Apakah sebab-sebab anda

bull Apakah bukti yang kita ada untuk

bull Kenapa anda mengatakan sedemikian

KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIAKEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA

48

Soalan-soalan Yang Meneroka Pandangan Alternatif

bull Bolehkah anda meletakkannya dalam cara yang lain bull Adakah terdapat pandangan yang lain bull Sekiranya ada orang yang memberikan cadangan bahawa bull Apa yang kita perlu tahu sekiranya

KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIAKEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA

49

Soalan-soalan Yang Menguji Implikasi dan Akibat

bull Apakah yang akan menyusul pendapat anda bull Adakah yang selaras dengan yang dinyatakan sebelum ini bull Apakah akibatnya sekira hellip bull Adakah terdapat panduan umum untuk hellip bull Bagaimanakah anda dapat menguji hellipsama ada benar atau tidak

KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIAKEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA

50

Tindakbalas Terhadap Soalan-Soalan Murid

Menganalisis soalan ndash Apakah yang anda maksudkan dengan Menyusun semula soalan ndash Adakah anda cuba menyatakan bahawa Menyoal murid semula ndash Apakah pendapat anda

Tanya soalan sokongan ndash Bolehkahsekiranya

Beri senarai kemungkinan ndash Mungkinkah kita boleh

CONTOH ITEM KBAT

CONTOH PEREALISASIAN ITEM KBAT

58

59

PENTAKSIRAN BERTERUSAN DALAM PampP

BAGAIMANA

60

61

62

63

64

65

Tamathellipterima kasih

Page 14: Item kbat dan perealisasian (pentaksiran)

TUGASAN

A

B

C

D

E

Soalan KBAT adalah mencabar minda untuk berfikir secara kreatif dan kritis melampaui buku teks dan menggunkaan pelbagai stimulus dan bahan sokongan

PETA

ITEM KBAT

STIMULUS PELBAGAI TAHAP PEMIKIRAN

KONTEKS BUKAN LAZIM

SITUASI SEBENAR DALAM KEHIDUPAN

SEHARIAN

ITEM TIDAK BERULANG

Mentaksir pelbagai aras pemikiran dalam domain kognitif untuk memberi impak yang lebih besar

16

52

K B A T

K B A R

REVISED TAKSONOMI BLOOM

ITEM KBAT

STIMULUS PELBAGAI TAHAP PEMIKIRAN

KONTEKS BUKAN LAZIM

SITUASI SEBENAR DALAM KEHIDUPAN

SEHARIAN

ITEM TIDAK BERULANG

Menggunakan situasi baharu di luar bilik darjah

Mengalakkan murid berfikir lebih mendalam dan bukan

sekadar mengingat semula apa yang dipelajari dalam bilik

darjah

RUTIN BUKAN RUTIN

ldquoMasalah boleh diselesaikan dengan kaedah yang biasa digunakan oleh pelajar dengan mereplikasikan kaedah yang dipelajari sebelum secara langkah demi langkahrdquo

ldquoMasalah yang memerlukan analisis dan penaakulan matematik banyak masalah bukan rutin boleh diselesaikan dengan lebih daripada satu cara dan mungkin mempunyai lebih daripada satu penyelesaianrdquo

19

ITEM KBAT

STIMULUS PELBAGAI TAHAP PEMIKIRAN

KONTEKS BUKAN LAZIM

SITUASI SEBENAR DALAM KEHIDUPAN

SEHARIAN

ITEM TIDAK BERULANG

Mencabar murid untuk menyelesaikan suatu masalah

kehidupan sebenar dengan menggunakan pembelajaran daripada pelbagai disiplin

ITEM KBAT

STIMULUS PELBAGAI TAHAP PEMIKIRAN

KONTEKS BUKAN LAZIM

SITUASI SEBENAR DALAM KEHIDUPAN

SEHARIAN

ITEM TIDAK BERULANG

Item berbeza setiap tahun

Menggunakan bahan yang melangkaui bahan buku teks buku kerja buku latihan dll

22

1 Tentukan konstruk konteks dan aras kesukaran

2 Tentukan jenis item 3 Rancang penggunaan stimulus yang berkaitan

dengan konteks untuk mengukur konstruk 4 Tentukan jenis evidens (fakta konsep

generalisasi keupayaan menilai dan rasional) 5 Tulis item 6 Tulis Peraturan Pemarkahanrubrik

penskoran 7 Menilai item

LANGKAH PENGGUBALAN ITEM KBAT

23

ARAS KESUKARANDitentukan berdasarkan tiga aspek 1 Peringkat pengetahuan atau kemahiran (Level

of knowledge or skills) 2 Kelaziman (Familiarity) 3 Kerencaman (Complexity)

KRITERIA ARAS MUDAH

ARAS SUKAR

1 Aras Pengetahuan atau Kemahiran

Asas (Basic)

Lanjutan (Advance)

2 Kelaziman Lazim (Familiar)

Baharu (Novel)

3 Kerencaman Ringkas (Simple)

Rencam (Complex)

Memperincikan tahap prestasi murid berdasarkan kepada setiap kriteria

bagi perkara yang ditaksir

RUBRIK

25

MEMUASKAN Hapir memenuhi standard

LEMAH Tidak memenuhi standard

BAIK Menepati standard

CEMERLANG Melampaui Standard

Berupaya menyatakan perbezaan kualiti tingkah laku dengan jelas

DESKRIPTOR ARAS PENCAPAIAN

26

Perkara yang ada dalam deskriptor1 Kriteria atau ciri tingkah laku yang terdapat

dalam suatu aspek 2 Dimensi kriteria atau tingkah laku boleh yang

diukur oleh pernyataan kualiti 3 Contoh deskriptor cemerlang

o Dapat menterjemahkan permasahalahan dalam tugasan tepat relevan dan kreatif

o Dapat mengemukan fakta yang relevan dan tepat

o Memberi huraian yang jelas lengkap dan terperinci

o Memberi dua contoh yang relevan

DESKRIPTOR

RAJAH A (Pembedahan pada abad ke 18

RAJAH B (Pembedahan pada abad ke 19

Bagaimana hendak

mengajar KBAT

Tingkatkan soalan aras tinggi

Pembelajaran berasaskan projek

Menggunakan alat berfikir

Aktiviti penyelesaian masalah

Teknik menyoal

Aktiviti pemikiran aras tinggi dalam buku teks

Dari sudut pandangan JPNPPDGuru

4

KATA KERJA

TAKSONOMI BLOOM

1) MENGINGAT MENGINGAT KEMBALI MAKLUMAT SEBAGAIMANA YANG DIPEROLEHI

TAKRIFKAN

LABELKAN

NAMAKAN SENARAIKAN

BACA

NYATAKAN KENALPASTI

TANDAKANPADANKAN

SEBUTKANPILIH

KATA KERJA

TAKSONOMI BLOOM

2) MEMAHAMIMENTAFSIR MENTERJEMAH

MERINGKASKAN SESUATU MAKLUMAT

SEBUTKAN

HURAIKAN

NYATAKAN KEMUKAKAN

BANDINGKAN

RAMALKAN

TULIS SEMULA DENGAN

PERKATAAN SENDIRI

TERANGKAN

JELASKAN SIMPULKAN

KATA KERJA

TAKSONOMI BLOOM

3) APLIKASI

MEMILIH MEMINDAH DAN MENGGUNAKAN MAKLUMAT UNTUK MENYELESAIKAN MASALAH DALAM

SITUASI BAHARU

BINA

GUNAKAN

TENTUKAN KAITKAN

SESUAIKAN

GAMBARKAN

RAMALKAN

LAKSANAKANTUNJUKKAN

SIMULASIKAN

KIRA

KATA KERJA

TAKSONOMI BLOOM

4) ANALISISMEMBEZAKAN MENGASINGKAN

MENGKLASIFIKASIKAN MENGAITKAN STRUKTUR

BANDING

BEZAKAN

SEBAB KESAN

BUKTIKAN

KRITIK

SUSUN

CERAKINKANSIMPULKAN

PERINCIKAN

KENALPASTI

KATA KERJA

TAKSONOMI BLOOM

5) MENILAI

MEMBUAT KEPUTUSAN

PERTIMBANGAN KRITIKAN BERDASARKAN UKURAN TERTENTU

HUJAH

CANTUMKAN

RAMALAN HUBUNGKAIT

BUKTIKAN

BAHASKAN

BANDINGKAN

GABUNGKANJUSTIFIKASI

PENDAPAT

VARIFIKASI

KATA KERJA

TAKSONOMI BLOOM

6) MENCIPTA

MENGGABUNGKAN UNSUR

MAKLUMAT UNTUK MENDAPATKAN SATUKESIMPULAN BARU

SIMPULKAN

PERINCIKAN

JANA GABUNGKAN

PERJELASKAN

BUKTIKAN

MAIN PERANAN

CADANGKAN JUSTIFIKASI

KEPUTUSAN

CIPTA

RANCANG

KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIAKEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA

45

Membangunkan kemahiran menyoal gurubull Rancang soalan anda bull Bersedia untuk bertanyakan soalan lanjutan bull Tentukan sama ada soalan itu ditujukan kepada

seluruh kelas kumpulan tertentu atau individu bull Berikan pelajar masa untuk berfikir bull Adakah soalan anda seimbang antara fakta dan

pemikiran bull Bertanya dalam nada perbualan bull Rekabentuk soalan yang akan mendapat maklum

balas yang berterusan

KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIAKEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA

46

Soalan-soalan Yang Menerangkan Pemikiranbull Bolehkah anda menjelaskan dengan lebih lanjut bull Apakah yang kamu maksudkan dengan bull Bolehkah anda memberi saya satu contoh bull Bolehkah anda menjelaskannya dengan cara lain bull Bolehkah anda menunjukkan saya

KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIAKEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA

47

Soalan-soalan Untuk Mencari Sebab dan Penjelasan

bull Mengapa anda berfikir bahawa

bull Bagaimana kita tahu bahawa

bull Apakah sebab-sebab anda

bull Apakah bukti yang kita ada untuk

bull Kenapa anda mengatakan sedemikian

KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIAKEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA

48

Soalan-soalan Yang Meneroka Pandangan Alternatif

bull Bolehkah anda meletakkannya dalam cara yang lain bull Adakah terdapat pandangan yang lain bull Sekiranya ada orang yang memberikan cadangan bahawa bull Apa yang kita perlu tahu sekiranya

KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIAKEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA

49

Soalan-soalan Yang Menguji Implikasi dan Akibat

bull Apakah yang akan menyusul pendapat anda bull Adakah yang selaras dengan yang dinyatakan sebelum ini bull Apakah akibatnya sekira hellip bull Adakah terdapat panduan umum untuk hellip bull Bagaimanakah anda dapat menguji hellipsama ada benar atau tidak

KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIAKEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA

50

Tindakbalas Terhadap Soalan-Soalan Murid

Menganalisis soalan ndash Apakah yang anda maksudkan dengan Menyusun semula soalan ndash Adakah anda cuba menyatakan bahawa Menyoal murid semula ndash Apakah pendapat anda

Tanya soalan sokongan ndash Bolehkahsekiranya

Beri senarai kemungkinan ndash Mungkinkah kita boleh

CONTOH ITEM KBAT

CONTOH PEREALISASIAN ITEM KBAT

58

59

PENTAKSIRAN BERTERUSAN DALAM PampP

BAGAIMANA

60

61

62

63

64

65

Tamathellipterima kasih

Page 15: Item kbat dan perealisasian (pentaksiran)

ITEM KBAT

STIMULUS PELBAGAI TAHAP PEMIKIRAN

KONTEKS BUKAN LAZIM

SITUASI SEBENAR DALAM KEHIDUPAN

SEHARIAN

ITEM TIDAK BERULANG

Mentaksir pelbagai aras pemikiran dalam domain kognitif untuk memberi impak yang lebih besar

16

52

K B A T

K B A R

REVISED TAKSONOMI BLOOM

ITEM KBAT

STIMULUS PELBAGAI TAHAP PEMIKIRAN

KONTEKS BUKAN LAZIM

SITUASI SEBENAR DALAM KEHIDUPAN

SEHARIAN

ITEM TIDAK BERULANG

Menggunakan situasi baharu di luar bilik darjah

Mengalakkan murid berfikir lebih mendalam dan bukan

sekadar mengingat semula apa yang dipelajari dalam bilik

darjah

RUTIN BUKAN RUTIN

ldquoMasalah boleh diselesaikan dengan kaedah yang biasa digunakan oleh pelajar dengan mereplikasikan kaedah yang dipelajari sebelum secara langkah demi langkahrdquo

ldquoMasalah yang memerlukan analisis dan penaakulan matematik banyak masalah bukan rutin boleh diselesaikan dengan lebih daripada satu cara dan mungkin mempunyai lebih daripada satu penyelesaianrdquo

19

ITEM KBAT

STIMULUS PELBAGAI TAHAP PEMIKIRAN

KONTEKS BUKAN LAZIM

SITUASI SEBENAR DALAM KEHIDUPAN

SEHARIAN

ITEM TIDAK BERULANG

Mencabar murid untuk menyelesaikan suatu masalah

kehidupan sebenar dengan menggunakan pembelajaran daripada pelbagai disiplin

ITEM KBAT

STIMULUS PELBAGAI TAHAP PEMIKIRAN

KONTEKS BUKAN LAZIM

SITUASI SEBENAR DALAM KEHIDUPAN

SEHARIAN

ITEM TIDAK BERULANG

Item berbeza setiap tahun

Menggunakan bahan yang melangkaui bahan buku teks buku kerja buku latihan dll

22

1 Tentukan konstruk konteks dan aras kesukaran

2 Tentukan jenis item 3 Rancang penggunaan stimulus yang berkaitan

dengan konteks untuk mengukur konstruk 4 Tentukan jenis evidens (fakta konsep

generalisasi keupayaan menilai dan rasional) 5 Tulis item 6 Tulis Peraturan Pemarkahanrubrik

penskoran 7 Menilai item

LANGKAH PENGGUBALAN ITEM KBAT

23

ARAS KESUKARANDitentukan berdasarkan tiga aspek 1 Peringkat pengetahuan atau kemahiran (Level

of knowledge or skills) 2 Kelaziman (Familiarity) 3 Kerencaman (Complexity)

KRITERIA ARAS MUDAH

ARAS SUKAR

1 Aras Pengetahuan atau Kemahiran

Asas (Basic)

Lanjutan (Advance)

2 Kelaziman Lazim (Familiar)

Baharu (Novel)

3 Kerencaman Ringkas (Simple)

Rencam (Complex)

Memperincikan tahap prestasi murid berdasarkan kepada setiap kriteria

bagi perkara yang ditaksir

RUBRIK

25

MEMUASKAN Hapir memenuhi standard

LEMAH Tidak memenuhi standard

BAIK Menepati standard

CEMERLANG Melampaui Standard

Berupaya menyatakan perbezaan kualiti tingkah laku dengan jelas

DESKRIPTOR ARAS PENCAPAIAN

26

Perkara yang ada dalam deskriptor1 Kriteria atau ciri tingkah laku yang terdapat

dalam suatu aspek 2 Dimensi kriteria atau tingkah laku boleh yang

diukur oleh pernyataan kualiti 3 Contoh deskriptor cemerlang

o Dapat menterjemahkan permasahalahan dalam tugasan tepat relevan dan kreatif

o Dapat mengemukan fakta yang relevan dan tepat

o Memberi huraian yang jelas lengkap dan terperinci

o Memberi dua contoh yang relevan

DESKRIPTOR

RAJAH A (Pembedahan pada abad ke 18

RAJAH B (Pembedahan pada abad ke 19

Bagaimana hendak

mengajar KBAT

Tingkatkan soalan aras tinggi

Pembelajaran berasaskan projek

Menggunakan alat berfikir

Aktiviti penyelesaian masalah

Teknik menyoal

Aktiviti pemikiran aras tinggi dalam buku teks

Dari sudut pandangan JPNPPDGuru

4

KATA KERJA

TAKSONOMI BLOOM

1) MENGINGAT MENGINGAT KEMBALI MAKLUMAT SEBAGAIMANA YANG DIPEROLEHI

TAKRIFKAN

LABELKAN

NAMAKAN SENARAIKAN

BACA

NYATAKAN KENALPASTI

TANDAKANPADANKAN

SEBUTKANPILIH

KATA KERJA

TAKSONOMI BLOOM

2) MEMAHAMIMENTAFSIR MENTERJEMAH

MERINGKASKAN SESUATU MAKLUMAT

SEBUTKAN

HURAIKAN

NYATAKAN KEMUKAKAN

BANDINGKAN

RAMALKAN

TULIS SEMULA DENGAN

PERKATAAN SENDIRI

TERANGKAN

JELASKAN SIMPULKAN

KATA KERJA

TAKSONOMI BLOOM

3) APLIKASI

MEMILIH MEMINDAH DAN MENGGUNAKAN MAKLUMAT UNTUK MENYELESAIKAN MASALAH DALAM

SITUASI BAHARU

BINA

GUNAKAN

TENTUKAN KAITKAN

SESUAIKAN

GAMBARKAN

RAMALKAN

LAKSANAKANTUNJUKKAN

SIMULASIKAN

KIRA

KATA KERJA

TAKSONOMI BLOOM

4) ANALISISMEMBEZAKAN MENGASINGKAN

MENGKLASIFIKASIKAN MENGAITKAN STRUKTUR

BANDING

BEZAKAN

SEBAB KESAN

BUKTIKAN

KRITIK

SUSUN

CERAKINKANSIMPULKAN

PERINCIKAN

KENALPASTI

KATA KERJA

TAKSONOMI BLOOM

5) MENILAI

MEMBUAT KEPUTUSAN

PERTIMBANGAN KRITIKAN BERDASARKAN UKURAN TERTENTU

HUJAH

CANTUMKAN

RAMALAN HUBUNGKAIT

BUKTIKAN

BAHASKAN

BANDINGKAN

GABUNGKANJUSTIFIKASI

PENDAPAT

VARIFIKASI

KATA KERJA

TAKSONOMI BLOOM

6) MENCIPTA

MENGGABUNGKAN UNSUR

MAKLUMAT UNTUK MENDAPATKAN SATUKESIMPULAN BARU

SIMPULKAN

PERINCIKAN

JANA GABUNGKAN

PERJELASKAN

BUKTIKAN

MAIN PERANAN

CADANGKAN JUSTIFIKASI

KEPUTUSAN

CIPTA

RANCANG

KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIAKEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA

45

Membangunkan kemahiran menyoal gurubull Rancang soalan anda bull Bersedia untuk bertanyakan soalan lanjutan bull Tentukan sama ada soalan itu ditujukan kepada

seluruh kelas kumpulan tertentu atau individu bull Berikan pelajar masa untuk berfikir bull Adakah soalan anda seimbang antara fakta dan

pemikiran bull Bertanya dalam nada perbualan bull Rekabentuk soalan yang akan mendapat maklum

balas yang berterusan

KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIAKEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA

46

Soalan-soalan Yang Menerangkan Pemikiranbull Bolehkah anda menjelaskan dengan lebih lanjut bull Apakah yang kamu maksudkan dengan bull Bolehkah anda memberi saya satu contoh bull Bolehkah anda menjelaskannya dengan cara lain bull Bolehkah anda menunjukkan saya

KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIAKEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA

47

Soalan-soalan Untuk Mencari Sebab dan Penjelasan

bull Mengapa anda berfikir bahawa

bull Bagaimana kita tahu bahawa

bull Apakah sebab-sebab anda

bull Apakah bukti yang kita ada untuk

bull Kenapa anda mengatakan sedemikian

KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIAKEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA

48

Soalan-soalan Yang Meneroka Pandangan Alternatif

bull Bolehkah anda meletakkannya dalam cara yang lain bull Adakah terdapat pandangan yang lain bull Sekiranya ada orang yang memberikan cadangan bahawa bull Apa yang kita perlu tahu sekiranya

KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIAKEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA

49

Soalan-soalan Yang Menguji Implikasi dan Akibat

bull Apakah yang akan menyusul pendapat anda bull Adakah yang selaras dengan yang dinyatakan sebelum ini bull Apakah akibatnya sekira hellip bull Adakah terdapat panduan umum untuk hellip bull Bagaimanakah anda dapat menguji hellipsama ada benar atau tidak

KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIAKEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA

50

Tindakbalas Terhadap Soalan-Soalan Murid

Menganalisis soalan ndash Apakah yang anda maksudkan dengan Menyusun semula soalan ndash Adakah anda cuba menyatakan bahawa Menyoal murid semula ndash Apakah pendapat anda

Tanya soalan sokongan ndash Bolehkahsekiranya

Beri senarai kemungkinan ndash Mungkinkah kita boleh

CONTOH ITEM KBAT

CONTOH PEREALISASIAN ITEM KBAT

58

59

PENTAKSIRAN BERTERUSAN DALAM PampP

BAGAIMANA

60

61

62

63

64

65

Tamathellipterima kasih

Page 16: Item kbat dan perealisasian (pentaksiran)

16

52

K B A T

K B A R

REVISED TAKSONOMI BLOOM

ITEM KBAT

STIMULUS PELBAGAI TAHAP PEMIKIRAN

KONTEKS BUKAN LAZIM

SITUASI SEBENAR DALAM KEHIDUPAN

SEHARIAN

ITEM TIDAK BERULANG

Menggunakan situasi baharu di luar bilik darjah

Mengalakkan murid berfikir lebih mendalam dan bukan

sekadar mengingat semula apa yang dipelajari dalam bilik

darjah

RUTIN BUKAN RUTIN

ldquoMasalah boleh diselesaikan dengan kaedah yang biasa digunakan oleh pelajar dengan mereplikasikan kaedah yang dipelajari sebelum secara langkah demi langkahrdquo

ldquoMasalah yang memerlukan analisis dan penaakulan matematik banyak masalah bukan rutin boleh diselesaikan dengan lebih daripada satu cara dan mungkin mempunyai lebih daripada satu penyelesaianrdquo

19

ITEM KBAT

STIMULUS PELBAGAI TAHAP PEMIKIRAN

KONTEKS BUKAN LAZIM

SITUASI SEBENAR DALAM KEHIDUPAN

SEHARIAN

ITEM TIDAK BERULANG

Mencabar murid untuk menyelesaikan suatu masalah

kehidupan sebenar dengan menggunakan pembelajaran daripada pelbagai disiplin

ITEM KBAT

STIMULUS PELBAGAI TAHAP PEMIKIRAN

KONTEKS BUKAN LAZIM

SITUASI SEBENAR DALAM KEHIDUPAN

SEHARIAN

ITEM TIDAK BERULANG

Item berbeza setiap tahun

Menggunakan bahan yang melangkaui bahan buku teks buku kerja buku latihan dll

22

1 Tentukan konstruk konteks dan aras kesukaran

2 Tentukan jenis item 3 Rancang penggunaan stimulus yang berkaitan

dengan konteks untuk mengukur konstruk 4 Tentukan jenis evidens (fakta konsep

generalisasi keupayaan menilai dan rasional) 5 Tulis item 6 Tulis Peraturan Pemarkahanrubrik

penskoran 7 Menilai item

LANGKAH PENGGUBALAN ITEM KBAT

23

ARAS KESUKARANDitentukan berdasarkan tiga aspek 1 Peringkat pengetahuan atau kemahiran (Level

of knowledge or skills) 2 Kelaziman (Familiarity) 3 Kerencaman (Complexity)

KRITERIA ARAS MUDAH

ARAS SUKAR

1 Aras Pengetahuan atau Kemahiran

Asas (Basic)

Lanjutan (Advance)

2 Kelaziman Lazim (Familiar)

Baharu (Novel)

3 Kerencaman Ringkas (Simple)

Rencam (Complex)

Memperincikan tahap prestasi murid berdasarkan kepada setiap kriteria

bagi perkara yang ditaksir

RUBRIK

25

MEMUASKAN Hapir memenuhi standard

LEMAH Tidak memenuhi standard

BAIK Menepati standard

CEMERLANG Melampaui Standard

Berupaya menyatakan perbezaan kualiti tingkah laku dengan jelas

DESKRIPTOR ARAS PENCAPAIAN

26

Perkara yang ada dalam deskriptor1 Kriteria atau ciri tingkah laku yang terdapat

dalam suatu aspek 2 Dimensi kriteria atau tingkah laku boleh yang

diukur oleh pernyataan kualiti 3 Contoh deskriptor cemerlang

o Dapat menterjemahkan permasahalahan dalam tugasan tepat relevan dan kreatif

o Dapat mengemukan fakta yang relevan dan tepat

o Memberi huraian yang jelas lengkap dan terperinci

o Memberi dua contoh yang relevan

DESKRIPTOR

RAJAH A (Pembedahan pada abad ke 18

RAJAH B (Pembedahan pada abad ke 19

Bagaimana hendak

mengajar KBAT

Tingkatkan soalan aras tinggi

Pembelajaran berasaskan projek

Menggunakan alat berfikir

Aktiviti penyelesaian masalah

Teknik menyoal

Aktiviti pemikiran aras tinggi dalam buku teks

Dari sudut pandangan JPNPPDGuru

4

KATA KERJA

TAKSONOMI BLOOM

1) MENGINGAT MENGINGAT KEMBALI MAKLUMAT SEBAGAIMANA YANG DIPEROLEHI

TAKRIFKAN

LABELKAN

NAMAKAN SENARAIKAN

BACA

NYATAKAN KENALPASTI

TANDAKANPADANKAN

SEBUTKANPILIH

KATA KERJA

TAKSONOMI BLOOM

2) MEMAHAMIMENTAFSIR MENTERJEMAH

MERINGKASKAN SESUATU MAKLUMAT

SEBUTKAN

HURAIKAN

NYATAKAN KEMUKAKAN

BANDINGKAN

RAMALKAN

TULIS SEMULA DENGAN

PERKATAAN SENDIRI

TERANGKAN

JELASKAN SIMPULKAN

KATA KERJA

TAKSONOMI BLOOM

3) APLIKASI

MEMILIH MEMINDAH DAN MENGGUNAKAN MAKLUMAT UNTUK MENYELESAIKAN MASALAH DALAM

SITUASI BAHARU

BINA

GUNAKAN

TENTUKAN KAITKAN

SESUAIKAN

GAMBARKAN

RAMALKAN

LAKSANAKANTUNJUKKAN

SIMULASIKAN

KIRA

KATA KERJA

TAKSONOMI BLOOM

4) ANALISISMEMBEZAKAN MENGASINGKAN

MENGKLASIFIKASIKAN MENGAITKAN STRUKTUR

BANDING

BEZAKAN

SEBAB KESAN

BUKTIKAN

KRITIK

SUSUN

CERAKINKANSIMPULKAN

PERINCIKAN

KENALPASTI

KATA KERJA

TAKSONOMI BLOOM

5) MENILAI

MEMBUAT KEPUTUSAN

PERTIMBANGAN KRITIKAN BERDASARKAN UKURAN TERTENTU

HUJAH

CANTUMKAN

RAMALAN HUBUNGKAIT

BUKTIKAN

BAHASKAN

BANDINGKAN

GABUNGKANJUSTIFIKASI

PENDAPAT

VARIFIKASI

KATA KERJA

TAKSONOMI BLOOM

6) MENCIPTA

MENGGABUNGKAN UNSUR

MAKLUMAT UNTUK MENDAPATKAN SATUKESIMPULAN BARU

SIMPULKAN

PERINCIKAN

JANA GABUNGKAN

PERJELASKAN

BUKTIKAN

MAIN PERANAN

CADANGKAN JUSTIFIKASI

KEPUTUSAN

CIPTA

RANCANG

KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIAKEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA

45

Membangunkan kemahiran menyoal gurubull Rancang soalan anda bull Bersedia untuk bertanyakan soalan lanjutan bull Tentukan sama ada soalan itu ditujukan kepada

seluruh kelas kumpulan tertentu atau individu bull Berikan pelajar masa untuk berfikir bull Adakah soalan anda seimbang antara fakta dan

pemikiran bull Bertanya dalam nada perbualan bull Rekabentuk soalan yang akan mendapat maklum

balas yang berterusan

KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIAKEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA

46

Soalan-soalan Yang Menerangkan Pemikiranbull Bolehkah anda menjelaskan dengan lebih lanjut bull Apakah yang kamu maksudkan dengan bull Bolehkah anda memberi saya satu contoh bull Bolehkah anda menjelaskannya dengan cara lain bull Bolehkah anda menunjukkan saya

KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIAKEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA

47

Soalan-soalan Untuk Mencari Sebab dan Penjelasan

bull Mengapa anda berfikir bahawa

bull Bagaimana kita tahu bahawa

bull Apakah sebab-sebab anda

bull Apakah bukti yang kita ada untuk

bull Kenapa anda mengatakan sedemikian

KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIAKEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA

48

Soalan-soalan Yang Meneroka Pandangan Alternatif

bull Bolehkah anda meletakkannya dalam cara yang lain bull Adakah terdapat pandangan yang lain bull Sekiranya ada orang yang memberikan cadangan bahawa bull Apa yang kita perlu tahu sekiranya

KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIAKEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA

49

Soalan-soalan Yang Menguji Implikasi dan Akibat

bull Apakah yang akan menyusul pendapat anda bull Adakah yang selaras dengan yang dinyatakan sebelum ini bull Apakah akibatnya sekira hellip bull Adakah terdapat panduan umum untuk hellip bull Bagaimanakah anda dapat menguji hellipsama ada benar atau tidak

KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIAKEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA

50

Tindakbalas Terhadap Soalan-Soalan Murid

Menganalisis soalan ndash Apakah yang anda maksudkan dengan Menyusun semula soalan ndash Adakah anda cuba menyatakan bahawa Menyoal murid semula ndash Apakah pendapat anda

Tanya soalan sokongan ndash Bolehkahsekiranya

Beri senarai kemungkinan ndash Mungkinkah kita boleh

CONTOH ITEM KBAT

CONTOH PEREALISASIAN ITEM KBAT

58

59

PENTAKSIRAN BERTERUSAN DALAM PampP

BAGAIMANA

60

61

62

63

64

65

Tamathellipterima kasih

Page 17: Item kbat dan perealisasian (pentaksiran)

ITEM KBAT

STIMULUS PELBAGAI TAHAP PEMIKIRAN

KONTEKS BUKAN LAZIM

SITUASI SEBENAR DALAM KEHIDUPAN

SEHARIAN

ITEM TIDAK BERULANG

Menggunakan situasi baharu di luar bilik darjah

Mengalakkan murid berfikir lebih mendalam dan bukan

sekadar mengingat semula apa yang dipelajari dalam bilik

darjah

RUTIN BUKAN RUTIN

ldquoMasalah boleh diselesaikan dengan kaedah yang biasa digunakan oleh pelajar dengan mereplikasikan kaedah yang dipelajari sebelum secara langkah demi langkahrdquo

ldquoMasalah yang memerlukan analisis dan penaakulan matematik banyak masalah bukan rutin boleh diselesaikan dengan lebih daripada satu cara dan mungkin mempunyai lebih daripada satu penyelesaianrdquo

19

ITEM KBAT

STIMULUS PELBAGAI TAHAP PEMIKIRAN

KONTEKS BUKAN LAZIM

SITUASI SEBENAR DALAM KEHIDUPAN

SEHARIAN

ITEM TIDAK BERULANG

Mencabar murid untuk menyelesaikan suatu masalah

kehidupan sebenar dengan menggunakan pembelajaran daripada pelbagai disiplin

ITEM KBAT

STIMULUS PELBAGAI TAHAP PEMIKIRAN

KONTEKS BUKAN LAZIM

SITUASI SEBENAR DALAM KEHIDUPAN

SEHARIAN

ITEM TIDAK BERULANG

Item berbeza setiap tahun

Menggunakan bahan yang melangkaui bahan buku teks buku kerja buku latihan dll

22

1 Tentukan konstruk konteks dan aras kesukaran

2 Tentukan jenis item 3 Rancang penggunaan stimulus yang berkaitan

dengan konteks untuk mengukur konstruk 4 Tentukan jenis evidens (fakta konsep

generalisasi keupayaan menilai dan rasional) 5 Tulis item 6 Tulis Peraturan Pemarkahanrubrik

penskoran 7 Menilai item

LANGKAH PENGGUBALAN ITEM KBAT

23

ARAS KESUKARANDitentukan berdasarkan tiga aspek 1 Peringkat pengetahuan atau kemahiran (Level

of knowledge or skills) 2 Kelaziman (Familiarity) 3 Kerencaman (Complexity)

KRITERIA ARAS MUDAH

ARAS SUKAR

1 Aras Pengetahuan atau Kemahiran

Asas (Basic)

Lanjutan (Advance)

2 Kelaziman Lazim (Familiar)

Baharu (Novel)

3 Kerencaman Ringkas (Simple)

Rencam (Complex)

Memperincikan tahap prestasi murid berdasarkan kepada setiap kriteria

bagi perkara yang ditaksir

RUBRIK

25

MEMUASKAN Hapir memenuhi standard

LEMAH Tidak memenuhi standard

BAIK Menepati standard

CEMERLANG Melampaui Standard

Berupaya menyatakan perbezaan kualiti tingkah laku dengan jelas

DESKRIPTOR ARAS PENCAPAIAN

26

Perkara yang ada dalam deskriptor1 Kriteria atau ciri tingkah laku yang terdapat

dalam suatu aspek 2 Dimensi kriteria atau tingkah laku boleh yang

diukur oleh pernyataan kualiti 3 Contoh deskriptor cemerlang

o Dapat menterjemahkan permasahalahan dalam tugasan tepat relevan dan kreatif

o Dapat mengemukan fakta yang relevan dan tepat

o Memberi huraian yang jelas lengkap dan terperinci

o Memberi dua contoh yang relevan

DESKRIPTOR

RAJAH A (Pembedahan pada abad ke 18

RAJAH B (Pembedahan pada abad ke 19

Bagaimana hendak

mengajar KBAT

Tingkatkan soalan aras tinggi

Pembelajaran berasaskan projek

Menggunakan alat berfikir

Aktiviti penyelesaian masalah

Teknik menyoal

Aktiviti pemikiran aras tinggi dalam buku teks

Dari sudut pandangan JPNPPDGuru

4

KATA KERJA

TAKSONOMI BLOOM

1) MENGINGAT MENGINGAT KEMBALI MAKLUMAT SEBAGAIMANA YANG DIPEROLEHI

TAKRIFKAN

LABELKAN

NAMAKAN SENARAIKAN

BACA

NYATAKAN KENALPASTI

TANDAKANPADANKAN

SEBUTKANPILIH

KATA KERJA

TAKSONOMI BLOOM

2) MEMAHAMIMENTAFSIR MENTERJEMAH

MERINGKASKAN SESUATU MAKLUMAT

SEBUTKAN

HURAIKAN

NYATAKAN KEMUKAKAN

BANDINGKAN

RAMALKAN

TULIS SEMULA DENGAN

PERKATAAN SENDIRI

TERANGKAN

JELASKAN SIMPULKAN

KATA KERJA

TAKSONOMI BLOOM

3) APLIKASI

MEMILIH MEMINDAH DAN MENGGUNAKAN MAKLUMAT UNTUK MENYELESAIKAN MASALAH DALAM

SITUASI BAHARU

BINA

GUNAKAN

TENTUKAN KAITKAN

SESUAIKAN

GAMBARKAN

RAMALKAN

LAKSANAKANTUNJUKKAN

SIMULASIKAN

KIRA

KATA KERJA

TAKSONOMI BLOOM

4) ANALISISMEMBEZAKAN MENGASINGKAN

MENGKLASIFIKASIKAN MENGAITKAN STRUKTUR

BANDING

BEZAKAN

SEBAB KESAN

BUKTIKAN

KRITIK

SUSUN

CERAKINKANSIMPULKAN

PERINCIKAN

KENALPASTI

KATA KERJA

TAKSONOMI BLOOM

5) MENILAI

MEMBUAT KEPUTUSAN

PERTIMBANGAN KRITIKAN BERDASARKAN UKURAN TERTENTU

HUJAH

CANTUMKAN

RAMALAN HUBUNGKAIT

BUKTIKAN

BAHASKAN

BANDINGKAN

GABUNGKANJUSTIFIKASI

PENDAPAT

VARIFIKASI

KATA KERJA

TAKSONOMI BLOOM

6) MENCIPTA

MENGGABUNGKAN UNSUR

MAKLUMAT UNTUK MENDAPATKAN SATUKESIMPULAN BARU

SIMPULKAN

PERINCIKAN

JANA GABUNGKAN

PERJELASKAN

BUKTIKAN

MAIN PERANAN

CADANGKAN JUSTIFIKASI

KEPUTUSAN

CIPTA

RANCANG

KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIAKEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA

45

Membangunkan kemahiran menyoal gurubull Rancang soalan anda bull Bersedia untuk bertanyakan soalan lanjutan bull Tentukan sama ada soalan itu ditujukan kepada

seluruh kelas kumpulan tertentu atau individu bull Berikan pelajar masa untuk berfikir bull Adakah soalan anda seimbang antara fakta dan

pemikiran bull Bertanya dalam nada perbualan bull Rekabentuk soalan yang akan mendapat maklum

balas yang berterusan

KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIAKEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA

46

Soalan-soalan Yang Menerangkan Pemikiranbull Bolehkah anda menjelaskan dengan lebih lanjut bull Apakah yang kamu maksudkan dengan bull Bolehkah anda memberi saya satu contoh bull Bolehkah anda menjelaskannya dengan cara lain bull Bolehkah anda menunjukkan saya

KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIAKEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA

47

Soalan-soalan Untuk Mencari Sebab dan Penjelasan

bull Mengapa anda berfikir bahawa

bull Bagaimana kita tahu bahawa

bull Apakah sebab-sebab anda

bull Apakah bukti yang kita ada untuk

bull Kenapa anda mengatakan sedemikian

KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIAKEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA

48

Soalan-soalan Yang Meneroka Pandangan Alternatif

bull Bolehkah anda meletakkannya dalam cara yang lain bull Adakah terdapat pandangan yang lain bull Sekiranya ada orang yang memberikan cadangan bahawa bull Apa yang kita perlu tahu sekiranya

KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIAKEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA

49

Soalan-soalan Yang Menguji Implikasi dan Akibat

bull Apakah yang akan menyusul pendapat anda bull Adakah yang selaras dengan yang dinyatakan sebelum ini bull Apakah akibatnya sekira hellip bull Adakah terdapat panduan umum untuk hellip bull Bagaimanakah anda dapat menguji hellipsama ada benar atau tidak

KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIAKEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA

50

Tindakbalas Terhadap Soalan-Soalan Murid

Menganalisis soalan ndash Apakah yang anda maksudkan dengan Menyusun semula soalan ndash Adakah anda cuba menyatakan bahawa Menyoal murid semula ndash Apakah pendapat anda

Tanya soalan sokongan ndash Bolehkahsekiranya

Beri senarai kemungkinan ndash Mungkinkah kita boleh

CONTOH ITEM KBAT

CONTOH PEREALISASIAN ITEM KBAT

58

59

PENTAKSIRAN BERTERUSAN DALAM PampP

BAGAIMANA

60

61

62

63

64

65

Tamathellipterima kasih

Page 18: Item kbat dan perealisasian (pentaksiran)

RUTIN BUKAN RUTIN

ldquoMasalah boleh diselesaikan dengan kaedah yang biasa digunakan oleh pelajar dengan mereplikasikan kaedah yang dipelajari sebelum secara langkah demi langkahrdquo

ldquoMasalah yang memerlukan analisis dan penaakulan matematik banyak masalah bukan rutin boleh diselesaikan dengan lebih daripada satu cara dan mungkin mempunyai lebih daripada satu penyelesaianrdquo

19

ITEM KBAT

STIMULUS PELBAGAI TAHAP PEMIKIRAN

KONTEKS BUKAN LAZIM

SITUASI SEBENAR DALAM KEHIDUPAN

SEHARIAN

ITEM TIDAK BERULANG

Mencabar murid untuk menyelesaikan suatu masalah

kehidupan sebenar dengan menggunakan pembelajaran daripada pelbagai disiplin

ITEM KBAT

STIMULUS PELBAGAI TAHAP PEMIKIRAN

KONTEKS BUKAN LAZIM

SITUASI SEBENAR DALAM KEHIDUPAN

SEHARIAN

ITEM TIDAK BERULANG

Item berbeza setiap tahun

Menggunakan bahan yang melangkaui bahan buku teks buku kerja buku latihan dll

22

1 Tentukan konstruk konteks dan aras kesukaran

2 Tentukan jenis item 3 Rancang penggunaan stimulus yang berkaitan

dengan konteks untuk mengukur konstruk 4 Tentukan jenis evidens (fakta konsep

generalisasi keupayaan menilai dan rasional) 5 Tulis item 6 Tulis Peraturan Pemarkahanrubrik

penskoran 7 Menilai item

LANGKAH PENGGUBALAN ITEM KBAT

23

ARAS KESUKARANDitentukan berdasarkan tiga aspek 1 Peringkat pengetahuan atau kemahiran (Level

of knowledge or skills) 2 Kelaziman (Familiarity) 3 Kerencaman (Complexity)

KRITERIA ARAS MUDAH

ARAS SUKAR

1 Aras Pengetahuan atau Kemahiran

Asas (Basic)

Lanjutan (Advance)

2 Kelaziman Lazim (Familiar)

Baharu (Novel)

3 Kerencaman Ringkas (Simple)

Rencam (Complex)

Memperincikan tahap prestasi murid berdasarkan kepada setiap kriteria

bagi perkara yang ditaksir

RUBRIK

25

MEMUASKAN Hapir memenuhi standard

LEMAH Tidak memenuhi standard

BAIK Menepati standard

CEMERLANG Melampaui Standard

Berupaya menyatakan perbezaan kualiti tingkah laku dengan jelas

DESKRIPTOR ARAS PENCAPAIAN

26

Perkara yang ada dalam deskriptor1 Kriteria atau ciri tingkah laku yang terdapat

dalam suatu aspek 2 Dimensi kriteria atau tingkah laku boleh yang

diukur oleh pernyataan kualiti 3 Contoh deskriptor cemerlang

o Dapat menterjemahkan permasahalahan dalam tugasan tepat relevan dan kreatif

o Dapat mengemukan fakta yang relevan dan tepat

o Memberi huraian yang jelas lengkap dan terperinci

o Memberi dua contoh yang relevan

DESKRIPTOR

RAJAH A (Pembedahan pada abad ke 18

RAJAH B (Pembedahan pada abad ke 19

Bagaimana hendak

mengajar KBAT

Tingkatkan soalan aras tinggi

Pembelajaran berasaskan projek

Menggunakan alat berfikir

Aktiviti penyelesaian masalah

Teknik menyoal

Aktiviti pemikiran aras tinggi dalam buku teks

Dari sudut pandangan JPNPPDGuru

4

KATA KERJA

TAKSONOMI BLOOM

1) MENGINGAT MENGINGAT KEMBALI MAKLUMAT SEBAGAIMANA YANG DIPEROLEHI

TAKRIFKAN

LABELKAN

NAMAKAN SENARAIKAN

BACA

NYATAKAN KENALPASTI

TANDAKANPADANKAN

SEBUTKANPILIH

KATA KERJA

TAKSONOMI BLOOM

2) MEMAHAMIMENTAFSIR MENTERJEMAH

MERINGKASKAN SESUATU MAKLUMAT

SEBUTKAN

HURAIKAN

NYATAKAN KEMUKAKAN

BANDINGKAN

RAMALKAN

TULIS SEMULA DENGAN

PERKATAAN SENDIRI

TERANGKAN

JELASKAN SIMPULKAN

KATA KERJA

TAKSONOMI BLOOM

3) APLIKASI

MEMILIH MEMINDAH DAN MENGGUNAKAN MAKLUMAT UNTUK MENYELESAIKAN MASALAH DALAM

SITUASI BAHARU

BINA

GUNAKAN

TENTUKAN KAITKAN

SESUAIKAN

GAMBARKAN

RAMALKAN

LAKSANAKANTUNJUKKAN

SIMULASIKAN

KIRA

KATA KERJA

TAKSONOMI BLOOM

4) ANALISISMEMBEZAKAN MENGASINGKAN

MENGKLASIFIKASIKAN MENGAITKAN STRUKTUR

BANDING

BEZAKAN

SEBAB KESAN

BUKTIKAN

KRITIK

SUSUN

CERAKINKANSIMPULKAN

PERINCIKAN

KENALPASTI

KATA KERJA

TAKSONOMI BLOOM

5) MENILAI

MEMBUAT KEPUTUSAN

PERTIMBANGAN KRITIKAN BERDASARKAN UKURAN TERTENTU

HUJAH

CANTUMKAN

RAMALAN HUBUNGKAIT

BUKTIKAN

BAHASKAN

BANDINGKAN

GABUNGKANJUSTIFIKASI

PENDAPAT

VARIFIKASI

KATA KERJA

TAKSONOMI BLOOM

6) MENCIPTA

MENGGABUNGKAN UNSUR

MAKLUMAT UNTUK MENDAPATKAN SATUKESIMPULAN BARU

SIMPULKAN

PERINCIKAN

JANA GABUNGKAN

PERJELASKAN

BUKTIKAN

MAIN PERANAN

CADANGKAN JUSTIFIKASI

KEPUTUSAN

CIPTA

RANCANG

KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIAKEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA

45

Membangunkan kemahiran menyoal gurubull Rancang soalan anda bull Bersedia untuk bertanyakan soalan lanjutan bull Tentukan sama ada soalan itu ditujukan kepada

seluruh kelas kumpulan tertentu atau individu bull Berikan pelajar masa untuk berfikir bull Adakah soalan anda seimbang antara fakta dan

pemikiran bull Bertanya dalam nada perbualan bull Rekabentuk soalan yang akan mendapat maklum

balas yang berterusan

KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIAKEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA

46

Soalan-soalan Yang Menerangkan Pemikiranbull Bolehkah anda menjelaskan dengan lebih lanjut bull Apakah yang kamu maksudkan dengan bull Bolehkah anda memberi saya satu contoh bull Bolehkah anda menjelaskannya dengan cara lain bull Bolehkah anda menunjukkan saya

KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIAKEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA

47

Soalan-soalan Untuk Mencari Sebab dan Penjelasan

bull Mengapa anda berfikir bahawa

bull Bagaimana kita tahu bahawa

bull Apakah sebab-sebab anda

bull Apakah bukti yang kita ada untuk

bull Kenapa anda mengatakan sedemikian

KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIAKEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA

48

Soalan-soalan Yang Meneroka Pandangan Alternatif

bull Bolehkah anda meletakkannya dalam cara yang lain bull Adakah terdapat pandangan yang lain bull Sekiranya ada orang yang memberikan cadangan bahawa bull Apa yang kita perlu tahu sekiranya

KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIAKEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA

49

Soalan-soalan Yang Menguji Implikasi dan Akibat

bull Apakah yang akan menyusul pendapat anda bull Adakah yang selaras dengan yang dinyatakan sebelum ini bull Apakah akibatnya sekira hellip bull Adakah terdapat panduan umum untuk hellip bull Bagaimanakah anda dapat menguji hellipsama ada benar atau tidak

KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIAKEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA

50

Tindakbalas Terhadap Soalan-Soalan Murid

Menganalisis soalan ndash Apakah yang anda maksudkan dengan Menyusun semula soalan ndash Adakah anda cuba menyatakan bahawa Menyoal murid semula ndash Apakah pendapat anda

Tanya soalan sokongan ndash Bolehkahsekiranya

Beri senarai kemungkinan ndash Mungkinkah kita boleh

CONTOH ITEM KBAT

CONTOH PEREALISASIAN ITEM KBAT

58

59

PENTAKSIRAN BERTERUSAN DALAM PampP

BAGAIMANA

60

61

62

63

64

65

Tamathellipterima kasih

Page 19: Item kbat dan perealisasian (pentaksiran)

19

ITEM KBAT

STIMULUS PELBAGAI TAHAP PEMIKIRAN

KONTEKS BUKAN LAZIM

SITUASI SEBENAR DALAM KEHIDUPAN

SEHARIAN

ITEM TIDAK BERULANG

Mencabar murid untuk menyelesaikan suatu masalah

kehidupan sebenar dengan menggunakan pembelajaran daripada pelbagai disiplin

ITEM KBAT

STIMULUS PELBAGAI TAHAP PEMIKIRAN

KONTEKS BUKAN LAZIM

SITUASI SEBENAR DALAM KEHIDUPAN

SEHARIAN

ITEM TIDAK BERULANG

Item berbeza setiap tahun

Menggunakan bahan yang melangkaui bahan buku teks buku kerja buku latihan dll

22

1 Tentukan konstruk konteks dan aras kesukaran

2 Tentukan jenis item 3 Rancang penggunaan stimulus yang berkaitan

dengan konteks untuk mengukur konstruk 4 Tentukan jenis evidens (fakta konsep

generalisasi keupayaan menilai dan rasional) 5 Tulis item 6 Tulis Peraturan Pemarkahanrubrik

penskoran 7 Menilai item

LANGKAH PENGGUBALAN ITEM KBAT

23

ARAS KESUKARANDitentukan berdasarkan tiga aspek 1 Peringkat pengetahuan atau kemahiran (Level

of knowledge or skills) 2 Kelaziman (Familiarity) 3 Kerencaman (Complexity)

KRITERIA ARAS MUDAH

ARAS SUKAR

1 Aras Pengetahuan atau Kemahiran

Asas (Basic)

Lanjutan (Advance)

2 Kelaziman Lazim (Familiar)

Baharu (Novel)

3 Kerencaman Ringkas (Simple)

Rencam (Complex)

Memperincikan tahap prestasi murid berdasarkan kepada setiap kriteria

bagi perkara yang ditaksir

RUBRIK

25

MEMUASKAN Hapir memenuhi standard

LEMAH Tidak memenuhi standard

BAIK Menepati standard

CEMERLANG Melampaui Standard

Berupaya menyatakan perbezaan kualiti tingkah laku dengan jelas

DESKRIPTOR ARAS PENCAPAIAN

26

Perkara yang ada dalam deskriptor1 Kriteria atau ciri tingkah laku yang terdapat

dalam suatu aspek 2 Dimensi kriteria atau tingkah laku boleh yang

diukur oleh pernyataan kualiti 3 Contoh deskriptor cemerlang

o Dapat menterjemahkan permasahalahan dalam tugasan tepat relevan dan kreatif

o Dapat mengemukan fakta yang relevan dan tepat

o Memberi huraian yang jelas lengkap dan terperinci

o Memberi dua contoh yang relevan

DESKRIPTOR

RAJAH A (Pembedahan pada abad ke 18

RAJAH B (Pembedahan pada abad ke 19

Bagaimana hendak

mengajar KBAT

Tingkatkan soalan aras tinggi

Pembelajaran berasaskan projek

Menggunakan alat berfikir

Aktiviti penyelesaian masalah

Teknik menyoal

Aktiviti pemikiran aras tinggi dalam buku teks

Dari sudut pandangan JPNPPDGuru

4

KATA KERJA

TAKSONOMI BLOOM

1) MENGINGAT MENGINGAT KEMBALI MAKLUMAT SEBAGAIMANA YANG DIPEROLEHI

TAKRIFKAN

LABELKAN

NAMAKAN SENARAIKAN

BACA

NYATAKAN KENALPASTI

TANDAKANPADANKAN

SEBUTKANPILIH

KATA KERJA

TAKSONOMI BLOOM

2) MEMAHAMIMENTAFSIR MENTERJEMAH

MERINGKASKAN SESUATU MAKLUMAT

SEBUTKAN

HURAIKAN

NYATAKAN KEMUKAKAN

BANDINGKAN

RAMALKAN

TULIS SEMULA DENGAN

PERKATAAN SENDIRI

TERANGKAN

JELASKAN SIMPULKAN

KATA KERJA

TAKSONOMI BLOOM

3) APLIKASI

MEMILIH MEMINDAH DAN MENGGUNAKAN MAKLUMAT UNTUK MENYELESAIKAN MASALAH DALAM

SITUASI BAHARU

BINA

GUNAKAN

TENTUKAN KAITKAN

SESUAIKAN

GAMBARKAN

RAMALKAN

LAKSANAKANTUNJUKKAN

SIMULASIKAN

KIRA

KATA KERJA

TAKSONOMI BLOOM

4) ANALISISMEMBEZAKAN MENGASINGKAN

MENGKLASIFIKASIKAN MENGAITKAN STRUKTUR

BANDING

BEZAKAN

SEBAB KESAN

BUKTIKAN

KRITIK

SUSUN

CERAKINKANSIMPULKAN

PERINCIKAN

KENALPASTI

KATA KERJA

TAKSONOMI BLOOM

5) MENILAI

MEMBUAT KEPUTUSAN

PERTIMBANGAN KRITIKAN BERDASARKAN UKURAN TERTENTU

HUJAH

CANTUMKAN

RAMALAN HUBUNGKAIT

BUKTIKAN

BAHASKAN

BANDINGKAN

GABUNGKANJUSTIFIKASI

PENDAPAT

VARIFIKASI

KATA KERJA

TAKSONOMI BLOOM

6) MENCIPTA

MENGGABUNGKAN UNSUR

MAKLUMAT UNTUK MENDAPATKAN SATUKESIMPULAN BARU

SIMPULKAN

PERINCIKAN

JANA GABUNGKAN

PERJELASKAN

BUKTIKAN

MAIN PERANAN

CADANGKAN JUSTIFIKASI

KEPUTUSAN

CIPTA

RANCANG

KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIAKEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA

45

Membangunkan kemahiran menyoal gurubull Rancang soalan anda bull Bersedia untuk bertanyakan soalan lanjutan bull Tentukan sama ada soalan itu ditujukan kepada

seluruh kelas kumpulan tertentu atau individu bull Berikan pelajar masa untuk berfikir bull Adakah soalan anda seimbang antara fakta dan

pemikiran bull Bertanya dalam nada perbualan bull Rekabentuk soalan yang akan mendapat maklum

balas yang berterusan

KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIAKEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA

46

Soalan-soalan Yang Menerangkan Pemikiranbull Bolehkah anda menjelaskan dengan lebih lanjut bull Apakah yang kamu maksudkan dengan bull Bolehkah anda memberi saya satu contoh bull Bolehkah anda menjelaskannya dengan cara lain bull Bolehkah anda menunjukkan saya

KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIAKEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA

47

Soalan-soalan Untuk Mencari Sebab dan Penjelasan

bull Mengapa anda berfikir bahawa

bull Bagaimana kita tahu bahawa

bull Apakah sebab-sebab anda

bull Apakah bukti yang kita ada untuk

bull Kenapa anda mengatakan sedemikian

KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIAKEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA

48

Soalan-soalan Yang Meneroka Pandangan Alternatif

bull Bolehkah anda meletakkannya dalam cara yang lain bull Adakah terdapat pandangan yang lain bull Sekiranya ada orang yang memberikan cadangan bahawa bull Apa yang kita perlu tahu sekiranya

KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIAKEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA

49

Soalan-soalan Yang Menguji Implikasi dan Akibat

bull Apakah yang akan menyusul pendapat anda bull Adakah yang selaras dengan yang dinyatakan sebelum ini bull Apakah akibatnya sekira hellip bull Adakah terdapat panduan umum untuk hellip bull Bagaimanakah anda dapat menguji hellipsama ada benar atau tidak

KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIAKEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA

50

Tindakbalas Terhadap Soalan-Soalan Murid

Menganalisis soalan ndash Apakah yang anda maksudkan dengan Menyusun semula soalan ndash Adakah anda cuba menyatakan bahawa Menyoal murid semula ndash Apakah pendapat anda

Tanya soalan sokongan ndash Bolehkahsekiranya

Beri senarai kemungkinan ndash Mungkinkah kita boleh

CONTOH ITEM KBAT

CONTOH PEREALISASIAN ITEM KBAT

58

59

PENTAKSIRAN BERTERUSAN DALAM PampP

BAGAIMANA

60

61

62

63

64

65

Tamathellipterima kasih

Page 20: Item kbat dan perealisasian (pentaksiran)

ITEM KBAT

STIMULUS PELBAGAI TAHAP PEMIKIRAN

KONTEKS BUKAN LAZIM

SITUASI SEBENAR DALAM KEHIDUPAN

SEHARIAN

ITEM TIDAK BERULANG

Mencabar murid untuk menyelesaikan suatu masalah

kehidupan sebenar dengan menggunakan pembelajaran daripada pelbagai disiplin

ITEM KBAT

STIMULUS PELBAGAI TAHAP PEMIKIRAN

KONTEKS BUKAN LAZIM

SITUASI SEBENAR DALAM KEHIDUPAN

SEHARIAN

ITEM TIDAK BERULANG

Item berbeza setiap tahun

Menggunakan bahan yang melangkaui bahan buku teks buku kerja buku latihan dll

22

1 Tentukan konstruk konteks dan aras kesukaran

2 Tentukan jenis item 3 Rancang penggunaan stimulus yang berkaitan

dengan konteks untuk mengukur konstruk 4 Tentukan jenis evidens (fakta konsep

generalisasi keupayaan menilai dan rasional) 5 Tulis item 6 Tulis Peraturan Pemarkahanrubrik

penskoran 7 Menilai item

LANGKAH PENGGUBALAN ITEM KBAT

23

ARAS KESUKARANDitentukan berdasarkan tiga aspek 1 Peringkat pengetahuan atau kemahiran (Level

of knowledge or skills) 2 Kelaziman (Familiarity) 3 Kerencaman (Complexity)

KRITERIA ARAS MUDAH

ARAS SUKAR

1 Aras Pengetahuan atau Kemahiran

Asas (Basic)

Lanjutan (Advance)

2 Kelaziman Lazim (Familiar)

Baharu (Novel)

3 Kerencaman Ringkas (Simple)

Rencam (Complex)

Memperincikan tahap prestasi murid berdasarkan kepada setiap kriteria

bagi perkara yang ditaksir

RUBRIK

25

MEMUASKAN Hapir memenuhi standard

LEMAH Tidak memenuhi standard

BAIK Menepati standard

CEMERLANG Melampaui Standard

Berupaya menyatakan perbezaan kualiti tingkah laku dengan jelas

DESKRIPTOR ARAS PENCAPAIAN

26

Perkara yang ada dalam deskriptor1 Kriteria atau ciri tingkah laku yang terdapat

dalam suatu aspek 2 Dimensi kriteria atau tingkah laku boleh yang

diukur oleh pernyataan kualiti 3 Contoh deskriptor cemerlang

o Dapat menterjemahkan permasahalahan dalam tugasan tepat relevan dan kreatif

o Dapat mengemukan fakta yang relevan dan tepat

o Memberi huraian yang jelas lengkap dan terperinci

o Memberi dua contoh yang relevan

DESKRIPTOR

RAJAH A (Pembedahan pada abad ke 18

RAJAH B (Pembedahan pada abad ke 19

Bagaimana hendak

mengajar KBAT

Tingkatkan soalan aras tinggi

Pembelajaran berasaskan projek

Menggunakan alat berfikir

Aktiviti penyelesaian masalah

Teknik menyoal

Aktiviti pemikiran aras tinggi dalam buku teks

Dari sudut pandangan JPNPPDGuru

4

KATA KERJA

TAKSONOMI BLOOM

1) MENGINGAT MENGINGAT KEMBALI MAKLUMAT SEBAGAIMANA YANG DIPEROLEHI

TAKRIFKAN

LABELKAN

NAMAKAN SENARAIKAN

BACA

NYATAKAN KENALPASTI

TANDAKANPADANKAN

SEBUTKANPILIH

KATA KERJA

TAKSONOMI BLOOM

2) MEMAHAMIMENTAFSIR MENTERJEMAH

MERINGKASKAN SESUATU MAKLUMAT

SEBUTKAN

HURAIKAN

NYATAKAN KEMUKAKAN

BANDINGKAN

RAMALKAN

TULIS SEMULA DENGAN

PERKATAAN SENDIRI

TERANGKAN

JELASKAN SIMPULKAN

KATA KERJA

TAKSONOMI BLOOM

3) APLIKASI

MEMILIH MEMINDAH DAN MENGGUNAKAN MAKLUMAT UNTUK MENYELESAIKAN MASALAH DALAM

SITUASI BAHARU

BINA

GUNAKAN

TENTUKAN KAITKAN

SESUAIKAN

GAMBARKAN

RAMALKAN

LAKSANAKANTUNJUKKAN

SIMULASIKAN

KIRA

KATA KERJA

TAKSONOMI BLOOM

4) ANALISISMEMBEZAKAN MENGASINGKAN

MENGKLASIFIKASIKAN MENGAITKAN STRUKTUR

BANDING

BEZAKAN

SEBAB KESAN

BUKTIKAN

KRITIK

SUSUN

CERAKINKANSIMPULKAN

PERINCIKAN

KENALPASTI

KATA KERJA

TAKSONOMI BLOOM

5) MENILAI

MEMBUAT KEPUTUSAN

PERTIMBANGAN KRITIKAN BERDASARKAN UKURAN TERTENTU

HUJAH

CANTUMKAN

RAMALAN HUBUNGKAIT

BUKTIKAN

BAHASKAN

BANDINGKAN

GABUNGKANJUSTIFIKASI

PENDAPAT

VARIFIKASI

KATA KERJA

TAKSONOMI BLOOM

6) MENCIPTA

MENGGABUNGKAN UNSUR

MAKLUMAT UNTUK MENDAPATKAN SATUKESIMPULAN BARU

SIMPULKAN

PERINCIKAN

JANA GABUNGKAN

PERJELASKAN

BUKTIKAN

MAIN PERANAN

CADANGKAN JUSTIFIKASI

KEPUTUSAN

CIPTA

RANCANG

KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIAKEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA

45

Membangunkan kemahiran menyoal gurubull Rancang soalan anda bull Bersedia untuk bertanyakan soalan lanjutan bull Tentukan sama ada soalan itu ditujukan kepada

seluruh kelas kumpulan tertentu atau individu bull Berikan pelajar masa untuk berfikir bull Adakah soalan anda seimbang antara fakta dan

pemikiran bull Bertanya dalam nada perbualan bull Rekabentuk soalan yang akan mendapat maklum

balas yang berterusan

KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIAKEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA

46

Soalan-soalan Yang Menerangkan Pemikiranbull Bolehkah anda menjelaskan dengan lebih lanjut bull Apakah yang kamu maksudkan dengan bull Bolehkah anda memberi saya satu contoh bull Bolehkah anda menjelaskannya dengan cara lain bull Bolehkah anda menunjukkan saya

KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIAKEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA

47

Soalan-soalan Untuk Mencari Sebab dan Penjelasan

bull Mengapa anda berfikir bahawa

bull Bagaimana kita tahu bahawa

bull Apakah sebab-sebab anda

bull Apakah bukti yang kita ada untuk

bull Kenapa anda mengatakan sedemikian

KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIAKEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA

48

Soalan-soalan Yang Meneroka Pandangan Alternatif

bull Bolehkah anda meletakkannya dalam cara yang lain bull Adakah terdapat pandangan yang lain bull Sekiranya ada orang yang memberikan cadangan bahawa bull Apa yang kita perlu tahu sekiranya

KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIAKEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA

49

Soalan-soalan Yang Menguji Implikasi dan Akibat

bull Apakah yang akan menyusul pendapat anda bull Adakah yang selaras dengan yang dinyatakan sebelum ini bull Apakah akibatnya sekira hellip bull Adakah terdapat panduan umum untuk hellip bull Bagaimanakah anda dapat menguji hellipsama ada benar atau tidak

KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIAKEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA

50

Tindakbalas Terhadap Soalan-Soalan Murid

Menganalisis soalan ndash Apakah yang anda maksudkan dengan Menyusun semula soalan ndash Adakah anda cuba menyatakan bahawa Menyoal murid semula ndash Apakah pendapat anda

Tanya soalan sokongan ndash Bolehkahsekiranya

Beri senarai kemungkinan ndash Mungkinkah kita boleh

CONTOH ITEM KBAT

CONTOH PEREALISASIAN ITEM KBAT

58

59

PENTAKSIRAN BERTERUSAN DALAM PampP

BAGAIMANA

60

61

62

63

64

65

Tamathellipterima kasih

Page 21: Item kbat dan perealisasian (pentaksiran)

ITEM KBAT

STIMULUS PELBAGAI TAHAP PEMIKIRAN

KONTEKS BUKAN LAZIM

SITUASI SEBENAR DALAM KEHIDUPAN

SEHARIAN

ITEM TIDAK BERULANG

Item berbeza setiap tahun

Menggunakan bahan yang melangkaui bahan buku teks buku kerja buku latihan dll

22

1 Tentukan konstruk konteks dan aras kesukaran

2 Tentukan jenis item 3 Rancang penggunaan stimulus yang berkaitan

dengan konteks untuk mengukur konstruk 4 Tentukan jenis evidens (fakta konsep

generalisasi keupayaan menilai dan rasional) 5 Tulis item 6 Tulis Peraturan Pemarkahanrubrik

penskoran 7 Menilai item

LANGKAH PENGGUBALAN ITEM KBAT

23

ARAS KESUKARANDitentukan berdasarkan tiga aspek 1 Peringkat pengetahuan atau kemahiran (Level

of knowledge or skills) 2 Kelaziman (Familiarity) 3 Kerencaman (Complexity)

KRITERIA ARAS MUDAH

ARAS SUKAR

1 Aras Pengetahuan atau Kemahiran

Asas (Basic)

Lanjutan (Advance)

2 Kelaziman Lazim (Familiar)

Baharu (Novel)

3 Kerencaman Ringkas (Simple)

Rencam (Complex)

Memperincikan tahap prestasi murid berdasarkan kepada setiap kriteria

bagi perkara yang ditaksir

RUBRIK

25

MEMUASKAN Hapir memenuhi standard

LEMAH Tidak memenuhi standard

BAIK Menepati standard

CEMERLANG Melampaui Standard

Berupaya menyatakan perbezaan kualiti tingkah laku dengan jelas

DESKRIPTOR ARAS PENCAPAIAN

26

Perkara yang ada dalam deskriptor1 Kriteria atau ciri tingkah laku yang terdapat

dalam suatu aspek 2 Dimensi kriteria atau tingkah laku boleh yang

diukur oleh pernyataan kualiti 3 Contoh deskriptor cemerlang

o Dapat menterjemahkan permasahalahan dalam tugasan tepat relevan dan kreatif

o Dapat mengemukan fakta yang relevan dan tepat

o Memberi huraian yang jelas lengkap dan terperinci

o Memberi dua contoh yang relevan

DESKRIPTOR

RAJAH A (Pembedahan pada abad ke 18

RAJAH B (Pembedahan pada abad ke 19

Bagaimana hendak

mengajar KBAT

Tingkatkan soalan aras tinggi

Pembelajaran berasaskan projek

Menggunakan alat berfikir

Aktiviti penyelesaian masalah

Teknik menyoal

Aktiviti pemikiran aras tinggi dalam buku teks

Dari sudut pandangan JPNPPDGuru

4

KATA KERJA

TAKSONOMI BLOOM

1) MENGINGAT MENGINGAT KEMBALI MAKLUMAT SEBAGAIMANA YANG DIPEROLEHI

TAKRIFKAN

LABELKAN

NAMAKAN SENARAIKAN

BACA

NYATAKAN KENALPASTI

TANDAKANPADANKAN

SEBUTKANPILIH

KATA KERJA

TAKSONOMI BLOOM

2) MEMAHAMIMENTAFSIR MENTERJEMAH

MERINGKASKAN SESUATU MAKLUMAT

SEBUTKAN

HURAIKAN

NYATAKAN KEMUKAKAN

BANDINGKAN

RAMALKAN

TULIS SEMULA DENGAN

PERKATAAN SENDIRI

TERANGKAN

JELASKAN SIMPULKAN

KATA KERJA

TAKSONOMI BLOOM

3) APLIKASI

MEMILIH MEMINDAH DAN MENGGUNAKAN MAKLUMAT UNTUK MENYELESAIKAN MASALAH DALAM

SITUASI BAHARU

BINA

GUNAKAN

TENTUKAN KAITKAN

SESUAIKAN

GAMBARKAN

RAMALKAN

LAKSANAKANTUNJUKKAN

SIMULASIKAN

KIRA

KATA KERJA

TAKSONOMI BLOOM

4) ANALISISMEMBEZAKAN MENGASINGKAN

MENGKLASIFIKASIKAN MENGAITKAN STRUKTUR

BANDING

BEZAKAN

SEBAB KESAN

BUKTIKAN

KRITIK

SUSUN

CERAKINKANSIMPULKAN

PERINCIKAN

KENALPASTI

KATA KERJA

TAKSONOMI BLOOM

5) MENILAI

MEMBUAT KEPUTUSAN

PERTIMBANGAN KRITIKAN BERDASARKAN UKURAN TERTENTU

HUJAH

CANTUMKAN

RAMALAN HUBUNGKAIT

BUKTIKAN

BAHASKAN

BANDINGKAN

GABUNGKANJUSTIFIKASI

PENDAPAT

VARIFIKASI

KATA KERJA

TAKSONOMI BLOOM

6) MENCIPTA

MENGGABUNGKAN UNSUR

MAKLUMAT UNTUK MENDAPATKAN SATUKESIMPULAN BARU

SIMPULKAN

PERINCIKAN

JANA GABUNGKAN

PERJELASKAN

BUKTIKAN

MAIN PERANAN

CADANGKAN JUSTIFIKASI

KEPUTUSAN

CIPTA

RANCANG

KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIAKEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA

45

Membangunkan kemahiran menyoal gurubull Rancang soalan anda bull Bersedia untuk bertanyakan soalan lanjutan bull Tentukan sama ada soalan itu ditujukan kepada

seluruh kelas kumpulan tertentu atau individu bull Berikan pelajar masa untuk berfikir bull Adakah soalan anda seimbang antara fakta dan

pemikiran bull Bertanya dalam nada perbualan bull Rekabentuk soalan yang akan mendapat maklum

balas yang berterusan

KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIAKEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA

46

Soalan-soalan Yang Menerangkan Pemikiranbull Bolehkah anda menjelaskan dengan lebih lanjut bull Apakah yang kamu maksudkan dengan bull Bolehkah anda memberi saya satu contoh bull Bolehkah anda menjelaskannya dengan cara lain bull Bolehkah anda menunjukkan saya

KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIAKEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA

47

Soalan-soalan Untuk Mencari Sebab dan Penjelasan

bull Mengapa anda berfikir bahawa

bull Bagaimana kita tahu bahawa

bull Apakah sebab-sebab anda

bull Apakah bukti yang kita ada untuk

bull Kenapa anda mengatakan sedemikian

KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIAKEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA

48

Soalan-soalan Yang Meneroka Pandangan Alternatif

bull Bolehkah anda meletakkannya dalam cara yang lain bull Adakah terdapat pandangan yang lain bull Sekiranya ada orang yang memberikan cadangan bahawa bull Apa yang kita perlu tahu sekiranya

KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIAKEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA

49

Soalan-soalan Yang Menguji Implikasi dan Akibat

bull Apakah yang akan menyusul pendapat anda bull Adakah yang selaras dengan yang dinyatakan sebelum ini bull Apakah akibatnya sekira hellip bull Adakah terdapat panduan umum untuk hellip bull Bagaimanakah anda dapat menguji hellipsama ada benar atau tidak

KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIAKEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA

50

Tindakbalas Terhadap Soalan-Soalan Murid

Menganalisis soalan ndash Apakah yang anda maksudkan dengan Menyusun semula soalan ndash Adakah anda cuba menyatakan bahawa Menyoal murid semula ndash Apakah pendapat anda

Tanya soalan sokongan ndash Bolehkahsekiranya

Beri senarai kemungkinan ndash Mungkinkah kita boleh

CONTOH ITEM KBAT

CONTOH PEREALISASIAN ITEM KBAT

58

59

PENTAKSIRAN BERTERUSAN DALAM PampP

BAGAIMANA

60

61

62

63

64

65

Tamathellipterima kasih

Page 22: Item kbat dan perealisasian (pentaksiran)

22

1 Tentukan konstruk konteks dan aras kesukaran

2 Tentukan jenis item 3 Rancang penggunaan stimulus yang berkaitan

dengan konteks untuk mengukur konstruk 4 Tentukan jenis evidens (fakta konsep

generalisasi keupayaan menilai dan rasional) 5 Tulis item 6 Tulis Peraturan Pemarkahanrubrik

penskoran 7 Menilai item

LANGKAH PENGGUBALAN ITEM KBAT

23

ARAS KESUKARANDitentukan berdasarkan tiga aspek 1 Peringkat pengetahuan atau kemahiran (Level

of knowledge or skills) 2 Kelaziman (Familiarity) 3 Kerencaman (Complexity)

KRITERIA ARAS MUDAH

ARAS SUKAR

1 Aras Pengetahuan atau Kemahiran

Asas (Basic)

Lanjutan (Advance)

2 Kelaziman Lazim (Familiar)

Baharu (Novel)

3 Kerencaman Ringkas (Simple)

Rencam (Complex)

Memperincikan tahap prestasi murid berdasarkan kepada setiap kriteria

bagi perkara yang ditaksir

RUBRIK

25

MEMUASKAN Hapir memenuhi standard

LEMAH Tidak memenuhi standard

BAIK Menepati standard

CEMERLANG Melampaui Standard

Berupaya menyatakan perbezaan kualiti tingkah laku dengan jelas

DESKRIPTOR ARAS PENCAPAIAN

26

Perkara yang ada dalam deskriptor1 Kriteria atau ciri tingkah laku yang terdapat

dalam suatu aspek 2 Dimensi kriteria atau tingkah laku boleh yang

diukur oleh pernyataan kualiti 3 Contoh deskriptor cemerlang

o Dapat menterjemahkan permasahalahan dalam tugasan tepat relevan dan kreatif

o Dapat mengemukan fakta yang relevan dan tepat

o Memberi huraian yang jelas lengkap dan terperinci

o Memberi dua contoh yang relevan

DESKRIPTOR

RAJAH A (Pembedahan pada abad ke 18

RAJAH B (Pembedahan pada abad ke 19

Bagaimana hendak

mengajar KBAT

Tingkatkan soalan aras tinggi

Pembelajaran berasaskan projek

Menggunakan alat berfikir

Aktiviti penyelesaian masalah

Teknik menyoal

Aktiviti pemikiran aras tinggi dalam buku teks

Dari sudut pandangan JPNPPDGuru

4

KATA KERJA

TAKSONOMI BLOOM

1) MENGINGAT MENGINGAT KEMBALI MAKLUMAT SEBAGAIMANA YANG DIPEROLEHI

TAKRIFKAN

LABELKAN

NAMAKAN SENARAIKAN

BACA

NYATAKAN KENALPASTI

TANDAKANPADANKAN

SEBUTKANPILIH

KATA KERJA

TAKSONOMI BLOOM

2) MEMAHAMIMENTAFSIR MENTERJEMAH

MERINGKASKAN SESUATU MAKLUMAT

SEBUTKAN

HURAIKAN

NYATAKAN KEMUKAKAN

BANDINGKAN

RAMALKAN

TULIS SEMULA DENGAN

PERKATAAN SENDIRI

TERANGKAN

JELASKAN SIMPULKAN

KATA KERJA

TAKSONOMI BLOOM

3) APLIKASI

MEMILIH MEMINDAH DAN MENGGUNAKAN MAKLUMAT UNTUK MENYELESAIKAN MASALAH DALAM

SITUASI BAHARU

BINA

GUNAKAN

TENTUKAN KAITKAN

SESUAIKAN

GAMBARKAN

RAMALKAN

LAKSANAKANTUNJUKKAN

SIMULASIKAN

KIRA

KATA KERJA

TAKSONOMI BLOOM

4) ANALISISMEMBEZAKAN MENGASINGKAN

MENGKLASIFIKASIKAN MENGAITKAN STRUKTUR

BANDING

BEZAKAN

SEBAB KESAN

BUKTIKAN

KRITIK

SUSUN

CERAKINKANSIMPULKAN

PERINCIKAN

KENALPASTI

KATA KERJA

TAKSONOMI BLOOM

5) MENILAI

MEMBUAT KEPUTUSAN

PERTIMBANGAN KRITIKAN BERDASARKAN UKURAN TERTENTU

HUJAH

CANTUMKAN

RAMALAN HUBUNGKAIT

BUKTIKAN

BAHASKAN

BANDINGKAN

GABUNGKANJUSTIFIKASI

PENDAPAT

VARIFIKASI

KATA KERJA

TAKSONOMI BLOOM

6) MENCIPTA

MENGGABUNGKAN UNSUR

MAKLUMAT UNTUK MENDAPATKAN SATUKESIMPULAN BARU

SIMPULKAN

PERINCIKAN

JANA GABUNGKAN

PERJELASKAN

BUKTIKAN

MAIN PERANAN

CADANGKAN JUSTIFIKASI

KEPUTUSAN

CIPTA

RANCANG

KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIAKEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA

45

Membangunkan kemahiran menyoal gurubull Rancang soalan anda bull Bersedia untuk bertanyakan soalan lanjutan bull Tentukan sama ada soalan itu ditujukan kepada

seluruh kelas kumpulan tertentu atau individu bull Berikan pelajar masa untuk berfikir bull Adakah soalan anda seimbang antara fakta dan

pemikiran bull Bertanya dalam nada perbualan bull Rekabentuk soalan yang akan mendapat maklum

balas yang berterusan

KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIAKEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA

46

Soalan-soalan Yang Menerangkan Pemikiranbull Bolehkah anda menjelaskan dengan lebih lanjut bull Apakah yang kamu maksudkan dengan bull Bolehkah anda memberi saya satu contoh bull Bolehkah anda menjelaskannya dengan cara lain bull Bolehkah anda menunjukkan saya

KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIAKEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA

47

Soalan-soalan Untuk Mencari Sebab dan Penjelasan

bull Mengapa anda berfikir bahawa

bull Bagaimana kita tahu bahawa

bull Apakah sebab-sebab anda

bull Apakah bukti yang kita ada untuk

bull Kenapa anda mengatakan sedemikian

KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIAKEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA

48

Soalan-soalan Yang Meneroka Pandangan Alternatif

bull Bolehkah anda meletakkannya dalam cara yang lain bull Adakah terdapat pandangan yang lain bull Sekiranya ada orang yang memberikan cadangan bahawa bull Apa yang kita perlu tahu sekiranya

KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIAKEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA

49

Soalan-soalan Yang Menguji Implikasi dan Akibat

bull Apakah yang akan menyusul pendapat anda bull Adakah yang selaras dengan yang dinyatakan sebelum ini bull Apakah akibatnya sekira hellip bull Adakah terdapat panduan umum untuk hellip bull Bagaimanakah anda dapat menguji hellipsama ada benar atau tidak

KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIAKEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA

50

Tindakbalas Terhadap Soalan-Soalan Murid

Menganalisis soalan ndash Apakah yang anda maksudkan dengan Menyusun semula soalan ndash Adakah anda cuba menyatakan bahawa Menyoal murid semula ndash Apakah pendapat anda

Tanya soalan sokongan ndash Bolehkahsekiranya

Beri senarai kemungkinan ndash Mungkinkah kita boleh

CONTOH ITEM KBAT

CONTOH PEREALISASIAN ITEM KBAT

58

59

PENTAKSIRAN BERTERUSAN DALAM PampP

BAGAIMANA

60

61

62

63

64

65

Tamathellipterima kasih

Page 23: Item kbat dan perealisasian (pentaksiran)

23

ARAS KESUKARANDitentukan berdasarkan tiga aspek 1 Peringkat pengetahuan atau kemahiran (Level

of knowledge or skills) 2 Kelaziman (Familiarity) 3 Kerencaman (Complexity)

KRITERIA ARAS MUDAH

ARAS SUKAR

1 Aras Pengetahuan atau Kemahiran

Asas (Basic)

Lanjutan (Advance)

2 Kelaziman Lazim (Familiar)

Baharu (Novel)

3 Kerencaman Ringkas (Simple)

Rencam (Complex)

Memperincikan tahap prestasi murid berdasarkan kepada setiap kriteria

bagi perkara yang ditaksir

RUBRIK

25

MEMUASKAN Hapir memenuhi standard

LEMAH Tidak memenuhi standard

BAIK Menepati standard

CEMERLANG Melampaui Standard

Berupaya menyatakan perbezaan kualiti tingkah laku dengan jelas

DESKRIPTOR ARAS PENCAPAIAN

26

Perkara yang ada dalam deskriptor1 Kriteria atau ciri tingkah laku yang terdapat

dalam suatu aspek 2 Dimensi kriteria atau tingkah laku boleh yang

diukur oleh pernyataan kualiti 3 Contoh deskriptor cemerlang

o Dapat menterjemahkan permasahalahan dalam tugasan tepat relevan dan kreatif

o Dapat mengemukan fakta yang relevan dan tepat

o Memberi huraian yang jelas lengkap dan terperinci

o Memberi dua contoh yang relevan

DESKRIPTOR

RAJAH A (Pembedahan pada abad ke 18

RAJAH B (Pembedahan pada abad ke 19

Bagaimana hendak

mengajar KBAT

Tingkatkan soalan aras tinggi

Pembelajaran berasaskan projek

Menggunakan alat berfikir

Aktiviti penyelesaian masalah

Teknik menyoal

Aktiviti pemikiran aras tinggi dalam buku teks

Dari sudut pandangan JPNPPDGuru

4

KATA KERJA

TAKSONOMI BLOOM

1) MENGINGAT MENGINGAT KEMBALI MAKLUMAT SEBAGAIMANA YANG DIPEROLEHI

TAKRIFKAN

LABELKAN

NAMAKAN SENARAIKAN

BACA

NYATAKAN KENALPASTI

TANDAKANPADANKAN

SEBUTKANPILIH

KATA KERJA

TAKSONOMI BLOOM

2) MEMAHAMIMENTAFSIR MENTERJEMAH

MERINGKASKAN SESUATU MAKLUMAT

SEBUTKAN

HURAIKAN

NYATAKAN KEMUKAKAN

BANDINGKAN

RAMALKAN

TULIS SEMULA DENGAN

PERKATAAN SENDIRI

TERANGKAN

JELASKAN SIMPULKAN

KATA KERJA

TAKSONOMI BLOOM

3) APLIKASI

MEMILIH MEMINDAH DAN MENGGUNAKAN MAKLUMAT UNTUK MENYELESAIKAN MASALAH DALAM

SITUASI BAHARU

BINA

GUNAKAN

TENTUKAN KAITKAN

SESUAIKAN

GAMBARKAN

RAMALKAN

LAKSANAKANTUNJUKKAN

SIMULASIKAN

KIRA

KATA KERJA

TAKSONOMI BLOOM

4) ANALISISMEMBEZAKAN MENGASINGKAN

MENGKLASIFIKASIKAN MENGAITKAN STRUKTUR

BANDING

BEZAKAN

SEBAB KESAN

BUKTIKAN

KRITIK

SUSUN

CERAKINKANSIMPULKAN

PERINCIKAN

KENALPASTI

KATA KERJA

TAKSONOMI BLOOM

5) MENILAI

MEMBUAT KEPUTUSAN

PERTIMBANGAN KRITIKAN BERDASARKAN UKURAN TERTENTU

HUJAH

CANTUMKAN

RAMALAN HUBUNGKAIT

BUKTIKAN

BAHASKAN

BANDINGKAN

GABUNGKANJUSTIFIKASI

PENDAPAT

VARIFIKASI

KATA KERJA

TAKSONOMI BLOOM

6) MENCIPTA

MENGGABUNGKAN UNSUR

MAKLUMAT UNTUK MENDAPATKAN SATUKESIMPULAN BARU

SIMPULKAN

PERINCIKAN

JANA GABUNGKAN

PERJELASKAN

BUKTIKAN

MAIN PERANAN

CADANGKAN JUSTIFIKASI

KEPUTUSAN

CIPTA

RANCANG

KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIAKEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA

45

Membangunkan kemahiran menyoal gurubull Rancang soalan anda bull Bersedia untuk bertanyakan soalan lanjutan bull Tentukan sama ada soalan itu ditujukan kepada

seluruh kelas kumpulan tertentu atau individu bull Berikan pelajar masa untuk berfikir bull Adakah soalan anda seimbang antara fakta dan

pemikiran bull Bertanya dalam nada perbualan bull Rekabentuk soalan yang akan mendapat maklum

balas yang berterusan

KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIAKEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA

46

Soalan-soalan Yang Menerangkan Pemikiranbull Bolehkah anda menjelaskan dengan lebih lanjut bull Apakah yang kamu maksudkan dengan bull Bolehkah anda memberi saya satu contoh bull Bolehkah anda menjelaskannya dengan cara lain bull Bolehkah anda menunjukkan saya

KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIAKEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA

47

Soalan-soalan Untuk Mencari Sebab dan Penjelasan

bull Mengapa anda berfikir bahawa

bull Bagaimana kita tahu bahawa

bull Apakah sebab-sebab anda

bull Apakah bukti yang kita ada untuk

bull Kenapa anda mengatakan sedemikian

KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIAKEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA

48

Soalan-soalan Yang Meneroka Pandangan Alternatif

bull Bolehkah anda meletakkannya dalam cara yang lain bull Adakah terdapat pandangan yang lain bull Sekiranya ada orang yang memberikan cadangan bahawa bull Apa yang kita perlu tahu sekiranya

KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIAKEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA

49

Soalan-soalan Yang Menguji Implikasi dan Akibat

bull Apakah yang akan menyusul pendapat anda bull Adakah yang selaras dengan yang dinyatakan sebelum ini bull Apakah akibatnya sekira hellip bull Adakah terdapat panduan umum untuk hellip bull Bagaimanakah anda dapat menguji hellipsama ada benar atau tidak

KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIAKEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA

50

Tindakbalas Terhadap Soalan-Soalan Murid

Menganalisis soalan ndash Apakah yang anda maksudkan dengan Menyusun semula soalan ndash Adakah anda cuba menyatakan bahawa Menyoal murid semula ndash Apakah pendapat anda

Tanya soalan sokongan ndash Bolehkahsekiranya

Beri senarai kemungkinan ndash Mungkinkah kita boleh

CONTOH ITEM KBAT

CONTOH PEREALISASIAN ITEM KBAT

58

59

PENTAKSIRAN BERTERUSAN DALAM PampP

BAGAIMANA

60

61

62

63

64

65

Tamathellipterima kasih

Page 24: Item kbat dan perealisasian (pentaksiran)

Memperincikan tahap prestasi murid berdasarkan kepada setiap kriteria

bagi perkara yang ditaksir

RUBRIK

25

MEMUASKAN Hapir memenuhi standard

LEMAH Tidak memenuhi standard

BAIK Menepati standard

CEMERLANG Melampaui Standard

Berupaya menyatakan perbezaan kualiti tingkah laku dengan jelas

DESKRIPTOR ARAS PENCAPAIAN

26

Perkara yang ada dalam deskriptor1 Kriteria atau ciri tingkah laku yang terdapat

dalam suatu aspek 2 Dimensi kriteria atau tingkah laku boleh yang

diukur oleh pernyataan kualiti 3 Contoh deskriptor cemerlang

o Dapat menterjemahkan permasahalahan dalam tugasan tepat relevan dan kreatif

o Dapat mengemukan fakta yang relevan dan tepat

o Memberi huraian yang jelas lengkap dan terperinci

o Memberi dua contoh yang relevan

DESKRIPTOR

RAJAH A (Pembedahan pada abad ke 18

RAJAH B (Pembedahan pada abad ke 19

Bagaimana hendak

mengajar KBAT

Tingkatkan soalan aras tinggi

Pembelajaran berasaskan projek

Menggunakan alat berfikir

Aktiviti penyelesaian masalah

Teknik menyoal

Aktiviti pemikiran aras tinggi dalam buku teks

Dari sudut pandangan JPNPPDGuru

4

KATA KERJA

TAKSONOMI BLOOM

1) MENGINGAT MENGINGAT KEMBALI MAKLUMAT SEBAGAIMANA YANG DIPEROLEHI

TAKRIFKAN

LABELKAN

NAMAKAN SENARAIKAN

BACA

NYATAKAN KENALPASTI

TANDAKANPADANKAN

SEBUTKANPILIH

KATA KERJA

TAKSONOMI BLOOM

2) MEMAHAMIMENTAFSIR MENTERJEMAH

MERINGKASKAN SESUATU MAKLUMAT

SEBUTKAN

HURAIKAN

NYATAKAN KEMUKAKAN

BANDINGKAN

RAMALKAN

TULIS SEMULA DENGAN

PERKATAAN SENDIRI

TERANGKAN

JELASKAN SIMPULKAN

KATA KERJA

TAKSONOMI BLOOM

3) APLIKASI

MEMILIH MEMINDAH DAN MENGGUNAKAN MAKLUMAT UNTUK MENYELESAIKAN MASALAH DALAM

SITUASI BAHARU

BINA

GUNAKAN

TENTUKAN KAITKAN

SESUAIKAN

GAMBARKAN

RAMALKAN

LAKSANAKANTUNJUKKAN

SIMULASIKAN

KIRA

KATA KERJA

TAKSONOMI BLOOM

4) ANALISISMEMBEZAKAN MENGASINGKAN

MENGKLASIFIKASIKAN MENGAITKAN STRUKTUR

BANDING

BEZAKAN

SEBAB KESAN

BUKTIKAN

KRITIK

SUSUN

CERAKINKANSIMPULKAN

PERINCIKAN

KENALPASTI

KATA KERJA

TAKSONOMI BLOOM

5) MENILAI

MEMBUAT KEPUTUSAN

PERTIMBANGAN KRITIKAN BERDASARKAN UKURAN TERTENTU

HUJAH

CANTUMKAN

RAMALAN HUBUNGKAIT

BUKTIKAN

BAHASKAN

BANDINGKAN

GABUNGKANJUSTIFIKASI

PENDAPAT

VARIFIKASI

KATA KERJA

TAKSONOMI BLOOM

6) MENCIPTA

MENGGABUNGKAN UNSUR

MAKLUMAT UNTUK MENDAPATKAN SATUKESIMPULAN BARU

SIMPULKAN

PERINCIKAN

JANA GABUNGKAN

PERJELASKAN

BUKTIKAN

MAIN PERANAN

CADANGKAN JUSTIFIKASI

KEPUTUSAN

CIPTA

RANCANG

KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIAKEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA

45

Membangunkan kemahiran menyoal gurubull Rancang soalan anda bull Bersedia untuk bertanyakan soalan lanjutan bull Tentukan sama ada soalan itu ditujukan kepada

seluruh kelas kumpulan tertentu atau individu bull Berikan pelajar masa untuk berfikir bull Adakah soalan anda seimbang antara fakta dan

pemikiran bull Bertanya dalam nada perbualan bull Rekabentuk soalan yang akan mendapat maklum

balas yang berterusan

KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIAKEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA

46

Soalan-soalan Yang Menerangkan Pemikiranbull Bolehkah anda menjelaskan dengan lebih lanjut bull Apakah yang kamu maksudkan dengan bull Bolehkah anda memberi saya satu contoh bull Bolehkah anda menjelaskannya dengan cara lain bull Bolehkah anda menunjukkan saya

KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIAKEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA

47

Soalan-soalan Untuk Mencari Sebab dan Penjelasan

bull Mengapa anda berfikir bahawa

bull Bagaimana kita tahu bahawa

bull Apakah sebab-sebab anda

bull Apakah bukti yang kita ada untuk

bull Kenapa anda mengatakan sedemikian

KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIAKEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA

48

Soalan-soalan Yang Meneroka Pandangan Alternatif

bull Bolehkah anda meletakkannya dalam cara yang lain bull Adakah terdapat pandangan yang lain bull Sekiranya ada orang yang memberikan cadangan bahawa bull Apa yang kita perlu tahu sekiranya

KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIAKEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA

49

Soalan-soalan Yang Menguji Implikasi dan Akibat

bull Apakah yang akan menyusul pendapat anda bull Adakah yang selaras dengan yang dinyatakan sebelum ini bull Apakah akibatnya sekira hellip bull Adakah terdapat panduan umum untuk hellip bull Bagaimanakah anda dapat menguji hellipsama ada benar atau tidak

KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIAKEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA

50

Tindakbalas Terhadap Soalan-Soalan Murid

Menganalisis soalan ndash Apakah yang anda maksudkan dengan Menyusun semula soalan ndash Adakah anda cuba menyatakan bahawa Menyoal murid semula ndash Apakah pendapat anda

Tanya soalan sokongan ndash Bolehkahsekiranya

Beri senarai kemungkinan ndash Mungkinkah kita boleh

CONTOH ITEM KBAT

CONTOH PEREALISASIAN ITEM KBAT

58

59

PENTAKSIRAN BERTERUSAN DALAM PampP

BAGAIMANA

60

61

62

63

64

65

Tamathellipterima kasih

Page 25: Item kbat dan perealisasian (pentaksiran)

25

MEMUASKAN Hapir memenuhi standard

LEMAH Tidak memenuhi standard

BAIK Menepati standard

CEMERLANG Melampaui Standard

Berupaya menyatakan perbezaan kualiti tingkah laku dengan jelas

DESKRIPTOR ARAS PENCAPAIAN

26

Perkara yang ada dalam deskriptor1 Kriteria atau ciri tingkah laku yang terdapat

dalam suatu aspek 2 Dimensi kriteria atau tingkah laku boleh yang

diukur oleh pernyataan kualiti 3 Contoh deskriptor cemerlang

o Dapat menterjemahkan permasahalahan dalam tugasan tepat relevan dan kreatif

o Dapat mengemukan fakta yang relevan dan tepat

o Memberi huraian yang jelas lengkap dan terperinci

o Memberi dua contoh yang relevan

DESKRIPTOR

RAJAH A (Pembedahan pada abad ke 18

RAJAH B (Pembedahan pada abad ke 19

Bagaimana hendak

mengajar KBAT

Tingkatkan soalan aras tinggi

Pembelajaran berasaskan projek

Menggunakan alat berfikir

Aktiviti penyelesaian masalah

Teknik menyoal

Aktiviti pemikiran aras tinggi dalam buku teks

Dari sudut pandangan JPNPPDGuru

4

KATA KERJA

TAKSONOMI BLOOM

1) MENGINGAT MENGINGAT KEMBALI MAKLUMAT SEBAGAIMANA YANG DIPEROLEHI

TAKRIFKAN

LABELKAN

NAMAKAN SENARAIKAN

BACA

NYATAKAN KENALPASTI

TANDAKANPADANKAN

SEBUTKANPILIH

KATA KERJA

TAKSONOMI BLOOM

2) MEMAHAMIMENTAFSIR MENTERJEMAH

MERINGKASKAN SESUATU MAKLUMAT

SEBUTKAN

HURAIKAN

NYATAKAN KEMUKAKAN

BANDINGKAN

RAMALKAN

TULIS SEMULA DENGAN

PERKATAAN SENDIRI

TERANGKAN

JELASKAN SIMPULKAN

KATA KERJA

TAKSONOMI BLOOM

3) APLIKASI

MEMILIH MEMINDAH DAN MENGGUNAKAN MAKLUMAT UNTUK MENYELESAIKAN MASALAH DALAM

SITUASI BAHARU

BINA

GUNAKAN

TENTUKAN KAITKAN

SESUAIKAN

GAMBARKAN

RAMALKAN

LAKSANAKANTUNJUKKAN

SIMULASIKAN

KIRA

KATA KERJA

TAKSONOMI BLOOM

4) ANALISISMEMBEZAKAN MENGASINGKAN

MENGKLASIFIKASIKAN MENGAITKAN STRUKTUR

BANDING

BEZAKAN

SEBAB KESAN

BUKTIKAN

KRITIK

SUSUN

CERAKINKANSIMPULKAN

PERINCIKAN

KENALPASTI

KATA KERJA

TAKSONOMI BLOOM

5) MENILAI

MEMBUAT KEPUTUSAN

PERTIMBANGAN KRITIKAN BERDASARKAN UKURAN TERTENTU

HUJAH

CANTUMKAN

RAMALAN HUBUNGKAIT

BUKTIKAN

BAHASKAN

BANDINGKAN

GABUNGKANJUSTIFIKASI

PENDAPAT

VARIFIKASI

KATA KERJA

TAKSONOMI BLOOM

6) MENCIPTA

MENGGABUNGKAN UNSUR

MAKLUMAT UNTUK MENDAPATKAN SATUKESIMPULAN BARU

SIMPULKAN

PERINCIKAN

JANA GABUNGKAN

PERJELASKAN

BUKTIKAN

MAIN PERANAN

CADANGKAN JUSTIFIKASI

KEPUTUSAN

CIPTA

RANCANG

KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIAKEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA

45

Membangunkan kemahiran menyoal gurubull Rancang soalan anda bull Bersedia untuk bertanyakan soalan lanjutan bull Tentukan sama ada soalan itu ditujukan kepada

seluruh kelas kumpulan tertentu atau individu bull Berikan pelajar masa untuk berfikir bull Adakah soalan anda seimbang antara fakta dan

pemikiran bull Bertanya dalam nada perbualan bull Rekabentuk soalan yang akan mendapat maklum

balas yang berterusan

KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIAKEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA

46

Soalan-soalan Yang Menerangkan Pemikiranbull Bolehkah anda menjelaskan dengan lebih lanjut bull Apakah yang kamu maksudkan dengan bull Bolehkah anda memberi saya satu contoh bull Bolehkah anda menjelaskannya dengan cara lain bull Bolehkah anda menunjukkan saya

KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIAKEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA

47

Soalan-soalan Untuk Mencari Sebab dan Penjelasan

bull Mengapa anda berfikir bahawa

bull Bagaimana kita tahu bahawa

bull Apakah sebab-sebab anda

bull Apakah bukti yang kita ada untuk

bull Kenapa anda mengatakan sedemikian

KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIAKEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA

48

Soalan-soalan Yang Meneroka Pandangan Alternatif

bull Bolehkah anda meletakkannya dalam cara yang lain bull Adakah terdapat pandangan yang lain bull Sekiranya ada orang yang memberikan cadangan bahawa bull Apa yang kita perlu tahu sekiranya

KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIAKEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA

49

Soalan-soalan Yang Menguji Implikasi dan Akibat

bull Apakah yang akan menyusul pendapat anda bull Adakah yang selaras dengan yang dinyatakan sebelum ini bull Apakah akibatnya sekira hellip bull Adakah terdapat panduan umum untuk hellip bull Bagaimanakah anda dapat menguji hellipsama ada benar atau tidak

KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIAKEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA

50

Tindakbalas Terhadap Soalan-Soalan Murid

Menganalisis soalan ndash Apakah yang anda maksudkan dengan Menyusun semula soalan ndash Adakah anda cuba menyatakan bahawa Menyoal murid semula ndash Apakah pendapat anda

Tanya soalan sokongan ndash Bolehkahsekiranya

Beri senarai kemungkinan ndash Mungkinkah kita boleh

CONTOH ITEM KBAT

CONTOH PEREALISASIAN ITEM KBAT

58

59

PENTAKSIRAN BERTERUSAN DALAM PampP

BAGAIMANA

60

61

62

63

64

65

Tamathellipterima kasih

Page 26: Item kbat dan perealisasian (pentaksiran)

26

Perkara yang ada dalam deskriptor1 Kriteria atau ciri tingkah laku yang terdapat

dalam suatu aspek 2 Dimensi kriteria atau tingkah laku boleh yang

diukur oleh pernyataan kualiti 3 Contoh deskriptor cemerlang

o Dapat menterjemahkan permasahalahan dalam tugasan tepat relevan dan kreatif

o Dapat mengemukan fakta yang relevan dan tepat

o Memberi huraian yang jelas lengkap dan terperinci

o Memberi dua contoh yang relevan

DESKRIPTOR

RAJAH A (Pembedahan pada abad ke 18

RAJAH B (Pembedahan pada abad ke 19

Bagaimana hendak

mengajar KBAT

Tingkatkan soalan aras tinggi

Pembelajaran berasaskan projek

Menggunakan alat berfikir

Aktiviti penyelesaian masalah

Teknik menyoal

Aktiviti pemikiran aras tinggi dalam buku teks

Dari sudut pandangan JPNPPDGuru

4

KATA KERJA

TAKSONOMI BLOOM

1) MENGINGAT MENGINGAT KEMBALI MAKLUMAT SEBAGAIMANA YANG DIPEROLEHI

TAKRIFKAN

LABELKAN

NAMAKAN SENARAIKAN

BACA

NYATAKAN KENALPASTI

TANDAKANPADANKAN

SEBUTKANPILIH

KATA KERJA

TAKSONOMI BLOOM

2) MEMAHAMIMENTAFSIR MENTERJEMAH

MERINGKASKAN SESUATU MAKLUMAT

SEBUTKAN

HURAIKAN

NYATAKAN KEMUKAKAN

BANDINGKAN

RAMALKAN

TULIS SEMULA DENGAN

PERKATAAN SENDIRI

TERANGKAN

JELASKAN SIMPULKAN

KATA KERJA

TAKSONOMI BLOOM

3) APLIKASI

MEMILIH MEMINDAH DAN MENGGUNAKAN MAKLUMAT UNTUK MENYELESAIKAN MASALAH DALAM

SITUASI BAHARU

BINA

GUNAKAN

TENTUKAN KAITKAN

SESUAIKAN

GAMBARKAN

RAMALKAN

LAKSANAKANTUNJUKKAN

SIMULASIKAN

KIRA

KATA KERJA

TAKSONOMI BLOOM

4) ANALISISMEMBEZAKAN MENGASINGKAN

MENGKLASIFIKASIKAN MENGAITKAN STRUKTUR

BANDING

BEZAKAN

SEBAB KESAN

BUKTIKAN

KRITIK

SUSUN

CERAKINKANSIMPULKAN

PERINCIKAN

KENALPASTI

KATA KERJA

TAKSONOMI BLOOM

5) MENILAI

MEMBUAT KEPUTUSAN

PERTIMBANGAN KRITIKAN BERDASARKAN UKURAN TERTENTU

HUJAH

CANTUMKAN

RAMALAN HUBUNGKAIT

BUKTIKAN

BAHASKAN

BANDINGKAN

GABUNGKANJUSTIFIKASI

PENDAPAT

VARIFIKASI

KATA KERJA

TAKSONOMI BLOOM

6) MENCIPTA

MENGGABUNGKAN UNSUR

MAKLUMAT UNTUK MENDAPATKAN SATUKESIMPULAN BARU

SIMPULKAN

PERINCIKAN

JANA GABUNGKAN

PERJELASKAN

BUKTIKAN

MAIN PERANAN

CADANGKAN JUSTIFIKASI

KEPUTUSAN

CIPTA

RANCANG

KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIAKEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA

45

Membangunkan kemahiran menyoal gurubull Rancang soalan anda bull Bersedia untuk bertanyakan soalan lanjutan bull Tentukan sama ada soalan itu ditujukan kepada

seluruh kelas kumpulan tertentu atau individu bull Berikan pelajar masa untuk berfikir bull Adakah soalan anda seimbang antara fakta dan

pemikiran bull Bertanya dalam nada perbualan bull Rekabentuk soalan yang akan mendapat maklum

balas yang berterusan

KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIAKEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA

46

Soalan-soalan Yang Menerangkan Pemikiranbull Bolehkah anda menjelaskan dengan lebih lanjut bull Apakah yang kamu maksudkan dengan bull Bolehkah anda memberi saya satu contoh bull Bolehkah anda menjelaskannya dengan cara lain bull Bolehkah anda menunjukkan saya

KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIAKEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA

47

Soalan-soalan Untuk Mencari Sebab dan Penjelasan

bull Mengapa anda berfikir bahawa

bull Bagaimana kita tahu bahawa

bull Apakah sebab-sebab anda

bull Apakah bukti yang kita ada untuk

bull Kenapa anda mengatakan sedemikian

KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIAKEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA

48

Soalan-soalan Yang Meneroka Pandangan Alternatif

bull Bolehkah anda meletakkannya dalam cara yang lain bull Adakah terdapat pandangan yang lain bull Sekiranya ada orang yang memberikan cadangan bahawa bull Apa yang kita perlu tahu sekiranya

KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIAKEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA

49

Soalan-soalan Yang Menguji Implikasi dan Akibat

bull Apakah yang akan menyusul pendapat anda bull Adakah yang selaras dengan yang dinyatakan sebelum ini bull Apakah akibatnya sekira hellip bull Adakah terdapat panduan umum untuk hellip bull Bagaimanakah anda dapat menguji hellipsama ada benar atau tidak

KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIAKEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA

50

Tindakbalas Terhadap Soalan-Soalan Murid

Menganalisis soalan ndash Apakah yang anda maksudkan dengan Menyusun semula soalan ndash Adakah anda cuba menyatakan bahawa Menyoal murid semula ndash Apakah pendapat anda

Tanya soalan sokongan ndash Bolehkahsekiranya

Beri senarai kemungkinan ndash Mungkinkah kita boleh

CONTOH ITEM KBAT

CONTOH PEREALISASIAN ITEM KBAT

58

59

PENTAKSIRAN BERTERUSAN DALAM PampP

BAGAIMANA

60

61

62

63

64

65

Tamathellipterima kasih

Page 27: Item kbat dan perealisasian (pentaksiran)

RAJAH A (Pembedahan pada abad ke 18

RAJAH B (Pembedahan pada abad ke 19

Bagaimana hendak

mengajar KBAT

Tingkatkan soalan aras tinggi

Pembelajaran berasaskan projek

Menggunakan alat berfikir

Aktiviti penyelesaian masalah

Teknik menyoal

Aktiviti pemikiran aras tinggi dalam buku teks

Dari sudut pandangan JPNPPDGuru

4

KATA KERJA

TAKSONOMI BLOOM

1) MENGINGAT MENGINGAT KEMBALI MAKLUMAT SEBAGAIMANA YANG DIPEROLEHI

TAKRIFKAN

LABELKAN

NAMAKAN SENARAIKAN

BACA

NYATAKAN KENALPASTI

TANDAKANPADANKAN

SEBUTKANPILIH

KATA KERJA

TAKSONOMI BLOOM

2) MEMAHAMIMENTAFSIR MENTERJEMAH

MERINGKASKAN SESUATU MAKLUMAT

SEBUTKAN

HURAIKAN

NYATAKAN KEMUKAKAN

BANDINGKAN

RAMALKAN

TULIS SEMULA DENGAN

PERKATAAN SENDIRI

TERANGKAN

JELASKAN SIMPULKAN

KATA KERJA

TAKSONOMI BLOOM

3) APLIKASI

MEMILIH MEMINDAH DAN MENGGUNAKAN MAKLUMAT UNTUK MENYELESAIKAN MASALAH DALAM

SITUASI BAHARU

BINA

GUNAKAN

TENTUKAN KAITKAN

SESUAIKAN

GAMBARKAN

RAMALKAN

LAKSANAKANTUNJUKKAN

SIMULASIKAN

KIRA

KATA KERJA

TAKSONOMI BLOOM

4) ANALISISMEMBEZAKAN MENGASINGKAN

MENGKLASIFIKASIKAN MENGAITKAN STRUKTUR

BANDING

BEZAKAN

SEBAB KESAN

BUKTIKAN

KRITIK

SUSUN

CERAKINKANSIMPULKAN

PERINCIKAN

KENALPASTI

KATA KERJA

TAKSONOMI BLOOM

5) MENILAI

MEMBUAT KEPUTUSAN

PERTIMBANGAN KRITIKAN BERDASARKAN UKURAN TERTENTU

HUJAH

CANTUMKAN

RAMALAN HUBUNGKAIT

BUKTIKAN

BAHASKAN

BANDINGKAN

GABUNGKANJUSTIFIKASI

PENDAPAT

VARIFIKASI

KATA KERJA

TAKSONOMI BLOOM

6) MENCIPTA

MENGGABUNGKAN UNSUR

MAKLUMAT UNTUK MENDAPATKAN SATUKESIMPULAN BARU

SIMPULKAN

PERINCIKAN

JANA GABUNGKAN

PERJELASKAN

BUKTIKAN

MAIN PERANAN

CADANGKAN JUSTIFIKASI

KEPUTUSAN

CIPTA

RANCANG

KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIAKEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA

45

Membangunkan kemahiran menyoal gurubull Rancang soalan anda bull Bersedia untuk bertanyakan soalan lanjutan bull Tentukan sama ada soalan itu ditujukan kepada

seluruh kelas kumpulan tertentu atau individu bull Berikan pelajar masa untuk berfikir bull Adakah soalan anda seimbang antara fakta dan

pemikiran bull Bertanya dalam nada perbualan bull Rekabentuk soalan yang akan mendapat maklum

balas yang berterusan

KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIAKEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA

46

Soalan-soalan Yang Menerangkan Pemikiranbull Bolehkah anda menjelaskan dengan lebih lanjut bull Apakah yang kamu maksudkan dengan bull Bolehkah anda memberi saya satu contoh bull Bolehkah anda menjelaskannya dengan cara lain bull Bolehkah anda menunjukkan saya

KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIAKEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA

47

Soalan-soalan Untuk Mencari Sebab dan Penjelasan

bull Mengapa anda berfikir bahawa

bull Bagaimana kita tahu bahawa

bull Apakah sebab-sebab anda

bull Apakah bukti yang kita ada untuk

bull Kenapa anda mengatakan sedemikian

KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIAKEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA

48

Soalan-soalan Yang Meneroka Pandangan Alternatif

bull Bolehkah anda meletakkannya dalam cara yang lain bull Adakah terdapat pandangan yang lain bull Sekiranya ada orang yang memberikan cadangan bahawa bull Apa yang kita perlu tahu sekiranya

KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIAKEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA

49

Soalan-soalan Yang Menguji Implikasi dan Akibat

bull Apakah yang akan menyusul pendapat anda bull Adakah yang selaras dengan yang dinyatakan sebelum ini bull Apakah akibatnya sekira hellip bull Adakah terdapat panduan umum untuk hellip bull Bagaimanakah anda dapat menguji hellipsama ada benar atau tidak

KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIAKEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA

50

Tindakbalas Terhadap Soalan-Soalan Murid

Menganalisis soalan ndash Apakah yang anda maksudkan dengan Menyusun semula soalan ndash Adakah anda cuba menyatakan bahawa Menyoal murid semula ndash Apakah pendapat anda

Tanya soalan sokongan ndash Bolehkahsekiranya

Beri senarai kemungkinan ndash Mungkinkah kita boleh

CONTOH ITEM KBAT

CONTOH PEREALISASIAN ITEM KBAT

58

59

PENTAKSIRAN BERTERUSAN DALAM PampP

BAGAIMANA

60

61

62

63

64

65

Tamathellipterima kasih

Page 28: Item kbat dan perealisasian (pentaksiran)

Bagaimana hendak

mengajar KBAT

Tingkatkan soalan aras tinggi

Pembelajaran berasaskan projek

Menggunakan alat berfikir

Aktiviti penyelesaian masalah

Teknik menyoal

Aktiviti pemikiran aras tinggi dalam buku teks

Dari sudut pandangan JPNPPDGuru

4

KATA KERJA

TAKSONOMI BLOOM

1) MENGINGAT MENGINGAT KEMBALI MAKLUMAT SEBAGAIMANA YANG DIPEROLEHI

TAKRIFKAN

LABELKAN

NAMAKAN SENARAIKAN

BACA

NYATAKAN KENALPASTI

TANDAKANPADANKAN

SEBUTKANPILIH

KATA KERJA

TAKSONOMI BLOOM

2) MEMAHAMIMENTAFSIR MENTERJEMAH

MERINGKASKAN SESUATU MAKLUMAT

SEBUTKAN

HURAIKAN

NYATAKAN KEMUKAKAN

BANDINGKAN

RAMALKAN

TULIS SEMULA DENGAN

PERKATAAN SENDIRI

TERANGKAN

JELASKAN SIMPULKAN

KATA KERJA

TAKSONOMI BLOOM

3) APLIKASI

MEMILIH MEMINDAH DAN MENGGUNAKAN MAKLUMAT UNTUK MENYELESAIKAN MASALAH DALAM

SITUASI BAHARU

BINA

GUNAKAN

TENTUKAN KAITKAN

SESUAIKAN

GAMBARKAN

RAMALKAN

LAKSANAKANTUNJUKKAN

SIMULASIKAN

KIRA

KATA KERJA

TAKSONOMI BLOOM

4) ANALISISMEMBEZAKAN MENGASINGKAN

MENGKLASIFIKASIKAN MENGAITKAN STRUKTUR

BANDING

BEZAKAN

SEBAB KESAN

BUKTIKAN

KRITIK

SUSUN

CERAKINKANSIMPULKAN

PERINCIKAN

KENALPASTI

KATA KERJA

TAKSONOMI BLOOM

5) MENILAI

MEMBUAT KEPUTUSAN

PERTIMBANGAN KRITIKAN BERDASARKAN UKURAN TERTENTU

HUJAH

CANTUMKAN

RAMALAN HUBUNGKAIT

BUKTIKAN

BAHASKAN

BANDINGKAN

GABUNGKANJUSTIFIKASI

PENDAPAT

VARIFIKASI

KATA KERJA

TAKSONOMI BLOOM

6) MENCIPTA

MENGGABUNGKAN UNSUR

MAKLUMAT UNTUK MENDAPATKAN SATUKESIMPULAN BARU

SIMPULKAN

PERINCIKAN

JANA GABUNGKAN

PERJELASKAN

BUKTIKAN

MAIN PERANAN

CADANGKAN JUSTIFIKASI

KEPUTUSAN

CIPTA

RANCANG

KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIAKEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA

45

Membangunkan kemahiran menyoal gurubull Rancang soalan anda bull Bersedia untuk bertanyakan soalan lanjutan bull Tentukan sama ada soalan itu ditujukan kepada

seluruh kelas kumpulan tertentu atau individu bull Berikan pelajar masa untuk berfikir bull Adakah soalan anda seimbang antara fakta dan

pemikiran bull Bertanya dalam nada perbualan bull Rekabentuk soalan yang akan mendapat maklum

balas yang berterusan

KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIAKEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA

46

Soalan-soalan Yang Menerangkan Pemikiranbull Bolehkah anda menjelaskan dengan lebih lanjut bull Apakah yang kamu maksudkan dengan bull Bolehkah anda memberi saya satu contoh bull Bolehkah anda menjelaskannya dengan cara lain bull Bolehkah anda menunjukkan saya

KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIAKEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA

47

Soalan-soalan Untuk Mencari Sebab dan Penjelasan

bull Mengapa anda berfikir bahawa

bull Bagaimana kita tahu bahawa

bull Apakah sebab-sebab anda

bull Apakah bukti yang kita ada untuk

bull Kenapa anda mengatakan sedemikian

KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIAKEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA

48

Soalan-soalan Yang Meneroka Pandangan Alternatif

bull Bolehkah anda meletakkannya dalam cara yang lain bull Adakah terdapat pandangan yang lain bull Sekiranya ada orang yang memberikan cadangan bahawa bull Apa yang kita perlu tahu sekiranya

KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIAKEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA

49

Soalan-soalan Yang Menguji Implikasi dan Akibat

bull Apakah yang akan menyusul pendapat anda bull Adakah yang selaras dengan yang dinyatakan sebelum ini bull Apakah akibatnya sekira hellip bull Adakah terdapat panduan umum untuk hellip bull Bagaimanakah anda dapat menguji hellipsama ada benar atau tidak

KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIAKEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA

50

Tindakbalas Terhadap Soalan-Soalan Murid

Menganalisis soalan ndash Apakah yang anda maksudkan dengan Menyusun semula soalan ndash Adakah anda cuba menyatakan bahawa Menyoal murid semula ndash Apakah pendapat anda

Tanya soalan sokongan ndash Bolehkahsekiranya

Beri senarai kemungkinan ndash Mungkinkah kita boleh

CONTOH ITEM KBAT

CONTOH PEREALISASIAN ITEM KBAT

58

59

PENTAKSIRAN BERTERUSAN DALAM PampP

BAGAIMANA

60

61

62

63

64

65

Tamathellipterima kasih

Page 29: Item kbat dan perealisasian (pentaksiran)

KATA KERJA

TAKSONOMI BLOOM

1) MENGINGAT MENGINGAT KEMBALI MAKLUMAT SEBAGAIMANA YANG DIPEROLEHI

TAKRIFKAN

LABELKAN

NAMAKAN SENARAIKAN

BACA

NYATAKAN KENALPASTI

TANDAKANPADANKAN

SEBUTKANPILIH

KATA KERJA

TAKSONOMI BLOOM

2) MEMAHAMIMENTAFSIR MENTERJEMAH

MERINGKASKAN SESUATU MAKLUMAT

SEBUTKAN

HURAIKAN

NYATAKAN KEMUKAKAN

BANDINGKAN

RAMALKAN

TULIS SEMULA DENGAN

PERKATAAN SENDIRI

TERANGKAN

JELASKAN SIMPULKAN

KATA KERJA

TAKSONOMI BLOOM

3) APLIKASI

MEMILIH MEMINDAH DAN MENGGUNAKAN MAKLUMAT UNTUK MENYELESAIKAN MASALAH DALAM

SITUASI BAHARU

BINA

GUNAKAN

TENTUKAN KAITKAN

SESUAIKAN

GAMBARKAN

RAMALKAN

LAKSANAKANTUNJUKKAN

SIMULASIKAN

KIRA

KATA KERJA

TAKSONOMI BLOOM

4) ANALISISMEMBEZAKAN MENGASINGKAN

MENGKLASIFIKASIKAN MENGAITKAN STRUKTUR

BANDING

BEZAKAN

SEBAB KESAN

BUKTIKAN

KRITIK

SUSUN

CERAKINKANSIMPULKAN

PERINCIKAN

KENALPASTI

KATA KERJA

TAKSONOMI BLOOM

5) MENILAI

MEMBUAT KEPUTUSAN

PERTIMBANGAN KRITIKAN BERDASARKAN UKURAN TERTENTU

HUJAH

CANTUMKAN

RAMALAN HUBUNGKAIT

BUKTIKAN

BAHASKAN

BANDINGKAN

GABUNGKANJUSTIFIKASI

PENDAPAT

VARIFIKASI

KATA KERJA

TAKSONOMI BLOOM

6) MENCIPTA

MENGGABUNGKAN UNSUR

MAKLUMAT UNTUK MENDAPATKAN SATUKESIMPULAN BARU

SIMPULKAN

PERINCIKAN

JANA GABUNGKAN

PERJELASKAN

BUKTIKAN

MAIN PERANAN

CADANGKAN JUSTIFIKASI

KEPUTUSAN

CIPTA

RANCANG

KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIAKEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA

45

Membangunkan kemahiran menyoal gurubull Rancang soalan anda bull Bersedia untuk bertanyakan soalan lanjutan bull Tentukan sama ada soalan itu ditujukan kepada

seluruh kelas kumpulan tertentu atau individu bull Berikan pelajar masa untuk berfikir bull Adakah soalan anda seimbang antara fakta dan

pemikiran bull Bertanya dalam nada perbualan bull Rekabentuk soalan yang akan mendapat maklum

balas yang berterusan

KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIAKEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA

46

Soalan-soalan Yang Menerangkan Pemikiranbull Bolehkah anda menjelaskan dengan lebih lanjut bull Apakah yang kamu maksudkan dengan bull Bolehkah anda memberi saya satu contoh bull Bolehkah anda menjelaskannya dengan cara lain bull Bolehkah anda menunjukkan saya

KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIAKEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA

47

Soalan-soalan Untuk Mencari Sebab dan Penjelasan

bull Mengapa anda berfikir bahawa

bull Bagaimana kita tahu bahawa

bull Apakah sebab-sebab anda

bull Apakah bukti yang kita ada untuk

bull Kenapa anda mengatakan sedemikian

KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIAKEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA

48

Soalan-soalan Yang Meneroka Pandangan Alternatif

bull Bolehkah anda meletakkannya dalam cara yang lain bull Adakah terdapat pandangan yang lain bull Sekiranya ada orang yang memberikan cadangan bahawa bull Apa yang kita perlu tahu sekiranya

KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIAKEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA

49

Soalan-soalan Yang Menguji Implikasi dan Akibat

bull Apakah yang akan menyusul pendapat anda bull Adakah yang selaras dengan yang dinyatakan sebelum ini bull Apakah akibatnya sekira hellip bull Adakah terdapat panduan umum untuk hellip bull Bagaimanakah anda dapat menguji hellipsama ada benar atau tidak

KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIAKEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA

50

Tindakbalas Terhadap Soalan-Soalan Murid

Menganalisis soalan ndash Apakah yang anda maksudkan dengan Menyusun semula soalan ndash Adakah anda cuba menyatakan bahawa Menyoal murid semula ndash Apakah pendapat anda

Tanya soalan sokongan ndash Bolehkahsekiranya

Beri senarai kemungkinan ndash Mungkinkah kita boleh

CONTOH ITEM KBAT

CONTOH PEREALISASIAN ITEM KBAT

58

59

PENTAKSIRAN BERTERUSAN DALAM PampP

BAGAIMANA

60

61

62

63

64

65

Tamathellipterima kasih

Page 30: Item kbat dan perealisasian (pentaksiran)

KATA KERJA

TAKSONOMI BLOOM

2) MEMAHAMIMENTAFSIR MENTERJEMAH

MERINGKASKAN SESUATU MAKLUMAT

SEBUTKAN

HURAIKAN

NYATAKAN KEMUKAKAN

BANDINGKAN

RAMALKAN

TULIS SEMULA DENGAN

PERKATAAN SENDIRI

TERANGKAN

JELASKAN SIMPULKAN

KATA KERJA

TAKSONOMI BLOOM

3) APLIKASI

MEMILIH MEMINDAH DAN MENGGUNAKAN MAKLUMAT UNTUK MENYELESAIKAN MASALAH DALAM

SITUASI BAHARU

BINA

GUNAKAN

TENTUKAN KAITKAN

SESUAIKAN

GAMBARKAN

RAMALKAN

LAKSANAKANTUNJUKKAN

SIMULASIKAN

KIRA

KATA KERJA

TAKSONOMI BLOOM

4) ANALISISMEMBEZAKAN MENGASINGKAN

MENGKLASIFIKASIKAN MENGAITKAN STRUKTUR

BANDING

BEZAKAN

SEBAB KESAN

BUKTIKAN

KRITIK

SUSUN

CERAKINKANSIMPULKAN

PERINCIKAN

KENALPASTI

KATA KERJA

TAKSONOMI BLOOM

5) MENILAI

MEMBUAT KEPUTUSAN

PERTIMBANGAN KRITIKAN BERDASARKAN UKURAN TERTENTU

HUJAH

CANTUMKAN

RAMALAN HUBUNGKAIT

BUKTIKAN

BAHASKAN

BANDINGKAN

GABUNGKANJUSTIFIKASI

PENDAPAT

VARIFIKASI

KATA KERJA

TAKSONOMI BLOOM

6) MENCIPTA

MENGGABUNGKAN UNSUR

MAKLUMAT UNTUK MENDAPATKAN SATUKESIMPULAN BARU

SIMPULKAN

PERINCIKAN

JANA GABUNGKAN

PERJELASKAN

BUKTIKAN

MAIN PERANAN

CADANGKAN JUSTIFIKASI

KEPUTUSAN

CIPTA

RANCANG

KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIAKEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA

45

Membangunkan kemahiran menyoal gurubull Rancang soalan anda bull Bersedia untuk bertanyakan soalan lanjutan bull Tentukan sama ada soalan itu ditujukan kepada

seluruh kelas kumpulan tertentu atau individu bull Berikan pelajar masa untuk berfikir bull Adakah soalan anda seimbang antara fakta dan

pemikiran bull Bertanya dalam nada perbualan bull Rekabentuk soalan yang akan mendapat maklum

balas yang berterusan

KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIAKEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA

46

Soalan-soalan Yang Menerangkan Pemikiranbull Bolehkah anda menjelaskan dengan lebih lanjut bull Apakah yang kamu maksudkan dengan bull Bolehkah anda memberi saya satu contoh bull Bolehkah anda menjelaskannya dengan cara lain bull Bolehkah anda menunjukkan saya

KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIAKEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA

47

Soalan-soalan Untuk Mencari Sebab dan Penjelasan

bull Mengapa anda berfikir bahawa

bull Bagaimana kita tahu bahawa

bull Apakah sebab-sebab anda

bull Apakah bukti yang kita ada untuk

bull Kenapa anda mengatakan sedemikian

KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIAKEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA

48

Soalan-soalan Yang Meneroka Pandangan Alternatif

bull Bolehkah anda meletakkannya dalam cara yang lain bull Adakah terdapat pandangan yang lain bull Sekiranya ada orang yang memberikan cadangan bahawa bull Apa yang kita perlu tahu sekiranya

KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIAKEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA

49

Soalan-soalan Yang Menguji Implikasi dan Akibat

bull Apakah yang akan menyusul pendapat anda bull Adakah yang selaras dengan yang dinyatakan sebelum ini bull Apakah akibatnya sekira hellip bull Adakah terdapat panduan umum untuk hellip bull Bagaimanakah anda dapat menguji hellipsama ada benar atau tidak

KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIAKEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA

50

Tindakbalas Terhadap Soalan-Soalan Murid

Menganalisis soalan ndash Apakah yang anda maksudkan dengan Menyusun semula soalan ndash Adakah anda cuba menyatakan bahawa Menyoal murid semula ndash Apakah pendapat anda

Tanya soalan sokongan ndash Bolehkahsekiranya

Beri senarai kemungkinan ndash Mungkinkah kita boleh

CONTOH ITEM KBAT

CONTOH PEREALISASIAN ITEM KBAT

58

59

PENTAKSIRAN BERTERUSAN DALAM PampP

BAGAIMANA

60

61

62

63

64

65

Tamathellipterima kasih

Page 31: Item kbat dan perealisasian (pentaksiran)

KATA KERJA

TAKSONOMI BLOOM

3) APLIKASI

MEMILIH MEMINDAH DAN MENGGUNAKAN MAKLUMAT UNTUK MENYELESAIKAN MASALAH DALAM

SITUASI BAHARU

BINA

GUNAKAN

TENTUKAN KAITKAN

SESUAIKAN

GAMBARKAN

RAMALKAN

LAKSANAKANTUNJUKKAN

SIMULASIKAN

KIRA

KATA KERJA

TAKSONOMI BLOOM

4) ANALISISMEMBEZAKAN MENGASINGKAN

MENGKLASIFIKASIKAN MENGAITKAN STRUKTUR

BANDING

BEZAKAN

SEBAB KESAN

BUKTIKAN

KRITIK

SUSUN

CERAKINKANSIMPULKAN

PERINCIKAN

KENALPASTI

KATA KERJA

TAKSONOMI BLOOM

5) MENILAI

MEMBUAT KEPUTUSAN

PERTIMBANGAN KRITIKAN BERDASARKAN UKURAN TERTENTU

HUJAH

CANTUMKAN

RAMALAN HUBUNGKAIT

BUKTIKAN

BAHASKAN

BANDINGKAN

GABUNGKANJUSTIFIKASI

PENDAPAT

VARIFIKASI

KATA KERJA

TAKSONOMI BLOOM

6) MENCIPTA

MENGGABUNGKAN UNSUR

MAKLUMAT UNTUK MENDAPATKAN SATUKESIMPULAN BARU

SIMPULKAN

PERINCIKAN

JANA GABUNGKAN

PERJELASKAN

BUKTIKAN

MAIN PERANAN

CADANGKAN JUSTIFIKASI

KEPUTUSAN

CIPTA

RANCANG

KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIAKEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA

45

Membangunkan kemahiran menyoal gurubull Rancang soalan anda bull Bersedia untuk bertanyakan soalan lanjutan bull Tentukan sama ada soalan itu ditujukan kepada

seluruh kelas kumpulan tertentu atau individu bull Berikan pelajar masa untuk berfikir bull Adakah soalan anda seimbang antara fakta dan

pemikiran bull Bertanya dalam nada perbualan bull Rekabentuk soalan yang akan mendapat maklum

balas yang berterusan

KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIAKEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA

46

Soalan-soalan Yang Menerangkan Pemikiranbull Bolehkah anda menjelaskan dengan lebih lanjut bull Apakah yang kamu maksudkan dengan bull Bolehkah anda memberi saya satu contoh bull Bolehkah anda menjelaskannya dengan cara lain bull Bolehkah anda menunjukkan saya

KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIAKEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA

47

Soalan-soalan Untuk Mencari Sebab dan Penjelasan

bull Mengapa anda berfikir bahawa

bull Bagaimana kita tahu bahawa

bull Apakah sebab-sebab anda

bull Apakah bukti yang kita ada untuk

bull Kenapa anda mengatakan sedemikian

KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIAKEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA

48

Soalan-soalan Yang Meneroka Pandangan Alternatif

bull Bolehkah anda meletakkannya dalam cara yang lain bull Adakah terdapat pandangan yang lain bull Sekiranya ada orang yang memberikan cadangan bahawa bull Apa yang kita perlu tahu sekiranya

KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIAKEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA

49

Soalan-soalan Yang Menguji Implikasi dan Akibat

bull Apakah yang akan menyusul pendapat anda bull Adakah yang selaras dengan yang dinyatakan sebelum ini bull Apakah akibatnya sekira hellip bull Adakah terdapat panduan umum untuk hellip bull Bagaimanakah anda dapat menguji hellipsama ada benar atau tidak

KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIAKEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA

50

Tindakbalas Terhadap Soalan-Soalan Murid

Menganalisis soalan ndash Apakah yang anda maksudkan dengan Menyusun semula soalan ndash Adakah anda cuba menyatakan bahawa Menyoal murid semula ndash Apakah pendapat anda

Tanya soalan sokongan ndash Bolehkahsekiranya

Beri senarai kemungkinan ndash Mungkinkah kita boleh

CONTOH ITEM KBAT

CONTOH PEREALISASIAN ITEM KBAT

58

59

PENTAKSIRAN BERTERUSAN DALAM PampP

BAGAIMANA

60

61

62

63

64

65

Tamathellipterima kasih

Page 32: Item kbat dan perealisasian (pentaksiran)

KATA KERJA

TAKSONOMI BLOOM

4) ANALISISMEMBEZAKAN MENGASINGKAN

MENGKLASIFIKASIKAN MENGAITKAN STRUKTUR

BANDING

BEZAKAN

SEBAB KESAN

BUKTIKAN

KRITIK

SUSUN

CERAKINKANSIMPULKAN

PERINCIKAN

KENALPASTI

KATA KERJA

TAKSONOMI BLOOM

5) MENILAI

MEMBUAT KEPUTUSAN

PERTIMBANGAN KRITIKAN BERDASARKAN UKURAN TERTENTU

HUJAH

CANTUMKAN

RAMALAN HUBUNGKAIT

BUKTIKAN

BAHASKAN

BANDINGKAN

GABUNGKANJUSTIFIKASI

PENDAPAT

VARIFIKASI

KATA KERJA

TAKSONOMI BLOOM

6) MENCIPTA

MENGGABUNGKAN UNSUR

MAKLUMAT UNTUK MENDAPATKAN SATUKESIMPULAN BARU

SIMPULKAN

PERINCIKAN

JANA GABUNGKAN

PERJELASKAN

BUKTIKAN

MAIN PERANAN

CADANGKAN JUSTIFIKASI

KEPUTUSAN

CIPTA

RANCANG

KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIAKEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA

45

Membangunkan kemahiran menyoal gurubull Rancang soalan anda bull Bersedia untuk bertanyakan soalan lanjutan bull Tentukan sama ada soalan itu ditujukan kepada

seluruh kelas kumpulan tertentu atau individu bull Berikan pelajar masa untuk berfikir bull Adakah soalan anda seimbang antara fakta dan

pemikiran bull Bertanya dalam nada perbualan bull Rekabentuk soalan yang akan mendapat maklum

balas yang berterusan

KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIAKEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA

46

Soalan-soalan Yang Menerangkan Pemikiranbull Bolehkah anda menjelaskan dengan lebih lanjut bull Apakah yang kamu maksudkan dengan bull Bolehkah anda memberi saya satu contoh bull Bolehkah anda menjelaskannya dengan cara lain bull Bolehkah anda menunjukkan saya

KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIAKEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA

47

Soalan-soalan Untuk Mencari Sebab dan Penjelasan

bull Mengapa anda berfikir bahawa

bull Bagaimana kita tahu bahawa

bull Apakah sebab-sebab anda

bull Apakah bukti yang kita ada untuk

bull Kenapa anda mengatakan sedemikian

KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIAKEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA

48

Soalan-soalan Yang Meneroka Pandangan Alternatif

bull Bolehkah anda meletakkannya dalam cara yang lain bull Adakah terdapat pandangan yang lain bull Sekiranya ada orang yang memberikan cadangan bahawa bull Apa yang kita perlu tahu sekiranya

KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIAKEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA

49

Soalan-soalan Yang Menguji Implikasi dan Akibat

bull Apakah yang akan menyusul pendapat anda bull Adakah yang selaras dengan yang dinyatakan sebelum ini bull Apakah akibatnya sekira hellip bull Adakah terdapat panduan umum untuk hellip bull Bagaimanakah anda dapat menguji hellipsama ada benar atau tidak

KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIAKEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA

50

Tindakbalas Terhadap Soalan-Soalan Murid

Menganalisis soalan ndash Apakah yang anda maksudkan dengan Menyusun semula soalan ndash Adakah anda cuba menyatakan bahawa Menyoal murid semula ndash Apakah pendapat anda

Tanya soalan sokongan ndash Bolehkahsekiranya

Beri senarai kemungkinan ndash Mungkinkah kita boleh

CONTOH ITEM KBAT

CONTOH PEREALISASIAN ITEM KBAT

58

59

PENTAKSIRAN BERTERUSAN DALAM PampP

BAGAIMANA

60

61

62

63

64

65

Tamathellipterima kasih

Page 33: Item kbat dan perealisasian (pentaksiran)

KATA KERJA

TAKSONOMI BLOOM

5) MENILAI

MEMBUAT KEPUTUSAN

PERTIMBANGAN KRITIKAN BERDASARKAN UKURAN TERTENTU

HUJAH

CANTUMKAN

RAMALAN HUBUNGKAIT

BUKTIKAN

BAHASKAN

BANDINGKAN

GABUNGKANJUSTIFIKASI

PENDAPAT

VARIFIKASI

KATA KERJA

TAKSONOMI BLOOM

6) MENCIPTA

MENGGABUNGKAN UNSUR

MAKLUMAT UNTUK MENDAPATKAN SATUKESIMPULAN BARU

SIMPULKAN

PERINCIKAN

JANA GABUNGKAN

PERJELASKAN

BUKTIKAN

MAIN PERANAN

CADANGKAN JUSTIFIKASI

KEPUTUSAN

CIPTA

RANCANG

KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIAKEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA

45

Membangunkan kemahiran menyoal gurubull Rancang soalan anda bull Bersedia untuk bertanyakan soalan lanjutan bull Tentukan sama ada soalan itu ditujukan kepada

seluruh kelas kumpulan tertentu atau individu bull Berikan pelajar masa untuk berfikir bull Adakah soalan anda seimbang antara fakta dan

pemikiran bull Bertanya dalam nada perbualan bull Rekabentuk soalan yang akan mendapat maklum

balas yang berterusan

KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIAKEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA

46

Soalan-soalan Yang Menerangkan Pemikiranbull Bolehkah anda menjelaskan dengan lebih lanjut bull Apakah yang kamu maksudkan dengan bull Bolehkah anda memberi saya satu contoh bull Bolehkah anda menjelaskannya dengan cara lain bull Bolehkah anda menunjukkan saya

KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIAKEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA

47

Soalan-soalan Untuk Mencari Sebab dan Penjelasan

bull Mengapa anda berfikir bahawa

bull Bagaimana kita tahu bahawa

bull Apakah sebab-sebab anda

bull Apakah bukti yang kita ada untuk

bull Kenapa anda mengatakan sedemikian

KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIAKEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA

48

Soalan-soalan Yang Meneroka Pandangan Alternatif

bull Bolehkah anda meletakkannya dalam cara yang lain bull Adakah terdapat pandangan yang lain bull Sekiranya ada orang yang memberikan cadangan bahawa bull Apa yang kita perlu tahu sekiranya

KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIAKEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA

49

Soalan-soalan Yang Menguji Implikasi dan Akibat

bull Apakah yang akan menyusul pendapat anda bull Adakah yang selaras dengan yang dinyatakan sebelum ini bull Apakah akibatnya sekira hellip bull Adakah terdapat panduan umum untuk hellip bull Bagaimanakah anda dapat menguji hellipsama ada benar atau tidak

KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIAKEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA

50

Tindakbalas Terhadap Soalan-Soalan Murid

Menganalisis soalan ndash Apakah yang anda maksudkan dengan Menyusun semula soalan ndash Adakah anda cuba menyatakan bahawa Menyoal murid semula ndash Apakah pendapat anda

Tanya soalan sokongan ndash Bolehkahsekiranya

Beri senarai kemungkinan ndash Mungkinkah kita boleh

CONTOH ITEM KBAT

CONTOH PEREALISASIAN ITEM KBAT

58

59

PENTAKSIRAN BERTERUSAN DALAM PampP

BAGAIMANA

60

61

62

63

64

65

Tamathellipterima kasih

Page 34: Item kbat dan perealisasian (pentaksiran)

KATA KERJA

TAKSONOMI BLOOM

6) MENCIPTA

MENGGABUNGKAN UNSUR

MAKLUMAT UNTUK MENDAPATKAN SATUKESIMPULAN BARU

SIMPULKAN

PERINCIKAN

JANA GABUNGKAN

PERJELASKAN

BUKTIKAN

MAIN PERANAN

CADANGKAN JUSTIFIKASI

KEPUTUSAN

CIPTA

RANCANG

KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIAKEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA

45

Membangunkan kemahiran menyoal gurubull Rancang soalan anda bull Bersedia untuk bertanyakan soalan lanjutan bull Tentukan sama ada soalan itu ditujukan kepada

seluruh kelas kumpulan tertentu atau individu bull Berikan pelajar masa untuk berfikir bull Adakah soalan anda seimbang antara fakta dan

pemikiran bull Bertanya dalam nada perbualan bull Rekabentuk soalan yang akan mendapat maklum

balas yang berterusan

KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIAKEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA

46

Soalan-soalan Yang Menerangkan Pemikiranbull Bolehkah anda menjelaskan dengan lebih lanjut bull Apakah yang kamu maksudkan dengan bull Bolehkah anda memberi saya satu contoh bull Bolehkah anda menjelaskannya dengan cara lain bull Bolehkah anda menunjukkan saya

KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIAKEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA

47

Soalan-soalan Untuk Mencari Sebab dan Penjelasan

bull Mengapa anda berfikir bahawa

bull Bagaimana kita tahu bahawa

bull Apakah sebab-sebab anda

bull Apakah bukti yang kita ada untuk

bull Kenapa anda mengatakan sedemikian

KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIAKEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA

48

Soalan-soalan Yang Meneroka Pandangan Alternatif

bull Bolehkah anda meletakkannya dalam cara yang lain bull Adakah terdapat pandangan yang lain bull Sekiranya ada orang yang memberikan cadangan bahawa bull Apa yang kita perlu tahu sekiranya

KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIAKEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA

49

Soalan-soalan Yang Menguji Implikasi dan Akibat

bull Apakah yang akan menyusul pendapat anda bull Adakah yang selaras dengan yang dinyatakan sebelum ini bull Apakah akibatnya sekira hellip bull Adakah terdapat panduan umum untuk hellip bull Bagaimanakah anda dapat menguji hellipsama ada benar atau tidak

KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIAKEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA

50

Tindakbalas Terhadap Soalan-Soalan Murid

Menganalisis soalan ndash Apakah yang anda maksudkan dengan Menyusun semula soalan ndash Adakah anda cuba menyatakan bahawa Menyoal murid semula ndash Apakah pendapat anda

Tanya soalan sokongan ndash Bolehkahsekiranya

Beri senarai kemungkinan ndash Mungkinkah kita boleh

CONTOH ITEM KBAT

CONTOH PEREALISASIAN ITEM KBAT

58

59

PENTAKSIRAN BERTERUSAN DALAM PampP

BAGAIMANA

60

61

62

63

64

65

Tamathellipterima kasih

Page 35: Item kbat dan perealisasian (pentaksiran)

KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIAKEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA

45

Membangunkan kemahiran menyoal gurubull Rancang soalan anda bull Bersedia untuk bertanyakan soalan lanjutan bull Tentukan sama ada soalan itu ditujukan kepada

seluruh kelas kumpulan tertentu atau individu bull Berikan pelajar masa untuk berfikir bull Adakah soalan anda seimbang antara fakta dan

pemikiran bull Bertanya dalam nada perbualan bull Rekabentuk soalan yang akan mendapat maklum

balas yang berterusan

KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIAKEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA

46

Soalan-soalan Yang Menerangkan Pemikiranbull Bolehkah anda menjelaskan dengan lebih lanjut bull Apakah yang kamu maksudkan dengan bull Bolehkah anda memberi saya satu contoh bull Bolehkah anda menjelaskannya dengan cara lain bull Bolehkah anda menunjukkan saya

KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIAKEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA

47

Soalan-soalan Untuk Mencari Sebab dan Penjelasan

bull Mengapa anda berfikir bahawa

bull Bagaimana kita tahu bahawa

bull Apakah sebab-sebab anda

bull Apakah bukti yang kita ada untuk

bull Kenapa anda mengatakan sedemikian

KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIAKEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA

48

Soalan-soalan Yang Meneroka Pandangan Alternatif

bull Bolehkah anda meletakkannya dalam cara yang lain bull Adakah terdapat pandangan yang lain bull Sekiranya ada orang yang memberikan cadangan bahawa bull Apa yang kita perlu tahu sekiranya

KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIAKEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA

49

Soalan-soalan Yang Menguji Implikasi dan Akibat

bull Apakah yang akan menyusul pendapat anda bull Adakah yang selaras dengan yang dinyatakan sebelum ini bull Apakah akibatnya sekira hellip bull Adakah terdapat panduan umum untuk hellip bull Bagaimanakah anda dapat menguji hellipsama ada benar atau tidak

KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIAKEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA

50

Tindakbalas Terhadap Soalan-Soalan Murid

Menganalisis soalan ndash Apakah yang anda maksudkan dengan Menyusun semula soalan ndash Adakah anda cuba menyatakan bahawa Menyoal murid semula ndash Apakah pendapat anda

Tanya soalan sokongan ndash Bolehkahsekiranya

Beri senarai kemungkinan ndash Mungkinkah kita boleh

CONTOH ITEM KBAT

CONTOH PEREALISASIAN ITEM KBAT

58

59

PENTAKSIRAN BERTERUSAN DALAM PampP

BAGAIMANA

60

61

62

63

64

65

Tamathellipterima kasih

Page 36: Item kbat dan perealisasian (pentaksiran)

KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIAKEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA

46

Soalan-soalan Yang Menerangkan Pemikiranbull Bolehkah anda menjelaskan dengan lebih lanjut bull Apakah yang kamu maksudkan dengan bull Bolehkah anda memberi saya satu contoh bull Bolehkah anda menjelaskannya dengan cara lain bull Bolehkah anda menunjukkan saya

KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIAKEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA

47

Soalan-soalan Untuk Mencari Sebab dan Penjelasan

bull Mengapa anda berfikir bahawa

bull Bagaimana kita tahu bahawa

bull Apakah sebab-sebab anda

bull Apakah bukti yang kita ada untuk

bull Kenapa anda mengatakan sedemikian

KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIAKEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA

48

Soalan-soalan Yang Meneroka Pandangan Alternatif

bull Bolehkah anda meletakkannya dalam cara yang lain bull Adakah terdapat pandangan yang lain bull Sekiranya ada orang yang memberikan cadangan bahawa bull Apa yang kita perlu tahu sekiranya

KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIAKEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA

49

Soalan-soalan Yang Menguji Implikasi dan Akibat

bull Apakah yang akan menyusul pendapat anda bull Adakah yang selaras dengan yang dinyatakan sebelum ini bull Apakah akibatnya sekira hellip bull Adakah terdapat panduan umum untuk hellip bull Bagaimanakah anda dapat menguji hellipsama ada benar atau tidak

KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIAKEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA

50

Tindakbalas Terhadap Soalan-Soalan Murid

Menganalisis soalan ndash Apakah yang anda maksudkan dengan Menyusun semula soalan ndash Adakah anda cuba menyatakan bahawa Menyoal murid semula ndash Apakah pendapat anda

Tanya soalan sokongan ndash Bolehkahsekiranya

Beri senarai kemungkinan ndash Mungkinkah kita boleh

CONTOH ITEM KBAT

CONTOH PEREALISASIAN ITEM KBAT

58

59

PENTAKSIRAN BERTERUSAN DALAM PampP

BAGAIMANA

60

61

62

63

64

65

Tamathellipterima kasih

Page 37: Item kbat dan perealisasian (pentaksiran)

KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIAKEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA

47

Soalan-soalan Untuk Mencari Sebab dan Penjelasan

bull Mengapa anda berfikir bahawa

bull Bagaimana kita tahu bahawa

bull Apakah sebab-sebab anda

bull Apakah bukti yang kita ada untuk

bull Kenapa anda mengatakan sedemikian

KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIAKEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA

48

Soalan-soalan Yang Meneroka Pandangan Alternatif

bull Bolehkah anda meletakkannya dalam cara yang lain bull Adakah terdapat pandangan yang lain bull Sekiranya ada orang yang memberikan cadangan bahawa bull Apa yang kita perlu tahu sekiranya

KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIAKEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA

49

Soalan-soalan Yang Menguji Implikasi dan Akibat

bull Apakah yang akan menyusul pendapat anda bull Adakah yang selaras dengan yang dinyatakan sebelum ini bull Apakah akibatnya sekira hellip bull Adakah terdapat panduan umum untuk hellip bull Bagaimanakah anda dapat menguji hellipsama ada benar atau tidak

KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIAKEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA

50

Tindakbalas Terhadap Soalan-Soalan Murid

Menganalisis soalan ndash Apakah yang anda maksudkan dengan Menyusun semula soalan ndash Adakah anda cuba menyatakan bahawa Menyoal murid semula ndash Apakah pendapat anda

Tanya soalan sokongan ndash Bolehkahsekiranya

Beri senarai kemungkinan ndash Mungkinkah kita boleh

CONTOH ITEM KBAT

CONTOH PEREALISASIAN ITEM KBAT

58

59

PENTAKSIRAN BERTERUSAN DALAM PampP

BAGAIMANA

60

61

62

63

64

65

Tamathellipterima kasih

Page 38: Item kbat dan perealisasian (pentaksiran)

KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIAKEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA

48

Soalan-soalan Yang Meneroka Pandangan Alternatif

bull Bolehkah anda meletakkannya dalam cara yang lain bull Adakah terdapat pandangan yang lain bull Sekiranya ada orang yang memberikan cadangan bahawa bull Apa yang kita perlu tahu sekiranya

KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIAKEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA

49

Soalan-soalan Yang Menguji Implikasi dan Akibat

bull Apakah yang akan menyusul pendapat anda bull Adakah yang selaras dengan yang dinyatakan sebelum ini bull Apakah akibatnya sekira hellip bull Adakah terdapat panduan umum untuk hellip bull Bagaimanakah anda dapat menguji hellipsama ada benar atau tidak

KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIAKEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA

50

Tindakbalas Terhadap Soalan-Soalan Murid

Menganalisis soalan ndash Apakah yang anda maksudkan dengan Menyusun semula soalan ndash Adakah anda cuba menyatakan bahawa Menyoal murid semula ndash Apakah pendapat anda

Tanya soalan sokongan ndash Bolehkahsekiranya

Beri senarai kemungkinan ndash Mungkinkah kita boleh

CONTOH ITEM KBAT

CONTOH PEREALISASIAN ITEM KBAT

58

59

PENTAKSIRAN BERTERUSAN DALAM PampP

BAGAIMANA

60

61

62

63

64

65

Tamathellipterima kasih

Page 39: Item kbat dan perealisasian (pentaksiran)

KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIAKEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA

49

Soalan-soalan Yang Menguji Implikasi dan Akibat

bull Apakah yang akan menyusul pendapat anda bull Adakah yang selaras dengan yang dinyatakan sebelum ini bull Apakah akibatnya sekira hellip bull Adakah terdapat panduan umum untuk hellip bull Bagaimanakah anda dapat menguji hellipsama ada benar atau tidak

KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIAKEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA

50

Tindakbalas Terhadap Soalan-Soalan Murid

Menganalisis soalan ndash Apakah yang anda maksudkan dengan Menyusun semula soalan ndash Adakah anda cuba menyatakan bahawa Menyoal murid semula ndash Apakah pendapat anda

Tanya soalan sokongan ndash Bolehkahsekiranya

Beri senarai kemungkinan ndash Mungkinkah kita boleh

CONTOH ITEM KBAT

CONTOH PEREALISASIAN ITEM KBAT

58

59

PENTAKSIRAN BERTERUSAN DALAM PampP

BAGAIMANA

60

61

62

63

64

65

Tamathellipterima kasih

Page 40: Item kbat dan perealisasian (pentaksiran)

KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIAKEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA

50

Tindakbalas Terhadap Soalan-Soalan Murid

Menganalisis soalan ndash Apakah yang anda maksudkan dengan Menyusun semula soalan ndash Adakah anda cuba menyatakan bahawa Menyoal murid semula ndash Apakah pendapat anda

Tanya soalan sokongan ndash Bolehkahsekiranya

Beri senarai kemungkinan ndash Mungkinkah kita boleh

CONTOH ITEM KBAT

CONTOH PEREALISASIAN ITEM KBAT

58

59

PENTAKSIRAN BERTERUSAN DALAM PampP

BAGAIMANA

60

61

62

63

64

65

Tamathellipterima kasih

Page 41: Item kbat dan perealisasian (pentaksiran)

CONTOH ITEM KBAT

CONTOH PEREALISASIAN ITEM KBAT

58

59

PENTAKSIRAN BERTERUSAN DALAM PampP

BAGAIMANA

60

61

62

63

64

65

Tamathellipterima kasih

Page 42: Item kbat dan perealisasian (pentaksiran)

CONTOH PEREALISASIAN ITEM KBAT

58

59

PENTAKSIRAN BERTERUSAN DALAM PampP

BAGAIMANA

60

61

62

63

64

65

Tamathellipterima kasih

Page 43: Item kbat dan perealisasian (pentaksiran)

58

59

PENTAKSIRAN BERTERUSAN DALAM PampP

BAGAIMANA

60

61

62

63

64

65

Tamathellipterima kasih

Page 44: Item kbat dan perealisasian (pentaksiran)

59

PENTAKSIRAN BERTERUSAN DALAM PampP

BAGAIMANA

60

61

62

63

64

65

Tamathellipterima kasih

Page 45: Item kbat dan perealisasian (pentaksiran)

60

61

62

63

64

65

Tamathellipterima kasih

Page 46: Item kbat dan perealisasian (pentaksiran)

61

62

63

64

65

Tamathellipterima kasih

Page 47: Item kbat dan perealisasian (pentaksiran)

62

63

64

65

Tamathellipterima kasih

Page 48: Item kbat dan perealisasian (pentaksiran)

63

64

65

Tamathellipterima kasih

Page 49: Item kbat dan perealisasian (pentaksiran)

64

65

Tamathellipterima kasih

Page 50: Item kbat dan perealisasian (pentaksiran)

65

Tamathellipterima kasih

Page 51: Item kbat dan perealisasian (pentaksiran)

Tamathellipterima kasih